FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIN Cundo llega la hora de rellenar los informes de evaluacin de nuestros alumnos

siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. Para ayudaros un poco en esa tarea os dejo un pequeo listado de frases que podis utilizar cuando redactis los informes escolares. Encontraris dos apartados, uno de frases para reforzar aspectos positivos, y otro si por el contrario lo que queremos es poner nfasis en los aspectos ms negativos del rendimiento de los nios. Si queremos comentar aspectos positivos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera: - Muestra avance en - Tiene habilidades y destrezas - Puede - Posee gran potencial para - Es trabajador, persevera, coopera - Muestra madurez, compromiso,.. - Hace un excelente trabajo - Ha mejorado su rendimiento en - Aplica adecuadamente las tcnicas - Hace un uso adecuado de . Si lo que queremos es comentar aspectos negativos podemos utilizar frases que empiecen de la siguiente manera: - Necesita apoyo en - Hay que reforzarlo en - Est en proceso de . - Logra sus actividades si - En ocasiones resuelve - Algunas veces - Ocasionalmente efecta - Le cuesta ponerse a trabajar en - Muestra poco inters en las actividades de

Frases para las observaciones finales en los informes trimestrales y final. - El alumno sigue con facilidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral) - El alumno sigue con normalidad los contenidos trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral) - El alumno sigue con alguna dificultad los contenidos referentes al rea trabajados hasta el momento en el aula (informe trimestral) - El alumno ha adquirido con facilidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final) - El alumno ha adquirido con normalidad los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final) - El alumno ha adquirido con ciertas dificultades algunos de los contenidos trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final) - El alumno no ha adquirido los contenidos referidos al rea de trabajados durante el curso escolar en el aula (informe final)

Palabras para lo positivo y lo negativo en los informes descriptivos Colegas dada la importancia de seleccionar las palabras adecuadas para la redaccin de los informes descriptivos, a continuacin las palabras sugeridas por el Ministerio de Educacin. Palabras que refuerzan lo positivo Muestra avance en Tiene habilidades y destrezas Puede Posee gran potencial para Persevera, coopera

Muestra madurez, compromiso,.. Hace un excelente trabajo

Su trabajo fue admirable,.. Ha mejorado en Evidencia Aplica adecuadamente Hace uso adecuado de . Frases para cuando requieren ayuda: Necesita apoyo en Hay que reforzarlo en Est en proceso de . Tenemos que resolver juntos Responde bien cuando Logra sus actividades si En ocasiones resuelve Algunas veces Ocasionalmente efecta Verbos: Reconoce Compara Desarrolla Selecciona

Expresa Ejercita Explica Relata Aplica Traslada Identifica Usa Para enlazar prrafos u oraciones: Conectivos: pero, an, de la misma manera, entre tanto, igualmente, de esta forma Adverbios: como, adems, tambin, sin embargo, y las terminaciones en mente: comn, frecuente, ocasional, usual, eventual, permanente, rara vez, con frecuencia, espontnea Para las observaciones en los informes descriptivos: Es necesario preocuparte durante el prximo ao escolar. Puedes ser mejor! Confo en ti Perseverancia es el elemento principal para obtener el xito.

INFORME DE EVALUACIN PARA EL REA DE LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN (5 aos) Les dejo un nuevo modelo de informe para valorar el desarrollo que van alcanzando los alumnos sobre su capacidad de comunicacin en los diferentes lenguajes, durante el curso. Los indicadores de evaluacin estn divididos por temas dentro del rea de conocimiento que vamos a evaluar. En esta ocasin los alumnos a los que se dirige son los de cinco aos. REA LENGUAJE: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN. (5 aos) LENGUAJE VERBAL Siente necesidad de comunicarse con los dems y expresa libremente sus ideas, sentimientos, conocimientos, experiencias,____________________________________________________ Utiliza el lenguaje para desarrollar actividades y resolver problemas de la vida cotidiana ________ Es capaz de participar de forma coherente en una conversacin ___________________________ Elabora un sencillo discurso o relato con una estructura correcta y con cierta riqueza de detalles __ Conoce, memoriza y repite un mayor nmero de textos con mayor dificultad __________________ Es capaz de elaborar textos con una intencin creadora _________________________________ Conoce y respeta las normas de participacin en un contexto social ________________________ Participa en la Asamblea de aula y de escuela expresando sus ideas ________________________ La expresin se ha enriquecido con un nuevo vocabulario y expresiones ______________________ Valora las posibilidades expresivas del lenguaje oral ___________________________________ Es capaz de usar algunas formas del habla de nuestra zona, valorando este uso ________________ APROXIMACIN AL LENGUAJE ESCRITO. Escribe su nombre con letras maysculas y minsculas __________________________________ Lee, interpreta y clasifica imgenes _______________________________________________ Discrimina auditiva y visualmente los fonemas voclicos y consonnticos _____________________ Realiza las grafas de los fonemas voclicos y consonnticos siguiendo la direccionalidad adecuada _________________________________________________________________________ _ Marca con palmadas los golpes de voz de las palabras ___________________________________ Lee pequeos textos escritos ____________________________________________________ Escribe palabras y frases cortas _________________________________________________ Lee e interpreta imgenes describiendo semejanzas y diferencias

_________________________ Muestra precisin en el trazo ____________________________________________________ Realiza el trazado de lneas rectas y curvas combinadas, de la lnea ondulada, quebrada y espiral _________________________________________________________________________ _ Realiza bucles siguiendo la direccionalidad adecuada ___________________________________ Reconoce los errores y acepta las correcciones _______________________________________ Cuida los libros y valora las posibilidades de disfrute que ofrecen _________________________ Muestra iniciativa y deseo de elaborar textos ________________________________________ LENGUAJE AUDIOVISUAL Y TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN. Maneja adecuadamente los instrumentos interactivos: ordenadores, cmara digital, vdeo, DVD ____ Reconoce las posibilidades de los medios audiovisuales como medio de informacin y diversin _____

LENGUAJE ARTSTICO. Controla el trazo _____________________________________________________________ Desarrolla un progresivo control perceptivo del trazo y del espacio ________________________ Adquiere hbitos de observacin visual y retentiva ____________________________________ Experimenta con el espacio tridimensional ___________________________________________ Explora la realidad y refleja el conocimiento que de ella tiene ____________________________ Adquiere la nocin temporal por medio de las imgenes plsticas (historietas, creacin,) ________ Experimenta con distintos materiales, tiles, soportes, colores, tonalidades, mezclas ___________ Utiliza correctamente los tiles y materiales plsticos __________________________________ Utiliza nuevos recursos y tcnicas para aumentar y diversificar sus posibilidades expresivas ______ Cuida, ordena y organiza sus realizaciones ___________________________________________ Respeta las producciones de los dems _____________________________________________ Disfruta con su actividad creadora ________________________________________________ Expresa libremente sus vivencias y experiencias ______________________________________ Experimenta con colores, tonalidades, mezclas _______________________________________

 Demuestra imaginacin y creatividad en la elaboracin de trabajos plsticos __________________ Es capaz de hacer una sencilla valoracin crtica ______________________________________ Va interiorizando y plasmando el esquema corporal propio, de animales y objetos conocidos _______ Realiza el dibujo de la figura humana adecuado a su edad ________________________________ Dibuja con intencin figurativa y con gran riqueza de detalles ____________________________ Escucha una meloda, la canta y acompaa con ritmo corporal y pequea percusin ______________ Es capaz de seguir el pulso-acento de una meloda, y reproducir ritmos dados _________________ Reproduce el eco meldico SOL-MI, e interpreta sonidos dados ___________________________ Diferencia el timbre de instrumentos de madera y metal ________________________________ Sabe variar la intensidad de la meloda con fuerte contraste y gradualmente _________________ Percibe el contraste largo-corto en audiciones y lo reproduce con la voz o con los instrumentos ____ Clasifica instrumentos, los toca y los agrupa por familias ________________________________ Sabe interpretar una meloda variando el tempo gradualmente ___________________________ Controla el aire conscientemente, lo retiene y lo expulsa ________________________________ Cuida y ordena los instrumentos __________________________________________________ Escucha con atencin __________________________________________________________ Desarrolla poco a poco su sensibilidad musical ________________________________________ Disfruta tocando un instrumento o haciendo ritmo _____________________________________ Le gusta cantar ______________________________________________________________ LENGUAJE CORPORAL. Es capaz de realizar movimientos amplios, con una intencionalidad esttica y siguiendo un ritmo dado _________________________________________________________________________ _ Es capaz de expresar estados de nimo (alegra, tristeza, enfado,), comunicndolos gestualmente ___________________________________________________ _______________________ Expresa estados fsicos (calor, fro, dolor,) _________________________________________ Es capaz de representar gestos caractersticos de personas y situaciones ___________________ Es capaz de mantener el cuerpo en estado de tensin o relajacin, dependiendo de la situacin en la que se encuentre

_____________________________________________________________ Tiene conciencia del proceso respiratorio y de los cambios que se producen en la respiracin dependiendo del tipo de ejercicio realizado__________________________________________ Representa elementos, personajes, reales o imaginarios ________________________________ Disfruta con la dramatizacin ____________________________________________________ Muestra esfuerzo e inters por participar en las experiencias de representacin ______________

QU ES LA EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA Y CMO ORGANIZARLA

Antes de iniciar el proceso de enseanza-aprendizaje, debemos realizar una primera evaluacin tambin llamada evaluacin diagnstica, para verificar el nivel de preparacin de los alumnos para enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Llevar a cabo una correcta evaluacin de nuestros alumnos exige el conocimiento a detalle del nio, verdadero protagonista, con el propsito de adecuar la actividad del docente (mtodos, tcnicas, motivacin), su diseo pedaggico (objetivos, actividades, sistema de enseanza), e incluso el nivel de exigencia, adaptar o adecuar el diseo, el proyecto educativo a cada persona como consecuencia de su individualidad. Por lo que respecta a la evaluacin de los alumnos no solo se observan sus conocimientos previos (conocimientos, interpretaciones, comprensiones, aplicaciones, actitudes, destrezas, hbitos, etc.) sino tambin su estado fsico, emocional, inteligencia, maduracin, capacidades, intereses, limitaciones. Para ensear bien no slo hay que conocer las metodologas didcticas y el programa escolar, sino que ante todo hay que conocer al alumno. Y para ello nos podemos servir de algunas pautas a seguir, como las siguientes: 1) La observacin. La observacin sistematizada, acompaada del consecuente registro, se torna el instrumento ms coherente con esta propuesta y ms adecuado a los fines que se persiguen. Es necesario para ello definir qu quiero saber, para saber qu tengo que mirar. A partir de esto se elaborar el protocolo de observacin (Planilla, Ficha, Cuadricula, que permite recoger los datos de manera sistematizada y organizada). 2) El registro de los conocimientos previos . Hemos de registrar lo que el nio sabe y no lo que no sabe. Esta premisa es fundamental, si sostenemos que el diagnstico describe las maneras de actuar del alumno, as como qu conocimientos posee y activa para construir nuevos saberes. 3) Tener en cuenta los diferentes indicadores de la evolucin de las adquisiciones del conocimiento. Las diferentes etapas en la adquisicin de niveles conceptuales y competencias ( por ejemplo etapas del dibujo, de la lecto-escritura) se prestan a ser utilizados como indicadores de procesos cognitivos. 4) Realizar un registro prctico y funcional. El registro debe ser claro y prctico. Consideramos que basta con incluir algunos apartados claves: a) Datos identificatorios del grupo

Clase: Grupo: N de integrantes: Nias: Varones: Cursan por primera vez: Cursan por segunda vez: b) Datos sobre los conocimientos y competencias de los alumnos. Para cada alumno, sealar el nivel de sus competencias en las distintas reas. c) Notas complementarias. Consiste en informacin acerca de los comportamientos, gustos, preferencias y otros aspectos que puedan ser de inters. 5) Completar el registro con entrevistas. La entrevista es tambin un instrumento que en todo proceso de evaluacin, ya que ayuda a comprender. Se realiza con el propsito de recoger informacin complementaria acerca del alumno, por lo tanto puede estar dirigida a los padres u otros maestros que hayan sido docentes de estos nios. Pueden ser abiertas o semi-dirigidas y es necesario tambin registrar lo que de ellas se recoge. Un requisito imprescindible en su realizacin es saber escuchar y asumir una actitud lo ms abierta posible a la hora de valorar los aspectos positivos que posee cada alumno. FRASES PARA UTILIZAR EN LOS INFORMES DE EVALUACIN: APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA A la hora de preparar los informes de evaluacin de nuestros alumnos siempre se nos presentan dudas sobre cual es la palabra o frase que define de manera ms correcta aquel o aquellos aspectos que queremos comentar sobre los nios y su evolucin y dinmica escolar. En este artculo os dejo una serie de palabras y frases que os servirn para evaluar el aprendizaje del proceso de la lectoescritura que han hecho vuestros alumnos durante el curso escolar. El alumno : - reproduce su nombre, - reconoce las letras, - an no reproduce letras, - slo conoce las letras , - imita el acto de escribir, - muestra inters por comenzar a escribir, - va adquiriendo el mecanismo de la lectoescritura, - discrimina los sonidos de las letras, - le cuesta discriminar algunos sonidos de letras, - relaciona los sonidos con su trazo correcto,

- por cada slaba escribe una letra, - escribe palabras con significado, dejndose letras, - escribe palabras correctamente utilizando una ortografa natural, - lee palabras de manera comprensiva, - es capaz de escribir una frase corta con significado, - es capaz de leer una frase corta y entender su significado, - an no es capaz de escribir una frase corta con significado, - an no es capaz de leer una frase corta con significado, - est evolucionando normalmente en la adquisicin del proceso de aprendizaje de la lectoescritura, - an se muestra inmaduro en el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.

BOLETN INFORMATIVO CON INFORME FINAL. EDUCACIN INICIAL

. INCLUYENDO EL INFORME FINAL (VENEZUELA). Nombre del estudiante: -------------------------------------Fecha de nacimiento: -----------------------------------------Edad: --------------------Docente: ------------------------------------------------------Representante: -----------------------------------------------Evaluacin Globalizada: Mantiene una interaccin fluida y constante con sus maestras, compaeras y compaeros. Es solidario. Se interesa por participar en el desarrollo de las actividades propias del proyecto de aprendizaje (dramatizar cuentos, fbulas). Sabe cuntos aos tiene. Al conversar se aprecia orden lgico en sus ideas (se ubica en el tiempo: Ayer, hoy, maana).

Toma decisiones por s mismo. Logra culminar sus actividades. Logra recortar formas y figuras sencillas. Reconoce formas planas (crculo, cuadrado, triangulo). Nombra los das de la semana. Identifica partes de su cuerpo (cabeza, tronco, extremidades). Comprende la utilidad y cuidado del agua en nuestras vidas, maneja nociones de muchos pocos. Identifica los nmeros del 1 al 20. Escribe su nombre y apellido. Realiza escrituras espontneas, (en juegos, al realizar sus dibujos....).Disfruta de actividades y juegos grupales. INFORME FINAL DE VALORACIN AO ESCOLAR-----------------------PLANTEL: -----------------------------------------------------DIRECCIN.--------------------------------------------------MUNICIPIO: -------------------- ESTADO: -----------------De acuerdo con lo establecido en la Ley Orgnica de Educacin (L.O.E), segn gaceta oficial extraordinaria nmero 5.929 de fecha 15 /08/2009 en su capitulo V, Titulo: administracin y rgimen educativo, artculo 44, de la evaluacin educativa, se elabora el presente informe descriptivo de los resultados de la evaluacin del estudiante: ---------------------------------------------------------------, cursante del --------Grupo de Educacin Inicial En tal sentido fue promovido (a) al 1 er Grado de Educacin Primaria por haber alcanzado satisfactoriamente habilidades y destrezas en todas las reas de aprendizaje del desarrollo evolutivo. -------------- de Julio de 2012 ________________ ________________

Docente Docente SELLO ___________________ Director(a)