“Caminante no hay camino,

se hace camino al andar...”

(A, Machado)
 PRÀCTICA
PSICOMOTRIU
EDUCATIVA

(basada en la Pràctica Psicomotriu de Bernat Aucouturier)

La Pràctica Psicomotriu Aucouturier busca afavorir els
processos maduratius dels nens i les nenes mitjançant principis
psicològics i pedagògics.

Aquesta Pràctica planteja que el nen/a, des de la seva

expressivitat motriu (cos, moviment, gest, paraula i acció)
arriba a expressar el seu món intern.

Mitjançant el joc, el nen/a viu intensament situacions amb

plaer, generant-se canvis tònics emocionals que permeten, a la
vegada, canvis psicològics i la obertura a un altre nivell de
pensament, la qual cosa aferma les bases per al
desenvolupament de les habilitats cognitives.
 ORGANITZACIÓ ORGANITZACIÓ
SISTEMA
SISTEMA DE L’ESPAI DEL TEMPS
D’ACTITUDS
D’ACCIÓ

ESTRATÈGIES ESTRATÈGIES
D’INTERVENCIÓ ORGANIZATIVES

ORGANITZACIÓ DEL
SISTEMA DE MATERIAL
RELACIÓ

SESSIONS DE
PRÀCTICA
PSICOMOTRIU
EDUCATIVA

SESIONES DE
PRÁCTICA
SISTEMA DE ACCIÓN
SISTEMA DE ACTITUDES
ORGANIZACIÓN ESPACIAL
ORGANIZACIÓN MATERIAL
RECOLZAMENTS TEÒRICS
ESTRATEGIAS DE PSICOMOTRIZ ESTRATEGIAS
SISTEMA DE RELACIÓN ORGANIZACIÓN TEMPORAL
INTERVENCIÓN EDUCATIVA ORGANIZATIVAS
RECOLZAMENTS TEÒRICS

Desenvolupament motor
Desenvolupament afectiu Coneixement del nen
Desenvolupament cognitiu

El joc
La representació Coneixement de la CONEIXEMENTS
FORMACIÓ
Objectius i continguts tasca docent DEL
TEÒRICA
PSICOMOTRICISTA

Massatge Altres coneixements

Música
...

Reflexió sobre la teoria

 ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ

SISTEMA D’ACCIONS

TECNICITAT
DEL SISTEMA D’ACTITUDS FORMACIÓ PERSONAL
PSICOMOTRICISTA

SISTEMA DE RELACIONS

Ajust al grup i a cada individu Reflexió sobre les actituds personals

ESTRATÈGIES D’INTERVENCIÓ

- ESPERA - COHERÈNCIA - PRESÈNCIA

ACTITUD ESCOLTA - MIRADA - CREATIVITAT - HUMILITAT

- EMPATIA - DISPONIBILITAT - HUMOR

ACCIÓ AJUST
- ASSIMETRIA - AUTENTICITAT - RESPECTE

Gest Mímica Veu Mirada

Mediadors corporals
Llenguatge Moviment ...

INTERVENCIÓ Invitació Sorpresa Afirmació Reforç

Imitació Contenció Provocació Frustració
Estratègies Col.laboració – acord Afavorir l’autonomia
Manifestació de sentiments i afectivitat
Mantenir la seguretat ...

nen

OBSERVACIÓ SISTEMA DE RELACIONS

sala adult
ESTRATÈGIES ORGANITZATIVES

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI

SALA DE
PSICOMOTRICITAT ORGANITZACIÓ DEL TEMPS FORMACIÓ PRÀCTICA

ORGANITZACIÓ DEL MATERIAL

Marc estable Reflexió sobre la pràctica

 ESTRATÈGIES ORGANIZATIVES
Activitats de maternatge o seguretat profunda.

Activitats sensoriomotrius i motrius.

JOC SENSORIOMOTRIU
SALA DE
Activitats de contrastos.
L’ESPAI PSICOMOTRICITAT
JOC SIMBÒLIC

ACOLLIDA I REPRESENTACIÓ

- Accessible / no sempre accessible

JOC SENSORIOMOTRIU I JOC SIMBÒLIC - Fixe / mòbil
Dur / tou
EL MATERIAL
-

- Dibuix - Modelatge - Construcció

REPRESENTACIÓ - Instruments musicals - Pissarra

DURADA
Ritual d’entrada

EL TEMPS Primera part Vivència - Joc sensoriomotriu

- Joc simbòlic
ESTRUCTURA

Representació
Segona part
Ritual de sortida
 TEÒRICA

PRÀCTICA REFLEXIÓ
COHERÈNCIA

ACTITUDS
PREMISES (Bases psicopedagògiques que es pressuposen)

• Entendre l’educació com un procés on el protagonista és el nen i el mestre és la referència que indica el
camí a seguir.

• Concebre el nen com una globalitat, entenent que en cada acció i situació posa en joc totes les seves
competències motrius, emocionals i cognitives.

• Assumir com a carácterística d’aquesta etapa que el cos i el moviment són els mitjans d’expressió per
excel·lència. Cal donar un lloc, un temps i un espai a l’espontaneitat i treballar a partir d’aquesta.

• Ser capaç de descobrir en cada individu una història peculiar capaç d’avançar i crèixer.

• Situar l’acció de l’educador en la línia de la pedagogia indirecta: Intervenir, des del simbolisme, sobre
l’acció, no sobre la persona.

• Reconèixer la importància del joc, del plaer i de la vivència positiva com a motor i base del creixement i dels
aprenentatges.
• Tenir una actitud de respecte i confiança envers els nens.

• Comprendre el sentit profund d’allò que s’està manifestant a la sala.

"el niño siente la autenticidad,
no la teoría"
(B. Acouturier, 1977)

"el psicomotricista no és el que dirige

sino el que marca una dirección"

(B. Acouturier, 2003)