Propsito del ABP (Problem

Based Learning)

Desencadenar, mediante el uso de situaciones problemticas reales y desestructuradas, preguntas en el estudiante que le provoquen la necesidad de investigar con el fin de adquirir conocimientos y desarrollar habilidades

Que es el ABP?
Es un mtodo didctico paidocntrico (centrado en el alumno) que promueve el aprendizaje en los estudiantes mediante un proceso sistemtico que comienza con el planteamiento de un problema complejo y generalmente abierto, a partir de cuya solucin los estudiantes aprendern los contenidos curriculares. El mtodo exige que el estudiante, aparte de aprender los contenidos, desarrolle habilidades de comunicacin, trabajo en equipo, investigacin independiente, aprendizaje autogestionado.

La pirmide del aprendizaje

Tasa promedio de retencin

Exp. Prof Lectura Audiovisual Demostracin Grupo de Discusin Aprender haciendo Ensear a otros

5% 10% 20%

30%
50% 75% 80%

ANTECEDENTES DEL ABP

Se origina durante la dcada de los 60s en la educacin mdica (Universidad McMaster, Ontario, Canad).

En est rea especfica, se basa en la teora de procesamiento de la informacin.

De manera general, se considera dentro del enfoque constructivista.

ANTECEDENTES DEL ABP

El ABP incluye el desarrollo del pensamiento crtico en el mismo proceso de enseanza aprendizaje, no lo incorpora como algo adicional sino que es parte del mismo proceso de interaccin para aprender.

El ABP busca que el alumno comprenda y profundice adecuadamente en la respuesta a los problemas.

ANTECEDENTES DEL ABP

Es importante sealar que el objetivo no se centra en resolver el problema, sino en que ste sea utilizado como base para identificar los temas de aprendizaje para su estudio de manera independiente o grupal. Detonador

CONSTRUCTIVISMO & ABP

CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una filosofa de cmo nosotros llegamos a entender o conocer algo.

El concepto central del constructivismo es entender el aprendizaje como una interaccin con el ambiente. Como este proceso es una construccin individual, se deben tener estmulos para que se d y determinar la organizacin y la naturaleza de lo que se est aprendiendo. Cuando se est en un ambiente de aprendizaje hay algunos estmulos u objetivos, ya que el aprender tiene un propsito.

CONSTRUCTIVISMO
Los alumnos experimentan el mundo real, pero le imponen un significado de acuerdo con su experiencia individual.

En un saln de clases constructivista, los estudiantes estn involucrados ms activamente que en una clase tradicional.

Comparten ideas, hacen preguntas, discuten conceptos y revisan su interpretacin de las cosas.

 Elementos del Proceso del ABP

A) Mdulos temticos o bloques B) Equipos de profesores para la construccin de los mdulos C) Descripcin de los problemas y las tareas elaboradas por los profesores D) Discusin en grupos pequeos E) Gua del tutor F) Activacin del conocimiento previo G) Generacin de preguntas y motivacin H) Formulacin de objetivos de aprendizaje I) Aprendizaje auto dirigido J) Reporte

Pasos del ABP

PRIMER BLOQUE: Lluvia de preguntas Definicin del problema:
Qu s? Qu no s y necesito saber?

Establecimiento de metas de aprendizaje

Pasos del ABP

SEGUNDO BLOQUE: Investigacin individual Se realiza de manera individual A partir de las metas de aprendizaje establecidas en el primer bloque Ser la materia prima para el siguiente bloque

Pasos del ABP

TERCER BLOQUE: Discusin y reporte Se realiza de manera grupal Los estudiantes comparten informacin, llegan a consensos y elaboran un reporte conjunto con las conclusiones

Aprendizaje Tradicional

Aprendizaje Basado en Problemas

El profesor asume el rol de experto o autoridad formal.

Los profesores tienen el rol de facilitador, tutor, gua, co-aprendiz, mentor o asesor.

Los profesores transmiten informacin a los alumnos.

la

Los alumnos toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumnos y profesor.

Los profesores organizan el contenido en exposiciones de acuerdo a su disciplina.

Los profesores disean su curso basado en problemas abiertos. Los profesores incrementan la motivacin de los estudiantes presentando problemas reales.

Aprendizaje Tradicional

Aprendizaje Basado en Problemas

Los alumnos son vistos como recipientes vacios o receptores pasivos de informacin. Las exposiciones del profesor son basadas en comunicacin unidireccional: la informacin es transmitida a un grupo de alumnos. Los alumnos trabajan por separado.

Los profesores buscan mejorar la iniciativa de los alumnos y motivarlos. Los alumnos son vistos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia. Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos. Los alumnos localizan recursos y los profesores los guan en este proceso. Los alumnos conformados en pequeos grupos interactan con los profsores quienes les ofrecen retroalimentacin.

Conductas o cualidades de los alumnos

Motivacin profunda y clara sobre la necesidad de aprendizaje Disposicin para trabajar en grupo Tolerancia para enfrentarse a situaciones ambiguas Habilidades para la interaccin personal tanto intelectual como emocional Desarrollo de los poderes imaginativo e intelectual Habilidades para la solucin de problemas

Ver su campo de estudio desde una perspectiva ms amplia

Habilidades de pensamiento crtico, reflexivo, imaginativo y sensitivo

 Aprendizajes que se fomentan:

La adquisicin de conocimientos, valores, actitudes y habilidades en base a problemas reales. El desarrollo de la capacidad de aprender por cuenta propia. La capacidad de anlisis, sntesis y evaluacin. La capacidad de identificar y resolver problemas.

 Evaluacin:
La evaluacin ha de representar para el estudiante una oportunidad para recibir retroalimentacin especfica de sus fortalezas y debilidades, y as poder rectificar las deficiencias y aprovechar las fortalezas identificadas.

PASOS DE LA TCNICA ABP

Definicin de los pasos del ABP:
Paso 1 - Leer y Analizar el escenario del problema.
Se busca con esto que el alumno verifique su comprensin del escenario mediante la discusin del mismo dentro de su equipo de trabajo.

 Paso 2 - Hacer una lista de hiptesis, ideas o corazonadas.

Los alumnos usualmente tienen teoras o hiptesis sobre las causas del problema; o ideas de cmo resolver el problema. Estas deben de listarse y sern aceptadas o rechazadas, segn se avance en la investigacin.

 Paso 3 - Hacer una lista de aquello que se sabe.

En equipo, los alumnos hacen una lista de aquello que conocen acerca del problema o situacin

 Paso 4 - Hacer una lista de aquello que se desconoce.

Los alumnos, tambin en equipo hacen una lista de aquello que consideran se debe saber para resolver el problema. Existen muy diversos tipos de preguntas que pueden ser adecuados; algunas pueden relacionarse con conceptos o principios que deben estudiarse para resolver la situacin.

 Paso 5 - Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.
Planear la investigacin. Hacer una lista de las acciones que deben realizarse.

 Paso 6 - Definir el problema.

La definicin del problema consiste en un par de declaraciones que expliquen claramente lo que el equipo desea resolver, producir, responder, probar o demostrar.

 Paso 7- Obtener informacin.

El equipo localizar, acopiar, organizar, analizar e interpretar la informacin de diversas fuentes.

 Paso 8 - Presentar resultados.

El equipo presentar un reporte o har una presentacin en la cual se muestren las recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea conveniente en relacin a la solucin del problema.

CARACTERISTICAS DE UN BUEN ESCENARIO PARA ABP

Relacionado con el mundo real.

Consiste de una descripcin neutral de un fenmeno que requiere de una explicacin o solucin. Requiere hacer juicios tomar decisiones.

Debe estar formulado en trminos concretos.

No debe contener demasiados distractores.

CARACTERISTICAS DE UN BUEN ESCENARIO PARA ABP

Requiere de trabajo colaborativo.

Puede contener preguntas abiertas.

Fomenta la discusin.

Incorpora los contenidos del curso.

Requiere habilidades del pensamiento de orden superior.

GUA DEL TUTOR

Materia Tema Objetivos de aprendizaje Escenario Clarificacin de trminos Posibles definiciones del problema Posibles preguntas generadas (lluvia de ideas) Metas de aprendizaje Bibliografa sugerida

VENTAJAS DEL ABP

nfasis en el significado, y no en los hechos.
Mayor autodireccin por parte de los estudiantes. Mayor comprensin y mejor desarrollo de habilidades.

Habilidades interpersonales y trabajo en equipo.

Actitud de automotivacin. Relacin estrecha estudiante facilitador. Mayor profundidad en el aprendizaje.

AREAS DE OPORTUNIDAD DEL ABP

Efectos negativos en el rendimiento acdemico a corto plazo. Mayor requerimiento de tiempo. Resistencia al cambio en el papel del estudiante. Resistencia al cambio en el papel del profesor. Dificultad para el uso de escenarios apropiados. Complejidad para apreciar los avances del estudiante.

FUENTES DE INFORMACIN
http://www.imsa.edu/team/cpbl.html http://www.udel.edu/pbl/cte/spr96-phys.html http://www.ntlf.com/html/pi/9812/pbl_1.htm http://www.udel.edu/cte/aboutteach/ http://www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/