Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
1Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Pengaruh Metode Pembelajaran Ict Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika

Pengaruh Metode Pembelajaran Ict Dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika

Ratings: (0)|Views: 94 |Likes:
Published by ahmadruyani
ICT, Metode Pembelajaran, Motivasi, Prestasi Siswa SMA
ICT, Metode Pembelajaran, Motivasi, Prestasi Siswa SMA

More info:

Categories:Types, Research
Published by: ahmadruyani on Aug 03, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as RTF, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/01/2013

pdf

text

original

 
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN ICT DAN MOTIVASI BELAJARTERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARANMATEMATIKA DI SMA AL-AZHAR JAKARTA
BAB IPENDAHULUAN
A
Latar Belakang Masalah
Tantangan di era globalisasi saat ini menuntut Sumber Daya Manusia (SDM) yang berkualitas dan unggul, agar mampu berkompetisi untuk memperoleh kesejahteraan hidupyang lebih baik. Kompetisi merupakan prinsip hidup yang baru, karena dunia semakinterbuka dan batas-batas antar negara semakin kabur karena semakin mengglobal.Dengan adanya tuntutan globalisasi, maka pengembangan manusia saat ini perludititikberatkan pada kemampuan berpikir yang melibatkan pemikiran kritis, sistematis, logis,dan kreatif. Cara berpikir tersebut dapat dikembangkan melalui pendidikan matematika. Halini dikarenakan matematika memiliki struktur dengan keterkaitan yang kuat dan jelas satusama lainnya.Pentingnya belajar matematika tidak terlepas dari perannya dalam berbagaikehidupan, misalnya berbagai informasi dan gagasan banyak dikomunikasikan ataudisampaikan dengan bahasa matematika. Selain itu matematika juga memegang peranan penting bagi ilmu-ilmu lain, seperti yang diungkapkan Pickover bahwa
...mathematics has permeated every field of scientific endeavor and plays an invaluable role in biology, physics,chemistry, economics, sociology, and engineering 
.
1
 
1
Menurut James, matematika adalah ilmu tentang logika mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya dengan jumlahyang banyak yang terbagi ke dalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis, dan geometri.1
Clifford A. Pickover. 2009.
The Math Book: From Pythagoras to the 57th Dimension
. New York: SterlingPublishing Co., hal. 10.
 
Mengingat objek-objek penelaahan dalam matematika bersifat abstrak dan harus dipelajarisejak anak-anak, maka kegiatan pembelajaran matematika harus direncanakan sesuai dengankemampuan peserta didik.
2
Mata pelajaran matematika ada di setiap tingkatan sekolah, mulai dari tingkatan yang paling rendah TK (matematika awal seperti mengenal angka dan berhitung sederhana), SD,SMP maupun SMA dan SMK. Jam pelajaran yang ada di SD, SMP maupun SMA/SMK pun berbeda sesuai kebutuhannya. Akan tetapi jam pelajaran matematika mendapat porsi yangsedikit lebih banyak dari mata pelajaran lain. Meskipun kurikulum matematika terus menerusdisempurnakan, penelitian-penelitian dilakukan, para ahli dan praktisi pendidikanmatematika untuk menemukan solusi rendahnya hasil belajar matematika siswa, akan tetapitetap saja matematika merupakan mata pelajaran yang menjadi momok bagi siswa-siswadalam menghadapi Ujian Nasional. Bahkan banyak diperbincangkan bahwa nilai rata-ratamatematika siswa di sekolah masih rendah dibanding mata pelajaran lainnya,selain itu nilaiUN Matematika siswa juga cenderung lebih rendah dbandingkan bidang studi lain. DalamUjian Nasional (UN), menurut Mendikbud Mohammad Nuh, “Kebanyakan siswa jatuh dinilai Bahasa Indonesia dan Matematika”.
3
Kualitas persekolahan kita juga masih dipertanyakan ketika
 Program for International Student Assessment 
(PISA) melakukan evaluasi terhadap siswa umur 15 tahun dalam bidangliterasi dan matematika yang menghasilkan laporan bahwa Indonesia berada di bawahThailand dan Korea Selatan dengan hampir 25 % para siswa kita berada pada level 1 (level paling bawah dalam hal penguasaan literasi dan matematika), seperti terlihat pada gambar 1.1di bawah.
4
2
Erman Suherman, dkk. 2003.
Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer 
. Bandung: UPI, hal. 15.
3
4
World Bank. 2010.
 Early Childhood Education and Development in Indonesia: An Investment for A Better  Life.
Washington, DC: World Bank.
 
Gambar 1.1. Persentase Hasil Perolehan Siswa dalam Bidang Literasi danMatematika oleh PISA
Hasil penelitian TIMMS (
Third International Mathematics and Science Study
) yangdilakukan oleh Frederick K. S. Leung pada tahun 2008, jumlah jam pengajaran matematika diIndonesia jauh lebih banyak dibandingkan Malaysia dan Singapura. Dalam satu tahun, siswakelas 8 di Indonesia rata-rata mendapat 169 jam pelajaran matematika. Sementara diMalaysia hanya mendapat 120 jam dan Singapura 112 jam. Namun, hasil penelitian itumenyebutkan, prestasi Indonesia berada jauh di bawah kedua negara tersebut. Prestasimatematika siswa Indonesia hanya menembus skor rata-rata 411. Sementara itu, Malaysiamencapai 508 dan Singapura 605 (400= rendah, 475 = menengah, 550 = tinggi, dan 625 =tingkat lanjut). Waktu yang dihabiskan siswa Indonesia di sekolah tidak sebanding dengan prestasi yang diraih.
5
Permasalahan di atas bisa disebabkan berbagai macam faktor, dan salah satunya ialahmetode pembelajaran yang kurang menarik. Menurut Wijaya, dalam pengajaran matematika penyampaian guru cenderung bersifat monoton, hampir tanpa variasi kreatif. Ia berpendapat5
Frederick K.S. Leung. 2008. In Search of an East Asian Identity In Mathematics Education.
 Educational Studies in Mathematics,
Vol.
 
47, hal. 35–51.

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->