Programa a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i tineretului nr. 3458/ 09.03.2004.

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

BIOLOGIE

Bucureti, 2004 NOTA DE PREZENTARE Curriculumul de Biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n conformitate cu Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a IX-a i a X-a, aprobate prin O.M.E.C.T. nr. 5723/23.12.2003. n proiectarea prezentului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt modern, competitiv, precum i realizrile obinute n nvmntul european. S-a mai luat n considerare faptul c biologia, ca disciplin integrat n aria curricular Matematic i tiinele naturii, are menirea de a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivizii pentru mplinire i dezvoltare personal, pentru incluzie social i inserie profesional. Aceste competene trebuie dezvoltate pn la finalizarea nvmntului general de 10 clase i trebuie s acioneze ca un fundament pentru nvarea continu ca parte a nvrii permanente. Studiul biologiei vizeaz: - pregtirea colar temeinic pentru integrarea optim n viaa activ; - educaia pentru sntate a generaiei tinere; - formarea unui comportament ecologic la elevi; - iniierea n specialitate, ca baz de orientare colar i profesional. Din aceast perspectiv, predarea biologiei n ciclul inferior al liceului, se realizeaz prin curriculum nucleu (trunchiul comun), obligatoriu de parcurs de ctre toi elevii, ct i prin curriculum difereniat cuprinznd, n program, coninuturi marcate cu scris italic i asterisc, obligatoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real. Trunchiul comun reprezint oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini de nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atingerea finalitilor propuse pentru educaia de baz, condiie pentru asigurarea egalitii anselor pentru toi elevii. Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional constnd din disciplinele ariei curriculare corespunztoare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora. n acest mod elevii pot beneficia, pe lng studii comune, i de un parcurs difereniat de nvare corespunztor profilului pentru care au optat. Orele atribuite prin curriculum difereniat sunt obligatorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric, din catalog, pentru disciplina studiat. Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite profesorului libertatea: - s aleag singur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s respecte logica intern a domeniului, s asigure n final parcurgerea integral a materiei i realizarea, la elevi, a competenelor propuse; - s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria personalitate, de particularitile clasei i de caracterul experimental al biologiei. Curriculum de biologie pentru clasele a IX-a i a X-a, liceu, cuprinde: - competene generale; - competene specifice i coninuturi pentru trunchiul comun i pentru curriculum difereniat; - lista de coninuturi; - lista de lucrri practice obligatorii; - sugestii metodologice;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 2

valori i atitudini.

COMPETENE GENERALE

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie 2. Explorarea sistemelor biologice 3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii 4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei 5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi

VALORI I ATITUDINI

Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific Dezvoltarea curiozitii i respectului fa de orice form de via Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora Cultivarea sensibilitii Interes pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian Implicarea n rezolvarea unor probleme de interes global

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie Competene specifice 1.1. Culegerea de date din surse variate de informare/ documentare despre organizarea lumii vii Coninuturi Trunchiul comun Curriculum difereniat virusuri i regnuri: monere, - cianobacterii, protiste protiste, fungi, plante, animale; (sarcodine, ciliofore, celula unitatea structural i zoomastigine, cu caracter de funcional a lumii vii; fungi), zigomicete, licheni, ereditatea i variabilitatea lumii briofitele hepatice, pteridofitele vii; licopodiate i equisetate, celenterate antozoare, spongieri, echinoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale; - compoziia chimic a materiei vii; - metode de cercetare n genetic uman; - biotehnologii; celula procariot, celula - tipul de nutriie mixotrof eucariot (vegetal , animal); (semiparazite i carnivore) regnuri: monere, protiste, fungi, simbiont, fermentaia plante, animale caracterizare - cianobacterii, protiste general: mediul de via, (sarcodine, ciliofore, modul de via (solitar, zoomastigine, cu caracter de colonial, liber sau fixat), fungi), zigomicete, licheni, morfologia organismelor, briofitele hepatice, pteridofitele licopodiate i equisetate, celenterate antozoare, spongieri, echinoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale; structura celulei procariote, - miofibrile, neurofibrile, structura i ultrastructura celulei corpusculi Nissl, cili, flageli, eucariote: perete celular, capsul; membran celular, citoplasm, - ultrastructura celulei nucleu - membran nuclear, procariote; nucleoli, carioplasm, - oleoplaste, proteoplaste, cromatin , cromozomi (acizi incluziuni de sruri organice nucleici - tipuri i rol), reticul oxalat de calciu. endoplasmatic (neted, rugos), aparat Golgi (dictiozomi), ribozomi, lizozomi, centrozom, mitocondrii (cu criste, cu tubuli), plastide (fotosintetizatoare: cloroplaste, rodoplaste, feoplaste; nefotosintetizatoare: leucoplaste, amiloplaste), vacuole, incluziuni;

1.2. Clasificarea indivizilor biologici pe baza caracterelor generale

1.3. Identificarea structurilor biologice microscopice n vederea caracterizrii lor

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

2. Explorarea sistemelor biologice Competene specifice 2.1. Utilizarea investigaiei pentru identificarea unor caractere generale ale organismelor i evidenierea componentelor i proceselor celulare Coninuturi Trunchiul comun Curriculum difereniat regnuri: monera, protiste, fungi, - cianobacterii, protiste plante, animale (exemple (sarcodine, ciliofore, reprezentative pentru fiecare zoomastigine, cu caracter de clas i, n cazul mamiferelor, fungi), zigomicete, licheni, din placentare) caracterizare briofite hepatice, pteridofite general: mediul de via, licopodiate i equisetate, modul de via (solitar, celenterate antozoare, spongieri, colonial, liber sau fixat), echinoderme; urocordate, morfologia organismelor, tipul cefalocordate, ciclostomi, peti de locomoie (not, zbor, mers, cartilaginoi, monotreme, salt, trre, alergat, crat), marsupiale; tipul de nutriie (autotrof - adenovirusuri i ribovirusuri la fotosintetizatoare i plante si animale; chimiosintetizatoare, heterotrof - cromoplaste; saprofit, heterotrof parazit), - cromozomi metafazici; tipul de respiraie (anaerob, - meioz (etapa reducional i aerob: traheal, tegumentar, ecvaional); branhial, pulmonar), tipul de reproducere (asexuat specializat i vegetativ, sexuat); celula unitatea structural i funcional a lumii vii; cloroplaste, amiloplaste, miscri citoplasmatice, mitoza, osmoza, plasmoliza; regnuri: monera, protiste, - cianobacterii, protiste fungi, plante, animale; (sarcodine, ciliofore, celula unitatea structural i zoomastigine, cu caracter de funcional a lumii vii - rolul fungi), zigomicete, licheni, componentelor celulare (transport briofite hepatice, pteridofite transmembranar, fotosintez, licopodiate i equisetate, respiraie, diviziune, digestie celenterate antozoare, spongieri, intracelular-fagocitoz, sinteza echinoderme, urocordate, proteinelor, transport intra i cefalocordate, ciclostomi, peti intercelular al substanelor, cartilaginoi, monotreme, secreia substanelor, formarea marsupiale; fusului de diviziune, depozitarea - transport transmembranar activ; substanelor de rezerv); - biotehnologii; legile mendeliene ale ereditii - alte tipuri de segregare: (legea puritii gameilor, legea dominana incomplet, segregrii independente a supradominana, gene letale; perechilor de caractere, alte - tezele teoriei cromozomale ale tipuri de segregare: ereditii: plasarea linear a genelor codominan), n cromozomi, transmiterea teoria cromozomal a ereditii nlnuit a genelor; (gene alele, schimbul reciproc de - ereditate extranuclear gene ntre cromozomii omologi); exemple; genetic uman (boli ereditare - cariotip uman normal; umane cauzate de mutaii: - metode de studiu folosite n genice, cromozomale, genetic uman; genomice, dominante, recesive, autozomale, heterozomale, sfaturi genetice);
5

2.2. Prelucrarea rezultatelor obinute din investigaii i formularea concluziilor -

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi in scopul demonstrrii principiilor lumii vii Competene specifice 3.1. Reprezentarea lumii vii pe baza modelelor Coninuturi Trunchiul comun Curriculum difereniat virusuri i regnuri: monera, - cianobacterii, protiste protiste, fungi, plante, animale; (sarcodine, ciliofore, zoomastigine, cu caracter de celula unitatea structural i fungi), zigomicete, licheni, funcional a lumii vii; briofite hepatice, pteridofite ereditatea i variabilitatea lumii licopodiate i equisetate, vii; celenterate antozoare, spongieri, echinoderme, urocordate, cefalocordate, ciclostomi, peti cartilaginoi, monotreme, marsupiale; amitoz; recombinare intercromozomal, semidominan, supradominan, gene letale; reprezentani unicelulari i pluricelulari; cromoplaste la morcov i tomate; evidenierea incluziunilor ergastice: grsimi, cristale de oxalat de calciu, evidenierea diviziunii prin nmugurire la drojdia de bere, evidenierea cromozomilor metafazici la Allium, Vicia, evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp., Triticum sp.;

3.2 Aplicarea unor algoritmi de identificare i rezolvare de probleme

clasificarea lumii vii (regn, ncrengtur, clas) organisme reprezentative pentru fiecare clas i, n cazul mamiferelor, din placentare; aplicaii ale transmiterii ereditare a caracterelor; structura celulei, procese celulare;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei Competene specifice 4.1 Utilizarea corect a terminologiei specifice biologiei n diferite situaii de comunicare Coninuturi Trunchiul comun diviziunea celular indirect: mitoz (importan, structuri implicate - fus de diviziune, cromozomi - numr, alctuire i rol, faze ale diviziunii: profaz, metafaz, anafaz, telofaz, citochinez), meioz (importan, etapa reducional - profaz I, metafaz I, anafaz I, telofaz I, etapa ecvaional); transmiterea caracterelor ereditare; recombinare genetic intracromozomal; determinism cromozomal al sexelor; taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie, nomenclatur binar), celul, procariot, eucariot, denumirile componentelor celulare, semipermeabilitate, osmoz, plasmoliz, fagocitoz, interfaz, mitoz, meioz, haploid, diploid, ciclul celular, ereditate, variabilitate, homozigot, heterozigot, cromozomi, gene, schimbul reciproc de gene ntre cromozomii omologi, mutaii, legile ereditii, hibridare, hibrid, factori ereditari, fenotip, genotip, codominan; unitate structur-funcie (componente celulare); unitate diversitate (celul, organisme ale lumii vii); evoluie de la simplu la complex (biodiversitate, tipuri fundamentale de celule: procariote, eucariote); relaie organism mediu (diversitatea lumii vii, ereditate i variabilitate); biodiversitatea; structura i ultrastructura celulei eucariote, rol; componentelor celulare; ereditatea i variabilitatea organismelor Curriculum difereniat amitoz - modaliti de realizare; recombinare genetic intercromozomal; ereditate extranuclear; biotehnologii; transport transmembranar activ; cariotip, ereditate extranuclear, semidominan, supradominan, gene letale; tezele teoriei cromozomale ale ereditii: plasarea linear a genelor n cromozomi, transmiterea nlnuit a genelor (linkage);

4.2 Prezentarea informaiilor folosind diverse metode de comunicare

ereditate extranuclear; semidominan, supradominan, gene letale, importana legilor mendeliene; biotehnologii; transport transmembranar activ;

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n contexte noi Competene specifice 5.1 Aplicarea n viaa cotidian a cunotinelor referitoare la structurile i organismele cu potenial patogen precum i la aciunea factorilor mutageni 5.2. Proiectarea unor activiti de protejare i conservare a mediului 5.3. Argumentarea importanei teoretice i practice a noiunilor de biodiversitate i de genetic Trunchiul comun virusuri; organisme patogene:bacterii, protiste, fungi, animale; factori mutageni fizici, chimici, biologici; specii ocrotite n Romnia, rezervaii naturale i parcuri naionale; - biotehnologii; - diagnoz prenatal. Coninuturi Curriculum difereniat adenovirusuri i ribovirusuri la plante i animale;

- biodiversitatea: importana organismelor pentru om i mediu; - sfaturi genetice; - boli ereditare; - realizri ale ingineriei genetice.

Coninuturi I. Diversitatea lumii vii: Noiuni introductive : taxoni (regn, ncrengtur, clas, ordin, familie, gen, specie) nomenclatur binar, procariot, eucariot; Virusuri: caractere generale, clasificare (adenovirusuri, ribovirusuri exemple la plante, animale* i om), structur, multiplicare; Regnuri: - clasificare; - caracterizare general - mediul i modul de via, morfologie, tipul de locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere (fr cicluri evolutive), importan, (la fiecare grup se prezint caractere de regn, ncrengtur, clas i exemple reprezentative); - Monera: - Protiste: - Bacterii : arhebacterii*, eubacterii ; - Cianobacterii* ; - sarcodine*, ciliofore*, zoomastigine*, sporozoare; - alge (alge unicelulare),euglene; - oomicete* - Zigomicete* ; - Ascomicete; - Bazidiomicete; Alge pluricelulare Briofite: hepatice*, briate; Pteridofite: licopodiate*, equisetate*, filicate ; Gimnosperme: conifere; Angiosperme: dicotiledonate, monocotiledonate ;

- Fungi:

- Licheni* - Plante:

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

- Animale :

- Spongieri* ; - Celenterate: hidrozoare, scifozoare, antozoare* ; - Platelmini (trematode, cestode), nematelmini (nematode), anelide (oligochete, hirudinee); - Molute: lamelibranhiate, gasteropode, cefalopode ; - Artropode: arahnide, crustacei, insecte; - Echinoderme* ; - Cordate: - Urocordate* ; - Cefalocordate* ; - Vertebrate: ciclostomi*, peti cartilaginoi*, peti osoi, amfibieni (anure, urodele), reptile, psri, mamifere (monotreme*, marsupiale*, placentare);

- Conservarea biodiversitii n Romnia: specii ocrotite, rezervaii naturale, parcuri naionale. II. Celula - unitatea structural i funcional a vieii: Noiuni introductive; Compoziia chimic a materiei vii* ; Tipuri fundamentale de celule: - procariote; - eucariote;

Structura, ultrastructura i rolul (enunare funciei fr descrierea mecanismelor) componentelor celulei: procariote: structur, ultrastructur*; eucariote: a) nveliul celulei: - membran celular (model mozaic fluid); - perete celular; - capsul* ; b) citoplasm: fundamental; structurat - organite celulare: reticul endoplasmatic, ribozomi, mitocondrii, aparat Golgi, lizozomi, centrozom, plastide, vacuole, neurofibrile*, corpusculi Nissl *, miofibrile *, cili *, flageli * ; - incluziuni;

c) nucleu membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin (acizii nucleici - tipuri i rol); Diviziune celular: importan, clasificare: - direct (amitoz)* ; - ciclul celular; - indirect (cariochinetic) - cromozomi i fus de diviziune alctuire i rol; - mitoz ( faze, importan); - meioz (etape, faze, importan).
9

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

III. Ereditatea i variabilitatea lumii vii: Concepte: ereditate, variabilitate; Mecanismele transmiterii caracterelor ereditare: - Legile mendeliene ale ereditii: - legea puritii gameilor; - legea segregrii independente a perechilor de caractere; - importana legilor mendeliene *; - abateri de la segregarea mendelian (semidominan*, supradominan*, gene letale*, codominan); - Teoria cromozomal a ereditii: - plasarea linear a genelor n cromozomi*; - transmiterea nlnuit a genelor*; - schimb reciproc de gene ntre cromozomii omologi. Recombinare genetic: - recombinare intracromozomal; - recombinare intercromozomal*; Ereditate extranuclear: exemple*; Determinism cromozomal al sexelor (fr subtipuri ); Influena mediului asupra ereditii (mutaii, clasificare, factori mutageni); Genetic uman: - metode de cercetare*, cariotip uman normal* ; - boli ereditare clasificare i exemple ; - sfaturi genetice, diagnoza prenatal* Inginerie genetic i biotehnologii* : - sinteza artificial de gene i transferul interspecific; - clonarea.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

10

Lista lucrrilor practice obligatorii:

observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote; cloroplastele de la Elodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor; cromoplastele de la morcov* i tomate* ; evidenierea incluziunilor ergastice: amidon, grsimi*, cristale de oxalat de calciu*; evidenierea celulelor stomatice; osmoza; plasmoliza i deplasmoliza; evidenierea diviziunii prin nmugurire la drojdia de bere*; evidenierea diviziunii celulare mitotice la Allium cepa; evidenierea cromozomilor metafazici la Allium*, Vicia*; evidenierea diviziunii meiotice la Secale sp*., Triticum sp*; exerciii de ncadrare sistematic a unor reprezentani; identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale

SUGESTII METODOLOGICE Curriculum-ul de biologie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea studiului disciplinei prin nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare elev s dezvolte o personalitate autonom i creativ. Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i unitii lumii vii, a explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre cunoaterea i rezolvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc. n scopul familiarizrii elevilor cu demersul investigaiei tiinifice i cu spiritul de cercetare, profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/nvare/evaluare, descoperirea, problematizarea, experimentul, etc. 1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune iniierea elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze, documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci: inductiv (de la concret la general), deductiv (de la general la particular), transductiv (prin analogie ntre sisteme sau componente ale acestora). 2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de cercetare o anumit problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale gndirii divergente. 3. Experimentul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i problematizare asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a lumii vii. Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru. Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/nvaare/evaluare a cunotinelor de biologie:
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 11

1. Modelarea presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare cu originalul, analoage (simplificate, schematizare) i ideale (teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea modelelor decompozabile. 2. Algoritmizarea asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute, la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri necesare n viata activ. 3. Dezbaterea i asaltul de idei permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a cunotinelor biologice, afirmarea opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea. 4. Studiul de caz presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii i asigur apropierea nvrii de contextul extracolar. 5. Proiectul - tema de cercetare, stimuleaz elevii s realizeze investigaii n mediul nconjurtor pe o anumit tem, s confecioneze modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de comunicri tiinifice. Proiectul, individual sau n grup, ofer oportunitatea educaiei ecologice i a educaiei pentru sntate. Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie, stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern. Soft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice. Asigur monitorizarea, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan. Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta. Competenele specifice vor fi concretizate n cadrul fiecrei ore prin activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului de lecie. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare precum: - exerciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor reprezentani din lumea vie; - observaii comparative asupra unor reprezentani din cele 5 regnuri, asupra organelor, sistemelor de organe i asupra funciilor din lumea vie; - observaii privind organizarea unei celule, fazele diviziunii celulare; - efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale organismelor produse de factorii de mediu; - extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de text, albume tematice, internet, reviste etc.; - proiectarea i efectuarea de experiene n scopul evidenierii funciilor organismelor precum i a relaiilor dintre ele; - realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biologice; - imaginarea unor situaii problem i rezolvarea lor; - descoperirea i analizarea relaiilor cauzale : structur - funcie, organism-mediu, unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la complex; - construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea, clarificarea, argumentarea fenomenelor i proceselor biologice; - elaborarea de ctre elev a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului 12

identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/documentare: atlase, albume, enciclopedii, determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare; elaborarea i susinerea unor referate bibliografice, portofolii i proiecte de grup; ntocmirea unor colaje, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere; indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om; dezbateri/ studii de caz pe tema implicrii tiinelor biologice n rezolvarea unor probleme de interes global; utilizarea programului AEL pentru studierea fenomenelor biologice asistate de calculator; efectuarea de vizite la grdini botanice, zoologice, muzee de tiine ale naturii, laboratoare universitare i medicale; analiza unor aciuni cu impact negativ/ pozitiv asupra mediului n vederea formrii i dezvoltrii unor comportamente ecologice;

Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor parcursuri de nvare difereniate. Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare accentueaz acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu (ca ansamblu de cunotine), dar mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti) susinnd individualizarea actului educaional. Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate prevzute de programa colar i va cuprinde itemi de tipul: - selectarea rspunsului corect; - asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite; - completarea frazelor lacunare; - completarea schemelor sau desenelor mute; - recunoateri de tipul adevrat fals; - ntrebri structurate; - probleme; - eseuri, eseuri structurate; - formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice; - realizarea unui plan de investigaie; - rezolvarea fielor pentru lucrrile practice.

Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului

13