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Módulo de 2º año

Módulo de 2º año

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Módulo del Campo de la Práctica de 2º Año de la Formación Docente (Prov. de Buenos Aires, Argentina)
Módulo del Campo de la Práctica de 2º Año de la Formación Docente (Prov. de Buenos Aires, Argentina)

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1
 
Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación EducativaDirección de Educación Superior Subdirección de Formación Docente
Módulo
 R R R---aaa s  s  s uuuaaap p paaaaaa--- s  s  s bbbaaa 
CAPACITACIÓN PARA LA IMPLEMENTACIÓN DELCAMPO DE LA PRÁCTICA DE 2º AÑO
Este Módulo es una propuesta de trabajo institucional que surge de lo trabajado enla
Jornada Provincial del Campo de la Práctica.
 Re-leer la escuela para re-escribirla
”, reali-zada en la ciudad de Mar del Plata los días 4 y 5 de diciembre de 2008.Estamos involucrados en un proceso de transformación curricular, del que hemosparticipado de diversos modos en instancias previas. Ahora se trata de trabajar es-pecíficamente lo referido al Campo de la Práctica de 2º Año de la Formación Do-cente de Inicial y Primaria.
Los contenidos
Los contenidos de este Módulo están organizados en los siguientes capítulos:1. Introducción: Un itinerario que continúa
 
 
22. Para comenzar, repensamos “la comunidad escolar”: Análisis de la película“La Aldea”3. Re-lectura de la escuela como espacio social4. Re-lectura de la la política y lo político en la institución escolar 5. Re-lectura de la micropolítica cultural y el espacio público escolar 6. Re-leer la escuela para re-escribirla: Propuesta de trabajo para la Práctica enTerreno7. Herramientas de la Práctica: El enfoque metodológico del Campo de laPráctica8. El Taller Integrador Interdisciplinario
La metodología de trabajo
Como este Módulo pretende inscribirse en un proceso conjunto en el que se consi-dera a los diversos actores como sujetos de la transformación, es importante cons-truir la
memoria del proceso
, que es una memoria a la vez individual, grupal y colecti-va. Para eso, en todo momento, tendremos diversos textos para aprender:
!
el texto de este CD, que contiene sugerencias de prácticas y algunas lecturasque creemos fundamentales;
!
el texto de nuestra propia experiencia y nuestra práctica en las institucionespúblicas de Formación Docente donde trabajamos;
!
el texto de nuestro diálogo grupal; de los registros y las devoluciones que rea-lizará el equipo coordinador institucional;
!
el texto de una práctica que nos ponga de cara al Taller Integrador Interdisci-plinario;
!
y un texto que será el producto “subjetivo” de todo el proceso: la construc-ción de un
cuaderno de bitácora
, que se describe a continuación.El compromiso que les pedimos es el de apropiarse de la propuesta, y trabajar acti-vamente en los encuentros que organice cada Instituto, para que nuestro aprendiza- je no sea sólo individual sino fundamentalmente un hecho colectivo que dependede todos. Y que para que la transformación curricular no sea un mero cambio deplan o de dispositivos, como lo venimos sosteniendo, sino un proceso (siempre in-acabado) de transformación subjetiva e institucional.
 
 
3 Sobre un modo de recorrer sentidamente la reflexión sobrenuestras prácticas docentes
EL “CUADERNO DE BITÁCORA”
 
En el desarrollo del
 
acompañamiento capacitante 
” consideramos que el aprendizajees un proceso conjunto donde adquiere importancia la construcción de la
memoriacolectiva
.Esa
memoria
es un entramado que se conforma con diversos “textos” de los cualeses posible aprender: el texto de nuestras propias experiencias, de nuestras formas depensar y de nuestra toma de posiciones frente a temas y problemas; el texto del diá-logo y de la construcción grupal y del intercambio colectivo; el texto de las referen-cias conceptuales que se vayan produciendo... Seguramente, cada tema o problemaque se trabaje abrirá muchas líneas de ejemplificación, de complementación, desdeotras redes de experiencia, desde otras formas de pensar, desde otros textos, desdeproducciones diversas...Ese entramado va adquiriendo una forma propia en cada uno de nosotros, deacuerdo a los propios procesos de conocimiento, a sus modos de expresión y decompromiso con el saber, a sus formas de construir lo que llamamos un
Cuaderno de  Bitácora
. El
Cuaderno de Bitácora
, como una especie de intertexto, se enriquecerá conel entramado que cada uno vaya construyendo, con aportes hechos con libertad,con referencias al contexto e incluso a la vida de cada uno. El sentido de producir un
Cuaderno de Bitácora
es que cada una y cada uno vaya registrando los entretelo-nes subjetivos y reflexivos, relatando momentos que devienen trascendentes para elproceso, trayendo –o no- a colación modos de pensar, experiencias y posiciona-mientos de tradiciones pedagógicas o de compañeros de caminos; y hacerlo concierta autonomía y sin quedar atrapado en la rutina de escribir lo dicho por otros.Esta propuesta parte de recuperar (para ser ampliada y resignificada) la figura de la“bitácora”, un mueble parecido a un armario que se ubica en la cubierta de los bar-cos, próximo al timón. En ella se pone la “aguja de marear” (una brújula). El cua-derno de bitácora es el libro donde se anota la velocidad, rumbo, maniobras y otrosaccidentes de la navegación. Un registro que, al fin de cuentas, simboliza las dis-tancias entre el recorrido intencional planificado por la “carta de navegación” y elefectivamente recorrido. En este sentido, hacerlo puede ser considerado una formade navegación configurada por múltiples velocidades, rumbos y contrarrumbos,golpes de timón y maniobras más amplias, que si bien están organizadas por los

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