PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 9
CIUDAD

Proyecto mbito Propsito

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

Buscar informacin en diversas fuentes para escribir un texto expositivo

Estudio Identificar las caractersticas, partes, y lenguaje de los textos expositivos, indagar informacin en distintos textos y escoger la informacin que sea til para escribir uno.

TIPO DE TEXTO APRENDIZAJES ESPERADOS

Seleccin de un tema de inters. Lista de preguntas sobre el tema que impliquen definiciones, relaciones de causa y efecto, y descripciones de sucesos o procesos. Seleccin de informacin en diversas fuentes que responda a las preguntas. Notas con la informacin recabada para responder cada pregunta, que incluya las referencias bibliogrficas de las fuentes consultadas. Borradores de textos expositivos, que cumplan con las siguientes caractersticas: --Informacin suficiente que d respuesta a las preguntas. --Prrafos con oracin tpica que incluyan explicaciones o ejemplos. --Coherencia. --Ortografa y puntuacin convencionales. --Nexos para dar cohesin a las explicaciones. Expositivo

TEMAS DE REFLEXIN Bsqueda y manejo de informacin Lectura para identificar informacin especfica. Informacin relevante en los textos para resolver inquietudes especficas. Palabras clave para localizar informacin y hacer predicciones sobre el contenido de un texto. ndices, ttulos, subttulos, ilustraciones, recuadros y palabras clave para buscar informacin especfica. Propiedades y tipos de textos Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. Correspondencia entre ttulos, subttulos, ilustraciones y contenido del cuerpo del texto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Fuentes de consulta para corroborar ortografa convencional de palabras. Formas de referir citas textuales.

COMPETENCIAS

Identifica la organizacin de las ideas en un texto expositivo. Utiliza la informacin relevante de los textos que lee en la produccin de los propios. Emplea referencias bibliogrficas para ubicar fuentes de consulta. Emplea citas textuales para referir informacin de otros en sus escritos. Producto final Textos expositivos con informacin recuperada en diversas fuentes para publicar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Indagacin de conocimientos anteriores. Realizacin de interrogantes. Utilizacin de signos de interrogacin. Utilizacin de palabras clave para hallar informacin y realizar predicciones acerca del contenido de un texto. Utilizacin de recuadros ilustraciones, subttulos, ttulos e ndices.

PROCEDIMENTAL Redacta textos expositivos basndose en distintas fuentes de informacin

ACTITUDINAL Ayuda correctamente a su grupo. Oye con respeto las ideas de los dems. Elabora las actividades planteadas por su grupo y maestro

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Sealar a los estudiantes el proyecto a desarrollar, aclarando que en l conocern las partes, las caractersticas y el lenguaje que se usa en los textos expositivos, y que escribirn textos expositivos a partir de buscar informacin en diversas fuentes. Platicar con los estudiantes con relacin los problemas de salud vinculados con las prcticas alimentarias de la poblacin: obesidad, desnutricin, anorexia y bulimia. Proponer a los alumnos una serie de preguntas cuya respuestas impliquen definicin, relaciones de causa-efecto, descripciones de eventos o procesos, tales como: en qu consiste?, qu la provoca?, etc. Organizar con los estudiantes la informacin que aporten durante la conversacin y determinar la informacin que hace falta recopilar para saber ms sobre el tema. Pedir a los estudiantes que anoten las preguntas sobre las que discutieron para guiar la bsqueda de informacin. Tomar como referencia las preguntas que ofrece el libro de texto. Sugerir al grupo escoger una pregunta. Propiciar que los estudiantes, a partir de lo que saben sobre el tema, reconozcan palabras y frases clave para guiar la bsqueda de informacin. Propiciar que, partiendo del contenido, y de la presencia de palabras o frases clave, los estudiantes decidan si alguna seccin podra servir para buscar informacin. Leer al grupo el ttulo y los subttulos de la seccin que los estudiantes escojan. Propiciar que hagan predicciones sobre la informacin del texto a partir del ttulo y de los subttulos. Leer en voz alta el texto de la seccin que los estudiantes escogieron. Propiciar que discutan si las predicciones formuladas por el grupo sobre el contenido del texto fueron ciertas o no. Solicitar a los estudiantes que determinen lo que es importante del texto para resolver la pregunta escogida. Ayudar a los estudiantes para tomar notas de la informacin relevante, incluyendo la cita bibliogrfica del material consultado. Solicitar a los estudiantes que lean las preguntas que haban formulado y las clasifiquen para hacer grupos de preguntas que estn relacionadas. Repartir los grupos de preguntas relacionadas a los estudiantes para que cada equipo busque informacin. TRANSVERSALIDAD Tema: Identifico que las decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad. Estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que afectan a los dems. Espaol Interpretando la perspectiva de otras personas Realizar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados "pirata" y hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores. Justificar las opiniones de quienes participan en la produccin, venta y consumo de productos de imitacin. Matemticas Comercio justo? Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal.

 Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del artculo adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal. En cul de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos. Ciencias Naturales La tecnologa y el bienestar colectivo Indagar sobre problemticas vinculadas con la utilizacin de la tecnologa para falsificar productos originales. La utilizacin ilcita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras. Geografa El comercio y sus problemas Indagar sobre las caractersticas actuales del comercio ilcito de personas, rganos, drogas y de explotacin sexual. Ubicar en un planisferio en qu pases se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de injusticia. Historia Realizar una lnea del tiempo donde se describan las caractersticas de la actividad comercial en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico. Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la poca de la Reforma y el Imperio de Maximiliano. Educacin Fsica Artculos deportivos Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilizacin de artculos deportivos originales y "copias" (ropa, balones, zapatos). Educacin Artstica Enfrentando el comercio ilegal Realizar un guin teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisicin de un producto "ilegal". Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros Nmeros fraccionarios 2.1. Ubicar fracciones en la recta numrica. Resuelve problemas que implican el uso de mltiplos de nmeros naturales. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Trazar una recta numrica en el pizarrn. Pedir a los estudiantes que aclaren lo que es una fraccin y que reconozcan en la recta fracciones como Vi, Vi. - Propiciar que se den cuenta de que un nmero fraccionario es un segmento entre cada uno de los nmeros. Promover que se den cuenta de que 2/2 es igual a 1, que 3/3 es igual a 1, etc. Pedir que dibujen una recta numrica y que reconozcan en ella varias fracciones, como: 9/8, 9/6, 3/2, 5/4, a fin de que se percaten de que rebasan el nmero 1 en la recta, en virtud de que 9/8 rebasa en 1/8 al 1, y lo mismo sucede con las fracciones mencionadas. Pedir que dibujen en su cuaderno una recta numrica y que identifiquen en ella nmeros fraccionarios, como: 5/6, 3/9, 4/5, 5/8, 22/4, 12/2, 16/8. Pedir que compartan sus resultados y expliquen el procedimiento que siguieron para lograrlos. Pedir que propongan otras fracciones para reconocer en la recta y que corroboren si las respuestas de sus compaeros son las apropiadas

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS COMPETENCIAS

Ciencias Naturales La diversidad de los seres vivos y sus interacciones Muestren respeto y responsabilidad con el ambiente al sugerir y practicar acciones individuales y colectivas que inciten la preservacin de la biodiversidad y del agua. Reconozcan la propiedad disolvente del agua, as como los mtodos para separar los elementos de una mezcla con base en sus propiedades, con el propsito de sugerir acciones para evitar o reducir la contaminacin, tanto del agua como del aire. El ambiente y la salud Identifica que las diferentes formas de interaccin en las que los seres vivos se nutren, se relacionan y se reproducen, determinan su diversidad. - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Propiciar entre los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin a la diversidad natural y sus relaciones. Propiciar que los estudiantes identifiquen que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se dan entre los factores biticos y abiticos. Propiciar que se den cuenta de ciertas relaciones presentes entre dichos elementos, y las expliquen reconociendo las caractersticas naturales que se dan con ellos. Propiciar que en equipos propongan dos preguntas vinculadas con el tema y que propongan una forma de solucionarlas. Pedir que compartan con el grupo las fuentes de informacin que van a consultar para dar respuesta a las preguntas que se realizaron, y que el resto de sus compaeros evale la pertinencia de dichas fuentes, en funcin de la validez cientfica de la informacin que dieron. Sugerir al grupo realizar un esquema que represente la relacin entre los distintos factores de un ecosistema. Propiciar que estudien los esquemas con el propsito de que reconozcan en ellos la diversidad de ecosistemas partiendo de la variedad de elementos fsicos y biolgicos que lo componen. Promover la evaluacin de los ecosistemas a partiendo de identificar los beneficios que proporcionan a la vida humana. ASIGNATURA TEMA PROPSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS Historia Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los procesos del periodo de estudio Situar espacial y temporalmente los procesos de Mxico para consolidar la Repblica. Sita la Reforma y la Repblica Restaurada y aplica los trminos dcada y siglo. Ubica las zonas de influencia de los conservadores y liberales. - Comprensin del tiempo y del espacio histricos - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Pedir a los estudiantes que integren en la lnea del tiempo sucesos como: los problemas entre conservadores y liberales, la Revolucin de Ayutla, la Constitucin de 1857, la presencia de Benito Jurez y los liberales, la Guerra de Reforma y la instalacin del telgrafo. - Plantear preguntas al grupo sobre los sucesos que se desarrollaron en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico. - Propiciar que den respuestas a las preguntas a partir de la informacin contenida en la lnea del tiempo. - Debatir grupalmente sobre los cambios ms relevantes ocurridos en la segunda mitad del siglo XIX.

Asignatura Contenido Propsito Aprendizaje Esperado Competencia

Formacin Cvica Busco formas propias para expresar mis emociones e identifico aquellas en las que requiero ayuda para regularlas Examinar la necesidad de regular algunas emociones para evitar lesionar la dignidad y los derechos propios y de otras personas. Identificar situaciones de su vida cotidiana en las que experimentan diversos estados de nimo, y distinguir aquellas en las que es ms factible perder el control de sus emociones. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir que en lluvia de ideas los alumnos comenten sobre la forma como las personas con quienes conviven expresan sus sentimientos: alegra, tristeza, sorpresa, inters, enojo, vergenza. - Anotar las ideas en el pizarrn. - Promover que estudien las situaciones registradas con el objetivo de que reconozcan cmo algunas formas de expresar las emociones afectan a las personas que los rodean. - Promover que reconozcan cmo esas formas de expresar emociones tambin pueden provocar falta de respeto y de consideracin hacia los dems. - Pedir que de forma individual escriban un texto en el que expresen cmo determinadas situaciones despiertan distintos tipos de sentimientos. - Enfatizar en que se percaten de si alguna vez han tenido dificultades para saber de qu tipo de sentimiento se trata. - Promover que comenten cmo se sienten y que entre ellos identifiquen el tipo de emocin de que se trata. - Ayudar al grupo para que den ejemplos de sensaciones corporales que acompaan a los sentimientos, con el objetivo de que establezcan la relacin entre lo que sienten y la emocin que se est generando. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual Identificar los movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental Experimentar secuencias motrices como base para edificar otras habilidades genricas. Actitudinal Desarrollar nuevas maneras de participacin colectiva, especialmente en el hogar, vinculadas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amistades Integrar los componentes perceptivos motrices con un apropiado manejo de las acciones del cuerpo, partiendo de actividades rtmicas y de percusiones. Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre distintas percusiones que puede alcanzar con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical. La corporeidad como manifestacin global de la persona.

Propsitos Aprendizaje esperado

Competencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ordenar el grupo en equipos con el mismo nmero de participantes; repartidos en estaciones y colocarles una tarea colectiva que realizar. Transcurrido un tiempo, los grupos cambian de estacin. Promover a cada estudiante un aro; solicitar que lo manejen de forma libre; despus, propiciar que los estudiantes planteen movimientos. Orientar el trabajo de la siguiente forma: colocar el aro en el piso, patearlo, hacerlo girar, moverse dentro de l con el uso de ambos pies. Con las manos girar y rodar el aro, apoyado tanto en el suelo como en el aire o con los brazos. Hacer uso de otros segmentos corporales para girar el aro. Intentar manipular dos aros al mismo tiempo. Hallar varias maneras de mantener el aro girando el mayor tiempo que sea posible.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Artes Visuales Reconocer en imgenes diferentes tipos de espacio. Experimentar la exploracin de diversos espacios y comunicar sensaciones experimentadas. Identificar varios tipos de espacio en relacin con su funcin. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir que en lluvia de ideas hablen sobre las distintas funciones y caractersticas de las construcciones que observan, tomando en cuenta los personajes que quieren representar. Propiciar que argumenten sus respuestas en funcin del espacio construido que observan. Propiciar que la descripcin de los espacios arquitectnicos visitados y observados. Indicar que en las descripciones debern tomar en cuenta: la organizacin de los espacios, las cualidades visuales y tctiles de los materiales de construccin, los objetos que se encuentran en ellos, as como las sensaciones experimentadas en cada uno de ellos. Promover que relacionen las sensaciones experimentadas con las caractersticas del espacio arquitectnico.