1 AKADEMI SAINS ISLAM MALAYSIA (ASASI) MEMBANTAH PPSMI

Memoradum
Akademi Sains Islam Malaysia kepada Perdana Menteri dan Menteri Pendidikan Malaysia pada tahun 2002 By Urusetia ASASI Jan 29th, 2009 Category: Memorandum PENDIRIAN BERSAMA PARA PROFESOR SAINS, KEJURUTERAAN DAN TEKNOLOGI (SAKTI) SELURUH MALAYSIA TERHADAP DASAR PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK SEKOLAH DALAM BAHASA INGGERIS Kami para profesor dalam bidangnya yang berasaskan sains, kejuruteraan dan teknologi atau ringkasnya SAKTI, dengan ini menyatakan bantahan terhadap dasar baru kerajaan untuk mengInggeriskan kembali pendidikan mata pelajaran Sains dan Matematik sekolah (aliran sains sekolah) mulai tahun 2003 ini. Bantahan kami ini bukan semata-mata tidak mahu berpatah balik kerana tiada tanda-tanda sesat dan menyesatkan, dan sekali-kali tidak kerana kononnya kami tidak mengiktiraf kepentingan bahasa Inggeris. Pendirian kami ini didorong kuat oleh kesedaran kami yang berasaskan teori dan empirik tentang hukum (empirik, aqli dan naqli) pembangunan SAKTI zaman berzaman dan di negara-negara maju. Oleh sebab kami juga terlibat secara langsung dengan pembangunan SAINS, KEJURUTERAAN dan TEKNOLOGI (SAKTI) negara ini yang kami ingin mengembangkannya dalam acuan negara ini sendiri, iaitu membangun, menyebar dan memajukan dalam bahasa dan budaya negara ini, maka kami menganggap amatlah wajar kami menyuarakan pandangan ini. Tegasnya, walaupun kami amat bersetuju dengan keprihatinan kerajaan untuk meningkatkan lagi penguasaan bahasa Inggeris dalam kalangan pelajar di mana peringkat jua pun tetapi kami amat tidak bersetuju dengan langkah peningkatan prestasi bahasa Inggeris itu, kita melakukannya menerusi pengajaran atau pendidikan Sains dan Matematik sekolah dalam bahasa Inggeris. Ringkasnya, antara sebab-sebab bantahan kami adalah seperti berikut: 1. Langkah Pemunduran: Dengan menjalankan pengajaran Sains dan Matematik di sekolah dalam bahasa Inggeris (sejak darjah satu!) bermakna tertutup langsunglah wadah penghayatan bahasa Melayu (bahasa keempat terbesar di dunia) dalam SAKTI, sedangkan bahasa Melayu di Malaysia sejak 1970-an telah berjaya dihayati di dalam pendidikan lisan dan penulisan ilmiah hingga ke peringkat ijazah kedua (Sarjana) dan ketiga (Doktor Falsafah). Malah kini tesis Sarjana dan Doktor Falsafah dalam bahasa Melayu sudah menjangkau ribuan! Langkah pengInggerisan sekolah ini jelas menyekat kemaraan malah mengkhianati dan bahkan membunuh potensi bahasa Melayu menjadi bahasa ilmu dan bahasa antarabangsa yang diperjuangkan sekurang-kurangnya sejak tertubuhnya UKM 1970 dahulu. Sekaligus langkah ini meremeh, mensia-sia dan menyiksa batin ratusan bahkan ribuan para sarjana kita sejak 1970 yang bertungkus lumus membangun bahasa Melayu dalam SAKTI menerusi pengajaran, pendidikan dan penyelidikan secara lisan dan tulisan. Benar bahasa Melayu tidak akan hilang di dunia (seperti yang diramal oleh ahli-ahli bahasa dunia) walaupun dengan mengInggeriskan pendidikan sains dan matematik di Malaysia. Tetapi amatlah jelas langkah ini akan menjadikan bahasa Melayu (di Malaysia) tidak akan berkembang lagi, malah akan semakin merosot, kerana kekurangan penggunaan dalam arena pendidikan yang amat berpengaruh itu. 2. Penyempitan peluang pemerolehan, pengembangan dan pembangunan SAKTI: Secara empirikalnya, sejak zaman berzaman tamadun demi tamadun, dan sejarah pembangunan SAKTI di negara-negara maju kini menunjukkan penggunaan bahasa nasional masing-masinglah yang memungkinkan tersebar luas dengan mudahnya SAKTI dalam kalangan rakyat jelatanya. Dengan inilah kemudiannya kita dapat memudahkan pengembangan dan pembangunannya sehingga di negara-negara itu menjadi ramai yang mencapai kefahaman asas SAKTI dan seterusnya menjadi kaya dengan SAKTI (pengguna, penyumbang dan pengeksport SAKTI). Negara kita selama melaksanakan pendidikan dalam bahasa nasional kita sendiri juga menunjukkan keesahan hukum empirikal ini. Kini, begitu ramai ahli sains kita yang berpendidikan dalam SAKTI yang mencapai taraf anatarbangsa menerusi penulisan dan rekaan aslinya hanya dalam masa 40 tahun sahaja. Sekaligus keseimbangan kaum dalam pencapaian SAKTI juga semakin terjadi dengan pantasnya.

2
3. Bertentangan dengan Hukum teori Pembangunan SAKTI: Mengikut teori ilmu naqli (wahyu), Allah menegaskan betapa bahasa sesuatu kaum itu sendiri yang memudahkan mereka memperoleh ilmu daripada luar dan dalam. Ini tafsiran yang lazim terhadap Ayat al-Quran, Surah Ibrahim, yang menegaskan bahawa Allah tidak mengutuskan seorang rasulNya pun yang tidak daripada kalangan sesuatu kaum berkenaan untuk memudahkan kaum tersebut memperoleh ilmu dan hikmah. Mengikut teori dalam ilmu aqli (intelektual) pula banyak kajian yang lakukan oleh sarjana-sarjana dalam pemikiran, epistemologi dan daya pengaryaan pada abad ini seperti Ravetz, de Bono, Miller, dan dAmbrosio (sekadar menyebut beberapa orang sahaja) menunjukkan yang manusia memang lebih mudah menguasai sesuatu ilmu (terutamanya di peringkat sekolah) menerusi bahasanya sendiri, dan sesuatu bahasa itu ada keistimewaannya tersendiri dalam peranannya sebagai mangkin dan wahana pengkaryaan atau penciptaan. Malah de Bono menegaskan bahasa Inggeris bukannya bahasa yang superior dalam pencetusan daya pengkaryaan atau penciptaan. Teori ini sebenarnya disahkan oleh situasi negara-negara maju sekarang, dan situasi negara-negara yang ingin maju (dan tidak maju-maju!) tetapi tidak dalam bahasa nasionalnya. Setiap bahasa sebenarnya ada kebitaraan atau keunikan tersendiri dalam berperanan daya pengkaryaan dan penciptaan SAKTI (atau bidang lain sekali pun). Hasil kajian prestasi pelajar sekolah seluruh dunia yang dibuat beberapa kali oleh sekumpulan pengkaji Amerika Syarikat juga menunjukkan negara-negara yang tinggi pencapaian sains dan matematik di sekolah bukanlah datangnya daripada negara-negara yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantarnya. Para pelajar Eropah Timur, Jepun dan Korea sentiasa mencapai prestasi yang tertinggi! 4. Pendidikan dalam bahasa Melayu bukan penyebab pengangguran, tetapi keadaan ekonomi negara dan sikap majikan yang memandang serong dan berprasangka buruk serta memilih bangsa menjadi penyebab utama. Lagi pun sikap kaum elit kita yang mahu mengekalkan budaya berbahasa Inggeris (tidak seperti elit di negara maju dan di bebrapa buah negara jiran kita) patut dipersalahkan juga. 5. Mata pelajaran Sains dan lebih-lebih lagi Matematik Sekolah adalah dua mata pelajaran yang terakhir yang menjanjikan seseorang pelajar dapat memperbaiki kefasihannya berbahasa (Inggeris). PengInggerisan dua mata pelajaran ini hanya menjanjikan Yang dikendong berciciran dan yang dikejar tidak dapat. Yang pasti adalah kelemahan pelajar dalam dua mata pelajaran ini yang selama ini sentiasa menjadi isu, tidak akan bertambah baik di samping munculnya pelbagai masalah dan kerenah baru lagi. Kajian tentang hubungan bahasa ibunda atau kemahiran bahasa sebagai faktor pencapaian dalam mata pelajaran sains dan matematik memang banyak dan semuanya menunjukkan pembelajaran dalam bahasa sendiri ada advantejnya, dan kemahiran dalam sesuatu bahasa lain pula dapat memperbaiki pencapaian sains dan matematik. 6. Pendidikan dalam bahasa Melayu tidak memundurkan atau merugikan sesiapa pun: Pendidikan dalam bahasa nasional terbukti di negara-negara maju itu tidak merugikan negara tersebut. Oleh itu andaian pihak yang berpendapat pendidikan dalam bahasa nasional Malaysia adalah merugikan dan memundurkan orang Melayu adalah tidak berasaskan ilmu, tetapi berasaskan emosi semata-mata. Selama ini pun kita telah membuktikan kemajuan negara kita ini dicapai menerusi sumbangan ratus ribuan mereka yang berpendidikan dalam aliran kebangsaan sekurang-kurangnya sehingga SPM (dengan Sains dan Matematik dalam bahasa Melayu!) Dengan ini, kami benar-benar berharap kerajaan dapat mempertimbangakan semula dengan penuh hikmahnya agar tidak melaksanakan dasar menjadikan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar dalam Sains dan Matematik Sekolah seperti yang telah diputuskan itu. Sebaliknya kami menggesa kerajaan supaya meningkatkan lagi dengan berganda-gandanya usaha untuk memperbaiki sumber, prasarana dan kaedah pengajaran bahasa Inggeris sehingga mencapai tahap maksimumnya, tetapi menerusi pendidikan matapelajaran ahasa Inggeris itu sendiri.

Ditandatangani oleh para Profesor SAKTI berikut:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Prof. A. Rahman A. Jamal (Perubatan). KP: 601211-01-6269 Prof. Abd Rahim Shamsudin (Geologi). KP: 500812-04-5273 Prof. Abdul Jalil Abdu Kader (Mikrobiologi) KP: 500922-07-5107 Prof. Dato Abdul Latif Mohamad (Botani). KP: 480630-03-5183 Prof. Abdul Razak Hamdan (Teknologi Maklumat): KP: 540205-01-5853 Prof. Dato Abdul Razak Salleh (Matematik). KP: 480602-10-5965 Prof. Abdul Salam Babji (Sains Makanan). KP: 481203-07-5177 Prof. Abu Osman Md Tap (Matematik). KP: 500415-01-5433 Prof. Ainoon Othman (Perubatan). KP: 520923-03-5236 Prof. Alias Kamis (Biosains). KP: 4200992 Prof. Aminah Abdullah (Sains Makanan). KP: 501010-03-5094 Prof. Azimahtol Hawariyah Lope Pihie (Biosains). KP: 4272780 Prof. Aziz Bidin (Sains Sekitaran). KP: 490411-04-5057 Prof. Aziz Deraman (Teknologi Maklumat): KP.591108-11-5043

3
15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. Prof. Baharudin Yatim (Fizik Tenaga). KP: 460811-05-5193 Prof. Basir Jasin (Geologi). KP: 3430834 Prof. Bohari Mohd Yamin (Kimia). KP: 3405038 Prof. Che Husna Azhari (Kejuruteraan). KP: 551108-03-5020 Prof. Faridah Habib Shah (Genetik). Prof. Halimah Bdioze Zaman (Teknologi Maklumat). KP: 4673083 Prof. Hamid Lazan (Botani). KP: 2287477 Prof. Hamzah Mohamed (Geologi). KP: 510503-08-560 Prof. Hassan Basri (Kejuruteraan). KP: 600702-01-5733 Prof. Hatta Shaharom (Perubatan). KP: 520709-01-5373 Prof. Ibrahim Abdullah (Kimia). KP: 490511-02-5491 Prof. Ibrahim Abu Talib (Fizik). KP: 521127-04-5147 Prof. Ibarahim Komoo (Geologi). KP: 520912-01-5483 Prof. Ikram Mohd Said (Kimia). KP: 480819-05-5073 Prof. Ismail Sahid (Sains Sekitaran). KP: 511005-07-5269 Prof. Jaafar Sahari (Kejuteraan). KP: 550916-10-6179 Prof. Jamaludin Mohame (Bioperubatan). K.P: 570324-06-5543 Prof. Kamarudin Mohd Yusof (Kejuruteraan). KP: 510927-06-5097 Prof. Kamaruzzaman Sopian (Kejuruteraan). KP: 620404085491 Prof. Karis Misiran (Perubatan). KP: 4493167 Prof. Kasmiran Jumari (Kejuruteraan). KP: 520522-01-5541 Prof. Dato Khalid Yusof (Perubatan). Prof. Khalijah Mohd Salleh (Pendidikan Fizik). Prof. Lim Swee Cheng (Fizik Teori). KP: 470826-01-5273 Prof. Mahani Mansor Clyde (Sains Sekitaran). KP: 510211-06-5032 Prof. Masbah Omar (Perubatan). KP: 4078415 Prof. Md. Pauzi Abdullah (Kimia). KP: 510208-03-5203 Prof. Mohammmed Yusoff (Teknologi Maklumat): KP. 3821920 Prof. Mohd. Azman Abu Bakar (Bioperubatan). KP: 520222-10-5035 Prof. Mohd Ismail Noor (Pemakanan). KP: 491015-10-5419 Prof. Mohd Nordin Hassan (Sains Sekitaran). KP: 470210-10-5377 Prof. Mohd Salleh Mohd Said (Entoologi). KP: 470204715283 Prof. Mohd Yusof Othman (Fizik Tenaga). KP: 520812-02-5131 Prof. Mokhtar Abdullah (Statistik). KP: 560223-03-5119 Prof. Muhamad Yahya (Fizik Pepjal). KP: 470901075111 Prof. Muhammad Mat Salleh (Fizik Pepejal). KP: 490111-03-5009 Prof. Nik Aziz Sulaiman (Perubatan). KP: 451022-03-5187 Prof. Noraini Tamin (Sains Sekitaran). KP: 490620-10-5976 Prof. Normah Mohd Noor (Bioteknologi). KP: 540618-07-5272 Prof. Othman Ross (Sains Laut). KP: 480218-11-5173 Prof. Othman Omar (Biosains Molekul). KP: 1513291 Prof. Paden Morat (Bioperubatan). KP. 4380233 Prof. Rohani Ahmad (Botani). KP: 4380233 Prof. Roslan Abd. Shukor (Fizik Semikonduktor). KP: 610927055049 Prof. Sallehuddin Sulaiman (Bioperubatan). KP: 470721-10-5141 Prof. Shahabuddin Shaari (Kejuruteraan). KP. 560313-02-5459 Prof. Shaharir Mohamad Zain (Matematik). KP: 1969665 Prof. Shahrim Ahmad (Fizik). KP: 600215025627 Prof. Syed Muhamed Aljunid Syed Junid (Perubatan). KP: 590820025573 Prof. Tg Mohd. Tg Sembok (Teknologi aklumat): KP 4478636 Prof. Wan Ramli Wan Daud (Kejuruteraan). KP: 551227-07-5447 Prof. Zainal Abidin Abu Hassan (Zoologi). KP: 500325-04-5575 Prof. Zainon Mohd Ali (Botani). KP: 4430101 Prof. Zubaid Akbar Mukhtar Ahmad (Sains Sekitaran). KP: 571109-10-5623

Prof. Shaharir Mohamad Zain

Presiden Akademi Sains Islam Malaysia Bersekolah Melayu sepanuhnya... anak Melayu pertama beroleh Ph.D (Matematik), ahli matematik Malaysia pertama beroleh "Fulbright Scholar" dan FASc .