DISCALCULIA

ETIOLOGIA: Independientemente del nivel mental, de los mtodos pedaggicos empleados y de las perturbaciones afectivas, se observa en algunos nios la dificultad de integrar los smbolos numricos con la correspondiente cantidad reales de objeto. Se trata de un trastorno especfico el desarrollo en el clculo aritmtico del nio. Suele aparecer asociado a otros trastornos como la dislexia o la disgrafia, as como los trastornos de atencin y problemas perceptivos. Los problemas observados en estos casos son: la confusin de nmeros y su inversin, la resolucin de problemas, el clculo y la dificultad de memorizar operaciones aritmticas sencillas. DETECCION: Los primeros indicios de la discalculia se pueden observar en el nio que ya avanzado su primer ao escolar no realiza una escritura correcta de los nmeros, y por lo tanto no responde a las actividades de seriacin y clasificacin numrica o en las operaciones. En los nios de grados mayores est afectado el razonamiento, resultando imposible la resolucin de los problemas aritmticos ms simples. El maestro debe alertarse principalmente si en el rea de lectoescritura no aparecen fallas no retraso alguno. DIAGNOSTICO: Ante la sospecha de la dicalculia observada en el trabajo diario escrito y oral del nio, o ante reiterado fracaso en las evaluaciones de matemticas, se debe realizar un sondeo de dificultades numricas en forma individual con el nio. Se pueden administrar: Dictado de nmeros Copiado de nmeros Calculo no estructurado mediante juegos o grficos Situaciones problemticas ldicas

TRATAMIENTO En este caso, el tratamiento es individual y, y en un primer momento, el nio deber realizar las actividades junto a un maestro de apoyo o bien con la familia (previo entrenamiento escolar). Despus de un periodo de trabajo conjunto, se impulsara al nio a la prctica.

Todo los ejercicios de rehabilitacin matemtica deben presentar un atractivo inters para que el nio se predisponga al razonamiento, en primer trmino por agrado o por curiosidad, y luego, proceder al razonamiento matemtico. En ausencia de trastornos orgnicos graves, hay que proceder a la reeducacin, con un empleo progresivo de objetos que se ponen en relacin con un smbolo numrico, para instaurar en el individuo la nocin de cantidad y la exactitud del razonamiento. La adquisicin de destrezas en el empleo de relaciones cuantitativas es la meta de la enseanza a nios discalculicos. A veces, es necesario comenzar por un nivel bsico no verbal, donde se ensean los principios de la cantidad, orden, tamao, espacio y distancia, con el empleo de material concreto. Los procesos de razonamiento que desde el principio se requieren para obtener un pensamiento cuantitativo, se basan en la percepcin visual, por bloques, tablas de clavijas. Adems, hay que ensear al nio el lenguaje de la aritmtica: significado de los signos, disposicin de los nmeros, secuencia de pasos en el clculo y solucin de problemas.