Matemticas

Nelson Rodrguez Juan Duarte Lizzie Zambrano Carolina Martnez

Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez White Viceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia Ospina Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media | Mnica Lpez Castro Subdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa | Heublyn Castro Valderrama Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro Valderrama Equipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern Luis Alexander Castro , Mara del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros

2010 Ministerio de Educacin Nacional Todos los derechos reservados Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional. Ministerio de Educacin Nacional ISBN libro: XXX-XXX-XXX-XXX-X ISBN obra: XXX-XXX-XXX-XXX-X Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media

Fundacin Manuel Meja

Direccin General | Mauricio Perfetti del Corral Coordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas,Aura Susana Leal Aponte Coordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina Patio Coordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz Asesora Pedaggica | Carolina Corts , Solman Yamile Daz Autores | Nelson Rodrguez, Juan Duarte, Lizzie Zambrano, Carolina Martnez. Diseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado Morejn Diseo y diagramacin | Vctor Gmez Ilustracin | Richard Rivera Ortiz Seleccin y retoque fotogrfico | Raquel Surez Daz

Subdireccin de Estndares y Evaluacin Ministerio de Educacin Nacional Bogot, Colombia, 2009 www.mineducacion.gov.co

Presentacin
En el marco de los modelos flexibles que promueve el Proyecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional consider necesario hacer una revisin del modelo Postprimaria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este modelo, se actualizaron y complementaron los materiales pedaggicos para su implementacin en procura de aumentar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema educativo. La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regionales, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CERLALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los avances de la poltica educativa de calidad, especficamente en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los estndares bsicos de competencia, entre otros. Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural cumplen un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias bsicas. Es as como con esta serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria en instituciones o centros educativos con el modelo Postprimaria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren una base para la realizacin de actividades pertinentes para el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.

Ministerio de Educacin Nacional

As es esta cartilla
Querido estudiante:
Bienvenido a este nuevo curso de Matemticas de la Postprimaria rural. Esperamos que tu experiencia sea enriquecedora para t y para todos los integrantes de tu comunidad educativa. Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos transversales y de los proyectos pedaggicos productivos. La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso y te ayudar en tu proceso de enseanza - aprendizaje. El conocimiento adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un compromiso serio que te ayude en tu formacin personal. En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.

Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria. Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada al conocimiento.

Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos conocimientos estarn acompaadas de este cono. Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin, y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten. As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad y con el lugar en el que vives.

Identificadas con este cono encontrars las actividades que te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones diferentes a las presentadas en las actividades en las que aprendiste algo nuevo.

Identificadas con este cono encontrars actividades de aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras reas del conocimiento.

Las actividades identificadas con este cono, te permitirn establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas desarrollando tus competencias. El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te ayudar a identificar las acciones que puedes realizar para superar las dificultades que se hayan podido presentar o a determinar las formas de mejorar tus competencias de manera que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.

Si las actividades estn acompaadas de este cono, es importante que las realices solo y pongas en ellas tu mejor esfuerzo.

Cuando las actividades estn acompaadas de este cono, debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de competencias en todos los integrantes del grupo.

Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.

Tabla de contenido
MDULO
Gua

1
1

El fantstico mundo de los nmeros | 8

Cmo se organizan las sartas de pescado? | 12 Sabes cmo se comporta una hormiga? | 16 Eres ordenado u ordenada? | 20

6 7
MDULO
Gua

A duplicar y triplicar | 44

2 3
MDULO
Gua

Realizando clculos fcilmente | 48

2
4 5

Usemos los nmeros enteros | 28

Cul es la ficha que falta para completar el rompecabezas? | 54

Cmo hallar la informacin oculta? | 58

Nos movemos en la recta para sumar | 32

Y cul es la diferencia? | 40

8 9 10

Decifremos la respuesta! | 62 Qu significa que algo tiene x peso? | 66

MDULO
Gua

La magia del movimiento | 74

Mquinas en movimiento | 78 Arte y movimiento | 82

11 12 13

MDULO
Gua

6
17

Interpreto y concluyo sobre datos de mi entorno | 118

La pintura y el movimiento | 86

Cul es la produccin promedio de Mauricio en su finca? | 122 Sabes lo que significa ser el mediano de la familia? | 126 Sabes lo que es estar de moda? | 130

MDULO
Gua

18
Como se deben acomodar las cosas para ser trasportadas? | 94

19

14 15 16

Cmo se expresa el volumen? | 98 Qu diferencia existe entre la capacidad y el volumen? | 104 Cuntos cm3 de medicina debo dar a josefina? | 110

MDULO

El fantstico mundo de los nmeros

Que vas a aprender?

Estndares bsicos de competencias Pensamiento numrico
Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. Este mdulo contribuye al desarrollo de los estndares bsicos de competencias relacionados con el pensamiento numrico, ya que a partir de los nmeros relativos es posible describir situaciones de la cotidianidad y al mismo tiempo situaciones que corresponden especficamente al campo de las matemticas. Con el concepto de valor absoluto y las relaciones de orden se comienza el estudio de las operaciones entre nmeros enteros. En la siguiente tabla se especifican las guas que contiene el mdulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas.

Contenidos
Guas Contenidos
Nmeros relativos Nmeros enteros

Procesos
>> Relacionar el lenguaje cotidiano con el lenguaje y los smbolos matemticos al asignar nmeros relativos a diferentes situaciones. >> Usa modelos como la recta numrica en sus validaciones acerca de las propiedades de los nmeros enteros. >> Formula problemas a partir de situaciones cotidianas que pueden ser descritas con nmeros relativos.

1 2

Valor absoluto

Orden en el conjunto de los nmeros enteros.

El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el mdulo.

Mdulo 1 Pensamiento numrico

El concepto de nmero
Como

Ente de conteo
Aplicado a

Los nmeros relativos

Los nmeros enteros

Mediante los cuales

Resolver situaciones

Para qu te sirve lo que vas a aprender?

Los nmeros enteros tienen aplicaciones tanto en situaciones de la vida cotidiana como en situaciones de las ciencias. Por ejemplo, para conocer la variacin de la temperatura, para conocer ganancias o prdidas, para el crecimiento o la disminucin de la cantidad de agua en el ro en diferentes pocas del ao. Con los nmeros relativos es posible conocer a partir de un punto de referencia, qu tan cerca o qu tan lejos queda una vereda vecina, el ro ms cercano, o la escuela. Es posible conocer acontecimientos antes y despus de un nacimiento por ejemplo, o simplemente saber la altura o la profundidad respecto al nivel del mar.

10

Cmo se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros naturales y la recoleccin de datos estadsticos. La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas encontrars actividades evaluativas que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar. Adems encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos.

Explora tus conocimientos

El director de la escuela organiz la informacin de la cantidad de estudiantes que hay en la escuela.
GRADO 7

Grado
6. 7. 8. 9.

Cantidad de estudiantes
12 8 5 9

Cada curso debe tener 9 estudiantes. >> >> >> >> >> Qu grupos tienen ms de esa cantidad? Qu grupos tienen menos? Cuntos estudiantes menos hay en grado 7? Cuntos estudiantes ms hay en grado 6? Si a la escuela llegan 11 estudiantes nuevos, esa cantidad de estudiantes es suficiente para organizar otro grupo? >> Si los estudiantes ingresan a 8, grado, cuntos estudiantes sobrepasan el cupo? >> Si se reparten seis estudiantes para grado 8 y el resto en grado 9, en cunto sobrepasaran el cupo deseado en cada curso?

11

Gua
Los hermanos Castillo, cada viernes muy temprano en su canoa a pescar. Horas ms tarde regresan con lo que han pescado para venderlo en el mercado, el fin de semana. Una vez son tratados para su consumo, los pescados son ubicados en una cuerda, uno tras otro, formando una fila. Esto comnmente se conoce como una sarta. Para la organizacin de las ventas en el mercado, los hermanos Castillo han elaborado la siguiente tabla: Clase de pescado Bocachico Bacalao Trucha Mojarra Nmero de pescados en la sarta 5 3 4 9

Cmo se organizan las sartas de pescado?

>> Si en cada sarta colocan seis pescados, es suficiente el nmero de pescados que hay de cada clase para armar las sartas? >> Si se quisiera conformar una sarta con las mojarras, cuntos pescados sobraran? >> Si quiere formar tres sartas completas de truchas, cuntos pescados faltaran? >> En la siguiente figura se representa la loma donde viven los hermanos Castillo y el sitio en el que realizan la pesca.
Loma Nivel del agua Lago

>> Cmo puedes escribir los nmeros para diferenciar la altura de la loma de la profundidad del lago?

12

Para responder las preguntas anteriores, fue necesario tomar una referencia numrica que sirve como punto de partida para expresar, en este caso, la cantidad de pescados que sobran o faltan para completar una sarta, una altitud o una profundidad. Cuando se ubica un punto de referencia, se da lugar a la determinacin de los nmeros relativos. Los nmeros relativos se asocian a expresiones como: antes, despus, menos que, ms que, a la derecha, a la izquierda, por encima de, por debajo de, deudas, ganancias. Para escribir nmeros relativos se emplean notaciones como: +3, -5, -200, +6, +18, -367, -45, +19. Por ejemplo, si una sarta de pescados se organiza con cinco unidades, la cantidad de pescados que sobra despus de organizar la sarta, se indica con nmeros positivos. En el caso contrario, es decir, que falten peces para completar una sarta, entonces se utilizan los nmeros negativos. Por ejemplo, con el nmero -1 se representa el nmero de truchas que faltan para completar una sarta. Con el nmero +4, se indica la cantidad de mojarras que sobran despus de formar una sarta. >> Con cul nmero relativo se indica la cantidad de bacalaos que faltan para completar una sarta? >> Qu situacin se representa con el nmero -2? >> Qu nmero se est tomando como referencia en esta situacin? >> Para indicar la altura de la loma de figura anterior, cul es el punto de referencia? >> La profundidad del lago la indicas con una cantidad positiva o negativa? >> Y la altura de la loma? La unin de los enteros positivos, los enteros negativos y el cero, forman el conjunto de los nmeros enteros.

Los nmeros que estn acompaados por el signo +, se conocen como enteros positivos; y los que estn acompaados por el signo -, se conocen como enteros negativos.

13

Este conjunto se denota as: Z = {, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3,} Z = Z- U {0} U Z+ Usualmente los nmeros enteros se representan sobre una lnea recta. Sobre ella se escoge un punto para ubicar el cero, luego, se toma una unidad de referencia y, hacia la derecha se ubican los enteros positivos. Con un proceso similar, y con la misma unidad, se ubican los enteros negativos hacia la izquierda de cero.

...-4

-3

-2

-1

0 Cero

5...

Enteros negativos

Enteros positivos

Los nmeros que estn a la misma distancia de cero, pero tienen signos diferentes se denominan nmeros opuestos.

Indica hacia qu lado de la recta se ubican los nmeros: 7; 13; -9; 20; -15; >> Cul es el punto de referencia? >> Ese valor es positivo o negativo? >> Cmo se representa el conjunto de los nmeros negativos? >> Cmo se representa el conjunto de los nmeros positivos? >> En la figura anterior, Cuenta las unidades que hay desde 0 hasta 4. Cuntas hay? >> Cuenta las unidades que hay desde 0 hasta -4. Cuntas hay? >> Cmo son esas distancias? >> Repite la actividad, contando las unidades que hay, primero, entre 0 y 3, luego 0 y -3. Cmo son esas distancias? Observa la figura:
2 -1 0 2 1 2 3 4 5...

...-4

-3

-2

>> >> >> >> >>

2 es el opuesto de +2 o, +2 el opuesto de -2. Cul es el opuesto de 1? Cul es el opuesto de -4? Cul es el opuesto de 3? Cul es el opuesto de -5?

14

>> Cul es el opuesto de 0? >> Si a representa un nmero entero, cmo se representa su opuesto?

Forma pareja con uno de tus compaeros.

1. Escriban la situacin opuesta y el nmero opuesto. a. Llegu una hora antes a la prctica de baloncesto. b. Caminando a la escuela me demoro 25 minutos ms que en bicicleta. c. Ayer perd $ 1500. d. Rodrigo lleg un minuto despus de ngela.

2. El doctor Antonio va de visita a San Juan. l quiere saber en dnde quedan ubicados el montallantas, el hospital, el hotel, el restaurante y el monumento principal. Preguntndole a las personas que pasan por su va, Antonio recoge la siguiente informacin: El monumento principal queda a un kilmetro pasando el puente. Tres kilmetros despus del monumento se encuentra el montallantas. El hospital queda un kilmetro antes del puente y dos kilmetros antes del hospital queda el restaurante. El hotel est a cinco kilmetros del montallantas. a. Representen la situacin en una recta numrica, tomando como punto de referencia el puente. Consideren cada unidad como un kilmetro. b. Escriban el nmero relativo que representa la ubicacin de cada uno de los sitios de inters para Antonio. c. Qu sitios se encuentran ubicados en nmeros relativos opuestos? d. Cules son esos nmeros? e. Si se toma el hospital como punto de referencia, qu sitios se encuentran ubicados en nmeros relativos opuestos? Cules son esos nmeros? 3. Analicen la figura.

>> Marquen numricamente cada uno de los puntos suponiendo que Y es el punto de referencia. 4. Realicen el mismo ejercicios suponiendo que U es el punto de referencia.

15

Gua
Has visto el trabajo que realiza una hormiga?
Ellas se encargan de llevar el alimento desde la superficie hasta el hormiguero y pueden cargar hasta el doble de su peso en la comida que llevan. Pueden comunicarse para indicar direcciones acerca del sitio donde se encuentra la comida y dar alarma a sus compaeras para realizar un trabajo en equipo. Imagnate que uno de esos hormigueros se encuentra ubicado entre dos rboles de naranjo; cada maana las hormigas salen a buscar su alimento distribuyndose en sentidos contrarios, como lo muestra la figura.

Sabes cmo se comporta una hormiga?

...-4

-3

-2

-1

5...

>> Qu nmero relativo representa la posicin del hormiguero? >> Qu nmero relativo representa la posicin del rbol a la derecha del hormiguero? >> Qu nmero relativo representa la posicin del rbol a la izquierda del hormiguero? >> Si cada unidad representa un metro, qu distancia hay del hormiguero a cada uno de los rboles?

En la situacin anterior, la ubicacin de los rboles de naranjo respecto a la ubicacin del hormiguero, se puede representar con los nmeros relativos

16

-4 y +4, respectivamente, sin embargo, en ambos casos se observa que las hormigas recorren 4 metros. La distancia que separa a un nmero del punto 0 en la recta numrica, se denomina valor absoluto. El valor absoluto de -4 y +4 es 4, puesto que cada uno de esos nmeros se encuentra a cuatro unidades del cero en la recta numrica. Para indicar que se desea hallar el valor absoluto de un nmero entero a, se acostumbra encerrarlo entre barras verticales as: |a|. Sobre la recta numrica se puede verificar que el valor absoluto de cada par de nmeros opuestos es siempre el mismo.
6 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 6 3 4 5 6 7...

2 ...-4 -3 -2

2 2 3 4 5...

-1 0 1 |-2| = 2 y |2| = 2

En tu cuaderno representa una recta numrica y representa los valores absolutos indicados. |-8| y |8| |-13|y |13| >> Cmo son los resultados obtenidos en cada caso?

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1. Indica algunos sitios reconocidos que se encuentren en la vereda o regin donde vives. Pueden ser el puesto de salud, la iglesia, la tienda, la plaza, el parque.

a. Toma uno de esos sitios como punto de referencia, por ejemplo el parque, y estima la distancia de ese punto a los diferentes sitios que escogiste. b. En tu cuaderno, representa sobre una recta numrica cada uno de los sitios. Considera que cada unidad corresponde a 100 metros. c. Indica cul es el nmero relativo que representa la ubicacin de cada uno de los sitios y cul su valor absoluto. d. Cul de los lugares que mencionaste est ms cerca de tu casa? e. Cul est ms lejos? f. Estima la distancia que debes recorrer para llegar a uno de esos sitios, desde tu casa. g. Imagnate que tu casa y todos esos sitios se encuentran en una recta. Representa esa recta y esos sitios, tomando como punto de referencia tu casa. h. Escribe el valor relativo que tiene cada uno de esos sitios, al ubicarlos en la recta numrica Luego halla su valor absoluto. 2. Representa la siguiente situacin. Dos lanchas parten de la orilla de un ro. Una recorre 35 kilmetros hacia el norte de la vereda y la otra, 40 kilmetros hacia el sur. a. Qu punto se toma de referencia en esta situacin? b. Qu nmero representa ese punto de referencia? c. Cul nmero entero representa la posicin de la lancha que parte hacia el norte, respecto al punto de partida? d. Cul nmero entero representa la posicin de la lancha que parte hacia el sur, respecto al punto de partida? e. Calcula el valor absoluto de +40. f. Calcula el valor absoluto de -40. g. Qu puedes concluir respecto a las distancias recorridas por las lancha?

18

3. Muy temprano en la maana Mara y Francisco salen a sus trabajos respectivos.

5 trabajo de Francisco

8 trabajo de Mara

10

a. Si cada unidad representa 1000 kilmetros, qu distancia recorre cada uno? b. Quin recorre mayor distancia? c. Qu valores absolutos ests calculando? 5. Dos caballos parten de una finca, como muestra la figura.

-3

-2

-1

Uno de los caballos llega al punto K y el otro al punto M. >> Si una unidad representa 1000 decmetros, qu distancia recorri cada caballo? >> Representa cada distancia con su valor absoluto. 6. Responde las preguntas argumentando tu respuesta. >> Consideren el conjunto de los nmeros enteros. a. Qu nmeros enteros tienen valor absoluto mayor que 7? b. Cules tienen valor absoluto menor que 7? c. Cul es el valor absoluto de cero? d. Por qu el valor absoluto de un nmero es siempre positivo?

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Gua
Las actividades que realizamos a diario siguen cierto orden.

Eres ordenado u ordenada?

>> Por ejemplo, ponerse los zapatos despus de las medias. >> Enjabonarse despus de estar mojado con el agua. >> Colocar crema en el cepillo de dientes antes de cepillarlos.

1. Describe el orden en que realizas las actividades en la maana. 2. Tienes un horario de clases en la escuela? 3. Qu clase tienes a la primera hora de los viernes? 4. Tienes tus objetos personales ordenados? 5. Escribe en tu cuaderno, las actividades que haces entre las siete de la maana y las siete de la noche en un da hbil de la semana. a. Todos los das realizas las mismas actividades? b. Cul es la que ms te gusta? Por qu? c. Escribe al frente de cada actividad la hora aproximada en la que la realizas. 6. Traza una recta numrica y ordena las actividades que escribiste en el punto anterior, tomando como punto de referencia las doce del da.

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

20

a. Cul es la hora cero? b. Realizas ms actividades antes o despus de la hora cero? c. Cules de esas actividades realizas despus de la hora cero? d. Qu nmero relativo indica la hora a la que llegas a la escuela? e. Qu haces antes de esa hora? f. Qu actividad realizas dos horas antes de la hora cero? g. Qu actividad realizas tres horas despus de la hora cero?

Cuando representas las actividades que realizas en un da sobre una recta, lo haces de manera ordenada. Por ejemplo, el bao lo tomas despus de levantarte; el desayuno lo tomas antes del almuerzo; te lavas las manos antes de comer. As como las actividades que realizas en el da se pueden ordenar, en el conjunto de los nmeros enteros tambin se establecen relaciones de orden. Es decir se puede determinar qu nmero est antes o despus de otro y por tanto, decir cul de ellos es mayor o cul es el menor. En la figura se ubicaron algunos nmeros enteros en una recta numrica.
d -6 -5 -4 -3 e -2 -1 0 c 1 2 3 a 4 5 b 6 Cuando ubicas nmeros enteros en una recta numrica horizontal, es mayor aquel nmero entero que se encuentre a la derecha de otro. Esta relacin se establece mediante los signos: < (mayor que) o > (mayor que).

Observa que algunos nmeros enteros se ubican a la derecha o la izquierda de otro tomado como referencia. Por ejemplo, el nmero 4 est ubicado a la izquierda del nmero 6, o el nmero 6 est ubicado a la derecha del nmero 4, en estos casos es sencillo determinar cul de ellos es el mayor. Cul es? >> Cmo representas matemticamente esta relacin? >> El nmero -2 est ubicado a la derecha o la izquierda del nmero 1? >> Cul es mayor?

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>> El nmero -2 queda est ubicado a la derecha o la izquierda del nmero >> -5? Cul es mayor en este caso? >> Qu signo debes colocar entre esos nmeros si deseas compararlos? En tu cuaderno representa cada pareja de nmeros en una recta numrica. 3 y -7; 6 y -4; 8 y -3 Concluye: Si un nmero es positivo y el otro negativo, cul es menor? >> Representa en tu cuaderno sobre una recta numrica las siguientes parejas de nmeros: -4 y -9; -1 y -12; -7 y -15 Concluye: Si los dos nmeros son negativos cul es mayor? >> Si se representan en la recta numrica dos nmeros positivos, cul es mayor?

1. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes conjuntos de nmeros enteros. a. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12. b. Los enteros positivos menores que 12. c. Los enteros mayores que -6, pero menores que 8. d. Los enteros negativos mayores que -8. e. Los enteros mayores que -4, pero menores que 4. f. Los enteros menores que 5. g. Los enteros mayores que -2. h. Los enteros mayores que 6. 2. Completa cada frase en tu cuaderno. a. +6 est a la __ de +2. Se puede escribir +6 ___+2. b. -7 est a la __ de -5. Se puede escribir -7 ___ -5. c. +8 est a la __ de -2. Se puede escribir +8 ___ -2. d. -10 est a la __ de -4. Se puede escribir -10 ___ -4.

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3. Escribe el signo que permite comparar las siguientes parejas de nmeros: a. 2 y 3 d. -1 y -7 a. -5 y +6 c. 0 y -5 b. 9 y -6 e. -5 y -8 c. -4 y 2 f. -12 y 3

4. Escribe tres nmeros enteros que estn entre: b. 0 y +8 d. -17 y +12

5. En tu cuaderno, representa en la recta numrica los siguientes conjuntos de nmeros enteros. a. Los enteros mayores que 2 pero menores que 12. b. Los enteros positivos menores que 12. c. Los enteros mayores que -6, pero menores que 8. d. Los enteros negativos mayores que -8. e. Los enteros mayores que -4, pero menores que 4. f. Los enteros menores que 5. g. Los enteros mayores que -2. h. Los enteros mayores que 6. 6. Cuando se comparan nmeros enteros en una recta vertical, cul es mayor? Realiza una representacin grfica. 7. Los puntos K, L y M ubicados en la recta, representan nmeros enteros. Determina el signo de cada nmero y la relacin de orden que existe entre ellos.

23

1. Miguel y sus hermanos se renen a jugar en la canchas de baloncesto que hay en el polideportivo del pueblo.

Ellos practican el lanzamiento desde la mitad de la cancha y anotan con nmeros positivos los aciertos y con nmeros negativos los lanzamientos perdidos. En una serie de cuatro juegos, Miguel obtuvo los siguientes puntajes -12, -8, -4, 5. a. a. Puedes afirmar que el primer puntaje fue el mayor? Por qu? b. b. Crees que Miguel fue mejorando sus lanzamientos? Explica tu respuesta. c. c. Cada vez que Miguel jug, obtuvo un puntaje mejor que el anterior? Explica.

2. Jos y Ramn los hermanos de Miguel, obtuvieron en el primer juego, -11 y -9 puntos, respectivamente. Entonces decidieron apostar una empanada con gaseosa. Decidieron que el ganador sera aquel que elevar ms su puntaje inicial. Los puntajes correspondientes se anotan en la siguiente tabla. Primer juego Jos Ramn -11 -9 Segundo juego -4 -4 Tercer juego 7 9 Cuarto juego 9 11

Quin gan la empanada con gaseosa? Explica tu procedimiento para hallar la respuesta.

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3. El siguiente diagrama es un plano cartesiano. Su representacin consiste en trazar dos rectas perpendiculares de modo que su interseccin se convierta en un punto de referencia para dar coordenadas de lugares u objetos. Para cualquier punto que se ubique en el plano, la primera coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta horizontal a partir del punto de referencia. Ser positiva si el conteo se hace hacia la derecha o negativa si se hace hacia la izquierda. La segunda coordenada corresponde a las unidades contadas sobre la recta vertical, a partir del punto de referencia. Ser positiva si el conteo se hace hacia arriba o negativa si el conteo se hace hacia abajo.
Y B 6 5 4 3 2 1 -5 -4 -3 -2 -1 A B

1 2 3 4 5 6 7 -1 -2 -3 -4

A X

a. Las coordenadas del punto A son (5, 6). Cuntas unidades se desplaz desde el punto de referencia hacia la derecha? b. Cuntas unidades se desplaz desde el punto de referencia hacia arriba? Escribe las coordenadas del punto B y explica lo que significa cada nmero. c. Desplaza el punto A dos unidades hacia abajo y tres unidades hacia la izquierda. Cul es su nueva ubicacin? d. Desplaza el punto B, cinco unidades hacia la izquierda y una unidad hacia abajo. Cul es su nueva ubicacin?

25

Que aprend
1. Al subir una montaa, la temperatura baja 5 C cada 300 metros. En la base de la montaa la temperatura es de 20 C. la montaa tiene una altura aproximada de 2500 metros desde la base de la cima. Cul ser la temperatura en la cima? Altura (m) Temperatura (oC) Completa, en tu cuaderno la tabla como ayuda. 0 20 300 600 900 1200 1500 15 1800 2100 2400

2. Mateo realiza las siguientes transacciones en un banco: Consigna $ 130 000 Retira $ 60 000 Consigna $ 170 000 Retira $ 95 000 >> Escribe cada movimiento de la cuenta con un nmero entero. >> Si tena $ 90 000, cunto dinero le queda en la cuenta? 3. En la figura se han representado algunos sitios sobre una recta.

ALCALDIA

Si el ro es el punto de referencia, escribe el valor relativo que representa: a. La escuela. b. La estacin de gasolina c. La Alcalda d. El hospital. e. El restaurante.

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4. Si cada unidad representa 1000 metros, escribe la distancia de: a. El ro al restaurante. b. La Alcalda al hospital. c. La torre elctrica a la estacin de gasolina. d. La escuela al ro. e. Explica cmo calculaste cada una de esas distancias.

Cmo me ven los dems?

Trabajemos en grupos. 5. En la grfica se representa la temperatura registrada en una ciudad, durante una semana.
Y 9 3 0 -3 -9 (L, -9) (M, 0)
Lunes Martes Mircoles Jueves

(J, 9) (V, 9) (D, 3) (S, 1)

Viernes Sbado Domingo

(Mc, -3)

Das de la semana

a. Qu da estuvo ms baja la temperatura? b. El mircoles hizo ms que el viernes? c. Cmo escribir la temperatura del mircoles para diferenciarla de la del sbado? d. Utilicen nmeros enteros para ordenar las temperaturas de menor a mayor. e. Qu significa la pareja (D, -5)? 6. Mencionen tres situaciones en las cuales se utilicen los nmeros enteros.

Me autoevalo

>> Utilizo los nmeros enteros en situaciones de comparacin. >> Utilizo lenguaje matemtico para relacionarlo con nmeros enteros para modelar situaciones. >> Comparo nmeros enteros de menor a mayor y viceversa. >> Resuelvo situaciones que requieran de nmeros relativos. >> Utilizo la recta numrica para ubicar un punto de referencia y determinar los valores relativos. >> Trabajo con mis compaeros aportando mis ideas y respetando las de ellos.

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28

MDULO

Usemos los nmeros enteros

QUE VAS A APRENDER?

Estndares bsicos de competencias Pensamiento numrico
Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin. Justifico procedimientos aritmticos utilizando las relaciones y propiedades de las operaciones. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos. Este mdulo contribuye al desarrollo de los estndares bsicos de competencias relacionados con el pensamiento numrico, ya que a partir de las operaciones con los nmeros enteros es posible describir situaciones de la cotidianidad de manera que se comprendan los diferentes significados de los nmeros enteros, de sus propiedades y de las relaciones entre las operaciones

En la siguiente tabla se especifican las guas que contiene el mdulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas.

Contenidos
Guas Contenidos
Adicin de nmeros enteros Sustraccin de nmeros enteros Multiplicacin y divisin de nmeros enteros Simplificacin de signos de las operaciones

Procesos
>> Establece conexiones entre las distintas representaciones de los nmeros enteros y entre las operaciones y sus representaciones. >> Comunica a otros sus ideas sobre las operaciones con nmeros enteros de manera clara y coherente. >> Justifica sus respuestas, procedimientos y estrategias empleadas en diversas situaciones de los nmeros enteros. >> Resuelve problemas cuya solucin requiere de los nmeros enteros.

4 5 5 6

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El siguiente esquema te permite relacionar los temas que se van a desarrollar en el mdulo.

Mdulo 2 Pensamiento numrico

Significado de los nmero enteros En contexto de Adicin Con signos iguales Con signos diferentes Sustrac cin Definida como la operacin inversa de la suma a b = a + (-b) Multiplicacin Con signos iguales Con signos diferentes Divisin ab=c Definida para nmeros tales que a = b c

PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?

Las operaciones con nmeros enteros tienen aplicaciones tanto en situaciones de la vida cotidiana como en situaciones de las ciencias. Por ejemplo, para resolver expresiones matemticas como x + 10 = -12; para saber cunto se disminuye una deuda a la que se le abona cierta cantidad, para conocer cunto dinero tena hace tres meses, comparado con el que tengo ahora si la cantidad ahorra es la misma. Con las operaciones con los nmeros enteros puedes conocer datos interesantes, cmo saber cuntos aos vivi una persona de otra poca o conocer la distancia ente un punto y otro.

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Cmo se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros naturales y la recoleccin de datos estadsticos. La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas encontrars actividades evaluativas que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar. Adems encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos.

EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

>> En la regin donde vives o cerca de ella, hay petrleo? >> Conoces los derivados de ese mineral? >> Hay estufa gas en tu casa? Si la respuesta a la pregunta anterior es no, explica cmo cocinan los alimentos, en tu casa.

Sabes cmo se extrae el petrleo?

El petrleo se extrae mediante la perforacin de un pozo sobre un yacimiento. El trpano o broca es la herramienta de corte que permite perforar. a. El trpano puede perforar 60 m por hora. Cuntos metros habr perforado en 5 horas? Qu nmero entero expresa esta profundidad? b. Si el trpano se encuentra a -720 m, cuntas horas han transcurrido desde que se inici la perforacin?

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Gua

Nos movemos en la recta para sumar

Todos los movimientos describen una trayectoria, aunque a veces no pueda percibirse. Por ejemplo, cuando vas para la escuela sigues un camino que describe una trayectoria, ya sea recta o curva. Cuando ves pasar un avin por el aire, tambin se puede describir su trayectoria, lo movimientos que realiza la Tierra, aunque no se puedan ver, si se pueden describir. Para describir la trayectoria de un desplazamiento, es importante indicar si el movimiento se hace hacia la izquierda, hacia la derecha, hacia arriba o hacia abajo. Adems se debe indicar las unidades que se recorren en el desplazamiento.

Las siguientes situaciones representan trayectorias sobre una lnea recta. Lelas atentamente. Luego resulvelas.
1. Roberto lleva todos los das el alimento a los animales de la finca. Al llegar a la caballeriza, primero camina cuatro metros hacia el caballo Pintica, y luego camina tres metros ms en la misma direccin hacia donde est el caballo Rper.

Traza una recta numrica y representa la situacin. Considera que cada unidad representa un metro. a. En qu punto de la recta termina el primer desplazamiento? b. En qu punto de la recta comienza el segundo desplazamiento? c. A cuntos metros del punto inicial se encuentra Roberto, despus de realizar los desplazamientos?

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2. Roberto prepara los caballos Pintica y Rper para participar en una competencia que se est organizando a las afueras del pueblo. Pintica ha acumulado algunos puntos a favor obtenidos en competencias en las que ha participado anteriormente, pero Rper, solo ha acumulado puntos contra.
Competidor Primera competencia Segunda competencia Puntaje Puntaje final

Puntos Puntos Puntos Puntos Primera Segunda ganados perdidos ganados perdidos Competencia Competencia Pintica Rber 1 0 0 3 2 0 0 2 1 -3 2 -2

3 -5

>> Qu proceso matemtico se sigui para hallar el puntaje final?

En la figura se representa el desplazamiento que hace Roberto en la caballeriza.

>> Cmo se representa matemticamente esa situacin? >> Escribe en tu cuaderno la operacin que est representada. Lee nuevamente los datos de la tabla acerca de los puntos acumulados por los caballos en las competencias. En la columna de los puntajes finales, se observan nmeros positivos y negativos. >> Por qu el primer puntaje final de Pintica, es positivo? >> Por qu el primer puntaje final de Rper es negativo? >> La suma de nmeros enteros positivos, es positiva o negativa? >> La suma de nmeros enteros negativos, es positiva o negativa?

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Observa cmo se representa la adicin de nmeros positivos (+1) + (+2):

+3 +1 0 1 +2

Esta es la representacin de enteros negativos:

-5 -2 -3 -3 -2 -1 0

-9

-8

-7

-6

-5

-4

La suma de nmeros enteros del mismo signo se representa con una flecha cuyo origen es el origen de la primera flecha y su extremo es el extremo de la segunda flecha. Representa en tu cuaderno, sobre una recta numrica la suma de las adiciones: (-3) + (-7) y (-6) + (-5). >> Qu suma obtuviste en cada caso? Encuentra el valor absoluto de cada uno de los sumandos en las adiciones anteriores. |3| = ? |-7| = ? |-6| = ? |-5| = ? Halla la suma de los valores absolutos de cada par de nmeros y compara los resultados con los que obtuviste en la representacin grfica. >> Qu tienen de diferente? >> Qu puedes hacer para que los resultados sean iguales? Una maana Roberto entr a las caballerizas y camin 7 metros a su derecha, para alimentar al caballo Pillus, y luego se devolvi 3 metros, en lnea recta, para sacar agua de un tanque que se encuentra en ese punto.

En general, la suma de enteros negativos del mismo signo se obtiene adicionando sus valores absolutos y escribiendo en el resultado, el signo de los nmeros.

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Observa la representacin grfica.

(+4) (+7) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 (-3)

A qu distancia del punto inicial se encuentra Roberto? Explica cmo hallaste la respuesta. Si Roberto camina cinco metros a su derecha y luego se devuelve en lnea recta nueve metros, en qu punto queda?
(-4) (-9) (+5) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

Ahora Roberto entra a la caballeriza y camina siete metros a su izquierda y se devuelve cinco metros.
(+5) (-7) -8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 (-2)

A cuntos metros queda de la posicin inicial? En tu cuaderno, representa en una recta numrica la siguiente situacin. >> Roberto llega a la caballeriza y camina ocho metros a la izquierda. Luego se devuelve once metros, en lnea recta. Cul es su nueva posicin respecto al punto de inicio? >> La suma de nmeros enteros de diferente signo siempre es positiva? Por qu? >> La suma de nmeros enteros de diferente signo siempre es negativa? Por qu?

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En conclusin, la suma de nmeros enteros de diferente signo se obtiene restando los valores absolutos (el mayor del menor) y colocndole al resultado el signo del nmero que tenga mayor valor absoluto. Observa el ejemplo. Analiza la siguiente operacin: (+30) + (-46) Se hallan los valores absolutos de cada nmero: |+30| = 30 y |-46| = 46 Ahora se restan esos resultados 46 30 = 16 Luego se coloca al resultado el signo del nmero con mayor valor absoluto: (+30) + (-46) = -16 Cuando un nmero es positivo, generalmente se omite el signo + en su escritura, es decir, (+30) se puede escribir simplemente 30.

1. Traza en tu cuaderno una recta numrica. Dibuja y recorta la flecha numrica que representa el nmero (+6), en una tira de papel. Coloca sobre la recta el origen de la flecha en cada nmero indicado a continuacin. Lee en qu nmero queda el extremo de la flecha en cada uno de los casos. Ten en cuenta que la distancia entre las unidades de la recta numrica y la flecha sean las mismas. (+2), (-1), (+3), (-5), 0 2. Analiza, responde y representa grficamente las siguientes situaciones. a. Luisa se desplaza 7 metros hacia la derecha, luego 5 metros hacia la izquierda. A qu distancia se encuentra del punto de partida? b. Simblicamente, cmo puedes expresar esta situacin? c. Jos camina tres pasos a la izquierda y luego camina 8 pasos

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a la derecha. A cuntos pasos se encuentra de la posicin inicial? Simblicamente, cmo puedes expresar esta situacin? Renete con un compaero o compaera y realicen las actividades que se proponen a continuacin. 3. Ramn y Miguel son habitantes de una vereda de Pitalito, en el departamento del Huila. Un da se encuentran en la tienda, se saludan y sigue cada uno su camino en bicicleta. Ramn parti hacia la derecha y Miguel a la izquierda de la tienda, al cabo de una hora, Ramn haba recorrido tres kilmetros y Miguel cuatro kilmetros en lnea recta; despus de una hora Ramn decidi devolverse tres kilmetros, mientras que Miguel slo se devolvi un kilmetro. Representen grficamente el recorrido de Ramn y Miguel al cabo de una hora. a. A qu distancia de la tienda se encuentra Ramn, en la primera hora? b. A qu distancia de la tienda se encuentra Miguel, al cabo de la primera hora? c. A qu distancia de la tienda se encuentra Miguel despus de que se devolvi? d. A qu distancia de la tienda se encuentra Ramn despus de que se devolvi? e. Representen en la recta numrica la posicin final de Ramn y la de Miguel, con respecto a la tienda. f. Cuntos kilmetros en total recorri Ramn? g. Cuntos recorri Miguel?

4. Cada integrante del grupo, realice la siguiente. Luego renanse y discutan los resultados obtenidos. Escriban una conclusin. Ubquense frente a al escritorio o pupitre de cada uno. Desplcense ocho pasos a la derecha y luego cinco pasos a la izquierda. Marquen con un lpiz el punto a donde llegaron.

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 Ahora vuelvan al punto de inicio y desplcense cinco pasos a la izquierda y luego ocho pasos a la derecha. A qu punto llegaron? >> Obtuvieron el mismo resultado con respecto al punto inicial en los dos casos? >> Con ayuda de la recta numrica verifiquen que: 4 + (-6) = (-6) + 4 >> Qu conclusin obtienen? >> Recuerdan que nombre recibe esa propiedad de la adicin? 5. Representen sobre una recta numrica las siguientes adiciones. a. (-8) + 0 b. 7 + 0 c. 0 + (-11) >> Cmo son los resultados?, por qu se obtuvieron esos resultados? >> Recuerdan que propiedad de la adicin es? >> Pueden concluir que la adicin de nmeros enteros cumple esa propiedad? 6. Representen las adiciones: a. (-3) + 3 b. 5 + (-5) c. 8 + (-8) >> Qu tienen de particular esas adiciones? >> Concluyan: >> Cul es la suma?, es igual en todos los casos? >> Qu nmero se obtiene al adicionar un nmero con su opuesto? Esta propiedad de la adicin de nmeros enteros se conoce como la propiedad del inverso aditivo. 7. Comprueben, con representaciones en la recta numrica, que la adicin de nmeros enteros cumple la propiedad asociativa.

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39

Gua

Y cul es la diferencia?

Todas las personas somos diferentes. Algunas son altas y otras son bajas. Algunas tienen sus ojos de color claro y otras tienen ojos negros. Adems de las diferencias fsicas, tambin existen diferentes culturas a la que pertenecen diferentes grupos de personas. Cada una de esas diferencias nos hace especiales y nicos. Qu cualidades te hacen diferente al resto de tus compaeros de clase?

En matemticas la diferencia es uno de los trminos de la sustraccin. La diferencia indica cunto falta, cunto sobra, cunto ms, cunto menos, etc.
Renete con un compaero o compaera. Lean la siguiente situacin. Mara, Jos, Teresa y Luis son compaeros de la clase. Un da salen de la escuela al mismo tiempo y se desplazan as: Mara 100 metros hacia la derecha, Jos, 130 metros hacia la derecha; Teresa 20 metros a la izquierda y Luis 80 metros a la izquierda de la escuela. Representen sobre una recta numrica los desplazamientos de Mara, Jos, Teresa y Luis. A qu diferencia en metros de distancia se encuentran: >> Jos de Mara? >> Luis de Teresa? >> Mara de Teresa? >> Teresa de Jos? >> Luis de Mara? >> Jos de Luis? >> Qu operacin realizaron, para obtener la diferencia de metros de distancia entre estudiantes que salieron de la escuela?

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>> Recuerdas cul es la operacin inversa de la adicin? >> Cmo compruebas que 10 - 6 = 4? >> Qu nmero le adicionas a 6 para obtener 10? Para realizar sustracciones entre nmeros enteros, debes realizar el mismo proceso: se debe encontrar un nmero entero, tal que sumado con el sustraendo d el minuendo. >> Cul es el minuendo en la sustraccin anterior? >> Cul es el sustraendo? >> Cul es la diferencia? Realiza en tu cuaderno, las siguientes operaciones y observa lo que sucede cuando se resta a un nmero entero diferentes nmeros consecutivos. (+7) (+7) (+7) (+7) (+7) (+2) (+1) 0 (-1) (-2) (-7) (-7) (-7) (-7) (-7) (+2) (+1) 0 (-1) (-2)

Escribe las sustracciones que tienen el mismo resultado. (+7) (+2) = (+5) (-7) (-2) = (-5) Continua. >> Cul es el signo de la primera operacin? >> Cul es el signo de la segunda? En cada caso, compara los nmeros que estn en el sustraendo. Cmo son? >> Una sustraccin se puede expresar como una adicin? >> Escribe una conclusin al respecto. y y (+7) + (-2) = (+5) (-7) + (+2) = (-5)

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En conclusin: restar un nmero es lo mismo que sumar su opuesto. Ejemplos: 8 - 3 = 8 + (-3) = 5

Toda sustraccin puede expresarse como una adicin: a b = a + (-b)

10 - 4 = 10 + (-4) = 6 3 - (-5) = 3 + (5) = 8 (-6) - (-2) = (-6) + (2) = (-4) Recuerda que en los enteros positivos se puede omitir el signo +. Al igual que en la adicin, la sustraccin de enteros tambin se representa sobre una recta numrica. Observa la representacin de las sustracciones anteriores.
+5 +8 0 1 2 3 4 5 6 -3

Representa la segunda sustraccin. Observa la representacin de la tercera sustraccin.

+8 +3 0 1 2 3 4

+5 5 6 7 8 9

Recuerda que -(-5) significa el opuesto de -5. Representa la cuarta sustraccin.

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1. Responde las preguntas. a. Mercede tiene 4 granadillas. Cuntas debe adicionar para obtener 12? b. Para la segunda ronda del campeonato de microftbol, el equipo arrayanes empieza con 14 puntos en contra. Cuntos puntos debe ganar para obtener una puntuacin final de 8 puntos? c. Qu nmero debes adicionar a 2 para obtener (-5)? d. Qu nmero debes adicionar a (-6) para obtener (-8)? 2. Escribe las siguientes sustracciones como adiciones. a. 12 - 6 b. 5 - 11 e. 7 0 f. 40 30 c. -25 (-6) d. 20 (-8) g. -10 (-5) h. 13 18

3. Resuelve las sustracciones anteriores. 4. Escribe la sustraccin que est representada en cada caso. El minuendo est representado por la primera flecha.

-10 -9

-8

-7

-6

-5

-4

-3

-2

-1

Renete con un compaero o compaera para realizar las siguientes actividades. Comprueben si (+17) [(+11) (+5)] = [(+17) (+11)] (+5). >> Realicen primero las operaciones entre los signos de agrupacin. >> Se puede afirmar que la sustraccin cumple la propiedad asociativa? >> Confirmen su conclusin con otro ejemplo. Verifiquen si (+12) (+4) = (+4) (+12). >> Se puede afirmar que la sustraccin cumple la propiedad conmutativa? >> Den otro ejemplo. Determinen con varios ejemplos, qu sucede si se sustrae a un nmero entero su opuesto aditivo. >> Cumple la sustraccin la propiedad del inverso aditivo? Por qu?

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Gua

Duplicar y triplicar son expresiones que se escuchan con frecuencia. Por ejemplo, para informar que la cantidad de agua lluvia que cay este ao, duplic la cantidad de agua que cay el ao pasado o que las ganancias por la venta de guayaba en poca de cosecha, triplic las ganancias de hace dos aos.

A duplicar y triplicar
Adicionar dos veces una cantidad es calcular el duplo de ese nmero. Adicionar tres veces una cantidad es conocer el triple de ese nmero.
>> Cul es el duplo de tres? >> Observa cmo representarlo. >> Construye en tu cuaderno rectas numricas y en ellas representa el producto 2 3.
(+6) (+3) (+3) -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8

2 3 significa dos veces tres. >> Cul es el triple de dos? >> Observa cmo representarlo. >> En la siguiente recta se encuentra representado el producto 3 2.
(+6) (+2)

(+2) -4 -3 -2 -1 0 1 2

(+2)

>> Por qu la flecha que va desde 0 hasta 2, se repite tres veces? >> Qu significa matemticamente la expresin 3 2?

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>> Traza en tu cuaderno, una recta numrica para representar el producto de (-2) 3 >> Comienza representando el producto 2 3.
(-6) (+6) (+3) -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 (+3)

>> El tres se duplica y se invierte el sentido de la flecha. Por qu? >> Cul es el producto de (-2) 3? >> Representa ahora el producto de dos nmeros negativos. (-2) (-3)
(-6) (+3) (+3) -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 (+6)

-6

-5

-4

>> Cuntas veces se representa el factor (-3)? >> Por qu se invierte el sentido de la flecha? >> Cul es el producto de (-2) (-3)? >> Representa el producto de 3 (-2). >> Explica el procedimiento que sigues.

Utiliza las representaciones anteriores y escribe. >> Qu signo tiene el producto de (-2) 3? Qu signo tiene el producto de 3 (-2)? >> Qu signo tiene el producto de (-2) (-3)? Utilizando representaciones en la recta numrica indica, cul es el producto de: a. (-5) 4 b. (-4) 5 c. (-5) (-4)

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Para multiplicar dos nmeros enteros, se multiplican sus valores absolutos. Si los nmeros tienen igual signo, el resultado es positivo. Si tienen signos diferentes tienen signos negativos.

Indica cul es el signo del producto en cada caso. Aplicando la propiedad distributiva, tambin se puede justificar el producto de dos nmeros negativos. Observa. (-5) [(6 + (-5)] = (-5) 6 + (-5) (-5) (-5) 1 = -30 +

>> Qu nmero debe ir en el recuadro? >> Cmo lo sabes? Encuentra los productos teniendo en cuenta la regla anterior. (-8) 9 (-12) 3 (-4) (-7) (-8) (-8) >> Cul es la operacin inversa de la multiplicacin? >> Cmo compruebas que 24 6 = 4? Recuerda que con la divisin es posible hallar un factor desconocido en una multiplicacin. Halla el facto desconocido en cada caso. Realiza la actividad en tu cuaderno. a. 9 = 18 b. 9 = 18 c. (-15) = 345 d. 15 = 345 e. 1 = 19 f. -1 = -19 = -19 h. -7 = 28 g. 1 En tu cuaderno, escribe las divisiones correspondiente y completa las igualdades.

Multiplicacin
a. 9 b. 9 d. c. = 18 = 18

Divisin
18 (9) =

Multiplicacin
e. 1 = 19 = -19 = -19 = 28 f. -1 g. 1 h. -7

Divisin

(-15) = 345 15 = 345

Para dividir nmeros enteros se dividen sus valores absolutos. Si los nmeros tienen igual signo, es resultado es positivo. Si son de diferente signo, el resultado es negativo.

Utiliza los resultados anteriores para extraer una regla para dividir nmeros enteros. Analiza. >> Es posible encontrar siempre el cociente de dos nmeros enteros? >> Muestra ejemplos o contraejemplos. Ten en cuenta que el divisor debe ser un nmero diferente de 0.

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Forma un grupo con dos compaeros o compaeras de la clase.

Lean cada una de las situaciones que se presentan a continuacin. Luego escriban la expresin matemtica que la representa y resulvanlas. a. Mariana vende jugos y gaseosas en el paso del peaje para entrar al departamento del Tolima. Cada semana ahorra $ 25 000 de sus ventas. Cunto haban variado sus ahorros en cinco semanas? b. Mariana ahorra $ 25 000 cada semana en su venta de jugos y gaseosa. Cunto dinero tena hace cinco semanas comparado con el que tiene ahora? c. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos que compra. Cunto haban variado sus ahorros en cinco semanas? d. Mariana gasta $ 25 000 cada semana en los productos que compra. Cunto dinero de ms tena hace cinco semanas, comparado con el que tiene ahora? e. Mariana estuvo de viaje por Chaparral y cada da gastaba $ 25 000. Si en total gast $ 200 000, cuntos das estuvo de viaje? Contesten las siguientes preguntas. a. Comparen los resultados de las operaciones (3) 7 y 7 (3). Son iguales o diferentes? Expliquen. b. Cul es el resultado de la operacin [(2) 5)] 4? c. Y de (2) [(5 4)]? d. Se altera el resultado de una multiplicacin de tres o ms factores si se asocian de maneras distintas? e. Cul es el resultado de multiplicar cualquier nmero entero por 1? f. Resuelvan estas operaciones: g. [3 (6 + 2)] y [3 (6) + (3 2)] h. Cul es el resultado de la primera operacin? Y de la segunda? >> Escriban cules son las propiedades de la multiplicacin. Den ejemplos de cada una. >> Confirmen si esas propiedades se cumplen o no en la divisin. Den ejemplos o contraejemplos.

47

Gua
En el diagrama se muestra el recorrido entre fusagasug y la lnea

Realizando clculos fcilmente

a. Qu altura tiene el Boquern, respecto al nivel del mar? b. Estima la altura de Cajamarca. c. Cul es la altura respecto al nivel del mar de Gualanday? d. Cuntos metros de altura tiene la lnea. e. Escribe las operaciones que permiten hallar la altura de La Tebaida.

Utilizando nmeros relativos la expresin que permite hallar la altura de La tebaida, es: (+1800) + (-1400) + (+100) + (+1400) + (+1200) + (-1900) Esta expresin es igual a la que escribiste en la actividad anterior? Para facilitar los clculos con nmeros enteros los signos + de los nmeros enteros positivos pueden suprimirse. (+1800) + (-1400) + (+100) + (+1400) + (+1200) + (-1900) = 1800 + (-1400) + 100 + 1400 + 1200 + (-1900) Esta expresin te parece ms sencilla? Por qu? Todava se observan signos dobles en la expresin. Observa cmo se simplifica. Al adicionar un nmero entero negativo se puede escribir directamente como la sustraccin del nmero positivo. 1800 1400 + 100 + 1400 + 1200 1900 Cul es la altura de La Tebaida?

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Si una operacin comienza con un nmero negativo se puede suprimir el parntesis de ste. Por ejemplo, en lugar de escribir (-13) + 45 se escribe -13 + 45. Estas indicaciones deben tenerse en cuenta cuando se quiere simplificar expresiones con signos de agrupacin. Si aparecen varios signos de agrupacin en el clculo, se debe efectuar las operaciones de adentro hacia afuera. Es importante distinguir entre el signo de la operacin y el signo del nmero. Por ejemplo: 17 + {[(-6) + (-17 11)] + 24} 17 + {[(-6) + (-28)] + 24} 17 + {[(-34)] + 24} 17 + {(-34) + 24} 17 + {(-10)} 17 + (-10) 17 10 = 7

Forma grupo con tus compaeros para realizar las siguientes actividades.
(-8) + 3 (-2) (-8) + 3 (-2)

1. Realicen en tu cuaderno las siguientes operaciones en el orden en el que se indican.

Son iguales los resultados? Para solucionar expresiones en las cuales se plantean varias operaciones, primero se calculan las multiplicaciones y las divisiones, y luego las sumas y las restas en el orden en que aparecen. Si hay signos de agrupacin, primero se realizan las operaciones agrupadas. Segn lo anterior, cul es el resultado correcto en las operaciones anteriores? 2. Antonio realiz las siguientes transacciones en su cuenta del banco. Retir $ 280 000 el lunes, retir $ 157 000 el martes, consign $ 325 000 el mircoles, consign $ 200 000 el jueves, retir $ 327 000 el viernes. Cul era su saldo al final de la semana?

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1. Responde con base en la informacin de la tabla, cul es la temperatura final en cada ciudad?

Ciudad Temperatura inicial

A B C D 12 C 8 C 3 C bajo cero 5 C bajo cero

Variacin
Subi 3 C Baj 2 C Subi 6 C Subi 7 C

2. Un tanque de agua deja escapar diariamente 430 mililitros por la llave y 150 mililitros por una grieta. Cunta agua en total se escapa diariamente del tanque? 3. El alcalde la Villanueva lleva un registro de los habitantes del pueblo, con las modificaciones sucedidas durante su mandato. Poblacin inicial: 4871 Desplazamientos Inmigrantes 329 Emigrantes Nacimientos Defunciones 562 65 43

Natalidad

a. Escribe el nmero relativo correspondiente a cada suceso. b. Cuntos habitantes tiene Villanueva al terminar el alcalde su perodo? 4. Resuelve cada situacin. a. a. El equipo de ftbol de una vereda termin la peor temporada con diferencia de goles de 81. Si jugaron 27 partidos y en cada uno de ellos obtuvieron la misma diferencia de goles, cul fue la diferencia de goles en cada partido?

50

b. Durante un cambio inesperado de temperatura en una ciudad, la temperatura descendi 3 C cada minuto. Cunto tiempo transcurri para que la temperatura bajara 21 C? 5. Teresa, Felipe y Rodrigo juegan a lanzar dos dados cbicos uno azul y el otro rojo. Con el dado azul se gana el nmero de puntos obtenidos en el lanzamiento, mientras que con el dado rojo, se pierde el nmero de puntos que se obtenga. Despus de varios lanzamientos, Teresa, Felipe y Rodrigo registraron sus resultados en la siguiente tabla.

Jugador
Puntaje A favor En contra Puntaje final a. Completa la tabla. b. Si teresa lanz el dado azul seis veces y cada vez obtuvo el mismo puntaje, cuntos puntos obtuvo en cada lanzamiento? c. Cuntas veces lanz Felipe el dado rojo, si en todos los lanzamientos obtuvo -5? d. Plantea una secuencia de lanzamientos con la que Rodrigo pudo obtener los resultados que muestra la tabla. 6. Cuando se abre el desage de un tanque que contiene 1896 litros de agua, este se desocupa totalmente en 12 horas. a. Qu cantidad de agua sale cada hora por el desage? b. Al cabo de cuntas horas de abierto el desage, el contenido del tanque es de 790 litros de agua? Teresa 24 -12 Felipe 45 -35 Rodrigo 30 -18

51

Que aprend
1. Don Miguel recibe el siguiente extracto bancario. Cul es el saldo que tiene don Miguel despus de la transaccin de la fecha 22-03-2010?

BancoMas
ESTADO DE CUENTA, CONSOLIDADO EN PESOS

SEOR(A): MIGUEL PEREZ NIT: 654,654,951 DESDE 2010 MAR 15 A 2010 MAR 30 135648564

RECUERDE QUE SI TIENE DUDAS DE SU CUPO DISPONIBLE, PUEDE CONSULTARLOS EN LA SUCURSAL TELEFNICA O VIRTUAL DE SU BANCO
FECHA LIMITE DE PAGO 2010/ ABR 06 PAGO SALDO VALOR PAGADO

RESUMEN
SALDO CONSUMO Y INTERESES INTERESES CARGOS(*) CORRIENTES DE MORA ABONO SALDO ACTUAL SALDO EN MORA

FECHA

CONCEPTO

VALOR

SALDO

15-03-2010 18-03-2010 19-03-2010 21-03-2010 22-03-2010 23-03-2010 25-03-2010 28-03-2010 29-03-2010

Saldo anterior Cargo compra Traslado en efectivo Pago de servicios Cargo compra Cargo compra Ingreso en efectivo Cuota de manejo Pago de servicios

1 250 250 480 75 80 80 450 8 75

000 000 000 000 000 000 000 000 000

2. Cul de estas columnas completa la tabla? Argumenta tu respuesta. a. Saldo 1 250 250 480 75 80 80 450 8 75 000 000 000 000 000 000 000 000 000 b. Saldo 1 250 1 000 1 480 1 405 1 325 1 245 1 695 1 687 1 612 000 000 000 000 000 000 000 000 000 c. Saldo 1 250 250 480 75 80 80 450 8 75 000 000 000 000 000 000 000 000 000 d. Saldo 1 250 1 000 1 480 1 405 1 325 1 245 1 695 1 687 1 612 000 000 000 000 000 000 000 000 000

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3. Si don Miguel paga $ 75000 pesos mensuales por concepto de servicio de agua, cul sera el registro total en el extracto bancario por el pago de un ao de este servicio?

Cmo me ven los dems?

Trabaja en grupo. Consulten a su profesor cuando sea necesario. 4. Escriban un ejemplo de cada una de las propiedades de la adicin de nmeros enteros. 5. Realicen apareamiento entre los enunciados de la derecha y los de la izquierda, de tal forma que indiquen la propiedad que se aplic. (-5) + 3 = 3 + (-5) (-8) + 0 = 0 + (-8) = -8 (-2) + 4 = 2 7 + (-7) = (-7) + 7 = 0 (4 + 3) + (-2) = 4 + (3 + (-2)) Clausurativa. Conmutativa. Asociativa. Modulativa. Invertiva.

6. Respondan las preguntas a. Cul es el inverso aditivo de 4? b. Cul es el mdulo de la adicin de enteros? c. Qu propiedad se cumple en la igualdad 4 + 10 = 10 + 4? d. Qu propiedad permite afirmar que la suma de (-8) y (+7) es un nmero entero? e. Qu propiedad aplicas para resolver la suma: ((+1) + (-8)) + (+5)? Resulvela.

Me autoevalo

>> Reconozco situaciones de uso de los nmeros enteros. >> Realizo operaciones de adicin y sustraccin de nmeros enteros. >> Aplico correctamente las propiedades de la adicin de los nmeros enteros. >> Utilizo la multiplicacin y la divisin de nmeros enteros en la solucin de problemas. >> Participo activamente en la clase. >> Reconozco la importancia de ser ordenado al realizar las actividades en el cuaderno.

53

Cul es la ficha que falta para completar el rompecabezas?

En nuestra cotidianidad encontramos diferentes situaciones en las que nos preguntamos cul es el valor o el objeto desconocido u oculto que completa una escena, un juego, una igualdad y hasta una frase. En matemticas, la capacidad de plantear y encontrar el valor numrico oculto da la oportunidad de aplicar y desarrollar competencias relacionadas con el pensamiento variacional y los sitemas algebraicos.

54

MDULO

Que vas a aprender?

Estndares bsicos de competencias Pensamiento numrico Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. Pensamiento variacional Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas.

Utilizo mtodos informales (ensayo-error, complementacin) en la solucin de ecuaciones. La realizacin de las actividades propuestas en las guas que conforman este mdulo te permitir alcanzar estndares bsicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos variacional y numrico, a travs de los conceptos asociados a las ecuaciones y su resolucin. En la tabla se muestran los conceptos que aprenders.
Guas Concepto de ecuacin
Igualdades y ecuaciones Solucin de ecuaciones de la forma x + a = b Solucin de ecuaciones de la forma ax + b = c

Procesos
>> Expresar enunciados matemticos mediante el lenguaje algebraico en el planteamiento de ecuaciones. >> Justificar el proceso seguido para resolver ecuaciones. >> Resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones.

7 8 9

55

El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.

Mdulo 3 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos

Igualdad
puede ser

Identidad
Tiene

Ecuacin
Es Se puede expresar de la forma

Un valor desconocido llamado incgnita

Equivalente a otra
Cuando

x+a=b ax + b = c

Tienen la misma solucinotra

Para qu te sirve?
Las ecuaciones sirven bsicamente para resolver problemas. Son utilizadas para describir cualquier fenmeno de la naturaleza, desde el movimiento del aire o del agua o la resistencia de las estructuras y tienen su aplicacin directa en cuestiones tan normales como en hacer unos aviones ms seguros, rpidos y cmodos, en explicar fenmenos financieros o, incluso, en la modelizacin de comportamientos sociales.

56

Cmo se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con el conjunto de los nmeros naturales y la recoleccin de datos estadsticos. La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas encontrars actividades de evaluacin que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar. Adems encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos.

Explora tus conocimientos

Doa Olga tiene un terreno de con forma de cuadriltero irregular al que le quiere colocar una cerca con tres hiladas de alambre de pas. Tres de los lados del terreno miden 18 m, 23 m y 17 m. a. a. Cunto mide el cuarto lado, en una hilada se emplean 78 m de alambre? b. b. Cmo calculas el valor del cuarto lado? Describe tu estrategia. c. c. Cul es la cantidad total de alambre que debe comprar?

57

Gua
Organcense en grupos de tres estudiantes y realicen las siguientes actividades en el cuaderno.

Cmo hallar la informacin oculta?

>> Lean la informacin y respondan las preguntas que se formulan a continuacin. Doa Olga debe determinar el peso de un bulto de maz y uno de arroz, pero no dispone de una bscula adecuada para ello. Sin embargo, logr establecer algunas relaciones que le permitirn calcular los pesos mencionados.
100kg

MAIZ

25kg

Hallar informacin desconocida implica encontrar los mtodos, procesos y clculos que se deben realizar para acceder a ella.

ARRO

50kg

150k

>> Qu significado tiene el signo igual en las relaciones planteadas por Doa Olga? >> Qu cantidad deben sumar a 25 para obtener 100? >> Qu cantidad deben sumar a 50 para obtener 150? >> Qu estrategia siguieron para determinar estos valores? Expliquen. >> Cuntos kilogramos pesa el bulto de maz? Y el de arroz?
Dos expresiones matemticas forman una igualdad cuando tienen el mismo valor. Las igualdades son utilizadas para estudiar muchos conceptos matemticos.

Comparen las estrategias utilizadas por ustedes con las que tuvieron en cuenta los integrantes de otros grupos las utilizadas por otro grupo para responder las preguntas. >> Los resultados obtenidos son iguales a los de ustedes o diferentes? >> La estrategia utilizada es igual o diferente? >> Hagan una puesta en comn con todo el curso y pidan ayuda a su profesora o profesor para determinar la estrategia ms apropiada para resolver la situacin.

58

Planteen una igualdad que exprese las relaciones que encontr Doa Olga con respecto al peso de los bultos de maz y de arroz, siguiendo las indicaciones. Copien y completen en su cuaderno. >> En la primera igualdad, representen el peso del bulto de maz con la letra x. Qu expresin escribieron en el miembro izquierdo? Y en el derecho? >> Sumen (-25) a cada miembro de la igualdad. Qu resultados obtuvieron en cada miembro? >> En la segunda igualdad, representen el peso del bulto de arroz con la letra y. Qu expresin escribieron en el miembro izquierdo? Y en el derecho? >> Sumen (-50) a cada miembro de la nueva igualdad. Qu resultados obtuvieron en cada miembro de la igualdad? En cada una de las igualdades que escribieron anteriormente, hay un valor desconocido, que representaron mediante una letra: Las igualdades en las que hay un trmino desconocido o incgnita, se denominan ecuaciones. La solucin de una ecuacin es el valor de la incgnita, que hace verdadera la igualdad. Las incgnitas se pueden representar mediante letras minsculas. Consideren la ecuacin m + (-53) = 71. Entre los siguientes valores se encuentra la solucin. 18 -18 124 -124

>> Reemplacen m por 18. Se cumple la igualdad con este valor? >> Cuando reemplazan m por (-18), se cumple la igualdad? >> Al reemplazar m por 124, la igualdad es verdadera? >> Pueden reemplazar m por (-124), y se cumple la igualdad? >> Cul es la solucin de la ecuacin?

59

Consideren ahora la ecuacin 45 + n = 169. Encuentren la solucin entre los siguientes valores. 174 -174 -124 124

>> Qu tienen en comn las ecuaciones m + (-53) = 71 y 45 + n = 169? Cuando dos o ms ecuaciones tienen la misma solucin, se dice que son ecuaciones equivalentes. Seleccionen la solucin de cada ecuacin. Luego indiquen cules de ellas son equivalentes.

x + (-13) = 35
78 + p = 56 (-8) + s = -30 y + 25 = 73

-48 -48 -48 -48

48 48 48 48

-22 -22 -22 -22

Trabaja individualmente y desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.

1. Plantear ecuaciones es una estrategia que se utiliza para resolver problemas. Escribe una ecuacin que represente cada situacin.

3800g
2500g

4900g

3100g

60

2. Escribe la ecuacin que representa cada situacin. Luego determina si cada afirmacin es verdadera (V) o falsa (F). a. La edad de Julia aumentada en 13 es 35 aos. Luego la edad de Julia es 22 aos. b. Si a la estatura de Pablo se le disminuyen 15 cm, se obtiene 148 cm. La estatura de Pablo es 158 cm. c. La temperatura inicial de una ciudad era 13 C. Si esta vari algunos grados y qued en 4 C, entonces la variacin fue de 13 C. d. Si a un nmero se le suma (-21) se obtiene (-48). El nmero es 27. Determinen si las siguientes igualdades son verdaderas o no. Cmo verifican en cada caso? Expliquen. (32) + (16) = 20 28 23 + 45 = 37 + 31 53 34 = 34 53 74 + 25 = 68 + 21 Toda igualdad consta de dos miembros: 23 + 45 = 37 + 31 Miembro Miembro izquierdo derecho Realicen lo que se indica en cada caso. >> Sumen a cada miembro de la igualdad anterior el nmero 7. >> Resten a cada miembro de la igualdad el nmero 12. >> Sumen a cada miembro de la igualdad el nmero -5. >> Resten a cada miembro de la igualdad el nmero -8. >> En qu casos se conserva la igualdad?

Analicen los resultados que obtuvieron en la actividad anterior y determinen si los siguientes enunciados son verdaderos o falsos. >> Al sumar un nmero entero a ambos miembros de una igualdad, esta se conserva. >> Al restar un nmero entero a ambos miembros de una igualdad, esta se conserva.

61

Gua
La aplicacin de las competencias bsicas relacionadas con el pensamiento variacional, invita al anlisis y encuentro de las soluciones o respuestas dadas a situaciones o problemas de la cotidianidad.
En estos casos, es necesario identificar las operaciones, los conjuntos numricos a los que pertenece cada dato y la expresin matemtica que se relaiona con la situacin planteada. Renete con un compaero o compaera y desarrollen las siguientes actividades en el cuaderno. Despus de consignar el dinero obtenido por la venta de sus cosechas, Doa Olga hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y le quedan $125 000, cunto dinero tena antes del retiro? >> Cul es la incgnita en la CAJERO AUTOMATICO situacin anterior? Planteen la ecuacin que representa el enunciado. >> Qu sumando acompaa la incgnita en la ecuacin que plantearon? >> Sumen a ambos lados de la ecuacin el opuesto de dicho sumando. >> Qu resultado se obtiene al sumar un nmero entero con su opuesto? >> Qu resultado se obtiene al sumar un nmero entero con cero? >> Qu resultado obtuvieron al lado derecho del igual? >> Cul es el valor de la incgnita? >> Se verifica la igualdad con este valor de la incgnita? Expliquen su respuesta. >> Cul es la solucin del problema planteado?

Decifremos la respuesta!

62

La ecuacin general que se relaciona con la situacin planteada en la pgina anterior es la siguiente: Valor desconocido x + b = c

En la ecuacin generalizada las letras b y c representan valores conocidos. Estos valores pueden tener diferentes signos. Cuando se resuelve una ecuacin, es necesario transformarla en ecuaciones equivalentes de manera que se obtenga una expresin en la que la incgnita est despejada. Es decir, en la que la incgnita est sola en uno de los miembros de la igualdad. Veamos la solucin de la ecuacin mediante la que se puede calcular el dinero total que tena doa Olga. Copia y completa en tu cuaderno. x Cantidad de dinero que tena en el banco. 50.000 Cantidad de dinero que tena en el banco. = 125.000 Cantidad de dinero que tena en el banco.

Identifica el sumando que afecta a la incgnita y la operacin que est realizando. Se aplica la operacin inversa a cada lado de la ecuacin. Se realizan los clculos matemticos correspondientes.

x =

125000

x 50000

= 125000

x =

63

Completen la tabla indicando el valor que se debe sumar a los dos miembros de la igualdad, para despejar la incgnita en cada ecuacin.
Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno.

Ecuacin
x + 37 = 29 24 + x = 16 x + 83 = 10 28 + x = 35

Operacin
Sumar (37) a ambos lados de la igualdad.

1. Halla el valor que mantiene en equilibrio cada balanza. > y + (-10) = -25
y + (-10) = -25

m + 55

-13

45 x

38

> m + 55 = -13

> 45 x = 38

-23 y

76

n +(-90)

103

> -23 y = 76

> n + (-90) = 10

2. Escribe una ecuacin que represente cada situacin. Cul es el valor de la incgnita en cada caso?

64

a. La suma de un nmero con (8) es 36. Cul es el nmero? b. Si a cierto nmero se le resta 24, se obtiene (18). Cul es el nmero? c. Cul es el nmero que al restarle (34), se obtiene (28)? 3. Resuelve mentalmente las siguientes ecuaciones. a. (-32) + x = 40 b. y (-9) c. m 17 = 28 4. Resuelve las ecuaciones sumando a cada lado de la igualdad el opuesto del nmero que acompaa la incgnita. e. x + 15 = -19 f. -18 + c = 39 g. x 289 = 408 h. a (-6) = -57 5. Describan la operacin que se efecta en cada paso para resolver la ecuacin dada. a. x + 10 = 21 b. (-9) + x = (-2) x + 10 10 = 21 10 (-9) + 9 + x = (-2) + 9 x + 0 = 21 10 0 + x = (-2) + 9 x = 21 10 x = (-2) + 9 x = 11 x = 7 c. Si Marcos hizo un retiro de $ 50 000 de su cuenta y le quedan $125 000, cunto dinero tena antes del retiro? d. Daniel tiene tres billetes de $ 10 000 y dos billetes de $ 20 000. Luca tiene un billete de $ 50 000 y un billete de $ 20 000. Ambos reciben $ 150 000 al final de la semana por su trabajo. Con cunto dinero queda cada uno? 6. Halla la medida de los lados de cada tringulo, teniendo en cuenta la informacin de cada figura. a. b. c.

y = 10 cm

x = 8 cm

x = 15 cm

y = 19 cm

y = 18 cm

Permetro: 25 cm

Permetro: 45 cm

Permetro: 48 cm

x = 14 cm

65

Gua
En ocasiones para poder calcular, comparar o estimar el peso de los objetos que hay en nuestro entorno tenemos que recurrir al plantemiento y resolucin de ecuaciones, donde el valor desconocido se representa por una letra. Sea x, y, a, b o cualquier otra variable, el significado de la expresin tiene x peso quiere decirnos que existe un valor, que aunque desconocido, cumple con la condicin indicada. >> Renete con dos de tus compaeros y solucionen la siguiente situacin.

Qu significa que algo tiene x peso?

Miguel ensill un burro y puso una carga de nueve bultos sobre su lomo. Arm tres paquetes en uno dej 3 bultos y en el otro puso dos paquetes de cierta cantidad de bultos. >> Cuntos bultos puso en los dos paquetes iguales? Paso 1. Recuerden lo que conocen acerca del planteamiento y solucin de ecuaciones. Paso 2. Copien y completen en su cuaderno la siguiente tabla. Tengan en cuenta la relacin que existe entre el lenguaje cotidiano y el matemtico.

Lenguaje cotidiano
Nmero total de bultos Nmero de bultos que puso en uno de los paquetes. Nmero de paquetes extra que arm Nmero de bultos que hay en los dos paquetes Nmero de bultos que hay en cada paquete

Lenguaje matemtico
9

66

Paso 3. Piensen y respondan. >> Qu tienen en comn las expresiones de la columna de la derecha? tuvieron alguna dificultad para escribir las expresiones matemticas correspondientes? >> En el caso de expresar el nmero de bultos que puso Miguel en los paquetes extra, tuviste que emplear alguna expresin diferente? Explica. >> Podran resolver el problema con los conocimientos que tienen hasta ahora con respecto a las ecuaciones? >> Propongan otro problema que deba resolverse mediante el planteamiento y solucin de ecuaciones. >> Elaboren una tabla similar a la que se presenta en el paso 2, incluyendo las ecuaciones para el problema que acaban de proponer.

Recuerda la tabla que se propuso en la pgina anterior. Algunos de los datos estn evidenciados en el enunciado del problema propuesto, pero otros corresponden o dependen de un valor desconocido y que precisamente se vuelve el objetivo de solucin de la ecuacin. En estos casos se utilizan letras que muestran el desconocimiento de un dato y la funcin que tiene dentro de la expresin matemtica. Esta letra recibe el nombre de incgnita. En el caso de la expresin 2x, la letra x representa que se desconoce un valor que debe multiplicarse por el nmero 2, pero no se podra conocer su valor real si no estuviera acompaado de otros valores y operaciones conocidas. Piensa y razona en grupo acerca de por qu se genera esta imposibilidad de solucin. Las ecuaciones de la forma a x + b = c, se conocen como ecuaciones multiplicativas. En ellas se conocen dos trminos y se tiene un valor desconocido llamado incgnita. Valor desconocido ax + b = c

En la ecuacin generalizada las letras a, b y c representan valores conocidos. Estos valores pueden cumplir tener diferentes signos.

67

Volvamos al contexto de la distribucin de los bultos que organiz Miguel. La ecuacin que relacionada con esta situacin es: 9 2x + 3 = Nmero de bultos que hay en los dos paquetes extra. Nmero de bultos que hay el primer paquete. Nmero total de bultos.

Responde a partir de la ecuacin anterior: a. Cul es la letra que representa a la incgnita? b. Qu operacin est realizando el nmero 3 en la expresin 2x+3? c. Qu funcin est cumpliento la incgnita en la expresin 2x? d. Recuerdas cules son las operaciones inversas de la adicin y la multiplicacin? e. Se te ocurre cmo averiguar el valor de x, teniendo en cuenta las respuesta que diste a las preguntas anteriores? Para solucionar una ecuacin multiplicativa, se deben aplicar las operaciones inversas a las que se muestran en relacin con la variable. En estos casos se aplica la regla o propiedad de las igualdades. La propiedad de las igualdades o ley de la uniformidad, enuncia que si se multiplica o divide por un mismo nmero a ambos lados de la igualdad, sta se mantiene. Volviendo a la situacin incial, para resolver la ecuacin 2x + 3 = 9, se debe seguir estos pasos. Cpialos y compltalos en tu cuaderno. A ambos lados de la ecuacin, se 3) = 9 ( __) 2x + 3 ( aplica la operacin inversa al trmino independiente del trmino que incluye 2x = ___ a la incgnita. 2x ( __ ) = 6 ( __ ) Se multiplica por el inverso multiplicativo del nmero que x=3 multiplica o acompaa a la incgnita. Responde: >> Cuntos bultos puso Miguel en los dos paquetes iguales? >> Y en cada paquete?

68

Alejandro est construyendo una cerca alrededor de un terreno rectangular. El rea total que ocupa es de 36 metros cuadrados y se sabe que la longitud es de 9 metros. De qu medida es el ancho de la casa que est construyendo Alejandro?

9mt

36mt2

1. Cmo quedara planteada la ecuacin? Cuntos metros mide el ancho del terreno? 2. Halla el valor de cada incgnita. > 5 a = 20 > a 60 = 180 > 12 a = 48 > 42 a = 352 > 226 a = 452 > 36 a = 822

3. Escribe el enunciado de un problema que se pueda resolver mediante la solucin de cada ecuacin multiplicativa del numeral anterior.

Verifica si se cumple la ley de la uniformidad en los siguientes casos. Igualdad Se multiplica a ambos lados por Se divide a ambos lados por 32 = 42 - 10 2 4 23 + 4 = 17 + 10 3 2

69

1. Un granjero compra una parcela cuadrada para aumentar su terreno de sembrado. La parcela mide 120 metros de lado. El granjero sabe que con la compra el permetro de su propiedad se duplic. Teniendo en cuenta que el terreno era rectangular: a. Cul era la medida del terreno inicial que tena el granjero? b. Si uno de los lados del terreno inicial media 110 metros, cunto media el otro lado? Explica el procedimiento que seguiste para resolver el problema. (3.9) c. Cul es la nueva medida del permetro del permetro? 2. Al recoger la cosecha el deposito queda lleno en su totalidad, el da lunes se vaca a la mitad, el martes 179, el mircoles el triple del martes, para el jueves quedaban 58 sacos. a. Cul era la capacidad del depsito, en nmero de sacos? b. Cul es el procedimiento que seguiste para responder? Comparte tu respuesta con dos de tus compaeros. 3. Un comerciante tiene dos clases de caf la primera cuesta $10500 el kilogramo y la otra cuesta el doble de la anterior. Si vendi la misma cantidad de caf de las dos clases, cuntos kilogramos de cada clase de caf vendi si recibi en total $92700? 4. Juliana tena una cantidad de dinero ahorrado. Si de este dinero gast $65 450 y le qued el doble de lo que gast. Cunto dinero tena ahorrado? 5. La suma de las longitudes de los lados de un tringulo es 48. Si uno de sus lados mide 12, el segundo lado mide 17, Cul es la longitud del tercer lado?

70

6. Escribe en tu cuaderno la ecuacin que representa cada situacin. Luego resulvela. a. Mi equipo obtuvo 10 puntos en el torneo de tejo. En la segunda ronda obtuvo 3 puntos. Cuntos consigui en la primera ronda? b. Mi equipo perdi con 14 puntos en contra. En la segunda ronda perdimos con 9 puntos en contra. Cuntos puntos en contra tuvimos en la primera ronda? c. Maritza consumi 276 minutos de celular, pero sabe que se excedi en 55 minutos. Cul es la cantidad mxima de minutos en su plan telefnico? d. La temperatura del Polo Sur, en invierno, es de -48 C. Si al da siguiente descendi a la mitad ms 19 C, cul fue la temperatura del da siguiente? Cunto debera variar para que quedara en -60 C? e. Un pap tiene 37 aos y su hijo 7. Al cabo de cuntos aos ser la edad del padre tres veces mayor que la edad del hijo? f. Las pulsaciones del corazn de una persona son de 70 por minuto. Sandra practica natacin, y en cada prctica su ritmo cardiaco aumenta a 120 pulsaciones por minuto. En cuntas pulsaciones aumenta el ritmo cardiaco de Sandra?Un nmero menos 18 es igual a -4. Cul es el nmero? g. La base de un rectngulo es el doble de su altura. Si el permetro mide 60 cm, cules son las dimensiones del rectangulo? h. En una reunin hay el doble del nmero de mujeres que de hombres aumentado en 10. Si en total hay 84 personas, cuntos hombres ymujeres hay en la reunin? i. Jos sale de su finca y se desplaza, en su caballo, 13 km hasta la alcalda del pueblo. Luego sigue su camino hasta el Hato de don Guillermo, sitio en el cual descansa y toma un bao en la piscina. Si el total del recorrido fue de 21 km, cul es la distancia de la alcalda hasta el hato de don Guillermo?

71

Que aprend
1. Encuentra el valor del sumando x que hace que se cumplan las siguientes igualdades: a. 9 + x = 12 b. 20 + x = 30 c. (-5) + x = -8 d. (-15) + x = -30 2. Copia el ejercicio en tu cuaderno. Determina la respuesta correcta de la columna B para la columna A a. 2x =10 b. 5x + 3 = 23 c. 6x 17 = 1 d. 8 + 3x 5 = 6 e. 4x + 6 = 14 B 1 5 2 3 4

3. Escribe en tu cuaderno la ecuacin relacionada con cada enunciado. a. Tres cestos contienen 425 manzanas. El primer cesto tiene 30 manzanas ms que el segundo y 45 ms que el tercero. Cuntas manzanas hay en cada cesto? b. Si al doble de la cantidad de cabezas de ganado que tiene dos Alberto se le aaden 12 ms, tendra 100 reses. Cuntas reses tiene en este momento? c. Si al triplo de mi edad aale quito 6 aos, tendra 57 aos. Qu edad tengo? d. El permetro de un rectngulo mide 28 metros. Si la longitud de uno de los lados mide el doble que la longitud del otro, cunto mide cada lado?

72

Cmo me ven los dems?

4. Formen grupos de cuatro personas a. Escojan uno de los problemas que se trabajaron en la seccin de aplico lo aprendido y cmbiale los datos. b. Pdele a dos compaeros que lo resuelvan. Revisa si realizaron bien el ejercicio y pdeles que epresen qu opinin tienen de la tarea que realizaste. c. Preparen una exposicin para presentar los problemas con su respectiva ecuacin y solucin. d. Expresen su opinin acerca de las ventajas que tuvo realizar este trabajo en grupo y la manera como se sintieron.

Me autoevalo
5. Responde segn la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del mdulo.

S
Represento situaciones mediante el uso de igualdades y ecuaciones. Identifico cul es el dato desconocido en una situacin y lo represento usando una letra o incgnita. Interpreto enunciados verbales y los modelo utilizando ecuaciones con enteros. Identifico las operaciones que me permiten hallar la solucin de ecuaciones con operaciones aditivas de nmeros enteros. Identifico y soluciono ecuaciones de la forma ax = b. Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales. Me relaciono adecuadamente con mis compaeros y mi profesor(a).

No

A veces

73

MDULO

La magia del movimiento

Que vas a aprender?

Te habrs dado cuenta de que la mayora de cosas que te rodean tienen la capacidad de moverse, ya sea de manera natural o por la accin humana. Estos movimientos pueden representarse matemticamente en el plano o el espacio reconociendo tanto su posicin inicial como la final. En este mdulo te presentamos algunos ejemplos de ello.

Estndares bsicos de competencias

Pensamiento espacial
>> Predigo y comparo los resultados de aplicar transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras bidimensionales en situaciones matemticas y en el arte. >> Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.

74

Pensamiento mtrico
>> Utilizo tcnicas herramientas para la construccin de figuras planas y cuerpos con medidas dadas. La realizacin de las actividades propuestas en las guas que conforman este mdulo te permitir alcanzar estndares bsicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos espacial y mtrico, a travs de los conceptos asociados al concepto de movimiento en el plano y su representacin. En la tabla se muestran los conceptos que a prenders.

Guas

Concepto de movimiento

Procesos
>> Aplicar movimientos de rotacin, traslacin, simetra y homotecias de figuras. >> Identificar las caractersticas de cambio al aplicar los diferentes tipos de transformaciones en el plano. >> Utilizar adecuadamente los instrumentos de medida para representar movimientos y transformaciones en el plano.

10

Traslaciones y rotaciones en el plano.

11

Simetra

12

Homotecia de figuras

75

El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.

Mdulo 4 Pensamiento espacial y sistemas geomtricos

Movimiento
produce

Transformaciones geomtricas
con las que

Cambian las figuras de posicin

Como

Cambian las figuras de posicin y de tamao

Como

La rotacin

La traslacin

La simetra

Las homotecias

Para qu te sirve lo que vas a aprender?

Una transformacin geomtrica permite que una figura se modifique en otra que tiene la misma forma pero diferente posicin y en algunos casos, tambin diferente tamao. Ayudan a comprender diferentes situaciones de la cotidianidad como por ejemplo los movimientos que realiza el planeta Tierra, el funcionamiento de los engranajes de las mquinas, el reflejo de nuestra imagen en el espejo y el comportamiento de los modelos que se utilizan en la elaboracin de obras artesanales.

76

Cmo y qu se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con los diferentes movimientos o transformaciones en el plano. La evaluacin se realizar de manera constante. Dentro cada una de las guas encontrars actividades de evaluacin que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y qu debes reforzar. Adems encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar ideas y pensamientos.

Explora tus conocimientos

Observa la fotografa y responde. a. Qu elementos identificas en ella? b. Cmo describiras el movimiento que realiza el tractor? Realiza un dibujo explicativo en tu cuaderno. c. Fjate en los surcos que deja el tractor sobre el terreno. A qu elemento geomtrico se parece? d. Qu movimiento debera realizar el tractor para que dibuje crculos sobre el suelo? e. Si el fotgrafo permanece siempre en el mismo punto y el tractor modifica su direccin. Qu cambiara en la foto? Veras el mismo ngulo del tractor?

77

Gua

Desde su construccin, su funcionamiento y las tareas que realizan, las mquinas aprovechan la idea del movimiento. Por ejemplo, los tractores se desplazan en lnea recta, algunos aspersores giran para distribuir el agua en el campo, entre otros.

Mquinas en movimiento

Desarrolla las siguientes actividades en el cuaderno. >> Sabes para qu se usan los tractores y los aspersores? >> Dibuja en el cuaderno una lnea que se relacione con el tipo de movimiento que realizan las mquinas mencionadas anteriormente. >> Piensa que sobre cada mquina se ubica una figura como se muestra a continuacin:

Piensa en el comportamiento de las figuras mientras funcionan las mquinas. >> >> >> >> >> Crees que se modificar la forma de las figuras geomtricas? Y el tamao cambiar? Qu aspecto de las figuras se modificara? Representa en un dibujo tus ideas. Compara tu trabajo con dos de tus compaeros. Tuvieron las mismas conclusiones? >> Representaron de igual manera los movimientos de las figuras?

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Una manera de representar el movimiento de la figura que se pondra en el tractor puede ser la siguiente. Copia y realiza estos pasos en tu cuaderno. 1. Calca el tringulo y recrtalo. 2. Dibuja una lnea recta en tu cuaderno y traza la silueta del tringulo en uno de los extremos y sostn con tu dedo ndice el tringulo original. 3. Arrastra sobre la lnea recta el tringulo recortado. 4. Dibuja nuevamente la silueta del tringulo. Copia la tabla en tu cuaderno y responde:

Pregunta
Cambi el tamao del tringulo? Cambi la posicin del dibujo? Cambi la forma de la figura?

Respuesta S No

A esta transformacin se le conoce como movimiento de traslacin. Hacia la derecha Hacia la izquierda Hacia arriba Hacia abajo
Las traslaciones son movimientos directos, es decir, mantienen la forma y el tamao de las figuras que se deslizan en lnea recta con un sentido y direc cin determinada.

Horizontal

Vertical

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En cuanto a la figura dispuesta en uno de los brazos del aspersor, la representacin de su movimiento se puede representar as. Copia y realiza estos pasos en tu cuaderno. Calca el tringulo y recrtalo. 1. Dibuja una circunferencia en tu cuaderno. Une con un hilo el centro de la circunferencia y uno de los vrtices del tringulo. La longitud del hilo debe ser igual al radio de la circunferencia. o A B C B` A` C` 2. Traza la silueta del tringulo en un punto de la circunferencia. Sostn con tu dedo ndice el tringulo original. 3. Arrastra sobre la circunferencia el tringulo recortado. 4. Dibuja nuevamente la silueta del tringulo. 5. Copia la tabla en tu cuaderno y marca con una X la caracterstica que cambi en la figura. forma tamao posicin

A esta transformacin se le conoce como movimiento de rotacin.

Las rotaciones son movimientos directos, es decir, mantienen la forma y el tamao de las figuras. Su trayectoria describe una circunferencia o un arco de circunferencia.

En el sentido de las manecillas del reloj.

En sentido contrario a las manecillas del reloj.

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Tanto en el caso del movimiento de traslacin como en el de rotacin, se puede expresar ms puntualmente la transformacin que se realiza. Mide la longitud de la flecha con una regla. Copia y completa la expresin. >> El rombo se traslad centmetros hacia la

En la traslacin se expresa la longitud de la trayectoria y la direccin. Mide el ngulo de separacin que se dibujara con el hilo dibujado en los dos momentos: figuras inicial y final. Aydate de un transportador. Responde en tu cuaderno. >> El rombo se traslad centmetros hacia la

. 90o 90o

1. Realiza en tu cuaderno los movimientos que se indican. a. Dibuja un cuadrado y trasldalo a la derecha 2 cm. b. Dibuja un cuadrado y rtalo 90 en el sentido de las manecillas del reloj. c. Dibuja un tringulo y trasldalo 3 centmetros hacia arriba. d. Dibuja un rectngulo y rtalo 90 en sentido contrario a las manecillas del reloj. 2. Busca elementos de tu cotidianidad que cumplan cada condicin. Descrbe cmo son y para qu se usan. a. Objetos que se trasladan. b. Objetos que rotan.

81

Gua
En el caso de la elaboracin de obras artesanales como mantas, paoletas, bolsos, cermica, entre otros, contamos con una amplia de variedad de diseos que tienen la influencia de las figuras geomtricas y ms an de los movimientos de traslacin, reflexin y simetra.

Arte y movimiento

Chinchorro elaborado por la cultura Wayu. Realiza las siguientes actividades en el cuaderno. Primero trabaja de manera individual.

Responde las preguntas y dibuja donde corresponda. >> Has visto estos u otros modelos similares en las artesanas que conoces o que se elaboran en tu regin? >> Qu elementos identificas en los dibujos? >> Cul es la figura base de cada modelo? Dibjala en tu cuaderno. >> Elige uno de los modelos y cpialo en tu cuaderno. Qu estrategia utilizaste para que te quedara igual que el original? >> Te sirvi de algo la cuadrcula sobre la que estn copiadas las figuras?

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>> Si pudieras recortar cada modelo, crees que encontraras alguna lnea por donde doblarlo para que los dibujos coincidan? >> En caso afirmativo dibjalas en tu cuaderno sobre el modelo que elaboraste. >> Renete con dos de tus compaeros y comparen las respuestas que dieron y los dibujos que elaboraron. Coincidieron en algo?

Desde la antigedad las figuras geomtricas han estado estrechamente vinculadas al arte. Tal es el caso de las representaciones rupestres, las pinturas, los textiles, la cermica, entre otros. Adems del colorido, la forma y la repeticin de modelos dotan de armona a cada uno de los objetos que son tan apreciados por su belleza. En esta gua te invitamos a reconocer los fundamentos matemticos que permiten el desarrollo de tan bellos trabajos manuales. Fijmonos en el primer modelo que se presenta en la pgina anterior. Se puede considerar que la figura base es un trin-

gulo rectngulo, ya que es el elemento que se repite, en diferente posicin pero conservando su forma y en este caso tambin el tamao. Observa y copia en tu cuaderno los pasos correspondientes. 1. Elige la figura base del modelo.

2. Dibjala. Utiliza una cuadrcula. Esto facilitar la tarea.

3. Traza una lnea real o imaginaria que ser reconocido como eje de simetra.

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4. Piensa en qu imagen quedara plasmada al otro lado de la lnea si se pintara con tmpera el tringulo y se doblara el papel por el eje que trazaste en el paso anterior. Dibjala. 5. Vuelve a realizar el procedimiento al menos dos veces ms.

6. Para realizar la parte inferior del modelo se debera trazar una lnea o eje horizontal

>> Realiza un procedimiento similar, partiendo de la misma figura base, pero traza primero uno horizontal halla la imagen y luego traza un eje vertical. Obtienes el mismo resultado? >> Podras encontrar otro procedimiento que te lleve a obtener el mismo resultado? >> Qu recomendacin haras para que no vare la forma ni el tamao de la figura original? Ahora realiza un anlisis de la medida en los siguiente elementos del modelo. >> M ide la distancia que hay desde cada vrtice del tringulo original hasta el eje vertical. >> Luego, mide la distancia de los vrtices de la imagen hasta el mismo eje. >> Qu puedes concluir? >> Suceder lo mismo con las distancias con respecto al eje horizontal? >> Revisa tu conclusin y mejrala si es necesario. Compara tu conclusin con tus compaeros. Para ello puedes pedir ayuda a tu profesor(a) y organizar una plenaria en la que cada uno exprese sus opiniones y entre todos elaboren una conclusin final.

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El modelo que acabas de realizar se construy aplicando un movimiento en el plano llamado simetra o reflexin.

1. Calca las figuras y traza todos sus ejes de simetra.

a. Todas las figuras tienen el mismo nmero de ejes de simetra? b. Dibuja en tu cuaderno una figura que tenga tres ejes de simetra. 2. Construye en tu cuaderno un modelo cuya figura base sea alguna de las figuras que se muestran a continuacin.

La reflexin o simetra axial es un movimiento en el plano que permite transformar una figura en otra que tiene diferente posicin pero que conserva su forma y tamao. Esta transformacin se realiza teniendo en cuenta un eje o lnea central, de tal manera que cada uno los puntos de la figura tiene un homologo al otro lado del eje, de tal forma que la figura se refleje como en un espejo.

a. Copia el modelo en un octavo de cartulina y expnlo ante tus compaeros.

85

Gua
Muchos artistas han aprovechado la variedad y la belleza de las figuras geomtricas para elaborar sus trabajos artsticos. En pintura hay grandes representantes como Mir, Picasso y en colombia el maestro Omar Rayo. Muchos de estos trabajos estn basados en la transformacin de figuras geomtricas mediante un movimiento conocido como homotecia. Renete con un compaero o compaero y observen la siguiente figura.

La pintura y el movimiento

>> Qu tienen en comn los dos dibujos? >> Cmo son las figuras que componen cada dibujo? Se parecen entre s? Qu las diferencian? >> Piensen en un mtodo que utilizaran para hacer cada dibujo. Escriban los pasos y presntelos ante el curso. >> Intenten elaborar un dibujo similar a alguno de los modelos que te presentamos anteriormente. >> Comenten acerca de las dificultades que tuvieron en la elaboracin de las tareas propuestas. Y si les pareci divertida o interesante o no.

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Cmo lo habas visto antes, hay diferentes manifestaciones del arte que aprovechan las figuras geomtricas y la variedad de color y tamao para poder representar modelos que atraen la atencin de aquellos que tienen la oportunidad de verlas y analizarlas. En el caso de la primera pintura tenemos un grupo de cuadrados concntricos, es decir cuadrados que tienen el mismo centro y que van aumentando de tamao de manera armnica. Una manera fcil de poder recrear este modelo es la aplicacin de una transformacin geomtrica que se denomina homotecia. 1. Realiza los siguientes pasos en una hoja cuadriculada.

a. Traza dos ejes perpendiculares. Ellos determinarn la ubicacin de los vrtices de las figuras. b. Dibuja la figura central y que se constituir en la figura original del modelo. c. Se quiere obtener una figura que igual forma que la original, pero que cambie su posicin y su tamao. Entonces, se puede construir una figura cuyas diagonales midan el doble de las de la figura incial, es decir que la distancia hasta el punto central sea dos veces la del primer cuadrado. d. Este procedimiento se puede repetir, teniendo en cuenta a qu distancia del punto central se encuentran los vrtices de la figura que se quiere trazar.

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2. Piensa y responde: a. Qu proceso deberas realizar para construir el mismo modelo si la figura base es la de mayor tamao? b. Compara tu respuesta con tres compaeros, llegaron a la misma conclusin?

En algunos casos el punto central puede ser uno de los vrtices de la figura original. En ese caso se obtendrn modelos similares a los de la segunda figura que se present en la primera pgina de esta gua. 3. Observa los pasos y descrbelos en tu cuaderno.
La homotecia es una transformacin que se realiza sobre una figura en el plano y que permite obtener figuras semejantes a la original. Es decir, figuras que tienen igual forma pero diferente tamao.

a.

b.

Para efectuar una homotecia se debe considerar un punto central y un coeficiente de cambio.

c.

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En otras oportunidades el punto central est por fuera de la figura. En estos casos es necesario construir las lneas que unen el punto central con cada uno de los vrtices y prolongarlas. Para calcular a qu distancia deben ubicarse los vrtices del nuevo tringulo se toma la medida desde el punto central hasta cada vrtice de la figura inicial y se multiplica o divide por 2, 3, 4 segn se quiera ampliar o reducir la imagen.

Punto central

Los resultados se trasladan sobre las lneas prolongadas y se marcan los vrtices. Al unirlos se obtiene la figura resultante.

1. Calca las siguientes figuras y el punto central que se indica. Utiliza papel mantequilla o bond blanco. Punto central Punto central

Punto central a. Ampla cada figura al doble. b. Disminuye cada figura a la mitad.

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Las teselaciones Cuando se encuentra una figura que permite cubrir una superficie plana sin dejar huecos ni montarse una encima de otra, se dice que se est realizando una teselacin. Desde la antigedad diferentes culturas han utilizado las teselaciones para recubrir suelos y paredes, e igualmente como motivos decorativos de muebles, alfombras, tapices y telas, entre otros. 1. A continuacin se presentan algunos ejemplos de teselaciones. Observa y responde. a. b.

c.

>> Has visto en algn modelo similar en los elementos que te rodean. En caso afirmativo, descrbelo. >> Qu movimiento se le debe aplicar a cada figura base de cada dibujo para lograr las teselaciones? Compara tus respuestas con dos de tus compaeros. >> Piensa en cules de las siguientes figuras permiten la elaboracin de teselaciones. Verifica tu hiptesis elaborando el dibujo correspondiente. Explica el procedimiento que seguiste.

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Algunos mosaicos se elaboran creando una pieza o modelo inicial a partir de una figura que se divide a manera de rompecabezas para formar una nueva. 2. Observa y copia en tu cuaderno el siguiente ejemplo. a. Se toma una figura regular o irregular.

b. Se divide una o ms secciones de la figura.

c. c. Se aplica alguna de las transformaciones geomtricas.

Se rota 90 d. Se copia y se reproduce la figura para formar el mosaico.

>> Investiga acerca de otros modelos de laboracin de mosaicos. Analzalos y reproduce las figuras que ms se te faciliten y te gusten. >> Realiza una propuesta de figura y sigue los pasos para obtener una ficha de teselado. >> En dnde o para qu te gustara elaborar tu teselado o mosaico? 3. Observa el siguiente mosaico y describe en tu cuaderno las diferencias que tienen con los modelos que se elaboraron durante este mdulo.

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Que aprend
1. Copia y resuelve el crucigrama. 1 1 3 2

3 Horizontales: 1. Permite que una figura se mueva en lnea recta. 2. Es un movimiento que mantiene la forma de la figura original, pero modifica su tamao. 3. Es lo que se mantiene en todos los tipos de transformacin geomtrica. Verticales: 1. Lo que cambia en una figura con una homotecia y que no cambia en los dems movimientos en el plano. 2. Sinnimo de giro. 3. Movimiento que permite reflejar una figura a partir de un eje. 2. Dibuja un hexgono en una hoja cuadriculada. Aplica primero un movimiento de traslacin, luego uno de reflexin y finalmente una homotecia. 3. Dibuja una flecha hacia la izquierda. Refleja tres veces la figura. Es verdad que se obtiene una figura que podra ser producto de una traslacin? Explica.

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Cmo me ven los dems?

4. Formen grupos de tres personas. a. Cada integrante del grupo eligir una figura geomtrica y la elaborar en cartulina. b. En un pliego de papel bond, elaboren un cuadro utilizando las figuras geomtricas construidas, aplicndole los movimientos que se trabajaron en el mdulo. c. Expongan su trabajo ante sus compaeros y permtales que opinen sobre lo que observan. d. Evala el trabajo de tus compaeros de grupo. Por ejemplo ten en cuenta si: trabajaron activamente? Se entendieron para trabajar? Tuvieron en cuenta los pasos dados?

Me autoevalo
Responde segn la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del mdulo.

S
Reconoce y describe las caractersticas de cambio de una figura que se traslada o se rota. Identifica la longitud de la traslacin y el ngulo de giro en diferentes situaciones. Utilizo con responsabilidad los implementos de medida y valoro el beneficio que me trae usarlos. Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales. Respeto las opiniones de los dems y me preocupo por exponer las mas.

No

A veces

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Como se deben acomodar las cosas para ser trasportadas?

Desde el inicio de los tiempos cuando el ser humano hizo uso de su raciocinio para resolver los problemas que a diario le surgan, debi recurrir a estrategias que le permitieran medir y calcular diferentes dimensiones, no solo las longitudes se hicieron presentes en su cotidianidad si no que el hecho de estar inmerso en un mundo de tres dimensiones oblig al hombre a resolver problemas que le permitieran dominar el uso adecuado del espacio, grandes avances se hicieron en la antigedad que dan cuenta de ello, colosales pirmides, recipientes destinados para el intercambio de mercancas etc.

MDULO
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Qu voy a aprender? Estndares bsicos de competencias

Pensamiento numrico
>> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variacin en las medidas. >> Pensamiento variacional >> Encuentro regularidades entre varias magnitudes y las empleo en la solucin de un problema. >> Describo y represento situaciones de variacin relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas).

Pensamiento geomtrico

>> Realizo representaciones de slidos en escalas aproximadas teniendo en cuenta las caractersticas que me dan de sus dimensiones

Pensamiento mtrico

>> Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas relativas y de variaciones en las medidas. >> Identifico la magnitud correspondiente al contexto de un problema y empleo las unidades de medida que estimo pertinentes >> La realizacin de las actividades propuestas en las guas que conforman este mdulo te permitir alcanzar estndares bsicos de competencias que privilegian el desarrollo de los pensamientos numrico, variacional geomtrico y mtrico, a travs de los conceptos asociados al volumen y las medidas de capacidad.

Guas
13 14 15

concepto de volumen y capacidad

volumen capacidad aplicaciones de volumen y capacidad

Procesos
Establecer diferencias entre volumen y capacidad. Realizar transformaciones entre unidades de volumen y unidades de capacidad.

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El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.

Mdulo 5 Pensamiento mtrico

Volumen Espacio que ocupa un cuerpo
Unidad de medida

Capacidad Cantidad que puede contener un objeto

Unidad de medida

Metro cubico (m3) Equivalencias

Litro (l)

Para qu te sirve?
Las unidades de volumen te permiten calcular el espacio que ocupa un cuerpo ya sea de forma regular o irregular, con esta herramientas puedes determinar si un objeto es de mayor tamao que otro, sin la necesidad de construirlo. Es decir mediante representaciones graficas del objeto y sus medidas puedes realizar la planificacin de la construccin de objetos y predecir de forma anticipada el espacio que ocupara incluso sus costos. Las medidas de capacidad te permiten disear recipientes que puedan contener diferentes elementos para su transporte teniendo en cuenta entre otras cosa sus propiedades fsicas y qumicas.

Cmo se te va a evaluar?
En cada una de la guas tienes tres momentos de reflexin individual sobre tus competencias en matemticas, el primer momento te invita a reconocer las fortalezas que has adquirido durante los aos de tu escolaridad, mostrndote situaciones en las cuales se hace necesario que de demuestres tu ingenio para la resolucin de cada uno de los problemas, un segundo momento te permite analizar el proceso que esta llevando con cada una de las situaciones ya que se te indaga sobre conjeturas y regularidades que se esperan que observes. El tercer momento pone a prueba la validacin de las conjeturas que haces, al invitarte que compartas tus estrategias de solucin con tus compaeros y profesores para que las justifiques, las pongas a prueba y dado el caso las modifiques por los aportes que realizan tus compaeros.

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Adicionalmente al final de cada gua encontraras una evaluacin que ser desarrollada con los conceptos que has adquirido por la experiencia en el desarrollo de este tipo de situaciones en las etapas anteriores. Cada uno de los mdulos presentan al final tres momentos de evaluacin uno de ellos es individual y remoje las temticas presentadas a lo largo del modulo, el segundo de ellos te invita a desarrollar una nueva experiencia de aprendizaje con tus compaeros y la orientacin de tu profesor. Finalmente se te invita a una reflexin profunda sobre tu desempeo en las labores acadmicas y el reconocimiento de tus logros adems del reconocimiento de aquellas actitudes y competencias que debes mejorar.

Explora tus conocimientos

Para llevar la cosecha don Juan Manuel dispone de unas cajas que tienen 90cm de largo por 60cm de ancho y 50cm de alto y para preparar la carga antes de que llegue el camin decide apilar las cajas en grupos de 30 en el interior de su bodega. El furgn del camin que contrata tiene 4.50m de largo por 2.40 de ancho y 2m de alto. 1. De que forma puede don Manuel apilar las 30 cajas para que no le ocupe mucho espacio en su bodega? Realiza un dibujo. 2. Cuntas cajas puede trasportar el camin en un solo viaje? Otro tipo de empaque que utiliza don Juan para transportar sus cosechas son los bultos 3. Qu estrategia puede emplear don Manuel para saber cuantos bultos puede llevar en el camin?

97

Gua

De manera similar a como se mide la longitud y el rea de los objetos, lo primero que se debe hacer para medir o tantear volmenes es selec cionar una unidad de medida, sta se encuentra asociada a las dimensiones que tiene un cuerpo solido es decir largo, ancho y el alto.

Cmo se expresa el volumen?

Imagina que deseas trasportar la cosecha de don Manuel y que puedes elegir entre cobrar por el peso o cobrar por el espacio que ocupa Cul de las dos opciones podra ser para ti la ms beneficiosa?
Imagina que finalmente se decide pagar nicamente por el espacio que se ocupa Para establecer el cobro, la forma ms fcil de calcularlo es: cuando se emplean los bultos o cuando se emplean las cajas? >> Como podras establecer una tarifa para este trasporte? >> Que procedimiento emplearas para calcular el volumen de un objeto? >> Compara tus respuestas con las de tus compaeros

Como determinar el volumen de una piedra, una papa, o un kilo de arroz? Para hallar la solucin a estos problemas debemos establecer que tipo de magnitud es el volumen. Imagina que tienes un kilo de alverjas secas y un kilo de papas Cul de los dos tiene mayor peso?. Si introduces cada uno de los elementos dentro de un recipiente lleno de agua hasta el borde Qu sucede? Cul de los dos desaloja mas agua? Cmo puedes explicar lo que ocurre? Cuenta la historia que un experimento parecido realizo el sabio Arqumedes ya que el rey le haba pedido averiguar si todo el oro dado para elaborar su corona se haba utilizado. Arqumedes mientras tomaba un bao de tina noto que cuando su cuerpo entraba en ella se desalojaba agua, con ello grito Eureka! que significa lo encontr y sali corriendo desnudo por la ciudad de Siracusa.

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>> Qu descubri el sabio Arqumedes? >> Cmo le puede ayudar a resolver el problema planteado por el rey? >> Segn lo anterior que piensas que sucede con nuestro pequeo experimento de la alverja y la papa? La forma ms sencilla de establecer el volumen es cuando tenemos objetos de forma regular en el caso anterior las cajas nos permiten calcular de forma directa el volumen que ocupa mientras que para otros como los bultos debemos recurrir a estrategias que nos permitan estimar el volumen en forma indirecta. El volumen es la medida del espacio ocupado por un cuerpo y se mide con unidades cbicas. De ellas la unidad bsica es el metro cbico (m3). Cuntos metros cbicos ocupan las cajas que tiene don Manuel? Para resolver este problema en primer lugar debemos determinar la forma que tiene el objeto y cual es el valor de cada una de sus dimensiones en este caso la forma es la de un prisma rectangular que tiene 90cm de largo por 60cm de ancho y 50cm de alto.

0.5m

0.6m

Ya que las unidades de medida se encuentran dadas en cm y no en metros para expresar el resultado en la unidad fundamental podemos emplear como estrategia el convertir cada una de las dimensiones de cm a metros es decir las dimensiones de la caja serian 0.9m de largo por 0.6m de ancho y 0.5m de largo Cmo se obtienen estos resultados?.

0.

9m

99

Luego calculamos el volumen del prisma para ello recuerda que: El volumen del prisma es el producto del rea de la base por la altura como en este caso la base es rectangular tenemos que el volumen ser igual al producto del largo l por el ancho a ( l x a = rea de la base) por la altura h V= l x a x h V= 0.9 m x x 0.6m x 0.5 V= 0.27 m3 Determina el volumen en cm3 y compara los dos resultados Qu estrategia emplearas para pasar de cm3 a m3 ? Como anotbamos anteriormente la unidad fundamental para el volumen es el metro cubico este corresponde a un cubo que posee un metro de arista Cuntos cm3 tiene este cubo? Para que seria til este dato? Tal como ocurre con las unidades de longitud cuya unidad fundamental es el metro y posee mltiplos y submltiplos en forma similar tendremos mltiplos y submltiplos del metro cubico te atreves a deducir cuales son?

Como ya sabes los mltiplos del metro son el decmetro (10 metros), hectmetro (100 metros), kilometro (1000 metros). Por lo tanto los mltiplos del metro cubico estn relacionados con los mltiplos del metro, para establecer su equivalencia usemos como estrategia la de dibujar cubos cuyas dimensiones correspondan a las de los mltiplos expresadas en metros y hallemos el volumen por ejemplo un decmetro cubico lo podemos representar como un cubo cuya arista corresponde a 10 metros Luego si calculamos su volumen en metros tendremos V= 10m x 10m x 10m = m3 Es decir un decmetro cubico Dm3 equivale a 1000m3 >> Cul es el volumen de las cajas de don Manuel expresadas en decmetros cbicos? >> Cuntos decmetros cbicos puedes acomodar dentro del camin?

Mltiplos del metro cubico

100

De forma similar podemos calcular los otros mltiplos del metro y tendremos:

10 m

10

100
10 m

100 m

100

0m

1000 m

1 Decmetro cubico (1 Dm3) 1.000m3

1 hectmetro cubico Hm3 1000.000m3

1 kilmetro cbico (1km3) 1.000000.000

Como puedes deducir los mltiplos del metro son empleados para hacer referencia unidades de volumen de mayor tamao es decir, si la cosecha de don Manuel ocupa 3Km3 es mas fcil hacer referencia a esta unidad y no decir por ejemplo que la cosecha de don Manuel ocupa un espacio de 3.000000.000 de m3 o sea tres mil millones de metros cbicos. De igual forma tenemos los submltiplos del metro cubico y ellos nos permiten hacer referencia a unidades de menor volumen. Entre ellos estn el decmetro cubico dm3 cuya equivalencia es de 0.001m3 Para obtener estas equivalencias debes recordar a que parte del metro equivale cada submltiplo. Por ejemplo un decmetro equivale a la decima parte de un metro esto quiere decir que 1dm = 1dm = 1 m = 0.1m por lo tanto un decmetro cubico ser un cubo cuya arista mide 0.1m, luego su volumen ser V= 0.1m x 0.1m x 0.1m = 0.001m3 emplea la misma estrategia para hallar los submltiplos restantes verifica tus respuestas con la tabla que te presentamos.
10

Unidades de medida Factores de conversin

1mm3
0,001cm3 0,000 001dm3 0,000000001m3

1 cm3
1000mm3 0.0001dm3 0.000 001cm3

1dm3
1000000mm3 1000cm3 0,001m3

101

1000 m

100 m

Unidades de medida Factores de conversin

m3
1.000`000.000mm3 1000.000cm3 1.000dm3

Dm3
1.000m3 0,001Hm3 0,000 001km3

Hm3
1.000.000m3 1.000Dm3 0,001km3

Km3
1000000000m3 1 000 000Dm3 1 000Hm3

Don Manuel decide emplear otro tipo de cajas para empacar su cosecha adems de utilizar las que tiene. Las nuevas cajas que disea don Manuel son: >> una caja de color rojo con dimensiones de 7dm de largo por 8dm de ancho y 10dm de alto >> una caja de color azul con dimensiones de 3m de largo por 6m de ancho y 4 de alto 1. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades de milmetros cbicos 2. determina el volumen de cada una de las cajas en unidades de hectmetros cbicos 3. escribe la estrategia que utilizaste para hallar la solucin de cada uno de los problemas anteriores

1. Ordena las 3 cajas que ha diseado don Manuel del menor volumen al mayor volumen. 2. Don Manuel apila en su bodega 3cajas de color rojo y 2 de color azul que volumen ocupan las 5 cajas. 3. Describe la estrategia que empleaste para hallar el volumen total. 4. Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de 125.000 mm3 en su bolsillo es eso posible? 5. para realizar la conversin entre diferentes unidades don Manuel organiza la siguiente tabla :

102

Km3
mltiplos

1.000000.000 m3 1`000.000 m3 1000 m3

Hm3 Dm3,

Unidad fundamental

m3 dm3,

--------------------0.001 m3 0.000001 m3 0.000000001 m3

Submltiplos

cm3 mm3

En ella se observa que las unidades varan aumentando por mil o disminuyendo por mil luego don Manuel propone que para pasar de una unidad a otra lo que debe hacer es multiplicar por mil o dividir en mil segn sea el caso. Por ejemplo: 3 Dm3 X1000= 3000 m3 y 3000 m3 X1000=3000.000 dm3 Otro caso es 5cm 3 = 0.005dm3 y 0.005cm 3 = 0.000005dm3 1000 1000

>> en que casos se propone multiplicar por mil? explica >> en que casos se propone dividir por mil? Explica

6. Con la informacin anterior plantea un mtodo que te permita pasar de una unidad a otra Cmo puedes probar que funciona? 7. Don Manuel afirma que tiene un objeto cuyo volumen es de 125.000 mm3 en su bolsillo es eso posible? 8. para probar la eficacia de tu mtodo mira en cuanto tiempo logras resolver la suma 0.00035 Km3 + 2.37 m3 +45000.000 mm3 +0.000007 Hm3 expresa el resultado en cm3 9. una unidad de medida muy empleada en casa y no convencional es la pizca a cuntos m3 crees que equivale? crees que este tipo de unidad tendr oportunidad de internacionalizarse? Explica tu respuesta.

103

Gua
Don Jos en sus aos mozos se dedico con gran esmero al comercio de lcteos recuerda que en esos tiempos de su vaca preferida josefina sacaba 22 litros diarios en los dos ordeos. Casi llenaba la cantina de 25 litros contaba con entusiasmo a sus amigos. Tena por costumbre preparar cuajada sabia que para ello requera de 5 litros de leche por cuajada y estimaba que era un buen negocio ya que venda 25 cuajadas de lunes a viernes dejando eso si los 2 litros diarios de leche que se empleaban en casa. Ah tiempos aquellos! Exclama don Jos ya el ordeo no es como antes, ahora son maquinas y estas son capaces de ordear 64 vacas en una maana. 1. La capacidad de las cantinas que recuerda don Jos es de 25 litros Qu capacidad queda disponible en la cantina luego de preparar las cuajadas? 2. Cuntas vacas con las caractersticas de josefina necesita don Jos para utilizar un nmero entero de cantinas de 25 litros? 3. Imagina que don Jos vende los 22 litros de leche y emplea para extraer de la cantina recipientes metlicos de dos y tres litros respectivamente. Si los recipientes no tienen marcas y no se le pueden hacer es posible que don Jos pueda extraer exactamente un litro de leche para la venta? Cul sera la estrategia? 4. Cuntos vasos de leche se pueden sacar de la cantina si se sabe que un vaso tiene una capacidad de 0.25litros? 5. Don Jos es algo exagerado en sus relatos, y parece ser que no tuvo en cuanta ciertas proporciones Cul o cuales son las afirmaciones en las que exager don Jos?

Qu diferencia existe entre la capacidad y el volumen?

De forma similar a las unidades de volumen tambin tenemos las medidas de capacidad. Cabe aclarar que se encuentran estrechamente relacionadas aunque se refieren a conceptos diferentes. El volumen es el espacio ocupado por un cuerpo mientras que la capacidad refiere a la cantidad que puede contener un objeto. Por ejemplo las cantinas a las que refiere don Jos tienen una capacidad de 25 litros es decir que pueden contener 25

104

litros. Pero su volumen refiere al espacio que ocupan y en este caso lo debemos calcular segn su forma cilndrica obteniendo su radio y su altura, recuerda que las unidades de medida que se emplean son los m3. Cuntos es el volumen aproximado que ocupa una cantina si tiene 70cm de radio y una altura de 1.2m? La unidad de medida para la capacidad es el litro y corresponde a la capacidad de un recipiente cuyo volumen es de 1 dm3 Podemos constatarlo elaborando un cubo que tenga 1dm de arista. Deja una cara libre para poder depositar dentro del cubo 1litro que puedes medir con un recipiente graduado o con uno reciclado que especifique contener una capacidad de un litro.

De acuerdo con la informacin anterior Cuntos litros son un m3? Si la cantina de don Jos tiene una capacidad de 25 litros Cuntos es su equivalencia en dm3? Don Jos afirma que en una maana hoy en da se pueden ordear 64 vacas. Si el promedio de leche producida por una vaca es de 20 litros diarios. >> Cuntas cantinas de 25 litros de capacidad son necesarias para almacenar la leche? >> Qu espacio ocupan las cantinas? >> Realiza un diagrama donde evidencies la estrategia de solucin a los problemas anteriores y compralo con los de tus compaeros.

10dm

o 1 litr

105

Mltiplos y submltiplos
Anteriormente encontrbamos que las unidades de volumen tenan una variacin en potencias de 1000 en este caso las unidades de capacidad mantienen una variacin en potencias de 10 como lo puedes observar en la siguiente tabla:

Kilolitro(Kl)
mltiplos

1000l 100l 10l

Hectolitro (Hl) Decalitro (Dl)

Unidad fundamental

Litro (l) Decilitro (dl),

0.1l 0.01l 0.001l

----------------

Submltiplos

Centilitro (cl) 1militro(ml)

>> Cuntos decalitros tiene la cantina de don Jos? >> Para que el relato de don Jos sea verdadero Cuntos centilitros diarios de leche debe producir josefina? >> Cuntos hectolitros seran a la semana? >> Cuntos mililitros son necesarios para preparar una cuajada? Estrategia de solucin: Si deseamos pasar a un submltiplo debemos multiplicar sucesivamente por 10 por ejemplo: Si deseamos saber a cuantos centilitros equivalen 7 litros realizamos: 7l x 10 = 7dl luego, 7dl x 10 = 700cl no obstante esta operacin la podemos resumir en 7l x 100 = 700cl Si deseamos pasar a un mltiplo dividimos sucesivamente en 10 por ejemplo: 7l a kilolitros
7l = 0.7 Dl Luego 10

0.7 Dl = 0.07 Hl finalmente 0.07 Dl = 0.007 Kl 10 10

Observa los procedimientos anteriores y encuentra una estrategia que te permita convertir los litros en otras unidades de volumen sin emplear la multiplicacin o la divisin sucesiva por 10. Para elaborar un postre son necesarios 25ml de vainilla a cuantos decalitros equivale?

106

Observa que en este problema debemos pasar de un unidad menor a un mayor lo que implica dividir por 10 hasta llegar a la unidad indicada eso tambin equivale a
25 ml = 0.025 Dl 1000

explica la estrategia de solucin que se empleo para solucionar este problema y comprala con las diseada por tus compaeros. Aplica la misma estrategia para pasar 48.5 dl a las dems unidades de capacidad y compara los resultados con los que te presentamos en la tabla

ml
4850

cl
485

dl
48.5

l
4.85

Dl
0.485

Hl
0.00485

Kl
0.000485

Como te podrs dar cuenta en la tabla existe un dato que no corresponde identifica cual es. Justifica tu respuesta

1. Indica cuales de las afirmaciones son falsas o verdaderas a. Para pasar de un unidad mayor a una menor se debe multiplicar por 10 b. Para pasar de dl a Dl se debe dividir por 100 c. Para convertir d e ml a l se debe dividir por 1000 d. Si un prisma rectangular tiene de largo 26cm,por 30 cm de ancho y 10cmde alto entonces el prisma tiene un volumen de 7800l e. La capacidad de un recipiente se define como el espacio que ocupa el cuerpo. 2. Cuntos Hl tiene de capacidad una piscina si se sabe que es llenada con 1`000000l de agua? 3. Don Jos cuenta que en cierta ocasin las condiciones climticas afectaron la produccin de 22l de josefina ya que esta dejo de producir 10l diarios de leche. Qu porcentaje de la cantina de 25l queda sin llenar diariamente? 4. Se tienen tres recipientes con la siguientes caracterstica: uno de ellos con capacidad de 2000ml, otro con capacidad de 0.03Hl, y el tercero con capacidad de 250cl. Ordnalos por su capacidad de mayor a menor. 5. Si se desean comprar cantinas con capacidad de 50 y 25 litros cuantas se necesitan diariamente para almacenar la leche producida por las 64 vacas?

107

1. Si un recipiente tiene una capacidad de 8000ml y en el se almacena la leche destinada para producir una cuajada que capacidad queda disponible en el recipiente? 2. Don Jos decide distribuir los 22 litros de leche que produce josefina en 6 recipientes de 500ml, 8 recipientes de 300cl, y 1 recipiente de 0.08Hl si la leche restante la deposita en la cantina de 25 litros Qu capacidad queda disponible en la cantina? 3. Cul de los recipientes anteriores tiene menor capacidad? 4. Observa las siguientes capacidades estimadas en recipientes de uso cotidiano y completa la tabla

recipiente taza vaso copa cucharn cucharada sopera

ml 150ml

cl

dl

Dl

Hl

Kl

2dl 100ml 2.5dl 15ml

3

1. Cuantas cucharadas son necesarias para llenar 4 de copa y 2. El postre horrendo: Para la preparacin del postre se pide medio litro de leche, dos tazas de agua salada, 20 cucharadas soperas de jugo de limn y un acopa de vino seco, esta mezcla se debe agitar y servir en copitas de 60 ml. Cuntas copitas se necesitan para servir toda la mezcla? 3. Si decides servir el postre en recipientes de 0.5dl cuantos recipientes son necesarios? 4. Si toda la mezcla se deposita en un recipiente de 2 litros Qu capacidad queda disponible en el recipiente? 5. Cual es el ingrediente de menor contenido en la mezcla? 6. A don Jos le regalaron una cantina, para depositar la leche que produce josefina si deposito en el recipiente 20 litros de leche y quedo disponible el 25% de la capacidad que tiene Qu capacitad tiene la cantina?
1 5 2 tazas.

108

109

Gua
En ciertas ocasiones era necesario suministrar algunos medicamentos a josefina. El veterinario entregaba su receta a don Jos y este segua estrictamente el tratamiento. En cierta ocasin el veterinario recomend a don Jos suministrar cierta sustancia en dosis de 700 ml, para medir esta cantidad don Jos dispona de una jeringa de 10cm3 >> Cmo determinar con la jeringa la cantidad para suministrar? >> Disea una estrategia de solucin que permita solucionar el problema de don Jos. >> Compara tu estrategia con las de tus compaeros. >> Cuntas veces se debe llenar la jeringa para obtenerlos 700ml? >> Que informacin es suficiente para solucionar el problema. >> Si el medicamento se deba suministrara a josefina durante 15 das y cada frasco del medicamento contena 35cl de la sustancia cuantos frascos diariamente deba comprar don Jos? >> cuantos frascos deba comprar don Jos para cubrir todo el tratamiento? >> El vecino de don Jos le dice que para saber la dosis correcta utilice una cuchara ya que cada cucharada son 100ml Qu piensas de la afirmacin del vecino?

Cuntos cm3 de medicina debo dar a josefina?

Como puedes ver para resolver el problema anterior es necesario buscar una correspondencia entre las unidades de capacidad y las unidades de volumen, para ello debemos partir de saber que 1dm3 equivale un litro. Luego determinar la equivalencia entre mltiplos del litro en trminos de decmetros cbicos para luego realizar las correspondientes trasformaciones entre las cantidades y obtener las equivalencias. Por ejemplo si un dm3 equivale a 1l entonces 1Dl equivalen a 10 dm3 observa:
dm3 como 1Dl 1 litro 10 litro luego entonces 10 x dm3 = 10 dm3

110

De igual forma como 1 Dl equivale a 10 dm3 y un Hl son 10 Dl entonces 1Hl es equivalente a 10 X 10dm3 = 100dm3 realiza el calculo y encuentra cuantos dm3 equivale 1m3? Observa la siguiente tabla: 1Kl 1 Hl 1 Dl Litro (l) 1 dl 1cl 1ml 1000 dm3 = 1m3 100 dm3 10 dm3 1 dm3 100 cm3 10 cm3 1 cm3

Renete con tus compaeros y encuentra el razonamiento por el cual se establece la correspondencia entre dl, cl y ml con los cm3 De acuerdo con la tabla anterior Cuntos cm3 de la sustancia debe suministrar don Jos a josefina? Para no olvidar como calcular la dosis que se debe suministrar don Jos escribe en su cantina de 25l cuantos cm3 tiene de capacidad Qu debi registrar en ella? Para determinar el resultado basta con saber que 25l son equivalentes con 25dm3 luego como debemos convertir una unidad mayor en una menor debemos multiplicar por mil. Esto es : 25 X 1000cm3 = 25000cm3 En cierta ocasin el veterinario pido a don Jos realizar la mezcla de 3 diferentes tipos de sustancia para dar a josefina de la sustancia A deba suministrar 250ml, de la sustancia B 30cm3 y de la sustancia C 1500dm3 que cantidad de sustancia suministra don Jos a su vaca? Para resolver este problema es importante como te habrs dado cuenta emplear las mismas unidades de capacidad escojamos para ello los cm3 entonces para cada una de las sustancias tendremos: >> Sustancia A: 250ml lo que es equivalente con 250cm3 >> Sustancia B: 30cm3 >> Sustancia C: 3dm3 lo que es equivalente con 38cm3. Luego el total de la sustancia suministrada es de 318cm3 Si esta vez don Jos solo encuentra jeringas de 15ml Qu estrategia debe usar para saber la cantidad de medicamento a suministrar?.

111

Un tanque empleado para el almacenamiento de leche tiene una capacidad de 400 litros.

1. Cul es su capacidad en m3? 2. Si una vaca en promedio es capas de producir 2Dl de leche en sus dos ordeos cuantas son necesarias para llenar el tanque? 3. Para tener un control sobre la calidad de la leche se extraen del tanque una muestra de 500 cm3 Qu cantidad de leche queda en el tanque? 4. Cierto da de la semana se emplearon 500 cm3 para la muestra, 2 Hl par la preparacin de quesos, 6Dl para la preparacin de cuajadas si el tanque se encontraba con su mxima capacidad Cuntos litros quedaron disponibles? 5. Completa la siguiente tabla en las unidades de volumen recuerda las Emplea para ello las equivalencias encontradas en la gua anterior

recipiente
taza vaso copa cucharn cucharada sopera

cm3

m3

Dm3

dm3

112

En el hato donde trabajo don Jos se tenan se realizo un seguimiento durante tres meses a 4 vacas del establo para conocer su comportamiento en la produc cin de leche los resultados se muestran en la siguiente tabla

vacas Holstein
Jersey Gyr Pardo

Enero
630l 4500dl 690 dm3 0.57Kl

Febrero
6000dl 4.5Hl 600000cm3 480000ml

marzo 54Hl
480000cm3 585l 48000cl

Total e litros

1. Completa la tabla no olvides dar el resultado en litros 2. Cual es la vaca con mayor produccin de leche? 3. Qu vacas produjeron en diferente mes igual cantidad de leche? 4. Que vaca y en que mes produjo menos leche? 5. Si a cada vaca se le debe suministrar un medicamento en 2 dosis diarias de 400ml Cuntos cm3 se suministran diariamente? 6. Si la produccin total se mantiene y se desean comprar cantinas de capacidad de 25l, 50l, 100l y 200l cuantas se deben comprar intentando tener el menor numero de cantinas. 7. Si se desea construir un tanque para el almacenamiento de la leche que capacidad en m3 debe tener. 8. Si se decide vender la vaca Jersey para comprar dos Holstein, en cuanto se debe aumentar la capacidad del tanque de almacenamiento? 9. Con las dos nuevas vacas es necesario comprar ms cantinas? de que capacidad se deben adquirir? 10. Si la cuarta parte de la produccin de leche se vende para producir cuajadas Cuntas cantinas y de que capacidad se necesitan para trasportar la leche de la venta?

113

1. Se desea construir un piscina de tiene 25m de largo por 10m de ancho y 2m de profundidad a. Construye el plano de la piscina b. Que capacidad en metros cbicos tiene la piscina c. Cual es su capacidad en litros d. Con la finalidad de hacer un poco ms segura la piscina y que pueda ser utilizada por nios se construyo en el fondo un rectngulo como el que se muestra en la figura. cuales es la nueva capacidad en litros que tiene la piscina?

2m 1m 20 m 5m 5m

2. Se tiene un aljibe de forma de base rectangular cuyas dimensiones son 3m de largo por 1.5m de ancho y 1m de largo. es llenado por una llave que arroja 3500 ml de agua por minuto a. En cuanto tiempo se llenara el aljibe. b. Si el aljibe tiene un desage que deja perder agua a razn de 1200ml por minuto en cunto tiempo se desocupara el aljibe si se encuentra con su mxima capacidad y se abre el desage? c. Si se abre la llave y el desage al tiempo cuando el aljibe se encuentra desocupado cuanto tiempo tardara en llenarse? 3. Para la venta de postres caseros se quiere elaborar empaques varios diseos que tengan el mismo volumen pero todos ellos de base rectangular. Si uno de los diseos tiene de dimensiones 200mm de ancho por 5cm de largo por 0.07m de alto. a. Cual es el volumen del empaque? b. Si otro diseo tiene 3.5cm de alto por 100mm de largo cual es la dimensin de su ancho? c. Si un empaque tiene 0.05m de alto cuales podran las dimensiones de su largo y ancho? d. Escribe las medidas de por lo menos 3 posibles empaques para los postres que tengan el doble de volumen.

114

Qu aprend
1. Cul es el volumen de un aljibe de 3 metros de largo, 2 m de ancho y 2 m de profundidad? Expresa la respuesta en dm3. 2. Qu profundidad debera tener el aljibe del ejercicio anterior para que su capacidad sea de 1000000 litros? 3. Marca la unidad de medida ms pertinente que utilizaras para calcular el volumen de cada objeto real.
5

dm3

dam3

hm3

m3

cm3

dam3

m3

km3

mm3

4. Resuelve los siguientes problemas a. Lorena tiene un costurero con forma de cubo. Mide 10 cm por cada lado. Cul es el volumen del costurero? b. Las dimensiones de un contenedor son: 5 metros de alto, 12 m de ancho y 14 m de largo. Cul es el volumen del edificio, expresado en decmetros cbicos? c. En un almacn de qumicos deben guardar 234 cajas con las siguientes dimensiones: 38 cm de largo 25 cm de ancho y 22 cm de alto. Cul es el volumen que ocuparn las cajas? 5. Un hato distribuye su produccin de leche a varias poblaciones cercanas como se muestra en la tabla:

poblacin A B C D

cantidad de leche
150000cl 1.35Kl 7950Dc 11500dc

115

a. Cul es la poblacin que se abastece de mayor cantidad de leche? b. Cual es la segunda poblacin que recibe la menor cantidad de leche? c. Cual es la cantidad de leche producida en el hato?

Cmo me ven los dems?

1. Forma grupos de tres personas y seleccionen 3 situaciones problemas que les haya llamado la atencin uno de cada gua Luego completa la tabla que se te presenta

problema

datos importantes en el problema

estrategias de solucin

2. Redacta con el grupo tres problemas similares a los seleccionados cambiando datos, lugares y personajes y comprtelos con los otros grupos 3. Soluciona los problemas que te entregaron y comparte la estrategia de solucin que empleaste con tus compaeros al grupo que te dio el problema. 4. Recibe la solucin de los problemas que compartiste y observa si se utilizaron las mismas estrategias de solucin de alguno de los integrantes del grupo.

116

Me autoevalo
Responde segn la manera en la que te desenvolviste en el desarrollo del mdulo.

S
Realizo esquemas como dibujos, o diagramas que me permiten entender el problema. Estimo si la respuesta que encuentro es coherente con el problema. Cuando no puedo solucionar el problema intento nuevamente hasta lograrlo. verifico la informacin que se me da en la gua participo en los debates que se puedan formar alrededor de la temtica se me facilita encontrar regularidades en la transformacin de diferentes unidades de medida Realizo mis tareas responsablemente tanto en los trabajos individuales como grupales.

Aveces

No

Siento que mis fortalezas se encuentran en: ________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________ S que debo apoyar ms mi proceso en: ___________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________

117

MDULO

Interpreto y concluyo sobre datos de mi entorno

Qu voy a aprender? Estndares bsicos de competencias

Pensamiento aleatorio
>> Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. >> Reconozco la relacin entre un conjunto de datos y su representacin. Este mdulo te ayudar a afianzar los estndares bsicos de competencias, mencionados en la parte superior, mediante los conceptos relacionados con las medidas de tendencia central. En la siguiente tabla se especifican las guas que contiene el mdulo y lo que se desarrolla en cada una de ellas.

118

Guas
16 17

Contenidos
Media Mediana

Procesos
Ejercitacin de procedimiento para calcular las medidas de tendencia central. Solucionar diferentes situaciones de la vida cotidiana relacionada con las medidas de tendencia central. Comunicacin: representar por medio de tablas y grficas la informacin correspondiente a un conjunto de datos.

18

Moda

119

El siguiente esquema te muestra la manera en que se pueden relacionar los conceptos.

Mdulo 6 Pensamiento aleatorio

Anlisis de datos
A travs del uso

Medidas de tendencia central

como

Media

Mediana

Moda

Para qu te sirve?
Las medidas de tendencia central son usadas con frecuencia en muchas de las situaciones de la cotidianidad. Por ejemplo, para determinar el promedio de tiempo que demoro en llegar de m casa al colegio o como puntos de referencia para interpretar las calificaciones que se obtienen en una evaluacin. Posiblemente ya conoces estas medidas, aunque no sepas sus nombres estadsticos. Por ejemplo, los profesores hablan con frecuencia del trmino medio de lecturas en clase, el termino medio se refiere a la media o promedio. Cuando los economistas hablan que la mitad de la poblacin est ganando sobre o bajo un nivel del salario en particular, se estn refiriendo a la mediana y finalmente, cuando los expertos en demografa manifiestan que la mayora de la poblacin tiene entre 20 y 35 aos de edad, se refieren al valor de mayor frecuencia o moda.

120

Cmo se te va a evaluar?
En el desarrollo del mdulo se proponen diferentes momentos en los que t, tus compaeros y tu profesor podrn evidenciar y analizar los progresos que tuviste en cuanto al aprendizaje de los conceptos relacionados con la interpretacin de las medidas de tendencia central: media, moda y mediana en el anlisis de datos. La evaluacin ser constante, dentro cada una de las guas encontrars actividades evaluativas que te permitirn reflexionar acerca de cmo vas y que debes reforzar. Adems encontraras dos secciones: Aplico lo aprendido y Evaluacin en las que se proponen diferentes actividades, problemas y situaciones que te invitarn a poner en prctica tus conocimientos, as como a realizar trabajos individuales o grupales que retarn tus habilidades para expresar tus ideas y pensamientos.

Explora tus conocimientos

Carlos es esposo de Manuela y padre de Alberto, es domingo y ha decidido pedir un domicilio para el almuerzo del da, cada almuerzo cuesta $5.000, el jugo $2.000 y el postre $1.000. Ha pagado por los tres almuerzos, sus respectivos jugos y postres, junto con el domicilio un total de $27.000. a. Cunto ha pagado por el servicio de domicilio? b. De cunto ha sido el gasto total por persona? c. Cunto le valdran los almuerzos del domingo para el primer trimestre del ao, si todos los domingos piden el mismo domicilio?

121

Gua

Mauricio es un campesino que vive en el Oriente Colombiano, l en su finca ha sembrado algunos de estos cultivos para su manutencin y la de su familia.

Cul es la produccin promedio de Mauricio en su finca?

Sabes lo qu es una cosecha?

En Colombia muchas familias campesinas se dedican a esta actividad, dependiendo del piso trmico al que pertenezcan se presenta gran variedad de cultivos: frutas, hortalizas, cereales, verduras, tubrculos, granos entre otras. Mauricio ha recogido esta ltima semana su cosecha de papa y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada da, como se muestra a continuacin:
Da Lunes Cantidad 30 Martes 40 Mircoles 40 Jueves 50 Viernes 60 Sbado 20

Construye una grfica de barras con la informacin anterior >> Cul da de la semana Mauricio recogi mayor cantidad de bultos de papas? >> Cul da de la semana Mauricio recogi menor cantidad de bultos de papas? >> Cuntos bultos recogi Mauricio los tres primeros das de la semana? >> Cuntos los tres ltimos? Presenta tus conclusiones segn la informacin anterior, compara tus respuestas con las de tus compaeros.

Mauricio quisiera saber cuntos bultos de papa ha recogido por cada da. Para ayudarle a Mauricio debemos sumar la cantidad de bultos de papa que se recogi por cada da y dividir este valor por el total de das, como se muestra a continuacin: = Total de los bultos recogidosNmero de das

122

Para nuestro ejemplo sera: = 30 + 40 + 40 + 50 + 60 + 206 Es decir, Mauricio recoge en promedio 40 bultos de abono por cada da. 40, es el resultado que representa ms fielmente el grupo. Este nos permite comparar con un modelo, en este caso el promedio. Por lo tanto un resultado de 60 se considerara un muy por encima del promedio; mientras que uno de 20 estara por debajo. Lo que acabamos de hacer es ayudarle a don Mauricio a calcular la media o valor promedio de bultos que recogi por cada da de la semana. Mauricio pretende comprar una determinada cantidad de abono para sus prximas siembras como se muestra en la tabla:
Cultivo Cantidad Frijol 4 Maz 7 Yuca 6 Arveja 4 Papa 10 Zanahoria 5 Caf 7 Tomate 5

Ayuda a Mauricio a calcular la media de la cantidad de abono. Entonces la media la podemos calcular sumando las n unidades experimentales, respecto a una caracterstica determinada, la media se calcula como la suma de todos los valores la caracterstica en estudio, dividida por el nmero total de unidades experimentales observadas. X= X1 + X2 + X3... + Xn n

Donde: X1, X2, ..., Xn Son los n datos recogidos de la variable en cuestin n: tamao de la muestra

123

Las siguientes tablas muestran las ganancias diarias de la ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.

Tomate
Da Lunes Martes 30.000 Mircoles 26.000 Jueves 25.000 Viernes 29.000 Sbado 28.000 Domingo 32.000 Ganancia 33.000

Maz
Da Lunes Martes 33.000 Mircoles 25.000 Jueves 28.000 Viernes 25.000 Sbado 20.000 Domingo Ganancia 30.000

28.000

Zanahoria
Da Ganancia Lunes 39.000 Martes 32.000 Mircoles 35.000 Jueves 30.000 Viernes 38.000 Sbado 35.000 Domingo 36.000

Construye una grfica de barras con un color para cada producto, en donde se tome como variable independiente los das de la semana y como variable dependiente las ganancias por da. >> Cul fue el da que mayor ganancia obtuvo Mauricio en su venta de tomate? >> Calcula la media o promedio para las ganancias de tomate. >> Cul fue el da que menor ganancia obtuvo Mauricio en su venta de Maz? >> Calcula la media o promedio para las ganancias de maz. >> Calcula la media o promedio para las ganancias de zanahoria. >> Tomando en cuenta las ganancias de los tres productos por da, puedes averiguar cul fue el da de la semana que Mauricio obtuvo mejor ganancias en sus tres productos. Cmo lo hallaste?

124

Trabaja con dos compaeras o compaeros y respondan las siguientes preguntas o realicen las actividades en el cuaderno. 1. Pregunten la edad de todos los compaeros del curso y averigen cul es la edad promedio del curso. 2. Los siguientes datos representan el nmero de interrupciones por da de trabajo debidas a fallas mecnicas en una planta procesadora de alimentos: 2, 3, 0, 5, 4, 3, 1, 3, 5, 2 Calcula la media de interrupciones diarias. 3. Las siguientes son las estadsticas de la cantidad de personas que asistieron a los ltimos siete eventos realizados en el Centro de Convenciones: 800, 700, 650, ___, 900, 950, 700 Cuntas personas asistieron al cuarto evento, si se sabe que la media de asistentes es de 800 personas? 4. La siguiente tabla muestra la cantidad de carros que ingresaron al parqueadero de un centro comercial en las diez horas que est habilitado, calcule la media de los carros que ingresaron por hora.

Hora
Carros

8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 16:00 17:00
35 28 57 41 23 16 45 38 50 17

125

Gua

Mauricio nos acaba de presentar a sus hijos: Pablo es mi hijo mayor, Laura mi hija menor y Francisco es mi hijo del medio. Otra frase comnmente usada para indicar trmino medio, es decir que estamos a mitad de semana, sabremos que estamos en el da mircoles de la misma.

Sabes lo que significa ser el mediano de la familia?

Mauricio ha recogido esta ltima semana su cosecha de caf y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada da, como se muestra a continuacin:
Da Cantidad Lunes 110 Martes 100 Mircoles 90 Jueves 100 Viernes 120 Sbado 110 Domingo 30

Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de la cantidad de bultos de caf recogidos, encontramos:

Media =

100 + 100 + 90 + 100 + 120 + 110 + 30 7

560 7

= 80

La media obtenida ha sido de 80 bultos de caf por da. Crees que esta media obtenida representa un buen promedio con respecto a los datos? Por qu? Existe una desventaja al usar la media cuando algn valor es muy grande o muy pequeo respecto al resto de los datos, ms an cuando la muestra es de pocos datos, en este caso la media no representa bien los datos.

126

Para ayudar a Mauricio a calcular una nueva media ms representativa, vamos a ordenar los datos de menor a mayor como se muestra en la siguiente tabla.

Cantidad

30

90

100

100

110

110

120

Ahora buscamos el valor que se encuentra en el medio de la lista, para nuestro caso, la posicin central corresponde al nmero 10.

Cantidad

30

90

100

100

110

110

120

Nuestra nueva media, que ahora llamaremos mediana es igual a 100, la interpretacin que le daremos es: el valor mediano diario de la cantidad de bultos de caf recogidos por Mauricio es de 100. La mediana de un conjunto finito de valores es aquel valor que divide al conjunto en dos partes iguales, de forma que el nmero de valores mayor o igual a la mediana es igual al nmero de valores menores o igual a estos. Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la mediana de los ayudantes que recogieron la cosecha de todos sus cultivos en los anteriores catorce das, informacin que se presenta en la prxima tabla.

Das
Ayudantes

1
19

2
30

3
22

4
10

5
34

6
15

7
31

8
10

9
35

10 11
12 40

12 13 14
20 24 25

Ahora vamos a ordenar los datos en orden ascendente (de forma descendente tambin es posible). Ayudantes 10 10 12 15 19 20 22 24 25 30 31 34 35

40

Al tratar de encontrar la mediana, nos topamos con el inconveniente de que el tamao de la lista es un nmero impar, para encontrar la mediana debemos sumar los dos datos centrales y promediarlos. Ayudantes 10 10 12 15 19 20 22 24 25 30 31 34 35 40

Media =
Para nuestro ejemplo:

Promedio de los datos centrales El tamao de la muestra 22+24 2 46 2

Media =

= 23

127

Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias diarias de la ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.

Tomate
Da Ganancia Lunes 33.000 Martes 30.000 Mircoles 26.000 Jueves 25.000 Viernes 29.000 Sbado Domingo 28.000 32.000

Maz
Da Ganancia Lunes 30.000 Martes 33.000 Mircoles 25.000 Jueves 28.000 Viernes 25.000 Sbado 20.000 Domingo

28.000

Zanahoria
Da Ganancia Lunes 39.000 Martes 32.000 Mircoles 35.000 Jueves 30.000 Viernes 38.000 Sbado 35.000 Domingo 36.000

>> Calcula la mediana para las ganancias de tomate y compara con la media. >> Calcula la mediana para las ganancias de maz y compara con la media. >> Calcula la mediana para las ganancias de zanahoria y compara con la media. Qu resultados obtuviste?

128

Trabaja con un compaero o compaera. Luego compartan sus respuestas con el resto del grupo. 1. Pregunten a 10 compaeros de clase cuanto tiempo se demoran en llegar al colegio desde el momento que salen de casa, construyan una grfica de frecuencia con los resultados e indiquen cual fue la mediana de este tiempo. 2. La siguiente tabla muestra la cantidad de goles marcados por el delantero estrella del equipo local de futbol despus de diez temporadas como profesional, calcula la media y la mediana.

Temporadas
Goles

1
26

2
25

3
24

4
20

5
22

6
24

7
21

8
25

9
28

10
27

3. Ordena los datos y halla la mediana Datos sobre el valor de venta del kilogramo de manzana, por semana. $1300 $2400 $1000 $1500 $1800 $1000 Datos recogidos sobre las horas extras realizadas a diario por un grupo de jornaleros 4, 6, 7, 2, 8, 9, 3

129

Gua

Mauricio ha comprado una bscula digital para pesar sus cultivos, porque dice que son ms precisas que las analgicas y adems estn de moda.

Sabes lo que es estar de moda?

Mauricio ha recogido esta ltima semana su cosecha de arveja y ha anotado la cantidad de bultos recogidos en cada da, como se muestra a continuacin:
Da Cantidad Lunes 60 Martes 45 Mircoles 34 Jueves 50 Viernes 60 Sbado 180 Domingo 40

Al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar el promedio diario de la cantidad de bultos de arveja recogidos, encontramos:

Media =

60 + 45 + 34 + 50 + 60 + 180 + 40 7

420 7

= 67

La media obtenida ha sido de 67 bultos de caf por da. Y al tratar de ayudar a Mauricio a encontrar la mediana diaria de la cantidad de bultos de arveja recogidos, encontramos: Cantidad 34 40 45 50 60 60 180

La mediana obtenida ha sido de 50 bultos de caf por da. Crees que la diferencia entre la media y la mediana obtenidas es significativa? Por qu?

Para ayudar a Mauricio, vamos a tomar nuevamente los datos ordenados de menor a mayor como se muestra en la siguiente tabla. Cantidad 34 40 45 50 60 60 180

130

Ahora vamos a buscar el valor ms frecuente, para nuestro caso: Cantidad 34 40 45 50 60 60 180

De esta manera hemos encontrado una nueva unidad de tendencia central que llamaremos moda. La moda o valor de mayor frecuencia es el valor que mayor se repite en una distribucin de resultados o conjunto de datos. Ahora le ayudaremos a Mauricio a calcular la moda de los camiones que transportaron la cosecha de todos sus cultivos en los anteriores diez das, informacin que se presenta en la prxima tabla.

Das
Camiones

1
5

2
6

3
3

4
5

5
4

6
7

7
2

8
7

9
8

10
1

Al ordenar los datos en ascendentemente encontramos: Camiones 1 2 3 4 5 5 6 7 7 8

Buscaremos el valor ms frecuente, para nuestro caso: Camiones 1 2 3 4 5 5 6 7 7 8

Hemos encontrado que existen dos valores frecuentes 5 y 7, entonces diremos que el conjunto de datos es bimodal. La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia, es decir, el que ocurre ms frecuentemente. La moda es la medida que se relaciona con la frecuencia con que se presenta el o los datos con mayor incidencia, con lo que se considera la posibilidad de que exista ms de una moda para un conjunto de datos. Se dice que cuando un conjunto de datos tiene una moda la muestra es unimodal, cuando tiene dos moda bimodal, cuando la muestra contiene ms de un dato repetido se dice que es mutimodal y un ltimo caso es cuando ningn dato tien una frecuencia en dicho caso se dice que la muestra es amodal. Cuando en los valores de un conjunto de datos vemos que dos de ellos tienen la misma frecuencia, y adems estos valores son adyacentes, consideramos que la moda es el promedio de estos dos valores adyacentes.

131

Las siguientes tablas muestran nuevamente las ganancias diarias de la ltima semana obtenidas por don Mauricio en tres de sus productos.

Tomate
Da Ganancia Lunes 33.000 Martes 30.000 Mircoles 26.000 Jueves 25.000 Viernes 29.000 Sbado 28.000 Domingo 32.000

Maz
Da Ganancia Lunes Martes Mircoles Jueves 25.000 28.000 Viernes Sbado 25.000 20.000 Domingo 28.000 30.000 33.000

Zanahoria
Da Ganancia Lunes 39.000 Martes 32.000 Mircoles 35.000 Jueves 30.000 Viernes 38.000 Sbado 35.000 Domingo 36.000

>> Calcula la moda para las ganancias de tomate y comprala con la mediana y la media. >> Calcula la moda para las ganancias de maz y comprala con la mediana y la media. >> Calcula la moda para las ganancias de zanahoria y comprala con la mediana y la media. Qu resultados obtuviste?

132

1. Pregunten a 13 compaeros de clase cual es su color favorito, hallen la moda y la mediana de estas respuestas. Es posible calcular la media?, justifquelo. 2. Identifique la moda para el siguiente grupo de datos

Hortaliza prefererida
Coliflor Acelga Apio Espinaca Calabacin Ajo

Nmero de personas
6 10 9 13 8 4

3. Considerando el grupo de datos identifica la moda

FRUTAS FAVORITAS

15 10 5 0
Manzana Pera Fresa Mango Banano

4. Observando el siguiente grupo de datos ordenados: 1, 1, 5, 6, 6, 6, 6, 8, 8, 8, 8, 9, 10. Es correcto afirmar que la moda en este caso sera el promedio de los valores 6 y 8. Por qu?

133

1. A los estudiantes de undcimo grado se le pregunto cul rea del saber les gustaran estudiar una vez terminado el colegio, la tabla indica los resultados.

Area
Ingeniera Ciencias Puras Ciencias Sociales Artes Educacin Ciencias Humanas Otras

Cantidad de estudiantes
45 50 55 40 45 60 35

Halle la media, la mediana y la moda 2. En una prueba de lectura, los alumnos de tercero de primaria han obtenido los siguientes resultados, calcule la moda y la mediana. 18, 17, 7, 12, 15, 6, 7, 10, 9, 4, 2, 7, 20, 9, 10, 13, 11, 2, 16, 8, 3, 9, 4, 2, 19, 14, 15, 9, 8, 11, 13, 10, 4, 10, 3. 3. La siguiente es la secuencia ordenada de las presas que han devorado un grupo de leones en su estado natural en el Africa, durante los ultimos seis meses: 2, 2, 2, 5, 5, 5, 8, 8, 8. Se puede considerar que como todos los valores presentan una frecuencia de tres no existe moda por qu?. 4. Calcula la media, mediana y moda en cada uno de los siguiente casos: a. 2, 8, 3, 5, 4, 7, 9 b. 2, 3, 2, 4, 5, 8, 6, 2 c. 100, 200, 200, 100, 300, 100, 200

134

A continuacin, se nombrarn algunas ventajas y desventajas de las medidas de tendencia central estudiadas, debes seleccionar la que consideres correcta: 1. Ventajas: >> Es la medida de tendencia central ms usada >> Es sensible a cualquier cambio en los datos >> Presenta rigor matemtico Desventajas: >> Es sensible a los valores extremos a. Media b. Mediana c. Moda 2. Ventajas: >> Es estable a los valores extremos >> Es recomendable para el tratamiento de valores cualitativos Desventajas Puede que no se presente o exista ms de una. 3. Ventajas: >> Es estable a los valores extremos >> Es recomendable para distribuciones muy asimtricas Desventajas: >> No presenta todo el rigor matemtico a. Media b. Mediana c. Moda

Que aprend

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Cmo me ven los dems?

Trabaja con dos compaeros o compaeras. Se muestran los resultados de las mediciones realizadas en 10 departamentos de nuestro pas en los siguientes histogramas. El primer histograma muestra las poblaciones de los departamentos (unidades dadas en millones), indicando que solo un departamente alcanza los 3 millones de habitantes. El segundo histograma muestra el porcentaje de analfabetismo de los departamentos objeto del estudio.
No de Departamentos
POBLACIN

4 3 2 1 0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0

analfabetismo

No de Cuidades

5 4 3 2 1 0 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0

1. El total de ciudades consideradas en el estudio es de: a. 3 b. 5 c. 10 d. 15 2. Qu significado tiene la moda para el estudio del analfabetismo a. Cuatro de las ciudades no presentan analfabetismo b. La mayora de la ciudades no presentan analfabetismo c. Seis ciudades presentan problemas de analfabetismo d. Ninguna de las anteriores 3. El porcentaje promedio de analfabetismo que arroja el estudio es de: a. 0,4% b. 1,0% c. 1,4% d. 2,0%

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4. El estudio arrojado al nmero de habitantes por a. El promedio de habitantes por departamento b. El promedio de habitantes por departamento c. El promedio de habitantes por departamento d. El promedio de habitantes por departamento

departamento indica que: es de 0,5 millones. es de 1 milln. es de 1,45 millones. es de 2,0 millones.

Me autoevalo
S
Resuelvo situaciones que requieren el calculo de la media. Resuelvo situaciones que requieren el calculo de la mediana. Resuelvo situaciones que requieran el calculo de la moda. Reconozco las principales ventajas y desventajas de las principales medidas de tendencia central: media, mediana y moda. Reconozco cuando es ms representativo utilizar una determinada medida de tendencia central: media, mediana y moda. Trabajo activamente en grupo y espeto la opinin de mis compaeros o compaeras. Determina estrategias para mejorar cada da tu trabajo. Establece un plan de seguimiento con tu profesor.

No

A veces

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