Welcome to Scribd, the world's digital library. Read, publish, and share books and documents. See more
Download
Standard view
Full view
of .
Save to My Library
Look up keyword
Like this
19Activity
0 of .
Results for:
No results containing your search query
P. 1
Cabaran Pembangunan Modal Insan

Cabaran Pembangunan Modal Insan

Ratings: (0)|Views: 1,932 |Likes:
Published by namharnimsak

More info:

Published by: namharnimsak on May 28, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/09/2013

pdf

text

original

 
3.5 Kelemahan Peguasaan Kemahiran 3M
Cabaran kelima yang dihadapi oleh Pendidikan Negara dan Pendidikan Islam dalam pembangunan Modal Insan adalah disebabkan kelemahan pengusaan kemahiran 3Mdikalangan pelajar terutamanya menulis dan membaca tulisan jawi bagi subjek Pendidikan Islam dan penguasaan Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris bagimetapelajaran lain. Secara tidak langsung, perkembangan jasmani, emosi, rohani danintelek secara seimbang dan menyeluruh tidak dapat dijana kerana nilai-nilai pembelajaran yang diterapkan tidak mampu diserap dan dibentuk dalam diri pelajar.Kemahiran penguasaan 3M dikalangan pelajar merupakan satu aspek pentingdalam meningkatkan keupayaan dan penguasaan ilmu pengetahuan dikalangan pelajar dengan pelaksanaan KBSR dan KBSM di sekolah-sekolah selaras dengan pembangunanmodal insan yang diharapkan oleh Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010)dalam Rancangan Malaysia ke-9. Ia merupakan satu fokus dan strategi yang dilakukan bagi membangunkan modal insan terhadap pengusaan 3M ini bagi memastikan pelajar mempunyai minda kelas pertama.Selain itu juga ia merupakan satu langkah ke arah memperkasakan sekolahkebangsaan ke arah meningkatkan kecemerlangan terhadap pemantapan kurikulumdengan memastikan semua murid Tahap 1 mengusai 3M. Perkara ini juga termasuk dalam fokus Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (2006-2010) dalam RancanganMalaysia ke-9. Oleh itu, jika permasalahan kegagalan pelajar mengusai 3M ini masih berlarutan, maka cabaran Malaysia dalam membangunkan Modal Insan memalui sistemPendidikan Islam dan Pendidikan negara pasti tidak tercapai dan menemui kegagalan.Akhbar Berita Harian bertarikh 25 Mei 2006 melaporkan Kementerian Pelajaranmengesan seramai 120 000 murid sekolah rendah dan 42 000 pelajar sekolah menengahseluruh negara yang belum mengusai kemahiran 2M iaitu menulis dan mebaca padatahun 2005. Keadaan ini membimbangkan pada tahun tersebut dan masalah ini berlarutansehingga kini dan inilah cabaran yang perlu dihadapi dalam pembangunan modal insan
 
terutamanya. Keadaan ini menunjukkan ia adalah 2.2 peratus daripada 3.1 juta pelajar adalah dari sekolah rendah dan 0.8 peratus daripada 2.2 juta pelajar sekolah menengah juga tidak tahu membaca dan menulis kata Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk NohOmar.Disini jelas, jika keadaan ini sudah begitu ketara berlaku pada tahun 2005 denganstatistiknya dikeluarkan pada tahun 2006, apatah lagi pada tahun 2009. oleh yangdemikian, adalah satu tugasan dan cabaran yang begitu kuat terpaksa dilakukan olehguru-guru dalam menanganinya. Jika kelemahan penguasaan 2M ini adalah tertumpukepada tulisan rumi, apatah lagi tulisan jawi. Jika tulisan rumi tidak dikuasai, tulisan jawi pasti jauh sama sekali. Jika dilihat, buku teks Pendidikan Islam adalah keseluruhanyyaadalah dalam jawi, mana mungkin untuk para pelajar yang belum mengusai 2M ini untuk mengusainya apatah lagi untuk membacanya. Oleh yang demikian, usaha kerajaan dalam pembangunan modal insan yang ingin melihat pelajar mengusai kemahiran 3M mahupun2M pasti tidak akan tercapai.
3.6 Stigma Negatif Terhadap Matapelajaran Pendidikan Islam
Penyebab terakhir yang menjadi cabaran pihak kerajaan dari segi Pendidikan Negara mahupun Pendidikan Islam adalah terdapatnya pelbagai stigma negatif diberikanoleh sesetengah pihak terhadap matapelajaran Pendidikan Islam itu sendiri. Dalam penulisan ini, penulis membahgikan kepada 4 individu yang beranggapan sedemikiantermasuklah pelajar, ibu bapa, guru-guru dan pandangan masyarakat itu sendiri.Pandangan serta tanggapan negatif inilah kadang-kadang menjadi gunting dalam lipatanmahupun musuh dalam selimut terhadap penyebab kepada kegagalan dan menjadi satucabaran kepada pihak kerajaan dalam merealisasikan pembangunan modal insan.Dari perspektif diri pelajar itu sendiri, mereka beranggapan matapelajaranPendidikan Islam itu adalah tidak penting dan tidak boleh di bawa ke mana-mana bagi pelajar-pelajar yang tidak sedar akan kepentingan matapelajaran ini dari perspektif sebagai seorang Muslim. Subjek ini diambil hanyalah melengkapi kuota yang ditetapkan
 
oleh pihak sekolah dan tidak hairanlah jika ada pelajar yang tidak mengambil berat danmemandanya satu subkjek yang mudah. Kepentingannya tidak dititikberatkan iaitu tidak menjadi subjek teras atau syarat bagi kelayakan menyambung pelajaran ke peringkatyang lebih tinggi dalam bidang-bidang tertentu selain dalam bidang Pengajian Islam. Jikadilihat dalam sayarat kemasukan ke universiti melalui borang UPU, tidak ada satu syaratyang meletakkan subjek Pendidikan Islam sebagai syarat utama mahupun lulus untuk melanjutkan pelajaran ke bidang yang di pohon oleh pelajar. Disini jelas membuktikan bahawa, stigma negatif pelajar terhadap dengan menyatakan satu matapelajaran yangtidak penting adalah begitu kuat sekali. Pelajar ini juga kekurangan motivasi untuk menguasi subjek ini dengan beranggapan pada masa kini penggunaan bahasa Inggerisadalah lebih penting jika dibandingkan dengan tulisan jawi. Mereka hanya mementingkankeduniaan semata-mata tanpa meikirkan hal akhirat. Tanpa penguasaan tulisan jawi dan bacaan jawi mustahil bagi mereka untuk membaca dan menguasai bahasa al-Quran itusendiri.Seterusnya stigma negatif dripada pihak ibu bapa itu sendiri dengan menyerahkanseratus peratus pendidikan berbentuk agama kepada ustaz dan ustazah mahupun guru-guru yang mengajar di sekolah. Sikap lepas tangan dan hanya menuding jaring kepada pihak tertentu apabila timbulnya masalah adalah kesan daripada pandangan ini. Bagisesetengah ibu bapa, sekolah sepatutnya mendidik anak-anak mereka ke jalan yang benar.Mereka hanya memberikan wang pakaian dan kemudahan yang lain sahaja dan bagimereka tugas mendidik hanya terletak di bahu guru yang mengajar disekolah. Merekatidak ada kesedaran bahawa pendidikan awal adalah bermula di rumah dan pelajar  banyak menghabiskan masa adalah di rumah. Jika di lihat kepada hadis Rasulullah, yangmembawa pengertian menuntut ilmu itu adalah dari buaian sehinggalah ke liang lahad.Bagi sesetengah ibu bapa pula menganggap subjek Pendidikan Islam tidak penting danhanya memandang subjek sains, matematik dan bahasa Inggeris. Sanggup berhabisanratusan ringgit untuk menghantar anak ke Pusat Tuition, sedangkan buku rujukanmahupun latihan berbentuk Pendidikan Islam langsung tidak dititikberatkan. Lebihmenyedihkan, sukar mendapati dan mendapatkan pusat tuition yang menawarkan subjek Pendidikan Islam sebagai subjek untuk dijadikan satu matapelajaran tuition di mana-

Activity (19)

You've already reviewed this. Edit your review.
1 hundred reads
1 thousand reads
venykartik liked this
Tiena Aisha liked this
Iskandar Is liked this
Rosly Matarof liked this
mine80 liked this
Mohd Izhan liked this
Nasibah Muhamad liked this
Musliha Aji Kin liked this

You're Reading a Free Preview

Download
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->