GUIA DE FISICA PARTE 1 1.

NOCIN DE SISTEMAS FSICOS

Cuando nos interesamos en estudiar un fenmeno fsico aislamos lo que a l se circunscribe, es decir, nos abocamos nicamente a esa parte del universo y lo declaramos nuestro sistema fsico. De esta forma, un sistema fsico puede ser un pndulo, un circuito elctrico, un arreglo mecnico de pesas, cuerdas, poleas, etc. Al realizar un experimento en nuestro sistema fsico observamos que algunas propiedades van cambiando, otras no, a las primeras las designamos variables fsicas y a las segundas, constantes. Por ejemplo, al calentar el agua durante unos minutos la temperatura representa una variable en tanto que la cantidad de agua es una constante siempre y cuando no se presente la evaporacin, (como vers en el video). En un sistema fsico nos interesa comprender el porqu del comportamiento de las variables, es decir, una variable depende del comportamiento de otra; as al calentar el agua, la temperatura va a depender de otras variables como: el tamao del contenedor, la cantidad de agua, la intensidad de la flama, el tiempo de exposicin al fuego, etc. Otros ejemplos comunes los encuentras mientras escuchas la radio, puedes cambiar de estacin, subir o bajar el volumen; al ver televisin igualmente puedes cambiar de canal y controlar la intensidad del color; si te preparas algn alimento regulas la llama de la estufa; asimismo, puedes controlar la iluminacin de tu casa eligiendo focos de diferente nmero de watts ( 25 W, 40 W, 60 W, etc.) y mantenerlos encendidos o apagados; el chofer controla la marcha de su vehculo con el volante, los pedales y la palanca de velocidades; el piloto de avin necesita conocer las corrientes de aire para controlar el avin. ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 1.Consigue una botella de plstico (como los envases desechables de refresco), cirralo bien con su tapa, y estando vaca introdcela en un recipiente con agua. Qu sucede?

2.Toma la misma botella, llnala ahora con agua, tpala perfectamente e introdcela nuevamente en el recipiente con agua. Qu pasa ahora?

3. A qu se debe que en el primer caso su comportamiento fue diferente al segundo?

4. Qu cambi y qu se mantuvo constante en el Sistema Fsico?

AUTO EVALUACION 1. La botella flota en el agua 2. La botella se hunde 3. A la densidad, es decir, el contenido de aire atrapado en la botella, cuando el aire queda atrapado, la densidad de la botella es poca y directamente proporcional. En el segundo caso, la botella con agua y poco aire, tiene una densidad mayor, nos podemos dar cuenta al comparar el peso de la botella con aire con el de la botella con agua, el primero es menor que el segundo.

4. Cambia la masa de la botella, mientras el volumen permanece constante aplicando la frmula

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Material Tres pilas de 1.5 V , tamao D Tres focos con scket del nmero 13 14 Cable del nmero 20

Procedimiento I. Toma una pila, un foco con su scket y un tramo de cable suficiente para hacer el arreglo experimental. (Si tienes dudas sobre cmo realizar las conexiones acude con tu Asesor o con el Responsable de Laboratorio). Observa el brillo del foco. 1. Qu suceder con el brillo del foco no. 1 si conectamos ms en serie?

2. Conecta un segundo foco en serie Cmo es su brillo?

3. Qu ocurri con el brillo inicial?

4. Conecta un tercer foco en serie y observa el brillo. Cmo podras resumir las dos observaciones anteriores?

5. Qu esperaras que ocurriera si conectamos cuatro, cinco o seis focos en serie?

Contina trabajando con el mismo arreglo, es decir, tres focos, y agrega una pila ms (conectada en serie). 6. Qu suceder ahora con el brillo de los focos?

7. Observaste lo que esperabas?

8. Qu esperaras que ocurriera con tres, cuatro, cinco, seis o ms pilas?

Si en los arreglos anteriores observas que algn foco brilla menos que los otros, cmbialo de lugar para ver si se sigue comportando igual. Este fenmeno te indicar que los focos no son de iguales caractersticas, lo cual quiere decir que tienen fallas de fabricacin o que posiblemente utilizaste un foco que posee diferentes propiedades. 9. Cules fueron las variables en este experimento?

PARTE I Qu relacin tiene el brillo con el nmero de pilas?

II. Ahora vas a hacer un arreglo de circuito en paralelo. 1. Cmo esperas que sea el brillo de los focos en esta conexin?

2. Si conectas un tercer foco en paralelo al ltimo arreglo, qu esperaras que ocurriera con el brillo de los focos?

3. Cmo podras resumir las observaciones sobre estos ltimos casos?

PARTE II Qu sucede con el brillo de los focos al estar conectados en serie y en paralelo?

En la parte I, conviniste en que al aumentar los focos en serie, el brillo disminua y al aumentar las pilas conectadas en serie el brillo aument. En la parte II observaste que el brillo de los focos no cambia, as como en tu casa el brillo del foco de la cocina no cambia si se encienden los focos de la sala, el comedor, etc., porque la instalacin elctrica est en paralelo. 1. El brillo del foco disminuye 2. El brillo sigue siendo menor 3. El brillo es cada vez menor 4. La relacin entre las variables del sistema es inversamente proporcional: a mayor nmero de focos menor brillo. 5. Llegar el momento en el que el foco ya no brille 6. El brillo aumentar 7.SI el de los focos brillo 8. A mayor nmero de pilas corresponde mayor brillo 9. El nmero de pilas y el brillo de los focos.

PARTE I. Es una relacin de las variables directamente proporcional II. 1. En el sistema el brillo es igual. 2. La fuente de energa se reparte entre el nmero de focos, por lo tanto se notar que se conserva el brillo pero la pila durar menos entre mas focos tenga. 3. Despus de la actividad experimental, notars que la fuente de energa se reparte entre el nmero de focos, por lo tanto a mas nmeros de focos menor brillo, dando lugar a un sistema inversamente proporcional. Pero si aumentamos la fuente de energa se notar un aumento en el brillo de los focos.

PARTE II. En serie si apagas un foco se apaga el sistema, ya que se interrumpe el flujo de la corriente. en paralelo es indiferente e independiente que se apague un foco o se aumenten.

2.1 MEDICIN CUALITATIVA

Para que contines comprendiendo la importancia de los sistemas fsicos, te presentamos dos ejemplos ms. El primero consta de los siguientes elementos: un aspersor de agua como los que se usan para regar un jardn, una manguera, un grifo y agua. Las actividades experimentales son sencillas. Identificaremos previamente las variables involucradas, la primera ser abrir la llave o grifo de agua; y la otra, la intensidad con la que sale el agua del rehilete. No utilizaremos instrumentos de medicin por lo que las mediciones sern subjetivas, es decir dependen de los sentidos del sujeto que las valora, a stas se les denominan mediciones cualitativas.

Esta actividad se encuentra en el siguiente Ahora reflexiona sobre los siguientes 3 incisos, y responde: 1. Cmo haras para controlar la intensidad con la que sale el agua del aspersor? 2. Tienes claro cules son las variables? 3. En matemticas distinguen entre variable dependiente y variable independiente Puedes asociar estos trminos a las variables del experimento? Qu variables observas que se manipulan en el aspersor y el sistema bloques-resorte?

Habrs advertido que a medida que se abre el grifo, la intensidad con la que sale el agua del aspersor aumenta, cuando esto sucede, se dice que las variables estn relacionadas en forma directa. Ahora consideremos otro sistema fsico, cuyos elementos son un resorte y unos bloques de diferente masa. Con cada uno de estos bloques, comprimiremos al resorte y enseguida lo liberaremos por lo que el resorte impulsar a los bloques. Observa el Determina ahora cules son las variables significativas, es decir, aquellas que consideres importantes en el sistema fsico.

Exacto, una de las variables es la masa de los bloques, y la otra variable es la distancia que recorren los bloques al ser arrojadas despus de liberar al resorte comprimido. Advierte que la fuerza que realiza el resorte sobre los bloques no es una variable, esto es porque el resorte siempre se comprimi en igual longitud, proporcionando siempre la misma fuerza, es decir, la fuerza fue una constante. Como has advertido, aqu tampoco realizaremos mediciones usando algn instrumento; a travs de nuestros sentidos hemos advertido que al aumentar la masa del bloque, disminua la distancia que el bloque en cuestin recorra. Cuando el valor de una variable aumenta y el de la otra disminuye, se dice que estn relacionadas en forma inversa. Enseguida realizars una actividad en donde tendrs que realizar medidas objetivas, es decir, tus mediciones sern cuantificadas y estars en posibilidades de determinar si las variables cumplen con las condiciones para decir que se encuentran en proporcin directa (si el valor de una variable se va al doble, el valor de la otra variable tambin se va al doble), o en proporcin inversa (si el valor de una variable se va al doble, el valor de la otra variable, se reduce a la mitad). Hasta aqu has usado tus sentidos para advertir si un foco brilla ms que otro. En tu vida cotidiana observas cmo un ama de casa sopesa con ambas manos dos melones que cuestan lo mismo, para decidir cul se lleva; o cmo prueba la leche para saber si est tibia o si est a la temperatura adecuada para su beb. Tambin sabes que hay compaeros ms bajos y ms altos que t, que algunos tienen aproximadamente tu estatura o bien, que otros estn ms flacos o ms gordos que t. Qu otros tipos de comparaciones puedes hacer con tus sentidos?... Ahora bien, en algunas ocasiones tus sentidos pueden ser limitados e incluso llegar a confundirte, como se muestra en las siguientes actividades: Qu sentidos utilizas al comparar el tamao de los objetos?

ACTIVIDAD EXPERIMENTAL I. Coloca en un recipiente agua fra, en otro agua tibia, y en un tercero agua caliente; sumerge tu mano derecha en el recipiente de agua fra y tu mano izquierda en el de agua caliente. Mantn tus manos dentro del agua durante 30 seg. Transcurrido este tiempo saca las manos simultneamente y sumrgelas en el recipiente de agua tibia. Cmo sentiste el agua tibia? Explica:

II. Consigue tres latas del mismo producto y del mismo tamao; una de ellas debe estar vaca. Tambin necesitars la ayuda de alguno de tus familiares, a quien le vendars los ojos. Pide a tu ayudante que extienda los brazos a los lados y coloca en una de sus manos una lata vaca y en la otra una lata llena. Debe sostener estas latas durante 15 segundos. Pregntale cul de las dos latas pesa ms. A continuacin, sin que tu ayudante se quite la venda, retira ambas latas y coloca una lata llena en cada mano. Pregntale cul de las dos latas pesa ms. Qu opinas de su respuesta?

III. Considerando las experiencias anteriores contesta las siguientes preguntas: 1. Una seora que ha lavado los trastos con agua fra, podra preparar a una temperatura adecuada el agua para baar a su beb, tomando en cuenta la temperatura que siente en sus manos? Explica la situacin:

2. Si por el contrario, la seora de la pregunta anterior hubiera lavado sus trastos con agua caliente, qu podra sucederle al beb si ella se hubiese guiado por la temperatura que siente en sus manos al preparar el agua para baarlo? Explica:

3. Un ama de casa, despus de cargar la bolsa del mandado con su mano derecha, sopesar dos melones para decidir cul llevarse. Har una buena eleccin? Por qu?

4. Cuando estuvo de moda entre las mujeres usar vestidos a rayas, se sugera a aquellas muy delgadas usar prendas con rayas horizontales, mientras que a las bajitas se sugera usar prendas con rayas verticales. Podras explicar cul es la razn de esta sugerencia?

5. En la primera experiencia, al poner tus manos en contacto con el agua fra o caliente (segn fuera la mano que utilizaras) y despus introducirlas en agua tibia, podas sentir en ellas una nueva temperatura. Explica en qu te basas para decir si esta nueva sensacin en tus manos corresponde a una temperatura ms fra o ms caliente.

6. Si la experiencia anterior la realizara una persona acostumbrada a trabajar a bajas temperaturas, por ejemplo, un repartidor de hielo; y por otra, acostumbrada a trabajar a una temperatura ambiente, por ejemplo, una recepcionista; sus sensaciones de fro y calor hubieran sido iguales?, Por qu?

7. Considerando la experiencia sobre el peso de objetos, al sostener dos objetos en tus manos explica cmo puedes decir si un objeto es ms ligero o es ms pesado. Podras precisar cunto es ms ligero o ms pesado?

8. Si esta experiencia la hubieran realizado primero una seorita estilista y luego un levantador de pesas, al referirnos a los mismos objetos Seran sus opiniones necesariamente diferentes?

En qu momento de los experimentos realizaste mediciones cualitativas? Menciona dos casos.

Para poder decir (en la primera experiencia), si la temperatura a la que se siente el agua del tercer recipiente es ms fra o ms caliente, debemos comparar con la temperatura que experimentaban nuestras manos con anterioridad. Igualmente, para afirmar que un objeto es ms pesado o ligero que otro, al sostenerlo en nuestras manos, debemos compararlo con el peso que estaremos soportando. As, un primer acercamiento al tratar de conocer el mundo que nos rodea consiste en hacer comparaciones entre magnitudes del mismo tipo (en este caso, temperatura con temperatura y peso a peso). Considera ahora la segunda experiencia cuando comparabas el peso que sentan tus manos teniendo en una de ellas una lata vaca y en la otra una llena; nota que esta comparacin slo te informaba si un peso era mayor o menor que el otro (comparacin cualitativa), sin precisar cunta era la diferencia entre estos pesos. Tambin las comparaciones -entre temperatura y peso- que realizaste a travs de las experiencias anteriores pueden llevarlas a cabo diferentes personas, teniendo cada una de ellas una muy particular forma de percibir y comparar las magnitudes que hay a su alrededor, razn por la que este tipo de comparaciones se llaman comparaciones subjetivas.

2.2 MEDICIN CUANTITATIVA

Analiza el siguiente y menciona qu tipo de proporcin tenemos (directa o inversa) en:

a) El aumento de temperatura y la masa del agua

b) El aumento de temperatura y el tiempo de Calentamiento.

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Para reforzar tu conocimiento, realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Construccin de una balanza. Material Tres ganchos adheribles (como los que se usan en la cocina para colgar servilletas, trapos de cocina, etc.) Hilo de camo Una aguja de coser Dos tablitas de 10 x 10 cm con una perforacin en cada esquina

Procedimiento En el borde de un estante se fijan tres ganchos a una distancia de 50 cm. A estos ganchos se amarra un trozo de hilo de camo de aproximadamente 75 cm de longitud con un nudo en el centro. De puntos equidistantes del nudo se suspenden, mediante cuatro hilos, las tablitas cuadradas desempean la funcin de los platillos (figura 1). En el gancho central se cuelga una aguja cuya punta caiga sobre el nudo a una distancia de 3 a 4 mm sobre l. Para usar esta balanza el nudo servir de fiel y la aguja vertical indicar la posicin de equilibrio. Cuando en los platillos haya cargas diferentes el nudo se alejar de la posicin de equilibrio y cuando haya cargas iguales el nudo caer en la vertical de la aguja.

Figura 1.

Elige siete objetos de tu casa que sean de pesos similares, para ello sigue un procedimiento similar al de la experiencia anterior sobre peso, es decir, sopsalos con tus manos y ordnalos de menor a mayor peso. Puedes solicitar a un familiar que haga lo mismo. Coincidieron ambos en el ordenamiento? Empleando ahora tu balanza vuelve a ordenar los objetos que elegiste. Coincidi este ordenamiento con el que realizaron mediante el procedimiento anterior? Qu diferencia encuentras entre emplear la balanza o usar tus brazos para ordenar estos objetos? Qu procedimiento consideras que es ms confiable?, por qu? Empleando esta balanza puedes precisar si el peso de un objeto es el doble, triple o una vez y media del peso del otro?

S Por que?

No

Qu ventajas se tienen al pesar objetos con las manos y qu ventajas se tienen al pesar objetos con una balanza?

En la actividad anterior, al emplear tu balanza para ordenar objetos de menor a mayor peso, nuevamente hiciste comparaciones cualitativas, pero ahora stas no se vieron influidas por la forma en que sentas la magnitud que comparabas -masa-. Esta comparacin es ahora objetiva. Cuando en una comparacin utilizas un patrn de medida y un instrumento de medicin , para que puedas asignarle un nmero relacionado con ese patrn, entonces la medicin que realizas es confiable y cuantitativa, y la observacin que realizas de esa comparacin ser objetiva. Y si adems utilizas adecuadamente el funciona perfectamente, la medicin es precisa. instrumento de medicin y ste

.3 COMPARACIONES CUANTITATIVAS Y OBJETIVAS

En actividades anteriores hiciste comparaciones cualitativas (indicabas si haba ms o menos de cierta magnitud), tanto subjetivas (te basaste en tu forma muy particular de percibir el mundo), como objetivas (utilizaste un instrumento); asimismo, algunas de estas comparaciones fueron cuantitativas (pudiste asignar un nmero a aquella magnitud con que trabajaste). En este apartado se profundizar en aquellas que son tanto cuantitativas como objetivas. A continuacin se presentan dos casos; reflexiona sobre ellos y responde las preguntas que se plantean. I. Un vitral modernista se va a construir con varilla de plomo segn se muestra en la figura. Si el costo de la varilla es de 1,500 pesos por metro, por cul se va a pagar ms, AB o BC? .(Escala empleada: 1 cm del dibujo representa 1 m del vitral).

Figura 2

II. LECTURA La dama de las medidas La familia Prez celebra una gran fiesta. El seor Prez se encuentra atendiendo a sus invitados y al ver al seor Gmez, su compadre, le dice: -Compadre, me apena mucho, pero por instrucciones de tu seora esposa, mi comadre, slo podr servirte una copa. -Ni hablar -contesta el seor Gmez- pero por lo menos permteme escoger el vaso en que me vas a servir. El seor Prez saca dos vasos y se los presenta a su compadre.

Figura 3

El seor Gmez los observa detenidamente y al fin decide que le sirvan en el vaso pequeo (vaso A). El seor Prez se extraa de tal decisin, pero decide que es mejor no hacer preguntas y sirve a su compadre. En eso estn cuando pasa la esposa del seor Gmez supervisando, y el regaado seor Gmez le dice: -Mira, vieja, me sirvi mi compadre en un vaso pequeo. Al marcharse la seora, el seor Gmez guie el ojo a su compadre y le dice: -Sabas que nuestros sentidos nos engaan? capacidad, pero en realidad a ste le cabe ms. Aparentemente escog el vaso de menor

Pero la seora, sospechando del comportamiento de su esposo, decide investigar al respecto. Solicita que le sirvan en un vaso como el de su esposo y toma varios vasos del tipo B, vaca el lquido del vaso A y se da cuenta que puede llenar dos vasos del tipo B. Eplogo: el seor Gmez no fue visto en una semana; algunas personas comentan que fue asaltado y golpeado, otros que, si bien nuestros sentidos nos pueden engaar, al medir se descubre la verdad.

Reflexiona sobre la situacin que se plante con anterioridad y en la lectura efectuada. Responde a las siguientes cuestiones: 1. Te fue posible resolver las situaciones con slo observar los dibujos? Por qu?

2. En qu momento realizaste comparaciones cualitativas y subjetivas?

3. En algn momento realizaste comparaciones cuantitativas y objetivas?

4. Qu tipo de comparacin realiz la seora Gmez?

5. Con qu instrumentos se hacen las mediciones en el vitral y el vino tomado por el Sr. Gmez?

Para obtener informacin til acerca del mundo que nos rodea, la mejor manera de proceder es por medio de comparaciones cuantitativas y objetivas (mediciones). Este tipo de comparacin se emplea en Fsica.

1. No, porque nuestros sentidos nos engaan 2. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparacin es cualitativa, subjetiva. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. 3. Afirmativo, en el vitral recurrimos a un escalmetro para verificar las longitudes de cada diagonal. En la comparacin de los vasos la Sra. Gmez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. Primero subjetiva, al dudar realiz una comparacin objetiva, cuantitativa. 5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple, acotando la dimensin de cada uno y verificar cual resulta mayor, y con mas exactitud cuantitativamente con un escalmetro.

En el caso del vino, comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene ms, con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volmenes de cada vaso. AUTO EVALUACION 1. No, porque nuestros sentidos nos engaan 2. En el vitral parece que la diagonal AB es mayor a BC y en este momento nuestra comparacin es cualitativa, subjetiva. De la misma manera sucede en los vasos que subjetivamente el vaso alto parece ser de mayor capacidad. 3. Afirmativo, en el vitral recurrimos a un escalmetro para verificar las longitudes de cada diagonal. En la comparacin de los vasos la Sra. Gmez verifica cuantas veces contiene el volumen de uno en otro 4. Primero subjetiva, al dudar realiz una comparacin objetiva, cuantitativa. 5. En el caso del vitral cualitativamente puede ser mediante una escala simple, acotando la dimensin de cada uno y verificar cual resulta mayor, y con mas exactitud cuantitativamente con un escalmetro. En el caso del vino, comparando el volumen de uno en el otro vaso y cualitativamente definir cual contiene ms, con exactitud cuantitativamente con una probeta graduada determinar los volmenes de cada vaso.

3. REPRESENTACIN DE SISTEMAS FSICOS (MODELOS)

Cuando hayas realizado la actividad que a continuacin te proponemos, conocers algunos elementos del mtodo experimental, entre los cuales se encuentra la construccin de un modelo que representa un sistema fsico para poder estudiarlo, y la posibilidad de usarlo para hacer predicciones. Un modelo es la representacin a escala (por medio de dibujos o grficas y la elaboracin de objetos) de un sistema fsico. Para reforzar tu conocimiento, Realiza las siguientes: ACTIVIDADES DE REGULARIZACIN 1. Seguramente has jugado con una jeringa usada, es posible que hayas tapado el orificio de la aguja y comprimido el mbolo, es decir, aplicaste presin. Qu ocurri con el aire contenido en la jeringa?

2. Si aumentas la presin continuamente.Qu ocurre con el volumen del aire atrapado?

3. Si ahora jalas el mbolo, la presin disminuye. Qu le ocurre al volumen del aire atrapado?

ACTIVIDADES DE REGULARISACIN 1. Qu relacin tuvo la presin con el volumen en el aire atrapado de las experiencias anteriores, inversamente proporcional o directamente proporcional?

2. Qu utilidad tiene el modelo grfico?

3. Observa el siguiente esquema:

Figura 5

En el cuadro a) aparece un lpiz colocado a cierta distancia de la fuente luminosa y de la pantalla y se observa la sombra formada. En el cuadro b) dibuja un lpiz del mismo tamao, pero muy prximo a la fuente luminosa. Traza la sombra que se formara. En el cuadro c) dibuja un lpiz del mismo tamao pero ahora, muy prximo a la pantalla. Dibuja la sombra que se proyectara. Comprueba si tus predicciones fueron acertadas en el modelo que representaste del sistema fsico lmpara-lpiz-pantalla. Observa el siguiente video y despus contesta las siguientes preguntas que vienen en l.

1. Qu se requiere para que exista relacin directa?

2. Qu se requiere para que exista relacin inversa?

3. Cules fueron tus predicciones del esquema referente al punto 3 mostrado en la parte de arriba?

AUTOEVALUACIN 1. Es una relacin inversamente proporcional. 2. Nos permite pronosticar los valores intermedios dentro de un modelo con representacin grfica 3. Cuando el lpiz se coloca ms cerca de la fuente luminosa (inciso b) la sombra que se proyecta es de un tamao mayor. Al contrario cuando el lpiz se coloca ms cerca de la pantalla, la sombra que se refleja es de menor tamao. VIDEO 1. Se debe cumplir que al aumentar una variable, la otra variable tambin aumente. Si disminuye una, la otra debe disminuir. 2. Se debe cumplir que al aumentar una de las variables la otra disminuya, o al disminuir una la

otra aumente. 3. Debes autoevaluar tu prediccin para corroborar si comprendiste el ejercicio.

ACTIVIDADES EXPERIMENTALES Para realizar esta prctica acude con el responsable de laboratorio y solicita una lmpara para llevar a cabo la actividad experimental de propagacin rectilnea de la luz. Empleando la lmpara (fuente luminosa) proyecta la sombra de tu lpiz en una hoja de papel, que hace la funcin de una pantalla. Sin mover la fuente luminosa, acerca y aleja el lpiz de la pantalla y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms oscura? En qu condiciones es ms pequea? Ahora, sin mover el lpiz, acerca y aleja la fuente luminosa y, en cada caso, elabora un dibujo. En qu condiciones la sombra del lpiz es ms clara? En qu condiciones es ms grande? Qu variables provocan cambios en las sombras que observaste? Qu relacin (directa o inversa) existe entre las variables que observaste? Explica cmo se logra el control de variables en las situaciones anteriores. Cules con las variables que determinan el tamao y lo oscuro de la sombra? Empleando nuevamente tu sistema fsico (lmpara, lpiz, pantalla) proyecta una sombra. Representa este sistema en tu cuaderno por medio de una escala. Toma en cuenta que ahora ya no vas a elaborar slo un dibujo, sino que debers hacer una representacin (modelo) del sistema fsico que ests estudiando. Debes entonces considerar aquellos aspectos relevantes para la formacin de sombras e incluirlas; asimismo, debers desechar aquellos aspectos que no intervienen directamente en este estudio, por ejemplo, el color o la marca del lpiz. 1. Desde qu perspectiva te conviene observar el sistema fsico para hacer el modelo?

a) Desde arriba?

b) desde abajo? Por qu?

2. A partir del modelo, pudiste predecir si aumentaba o disminua la sombra proyectada?

I. A continuacin, empleando tres trocitos de madera de 5, 10 y 20 cm (como los palitos que se usan para los algodones de dulce) proyecta sus sombras de la siguiente manera: Comienza con el palito de 10 cm; mide la sombra que proyecta. En el mismo sitio en que colocaste el palito de 10 cm coloca ahora el de 20 cm; no muevas la fuente luminosa ni la pantalla. Mide su sombra. Al colocar el palito de 20 cm duplicaste el tamao del objeto. Sucedi lo mismo con el tamao de la sombra?

Ahora, en el mismo sitio que colocaste el palito de 10 cm coloca el de 5 cm; no muevas la fuente ni la pantalla. Mide su sombra. Al colocar el palito de 5 cm, disminuiste a la mitad el tamao del objeto que tenas originalmente. Qu sucedi a la sombra? Reflexiona sobre las situaciones anteriores: 1. Cmo lograste el control de variables?

2. Cules condiciones se mantuvieron constantes?.

3. Cul cambiaste?

4. Si en vez de duplicar el tamao del objeto, lo triplicas, qu le suceder a la sombra?

5. Si en vez de disminuir a la mitad el tamao del objeto lo disminuyes a la cuarta parte, qu le suceder a la sombra? Utiliza tu modelo de propagacin rectilnea de la luz para verificar tu respuesta.

6. Mide la longitud de un lpiz y predice de qu tamao ser su sombra si lo colocas en el mismo lugar de los palitos de madera. Verifica tu prediccin.

ACTIVIDADE S EXPERIMENTALES En el estudio de la Fsica la elaboracin de modelos permite: Representar de manera simple una situacin real, en este caso, un sistema fsico. Incluir los aspectos relevantes para el estudio que se lleva a cabo y omitir aquellos que no lo son. Interpretar algunos comportamientos de tu sistema fsico, en este caso, considerar que la luz se propaga en lnea recta al dibujar los rayos luminosos siguiendo caminos rectilneos. Hacer predicciones, en este caso calcular el tamao de la sombra del lpiz al enfocarla en una nueva posicin. 4. OTROS EJEMPLOS DE SISTEMAS FSICOS [1] LECTURA Sombras Examinemos nuestra propia sombra proyectada por el Sol sobre un pavimento liso. Obsrvese la diferencia de nitidez que existe entre contornos de la sombra de los pies y de la cabeza. Esta diferencia es an ms notable en la sombra de un bastn o varilla vertical, como indica la imagen de la figura a). Aparentemente, la sombra aparece ms amplia y menos definida a medida que aumenta la distancia del objeto al borde de su sombra. Tambin influye la forma de la fuente luminosa. La imagen de la figura b) muestra la sombra proyectada cuando la fuente es una lmpara detrs de una pantalla con un pequeo agujero; entonces la sombra est perfectamente definida en toda su longitud. Las sombras proyectadas por fuentes luminosas diminutas estn, por lo general, perfectamente definidas, indicando que la luz se propaga en esta lnea. El hecho de que una fuente luminosa tan pequea, que pueda considerarse como puntual, forme sombras muy definidas, nos explica por qu las sombras del Sol son ms borrosas. Cada punto de la superficie del Sol nos enva luz y la sombra del conjunto no es

realmente una simple sombra, sino la combinacin de un gran nmero de sombras proyectadas por la luz de cada punto de la superficie solar. La figura indica la formacin de sombras cuando la fuente luminosa tiene una considerable extensin, como es el Sol.

Figura 9 Al propagarse en lnea recta (figura 10) ningn rayo de luz puede alcanzar la regin circular comprendida c y d; por ello, esta regin de la sombra aparece negra. En la regin punteada comprendida entre los crculos ab y cd, la luz procedente de algunas partes de la fuente consigue sobrepasar el objeto y alcanzar la pantalla. Por ello, esta zona es menos oscura, y adems se va debilitando hasta desaparecer de un modo poco definido en el crculo ab. Ms all de este crculo la luz llega a la pantalla procedente de todas las partes de la fuente.

Figura 10

La parte semioscura de una sombra se denomina penumbra. Cuando estamos dentro del cono de sombra de la Luna se dice que el Sol est en eclipse total. Si estamos en la penumbra vemos parte del Sol y decimos que el eclipse es parcial. [2] LECTURA La propagacin rectilnea de la luz y los eclipses En el eclipse de Sol del 11 de julio de 1991, a la misma hora en algunos lugares pudo observarse plenamente el Sol, como en Chile, en otros se observ slo en parte, como en Chiapas, y en otros qued totalmente tapado por la Luna, como en el Distrito Federal. Esto se debe a que el Sol es una fuente extensa de luz, y de acuerdo con el modelo de propagacin rectilnea, su sombra se forma como se representa en la figura 11.

Figura 11 Para reforzar tu conocimiento, realiza la siguiente: ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

I. Eclipsar un foco Material Una moneda de 10 pesos Una cinta mtrica Un foco de 60 Watts

Procedimiento Enciende el foco, tpate un ojo, y acerca y aleja la moneda guindote con el otro ojo de tal manera que justo tape (eclipse) al foco.

Figura 12.

Pide a un familiar que mida con la cinta mtrica la distancia de tu ojo a la moneda; si el dimetro de los focos que comnmente se usan en casa es de 6 cm, mediante el modelo de propagacin rectilnea de la luz calcula la distancia aproximada a la que te encuentras de la fuente luminosa. II. Construccin de una cmara oscura Material Un tubo de cartn (puedes usar un tubo de papel sanitario) Una hoja tamao carta de papel albanene Una liga 20 cm aproximadamente de papel aluminio Una aguja de coser Una fuente luminosa (una vela)

Figura 13.

Procedimiento a. Fija con la liga un pedazo de papel albanene en un extremo del tubo de cartn. b. Forra con papel aluminio el tubo de cartn cubriendo el otro extremo; cuida de no tapar el extremo que tiene el papel albanene. c. En el extremo tapado con aluminio haz un orificio con la aguja, aproximadamente en su centro. d. En un cuarto totalmente oscuro apunta tu cmara oscura hacia la fuente luminosa por el lado cubierto con aluminio. Observa por el extremo que tiene papel albanene. Ahora contesta lo que se te pide: 1. Qu distancia hay?

2. Cmo observaste la fuente luminosa?

3. Por qu est invertida la imagen?

RECAPITULACIN En esta Unidad trabajaste con diferentes sistemas fsicos (circuitos elctricos, flotacin de cuerpos) los cuales se conforman de elementos materiales y de magnitudes medibles que intervienen en ellos. Algunas de estas magnitudes sufren cambios, por tanto son variables; mientras que otras no lo hacen, es decir son constantes. Advertiste adems, que la variacin de las magnitudes muchas veces tuvieron relacin entre s. Por lo que si una magnitud aumenta cuando la otra tambin lo hace, decimos que tiene relacin directa; mientras que si una aumenta cuando la otra disminuye, entonces guardan entre s una relacin inversa.

Tambin te pudiste percatar de que nuestros sentidos son una primera fuente de informacin acerca del mundo que nos rodea. Con ellos es posible hacer comparaciones cualitativas y subjetivas. Al emplear un instrumento para hacer estas operaciones, como lo hiciste con la balanza de brazos iguales, stas son ahora cuantitativas y objetivas. Pero muchas veces debemos precisar ms al hacer la comparacin, se debe cuantificar, para ello es necesario comparar y utilizar patrones y unidades, teniendo entonces una comparacin cuantitativa que es objetiva. As, para conocer nuestro derredor debemos comparar (medir), y dependiendo de qu tan especfica se desee la informacin podemos obtenerla a travs de los diferentes tipos de comparaciones (mediciones) con un patrn de mediciones. Otro tema que aprendiste fue la representacin de sistemas fsicos a travs de la construccin de modelos grficos, los cuales te ayudaron a hacer predicciones sobre su comportamiento. Al trabajar las actividades planteadas tuviste un visin general (o un men) de lo que estudia la Fsica. ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIN A continuacin se presentan algunas cuestiones acerca de las cuales debers reflexionar considerando la temtica tratada en esta Unidad. Debers responder a ellas por escrito, ya que esto reforzar los conocimientos que has adquirido. I. 1. De acuerdo con las experiencias de flotacin explica: a. Qu elementos constituyen al sistema fsico en estudio?

b. En qu condiciones puedes lograr cambios en la flotacin? 2. Respecto a la actividad de pilas y focos: a. Seala cules son las variables que intervienen. b. Existe alguna relacin entre ellas (directa o inversa)? Explica. 3. Proporciona ejemplos de tu alrededor en que haya: a. Una relacin directa b. Una relacin inversa 4. Actualmente uno de los problemas que enfrenta el Distrito Federal es la contaminacin del aire. Podras explicar cmo se intenta tener un control de variables para este fenmeno? 5. Empleando el modelo de propagacin rectilnea de la luz, en qu condiciones un objeto pequeo puede tener una sombra ms grande que la de un objeto mucho mayor que l? 6. Podras explicar a qu se debe la diferencia de tamao en la sombra proyectada por el hombre y por la nia en los dos casos que se muestran en la figura 14.

Figura 14

II. Las mediciones en la vida diaria Hoy 20 de enero de 2005 a las 10:30 am la familia Gmez recibe la noticia del nacimiento de su primer nieto. La seora Gmez, muy emocionada, pide a su hijo Fernando, de 15 aos, quien cursa el primer semestre de bachillerato en el Colegio de Bachilleres, la acompae al hospital para conocer al beb. Fernando, un tanto preocupado, replica que no puede acompaarla dado que su profesor de Fsica le ha encomendado una tarea difcil de realizar. La seora lo interroga acerca de la tarea. Fernando contesta que el tema a desarrollar se llama Mediciones en la vida diaria; la seora Gmez decide ayudar a su hijo con la tarea y al mismo tiempo conocer a su nieto. Le pide a Fernando tome nota de todos los detalles que ocurrirn en ese da. -Sera necesario que Fernando observara su reloj antes de salir?

S Por qu?

No

Qu estara midiendo?

Se dirigen ambos al hospital y para transportarse toman un microbs. Fernando observa a su alrededor y descubre un cartel pegado que dice: TARIFA AUTORIZADA POR EL GOBIERNO DEL D.F RUTA BACHILLERES-METRO BASLICA Hasta 5 km Ms de 5 km y hasta 12 km Ms de 12 km y hasta 17 km $2.50 $3.00 $4.00

-Existe alguna relacin de proporcionalidad entre los kilmetros recorridos y el costo? -Podra Fernando predecir cunto se cobra por cada kilmetro?

S Por qu?

No

Durante el trayecto el chofer se detiene a cargar gasolina. Fernando toma nota del costo de un litro de gasolina. Elabora una tabla donde en una columna anotes los litros de combustible y en la otra el costo por litro. Qu observas de la tabla que construiste?

Puede Fernando llegar a estimar cunto tendra que pagar por 4.5 L de gasolina?

Qu diferencia existe en esta tabla respecto de la anterior?

III. Despus de una hora de viaje llegan al hospital, preguntan por la salud del beb y el doctor que los atiende les dice que despus de auscultarlo se reportaron los siguientes datos: Fecha de nacimiento Hora de nacimiento Peso Talla Permetro torcico y abdominal Talla de pie Frecuencia cardiaca Frecuencia respiratoria 20 de enero de 2005 10:20 am 3.5 kg 50 cm 30 cm 6.45 cm 146 pulsaciones por minuto 30 respiraciones por minuto

Mi sobrino se encuentra bien? -pregunta sorprendido Fernando al doctor. Qu supones que contestar el doctor?. Para saber si el beb es normal fsicamente es necesario que investigues una tabla donde se reporten datos clnicos de un beb recin nacido y los compares con los datos anteriores. Cuntos instrumentos de medicin utiliz el doctor?. Piensas que Fernando ya sabe qu, cundo, cmo y por qu se mide? Recuerda que en la actividad de sombras viste que al fijar las distancias el tamao de la sombra crece al aumentar el tamao del palito. Al fijar el tamao del palito, el tamao de la sombra crece al aumentar la distancia del palito a la pantalla. En cul de los dos casos hay una relacin de proporcionalidad?, por qu?

Figura 15

Proporcionalidad directa Si el colectivo cobra $2.50 por 5 km, cunto esperaras que te cobrara si recorres 10 km?. Si el costo del pasaje fuera proporcional a los kilmetros recorridos, cunto te deberan cobrar?.

Sin embargo, slo te cobran $3.00 de acuerdo con la tarifa autorizada. Por tanto, puedes concluir que el costo del pasaje no es directamente proporcional a la distancia recorrida. Ahora podras calcular (sin conocer la tarifa) cunto deberas pagar si recorres 15 km?

S Por qu?

No

Cuando el colectivo carga 10 L de gasolina Nova le cobran $ 40.80, cuando carga 20 $81.60, y cuando carga 30 $ 122.40, entonces, es directamente proporcional el nmero de litro de gasolina que carga con el dinero que debe pagar el chofer?

Si Por qu?

No

Podras calcular cunto le cobraran al chofer si carga 40 L?

S Por qu?

No

Por otra parte, la seora Gmez pregunta en el supermercado: A cmo el kilo de jamn?. Le responden que a $60.00 y entonces pide de kilo. La seora sabe cunto le van a cobrar?, qu suposicin hace la seora sobre el precio y la cantidad de jamn?

Pablo tiene nueve aos y una estatura de 1.10 m; cuando sea mayor de edad, tambin ser mayor en estatura. Se podra saber cul ser la estatura de Pablo cuando cumpla 18 aos? La estatura de una persona es directamente proporcional a su edad?

S Por qu?

No

Desarrolla un ejemplo de la vida cotidiana en el que se exprese una proporcionalidad directa, y otro ejemplo en el que al crecer una magnitud tambin crezca la otra, pero que no haya proporcionalidad directa. 1. Ejemplo con proporcionalidad directa:

2. Ejemplo sin proporcionalidad directa: