PLAN DE TRABAJO: Subsector: Sociales Nivel: 1 Bsico Unidad: 1

Objetivo Fundamental: Promover y valora el carcter nico de cada persona. Promover el conocimiento de s mismo. Desarrollar la capacidad para apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y el matrimonio para el desarrollo integral de cada uno de sus miembros. Promover el inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Desarrollo de habilidades de indagacin mediante conceptos tratados en la unidad. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin.

Clase

Aprendizaje esperado Los

Actividad Genrica alumnos comentan que Se

Indicadores de Evaluacin reconocen como nicas y

Identifican distintos grupos dentro de la comunidad de la cual forman parte y desarrollan el sentido de pertenencia a la misma.

tipos de grupos de comunidades se encuentran en su entorno y como En ellos gua se de identifican y participan en ellos. actividades desarrollan actividades donde identifican los diferentes grupos dentro de su comunidad, ejemplo; bomberos, carabineros. Grafican las actividades extra y su participacin dentro de ellas. Puesta alumno en comn de a cada su referente

personas especiales.

comunidad y los grupos que se Identifican distintos grupos 2 dentro de la comunidad de la cual forman parte y desarrollan el sentido de pertenencia a la misma. encuentran. Conectan la clase anterior a partir de esto se motiva a reconocer la familia como la primera comunidad. Forman grupos en donde dibujan y escriben la importancia de la familia como la primera comunidad y el rol de cada uno de ellos dentro de esta. Un representante de cada grupo expone docente al curso las conclusiones con la ayuda de la crea una respuesta coherente para sus compaeros. Se reconocen miembros de la comunidad familiar. Valoran familia el rol de la como nuestra

primera comunidad.

Identifican distintos grupos 3 dentro de la comunidad de la cual forman parte y desarrollan el sentido de pertenencia a la misma.

Identifican actividades que ellos realizan en la sala de clases y dentro de la comunidad de la escuela. Los alumnos en una hoja de block la dividen en 5 casilleros donde dibujan y escriben las actividades que realizan dentro de la escuela que forman parte. Comentan Qu pasara si ellos no estuvieran dentro escolar?. de la Se comunidad

Se reconocen miembros de la comunidad del curso y de la escuela de la que forman parte.

exponen los trabajos.

Identifican distintos grupos 4 dentro de la comunidad de la cual forman parte y desarrollan el

Los

alumnos

observan

Valoran las diferencias existentes curso. dentro del

nombran las diferencias de sus compaeros dentro del curso. Participan en clasificar las

sentido de pertenencia a la misma.

diferencias de los compaeros en un papelgrafo, cada alumno indica una caracterstica y la anota en el papelgrafo. Responden en forma individual una ficha de aprendizaje. Los alumnos comentan la importancia de las diferencias

Identifican distintos grupos 5 dentro de la comunidad de la cual forman parte y desarrollan el sentido de pertenencia a la misma.

entre ellos. Los alumnos

comentan

que

Reconocen e identifican algunas en los barrios de los cuales son miembros. singularidades

actividades que se realizan en su barrio, la docente las anota en el pizarrn. En gua de actividades reconocen dentro de diferentes actividades cuales realizan en su barrio y las identifican. Elaboran una carta dirigida al presidente de la junta de vecinos que es lo que les gustara que hicieran en el barrio. Dialogan sobre lo realizado y sobre como lograran dar a en el conocer sus inquietudes barrio donde viven.

Identifican costumbres, Chile.

reconocen y

Los

alumnos

observan

Conocen diferentes tipos de paisajes del pas.

distintos tipos de paisajes, personajes smbolos representativos de

diferentes tipos de imgenes de nuestro pas, comentan las que se parecen a su entorno ms directo. En una hoja de block desde Chile. Cada alumno en forma individual expone su trabajo ante el grupo curso. Los alumnos bailes que revistas pegan de recortes

diferentes tipos de paisajes de

Identifican y reconocen Distintos tipos de paisajes, costumbres,

comentan en

los su

Conocen distintos tipos de bailes del pas. Relacionan cada tipo de

conocen

contexto y sobre otros que han

personajes de Chile.

smbolos

visto. Observan lminas con diferentes tipos de bailes y las comentan (purrun, cueca, zauzau , entre otras) Luego observan de un mapa en el geogrfico Chile

baile

con

una

zona

representativos

geogrfica del pas.

pizarrn en el cual indicaran a que zona geogrfica pertenece segn Se las indicaciones parejas y para caractersticas de los bailes. escogen realizar compaeros. pequeas

demostraciones a los dems

Identifican costumbres, Chile.

reconocen y

Los

alumnos de

observan fiestas

Conocen diversos tipos de fiestas tradicionales del pas.

distintos tipos de paisajes, personajes smbolos representativos de

imgenes

tradicionales del pas. En su cuaderno pegan recortes de diferentes fiestas tradicionales del pas. Exponen sus trabajos ante el curso. El o la docente conecta la clase anterior, expone un mapa se identificando donde

Identifican y reconocen Distintos tipos de paisajes, costumbres, personajes de Chile. y smbolos representativos

Relacionan cada tipo de fiesta tradicional con una zona geogrfica del pas. Reconocen y valoran las Fiestas Patrias como la gran fi esta tradicional que nos identifica y une como chilenos(as).

desarrollan las fiestas en una zona geogrfica. Los alumnos trabajan en un mapa individual en donde escriben las fiestas tradicionales de cada lugar identificado. Dando importancia a la fiesta del 18 de septiembre. Escriben con la docente algunos caractersticas de porque son importante estas celebraciones.

10

Identifican costumbres, Chile.

reconocen y

Los alumnos cantan la cancin nacional, observan la bandera y el escudo. Comentan de ellas la para importancia En una ficha nacional. personajes Los

Conocen distintos tipos de smbolos del pas, tales como la bandera, el escudo nacional. Valoran la importancia de diferentes personajes tradicionales e histricos para la conformacin de la identidad nacional. y el himno

distintos tipos de paisajes, personajes smbolos representativos de

nosotros los chilenos. identifican las fichas de que lo partes de la bandera y el escudo Crean importantes comentan sus

ellos reconocen para el pas. alumnos con aprendido propias

palabras y porque es importante el respeto a su pas y los smbolos nacionales. PLAN DE TRABAJO: Subsector: Sociales Objetivo Fundamental: Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona. Desarrollar la capacidad de conocer el entorno. Desarrollar la capacidad de interpretar una situacin. Reconocer y valorar la importancia del trabajo. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo. Promover y ejercitar el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin de la vida y el cuerpo humano, el desarrollo de hbitos de higiene personal y social y de cumplimiento de normas de seguridad. Nivel: 1 Bsico Unidad 2

Clase

Promover el respeto y valorar las ideas y creencias distintas a las propias. Aprendizaje esperado Actividad Genrica Indicadores de

Evaluacin 11 Describir la importancia de las distintas comunidades a las que cada uno de ellos pertenece, tales como la familia, los amigos, las personas que forman su escuela y su vecindario o la comunidad. Los alumnos observan imgenes diferentes comunidades. Comentan lo observado. En grupos, trabajan en gua de actividades reconociendo donde pintan imgenes de la Reconocen y valoran la importancia de vivir en comunidad.

importancia de vivir dentro de la comunidad de otras que no lo son. Al azar presentaran su trabajo al curso.

12

Describir la importancia de las distintas comunidades a las que cada uno de ellos pertenece, tales como la familia, los amigos, las personas que forman su escuela y su vecindario o la comunidad.

Los alumnos observan imagen de familia. Cometan lo observado. En forma individual crea collage donde representa su que es lo que integrante de ella. Cada alumno expone su trabajo al curso. familia y cada hace

Identifican y reconocen la existencia de roles dentro de la familia a la que ellos pertenecen.

13

Reconocer el carcter nico de todas las personas y el aporte que cada una de ellas hace desde su particularidad al grupo y a la sociedad.

La o el docente realiza una dinmica de juego para potenciar autoestima. Los alumnos comentan lo mejor de ellos y de algn compaero al azar. Trabajan en gua de actividades que se describen as mismos (dibujo o escrito). El grupo curso se dirige al patio para compartir su gua de trabajo con el resto del curso.

Valoran la existencia del sentimiento amistad. de la

Reconocer el carcter

Los alumnos observan imgenes

Reconocen e identifican

nico de todas las personas y el aporte que cada una de 14 ellas hace desde su particularidad al grupo y a la sociedad.

de una comunidad escolar y de barrio. Comentan las caractersticas de las personas dentro ellas y que roles realizan. En el cuaderno clasifican las actividades de las personas dentro del bario y dentro de la comunidad escolar partiendo de ellos mismos. Dialogan tienen la importancia que ellos de participar en

los

miembros

que

conforman la comunidad escolar y la del barrio. Valoran a todos y cada uno de los miembros de las comunidades de las que forman parte.

una comunidad.

Identificar 15

proponer

Los nios comentan actitudes que ellos tiene con sus cuerpos. Identifican en ficha imgenes que sus promueven respeto hacia cuerpos. Ejercitan las

Identifican y promueven actitudes de respeto para con sus cuerpos.

actitudes que contribuyen al respeto mutuo y a la sana convivencia social.

diferentes actividades. Identificar 16 y proponer Los alumnos observan imgenes de maltrato hacia diferentes de una personas dentro Reconocen actitudes de respeto posibles de ser desarrolladas hacia la familia, los amigos, la escuela y, en general, hacia todas de las las comunidades

actitudes que contribuyen al respeto mutuo y a la sana convivencia social.

comunidad. Las comentan. Trabajan en gua de actividades reconociendo a partir de dibujos y escritura las actitudes positivas que deben de realizar en su comunidad con sus pares, amigos, vecinos, profesores. Dialogan sobre las malas actitudes que han visto o vivido.

cuales los nios y las nias formen parte.

Identificar 17

proponer

El o la docente crea un clima de conflicto dentro de la sala. Los alumnos en forma personal dan a exponer diferentes resoluciones a este problema sin que ninguna de las partes salga Dialogan para resolver conflictos.

actitudes que contribuyen al respeto mutuo y a la sana convivencia social.

afectada. En grupos juegan a resolver 18 Reconocer los distintos trabajos personas en el barrio. que realizan las diferentes problemas. Los nios observan imgenes de instituciones comunidad. dentro de la la Dialogan Reconocen que en la comunidad las personas trabajan para el bienestar de todos.

importancia de las personas. En gua de actividades dibujan y escriben las actividades que realizan personas y que pasara si estas no lo realizaran. Los alumnos comentan lo aprendido.

PLAN DE TRABAJO: Subsector: Sociales Nivel: 1 Bsico Unidad 3

Objetivo Fundamental:

Comprender que su familia y su comunidad tienen una historia en la que ocurrieron acontecimientos relevantes.

Obtener informacin sobre el pasado y sobre su localidad a travs de preguntas a adultos cercanos.

Clase

Aprendizaje esperado

Actividad Genrica

Indicadores de Evaluacin

Los alumnos y las alumnas conocen distintas formas de 19 ubicarse en el tiempo.

Los alumnos observan imgenes del desarrollo del ser humano, lo comentan. Se forman en grupos trabajan en gua de actividades la historia de las cosas seres vivos y el ser

Comprenden historicidad humano y del todos

la ser los

objetos y seres vivos.

humano. Al azar exponen con sus propias palabras loa prendido.

Conocen 20 tiempo,

y tales

utilizan como

Los

alumnos

traen

relojes

Conocen y comprenden la utilidad de relojes y calendarios.

herramientas para medir el calendarios y relojes.

calendarios y dialogan sobre su importancia. Se agrupan y crean un afiche, recortan y pegan imgenes de los objetos y su importancia. Se exponen los trabajos realizados.

Conocen 21 tiempo,

y tales

utilizan como

Observan lnea del tiempo Recortan y pegan imgenes en la lnea tiempo comentando y comprendiendo que es lo que ocurres primero y despus ( la germinacin de una semilla). Exponen la lnea al curso y sus conclusiones.

Ordenan una historia de acuerdo secuencia tiempo. Comprenden ocurrir tiempo. en un que mismo distintas cosas pueden con lgica una de

herramientas para medir el calendarios y relojes.

Conocen 22 tiempo,

y tales

utilizan como

Los alumnos observan calendario mensual. das. Cada alumno crea un calendario donde identifica las actividades que realiza. Los nios muestran a sus compaeros su trabajo. Comentan las actividades que realizan todos los

Conocen los das de la semana. Distinguen comprenden los conceptos de ayer, hoy y maana. y

herramientas para medir el calendarios y relojes.

23

Conocen y utilizan herramientas para medir el tiempo, tales como calendarios y relojes.

Los alumnos observan diferentes tipos de calendarios anuales. Los comentan. Cada alumno crea un hoja de block un calendario anual identificando; meses del ao y estaciones. Luego exponen trabajos.

Conocen los meses del ao. Asocian los distintos meses del ao con sus estaciones.

24

Reconocen

el

paso

del

Los

alumnos

observan

en

Reconocen

hechos

tiempo y lo secuencian.

powerpoint la historia de una nia que pasa a ser mujer. Comentan los hechos importantes de la nia en la historia. Trabajan aprendizajes grficamente vidas. Cada alumno expone su trabajo dando una explicacin de lo mostrado. una y los gua de hechos representan

importantes dentro de sus vidas y de sus familias.

importantes que han marcado sus

25

Reconocen

el

paso

del

Los alumnos observan calendario anual. Comentan y las fechas que se importantes para el pas, su importancia celebran. En una ficha de aprendizaje identifican las fechas importantes segn el calendario. Comentan lo aprendido y la importancia de la celebracin de por

Conocen significativos para

das la

tiempo y lo secuencian.

historia de la comunidad en la que habitan. Valoran la importancia de las fi estas o hechos significativos que ayudan a construir la identidad de la localidad de la zona en la que

estas fechas. 26 Reconocen el paso del Los alumnos participan en la limpieza de la sala. Reconocen que todos trabajaron para lograr el objetivo. Por grupos trabajan en actividades predeterminadas. Reflexionan qu pasara si no trabajan todos juntos para el logro del objetivo. PLAN DE TRABAJO: Subsector: Sociales Unidad 4 Objetivo Fundamental: Nivel: 1 Bsico

habitan.

Valoran la importancia del trabajo sistemtico en el tiempo.

tiempo y lo secuencian.

Comprender que las personas establecen relaciones de pertenencia con los lugares que habitan. Orientarse en el espacio, utilizando puntos de referencia y categoras de localizacin relativa, y en el tiempo, utilizando instrumentos y categoras de uso comn.

Observar el entorno o imgenes y caracterizar lugares, paisajes y actividades sociales, aplicando distinciones simples.

Clase

Aprendizaje esperado

Actividad Genrica

Indicadores de Evaluacin

Orientar utilizando 27

en

el

espacio de

Los alumnos comentan los hitos que han ocurrido dentro de su entorno. Los comentan. Trabajan ficha de actividades donde crean dibujos que representen los hitos importantes que le han ocurrido en su entorno y donde se ubican ellos. Puesta en comn de los trabajos ante los compaeros.

Reconocen hitos de su entorno que les permiten ubicarse dentro de l. Desarrollan autonoma, la ubicndose

puntos

referencia y categoras de localizacin simples.

sin la ayuda de adultos en su entorno inmediato.

Los alumnos y las alumnas se orientan en el espacio 28 utilizando puntos de referencia y categoras de localizacin simples.

Los alumnos participan de juego; salta hacia el sur, salta hacia el norte. En ficha de actividades identifican los puntos cardinales y otras formas de localizacin, como; all, cerca, ac.

Realizan

ejercicios

de y

localizacin orientacin.

29

Conocen e interpretan simbologas simples de su entorno. en planos

Los

estudiantes

observan

Conocen los planos y comprenden su utilidad para ubicarnos en el espacio inmediato. Leen y crean distintos planos de sus entornos.

diferentes planos y comentan su utilidad. En ficha de actividades se ubican en el espacio regional y nacional. Luego crean un plano desde la escuela a su casa.

Los alumnos observan maqueta 30 Conocen simbologas simples de su entorno. e interpretan en planos de la regin, comentan la importancia de esta y su utilidad. En grupo crean maqueta del entorno ms cercano, con greda. Exposicin de trabajos en sala de clases y escuela.

Conocen y comprenden la utilidad de las para sus maquetas representar entornos. Elaboran una maqueta de los barrios en los que habitan.

31

Los alumnos elementos localidades habitan.

identifican y que

Los alumnos observan imgenes de paisajes naturales y culturales, comentan sus diferencias y caractersticas. En ficha de actividades anotan las caractersticas naturales y de paisajes ms culturales

Conocen e identifican Componentes paisajes culturales. de los y naturales

culturales en las

naturales presentes en las

Desarrollan su sentido de pertenencia respecto de la localidad de la que forman parte a partir del conocimiento de su entorno

cercanos a partir de fotografas.

geogrfico. Los alumnos identifican elementos 32 localidades habitan. Desarrollan su sentido de Pertenencia respecto de la localidad de la que forman parte a partir del conocimiento de su entorno 33 geogrfico. Identifican culturales y elementos naturales culturales en las y que naturales presentes en las El o la docente conectan clase anterior y comentan presentes comunidad. En grupo los alumnos crean afiche que muestre elementos naturales y culturales de la comunidad ms cercana a partir de imgenes y comentarios. Los alumnos observan imagen de nios mapuche y A partir con de sus las las vestimentas imgenes. en ficha comentan Desarrollan el sentido de pertenencia localidad viven, distintos en a la la que en su sobre los propia elementos naturales y culturales Identifican en su propia localidad elementos culturales y naturales.

presentes en las localidades en las que habitan. Desarrollan su sentido de pertenencia respecto de la localidad de la que forman parte a partir del conocimiento de su entorno geogrfico.

reconociendo elementos

imgenes realizan las actividades tajando aquellas elementos naturales y culturales dentro de su comunidad. Dibujan actividades que realizan dentro de la localidad en un entorno natural y cultural.

naturales y culturales.

34

Los alumnos identifican elementos localidades habitan. Desarrollan su sentido de Pertenencia respecto de la localidad de la que forman parte a partir del conocimiento de su entorno geogrfico. culturales en las y que naturales presentes en las

Los

alumnos

observan

mapa

Valorar la pertenencia a un espacio geogrfico determinado.

geogrfico de Chile, comentan la localidad en donde habitan y que actividades realizan en ella. En gua de aprendizaje representan de forma grfica y escrita las actividades desarrollas en su espacio geogrfico. Retroalimentacin contenidos vistos. de los

PLAN DE TRABAJO:

Subsector: Sociales

Nivel: 1 Bsico

Unidad 5

Objetivo Fundamental:

Valorar la dignidad de los distintos trabajos que realizan las personas en la comunidad.

Comprender que los seres humanos obtienen de la naturaleza los recursos para satisfacer sus necesidades bsicas.

Clase

Aprendizaje esperado

Actividad Genrica

Indicadores de Evaluacin

Los alumnos y las alumnas conocen distintos recursos 35 naturales.

Los

alumnos

comentan

los

Identifican distintos tipos de recursos necesarios para vivir.

recursos que utilizan para vivir. Recortan y pegan en hoja de block imgenes de recursos que utilizan para la vida diaria.

Los Asocian diferentes recursos Naturales 36 satisfaccin necesidades. de con la diversas

alumnos y

observan la identifican

los clase los

Conocen

los

recursos

trabajos anterior

realizados

naturales y los asocian a la utilidad que cumplen para satisfacer nuestras necesidades.

naturales. En el cuaderno pegan imgenes de recursos naturales que satisfacen y nuestras como las necesidades

cumplen. Se realiza un debate argumentado recursos naturales que cumplen ms utilidad que otros. Los alumnos califican sus trabajos argumentando

oralmente sus calificaciones.

Asocian diferentes recursos Naturales 37 satisfaccin necesidades. de con la diversas

Los

alumnos de

comentan los

la

Conocen los recursos naturales y los asocian a la utilidad que cumplen para satisfacer nuestras

importancia

recursos

naturales en sus vidas. En el cuaderno crean acrsticos

de diferentes recursos naturales y pegan imagen. Los nios califican sus trabajos argumentando calificaciones. oralmente sus

necesidades.

Los 38

alumnos

conocen

Los

alumnos

comentan

los

Identifican diversos tipos de trabajo desempeados por distintos miembros de la comunidad en la que habitan.

algunos trabajos desarrollados por diferentes miembros de su comunidad.

diferentes

trabajos

desempeados por sus padres. En ficha de trabajo colorear los diferentes tipos de trabajo y comentar la importancia de ellos para sus vidas. Los alumnos dialogan la importancia de lo aprendido.

39

Valoran la importancia de los distintos y tipos y de la trabajos oficios

Los alumnos traen implementos de trabajo que realizan sus padres En gua y comentan de las sus actividades. aprendizajes actividades describen

Valoran tipos de

los

diferentes que la variados de

trabajos

desempean miembros comunidad.

dignidad de todo trabajo.

realizadas por sus cercanos y las actividades realizadas por los miembros de la comunidad escolar a partir de la imagen de ellos.

40

Valoran la importancia de los distintos tipos de trabajos y oficios y la dignidad de todo trabajo.

Los

alumnos

comentan

la

Valoran la importancia del trabajo.

importancia del trabajo y que les gustara ser cuando grandes. En ficha de trabajo escriben lo que les gustara ser cuando grandes, la importancia para ellos y a quienes van a beneficiar con su

trabajo. Realizan representacin artstica. .