ESCUELA SECUNDARIA DE

ARTE

Prediseño 2009
ANTECEDENTES
2 tipos de instituciones de formación en arte

Polimodales ADYCO
Polimodales
(DEA)+ TAP
ADYCO (Dir. Sec)
(contraturno)
25-26 hs
(+10-12 hs)
Materias de ADYCO 1ro 2do 3ro

Lenguajes Artísticos X X
TAP de Danza
Comunicación X TAP de Artes
Culturas y Estéticas
X
Visuales
Contemporáneas (FG)
TAP de Música
Diseño X

Imágenes y Contextos X
CUESTIONES QUE LLEVARON AL
CAMBIO…
 Se propone la Escuela Secundaria de Arte, en
el marco de las leyes actuales.
 La Escuela Secundaria de Arte presenta las
orientaciones en los lenguajes como campos
disciplinares de formación (ya no como
materias),
 Permite acercar la formación específica que
ofrecen los Polimodales de Arte de la DEA a
la actual formación general del conocimiento
en el arte de ADYCO.
 La diferencia entre la presencia o ausencia
de TAP, estaría dada sólo por la
profundización en los campos de formación
en los TAP.
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA
EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciclo Básico Ciclo Superior

La formación artística La Formación Artística se
interviene por MATERIAS: presenta como Escuela
Secundaria de Arte con
Teatro ORIENTACIONES en:
Música
Artes Visuales y
Danza
Audiovisuales
Plástica-Visual
Danza
Música
Teatro
Literatura

Cada Orientación tiene

materias que recortan el
campo de estudio
SENTIDO DE LA ESCUELA DE ARTE

ivel Secundario:

onstrucción de una ciudadanía activa;

autonomía para intervenir en el mundo social,
político, laboral, continuidad de estudios.

nstitución cultural

exponer, debatir, intercambiar experiencias estéticas,

poner en conflicto las formas de producir y consumir

arte fuera de la escuela/ las posibilidades de realizar
CUESTIONES NODALES DE
ENCUENTRO DE LAS ORIENTACIONES
 Poética: no sólo como estructura, sino en sus
procesos de producción (poiesis)
 Construcción de mundos posibles,
ficcionales, distintas formas de
(re)presentarlos.
 Conceptos comunes, desde la mirada de
cada orientación: tiempo, espacio, forma,
que constituyen abstracciones.
 LA ENSEÑANZA EN
LA ESCUELA SECUNDARIA DE ARTE

Concepciones Acciones pedagógicas

el docente llevará a cabo acciones que
Arte como forma
permitan al alumno elaborar conocimiento
de conocimiento
sobre:
*el recorrido de cada uno de los lenguajes
para construir sus componentes, sus formas
de organización, etc.
*las circunstancias y momento histórico en
que el arte se configura como tal,
*las rupturas; los contrastes tales como
tradición-innovación, etc.
* los sujetos que intervienen en los procesos
de cambio, etc.
 Concepciones Acciones pedagógicos
Arte El docente deberá seleccionar o elaborar
*como materiales que posibiliten a los alumnos:
manifestación y •las formas simbólicas en el arte se organizan
producto cultural desde sonidos, gestos, imágenes,
movimientos y palabras. *
Se relaciona con • se producen en el intercambio social
• significativos para los sujetos que
Arte intervienen en los procesos de producción y
*como sistema recepción.
simbólico • los sistemas simbólicos se construyen en el
transcurso del tiempo, y sufren
modificaciones de acuerdo a las sociedades y
contextos de realización.
 El arte en el nivel secundario requiere de una mirada
profunda estableciendo relaciones entre:
 Las culturas juveniles
 Los nuevos medios
 Las prácticas estéticas que se relacionan con el arte
SOBRE LAS PRÁCTICAS DE
ENSEÑANZA…

istanciamiento de prácticas que la vacían de

significado, tales como:

El abordaje de los lenguajes disciplinares como mero dato de

estructuras conceptuales descontextualizadas;

nfatizar los procedimientos contrapuestos a las técnicas, que

constituyen formas de resolución pero no explicitan cómo.

el abordaje de prácticas modelizantes que sólo reproducen

estereotipos (sin que medie análisis, ni confrontación con
rupturas, etc.)

evisar las formas de trabajo, desde las obras, no desde la

“aplicación” que resulta en mero ejercicio.
 ada orientación puede señalar los aspectos que
desestima, como aquellos a los que intenta
enfatizar o revalorizar.

rtes Visuales y Audiovisuales

alir del Perceptualismo neutro //propiciar una mirada social del

arte atendiendo a intereses de los jóvenes.

úsica

iscriminación aislada de componentes del lenguaje //análisis

relacional en la obra vinculando a la producción

iteratura

a autoridad situada en la palabra escrita //el alumno opina,

particupa, decide cómo se apropia del texto.
OTRAS REFORMULACIONES

DYCO

marcos generales del arte: Culturas y Estéticas

Contemporáneas

materias de la modalidad permitían una mirada sobre otros

lenguajes y disciplinas artísticas: Diseño, Imágenes y
Contextos, etc.

SCUELA SECUNDARIA DE ARTE

ontenidos anteriores revisados a la luz de marcos actualizados:

mirada crítica sobre las tecnologías, sobre la concepción de
una cultura única, hegemónica, la noción de contexto
recortada a los ámbitos.

rte y Nuevos Medios (4° año)

Orientación en Literatura

sta orientación dará a los alumnos la posibilidad de transitar de

manera frecuente, sostenida y profunda prácticas del ámbito
literario, tanto de lectura como de producción.

aterias

Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura I,II y

III Retoma el abordaje que se viene haciendo desde la ESB .
Se propone focalizar y profundizar PL en las que se lee y se
escribe literatura de manera sistemática, crítica y académica.

Taller de lectura y escritura literaria I y II Pone en juego P

de lectura y escritura centradas en la producción de textos
literarios, antologías, reseñas críticas, revistas, etc.,
confrontándolos permanentemente con la lectura de textos
referenciales.

Seminario de Lectura crítica Se propone indagar en los

Orientación en Artes Visuales y
Audiovisuales

onstruir un mirada critica y reflexiva sobre la producción visual

y audiovisual contemporánea y le posibilite desarrollar
proyectos propios utilizando ambos lenguajes en la producción
de sentido. Se introducen los nuevos medios y la imagen en
movimiento.

a importancia del lenguaje audiovisual permite revisar formas

de aprendizaje, comunicación y producción en que se suele
pensar la praxis artística.

aterias

uarto año: acento en los componentes del Lenguaje Visual Y

Audiovisual ; construcción de la mirada socio-histórica y
cultural. Lenguaje Visual I; Introducción al Lenguaje
Audiovisual

uinto año: relación entre componentes del lenguaje con los

procedimientos de configuraciones visuales y audiovisuales; lo
técnico es un medio para la construcción de sentido. Lenguaje
Orientación en Teatro

rofundiza el estudio disciplinar desde la producción y el

análisis. Se les propondrá a los alumnos/as transitar una
experiencia teatral concreta. El/ la alumno podrá incorporar
otra mirada acerca de la realidad y de cómo se interviene y
modifica.

aterias

enguaje Teatral I-II (para 4º y 5º): propone generar

herramientas analíticas, perceptuales e interpretativas
orientadas a la comprensión del lenguaje teatral, visto este
con una mirada integral atendiendo a semejanzas con otros
lenguajes.

ctuación I-II (para 4º y 5º): a través del quehacer teatral, los

alumnos profundizarán el registro de su cuerpo en articulación
con el trabajo de su voz, como vehículos de comunicación y
medio para exteriorizar su mundo interno así como para
conocer, representar e interpretar la realidad y el mundo
circundante.
Orientación en Danza

sta formación posibilitará que los alumnos reconozcan la danza

como un lenguaje comprendiendo su carácter simbólico y
metafórico. Para esto, se propiciarán instancias donde puedan
producir e investigar los componentes del lenguaje mediante la
exploración y creación de discursos corporales propios.

aterias

rabajo corporal 1, 2 y 3 (para cuarto, quinto y sexto

respectivamente) en donde se trabajará sobre aspectos técnicos
con el objetivo de ampliar las posibilidades de movimiento y
conocer los elementos del lenguaje.

mprovisación y composición 1 y 2, y Taller de producción

coreográfica (para cuarto, quinto y sexto respectivamente) en
donde se abordarán las herramientas y los procedimientos de la
organización del movimiento en la producción de discursos
corporales.
Orientación en Música
e focaliza en la interpretación de la música a partir de
comprensión del lenguaje relacionado a la producción
contextualizada. Los alumnos podrán componer, ejecutar
arreglos y obras propias, guardando ciertas pautas de género y
estilos. Para entender los contextos musicales deberán
participar en distintos roles y situar la producción con relación
a un marco social, político y cultural que la determina.

aterias

enguaje Musical 1, 2 y 3 (para cuarto, quinto y sexto

respectivamente) en donde se trabajarán las problemáticas de
la escritura y lectura musical, con relación a las dificultades
que se presentan en los procesos compositivos y también para
la comprensión y claridad para las ejecuciones interpretativas.

onjunto Vocal e Instrumental (4to año); Arreglos y

Producción en Música Popular (5to año) y Composición
Musical (6to año): atiende a la producción desde la ejecución
(lectura, ensayo, ejecución interpretativa) y la composición
(grupal e individual, procesos de construcción de la música
 CAJA CURRICULAR
4° año
Módulos
Espacios Visuales-
x Música Danza Teatro Literatura
Semana Curriculares Audiovisuales

2 Prácticas del
lenguaje
2 Matemática
2 Inglés
2 Educación Física
2 Física
2 Historia
2 Geografía
2 Ciudadanía y
política
2 Arte y Nuevos
Medios*
8 Materias Lenguaje Visual 1 Lenguaje Trabajo Lenguaje PDL en el
específicas del Introducción al Musical 1 Corporal 1 Teatral 1 ámbito de la
lenguaje Lenguaje Conjunto Improvisació Actuación 1 Literatura 1
Audiovisual Vocal e n y Taller de
Instrumental composición lectura y
1 escritura
literaria 1
26 Total
5° año

Módulos
Espacios Visuales-
x Música Danza Teatro Literatura
Curriculares Audiovisuales
Semana
2 Prácticas del
lenguaje
2 Matemática
2 Inglés
2 Educación Física

2 Química
2 Historia
2 Geografía
2 Ciudadanía,
juventud y
trabajo
2 Arte y Culturas
Contemporáneas
*
8 Materias Lenguaje Visual Leguaje Trabajo Lenguaje PDL en el
específicas del 2 Musical 2 Corporal 2 Teatral 2 ámbito de la
lenguaje Medios Arreglos y Improvisació Actuación 2 Literatura 2
Audiovisuales e Producción n y Taller de
Imagen Digital en Música composición lectura y
Popular 2 escritura 2

26 Total
6° año
Módulos
Espacios Visuales-
x Música Danza Teatro Literatura
Curriculares Audiovisuales
Semana
3 Prácticas del
lenguaje
2 Matemática
2 Inglés
2 Educación Física
2 Biología
2 Ciencias de la
Tierra
2 Filosofía/
sociología
(¿cuatrimestral?)
2 Prácticas sociales
en ciudadanía
2 Arte y
Contextos*
6 Materias Lenguaje Lenguaje Trabajo Proyecto de PDL en el
específicas del Visual 3 Musical 3 Corporal 3 Producción ámbito de la
lenguaje Proyecto de Composició Taller de en Teatro Literatura 3
Producción n Musical producción Seminario de
Integral coreográfica lectura
crítica
25 Total