Fenomenologia e Pedagogia

O conceito de fenomenologia
A fenomenologia contrape-se filosofia positivista, presa demais iluso de alcanar o conhecimento objetivo do mundo.

Para a Fenomenologia no h fatos com a objetividade pretendida pelo behaviorismo, j que no percebemos o mundo como um dado bruto , j que no percebemos o mundo com um dado bruto, desprovido de significados

Diversos psiclogos utilizaram o mtodo fenomenolgico , imprimindo na pedagogia uma linha contraposta tendncia empirista e positivista. So os casos de Dilthey e dos gestalistas

O pragmatismo ope-se a toda filosofia idealista e ao conhecimento contemplativo,puramente terico, privilegia a prtica e a experincia.

Dewey e a Escola Progressiva

O filsofo e pedagogo John Dewey, influenciado pelo pragmatismo de William James, preferia chamar a sua teoria de instrumentalismo ou funcionalismo. Para ele, o conhecimento uma atividade dirigida que no tem um fim em si mesmo, mas voltado para a experincia. As ideias so hipteses de ao e, como tal, so verdadeiras medida que funcionam como orientadoras da ao.

Fundou a Universidade de Chicago, no final do sculo XIX, Dewey desenvolveu curta experincia concreta, pela qual pretendia estimular a atividade dos alunos para que eles aprendessem fazendo. Fez severas crticas educao tradicional, que foi sua principal marca, e principalmente sobre a predominncia do intelectualismo e da memorizao. A finalidade da educao no formar a criana de acordo com modelos, nem orient-la para uma ao futura, mas dar condies para que resolva por si prpria os problemas.

Considerando a noo central de experincia, Dewey conclui que a escola no pode ser uma preparao para a vida , mas a prpria vida. Por isso, vida-experinciaaprendizagem no se separam, e a funo da escola est em possibilitar a reconstruo continuada que a criana faz da experincia. A Educao Progressiva consiste justamente no crescimento constante da vida, medida que aumentamos o contedo da experincia e o controle que exercemos sobre ela.

A escola, segundo Dewey, deve ter a criana como centro, oferecendo espao para o desenvolvimento dos seus principais interesses. Desse modo, tambm muda o papel do professor , que deixa de ser central para acompanhar o trabalho dos alunos e animar as atividades escolares.Marcado pelos efeitos da Revolta Industrial e pelo ideal da democracia, Dewey queria preparar o aluno para a sociedade do desenvolvimento tecnolgico e formar o cidado para a convivncia democrtica.Desempenhou ainda um papel notvel como pedagogo e educador incansvel e at a sua morte, aos 92 anos continuava a receber discpulos em sua residncia.

A Escola Nova
Defendia a educao ativista, a partir da renovao da pesquisa pedaggica , na busca terica dos fundamentos filosficos e cientficos de uma prtica educativa eficaz;

Montessori e Decroly
Maria Montessori(1870-1952) foi a primeira mulher formada em medicina pela Universidade de Roma. Escreveu extensa obra, que difundiu seu mtodo no mundo inteiro. Em 1907 abriu em Roma a primeira Casa dei Bambini(Casa das Crianas),para atender a filhos de operrios.

A pedagogia montessoriana d destaque ao ambiente, adequando-os ao tamanho das crianas(mesas, quadros, etc.)O rico e abundante material didtico voltado para a estimulao sensrio-motora: cores, formas, sons, entre outros.

O belga Ovide Decroly(1871-1932) tambm era mdico e inicialmente interessou-se pelas crianas excepcionais. Auxiliado por sua mulher, fundou em 1907 a Escola da rua do Ermitage.

Enquanto o ensino da leitura era feito tradicionalmente por meio de letras isoladas, depois reunidas na formao de palavras e, aps isso, na construo de frases, Decroly inverte o processo, sugerindo a iniciao leitura por frases inteiras. O mesmo ocorre na programao montada em torno de centros de interesses, que visam a apreenso globalizadora: a criana e a famlia, a criana e o mundo animal e assim por diante.