Liceo Andrés Bello (A – 94)

Carola Orrego
Matemática

GUÍA DE MATEMÁTICA 7º AÑO

NOMBRE:___________________CURSO:______FECHA:_
Objetivos
. Entienden las potencias como una forma de expresar cantidad y que
impliquen una multiplicación iterada.
Determinan el valor de una potencia de base natural, fraccionaria o decimal
y exponente natural
Escribir, leer e interpretar cantidades en potencias y notación científica
Aplican las propiedades de la multiplicación y división de potencias de
igual base ó igual exponente.
HABILIDADES.
Clasificar – Calcular – Analizar – Representar – Aplicar – Verificar –
Seleccionar – Recordar – Conectar – Identificar – Evaluar -
INSTRUCCIONES:
Lee atentamente cada situación.
Apóyate en los contenidos tratados en clases ( todo está registrado en tu
cuaderno.
Una vez resuelta esta guía preséntala a tu profesora.
Debes responder ordenadamente indicando comentarios, desarrollo y
respuestas de manera clara.

1. Lee la situación y responde a las preguntas planteadas

En la organización de una fiesta de curso, la persona que organiza optó por

realizar una cadena telefónica de manera que ella parte llamando a dos
personas, esas dos continúan llamando a otras dos, cada una de ellas a otras
dos y así sucesivamente. Ha buscado un sistema de modo que no se repitan
los llamados a las mismas personas. La primera etapa de la cadena la
representa el llamado que ella realiza a las 2 personas, la segunda por
aquella en la que esas llaman a otras dos y así sucesivamente ¿En qué etapa
se realizan 4 llamados? y 64? ¿hasta qué etapa se han realizado 6 llamados?

• Comenta la situación, realiza un esquema que la represente. Pone en

común una forma de encontrar la respuesta y relaciónalo con las
potencias
 a. Si cada persona llama a otras 4 ¿En qué etapa se realizan 4
llamados? y 64?¿Es posible que en alguna etapa se realicen 8
llamados? ¿Por qué?

Hasta la tercera etapa ¿Cuántos llamados se han realizado? Y sólo en la

tercera etapa ¿cuántos se han realizado?

Compara las dos cadenas telefónicas presentadas y la diferencia en las

potencias de ambas. Asocian el exponente de una potencia a las etapas de
llamados y generalizan una forma de encontrar el exponente.

• En la cadena telefónica en la cual la persona que organizó de la fiesta

parte efectuando 2 llamados y debe comunicar la información a 30
personas ¿Cuántas etapas de llamados deben hacerse, de manera que
las personas sean avisadas sólo 1 vez?
• Si se piensa en diferentes cadenas telefónicas en la cual la cantidad
de llamados que se realizan en la tercera etapa en cada una de ellas
es:

216
64
125
27
1.000

¿Cuántos llamados realiza cada persona en cada una de esas cadenas?

¿Cuántos llamados en total se han realizado hasta esta tercera etapa?

• Pone en común las preguntas y los procedimientos usados para

encontrar las respuestas.

2. Lee la situación y responde a las preguntas planteadas

La figura formada por la repetición sucesiva de la figura anterior ,como un

fractal ( un copo de nieve en la actividad anterior) se puede componer de
distinta cantidad de unidades, si se compone de 3¿en cuál etapa de
formación se logra tener una figura con: 27, 243, 2.187 cuadraditos ?

¿Hasta qué etapa se han usado en total 37 cuadraditos y 2467?

• Comenta la situación, realiza un esquema que la represente. Pone en

común una forma de encontrar la respuesta y relacionalo con las
potencias
 • Comenta la situación, realiza un esquema que la represente. Pone en
común una forma de encontrar la respuesta y relacionalo con las
potencias

• Si los cuadraditos se organizarán de 6 ¿En cuál etapa la figura tiene

36 cuadraditos ? y 1296? ¿Es posible que en alguna etapa se utilicen
64 cuadraditos? ¿Por qué?

Compara las figuras presentadas y la diferencia en las potencias de ambas.

Asocia el exponente de una potencia a las etapas de las figuras y generaliza
una forma de encontrar el exponente.

• Si se piensa en diferentes figuras en la cual la cantidad de

cuadraditos que se contabilizan en la tercera etapa en cada una de
ellas es:

216
64
125
27
1.000

¿Cada cuántas unidades se va formando la figura en cada etapa?

• Pone en común las preguntas y los procedimientos usados para

encontrar las respuestas.