PRINCIPIOS BASICOS DE LA RIEMS

1. El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato 2. La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio, 3. El trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato La diversidad de planes de estudio y de opciones educativas no tiene por qu

conducir a la dispersin acadmica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y tica; es necesario asegurar que los jvenes de 15 a 19 que estudian adquieran un universo comn de conocimientos. Esto quiere decir que las instituciones de EMS tendran que acordar y reflejar en sus planes y programas de estudio un ncleo irreducible o base comn de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar

La pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio

Pertinencia: se refiere a la cualidad de establecer mltiples relaciones entre la escuela y el entorno. Relevancia: Asegurar que los jvenes aprendan aquello que conviene a sus personas y a la sociedad que les rodea. Planes y Programas: deben responder a las condiciones socioculturales y econmicas de cada regin. Los jvenes requieren encontrar en la escuela un espacio significativo y gratificante en sus vidas.

El trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas.

La posibilidad de un trnsito fluido entre subsistemas y escuelas resulta indispensable para combatir una de las causas de la desercin en la EMS. La portabilidad de estudios brinda la posibilidad a los jvenes de llevar los grados cursados de una escuela a otra, e implica que las constancias o los certificados parciales de estudios sean reconocidos en las nuevas escuelas de destino de los jvenes. El principio de trnsito de estudiantes entre subsistemas y escuelas est directamente relacionado con el de reconocimiento universal de todos los subsistemas y modalidades del bachillerato El que los jvenes encuentren en las diversas escuelas la posibilidad de formarse conforme a las competencias comunes identificadas para todo el bachillerato, les permitir concluir sus estudios, independientemente de posibles cambios de domicilio o de preferencias acadmicas.

INTEGRANTES

JULIO ERNESTO QUINTANA RUIZ HECTOR EDUARDO ESPINOZA GOMEZ ALONDRA ELENA VAZQUEZ VEGA JOSE ENRIQUE COLLAZO CARDONA PEDRO BLANCO MEDINA