STRATEGII DIDACTICE PENTRU MUNCA N GRUP I.

Pregtirea profesional a cadrelor didactice n cadrul cercurilor pedagogice Reforma nvmntului are o cerin a reuitei atitudinea cadrelor didaactice fa de diferitele dimensiuni ale schimbrii. Unul din obiectivele principale ale nvmntului actual este punerea accentului pe elev ca subiect activ al educaiei. n spirala strategiilor didactice, un nivel superior l formeaz metodele de formare activ, metodele de nvare prin cooperare. Cadrele didactice trebuie s aib o bun pregtire informaional i capacitai de punere n practic a celor nsuite la cursurile de formare profesional. Educarea cadrelor didactice n direcia centrrii nvmntului pe elev, pregtirea profesional a lor, se realizeaz i prin activiti desfurate n cadrul cercurilor pedagogice. Urmrind formarea cadrelor didactice i abilitatea lor cu capaciti de utilizare n lecii a metodelor active de nvare, a formelor de nvare prin cooperare, colaborare, comunicare, am elaborat urmtorul proiect : Tema :Munca n grup-abordri teoretic i practice Scopul: familiarizarea cadrelor didactice cu metodele active de nvare i dezvoltarea formelor de nvare prin cooperare, colaborare, comunicare. Grupul int: cadrele didactice din cadrul cercurilor unde vor fi susinute activiti(lecii). Finaliti: activitile desfurate n cadrul cercului pedagogic urmresc achiziia de informaii i dezvoltarea abilitilor de aplicare a metodelor de nvare prin cooperare. Obiective: O1-s cunoasc elemente de pedagogia grupului; O2-s aplice n cadrul atelierelor de lucru metode de munc n grup; O3-s identifice dispariti i elemente comune n abordarea comparativ a nvrii prin cooperare, prin competiie i prin instruirea individual; O4-s propun secvene didactice n care este valorizat munca n grup; O5-s realizeze inventarul argumentelor pro/contra pentru munca n grup la nivelul claselor primare; O6-s se bucure de aceast ntlnire, s gndeasc pozitiv. II.Lecii deschise Leciile deschise i au totui rostul. Ele sunt ateliere deschise n care se experimenteaz cele mai interesante propuneri ale didacticii moderne, se incearc inovaii sau se consfinesc reuite. O lecie deschis este oricnd (i) regizat.Chiar trebuie s fie aa, pentru c se desfoar pe o anumit tem i aceast tem trebuie s se regseasc n strategii, mijloace didactice sau chiar n comportamentul elevilor. Oricum, pn la urm, o lecie deschis prilejuiete un schimb de experien veritabil.. III.nvarea prin cooperare- variant a muncii n grup Analiznd faptele din jurul nostru, constatm c, de cele mai multe ori suferim de neputina de a colabora, de a coopera, de a comunica.Ni s-a ntmplat s avem reineri, ori s simim un fel de team , atunci cnd dorim s exprimm opinii proprii. Numeroase valori ale civilizaiei au fost create de personaliti care au lucrat n grupuri. Au fost posibile realizrile pentru c membrii grupurilor au manifestat ncredere unii n alii, au neles c important nu e s-i asumi singur merite, ci s colaborezi i s cooperezi, pentru ca efortul comun s aduc beneficii majore colectivitii umane.

Principiile pe care se cldete o lecie care exploateaz nvarea prin cooperare (variant a muncii n grup): Fiecare grup trebuie s aib un nume; Mrimea grupului depinde de complexitatea sarcinii propuse; Se stabilesc clar obiectivele vizate, materiale care vor fi utilizate, paii fiecrei aciuni; Elevii trebuie nvai s coopereze; Dasclul acord libertate de iniiativ, independen grupului; Evaluarea activitii grupului se face n funcie de progresul fiecrui elev, prin raportare la obiectivele urmrite, precum i de abilitile de comunicare nsuite de acesta. A nega aportul formativ-educativ al muncii n grup nseamn a refuza dreptul copiilor de a nva s comunice deschis, de a avea puterea s recunoasc atunci cnd au nevoie de ajutor pentru a-l cere fr rezerve, nseamn a-i lipsi de capacitatea de a fi tolerani. Munca n grup favorizeaz formarea multor trsturi morale pozitive n comportarea elevilor: prietenia, solidaritatea, perseverena, responsabilitatea. Impactul noilor educaii n nvmntul romnesc Noua pondere a educaiei n societatea modern ctig mult n importan. Calitatea educaiei presupune, ns, diferenierea educaiei n funcie de multe repere,nainte de toate, n raport cu interese cognitive, cu nevoi ale societii, cu condiia de competiie. Performana educaional cea mai competitiv, astzi nu este doar s-i nsueti ceea ce este cunoscut, ci s-i formezi capaciatea de a genera inoirea. Educaia nu poate rezolva singur totalitatea problemelor lumii contemporane, dar nu se poate concepe soluionarea temeinic i durabil a problemelor actuale fr contribuia sistemelor educative. n acest context noile educaii se constituie n module sau discipline de studiu concepute strategic n plan interdisciplinar i reprezint rspunsuri ale sistemelor educaionale la imperativele lumii contemporane de natur politic, economic, ecologic, demografic, sanitar, etc. a)Educaia ecologic, component a noilor educaii i propune s-l conduc pe elev spre formarea unui punct de vedere mai obiectiv asupra realitii, s-l incite la participare, s devin contient de viitor, de faptul c viaa generaiilor viitoare,calitatea ei, depinde ntr-o mare msur i opiunile sale. Contietiznd obiectivele majore ale educaiei ecologice, am conceput i realizat cu elevi, un proiect care are ca scop promovarea educaiei ecoturistice n rndurile elevilor din ciclul primar prin cultivarea respectului i dragostei pentru natur. n cadrul proiectului elevii au organizat drumeii n mprejurimi prilej cu care au putut cunoate plantele ocrotite din aceast zon, au participat la aciuni de ecologizare, am contribuit cu desene pentru expoziiile organizate n coal sub genericul: Zilele toamnei, Copilrie fericit, Pdurea, aurul verde. Activitile la care micii ecologiti au participat, mi-au ntrit convingerea c elevii notri contientizeaz ideea c suntem datori s protejm natura spre a ne bucura spre un mediu tot mai curat.

b)Educaia civic urmrete iniierea copilului, viitorul cetean cu practicarea unui comportament activ, responsabil, contient de drepturi i indatoriri i deschis spre cultur, care va intra n viaa social i profesioanl n urmtorii ani. c)Educaia juridic a viitorului cetean , o alt component a noilor educaii, aduce n prim plan modaliti de pregtire a elevilor ca s tie s-i apere drepturile, dar i pentru a ti s le respecte pe a altora. Elevii, tinerii e necesar s fie pregtii s fac fa competiiei, concurenei bazat pe cinste i onestitate, s fie contieni c adevrata libertate nu poate exista dect n limitele unor norme de convieuire sntoas. Consider c un foarte mic efort este suficient pentru a se face o cotitur n formarea educaiei juridice a viitorului cetean. nceputurile pot prea dificile, dar tim c orice nceput este greu, dar odat pornit, lucrurile ncep s mearg. d)Educaia pentru sntate o necesitate a nvmntului primar. Importana sntii este cunoscut nc din antichitate i transmis pn n zilele noastre prin dictonul : Mens sana in corpore sano. Sntatea reprezint pentru om cea mai mare avuie a sa. Numai c, trebuie tiut, majoritatea afeiunilor grave ale omului matur i au rdcina n starea de sntate din copilrie a persoanei respective. De aceea, nc de mici, copii trebuie nvai s-i pstreze sntatea, pe cea fizic i pe cea mental n egal msur. Consider indicat i necesar c educaia pentru sntate s nceap n prima clas primar.

mbuntirea achiziiiilor citit-scris Cititul l face pe om deplin, vorbirea l face promt, iar scrisul l face exact(Fr.Bacon) Rolul colii n iniierea elevului n nvarea citit-scrisului Cititul i scrisul sunt instrumente ale lucrului cu cartea, ale muncii intelectuale. nvarea cititului i a scrisului la nivelul primelor clase ale colii, deschide colarului mic drumul cunoaterii realitii prin forme noi ale comunicrii, care permit trecerea de la faza comunicrii situaionale la cea bazat pe concepte, pe gndirea formal. n nvarea citit-scrisului un rol imoprtant l are mediul educaional pe care coala l creaz pentru a-l primi pe colarul mic. n sala de clas, copilul trebuie s regseasc zi de zi o atmosfer relaxant i primitoare care s invite la lectur. Elevii particip cu interes la activiti dac reuim s evideniem utilitatea cititscrisului : citim i scriem pentru a coresponda, pentru a ne informa, pentru a ne reaminti dup o anumit perioad de timp, pentru a realiza un obiect, pentru a scrie o reet, pentru a realiza o excursie. Corespondena colar i jurnalul clasei sunt proiecte atractive pe care le putem iniia din clasa I. nc din clasa I trebuie s se dea atenie nu doar greelilor pe care le fac elevii cnd citesc, ci i strategiilor folosite de cititor n practic. Unii dintre elevi, transform literele n sunete, neglijnd semnificaia cuvintelor, pentru ei scopul actului citirii este acela de a transforma n sunete semnele grafice date. Alii se folosesc de imagini, de elementele furnizate de context, pentru a ghici cuvintele, fr s in cont de literele care compun cuvintele. O alt categorie este format din acei elevi care se bazeaz pe memoria vizual, pe recunoaterea aproximativ a indiciilor grafice, ceea ce conduce la propunerea unor cuvinte fr s in seama de context. Exist elevi care abordeaz

strategii diferite n citirea unui text, dar care nu le folosesc integrat: ntr-un fragment descifreaz cuvintele, n altul le ghicete sau se folosete de memoria vizual. nvtorul va urmri evidenierea strategiilor folosite de ctre elevi pentru a identifica noile cuvinte: Seamn acest cuvnt cu un alt cuvnt pe care l-ai ntlnit ntr-un alt text? dac elevul va citi greit un cuvnt, nu vom trece cu uurin peste acest moment: Vom scrie alturi de cuvntul care trebuie citit, cuvntul citit de elev. Trebuie artate diferenele care apar. n consecin pe lng o bun teoretizare apare necesitatea folosirii unor metode activparticipative i introducerea unor demersuri didactice i metodice , care s garanteze ntr-un procent tot mai mare eficiena nvrii. Cititul i scrisul sunt, indiscutabil, achiziii fundamentale de soliditatea acestora depinde succesul n nvarea colar. Orict de chibzuit ar fi aciunea de nvare, dac ea nu mobilizeaz elevul, rmne ineficient.

Educaia pentru cetenie democratic din perspectiva Curriculumului formal i nonformal Scopul: Familiarizarea nvtorilor cu metode active de nvare i dezvoltare a formelor de nvare privind noile educaii. Grupul int: Cadrele didactice Finaliti: Activitile urmresc achiziia de informaii i dezvoltarea abilitilor de aplicare a Programului Educaia pentru cetenie democratic. Obiective: O1-dezvoltarea unor resurse/activiti cu care copiii se vor identifica i de care se vor bucura; O2-ncurajarea copiilor s-i povesteasc experienele, s fac schimb de idei; O3-dezvoltarea ncrederii n sine i n ceilali ntr-un mediu sigur; O4-sprijinirea atitudinilor pozitive; O5-exprimarea opiniilor directe ale copiilor; O6-manifestarea unor deprinderi, participnd activ la realizarea temelor i materialelor propuse. Programul Educaiei pentru cetenie democratic, prin unitatea pe care o are, i ajut pe copii s-i dezvolte ncrederea i stima de sine, s se autocunoasc i s descopere activitile care-i pot ajuta s se familiarizeze cu problemele privind cetenia democratic, iar pe nvtori i stimuleaz s asigure un cadru optim, care s ofere copiilor posibilitatea de a-i descoperi adevratele capaciti i sentimente i de a se exprima n mod liber. coala este o mic societate. Este societatea elevilor i a nvtorilor, un loc unde se poate practica civismul, un loc unde trebuie s se asigure nu numai un bagaj sporit de cunotine, dar i formarea unor mentaliti noi, europene. Educaia pentru Cetenie Democratic trateaz nvarea ca: Exerciiu democratic cotidian (exercitarea drepturilor, asumarea responsabilitilor); Dezvoltarea personal asumat; Producere i mprtire de valori; Dezvoltare a capacitilor de interaciune dintre individ i lumea nconjurtoare.