Si analizamos el poder que el sistema ciencia a adquirido en torno a la credibilidad, o como de justificacin o de bsqueda de verdades, ya sean absolutas o relativas,

podemos comprender las dimensiones a las cuales estn sujetos los individuos en torno al desarrollo de sus vidas cotidianas demarcando ciertos patrones que se han hecho universales por el mismo grado de confianza en la operacionalizacin tautolgica del sistema ciencia. Quienes se han propuesto adquirir el derecho de la ciencia ha sido el capital cultural que opera para el sustento del sector privado. Poltica y ciencia se complementan, y no se encuentran autnomos, sino que se compenetran como formas de ejercicios del poder. Un ejemplo pedaggico de sta situacin son los llamados conflictos socio-tcnicos. Estos se vinculan al ejercicio, (des)uso de la produccin cientfica, como pilar estructural de la dinmica contradictoria en los procesos globales de modernizacin tecnificacin e industrializacin. Esto implica en la actualidad un giro concntrico en cuanto a la importancia y relevancia objetiva que asume la ciencia, la tecnologa y I+D, como elementos paradjicamente pendulares en cuanto a la diversidad, complejidad y diferenciacin interna/externa que asumen los modelos de desarrollo y crecimiento econmico en la actualidad, los cuales generan desacoples entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad (CTS).

El capital que representa en si el manejo conceptual del sistema cientfico tiene un carcter elitista, pero a la vez no nos estructura directamente para decirnos <<Qu hacer con el manejo cientfico?>> Por ello, es que la incorporacin aqu de nuestra perspectiva de clases se hace fundamental. El llevar el desarrollo creativo e imaginativo de la ciencia hacia los confines de la emancipacin humana debe estar dentro de los valores que posean los socilogos dispuestos al trabajo cientfico desde la perspectiva popular revolucionaria. El no quedarse dentro de los parmetros reiterativos y reproductivos de la ciencia, que normalmente son las caractersticas de los procesos de aprendizaje escolar, involucra el transformar la realidad desde nuestra perspectiva privilegiada de sujetos constructores de comunicaciones sociales potenciadas en los mrgenes del sistema cientfico. Hay que aprovechar es potencialidad, ya que dentro de nuestros discursos no solo debemos incorporar nuestra propia identidad, sino que debemos trabajarlos en trminos intersubjetivos, es decir, que si pretendemos comunicar algo tenemos que tener presente la posicin del otro dentro del espacio social, y su propio discurso para que sea ms fcil de abordar y de derrotar en el marco de una misma comunicacin con sentido compartido y legitimado socialmente