• Embed Doc
  • Copy Link
  • Readcast
  • Collections
  • CommentGo Back
Download
 
 
FUNDAMENTARE – EVALUAREA PERSONALULUIDIDACTICIpoteze de bază ale cercetării
O discuție simplă privind activitatea de elaborare și deimplementare a unei metodologii de evaluare apersonalului didactic, pornind de la câteva întrebări la felde simple, începe de la o matrice care, din punctual nostrude vedere, pornește de la definire și de la definiții –denotații și conotații.
a) Pornim de la ipoteza pertinentă că evaluareapersonalului didactic este un proces, adică o seriede acțiuni înlănțuite cauzal și logic .
Deoarece procesul este solicitat de
instanțele deguvernare
a sistemului de învățământ preuniversitar,cauzalitatea și logica în care acestea lucreaza (obiectelogice și reguli de inferență) pornesc dintr-o nevoie,declarată sau nu, de a schimba ceva existent, iar nevoiade schimbare, se poate presupune, provine din faptul casistemul, metodologiile și rezultatele obținute până înprezent sunt evaluate ca fiind, într-o măsură mai mare saumai mică, necorespunzătoare, inadecvate sau că nuconduc la rezultatele așteptate.b)
Prezumția de raționalitate a actorilor
1
, și mai alesa celor care iau deciziile la nivel guvernamental
-ipoteză pentru a ne poziționa din start într-o paradigmăacceptabilă, cea a Teoriei alegerii raționale
2
. Aceastaconduce, după Ostrom
3
, la o situaţie de acţiune –
acțiunea fiind elaborararea unui nou sistem deevaluare a personalului didactic
.
1
Amariglio, J., S. Cullenberg, D. Ruccio, eds. 2001.
 Post-Modernism, Economics and  Knowledge
. London: Routledge.
2
Arrow, K. 1974.
The Limits of Organization
. New York: Norton.
3
Vincent Ostrom, Elinor Ostrom. Public Choice: A Different Approach to the Study of Public Administration. Public Administration Review, Vol. 31, No. 2 (Mar. - Apr.,1971), pp. 203-216 doi:10.2307/974676
 
1
 
 
Acțiunea în sine poate fi caracterizată prin intermediul aşapte clustere de variabile: “(1) participanţi, (2) poziţii (3)rezultate, (4) legături acţiune-rezultate, (5) controlul pecare îl exercită participanţii (6) informaţia de care dispunparticipanţii, şi (7) costurile şi beneficiile asociaterezultatelor.
Un actor (individ sau actor colectiv) face presupuneri despre patru clustere de variabile: (1)resursele pe care actorul le aduce într-o anumită situaţie(2) evaluările pe care actorii le realizează pentru stărilesistemului şi pentru acţiuni (3) modul în care actoriidobândesc, prelucrează, reţin şi folosesc cunoaşterea şiinformaţia
” (op.cit, p. 42).Elementele de bază ale teoriei alegerii raționale presupuncâteva condiții, în cazul ideal:
 – 
Actorii participanți la decizie dispun de informațiacorectă și completă asupra obiectului deciziei
 – 
Actorii dispun de competențele necesare și de timpulsuficient pentru a compara și discerne întralternative. În cele mai multe cazuri, dacă nu întoate, aceast nu este valabil, așa că metoda de lucruse regăsește în zona raționalității limitate,
“boundedrationality” 
4
. Totuși, există destule critici aduse teoriei alegerii raționale,care are doi piloni:
 – 
un actor rațional va tinde să aleagă soluția care, dinpunctul său de vedere, și conform datelor de caredispune, are cele mai mari beneficii și cele mai micicosturi (maximizarea utilității);
 – 
un actor rațional va tinde spre minimizarea riscurilor.O cercetare începută fără a dispune de informațiilenecesare, din punct de vedere al actorului
“Laboratorul de Management”
din cadrul ISE, face din start caabordarea, chiar și a unei modeste
fundamentări
pe careunii membri ai echipei au început-o, să fie subiectivă,riscantă și unilterală. Deoarece actorul “colectiv decercetare” dispune doar informații limitate – fiind necesară
4
Ariel Rubinstein, Modeling Bounded Rationality, The MIT Press Cambridge,Massachusetts, London, England2
 
 
contribuția tuturor actorilor relevanți pentru întregireatabloului decizional.Răspunsurile la întrebările simple pe care le vom punecapătă mai multe dimensiuni
:
capacitatea de informarecât mai completă a tuturor actorilor și inventarulinformației existente, asupra
 posibilității de implementare
a produsului de cercetare rezultat, fiind necesară ocunoaștere a resurselor de implemetare, ceea ce estedificil de făcut în această etapă a cercetării, asupra
 perioadei
în care se consideră fezabilă imlementarea,asupra modului de utilizare a produsului cercetării,semnificația pentru ceilalți actori, utilitatea și
valoarea luide întrebuințare
– deoarece orice produs intelectual poateavea diverse întrebuințări, mai bune, sau mai rele.
Întrebări:1. De ce vrea Ministerul să schimbe modul deevaluare a personalului?
 Aici este necesară o documentare cât mai completăcare areieșit din inițiativa de consultare și dezbateri realizată deMinister, conținând sinteza propunerilor, sugestiilor și punctelor de vedere ce au fost realizate în etapa deconsultare și dezbateri. Totodată, evaluările interneasupra neajunsurilor sistemului actual de evaluare a personalului didactic sunt necesare.
2. Ce este corect, util și aplicabil în sistemul vechi,și ce este inutil, dăunător sau eronat în acelașisistem – presupunând că se dorește un sistem noufiindcă cel vechi nu este bun.
3
of 00

Leave a Comment

You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...
You must be to leave a comment.
Submit
Characters: ...