Projeto Pedagogico - Higiene Corporal

EDITADO POR: JAMES PEREIRA DOS SANTOS

ENTREVISTA E OBSERVAÇÕES DE ESTÁGIO II

Nome do (a) aluno (a): Suzana Pereira dos SantosInstituição de Ensino/Local do Estágio: Creche Municipal Jose ArlindoAlmeida Dias – Bairro Outro LadoEstado: Bahia Município: Campo Alegre de LourdesNível/Ano/Turma de estagio e faixa etária dos alunos: Estágio II, Módulo08, estágio nível ensino infantil/03-04/2009, alunos com idade de 05anos.Relato e analises das atividades de entrevistas e observações realizadasna turma de estágios.ENTREVISTAEntrevistada/Regente: Diana Matos & Elza Custódio.Integração e inclusão – desta unidade escolar? É organizada de umaforma aberta onde envolve todos os alunos. Colocando – os em grupo,de forma a unir aqueles que sabem mais com os que sabem menos,para haver debate entre uns com os outros, formando rodas deconversas, criando algo para que os mesmos fiquem parceiros de turma.Os discursos trabalhados a respeito das diferenças: 01 - Etnia – édemonstrada para as crianças, que os povos são diferentes e por issopossui cultura e costumes diferentes, mas isto não é um fator quedetermina a melhor raça; 02 - Gênero – são comentados para os alunos,que todos nós, temos direitos de uma participação e criatividade dediversos comportamentos, mas claro, respeitando uns aos outros semdistinção: de sexo, cor, altura, entre outros, enfim todos têm o mesmodireito perante esta instituição educacional, bem como, na sociedade;03 -Raça – trabalhamos para conscientizar as crianças, sobre a missãode apreender sobre os direitos humanos, onde todos são iguais e porisso todos também tem direitos de freqüentar as unidades escolares deforma integral, bem como, de participar das comemorações cívicas.Os jogos pedagógicos utilizados para integração dos alunos eram:saladas de palavras, dominós, quebra-cabeça, dourados,emborrachados, massa de modelar de varias cores, jogos lúdicos, etc..Os jogos são expostos na sala, colocando os alunos para jogarem em

equipe, trabalhando de forma a encaixar os emborrachados, manusear amassa de modelar, e depois havendo uma troca de informações eexposições dos materiais entre equipes, tendo o objetivo de integrá-los,através desses jogos.A prática é alicerçada na teoria do Apriorismo (do Latim a priori).O apriorismo é uma teoria explicativa da origem do conhecimento,inserida nas concepções clássicas (fundadas nummodelofenomenológico), elaborada porKant. Define que a elaboração do conhecimento científico é fruto de, numa primeira fase, captaçãosensorial da realidade - número - de forma limitada (pelos nossosprópriossentidos) -fenômeno- através de estruturas

apriori

noindivíduo(formas a priori da sensibilidade -espaçoetempo) elaborando-se assim percepções, isto é, sensações estruturadas pelasformas a priori.A metodologia de Educacional tem a finalidade de apelar por exercíciosespontâneos entre as crianças, com o objeto de construir as estruturascognitivas. Os discentes são distinguidos e analisados como pessoa,aspectos de finalidades são decisivos na constituição da individualidadee eles se mostram de forma especifica.Portanto, as crianças alunas estavam no Período Intuitivo na sua teoria,que compreende crianças de 04 aos 07 anos, este período é a "idadedos porquês", onde o indivíduo pergunta o tempo todo. Distingue afantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela.Seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista.Quanto à linguagem não mantém uma conversação longa, mas já écapaz de adaptar sua resposta às palavras do companheiro.Esta teoria é baseada nos conhecimentos de apriorismo de Kant e JeanPiaget que é o mais conhecido dos teóricos que defendem a visãointeracionista do desenvolvimento. Ele estudou cuidadosamente eprofundamente a maneira pela qual as crianças construíam as noçõesfundamentais de conhecimento lógico, tais como: tempo, espaço,objeto, causalidade e desta forma, pode compreender a gênese (ou seja,o nascimento) e a evolução do conhecimento humano.Foram realizados varias atividades de campo, sempre em aulastemáticas, que tinha sempre como o objetivo de valorizar as riquezasnaturais existentes para perto dos alunos, de forma que eles

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apreciassem a realidade e refletissem sobre o que estava sendoensinado naquele local. As palestras eram mais freqüentes em diastemáticos, exemplo: dia do índio, de Tiradentes, páscoa, etc. onde serealizava festinhas e dramatizações. As oficinas foram organizadas deforma esporádicas, pois os professores tinham o objetivo de angariar eresgatar brinquedos que havia na escola, e agendava com os alunos odia que eles pudessem trazer de casa os seus brinquedos. E assimacontecia a oficina de brincadeiras em sala de aula.ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃOEscola: Creche Jose Arlindo Almeida DiasEstagiaria: Suzana Pereira dos SantosRegente: Diana Matos & Elza Custódio.O atual relatório de estágio de docência trata-se de um registro deatividades de modo descritivo com a finalidade de apresentar osconhecimentos praticados neste referido estágio, indicativo á disciplinaEstágio de Observação requerido pela Universidade Luterana do Brasil -ULBRA. O estágio II foi realizado na Creche Municipal Jose ArlindoAlmeida Dias em Campo Alegre de Lourdes, BA. A creche conta com umaótima estrutura, no seu complexo é constituído por um pátio paraatividades de vários jogos (jogos lúdicos) e diversas brincadeiras combrinquedos (massa modelar, emborrachados), auxiliado por recreadores,dispõe de uma sala de TV e DVD onde professores podem desempenharvários trabalhos, bem como recreação de brincadeiras (cantigas emrodas, rodadas de brincadeiras), existe também um auditório que servepara realização de palestras, alem de ter função permanente comorefeitório, além de quatro salas de ensino. Na sala de terceiro período,composta por 28 alunos e lecionada por uma professora e uma auxiliar