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PROJETO PEDAGOGICO - OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

PROJETO PEDAGOGICO - OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS

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PROJETO PEDAGÓGICO - OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS - DESENVOLVIDO NUMA CRECHE DE CAMPO ALEGRE DE LOURDES - BA.
PROJETO PEDAGÓGICO - OS ÓRGÃOS DOS SENTIDOS - DESENVOLVIDO NUMA CRECHE DE CAMPO ALEGRE DE LOURDES - BA.

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EDITADO POR: JAMES PEREIRA DOS SANTOS
ENTREVISTA E ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO DOESTÁGIO II
Nome do (a) aluno (a): ALDA MARIA DE JESUS
Instituição de Ensino/Local do Estágio: Creche Municipal Jose ArlindoAlmeida Dias – Bairro Outro LadoEstado: Bahia Município: Campo Alegre de LourdesNível/Ano/Turma de estagio e faixa etária dos alunos: Estágio II, Módulo08, estágio nível ensino infantil/03-04/2009, alunos com idade de 04anos.
Relato e análises das atividades de entrevistas e observaçõesrealizadas na turma de estágios.
Regente/entrevistada: Sandra Rocha e Teresinha Marques.
ENTREVISTA
Aos 16 dias do mês de março de 2009, na Creche Jose Arlindo AlmeidaDias, foi iniciado o estágio II, entrevistando a professora e sua auxiliar,as mesmas informaram que usam como motivação cantos,dramatizações, historinhas, utilizam como material didático: cartazes –com gravuras de higiene, temas de alfabetização e os numerais;brinquedos - lápis de cera, quebra-cabeça, emborrachados, massa demodelar, dominós, os próprios alunos encaixam e trocam em sala deaula entre os outros grupos, e usam jogos lúdicos e jogos corporais. Oslivros didáticos são utilizados para os professores se orientarem e seguiro plano de aula, geralmente se utiliza de livros de alfabetização:português, matemática, história e ciências alem do auxilio da bliasagrada. As aulas de campo são aplicadas sempre no jardim da escola,principalmente a de ciências e religião, com o caráter de deixar osalunos mais entrosados com o assunto. Oficinas de aula são organizadasentre professores e alunos, acontece na própria sala de aula, quando osalunos trazem a os brinquedos e a professora disponibiliza os brinquedosda própria creche, já as dramatizações sempre organizadas em datas
 
comemorativas, como: páscoa, dia do índio, Tiradentes, etc.Integração e inclusão de alunos é organizada num âmbitogeneralizado, envolvendo e unindo todos os alunos, colocando todosintegrados, ou seja, colocando os que sabem mais juntos com aquelesque ainda estão lentos em termos de aprendizagem, então, destaintegração é possível realizar debates em rodas de conversas, de formaa deixar os alunos entrosados com o conteúdo que será aplicado.Quais são os discursos trabalhados a respeito das diferenças? Etnia – osrecursos que tentamos exercer são de demonstrar para os alunos, quetodas as pessoas são diferentes, possuem costumes, religião e hábitosdiferentes, mas, se nós respeitar todos em harmonia, conseguira ummundo melhor. Por que na verdade, nenhuma pessoa é inferior a outra;O gênero – neste ponto, tentamos idealizar para os alunos, que todoste,m direito de estar participando de forma interativa de tudo quepodemos oferecer a elas, tal como: aulas de recreações entre ascrianças, onde há montagens de brincadeiras, jogos, de uma forma quehaja respeito entre meninos e meninas, diferentes de idade, peso etamanho. Por que na verdade todos são cidadãos perante a instituiçãode ensino; Raça – realizamos um trabalho que ajuda na conscientizaçãodos alunos, a entender que todas as raças são dignas de respeito entreelas, para que haja harmonia entre os povos de diferentes hábitos,costumes e valores que representa perante a sociedade. Portanto,independente de raça todos nos temos direitos de ingressar em escolase participar de comemorações cívicas.A prática alicerçada é na teoria do Apriorismo. Baseado em Kant, Onosso conhecimento provém de duas fontes fundamentais do espírito,das quais a primeira consiste em receber as representações (areceptividade das impressões) e a segunda é a capacidade de conhecerum objeto mediante estas representações (espontaneidade dosconceitos); pela primeira é nos dado um objeto; pela segunda é pensado
 
EDITADO POR: JAMES PEREIRA DOS SANTOS
em relação com aquela representação (como simples determinação doespírito). Intuição e conceitos constituem, pois os elementos de todo onosso conhecimento, de tal modo que nem conceitos sem intuição quede qualquer modo lhe corresponda, nem uma intuição sem conceitospodem dar um conhecimento. Se chamarmos sensibilidade àreceptividade do nosso espírito em receber representações na medidaem que de algum modo é afetado, o entendimento é, em contrapartida,a capacidade de produzir representações ou a espontaneidade doconhecimento. (...) Sem a sensibilidade, nenhum objeto nos seria dado;sem o entendimento, nenhum seria pensado. Pensamentos semconteúdo são vazios; intuições sem conceitos são cegas, elo que énecessário tornar sensíveis os conceitos (isto é, acrescentar-lhes oobjeto na intuição) como tornar compreensíveis as intuições (isto é,submetê-las aos conceitos).Visa elaborar sua teoria construtivista sobre o conhecimento. Piagetdefende, energicamente, que não há conhecimentos (conteúdos) inatosnem estruturas preformadas no sujeito cognoscente - postura anti-apriorista -; mas também, afirma Piaget, a experiência por si só nãofornece ao sujeito conhecimentos da ordem-lógica matemática (posturaanti-empirista). Os conhecimentos são construídos através da ação dosujeito cognoscente com o meio e não apenas através do conceito ouda percepção, o sujeito é caracterizado e analisado como um ser, asmanifestações dos interesses individuais são crucias para a formação deuma personalidade.

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Divani Da Silva Manzini added this note|
Parabéns! ... Pela riqueza desse projeto que nos inspira para novas idéias.
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Elivanda Fonseca Coelho added this note|
muito bom

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