Programa Del MEC

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MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA VICEMINISTERIO DE EDUCACIN Nicanor Duarte Frutos

Presidente de la Repblica del Paraguay
EQUIPO DE EVALUACIN TCNICO-PEDAGGICA DEL MEC Silveria Laguardia de Medina, Contenidos especficos Higinio Olmedo, Contenidos especficos Javier Romero, Contenidos especficos Julio Espnola, Contenidos especficos Nidia Caballero de Sosa, Evaluacin del aprendizaje Maura Graciela Lpez Jara, Evaluacin del aprendizaje Deysi Melgarejo, Evaluacin del aprendizaje Graciela Sosa, Evaluacin del aprendizaje Nilda Daz, Orientacin Nancy Aquino, Gnero Rodrigo Lpez, Psicopedagoga Oscar Pineda, Diseo Andrea Samudio, Diseo Gregorio Colmn, Estilo Edgar Osvaldo Brizuela Vera, Estilo Liz Josefina Recalde de Nez, Estilo Mara Esther Rossana Centurin, Estilo Lidia Manuela Fabio de Garay, Estilo Asesores Leonardo Cabrera, Diseo Grfico Luis Claudio Celma, Psicopedagoga Mara Teresa Pozzo, Orientacin Educacional EQUIPO DE LA EDITORIAL
Mara Ester Jimnez

Ministra de Educacin y Cultura
Marta Lafuente
Viceministra de Educacin
Mara Gloria Pereira Jacquet

Directora General de Desarrollo Educativo
Hayde Gimnez de Pea

Directora General de Educacin Media
Nancy Oilda Bentez

Directora de Currculum
PROYECTO DE REFORMA DE LA EDUCACIN CON NFASIS EN LA EDUCACIN MEDIA
Feliciano Chaparro Meza

Coordinador Ejecutivo
CDD 300
Marina Velazco
Coordinadora Tcnica
Paraguay. Ministerio de Educacin y Cultura. Viceministerio de Educacin. Ciencias Sociales y sus Tecnologas 1. Primer Curso / Dolly Ceferina Vera de Paredes, Jorge Luis Gonzlez Viveros, Raquel Krauer de Maidana [et al.]. Asuncin : MEC, Proyecto de Reforma de la Educacin con nfasis en la Educacin Media, 2007. 312 pp. : 21 x 27,5 cm. (Educacin Media : Plan Comn ; n 1, v. 1) ISBN 978-99953-53-01-8: distribucin gratuita 1. CIENCIAS SOCIALES 2. EDUCACIN MEDIA Copyright 2007
Queda prohibida cualquier forma de reproduccin, transmisin o archivo en sistemas recuperables del presente material, ya sea para uso privado o pblico, por medios mecnicos, electrnicos, electroestticos, magnticos o cualquier otro, total o parcialmente, con o sin finalidad de lucro, salvo expresa autorizacin del Ministerio de Educacin y Cultura.
Casa Central Asuncin: Dr. Juan Benza 317 y Ecuador atlasrep@pla.net.py - www.atlasrepresentaciones.com Centros de Atencin al Cliente: Telfonos: (021) 556 815 (R. A.) - (061) 512 629
Direccin Lic. Pedro A. Moreira L. Asesor General Dr. Walter Bastos Salmena Coordinacin General Priscila Gonzlez Alen Equipo Elaborador Prof. Lic. Dolly Ceferina Vera de Paredes Prof. Lic. Jorge Luis Gonzlez Viveros Prof. Lic. Elisa Raquel Krauer de Maidana Prof. Lic. Nancy del Carmen Resqun de Prez Prof. Mariza Elizabeth Ramrez Romn Prof. Norma Beatriz Gimnez de Lpez Prof. Lic. Lourdes Celia Virginia Calderini de Garay Correccin de Estilo Petrona Elizabeth Bez Mara del Carmen Medina Gaviln Lic. Mara Teresa Contrera Moreira Lic. Silvia Carolina Gmez Santacruz Correccin de Guaran Lic. Miriam Teresa Garay de Lpez Diseo y Diagramacin Jorge Antonio Leguizamn Romero Ftima Cibils Gmez Blas Cabrera Enciso Marcelo Adrin Ramrez Horacio Manuel Torreani Ovelar Diseo de portadas Marcelo Adrin Ramrez Diseo de tapa Jorge Antonio Leguizamn Romero Ilustracin Arturo Alexander Avalos Gill Nstor Fabin Guerrero Rubn Chaparro
Presentacin
Estimado, estimada joven Desde hace unos aos, el Estado Paraguayo viene desarrollando la Reforma de la Educacin Media con programas y proyectos que pretenden mejorar la calidad del servicio educativo que se ofrece en las aulas para que los aprendizajes que all construyas sean para la vida, te ayuden a forjar una personalidad valiosa para ser ciudadano o ciudadana de bien y as construir un pas mejor. Esta Reforma sigue en marcha y an tiene un largo camino por recorrer hasta que todos puedan tener la oportunidad de estudiar en este nivel educativo. ane ret oismbyhva ohechakuaa ne remikotev ha upvagui, oepyr ombohape opa mbae nde rekove porr umva apytpe oehambaite reguereko haua nendive aranduka nepytyvvaer rehupyty porve haua hetaite kuaapy. Kog, heta oembaapo rire hese, Ministerio de Educacin y Cullura omouah ndve ko aranduka oipotgui kokore ndekatupyryve rehvo. Pretendemos que este libro se constituya en la caja de herramientas que te permita construir los conocimientos necesarios para interactuar en tu entorno y que, junto a tus actividades favoritas, te acompae y forme parte de tus ocupaciones cotidianas. Como vers, este libro es slo papel, slo palabras, slo imgenes, hasta que lo abres y lo haces tuyo en tu proceso de aprendizaje. Deja que el aprendizaje suene a tus odos como la cancin que amas y que este libro sea su meloda, sus versos. La Reforma Joven tiene tu nombre, tiene tu ritmo, sonre contigo, aprende cuando aprendes, suea tu sueo. Las informaciones y las actividades que se proponen en este libro te ayudarn a analizar, a reflexionar y actuar en el mejoramiento de tu entorno inmediato. El ejercicio de la ciudadana que se espera de ti implica que discutas con tus compaeros y compaeras cules son los problemas ms apremiantes de tu comunidad, investigues la naturaleza de los mismos, comprendas a fondo sus caractersticas e identifiques la mejor manera de resolverlos. En ese proceso, tu libro ser un importante aliado. Es la primera vez que el Estado paraguayo invierte en libros de texto para el Nivel Medio, y en ese esfuerzo, esperamos que te sea til y nos ayudes, al mismo tiempo, a mejorarlo en futuras ediciones. Eangarekkena hese! Haningo nepytyvvta ipot ha noembyariramo. Reikuaavaer nde rire, ambue nde rapicha oipurujeytaha ha iporvaer reheja ichupe hembipurur hendapete. Confiamos que pondrs todas tus ganas, todo tu esfuerzo e inteligencia en la comprensin de lo que el texto te ofrece en cada una de sus pginas. Ahora tienes en tus manos la magia de la imaginacin, el conocimiento y la creatividad. Aprovchalo y disfrtalo al mximo.
Mara Ester Jimnez Ministra Ministerio de Educacin y Cultura
ndice
Unidad 1
Conociendo ms acerca de las Ciencias Sociales Ciencias Sociales jaikuaave haua
Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 18 Marco conceptual de las Ciencias Sociales ....................................................................... 20 Actividades .................................................................................................................................... 22 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 24 Historia y Geografa .................................................................................................................. 26 Orgenes de la Historia y la Geografa ......................................................................... 28 Actividades .................................................................................................................................... 29 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 30 Formacin tica y Ciudadana ................................................................................................ 32 Origen de la Formacin tica .......................................................................................... 32 Relacin de la Formacin tica y Ciudadana con otras ciencias ....................... 33 Actividades .................................................................................................................................... 34 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 36 Psicologa ...................................................................................................................................... 38 Mtodos utilizados por la Psicologa ........................................................................... 39 Importancia de la Psicologa ........................................................................................... 40 Surgimiento de la Psicologa .......................................................................................... 40 Relacin de la Psicologa con otras ciencias ............................................................. 42 Actividades .................................................................................................................................... 43 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 44 Sociologa y Antropologa Cultural .................................................................................... 46 Significado de la Sociologa ............................................................................................ 46 La Antropologa .................................................................................................................... 47 Orgenes de la Sociologa y de la Antropologa Cultural .................................... 48 Objeto de estudio de la Sociologa y la Antropologa Cultural ....................... 50 Importancia de la Sociologa y la Antropologa Cultural ................................... 50 Tendencias actuales ....................................................................................................... 51 Actividades .................................................................................................................................... 52 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 54 Economa y Gestin ................................................................................................................... 56 Concepto ................................................................................................................................. 56 La Economa moderna ........................................................................................................ 56 Objetivo de estudio de la Economa y Gestin ........................................................ 56 Surgimiento ............................................................................................................................ 57 Relacin con otras ciencias .............................................................................................. 57 Importancia ............................................................................................................................ 58 Actividades .................................................................................................................................... 59 Cierre de unidad ......................................................................................................................... 60 Evaluacin socioafectiva ......................................................................................................... 64 Glosario .......................................................................................................................................... 65
Unidad 2
El marco cultural humano Yvypra arandukuaa
Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 68 Corrientes antropolgicas contemporneas .................................................................... 70 Escuelas sociolgicas ........................................................................................................... 71 Otros enfoques antropolgicos ...................................................................................... 72 Los enfoques psicolgicos .......................................................................................... 72 Evolucionismo tardo ................................................................................................... 72 La Etnociencia ................................................................................................................. 72 La Ecologa Cultural ...................................................................................................... 73 La Economa Poltica .................................................................................................... 73 La Sociologa y la Ecologa del Comportamiento. ............................................ 73 Enfoques interpretativos ............................................................................................ 73 La corriente de verificacin de hiptesis. ............................................................ 73 Actividades .................................................................................................................................... 74 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 76 La cultura ....................................................................................................................................... 78 Nociones bsicas ................................................................................................................... 78 Diversidad cultural ..................................................................................................................... 80 Qu es la cultura? ............................................................................................................... 81 Herencia y ambiente ........................................................................................................... 81 Funciones de la cultura ...................................................................................................... 81 Presencia del pasado en la cultura popular paraguaya ....................................... 82 La cultura global .................................................................................................................. 82 Cultura de masas .................................................................................................................. 83 Cultura ideal y cultura real .............................................................................................. 83 Actividades .................................................................................................................................... 84 Incentivando aprendizajes ...................................................................................................... 86 Caractersticas de la cultura ................................................................................................... 88 La cultura se aprende ......................................................................................................... 88 La cultura se comparte ....................................................................................................... 89 La cultura es dinmica ........................................................................................................ 89 La cultura posee un enfoque holstico ........................................................................ 90 La cultura se considera producto de la realizacin humana .............................. 90 Actividades .................................................................................................................................... 91 Caractersticas del pueblo paraguayo ................................................................................ 92 Amor al terruo .................................................................................................................... 92 Abnegacin ............................................................................................................................ 93 Valenta y compaerismo .................................................................................................. 93 Solidaridad ............................................................................................................................. 93 Religiosidad ............................................................................................................................ 93 La lengua guaran ................................................................................................................ 94
Formacin de la identidad social del Paraguay ....................................................... 96 Globalizacin ......................................................................................................................... 97 Tet tembiasakue ........................................................................................................................ 98 Paraguay epyrmby ......................................................................................................... 99 ande ypykura .................................................................................................................... 99 Mbapa ojapo guaranikura oikove haua ............................................................. 99 ande reko ........................................................................................................................... 100 Tup mbae ............................................................................................................................ 100 Contexto histrico geogrfico que caracteriza a la cultura del Paragui .. 101 ane tavarandu .................................................................................................................. 101 Actividades .................................................................................................................................. 102 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 104 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 106 Glosario ........................................................................................................................................ 107
Unidad 3
Conociendo el desarrollo evolutivo Yvypra jekakuaa
Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 110 Aspectos resaltantes del desarrollo evolutivo .............................................................. 112 Aspectos que influyen en el desarrollo ..................................................................... 113 Tipos de influencia en el desarrollo ........................................................................... 113 Influencia interna ....................................................................................................... 113 Influencia externa ...................................................................................................... 113 Influencia normativa ........................................................................................................ 114 La entrada al mundo ......................................................................................................... 114 La confirmacin del embarazo ...................................................................................... 114 Sntomas del embarazo .................................................................................................... 115 Etapas del embarazo ......................................................................................................... 115 El ambiente prenatal ........................................................................................................ 116 Actividades .................................................................................................................................. 117 Lleg el momento de nacer! ............................................................................................... 119 El recin nacido .................................................................................................................. 121 La lactancia ..................................................................................................................... 121 Los cuidados del recin nacido .............................................................................. 122 Vnculos afectivos ........................................................................................................ 123 Las consultas peditricas ........................................................................................... 124 Actividades .................................................................................................................................. 125 Incentivado aprendizajes ...................................................................................................... 126 La infancia ............................................................................................................................. 128
La primera infancia (1 a 3 aos) ................................................................................... 128 Los mecanismos de defensa ............................................................................................ 128 La segunda infancia (3 a 7 aos) ................................................................................. 129 El complejo de Edipo y Electra ............................................................................... 129 El ingreso a la escuela ................................................................................................ 130 La tercera infancia (7 a 12 aos) .................................................................................. 131 La escolarizacin .......................................................................................................... 131 Actividades .................................................................................................................................. 133 La edad adulta ........................................................................................................................... 134 Desarrollo moral en la edad adulta ............................................................................ 135 La personalidad en la edad adulta .............................................................................. 135 La tercera edad o senectud (65 aos hasta el fin de la vida) ........................... 136 Crisis de la edad adulta segn Erikson ...................................................................... 136 Principales eventos de vida en este periodo evolutivo ...................................... 137 Confrontacin con la muerte .................................................................................. 139 Envejecimiento satisfactorio ................................................................................... 139 Actividades .................................................................................................................................. 141 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 142 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 143 Glosario ........................................................................................................................................ 143
Unidad 4
El camino hacia la madurez Ojehupytypvo jekakuaa
Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 146 Pubertad y adolescencia ........................................................................................................148 Cambios fsicos y psicolgicos ...................................................................................... 149 La personalidad social del adolescente ..................................................................... 151 Desarrollo intelectual ....................................................................................................... 152 Desarrollo moral ................................................................................................................. 152 Actividades .................................................................................................................................. 154 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 156 Pubertad ha adolescencia ..................................................................................................... 158 Hete ha hetepy emoambue ......................................................................................... 158 Actividades .................................................................................................................................. 159 La crisis en la adolescencia ................................................................................................... 160 Crisis afectiva ....................................................................................................................... 160 Crisis religiosas y valores morales ................................................................................ 161 Crisis de identidad ............................................................................................................. 161 Crisis familiar ....................................................................................................................... 162
Y los conflictos qu son? ........................................................................................... 163 Tipos de conflictos ............................................................................................................. 163 Tcnicas para resolver conflictos .................................................................................. 164 S comunicarme con los dems? ................................................................................ 165 Actividades .................................................................................................................................. 166 Descubriendo mi sexualidad ................................................................................................ 168 Qu se quiere comunicar acerca de la sexualidad? ............................................ 169 Actitudes del adolescente frente a la sexualidad ................................................. 170 Creo que me estoy enamorando! ............................................................................... 171 Aspectos fundamentales del noviazgo ...................................................................... 172 Actividades .................................................................................................................................. 173 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 174 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 176 Glosario ........................................................................................................................................ 177
Unidad 5
Y... la sociedad tiene estructura? Ha... sosiedad piko hetepy
Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 180 La estructura social .................................................................................................................. 182 El cambio social ......................................................................................................................... 184 Aspectos del cambio ......................................................................................................... 185 Modelos de cambio ........................................................................................................... 185 Para que ocurran los cambios ....................................................................................... 185 Los tres interrogantes del cambio ............................................................................... 186 Actividades .................................................................................................................................. 187 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 190 Sosiedad ....................................................................................................................................... 192 Oguerva emoambue ..................................................................................................... 193 Umi mbae oikva ande reko jerre ......................................................................... 193 Actividades .................................................................................................................................. 194 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 195 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 199 Glosario ........................................................................................................................................ 199
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Unidad 6
Los pensamientos econmicos Arandukuaa ekonoma rehegua
Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 202 Actividades econmicas y sociales ..................................................................................... 204 Actividades econmicas ................................................................................................... 204 Actividades sociales ........................................................................................................... 204 Necesidad .............................................................................................................................. 205 Quines son pobres? ....................................................................................................... 205 Gestin de recursos ........................................................................................................... 205 Gestionando el desarrollo .............................................................................................. 206 El sector pblico ................................................................................................................. 207 El sector privado ................................................................................................................. 207 La realidad nacional .......................................................................................................... 207 Actividades .................................................................................................................................. 208 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 210 Bienes econmicos ................................................................................................................... 212 Bien .......................................................................................................................................... 212 Clasificacin de los bienes ....................................................................................... 212 Utilidad .................................................................................................................................. 213 Valor ........................................................................................................................................ 213 Valores atribuidos a un bien ................................................................................... 213 Actividades .................................................................................................................................. 214 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 216 Relacin entre actividad econmica y actividad social ............................................ 218 Actividades .................................................................................................................................. 220 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 222 Sistemas econmicos ............................................................................................................... 224 Etapas en que se manifiestan estos sistemas econmicos .................................. 224 Fase pre-cientfica ....................................................................................................... 224 Fase cientfica ................................................................................................................ 225 Influencias de los sistemas econmicos en la realidad nacional ..................... 227 Actividades .................................................................................................................................. 228 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 230 Siglo XVIII .................................................................................................................................... 232 Una visin general de los principales acontecimientos ...................................... 232 Mercantilismo ...................................................................................................................... 233 Fisiocratismo ......................................................................................................................... 234 La Revolucin Industrial .................................................................................................. 234 Actividades .................................................................................................................................. 236 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 238 Liberalismo econmico ........................................................................................................... 240 Adam Smith .................................................................................................................... 241
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Marxismo ............................................................................................................................... 241 Liveralsmo econmico ary 1750 ................................................................................. 242 Actividades .................................................................................................................................. 243 Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 244 Proyeccin del liberalismo econmico en la realidad paraguaya a partir del siglo XVIII ......................................................... 246 Actividades .................................................................................................................................. 249 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 251 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 253 Glosario ........................................................................................................................................ 253
Unidad 7
tica y publicidad Tekopor ha emomarandu
Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 256 Consumo-Consumismo ........................................................................................................... 258 Consumo ................................................................................................................................ 258 Consumismo ......................................................................................................................... 258 Caractersticas y comportamientos de un buen consumidor ...................... 258 Caractersticas del consumista ................................................................................ 258 Legislacin de los derechos del consumidor ........................................................... 258 Consumidores ................................................................................................................ 259 Proveedores ................................................................................................................... 259 Derechos y deberes del consumidor ..................................................................... 259 Obligaciones del proveedor .................................................................................... 259 tica y publicidad ..................................................................................................................... 260 Publicidad y consumismo ............................................................................................... 260 Microempresas ........................................................................................................................... 261 Principales grupos de trabajo ................................................................................. 262 Dimensiones en las que debe intervenir una empresa o institucin ...... 262 Actividades .................................................................................................................................. 264 Hedonismo y permisividad ................................................................................................... 266 Cmo funciona el hedonismo? ................................................................................... 266 Cmo hacer frente al hedonismo, la permisividad, el consumismo y el relativismo? ............................................................................ 268 Actividades .................................................................................................................................. 269 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 270 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 272 Glosario ........................................................................................................................................ 273
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Unidad 8
Un compromiso: mi salud Aangarekovaer che retre Incentivando aprendizajes .................................................................................................... 276 Salud adolescente .................................................................................................................... 278 La salud y la autogestin ................................................................................................ 278 Qu requiere la salud? ................................................................................................... 280 Qu significa estar sano o sana? ................................................................................ 280 La prevencin como manera de lograr y conservar la salud ............................ 281 Los vnculos afectivos en las relaciones humanas y su influencia sobre la salud ....................................................................................................................... 282 Consecuencias de la falta de afectividad en las relaciones interpersonales en la adolescencia ............................................................................. 283 Actividades ................................................................................................................................... 284 Factores que atentan contra la salud ............................................................................... 286 Tabaco ..................................................................................................................................... 286 Efectos a corto plazo .................................................................................................. 286 Efectos a largo plazo .................................................................................................. 286 Alcohol ................................................................................................................................... 287 Efectos a corto plazo .................................................................................................. 287 Efectos a largo plazo .................................................................................................. 287 Influencia de la alimentacin en la salud adolescente ....................................... 288 Estar sano o sana ................................................................................................................ 288 Drogadiccin ........................................................................................................................ 289 Qu son las drogas? .................................................................................................. 289 La tolerancia ..................................................................................................................290 Tipos de drogas ............................................................................................................. 290 Efectos .............................................................................................................................. 291 Prevencin ...................................................................................................................... 291 Enfermedades de transmisin sexual ......................................................................... 291 Actividades .................................................................................................................................. 293 Cierre de unidad ....................................................................................................................... 294 Evaluacin socioafectiva ....................................................................................................... 295 Glosario ........................................................................................................................................ 295 Proyecto ....................................................................................................................................... 298 Campaa social .......................................................................................................................... 301 Proyecto sociocomunitario ................................................................................................... 307 Bibliografa ................................................................................................................................. 310 Planilla de identificacin del usuario .............................................................................. 312
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Como sabrs, el Ministerio de Educacin y Cultura es la institucin encargada de regir la poltica educativa del pas. Es decir, es la responsable de establecer los saberes que deben adquirir los y las estudiantes de los diferentes niveles del sistema educativo.
i realizas un viaje por el pasado, recordars que en el 3 ciclo de la Educacin Escolar Bsica estudiaste varias disciplinas, entre ellas Historia y Geografa y Formacin tica y Ciudadana. Recordars tambin que las mismas forman parte de un rea mucho mayor que se denomina Ciencias Sociales que, junto con las dems disciplinas que la conforman, pretenden que la persona sea capaz de pensar y actuar, formule respuestas a las necesidades actuales y fortalezca la plena conciencia ciudadana. El rea, por lo tanto, propone crear las condiciones ptimas para que los y las estudiantes realicen un anlisis exhaustivo del pasado y del presente, participen activamente de las transformaciones de este ltimo; identifiquen sus races; reflexionen acerca de la persona humana como ser social con capacidad de interactuar; se adapten adecuadamente a los constantes cambios potenciando su autoestima; resuelvan creativamente situaciones de la vida diaria expresada y definida en la conducta humana, y reconozcan las condiciones y posibilidades que el medio natural y social brindan, con el fin de construir positivamente su proyecto de vida y de pas (MEC, 2003). Los saberes proporcionados por las diversas disciplinas que conforman el rea en el Plan Comn: Historia y Geografa, Formacin tica y Ciudadana, Psicologa, Economa y Gestin, Sociologa y Antropologa Cultural y Filosofa, suponen un excelente ejercicio intelectual que conlleva a la prctica de valores, a la formacin de ciudadanas y ciudadanos libres, con espritu crtico e independiente, a proyectar una visin global de la naturaleza humana y a la reflexin acerca de los procesos dinmicos de asimilacin y confrontacin de valores culturales (MEC, 2003). Hoy tienes en tus manos la gran oportunidad de conocer un poco ms el rea de las Ciencias Sociales y sus Tecnologas, depende de ti apropiarte de sus saberes y utilizarlos de manera correcta.
Banco de Imgenes Atlas Representaciones
Los y las jvenes son los protagonistas del presente y con sus acciones deben construir un futuro mejor.
No decaigas en tus esfuerzos personales, procura que la constancia y el amor al estudio sean el norte que guen tus pasos. Solo as podrs saborear el triunfo y el xito alcanzados.
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Antes de abordar la unidad, analiza con tu profesor o profesora de rea la competencia y capacidad propuestas, ya que en busca del logro de las mismas, se presentan los diferentes espacios considerados propicios para tu aprendizaje.
INTERPRETEN LOS FENMENOS ECONMICOS, POLTICOS, RELIGIOSOS Y CULTURALES MS RELEVANTES QUE CARACTERIZAN AL CONTEXTO MUNDIAL AMERICANO Y PARAGUAYO A PARTIR DEL SIGLO XVIII Y SUS PROYECCIONES EN LA ACTUALIDAD PARA POTENCIAR SU SENTIDO DE PERTENENCIA Y ACTUAR COMO AGENTE DE CAMBIO.
TIEMPO-ESPACIO-CULTURA
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Conociendo ms acerca de las Ciencias Sociales Ciencias Sociales jaikuaave haua
Ruinas jesuticas de San Cosme y Damin. Banco de Imgenes de Atlas Representaciones
ANALIZA EL OBJETO DE ESTUDIO Y LA IMPORTANCIA DEL REA CIENCIAS SOCIALES Y DE LAS DISCIPLINAS QUE LA INTEGRAN EN LA VIDA DE LAS PERSONAS: Ciencias Sociales y disciplinas que la integran: Concepto. Objeto de estudio. Surgimiento. Relacin con otras disciplinas. Importancia.
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LOS PLANTEAMIENTOS QUE SE PRESENTAN, A CONTINUACIN, PARTEN DE TUS EXPERIENCIAS PREVIAS Y SERVIRN PARA DESPERTAR TU INTERS HACIA LOS NUEVOS SABERES QUE ADQUIRIRS. PON MUCHAS GANAS PARA INICIAR ESTA NUEVA CLASE.
OBSERVA CON ATENCIN LAS IMGENES Y DESCRIBE LAS SECUENCIAS FOTOGRFICAS PLANTEADAS. Qu hechos relevantes te hacen recordar las imgenes? Cules son las realidades sociales que se perciben en las imgenes? En las imgenes observadas, se distinguen los siguientes temas: Acontecimientos y personajes histricos. Sitios tursticos. Fauna y flora del Paraguay. Relacin familiar armnica. ESCOGE UNO DE LOS TEMAS ARRIBA MENCIONADOS, RELACINALO CON LAS CIENCIAS SOCIALES Y LUEGO, ESCRIBE EN TU CUADERNO UN PRRAFO QUE DESCRIBA DICHA RELACIN.
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Fotomontaje: Banco de Imgenes Atlas Representaciones
Fundacin de Asuncin detalle del cuadro de Pablo Alborno
PAREA LAS COLUMNAS A Y B DE MODO QUE SE CORRESPONDAN, COLOCANDO LOS NMEROS DE LA COLUMNA B EN LOS ESPACIOS DE LA COLUMNA A. DE ESTA FORMA TE DARS CUENTA DE LOS CONCEPTOS QUE POSEES ACERCA DE LAS DISCIPLINAS QUE INTEGRAN LAS CIENCIAS SOCIALES. Columna A Historia y Geografa Economa Psicologa tica Antropologa 1. 2. 3. 4. 5. 6. Columna B Actividad productiva del ser humano. Relaciones interpersonales. Relaciones afectivas estables y duraderas. Relacin del ser humano y su medio ambiente. Evolucin del ser humano, en el tiempo y en un espacio definidos. Relacin de la persona con un ser superior.
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UNIDAD 1
Conociendo ms acerca de las Ciencias Sociales - Ciencias Sociales jaikuaave haua
Las Ciencias Sociales posibilitan tener una mayor y mejor comprensin de los procesos histricos y del desarrollo cultural, poltico, social y econmico de los pueblos. En la medida que vayas avanzando en la lectura de la siguiente informacin, te dars cuenta de la amplitud de las Ciencias Sociales y de la importancia de su estudio.
Marco conceptual de las Ciencias Sociales

Ciencias Socialespe arandu aty ohechaukva mbaicha hei ha okakuaa umi yvypra jeiko oondivepa.
Toda actividad realizada por el ser humano es objeto de estudio de las Ciencias Sociales.
Los seres humanos, con su inteligencia nica, han llegado a un nivel de conciencia que, a la vez, les da poder y los separa de la vida que los rodea.
Se entiende por Ciencias Sociales el conjunto de saberes sistematizados que tiene por objeto el estudio del origen y del desarrollo de las relaciones humanas, de las instituciones y todo lo referente a la vida social de una comunidad. Las Ciencias Sociales como rea en el Plan Comn comprenden la sumatoria de muchas disciplinas que permiten entender las dimensiones del ser humano y sus relaciones con los dems y con la naturaleza. Es decir, reconocerse a s mismo, cubrir sus necesidades bsicas, comprender su pasado, su presente y proyectarse hacia el futuro, reconocer el rasgo de su cultura y cuidar su ecosistema. Ciencias Sociales oipytyv oeikmby porve haua tva tembiasakue, mbaichapa okakuaa iarandukuaa, poltika , sosial ha ekonoma pe ojehesapevo maymva renondpe. La metodologa empleada por las Ciencias Sociales, para su estudio y aplicacin, se basa en la recopilacin de datos en busca de informacin, para ello combina el mtodo explicativo con el mtodo interpretativo interpretativo. El estudio disciplinado de las Ciencias Sociales supone un excelente ejercicio que conlleva a la prctica de valores, a la formacin de ciudadanos y ciudadanas libres, con espritu crtico e independiente, y a proyectar una visin global de la naturaleza humana. Las Ciencias Sociales posibilitan tener una mayor y mejor comprensin de los procesos histricos y del desarrollo cultural, poltico, social y econmico de los pueblos con una visin universal y efectiva. Ayudan, adems, a la reflexin y toma de decisiones sobre las responsabilidades que conciernen a los seres activos e integrantes de la sociedad en el contexto mundial, americano y paraguayo. Se conocen y respetan las normas legales y los valores tradicionales, y mediante el contenido de los mismos, se enriquece al mismo tiempo la formacin ciudadana, conociendo derechos y deberes, generando as un mejor relacionamiento humano. Las Ciencias Sociales se abren en una diversidad de disciplinas, estrechamente relacionadas entre s. Ciencias Sociales heta hak, oembojojva ojuehe: La Historia y Geografa posibilitan interpretar el presente, comprender el
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UNIDAD 1
pasado, relacionarlos y construir un mejor porvenir. Oeha ojeikuaave oikva yvy ape ri, oikmbysgui oikovaekue yma ha ojejapo porve haua opa mbae tenonderme. La Economa y Gestin ofrece una formacin sobre leyes que rigen la actividad econmica, para comprender la necesidad imperante de gestionar los recursos del entorno. Kva rupi oeikmby leikura oguerekva ipogupe ekonoma. La Formacin tica y Ciudadana permite espacios de reflexin y formacin de la conducta social del ser humano, buscando la participacin solidaria, libre y consecuente en cada una de las esferas de la vida social. Picha ikatu ojepyamongeta kua ha kuimbae tekove oiko porve haua sosieddpe. La Psicologa favorece la comprensin y explicacin de la conducta humana, sus etapas evolutivas y sus manifestaciones en el relacionamiento interpersonal para mejorar el entendimiento y convivencia en los diferentes mbitos sociales. Ko mbaekuaa anepytyv aikmby porve haua kua ha kuimbae reko rehegua. La Filosofa: Propicia, para los y las jvenes, espacios de reflexin acerca de aquellos valores deseables, para que, de acuerdo con sus ideales y aceptacin de s mismo y misma, definan sus actitudes en la sociedad. La Sociologa y Antropologa Cultural contribuyen a la comprensin de los orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad considerando los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. anepytyv aikmby haua mbaichapa hei ande rapicha atpe, mbaeichagupa ha mbaicha oiko tetyguakura.
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Arco del Triunfo en Pars, smbolo de las conquistas y luchas sociales en el mundo moderno.
Los fenmenos que se presentan en la actualidad se interrelacionan, hay algunos que tienen caractersticas muy especiales que los convierten en fenmenos particulares.
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PARA QUE PUEDAS IR FIJANDO Y APLICANDO LA INFORMACIN QUE LESTE, TE SUGERIMOS QUE REALICES LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS MS ABAJO. RECUERDA QUE PUEDES REALIZARLAS EN FORMA INDIVIDUAL O JUNTAMENTE CON TU PROFESOR O PROFESORA DEL REA. COMPLETA EL SIGUIENTE MAPA CONCEPTUAL:
RESPONDE: Qu comprende las Ciencias Sociales como rea? Cules son los mtodos empleados por las Ciencias Sociales para su estudio? De qu forma contribuyen las Ciencias Sociales en tu formacin integral? Te hiciste alguna vez preguntas como las que pretenden responder las Ciencias Sociales? Cules? Que respuestas obtuviste?
EEMOARANDUPARIRE EMBAAPO NE IRNDIVE HA PEMOMBA UMI CIENCIAS SOCIALES HAK NDIVE. Hese rupi ojeikuaa umi li oferta ha demanda oehava ......................................................................................... Hese rupi oemoaranduse pe Ciencias Sociales oeva kua ha kuimbae rekgui ....................................... Hese rupi ojeikuaa mbaichapa hei tetyguakura, mbaeichagupa ha mbaicha oiko hikui ......... ............................................................................................................................................................................................................ Oikuaa pete tet tembiasakue ha mbaicha oiko uppe kua ha kuimbae .....................................................
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EIPORAVO PETE MBO'EHRA KO RAPE HA EJAPO PETE EMONGETA JOVI. Temimbo'e: Mba'ichapa mbo'ehra, ikatu aepyr ko emongeta jovi. Mbo'ehra: aepyrkatu. Temimbo'e: Mba'ichapa nde rra ha mba'e rembo'e. Mbo'ehra: Temimbo'e: Mba'pe anepytyv upe ciencia. Mbo'ehra: Temimbo'e: Mba'icha ikatu jakakuaa jahvo ko mbo'eppe, ikatu haua anepytyv ande rekovpe. Mbo'ehra: Temimbo'e: Aguije mbo'ehra.
PARA QUE TRANSFIERAS LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A LA VIDA COTIDIANA, REALIZA LAS SIGUIENTES PROPUESTAS DE TRABAJO. LEE LA SIGUIENTE INFORMACIN Y REALIZA EL EJERCICIO PROPUESTO. En el mundo se suceden fenmenos naturales que influyen en todos los mbitos de la vida social, por ejemplo: el fenmeno climatolgico El Nio, que causa estragos en una comunidad, con tormentas devastadoras y grandes inundaciones, tiene fuertes efectos en nuestro pas.
Escribe dichos efectos desde el punto de vista: Econmico Psicolgico tico-cvico Sociolgico y antropolgico Geogrfico
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Tras la evolucin del ser humano
Asentamientos y primeros logros de civilizaciones con descubrimientos importantes para el desarrollo de la especie humana. Representa los 4500 aos de la evolucin histrica.
Aparicin del ser humano, descubrimiento del fuego, los primeros intentos de civilizacin humana y la utilizacin de los recursos naturales, 450 000 aos de vida humana en la Tierra.
OBSERVA EL GRFICO ACERCA DE LA EVOLUCIN DEL SER HUMANO Y LUEGO MENCIONA: Los primeros acontecimientos histricos que dieron impulso al progreso. Con el transcurrir del tiempo, qu invenciones resaltan el progreso del ser humano?
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Transformacin en todos los mbitos de la vida humana como la conquista del espacio, la prctica con armas nucleares y las revoluciones tecnolgicas. Representa los ltimos 60 aos de transformaciones realizadas por el ser humano.
Adaptado de Ciencias Sociales Integradas Tomo 9. Editorial Voluntad.
ESCRIBE UN TEXTO ACERCA DE LAS INFORMACIONES QUE SE NOTAN EN CADA ESFERA. OBSERVANDO EL CONJUNTO DE ESFERAS, CREES QUE LA HUMANIDAD PROGRESA CADA VEZ MS RPIDO O MS LENTO? ARGUMENTA TU RESPUESTA.
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UNIDAD 1
Al igual que las personas, las sociedades cambian a travs del tiempo. Estudiar la vida de las sociedades en el pasado y explicar cmo y por qu han cambiado es la tarea de la Historia. Pero los historiadores no solo estudian los hechos, tambin investigan cmo pensaban las personas, qu costumbres tenan y cmo vivan. Para comprender por qu una sociedad es de determinada forma, es preciso conocer su pasado: recordar lo que sucedi, reflexionar y discutir al respecto. Lee atentamente la informacin propuesta para comprenderlo mejor.
Historia y Geografa
La labor del historiador es la de analizar y exponer los hechos con toda claridad y continuar investigando los acontecimientos que marcan pautas en el proceso histrico de la humanidad. El historiador, para construir la historia y dndole validez a su estudio, se ayuda de otras ciencias llamadas ciencias auxiliares.
Ciencias Sociales Integradas 1. Voluntad, 1994.
Historia universal. Editorial Educar.
El arquelogo es un estudioso de las culturas antiguas.
La Historia es la ciencia que estudia la suma de acontecimientos protagonizados por el ser humano desde su aparicin hasta nuestros das. Como ciencia, descubre los caminos que nos trajeron hasta la situacin presente, los analiza para entender mejor lo que pasa hoy, para evitar repetir los errores del pasado y planear mejor el futuro. Utiliza como mtodo principal la interpretacin histrica a travs de documentos, comentarios de texto, mapas, obras de arte, instrumentos tcnicos con el fin de desarrollar la observacin, el anlisis, la sntesis, la comparacin y la crtica de los hechos, interpretar el presente, comprender el pasado y construir un mejor porvenir: permite conocer y admirar en su belleza la aventura del ser humano por dominar al mundo, al conocimiento, al arte, a las sociedades y a otros seres humanos. Ensea cmo en otras pocas, ciertas causas produjeron ciertas consecuencias y as evitar hoy hechos similares, o producirlos si as conviene. Permite comparar otras culturas con la propia. La Historia ensea lo que el ser humano fue, lo que el ser humano es y lo que puede llegar a ser. La nueva visin de la ciencia histrica est interesada en todos los aspectos del accionar humano, quiere ser una Historia global que comprenda la vida de los varones y mujeres en su totalidad. Es importante sealar que todos los episodios o acontecimientos de la Historia suceden en determinados espacios geogrficos, pues, la Geografa significa descripcin de la Tierra, es la ciencia que estudia la superficie terrestre actual en el carcter de morada del ser humano. Tiene por objeto el estudio de fenmenos fsico-biolgicos y humanos localizados en la superficie del globo terrestre. Encausa hacia la reflexin y la bsqueda de soluciones a problemas que afectan al planeta como la falta de agua, alimentos, incendios de bosques, contaminacin, etc. Se desarrolla en ramas como la Geografa Fsica que define caracteres fsicos del planeta, regiones, componentes, ubicacin; la Geografa Econmica mica, analiza la relacin entre produccin y recursos naturales, locales o regionales; la Geografa Humana estudia las poblaciones humanas y su relacin con el medio fsico, y la Geografa Poltica se ocupa de estudiar la
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UNIDAD 1
influencia de la poltica interna de los pases con su ubicacin geogrfica y su vinculacin con la poltica internacional. La metodologa de la Geografa es bastante singular, en efecto, se caracteriza por un afn objetivo, tratando de describir, analizar y comprender todo lo referente al medio fsico y humano que existe en el paisaje geogrfico. Es una ciencia de sntesis que estudia las estructuras, el conjunto de elementos y el principal mtodo utilizado es el estadstico. La Geografa tiene como principal finalidad localizar, describir, explicar y comparar los distintos paisajes que se observan en la superficie terrestre y las actividades de las personas que la habitan; proporciona conocimientos prcticos, desarrolla sentimientos de solidaridad humana y comprensin internacional al estudiar pueblos y naciones de la Tierra. Asegura un racional conocimiento del pas natal y aporta elementos para ampliar la cultura general. La Historia y la Geografa se encuentran muy relacionadas entre s, ya que todos los episodios o acontecimientos se dan en un espacio geogrfico; ambas se relacionan con otras disciplinas ya que stas les sirven como sustento terico y prctico. Algunas de ellas son: La Economa Economa: Estudia los hechos relativos a la produccin, la distribucin y el consumismo de las riquezas humanas. La Antropologa Antropologa: Estudia los aspectos biolgicos y culturales de los seres humanos. La Cronologa Cronologa: Estudia los hechos ocurridos en el tiempo y en el espacio en forma sucesiva y ordenada. El Derecho Derecho: Estudia las normas que regulan la vida en sociedad de los individuos. La tica tica: Estudia los valores basados en los principios morales. La Ecologa: Se ocupa de la relacin entre los seres vivos y el medio ambiente. La Demografa: Es el estudio estadstico de una colectividad humana. La Teologa: Se refiere al tratado, discenso o prdica que tenga por objeto a Dios o a las cosas divinas. La Psicologa: Es la que se encarga de estudiar la conducta y las emociones del ser humano. La Etnologa Etnologa: Estudia los pueblos y las culturas primitivas y su distribucin geogrfica. La Arqueologa: Estudia restos dejados por las antiguas culturas. La Geologa: Estudia la estructura y el origen de la Tierra.
Para estudiar un texto debemos seguir los siguientes pasos: Lectura detenida del texto. Clasificacin del texto: - Naturaleza (Histrico-Literario-Narrativo) - Autor/a. - poca. Anlisis del texto: - Contenido. - Aclaracin de trminos. - Extraccin de ideas principales y secundarias. - Sntesis de los datos ms destacados. - Comentario y crtica objetiva. - Explicacin y exposicin clara y ordenada del contenido.
Svarzman, Jos H. Taller de Ciencias Sociales., 1998.
Historia universal. Editorial Educar.
El hombre cazador del Paleoltico (Museo Zoolgico). El hombre de Neanderthal vivi en Europa hace ms de 35 000 aos, utilizaba armas como piedras y lanzas que eran varas rectas con su extremo aguzado y endurecido al fuego.
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UNIDAD 1
La Historia como ciencia es la reconstruccin del pasado humano. Para ello, los historiadores utilizan una diversidad de fuentes. La reconstruccin de la Prehistoria debe realizarse con fuentes arqueolgicas (pinturas, huesos, utensilios, etc.). La aparicin de la escritura determina que esa reconstruccin pueda ser conocida tambin a travs de textos escritos (crnicas, documentos, inscripciones, etc.). Es as que la aparicin de la Historia est determinada por el surgimiento de la escritura. Lee la siguiente informacin para encontrar datos ms concretos.
Orgenes de la Historia y la Geografa

Para analizar imgenes es necesario necesario: Identificar el tipo de imagen y en qu contexto est. Analizar a quin o a quines se dirige la misma o el mensaje que desea expresar, a travs de lo que la imagen muestra. Identificar las ideas principales que aparecen en la imagen. Realizar conclusiones sobre la misma (finalidad, lo que sugiere la imagen, etctera). Valorar sus aportes.
Zvarzman, Jos. Taller de Ciencias Sociales, 1998.
La Historia como ciencia se inicia a mediados del cuarto milenio a. C. (4000 aos a. C.) en el oriente, prximo a la aparicin de la escritura y de dos grandes culturas: la mesopotmica y la egipcia. La palabra Historia proviene del griego que significa bsqueda, averiguacin, observacin, pasando luego al latn como conjunto de sucesos, trmino que se conserva hasta hoy. Es importante destacar que los acontecimientos ocurridos antes de la aparicin de la escritura se denominan Prehistoria, ya que gran nmero de pueblos de la Tierra no desarroll escritura y por ello se encuentran dentro de la misma; a stos se los lleg a conocer a travs de sus legados materiales. El saber geogrfico naci con las primeras manifestaciones de la vida reflexiva del ser humano. Se ha afirmado que el ser humano prehistrico tena por objeto representar con huellas y pinturas, los accidentes de la superficie terrestre, vale decir, elaboraron mapas rupestres. La palabra Geografa fue adoptada en el siglo ll a. C. (200 aos a. C.) por el erudito griego Eratstenes, y significa descripcin de la Tierra.
Antiguos focos de la civilizacin humana.
Adaptado de Ciencias Sociales Integradas, Tomo 1. Voluntad, pg. 88.
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A CONTINUACIN TE PRESENTAMOS UNA SERIE DE PLANTEAMIENTOS QUE TE POSIBILITARN LA ADECUADA FIJACIN Y APLICACIN DE LOS SABERES DESARROLLADOS. COMPLETA EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE CUADRO.
EN LA SIGUIENTE LISTA DE TRMINOS, ENCONTRARS UNOS PARNTESIS, ESCRIBE EN LOS MISMOS UNA H SI PERTENECE A LA HISTORIA O UNA G SI PERTENECE A LA GEOGRAFA. Bsqueda de la verdad, acerca de las acciones desarrolladas por el ser humano en todas las pocas. ( Estudia las caractersticas fsicas y polticas de una regin. ( ) Utiliza un mtodo de estudio, la interpretacin de fuentes escritas o no. ( ) Se plantea preguntas sobre diferentes aspectos de la evolucin del ser humano. ( ) Se ocupa de la productividad econmica local o regional. ( ) Estudia al ser humano en el medio en que se desenvuelve. ( ) )
ESCRIBE EN UN PRRAFO LA RELACIN QUE EXISTE ENTRE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFA.
PARA TRANSFERIR TUS SABERES A LA VIDA COTIDIANA REALIZA LA SIGUIENTE PROPUESTA DE TRABAJO. EN TODO EL PROCESO DE EVOLUCIN HISTRICA Y EN EL PROGRESO DE LA HUMANIDAD, SE OBSERVAN NUMEROSOS CAMBIOS EN DIFERENTES MAGNITUDES (SOCIALES, POLTICAS, ECONMICAS, CIENTFICAS). CON UN COMPAERO O UNA COMPAERA RESPONDAN: Creen que podra perjudicar a la humanidad el acelerado progreso que se produce a travs del paso del tiempo? Por qu? De qu manera? De qu manera debemos prepararnos para que estos progresos no avasallen nuestra existencia? OBSERVEN CON DOS O TRES COMPAEROS Y COMPAERAS LAS ESFERAS DE LA EVOLUCIN DEL SER HUMANO (INCENTIVANDO APRENDIZAJES) Y ESCRIBAN CONCLUSIONES A PARTIR DE ELLAS. 29
LEE EL TEXTO LA ENERGA Y LUEGO DESARROLLA LOS SIGUIENTES TEMAS: Emite una opinin sobre el mismo. Escribe tres ejemplos de acciones positivas y tres de acciones negativas que realiza el ser humano en el entorno. Describe la influencia que ejercen las emociones (alegra, tristeza, etc.) en nuestras acciones.
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La energa
Porque eres humano experimentas emociones, sentimientos y pasiones. El impulso del ser humano proviene de las emociones que posee, se convierten en herramientas efectivas para su progreso y bienestar, pero tambin puede ser el causante de acontecimientos penosos o graves. La forma de expresar tu alegra, afectividad o sexualidad ejerce una influencia positiva o negativa en la propia autorrealizacin y la comunin armnica con los dems. El ser humano debe canalizar sus energas para lograr su felicidad y la de los dems; sus acciones deben ser coherentes entre lo que necesita, desea y puede lograr, pues, si no estn bien encauzadas, pueden desencadenar situaciones penosas como maltratos, violencia, agresiones, etc. Depende exclusivamente de cada uno de nosotros y de la fuerza interior que nos mueve, nuestra felicidad, nuestra vida. Los grandes santos han sido hombres de grandes pasiones.
Alexis Carrel, Premio Nobel en Medicina.
LUEGO DE ANALIZAR EL TEXTO, RESPONDE: Ests de acuerdo con las siguientes afirmaciones: Que nuestra felicidad y la de los dems depende exclusivamente de cada uno. Por qu? Que las pasiones de los seres humanos guan sus acciones. Por qu? Comparte con tus compaeros y compaeras las conclusiones que obtuviste. Intercambia ideas y aclara dudas en grupo con la ayuda del profesor o profesora. 31
UNIDAD 1
La disciplina Formacin tica y Ciudadana, como parte de las Ciencias Sociales, busca que los seres humanos sean conscientes de sus actos y brinda las bases para una autorrealizacin personal y social. Te invitamos a iniciar un aprendizaje compartido, para que de esa forma seas capaz como joven de construir una sociedad con justicia y equidad permanente.
Formacin tica y Ciudadana

Etimolgicamente tica proviene del vocablo griego ethos que quiere decir costumbre.
La Formacin tica y Ciudadana ayuda a conocer las normas de convivencia en la sociedad y a practicarlas eficientemente. Estas acciones cvicas y responsables permiten consolidar la democracia.
Los seres humanos viven en sociedad, por ello necesita de una formacin ciudadana para lograr una convivencia armnica. Esto se lograr con una convivencia cvica para que al relacionarse con los dems exista respeto, organizacin, tolerancia, dilogo y solidaridad.
La tica es la parte de la Filosofa que se ocupa de la conducta humana, tanto individual como social. Estudia la conducta humana desde la perspectiva valorativa del bien y del mal. Se considera a la tica como una disciplina normativa, es decir, que su fin es establecer normas, reglas para la accin humana. La Formacin Ciudadana se ocupa de la formacin del civismo que ha de demostrar el educando y la educanda, relacionndose con los dems. La buena formacin se demuestra en la educacin y la urbanidad, que permiten ser amable con los otros miembros de la sociedad. La Formacin tica y Ciudadana otorga las pautas de comportamiento con respecto a los dems como la habilidad, los modales acordes con lo que corresponde, respetando las leyes, evitando las conductas de superioridad, comportamientos que provocan inseguridad en uno mismo y en los dems, etc. El objeto de estudio de la Formacin tica y Ciudadana es conocer y comprender los valores basados en principios morales, que orientan la conducta de varones y mujeres que viven y actan en sociedad, desarrollando actitudes deseables. La Formacin tica y Ciudadana ayuda al ser humano a resolver con responsabilidad y coherencia las situaciones que surgen en la convivencia, desarrollando la capacidad de desenvolvimiento en la sociedad con libertad, espritu de solidaridad, cooperacin, responsabilidad social y sentido de pertenencia.
Origen de la Formacin tica

La inquietud hacia los problemas ticos surge en las primeras etapas del pensamiento griego, en tiempos de los llamados prefilsofos. Con Scrates y Platn, la tica se ubica en un primer plano de la consideracin filosfica. Aristteles realiz una exposicin sistemtica con su tica a Nicmaco. En los estoicos y epicreos, el tema moral es fundamental, privilegio que se prolonga en Plotino y algunos neoplatnicos; la Escolstica se interesa tambin en alto grado por el problema moral que tiene un papel decisivo en la teologa cristiana.
La Formacin tica y Ciudadana orienta la conducta de varones y mujeres que viven y actan en sociedad, desarrollando actitudes deseables.
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UNIDAD 1
La cuestin tica retoma su importancia con la filosofa de Inmanuel Kant y con la de su continuador Johann G. Fichte, y recupera terreno en nuestra poca con autores como Max Scheler, Jrgen Hartmann, con los existencialistas y los neoescolsticos. Las preguntas fundamentales que cuestiona la tica son: De qu manera es necesario que el ser humano viva su vida? Qu debo hacer? La Formacin tica y Ciudadana provee al ser humano de herramientas para la eleccin de un bien, o una escala de bienes que le permita planificar su vida a travs de acciones particulares, determinando sus obligaciones y responsabilidades hacia las dems personas. La Formacin tica y Ciudadana ofrece espacios de reflexin y formacin de la conducta social al ser humano. Busca el desarrollo de capacidades que permitan el conocimiento y aceptacin de los dems, la toma de decisiones y la responsabilidad ante aquello que asume. (Programa del Estudios del MEC, 1.er Curso, 2001).
Jrgen Hartmann (1965): imparte la ctedra de Ciencias Polticas en la Universidad Helmut Schmidt de las Fuerzas Armadas (Hamburgo). Es autor de numerosos manuales y obras de consulta sobre temas de Ciencias Polticas. Fichte, Johan Gott Lieb (1762-1814): filsofo alemn, principal representante del idealismo poskantiano. Ensayo de una crtica de toda revelacin y Discurso a la nacin alemana fueron sus obras ms importantes. Scheler, Max (1874- 1928): filsofo alemn. Aplic el mtodo fenomenolgico el estudio de la tica y la moral. Sus obras resaltantes fueron El formalismo en la tica y la tica material de los valores.
Personajes Celebres de la Humanidad, 1998
Relacin de la Formacin tica y Ciudadana con otras ciencias

La Psicologa: Estudia la conducta y la responsabilidad del ser humano. El Derecho Derecho: Se ocupa de las normas que regulan la vida de las personas en la sociedad, con carcter obligatorio, conforme a la justicia. La Ecologa: Estudia la relacin que existe entre los seres vivos y su entorno natural. La Etnografa: Trata del estudio y descripcin de las etnias, los pueblos indgenas y la cultura. La Filosofa Filosofa: Se ocupa de analizar los saberes humanos, busca resolver el porqu y para qu de las cosas. La Poltica: Estudia los principios que constituyen el gobierno, y de la conducta del ser humano en la ciudad-Estado. La Demografa: Se encarga del estudio de las poblaciones humanas, su dinmica, estructura, recursos, etc. La Economa: Se encarga de estudiar la administracin de los bienes y los recursos; de la planificacin de utilizacin correcta del dinero. La Antropologa: Trata del estudio de las razas humanas, vinculadas con la Biologa o con la Ciencia Natural y la Filosofa. La Sociologa: Se ocupa del estudio de la sociedad humana en su conjunto. La Historia: Estudia los acontecimientos protagonizados por el ser humano.
La buena vida y cmo vivirla han de haber constituido desde siempre el tema de la especulacin humana. En toda la diversidad de sus actos, el ser humano ve que no conducir al xito una manera simplemente cualquiera de hacerlos, sino que hay una buena y una mala maneras. Hubo de ser muy pronto en la historia de la humanidad, cuando el ser humano se dio cuenta de que estas preguntas poda formularse acerca de la vida en su conjunto, hay una forma buena y una forma mala de vivir, de reunir todos estos actos en el transcurso de una vida? Existe un tipo, un modelo, un ideal de la buena vida, y cun imperativa es la exigencia de seguirlo?
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A CONTINUACIN TE OFRECEMOS UNA SERIE DE EJERCICIOS CON EL OBJETIVO DE FIJAR Y APLICAR LOS L CONTENIDO DESARROLLADO. CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS A TRAVS DEL COMPLETA EL CRUCIGRAMA.
1. Principal objeto de estudio de la tica. 2. Desarrolla conductas deseables. 3. Potencia la capacidad de interactuar responsablemente en la sociedad. 4. Acciones realizadas por el ser humano en la sociedad. 5. Reglas que debemos acatar en la sociedad.
ANALIZA LAS SIGUIENTES SITUACIONES, ESCRIBIENDO EL COMPORTAMIENTO QUE DEBES ASUMIR ANTE CADA CASO. Una mujer embarazada de pie en el transporte pblico lleno de personas. Le doy el asiento que ocupo yo?, dejo que otro se lo d?, por qu? Juan saluda a las personas sin entusiasmo y con cara de pocos amigos. Debo preguntarle, cul es su problema?, por qu est enojado? Ests caminando por la plaza, de repente escuchas a una persona pidiendo auxilio. Es alguien a quien estn golpeando. Lo reconoces y es un muchacho con quien has tenido un altercado. Qu haces?, lo ayudas? o dejas que lo golpeen?, por qu? En un momento difcil, le prestaste dinero a tu mejor amigo o amiga. Pas el tiempo y aunque tena dinero, no te lo devolvi. Qu haces?, le pides lo que te debe? o no le pides, pero ya no le hablas ms? Hoy tienes un examen muy difcil y no tuviste tiempo para estudiar. Qu haces?, usas un copiatn?, hablas con el profesor o la profesora para que posponga el examen? o entregas en blanco tu examen? 34
COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA.
RESPONDE: Cules son las preguntas fundamentales que se presentan en el estudio de la tica? Qu proporciona la Formacin tica y Ciudadana al ser humano?
CON LA RESOLUCIN DE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS TRANSFERIRS LOS CONOCIMIENTOS QUE HAS ADQUIRIDO A LA VIDA COTIDIANA. ESCRIBE RESPUESTAS A LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS: Qu sentido tiene la Formacin tica y Ciudadana en nuestra sociedad actual? Te parece que el estudio de esta disciplina es aplicable a la vida cotidiana? De qu forma? Crees que te ayudar para tu desenvolvimiento serio y responsable en la sociedad? Por qu?
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LUEGO DE ANALIZAR DETENIDAMENTE LA LECTURA CAMINO A CASA, REALIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD EN TU CUADERNO DE APUNTES. Responde: Has atravesado una situacin parecida a la de Javier? Qu mensaje desea transmitir la lectura? En la lectura aparecen conductas determinadas, te parece importante que exista una ciencia que estudie la conducta?
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Camino a casa
Aquel da, se le ocurri a Javier cambiar de itinerario al salir del colegio, pens que vivir algo nuevo ese da sera interesante. Camin, se detuvo, encontr a un grupo de conocidos a quienes decidi seguir. Uno de ellos sorprendido por la presencia de Javier, quien nunca comparti con ellos, le exigi que guardara el secreto de las andanzas del grupo (consuman alcohol y cigarrillos, desparramaban basureros y destruan plantas). Javier, ansioso por vivir experiencias nuevas, acept. Asombrado con lo que haba observado, regres a su casa al anochecer y encontr a su madre, quien preocupada lo esperaba en la puerta y le dijo: Soy tu madre pero existen situaciones en las cuales debers enfrentar cosas nuevas, detenerte y pensar t solo en la decisin que vas a tomar, debes estar alerta y no confiarte con facilidad. No intentes vivir en contra de tus valores. Fuiste hecho para triunfar sobrellevando todos los obstculos, debes entender dnde tienes que estar y con quines compartir. Dificultades siempre existirn, pero lo importante es superarlas, adems de adquirir valores y creencias que te hagan crecer como persona. Con estos consejos de su madre, Javier qued conmovido, ech en llanto y desde aquel momento procur no desviar su camino de todos los das. Muchas veces pudimos haber vivido situaciones parecidas a la de Javier: encontrarnos ante una difcil decisin que tomar y no poder recurrir a nadie que nos aconseje sabiamente. Cuando miramos nuestro presente, es posible descubrir que muchas cosas que nos estn sucediendo son el resultado de una conducta del pasado, con la que no estamos de acuerdo en el presente.
Cmo describiras la ciencia de la conducta? Por qu nuestra conducta puede jugarnos una mala pasada? Cmo definiras la conducta?
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UNIDAD 1
La Psicologa como ciencia pretende que los seres humanos puedan llegar a conocerse y a comprenderse a s mismos y a los dems, esto requiere de tu predisposicin para poder emprender el recorrido que te llevar a ese conocimiento. A continuacin iniciars el proceso de aprendizaje de los aspectos principales de la Psicologa, lo cual te ayudar a lograr el objetivo tan importante de profundizar en el conocimiento de ti mismo.
Psicologa
La conducta es todo acto del organismo que puede observarse. Las ciencias son un conjunto coherente de conocimientos.
Te conoces a ti mismo? Alguna vez te preguntaste: Por qu hice esto? Por qu soy as? Qu debo cambiar? Cmo puedo mejorar? Si alguna vez pensaste en ello, en ese momento estabas empezando el camino hacia el conocimiento de ti mismo.
La palabra Psicologa deriva de Psyche (figura mitolgica) griega cuyo significado es nimo, y logos que significa estudio o tratado. Segn Platn, la psique es la vida interna, mental del ser humano, es decir, sinnimo de alma. Se puede definir a la Psicologa como la ciencia que estudia la conducta y la personalidad del ser humano. Es ciencia porque es un conocimiento que utiliza el mtodo cientfico. La conducta es la manifestacin externa e interna de la persona, la manera de comportarse de un sujeto. La dimensin exterior se refiere a conductas observables como la alegra, la tristeza, sentimientos de los cuales se puede percatar por medio del rostro. La dimensin interior se refiere a todos aquellos procesos internos que originan el actuar. onalidad es el trmino con el que se suele designar lo que de nico y La pers personalidad singular tiene un individuo, las caractersticas que lo distinguen de los dems. El pensamiento, la emocin y el comportamiento por s solos no constituyen la personalidad de un individuo, esta se oculta precisamente tras esos elementos. Su objeto de estudio es descubrir cada uno de los mecanismos conductuales, de tal modo a poder describirlos, predecirlos y tratar de modificarlos en pos de un mejoramiento de la calidad de vida de cada sujeto en relacin con los dems y consigo mismo. Estructura de la personalidad
El psiquiatra austriaco Sigmund Freud (1856-1893) elabor un modelo de aparato psquico, es decir, realiz una divisin de la mente, sus contenidos y operaciones estableciendo as la estructura de la personalidad, la cual ser descrita brevemente: Consciente: Es la parte del aparato psquico que permite darse cuenta de lo que sucede en el exterior, es decir, percibir la realidad externa e interna. Inconsciente: En l se encuentran materiales censurados y reprimidos que han sido apartados de la conciencia. Este material no se olvida ni se funde, solo que no se le permite ser recordado y posee una influencia determinante en la personalidad. Prec onsciente: Parte del inconsciente que es capaz de volverse consciente. Eso incluye por ejemplo el Preconsciente: recuerdo de todo lo que hiciste ayer, nombres de calles por donde has ido o de personas que has conocido, etc.
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UNIDAD 1
Mtodos utilizados por la Psicologa

La Psicologa alcanza sus objetivos a travs de los siguientes mtodos: Test: Son pruebas definidas, idnticas para todas las personas examinadas. Permiten estimular una conducta, estudiarla y medirla. Observacin Observacin: Puede realizarse de varias formas: Estructurada Estructurada: La observacin se lleva a cabo en el lugar donde se produce el suceso a estudiar. El investigador o la investigadora trata de establecer algn tipo de control sobre la situacin. Indirecta: Se utiliza informacin que proporcionan terceras personas. Natural: Se recogen datos en el contexto natural en que se produce la situacin. El investigador o la investigadora no interviene de modo alguno. Participante Participante: El observador o la observadora forma parte de la situacin que se estudia. Son otros mtodos: Introspeccin: Consiste en la inspeccin de los estados mentales experimentados por la persona. Con este mtodo se obtiene informacin directa sobre los sentimientos, emociones, necesidades y motivos, a travs de los relatos que la persona misma realiza de acontecimientos de su mundo interno. Cuestionarios Cuestionarios: Permiten recoger una informacin rpida con respecto a la forma de pensar y a la conducta de muchos individuos. Consisten en una serie de tems o preguntas a las cuales las personas deben responder de una manera determinada. Por ejemplo, S-No, Cierto-Falso, etc. Entrevista Entrevista: Es una tcnica exploratoria. Puede ser estructurada (con preguntas definidas e incluso con opciones de respuestas posibles) o abierta (libertad de preguntas y respuestas).
Psicologa en la ciencia que estudia e intenta comprender la conducta, que es la accin del ser humano en relacin con el medio, y la personalidad, que representa la suma total de la conducta del individuo .
Whittaker, James y Whittaker, Sandra. Psicologa. 1998
Otras ciencias importantes para la Psicologa Gentica: Permite conocer procesos hereditarios que sirven de base a la conducta. Ecologa: Permite conocer relaciones entre los organismos vivos y sus medios. Qumica: Permite estudiar la composicin, estructura y propiedades de las sustancias.
En la observacin natural, se recogen datos en el contexto natural en el que se produce la situacin.
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UNIDAD 1
La persona se constituye en un todo integrado compuesto de diversas formas. Cuando se estudia al ser humano se lo debe analizar en todas sus facetas o dimensiones, pues cada una de ellas ejerce su influencia sobre la persona: Dimensin biolgica: El ser humano por su corporeidad est bajo la influencia del clima, la geografa, el alimento, la herencia, y est expuesto a las limitaciones y diferencias que pueden sufrir los organismos como enfermedades, lesiones y desintegracin por la muerte. Dimensin psicolgica psicolgica: El ser humano conoce y vive en el mundo y con los dems de forma consciente (aspectos cognoscitivos), su aspecto emotivo: sus sentimientos, tienen influencia en l, las sensaciones y el contacto con los dems y las cosas (aspecto afectivo). Es por su reaccin espontnea o motivacin por la cual el ser humano se relaciona, decide y acta con el mundo (aspecto motivacional u operacional). Dimensin social social: El ser humano nace, crece y llega a la madurez siempre en comunidad. La Psicologa tiene muy en cuenta el proceso de socializacin como factor decisivo en la personalidad.
En el caso de una infancia con necesidades especiales de aprendizaje o conducta, las informaciones las proporcionan la familia, compaeros y compaeras o personas que puedan brindar datos sobre el ambiente del nio o de la nia, siguiendo el mtodo de observacin indirecta indirecta. La historia de casos permite reunir informacin sobre una o ms personas. Es sumamente til en el momento de decidir qu tipo de terapia aplicar a una persona.
Importancia de la Psicologa
La importancia de la Psicologa se encuentra, principalmente, en el nfasis que da al estudio y a la investigacin de aquellos problemas que hacen a la conducta humana. La esencia de la Psicologa radica en tratar de que la misma persona se comprenda y comprenda a las dems, que entienda mejor las relaciones personales. La Psicologa ha descubierto numerosos mtodos que ayudan a descubrir las potencialidades, superar conflictos y aplicar las estrategias. La Psicologa no solo centra su estudio en el campo terico, debido a que busca adems de descubrir comportamientos, explicarlos, predecirlos y por ltimo modificarlos. Cada subespecialidad de la Psicologa pretende dar un aporte importante a un rea determinada, contribuyendo y afirmando de esa manera que esta ciencia es imprescindible.
Surgimiento de la Psicologa
Para trazar el desarrollo cronolgico de la Psicologa se debe retroceder a pocas tan remotas de la historia como por ejemplo, la de los filsofos griegos. En el pensamiento de Aristteles, de Platn, de Scrates y de otros filsofos, ya se hace referencia a problemas que ataen a la conducta humana y a su intento de analizarla. Sin embargo, antes del siglo XIX no exista la Psicologa como ciencia, y los problemas que se referan al ser humano, que finalmente se transportaron al rea de la Psicologa, eran exclusivamente tratados por los filsofos y telogos.
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En el pensamiento de filsofos como Aristteles, Platn, Scrates y otros, ya se haca referencia a los problemas que ataen a la conducta humana.
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UNIDAD 1
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library.thinkquest.org
Wilhelm Wundt (1832-1920) Iniciador de la investigacin experimental, fund el primer laboratorio de Psicofsica. Aunque sobre distintos supuestos, la Psicologa actual utiliza la experimentacin como uno de sus mtodos principales.
John Watson (1878-1958) Populariz la biologa darwiniana en su aplicacin a la conducta humana y cre uno de los primeros laboratorios de psicologa animal. A travs de sus estudios objetivos de las emociones, lleg a la conclusin de que las nicas de ellas no aprendidas eran el miedo, el amor y la ira.
La historia del saber psicolgico puede ser dividida en dos grandes periodos: 1.La etapa precientfica que se extiende desde los filsofos griegos hasta las segunda mitad del siglo XIX. 2.La etapa cientfica que se extiende desde el ao 1879 hasta la actualidad. Los problemas de mayor inters de la Psicologa precientfica fueron relacionados con tipos institucionales, la relacin mente-cuerpo, la doctrina de ideas innatas y la naturaleza bsica del ser humano. El acontecimiento principal para el nacimiento de la Psicologa cientfica es la creacin del laboratorio de Psicologa de Wilhelm Wundt en Leipzig (Alemania) en 1879. Este laboratorio puso en prctica la aplicacin del mtodo cientfico a la problemtica psicolgica. Los mdicos, preocupados por las enfermedades mentales, tambin contribuyeron al desarrollo de las modernas teoras psicolgicas. Es bien conocido el trabajo de Sigmund Freud, quien elabor el mtodo de investigacin y tratamiento conocido como psicoanlisis. En sus trabajos, Freud llam la atencin sobre las pulsiones (instintos) y los procesos inconscientes que determinan el comportamiento humano. Hasta la dcada de 1960, la Psicologa estuvo llena de consideraciones de ndole eminentemente prctica; los psiclogos intentaron aplicar la Psicologa en la escuela y los negocios, interesndose muy poco por los procesos mentales y haciendo hincapi, exclusivamente, en la conducta. Este movimiento, conocido como conductismo, fue en un primer momento liderado y divulgado por el psiclogo estadounidense John Watson. La Psicologa actual todava mantiene muchos problemas que se plantearon originalmente. Por ejemplo, ciertos psiclogos estn interesados, ante todo, en la investigacin fisiolgica, mientras que otros mantienen una orientacin clnica, y algunos, una minora, intentan desarrollar un enfoque filosfico. Aunque algunos psiclogos insisten an en que la Psicologa debe ocuparse solo de la conducta olvidndose de los fenmenos psquicos internos, cada
Consulta con tu profesor o profesora de rea sobre el momento en que se origin la Psicologa dentro de la Filosofa.
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UNIDAD 1
vez ms los psiclogos estn de acuerdo con que la experiencia y la vida mental son objetos sumamente vlidos para ella.
Sigmund Freud Freud: (1856-1939) Padre del psicoanlisis o teora psicoanaltica. Estableci la divisin del aparato psquico en tres instancias: Consciente, Inconsciente, Preconsciente, cada una de las cuales influye en la personalidad. Sus aportes a la Psicologa son muy importantes e influyen en ella de manera determinante.
Relacin de la Psicologa con otras ciencias

La Psicologa se relaciona con otras ciencias para comprender mejor al ser humano en todas sus diferentes facetas. La Antropologa: Posibilita a la Psicologa conocer y comprender diversas manifestaciones culturales y conductas caractersticas de personas de diversas culturas. La Sociologa: Sus investigaciones referentes a grupos, instituciones, etc., ayudan a comprender la conducta. Los profesionales de la Psicologa Social estudian cmo influyen las relaciones interpersonales en el individuo, sin embargo, la Sociologa se interesa por el comportamiento del grupo. La Filosofa: Es la ciencia madre. La Psicologa en sus orgenes dependi de ella. La Historia: Registra la evolucin del ser humano en el tiempo. La visin general de acontecimientos pasados permite comprender por qu los seres humanos se comportan como lo hacen.
La Economa y la Historia son ciencias sociales importantes para el psiclogo en su afn de comprender la conducta. La Economa trata aspectos especficos de la vida contempornea, la Historia trata de clarificar el desarrollo del ser humano en el tiempo. La Matemtica tambin es un elemento primordial para la Psicologa en especial para la psicometra que se ocupa de la medicin de las manifestaciones.
La Sociologa es el estudio de los grupos humanos y es otro campo de gran importancia para la Psicologa.
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LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES TE PERMITIRN COMPRENDER MEJOR EL CONTENIDO DESARROLLADO. NO OLVIDES ANTE CUALQUIER DUDA CONSULTAR CON EL O LA DOCENTE DE REA. SELECCIONA CON ATENCIN LA RESPUESTA MS COMPLETA: La Psicologa es: Una ciencia que estudia el comportamiento de grupos. La ciencia que estudia la conducta. La ciencia que estudia la conducta y la personalidad. La ciencia que estudia el alma. La Psicologa es importante porque: Ayuda a solucionar problemas. Utiliza mtodos para estudiar al ser humano. Describe, predice y modifica el comportamiento humano. Procura centrarse solo en el campo terico. IDENTIFICA LOS ACONTECIMIENTOS MS RESALTANTES DE LA HISTORIA DE LA PSICOLOGA Y REALIZA UN RESUMEN. MENCIONA LOS MTODOS UTILIZADOS POR LA PSICOLOGA.
RECUERDA QUE PARA LLEVAR A CABO ESTOS EJERCICIOS DEBES MANTENER UNA ACTITUD REFLEXIVA QUE TE POSIBILITE PROFUNDIZAR CADA UNO DE LOS PLANTEAMIENTOS. PIDE A TU DOCENTE DE REA QUE MENCIONE LOS NOMBRES DE LOS TEST PSICOLGICOS MS UTILIZADOS EN NUESTRO MEDIO. ANALIZA LA SIGUIENTE AFIRMACIN: A LA PERSONA SE LA CONOCE POR MEDIO DE SUS ACTOS. ELABORA EJEMPLOS DE: Conducta externa. Conducta interna. PREGUNTA AL PROFESOR O A LA PROFESORA DE PSICOLOGA: Qu aptitudes debe poseer la persona que decide escoger la carrera de Psicologa? Cules son las actitudes de las personas hacia el trabajo de los psiclogos? Existen prejuicios ante dichos profesionales? REFLEXIONA BASNDOTE EN LO ESTUDIADO. En qu circunstancias de tu vida consideras que la Psicologa puede ser beneficiosa para ti? 43
LEE Y LLEVA A CABO LA ACTIVIDAD UN VIAJE EN EL TIEMPO Y LUEGO REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS. CON LOS OJOS ABIERTOS EXPRESA EN FORMA ORAL CMO TE SENTISTE LUEGO DE LA EXPERIENCIA? COMPARA ANOTANDO: La escena imaginada con nuestra realidad. La forma como actuamos, en la escena imaginada y en nuestro cotidiano vivir.
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Un viaje en el tiempo
Para ello: Crea un clima tranquilo, relajado y, sobre todo, libre de distractores. Cierra los ojos y colcate en una posicin relajada. Imagina que te encuentras en un periodo en donde an no se contaba con elementos como la electricidad y las comodidades bsicas, y los alimentos deban ser adquiridos mediante la caza. Sitate en dicha escena, en medio de un paisaje natural con ros, bosques de abundante follaje, trinar de pjaros y la presencia de una gran variedad de animales e insectos.
ELABORA EN TU CUADERNO UN CUADRO COMPARATIVO ACERCA DE LAS MANERAS DE SOLUCIONAR PROBLEMAS COMUNES DEL DA: En la escena imaginada (1) En la realidad (2) (viaje en el tiempo) (vida cotidiana) RESPONDE: En qu medida necesitas de las dems personas para resolver problemas? Qu otras disciplinas resultan del estudio relativo o sectorial de los varones y las mujeres?
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UNIDAD 1
La Sociologa y la Antropologa Cultural, como ciencias sociales, representan una profunda reflexin cientfica acerca de la realidad del ser humano como forjador de su destino, sus valores y su razn de vivir en el contexto social, individual y cultural. De ah la necesidad de ahondar nuestros conocimientos sobre este tema.
Sociologa y Antropologa Cultural

Significado de la Sociologa
La Sociologa es el estudio cientfico de los seres humanos en sus relaciones unos con otros, es decir, de las relaciones humanas. La Sociologa dirige toda su atencin al hecho humano de vivir juntos. (Joseph A. Fichter). La palabra Sociologa proviene del latn socius, socio y logos, tratado: ciencia de la sociedad y de los fenmenos sociales. Durkheim, mile (1858-1918) delimit el objeto de estudio de la Sociologa (el hecho social) y estableci sus bases metodolgicas.
Cultura Cultura: es la totalidad compleja que incluye conocimientos, creencias, arte, moral, leyes, costumbres y todas las dems capacidades y hbitos adquiridos por los seres humanos como parte de la sociedad.
La Antropologa utiliza mtodos: Interpretativo Interpretativo: Con el fin de entender todos los sucesos sociales e histricos. Explicativo Explicativo: Para tratar de conocer las causas de los hechos sociales y culturales.
Podemos entender mejor la influencia de la sociedad sobre los individuos, imaginando lo diferentes que seran nuestro mundo y nuestras experiencias vitales si hubisemos nacido en otros rincones del planeta, como estos jvenes de Japn, Sudfrica, Brasil, parcialidades indgenas, etc.
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UNIDAD 1
La Antropologa
Antropologa Urbana examina la organizacin social de la unidad, observando los tipos de relaciones sociales y el patrn de vida social, comparando sus diferentes contextos culturales e histricos. (Barfield, Thomas. Diccionario de la Antropologa, pg. 71). 47
UNIDAD 1
Recordemos en este apartado que la Sociologa y la Antropologa Cultural se inician en la Grecia clsica, pero van adquiriendo preponderancia a partir de la Edad Moderna. Veamos ms.
Orgenes de la Sociologa y de la Antropologa Cultural

La Sociologa est integrada por un sistema lgicamente coherente de proposiciones que se refieren a fenmenos de orden social.
Mosos Guzmn, Luis Eduardo. Filosofa 10. Voluntad, pg.153.
El Centro de Estudios Sociolgicos se encuentra ubicado en la ciudad de Asuncin, su direccin es Estados Unidos y Tacuary. Vistalo cuando puedas, te informars de varios temas interesantes.
Centro de Estudios Sociolgicos.
La reflexin sobre lo social, aunque no con el nombre de Sociologa, se inicia desde la antigedad precristiana con Platn (La Repblica) y su planteo ticopoltico de la vida en la polis; Aristteles (Poltica) y su concepcin del ser humano como ser naturalmente sociable, as como sus anlisis sobre la amistad (tica a Nicmaco) y las distintas formas de gobierno; Posidomio (Protreptira) y sus anlisis sobre las formas de gobierno y el derecho; Lucrecia (De rerum natura) y su concepcin del desarrollo o evolucin social. Posteriormente, el pensamiento social seguir en la Antigedad y Edad Media cristianas, con San Agustn de Hipona (De la Ciudad de Dios) y su visin de la historia humana y la concordia; Santo Toms de Aquino (Suma Teolgica, Suma Contra los gentiles) y su doctrina social y poltica, a partir de su concepcin del ser humano como unidad substancial de cuerpo y espritu. La Sociologa se inicia, especficamente, en Francia con el conde Saint Simon, Claude Henri de Roubroy (1760-1825) y Augusto Comte, como consecuencia de los desajustes sociales producidos por la Revolucin Francesa y por la Revolucin Industrial. Comte denomin a la Sociologa Fsica Social, en 1837. La Antropologa Cultural es el estudio del ser humano culturalmente determinado. El estatuto epistemolgico de la Antropologa Cultural se define a partir de 1871, fecha que todos consideran fundamental por la publicacin de la obra de Edward Burnet Tylor, Primitive culture.
Antropologa Antropologa: Ciencia que estudia al ser humano, como unidad bio-psico-social. (T. Tentori, 1976). Como disciplina estudia: a. La historia natural del ser humano. (Antropologa Fsica, Paleontologa Humana), b. Las formas culturales sin escritura, incluyendo las contemporneas (Prehistoria, Etnologa) y c. El medio ambiente cultural que implica la existencia de una sociedad o sistema social determinado: Antropologa Cultural, Antropologa Social.
Auguste Comte: entender las grandes tormentas sociales

A qu tipo de persona se le habra ocurrido inventar la Sociologa? Por supuesto, a alguien que haya vivido en medio de grandes tormentas sociales. Comte (1798-1857) creci en los aos inmediatamente posteriores a la Revolucin Francesa, que transform radicalmente la sociedad. Por si esto fuera poco, haba otra revolucin en marcha: la Revolucin Industrial, que ya estaba alterando de forma imparable la vida de muchas personas. De la misma forma que uno no puede evitar hablar del tiempo cuando est bajo una tormenta, aquellos que vivieron aquellos aos tampoco pudieron dejar de pensar sobre todos estos cambios sociales. Nacido en una pequea localidad provinciana, Comte se vio muy pronto atrado por el bullicio y dinamismo de Pars. All no tard en sumergirse en los acontecimientos de su poca. Su mximo inters era entender los cambios que estaban sucediendo a su alrededor. Una vez que los seres humanos pudieran entender el funcionamiento de las sociedades, pensaba Comte, podran labrarse un futuro mejor. La nueva disciplina encargada de esta tarea, a la que Comte denomin Sociologa, se divida en dos partes. La primera deba estudiar los mecanismos que hacen que las sociedades permanezcan unidas (esttica social), y la segunda deba estudiar el cambio y las transformaciones sociales (dinmica social).
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UNIDAD 1
En los diversos contextos y diversas pocas histrico-culturales, recorre la historia del pensamiento a partir de los sofistas y Scrates, segn lo atestiguan los centros culturales ms importantes del mundo antiguo, constituidos por narraciones de viajes, descripciones etno-culturales, reflexiones literario-filosficas sobre costumbres, instituciones, sociedades, leyes, etc. Ambas disciplinas estudian al ser humano como ser social y las mismas se complementan. Mientras que la Sociologa se centra en las relaciones de las personas entre s, la Antropologa Cultural estudia las diversas manifestaciones culturales y su impacto en la sociedad. La Antropologa Cultural interpreta el modo de comprender el mundo que la rodea (cosmovisin) de cada cultura, sus creencias religiosas, tecnologa, arquitectura, maneras de convivir, obras materiales e inmateriales. Es evidente, entonces, que los dos saberes aportan, una a la otra, los conocimientos necesarios para comprender mejor el interactuar humano. Toda cultura y sus manifestaciones son resultados de la convivencia de los seres humanos.
En el estudio del ser humano deben considerarse sus diversas realidades, sin embargo, es ineludible que todos los seres humanos, en cuanto se distinguen de los animales, son seres sociales. Solo el ser humano se encuentra inmerso en la posibilidad y necesidad de preguntar: es el distintivo particular de su forma de ser.
Macions, John y Plummer, Ken. Socilogia, 1999, pg 22.
Mapa de la Teora sociolgica clsica Se sealan en este mapa los padres de la Sociologa en distintos pases. Hemos dicho padres porque todos eran varones, lo que muestra que la Sociologa clsica ha sido una disciplina predominantemente masculina.
Jane Adams (1860-1935) fue una asistente social de gran prestigio debido a su activismo a favor de los inmigrantes. En 1889, Adams inaugur Hull House, un centro de acogida a inmigrantes localizado en un barrio humilde de Chicago. All organiz debates y crculos de discusin, centrados en los problemas sociales del momento y en los que participaban tanto intelectuales como los mismos inmigrantes. En 1931, Adams gan el Premio Nobel de la Paz por su lucha por el bienestar de las personas. Recientemente, adems, se ha venido sugiriendo que Adams fue la verdadera fundadora de la Escuela de Chicago, que es parte fundamental en la historia y desarrollo de la Sociologa.
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UNIDAD 1
La Antropologa Cultural investiga las similitudes y las diferencias existentes entre las diversas culturas, de esta manera comprende mejor la realidad humana.
Objeto de estudio de la Sociologa y la Antropologa Cultural

El objeto de estudio de la Sociologa es, pues, la sociedad. Estudia las leyes constantes del comportamiento social tal como existe en la sociedad. Toma como objeto central de estudio el hecho de las relaciones humanas y todo lo que pueda contribuir a la asociacin humana o deriva de ella es materia de estudio de la Sociologa. El objeto de estudio de la Antropologa Cultural es la comprensin de los orgenes, naturaleza y funciones de una sociedad, al considerar como herramienta los modos de pensamiento y comportamiento de la misma. Cada grupo social tiene una cultura propia, diferente de cualquier otra, comprendiendo que la cultura es el resultado de los problemas del entorno y el comportamiento humano.
Importancia de la Sociologa y la Antropologa Cultural

Qu interesa a la persona antroploga? La persona antroploga se interesa por todas las culturas, debido a que cada una de ellas aporta algn testimonio de la manera de actuar del ser humano bajo las distintas formas culturales y ante los problemas que se presentan en el medio fsico, adems, los modos como los seres humanos realizan actividades diarias.
La Sociologa y la Antropologa Cultural procuran ser objetivas, ya que describen, explican, predicen y formulan procedimientos para poder estudiar los diversos acontecimientos o fenmenos sociales. Como toda ciencia social, hacen generalizaciones, construyen modelos, hiptesis, teoras, etc., pues pretenden explicar la realidad social.
Piensas que el comportamiento de una persona que vive en una regin siberiana denominada Chukchi, en donde en invierno no sale el sol durante seis semanas, sera igual al tuyo que vives en Paraguay en un clima totalmente distinto?
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UNIDAD 1
Opa mbaekuaa oguereko jeroviapy ha kuaaita imbanteha umva ohechauka mbaicha ava ohecha heko jere. Ojehecha avei hembiasakue pukukue.
Museo de la Tierra Guaran en el Centro Ambiental de Itaip Binacional.
Tendencias actuales
La Antropologa moderna se est convirtiendo poco a poco en una ciencia aplicada, ya que los investigadores se estn concentrando en aspectos sociales como la sanidad, la educacin, la proteccin del entorno y el desarrollo urbano. Hoy son varias las personas antroplogas contratadas por organismos pblicos, empresas de investigacin, grupos independientes de presin, organizaciones indigenistas y agencias sanitarias para realizar trabajos de campo en entornos culturales, ya sean proyectos educativos, sanitarios o programas de desarrollo agrcola a gran escala en regiones rurales. Hoy, la mayor parte de los proyectos de campo necesita el apoyo de diferentes profesionales, incluidos los asesores estadsticos, bilogos y socilogos. Por cuestiones de metodologa se han desarrollado vnculos sociales con las comunidades como objeto de estudio. Estas relaciones, muchas veces, han pasado a ser verdaderas asociaciones que, en la mayora de los casos, han beneficiado a estas comunidades. Para los antroplogos la cultura no se halla confinada en las lites ni en ningn segmento social. Todos adquieren cultura mediante la enculturacin (). Adoptando una visin caracterstica de la Antropologa acerca de la creatividad en su propio contexto social y cultural, los actuales enfoques posmodernos (Sameson 1984-1988) en el campo de las humanidades estn girando su centro de atencin hacia las expresiones creativas incultas, de masa y de la cultura popular y local.( Kottak, Conrad Phillip. Antropologa).
La idea de una Antropologa psicoanaltica, la idea de una naturaleza humana restituida por la Etnologa no son ms que coros piadosos de ambas ciencias psicoanlisis, etnologa disuelven al ser humano. En nuestros das lo que se afirma es el fin del ser humano, el estallido del rostro del ser humano, su dispersin absoluta. En todo caso, una cosa es cierta: que el ser humano no es el problema ms antiguo ni el ms constante que se haya planteado el saber humano. El ser humano es una invencin reciente, y su fin est prximo.
Fauconit, M. Las palabras y las cosas, pg. 368.
Etnocentrismo Supone un prejuicio a partir del cual se consideran superiores los valores, costumbres, pautas de comportamiento y logros de nuestro mbito sociocultural de pertenencia, en tanto es nuestro.
Del Acebo Ibaez, Enrique Diccionario de Sociologa, 2001.
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COMO FORMA DE PONER EN PRCTICA LAS INFORMACIONES LEDAS Y FIJARLAS MEJOR, TE SUGERIMOS QUE REALICES LOS EJERCICIOS PROPUESTOS. SEALA EN CADA PUNTO LA AFIRMACIN CORRECTA SUBRAYNDOLA. La ciencia que se encarga de estudiar las relaciones que se producen en el contexto social: Psicologa Formacin tica y Ciudadana Antropologa Sociologa Historia y Geografa Entre los exponentes modernos de la Antropologa encontramos a: Platn y Aristteles Charles Darwin y Jean P. Sartre Ren Descartes y Immanuel Kant Scrates y Herclito de feso Sigmund Freud y Parmnides de Elea El objeto de estudio de la Antropologa Cultural es la comprensin de los orgenes, naturaleza y funciones de: una sociedad un pas las personas la cultura un pensamiento INVESTIGA SOBRE LOS APORTES ANTROPOLGICOS DE LA CULTURA GUARAN. PARA ELLO, TEN EN CUENTA: El idioma Las costumbres La organizacin social. Otros.
EJEMPLIFICA. Campo de accin de la Antropologa Fsica. Una rasgo cultural que identifica a tu comunidad (Ej.: artesana, festividades, creencias etc.). DE ENTRE LOS MXIMOS EXPONENTES DE LA ANTROPOLOGA CONTEMPORNEA, ELIGE A UN EXPONENTE E INVESTIGA SU TRABAJO. Tener e cuenta: Obras Trascendencia Aportes 52
COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO TENIENDO EN CUENTA LAS RELACIONES DE LA SOCIOLOGA Y LA ANTROPOLOGA CON OTRAS CIENCIAS SOCIALES.
ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE: La Antropologa Cultural y la Antropologa Fsica. Una cultura autnticamente paraguaya y otra conformada por uno de los pases que integran el Mercosur. El objeto de estudio de la Sociologa y la Antropologa Cultural. COMENTA CON SENTIDO CRTICO LA SIGUIENTE SENTENCIA. Los miembros de una sociedad humana comparten un conjunto de modos de comportamiento: conocimientos, tcnicas, ciencias, artes, etc., que tomados en su totalidad constituyen su cultura.
PARA TRANSFERIR Y APLICAR TUS SABERES REALIZA LAS ACTIVIDADES ABAJO MENCIONADAS. REFLEXIONA Y ESCRIBE TUS CONCLUSIONES BASNDOTE EN ESTOS PLANTEAMIENTOS: Qu es el ser humano? Quin soy yo? BUSCA MATERIALES PERIODSTICOS, PGINAS ESCOLARES, REVISTAS, FOLLETOS Y/O CONSULTA EN INTERNET SOBRE INFORMACIONES REFERENTES A DIVERSAS CULTURAS DE LOS PASES QUE CONFORMAN EL MERCOSUR. PRESENTA EN FORMA GRUPAL COMPARTIENDO LAS MISMAS, CREANDO UN MURAL Y EXPONIENDO LOS DATOS OBTENIDOS EN PLENARIA. Analiza las distintas caractersticas y los aspectos que ms te llamaron la atencin de las culturas que hallaste y antalos en tu cuaderno. 53
OBSERVA LAS SIGUIENTES IMGENES Y RESPONDE: Qu aspectos se destacan en cada imagen? Consideras importante la realizacin de esta clase de actividades? Por qu? Como joven, qu podras hacer para emprender actividades similares? De qu manera? REALIZA LA LECTURA DEL TEXTO EL SER HUMANO Y LA GESTIN Y LUEGO: Identifica el tema de la lectura y escribe para ella otro ttulo.
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El ser humano y la gestin

Todos los das, desde muy temprano nos ponemos en contacto con la Economa, cuando utilizamos los elementos de higiene personal, las vestimentas; cuando consumimos los alimentos y hasta cuando nos ponen en contacto con los ms pequeos materiales de trabajo o de cualquier otra ndole. Casi toda la actividad del da gira alrededor de distintas relaciones econmicas, en las que hacemos de personas consumidoras o proveedoras de productos o servicios; varias veces en el mismo da, indistinta o simultneamente, compramos, producimos y vendemos, reduciendo nuestras actividades sociales, culturales, deportivas, recreativas, etc., a tiempos cada vez ms cortos. Estamos estrechamente ligados a la Economa, siempre necesitamos recurrir a algn aspecto del quehacer econmico para todas las actividades, aun en las educativas. Uno de los principales problemas de nuestro tiempo es la pobreza, que tiene sus races en la ausencia de polticas econmicas adecuadas. Este mal, en un planeta prdigo en recursos naturales que se ha empobrecido por el uso irracional de los mismos, nos obliga a mejorar la administracin o gestin econmica. La sensatez en la utilizacin de los medios y la creatividad en la solucin de las necesidades son imprescindibles para superar la pobreza en el mundo, y asimismo en el Paraguay.
Contesta los siguientes planteamientos: Cul es uno de los principales problemas de nuestro tiempo? Qu se debe tener en cuenta para superar la pobreza en el mundo, y en especial en nuestro tiempo? Qu opinas del contenido de la lectura? REFLEXIONA Y ESCRIBE ACERCA DE: La importancia de la buena gestin de los recursos escasos. 55
UNIDAD 1
Los seres humanos desde sus orgenes han tenido la necesidad de autogestionar los recursos que les permitan lograr el bienestar. Esa autogestin no solo debe apuntar al hallazgo de esos recursos, sino que debe considerar tambin su aprovechamiento eficiente y eficaz. Por ello, resulta indispensable abordar los conceptos afines que ampliarn dichas habilidades.
Economa y Gestin
En la Antigedad se denominaba Economa al arte de administrar una casa familiar. Etimolgicamente, el trmino deriva del griego: Oikos : casa, bienes. Nomos : administrar, manejar. Luego, con el uso de estas palabras, se llam Oikonomia y as naci, finalmente, el nombre de nuestra ciencia.
La Economa es la ciencia social que estudia los procesos de produccin, distribucin, comercializacin y consumo de bienes y servicios.
Concepto
La Economa es el conjunto de actividades realizadas por el varn y por la mujer que le permite conseguir los recursos escasos con los cuales puedan satisfacer sus necesidades. Los medios o recursos escasos deben ser gestionados y administrados adecuadamente, es decir, eficientemente. La gestin es la accin de gestionar, administrar y hacer diligencias que conduzcan al logro de objetivos.
Adam Smith: Naci en Gran Bretaa (1728-1790). Tras estudiar Filosofa Moral, pronto se inclina por la economa poltica, formndose en las universidades de Glasgow y Oxford. En la de Edimburgo, ensea Retrica y Literatura a partir de 1748, entablando una amistad con Hume que resultar fundamental para su pensamiento. Los puntos principales de su doctrina fueron: consider al trabajo como fuente de riqueza; el valor basado en la oferta y la demanda, y el comercio de corte abierto y liberal. Su principal obra fue Investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones.
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La Economa moderna
La Economa como ciencia es debida a Adam Smith considerado padre de la moderna ciencia econmica, que con su obra Investigaciones sobre la naturaleza y las causas de la riqueza de las naciones dio origen al anlisis de la formacin del capital. Se considera a la Economa como la ciencia que estudia la manera de obtener recursos escasos y buscar la mejor manera de utilizarlos.
Objetivo de estudio de la Economa y Gestin

Su objetivo es solucionar el problema de la escasez de los bienes para la satisfaccin de las necesidades del ser humano mediante una adecuada gestin. Los problemas econmicos no existiran si hubiera una cantidad infinita de bienes econmicos.
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UNIDAD 1
Surgimiento
Se considera que la aparicin de la Economa coincide con la aparicin del ser humano sobre la Tierra. La primera realidad con la que del ser humano primitivo tuvo que enfrentarse fue la naturaleza, el mundo fsico: la tierra, los animales, el agua, el sol, la lluvia, el clima. Estos elementos constituyeron su entorno, muchos de los cuales le sirvieron para satisfacer su necesidad bsica: el hambre, y necesit aprender a dominar aquellos que constituan un peligro para su integridad. Segn comentan los historiadores, los conceptos econmicos fueron temas de reflexin para los filsofos en la Antigedad; para la Iglesia, en la Edad Media, y en los tiempos modernos y contemporneos, para los doctrinarios y cientficos. Por lo que se deduce que la ciencia econmica, es antigua; que contina evolucionando y enfrentndose a los cambios y necesidades de una sociedad en constante transformacin.
Pensadores que contribuyeron al estudio de la Economa sin que sta fuese llamada Ciencia Econmica: Lucio Sneca Marco Tulio Cicern Lucio Columema Mario Aurelio Tito Lucrecia Caro
Relacin con otras ciencias

La Economa necesita de la colaboracin de otras ciencias auxiliares que estn relacionadas tambin con la actividad social del ser humano. La Historia Historia: Permite conocer las formas de actividad econmica que no han sido iguales a travs de las diferentes pocas; pasando por la vida nmada y recoleccin de races, al descubrimiento del fuego y la agricultura, hasta la formacin de grandes sociedades industriales y modelos econmicos. La Sociologa Sociologa: Contribuye a la comprensin de los sistemas organizativos de la sociedad, factores de relevancia para el desarrollo econmico y social. El Derecho Derecho: Establece y orienta las disposiciones relacionadas a las actividades laborales avaladas por el Cdigo Laboral. La tica tica: Colabora con la Economa pretendiendo que la persona demuestre, en su relacin con el entorno, valores de solidaridad, justicia, tolerancia, honestidad. La Antropologa Cultural Cultural: Explica la diversidad cultural de los pueblos, sus costumbres, creencias, comportamientos, relacionados con las actividades econmicas. La Geografa Geografa: Aporta datos sobre las riquezas del suelo, las facilidades de comunicacin, la existencia de los recursos naturales, las zonas de menor o mayor poblacin, datos demogrficos que se relacionarn con los conceptos de mercado y factores de la produccin. La Psicologa: Permite la comprensin del comportamiento humano enmarcado dentro de su actividad laboral. La Matemtica Matemtica: Los hechos econmicos se expresan en forma numrica.
Adam Smith considerado padre de la moderna ciencia econmica.
Ymaite guive kua ha kuimbae oeha ohupyty haua hemikotev.
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UNIDAD 1
Importancia
Desde la antigedad, los grandes filsofos investigan acerca de la manera de obtener y utilizar recursos escasos, como el dinero, para el mejor intercambio de los productos en el sistema de trueques. Se destacan: Jenofonte, Aristteles y Platn.
El estudio de la Economa y la Gestin ayuda a: Adquirir un concepto bsico de los principios que rigen la vida econmica. Identificar las causas de la pobreza. Conocer los factores de produccin y su incidencia en el ciclo econmico. Manejar el vocabulario tcnico de la materia. Identificarse como agente de cambio para el desarrollo del pas. Despertar en la juventud el inters por la problemtica econmica nacional y regional. Comprender la evolucin de los sistemas y teoras econmicos. Conocer su relacin ntima con otras disciplinas: tica, Historia y Geografa, Psicologa, Poltica, Antropologa Cultural, Derecho. Comprender que la Ciencia Econmica puede ser aplicada no solo en el mbito social o gubernamental, sino tambin a nivel domstico.
La problemtica econmica nacional despierta el inters del Gobierno y de todos los ciudadanos y ciudadanas.
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A CONTINUACIN TE PRESENTAMOS UNA SERIE DE PLANTEAMIENTOS QUE POSIBILITAN LA ADECUADA FIJACIN Y APLICACIN DE LOS CONTENIDOS DESARROLLADOS. TENIENDO EN CUENTA LA INFORMACIN DADA, COMPLETA EL SIGUIENTE ESQUEMA.
PAREA LAS COLUMNAS A Y B DE MODO QUE SE CORRESPONDAN, COLOCANDO LOS NMEROS DE LA COLUMNA A EN LOS PARNTESIS DE LA COLUMNA B. Columna A
1. La tica 2. La Psicologa 3. La Biologa 4. La Geografa 5. La Antropologa Cultural 6. La Sociologa 7. La Poltica 8. La Historia 9. La Matemtica () () () () () () () ()
Columna B
Contribuye a la comprensin de los sistemas organizativos de la sociedad. Pretende que el ser humano, en su relacin con el entorno, demuestre valores de solidaridad, justicia, tolerancia y honestidad. Permite la comprensin del comportamiento humano. Ayuda a explicar la diversidad cultural de los pueblos, sus costumbres, sus creencias. Aporta informaciones acerca de las actividades econmicas desde la antigedad y su evolucin hasta llegar a la actualidad. Los hechos econmicos se expresan en forma numrica. Proporciona informaciones sobres las riquezas del subsuelo, recursos naturales, zonas de mayor o menor poblacin. Permite la aplicacin de medidas econmicas entre los ciudadanos y el Estado.
IDENTIFICA LOS ACONTECIMIENTOS MS RESALTANTES DE LA HISTORIA DE LA ECONOMA Y REALIZA UN RESUMEN.
PARA QUE LLEVES A LA PRCTICA LO QUE HAS APRENDIDO, EJERCTATE CON ESTAS ACTIVIDADES QUE TE PROPONEMOS. REFLEXIONA Y RESPONDE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS: Consideras que la Economa y la Gestin de recursos se practican en nuestra sociedad? Fundamenta tu respuesta. Crees necesario tenerlas en cuenta en tu vida cotidiana? Cul es la base para aprender y practicar una buena gestin y utilizacin racional de los recursos? Por qu? De qu manera como joven, contribuirs a mejorarlas? 59
CON EL PROPSITO DE QUE SEAN SIGNIFICATIVOS LOS SABERES QUE HAS ADQUIRIDO EN ESTA UNIDAD, LLEVA A CABO LOS DIFERENTES PLANTEAMIENTOS. REALZALOS CORRECTAMENTE Y CON RESPONSABILIDAD. COMPLETA EL ESQUEMA ACERCA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA DE LOS SIGUIENTES PLANTEAMIENTOS. Las Ciencias Sociales tienen por objeto de estudio: Comprender las verdaderas dimensiones del ser humano, valorando su cultura. Asimilar los valores culturales propios y de otras culturas. Manejar las relaciones interpersonales correctamente. Conocer a las personas y comprender a los dems.
La Psicologa tiene por objeto de estudio: 60 Conocer al ser humano en todas su dimensiones. Comprender las actitudes y aptitudes del ser humano. Estudiar las causas y consecuencias de las actitudes del ser humano. Entender la conducta del ser humano consigo mismo y con los dems.
La Historia tiene por objeto de estudio: Conocer hechos y pocas anteriores a las nuestras. Comprender los hechos del pasado para justificarlos. Conocer todos los aspectos en que el ser humano y la Tierra fueron evolucionando. La Economa y la Gestin tienen por objeto de estudio: Solucionar el problema de la escasez de bienes para la satisfaccin de necesidades. Crear fuentes de trabajo para las personas de acuerdo con el lugar donde viven. Lograr una adecuada gestin de preservacin y conservacin de bienes econmicos. Realizar gestin para elaborar presupuestos de ingresos y egresos de una persona o empresa.
La Formacin tica y Ciudadana tiene por objeto de estudio: Asumir compromisos a partir de normas establecidas. Conocer, comprender y practicar los valores. Comprender situaciones extremas sucedidas en nuestro entorno. Concretar planes y proyectos en actitudes.
La Antropologa Cultural tiene por objeto de estudio: Interpretar culturas antiguas y su proyeccin al futuro. Crear espacios para aprender caractersticas culturales forneas. Comprender los orgenes, la naturaleza y funciones de una sociedad. Comprender culturas autctonas americanas.
La ciencia que estudia los aspectos biolgicos y culturales de los seres humanos es: Arqueologa Antropologa Psicologa Etnografa
La ciencia que estudia los hechos relativos a la produccin y distribucin de las riquezas humanas es: Derecho Geologa Economa Demografa
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La ciencia que estudia la conducta y las emociones del ser humano es: Derecho tica Ecologa Psicologa
La ciencia que estudia los valores basados en principios morales es: tica Psicologa Derecho Demografa
COMPLETA LA RED CONCEPTUAL.
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LEAN ESTE FRAGMENTO:
Cada vez que, pongamos por caso, encendemos la luz en nuestras casas, solemos pensar que esto es natural puesto que pagamos la ltima factura. Pasamos por alto que detrs de esa luz, que se enciende como por arte de magia, est el trabajo cotidiano de los obreros que mantienen el servicio o de quienes construyeron la represa hidroelctrica capaz de alimentar la red, sin contar con los aos de estudio e investigacin que hicieron falta para que algo como la produccin de energa elctrica, y hasta la propia lamparita, fueran posibles. En ese acto aparentemente banal se condensan aos, incluso siglos, de cooperacin colectiva, tanto fsica como mentalmente []. Dardo Scavino. La era de la desolacin. Identifiquen las principales acciones que debieron realizar otras personas para que ustedes puedan: ir al supermercado, leer un libro, comprar un calzado, y a la vez vivir el avance tecnolgico y cultural de la sociedad actual a partir de los distintos saberes que integran el rea Ciencias Sociales.
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ESTA SECCIN ES MUY IMPORTANTE, PUES ESTARS EVALUANDO TU CONDUCTA Y LA FORMA DE REVERTIR ALGUNOS RESULTADOS QUE NO TE SATISFAGAN (AUTOEVALUACIN). LUEGO COMPARTE CON TUS COMPAEROS Y COMPAERAS TUS APRECIACIONES PARA COMPARARLAS (COEVALUACIN). CONTESTA EL SIGUIENTE CUESTIONARIO MARCANDO CON UNA CRUZ (X). LUEGO ANALIZA TUS RESPUESTAS.
BUSCA MODIFICAR AQUELLAS ACCIONES QUE FUERON NEGATIVAS Y TRZATE METAS PARA LOGRARLO.
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TRABAJAMOS LUEGO EN GRUPOS: Las respuestas No las consideramos, obviamente, como negativas; las S, como positivas y Algunas veces como neutras. Todas las respuestas que hayan sido No, debern ser objeto de reflexin por parte del grupo. LEAN LA INTERROGANTE, ANALICEN LA RESPUESTA Y ELABOREN OTRAS PROPUESTAS QUE CONSIDEREN NECESARIAS. Qu hacemos cuando vamos a lugares agrestes para disfrutar del paisaje y del aire libre, y no encontramos recipientes donde depositar los residuos de la comida, los envases vacos de plstico o de vidrio, etc.? Juntamos todo en una bolsa y la llevamos de vuelta a casa para arrojarla con la basura domiciliaria.
No olvides que estas actividades ayudan a incorporar el tratamiento de los temas transversales, considerados fundamentales para tu formacin integral como persona y como ciudadano o ciudadana: Educacin ambiental y desarrollo sostenible y Desarrollo del pensamiento crtico y productivo.
Comportamiento social: social Es el comportamiento colectivo donde el rol de actor social pasa del individuo al grupo, asociacin o masa. Cosmovisin: Es el conjunto de creencias culturales y psicolgicas de los miembros de una cultura en particular. Distribucin Distribucin: Accin y efecto de distribuir. Reparto de un producto a los canales de comercializacin. Asignacin del valor del producto entre los distintos factores de la produccin. Diversidad Diversidad: Abundancia, gran cantidad de varias cosas. Etnocentrismo: Es la creencia de que la cultura propia es superior a las dems; suele ir acompaado por la tendencia a ser comparaciones injustas. Gueroviapy: Jerovia oguerekva yvypra. Hembiasakue: Hekovpe ohasavaekue. Mbaekuaa: Hae arandu oguerekva avei. . Produccin Produccin: Accin de obtener productos del suelo o de la industria. Rupestre Rupestre: Perteneciente o relativo a las rocas se dice especialmente de las pinturas y dibujos prehistricos existentes en algunas rocas y cavernas.
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MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA VICEMINISTERIO DE EDUCACIN Nicanor Duarte Frutos

Mara Ester Jimnez

Mara Gloria Pereira Jacquet

Hayde Gimnez de Pea

Nancy Oilda Bentez

PROYECTO DE REFORMA DE LA EDUCACIN CON NFASIS EN LA EDUCACIN MEDIA

Feliciano Chaparro Meza

Mara Ester Jimnez Ministra Ministerio de Educacin y Cultura

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El arquelogo es un estudioso de las culturas antiguas.

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Adaptado de Ciencias Sociales Integradas, Tomo 1. Voluntad, pg. 88.

ESCRIBE EN UN PRRAFO LA RELACIN QUE EXISTE ENTRE LA HISTORIA Y LA GEOGRAFA.

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Macions, John y Plummer, Ken. Socilogia, 1999, pg 22.

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