LA GESTIN DEL CURRCULO

Es la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto pedaggico de la institucin a partir de la definicin de qu se debe ensear y qu deben aprender los estudiantes. Busca formar a los estudiantes a travs de la interpretacin del PCC en el aula y la implementacin de constantes mejoras en los procesos

 Exige: Trabajo en equipo para superar los puntos crticos: -la evaluacin, -la articulacin de niveles, reas y grados la jerarquizacin de contenidos, el uso de textos, la elaboracin y utilizacin de material didctico apoyo la formacin permanente de docentes Atencin a necesidades individuales de estudiantes

 La gestin en la actualidad se orienta hacia: Los procesos de mejora continua El trabajo en la autogestin escolar con la participacin de todos los miembros de la comunidad. La toma de decisiones basadas en la realidad del centro.

Los equipos de gestin

Estn conformados por: o Directivos o Directores de Nivel o Algunos profesores o Padres de familia

 La gestin actual se orienta hacia: o La innovacin curricular o El que aprende o La renovacin basada en actividades de exploracin, bsqueda de la informacin y construccin de nuevos aprendizajes por parte de los alumnos. o Abordar las individualidades de los alumnos respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje o Entregar herramientas cognitivas a los alumnos para que puedan desenvolverse en el mundo contemporneo.

Los estndares
Son descripciones de los logros esperados correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo

Caractersticas
Ser objetivos bsicos comunes por lograr. Estar referidos a logros o desempeos observables y medibles. Ser fciles de comprender y utilizar. Estar inspirados en ideales educativos. Estar basados en valores ecuatorianos y universales. Ser homologables con estndares internacionales pero aplicables a la realidad de cada pas Presentar un desafo para los actores e instituciones del sistema

Estndares de Gestin Educativa

Procesos de gestin y prcticas institucionales que contribuyen a la formacin deseada de los estudiantes. Favorecen el desarrollo profesional de los actores de la institucin educativa y permiten que esta se aproxime a su funcionamiento ideal.

Dimensiones
Planificacin estratgica: Elaboracin del PEI, implementacin del plan de mejora. Metodologa de autoevaluacin institucional Gestin administrativa: o Lineamientos normativos: aplicacin de leyes, reglamentos y normas vigentes o.

o Talento humano: induccin, mecanismos de acompaamiento, desarrollo profesional y personal, incentivos o Recursos didcticos y fsicos: gestin financiera, uso de espacios, seguimiento de uso de recursos didcticos. o Sistema de informacin y comunicacin: adecuado a las necesidades

 Pedaggica-curricular: o Gestin del aprendizaje: implementacin del currculo, trabajo colaborativo, adaptaciones curriculares, estrategias de evaluacin de estudiantes y docentes o Acompaamiento: al personal docente, diseo de programas de acompaamiento a estudiantes. Convivencia: cdigo de convivencia, solucin de conflictos, estrategias de salud y seguridad Servicios complementarios: bienestar estudiantil, extra curriculares. Relacin con la comunidad: proyectos de desarrollo comunitario.

Desempeo profesional
Dominio disciplinar y curricular: o Dominio del rea del saber o Currculo nacional o Domina la lengua en la que ensea Gestin del aprendizaje: o Planificacin micro curricular o Implementacin de procesos de enseanza-aprendizaje participativos o Evaluacin y retroalimentacin

 Desarrollo profesional: o Actualizacin permanente o Participacin en comunidad de aprendizaje o Reflexin sobre la gestin Compromiso tico: o Altas expectativas respecto de aprendizajes fomentando capacidades individuales, comunicando logros, etc. o Promocin de valores ticos.

Aprendizaje
Se refieren a los desempeos de los alumnos Estn graduados por niveles: del 1 al 5. Cada nivel comprende 3 aos escolares menos el 1 que es preparatoria. Dominios de conocimiento: Son ncleos de aprendizaje esenciales de la ciencia que conforma cada rea curricular; tienen un sentido abarcador e intentan dar cuenta de todos los aspectos principales del rea.

 Niveles de progresin: Son intervalos que representan mementos caractersticos en el desarrollo del aprendizaje, que van de lo ms complejo; estn asociados a lo que se espera que la mayora de los estudiantes aprendan en determinados aos escolares Los niveles de aprendizaje son: - Inclusivos, es decir, un nivel superior implica un nivel anterior o inferior. - Coherentes y relativamente homogneos en complejidad, en virtud de las reas curriculares

 Estndar de aprendizaje: Son descripciones de los logros que deberan alcanzar los estudiantes en determinada rea, grado o nivel. Comprenden el proceso de desarrollo de capacidades, entendimientos y habilidades que se van profundizando y ampliando desde niveles ms simples a ms complejos. Especifican muy claramente los componentes que deben ser enseados y aprehendidos en cada dominio de conocimiento

 Componentes del estndar: Cada estndar de aprendizaje se integra de tres componentes propios del aprendizaje significativo, que progresan de nivel a nivel: - Desarrollo de procesos del pensamiento (DP) - Comprensin de conceptos (CC) - Actitudes y prcticas (AP) Ejemplos de desempeo: Son muestras de todo aquello que los estudiantes hacen cuando se encuentran en un determinado nivel

Estndares de infraestructura
Especificaciones de infraestructura de acuerdo al tipo de institucin. Capacidades de aula segn el nmero de estudiantes. Iluminacin Patios Bateras sanitarias