NEUROPSICOLOGIA DE LA MEMORIA

DANIEL RINCON CUARTAS. Psiclogo, Universidad de Manizales (Manizales, Colombia).

danielrin@hotmail.com

Neuropsicologa de la memoria
Hay que haber empezado a perder la memoria, aunque sea slo a retazos, para darse cuenta de que esta memoria es lo que constituye toda nuestra vida. Una vida sin memoria no ser a vida... Nuestra memoria es nuestra coherencia, nuestra raz n, nuestra accin, nuestro sentimiento. Sin ella, no somos nada... LUIS BUUEL

Cuando se piensa en la naturaleza de la conducta humana, se entra en una etapa de evocacin, recuerdo, construccin de eventos, recuento de emociones, aprendizajes, historias y pensamientos, que nos lleva a un proceso complejo llamado memoria. El ser humano y sus experiencias quedan resumidos da a da en la memoria no slo de la persona sino de las personas que hay en un determinado contexto, es decir, no es atrevido afirmar que somos nuestra memoria y la memoria de aquellas personas que nos conocen, Qu sera del ser humano si no se acuerda de quin es, y nadie lo recuerda? dejara de existir el ser humano al no ser recordado y no recordar nada?, aunque esas preguntas suenen existenciales, son interrogantes que se resuelven cotidianamente en la mente de las personas, es lgico si alguien no tiene recuerdos y nadie me recuerda, su cuerpo sigue existiendo pero con otro significado diferente (muchas personas con alguna demencia padecen esta situacin), ya que la vida del ser humano en un gran porcentaje son recuerdos almacenados en un proceso neuropsicolgico llamado memoria, pero la vida humana no se reduce a su memoria, pero si son nuestros recuerdos los que les dan un gran porcentaje de sentido a nuestras vidas, ya que preguntas como quin soy?, de dnde soy?, para dnde voy?, qu he aprendido?, son parte de nuestra identidad, sera posible la construccin identitaria del ser humano sin memoria?, eso ser tema de

mltiples investigaciones, lo que es claro es que sera una construccin identitaria diferente. El propsito de esta monografa es intentar entender cmo funciona la memoria desde una perspectiva neuropsicolgica y as poder entender la construccin humana desde el recuerdo autobiogrfico y el recuerdo histrico.

Los interrogantes sobre la memoria han hecho partcipes a diferentes ciencias como psicologa, biologa, anatoma, neurologa, medicina, filosofa, entre otras, algunas con miradas tericas coherentes dentro de una rama cientfica llamada neurociencia y otras con conocimientos diferentes a los pertinentes al sistema ciencia neuropsicolgica. Se debe entender que al interior del sistema psicologa nos encontramos con que la psicologa no es una ciencia unificada y que hay diferentes enfoques psicolgicos en su interior, cada uno con epistemologa, ontologa, objeto de estudio y concepcin de ser humano diferentes, por lo tanto debemos entender que el enfoque que ms se acerca al matrimonio con las neurociencias sera el enfoque cognitivo conductual, siendo este sistema psicolgico encargado de estudiar las relaciones entre los procesos cognitivos y la conducta, teniendo claro que en dicho sistema tambin hay escuelas diferentes; podramos decir que la psicologa cognitivo conductual en la actualidad ha estado estableciendo un puente con las neurociencias que lleve a una comprensin no solo ambiental, ni psquica, sino tambin con un sustrato neurofisiolgico, que sustente de una manera ms completa, argumente, lgica y cientfica la explicacin del fenmeno humano, por lo tanto como lo ilustra el doctor Castao: La neuropsicologa pretende interrelacionar los conocimientos de la psicologa cognitiva con las neurociencias1. Al entender que es la psicologa cognitiva o la psicologa cognitiva conductual la que ha ejercido un inters por hacer puentes con las neurociencias ya que: Los modelos de la psicologa cognitiva empezaron a enlazarse con las estructuras cerebrales2, podemos concluir que tambin ha sido la interesada en plantear investigaciones y construir teoras en todo lo
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Castao Julio, Aportes de la neuropsicologa al diagnstico y tratamiento de los trastornos de aprendizaje, Revista de Neurologa, 2002, pg. 1. 2 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 117

relacionado a la memoria que es el tema de esta monografa. Por lo tanto la presente monografa surgir de los aportes neurocientficos al tema de la memoria, como un proceso neuropsicolgico que sirve en el procesamiento de la informacin pero adems es un factor determinante en la construccin de nuestras vidas y de nuestro entorno.

Qu es la memoria?

Cuando nos preguntamos sobre la memoria y su definicin vemos que es familiar encontrarse con palabas como: almacenar, recordar, retener, evocar, entre otras, pero qu es la memoria? Su definicin de diccionario no aporta mucha reflexin cientfica pero nos puede ir mostrando el camino a su comprensin: Facultad psquica por medio de la cual se retiene y recuerda el pasado 3, esta definicin aunque no aporte mucha complejidad es muy clara, analizndola podemos encontrarnos que se explica desde una concepcin psquica, ac tendramos que preguntarnos si es una atribucin psquica con soporte cerebral o se plantea como un facultad psquica sin estructuras cerebrales que la soporten, como vemos, aunque es una definicin muy amplia y acertada al llevarnos al proceso de recordar y retener informacin pasada, tambin puede llevarse a mltiples interpretaciones al incluir la palabra psiquismo en su definicin ya que esta categora puede ser definida de mltiples maneras; se podra ver como un inicio importante en el entendimiento cientfico de la memoria los planteamientos de los primeros psiclogos en donde: Para referirse a la duracin de los recuerdos, a finales del siglo XIX, William James acu los trminos memoria primaria y memoria secundaria4, siendo en la actualidad la memoria a corto y largo plazo. Tambin aparecieron aportes importantes como la publicacin de una monografa en la que Georg Elias Mller y su discpulo, Alfons Pilzecker,
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describieron

Diccionario virtual de la Real Academia de la Lengua Espaola, RAE, consultado en http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=memoria. 4 R.A. Prado-Alcal, G.L. Quirarte, citando a William James, La consolidacin de la memoria un siglo despus, REV. NEUROL. 2006, pg. 1.

experimentos cuya finalidad era identificar las leyes que rigen el establecimiento y la evocacin de la memoria5, sirviendo como base para nuevas investigaciones en neurociencia.

Se debe recordar el papel histrico y cientfico que cumpli Gall en el estudio de la memoria, este autor nos planteara que: La memoria sera un atributo de diferentes facultades y no una facultad en s misma 6, de ac parte para observar como pacientes con traumatismos o lesiones cerebrales pierden recuerdos o algunas capacidades cognitivas, por lo tanto Gall se preocupa por buscar un sitio especifico de la memoria, despus de estas investigaciones Gall llega a concluir que la configuracin del crneo poda reflejar el grado de desarrollo de las diferentes facultades7, siendo esta propuesta considerada por la comunidad cientfica como errnea.

La memoria la podemos entender en la actualidad como un proceso cognitivo mediante el cual las neuronas hacen sinapsis para dar como resultado el almacenamiento de informacin que podr ser luego evocada, es decir permitir traer eventos del pasado al presente; los mecanismos relacionados con la bsqueda de informacin almacenada gracias a la educacin formal e informal y la experiencia acumulada a lo largo de la vida constituyen la memoria 8, por lo tanto la memoria es de una manera general: la capacidad de recuperar informaciones adquiridos9, pero como estamos en bsqueda de una definicin que cumpla con los requisitos neuropsicolgicos, se considera que esta puede ser una definicin vlida y acertada para este momento: La memoria es el proceso neurocognitivo que permite registrar, codificar, consolidar, almacenar, acceder y recuperar la informacin constituye un proceso bsico para la adaptacin del ser humano al
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Ibd., pg. 2. Segu, Juan, Psicologa y neuropsicologa: pasado, presente y futuro, Revista Argentina de Neuropsicologa, 2003, pg. 1. 7 Ibd., pg. 1. 8 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 101 9 S. Machado citando a Hummel F., Andrs F., Aprendizaje y memoria implcita: mecanismos y neuroplasticidad, REV. NEUROL. 2008, pg. 1.

mundo que lo rodea10. Es importante tener en cuenta que: El aprendizaje y la memoria son procesos correlacionados capaces de sufrir modificaciones en funcin de los estmulos ambientales. Desde el punto de vista procedimental, no se consigue separar el aprendizaje de la memoria, ni resulta posible realizar dicha distincin dentro del circuito neuronal 11, pero pedaggicamente y didcticamente con el propsito de entender mejor los procesos cognitivos se puede hacer la distincin terica para lograr una mayor diferenciacin, debemos recordar que tanto la emocin, el aprendizaje, la atencin y la memoria trabajan en equipo en nuestra vida cotidiana y acadmica; con ms razn, veamos como lo ilustra Llins: La actividad cerebral no es paralela a la realidad, en el sentido de que el cerebro procesa la informacin de manera discontinua, pero la realidad, como el tiempo son continuos12, esto nos hace entender en primera medida que el cerebro nuestro lo que hace es captar de manera fragmentada la realidad y esto se realiza por un proceso cognitivo que se llama atencin, por lo tanto el cerebro lo que hace es seleccionar lo emotivamente importante para nosotros y despus ver si debe ser guardado como memoria o simplemente desecharlo, as pues para registrar alguna informacin debe pasar con anterioridad por nuestra atencin y nuestra emocin; por lo tanto vemos que la memoria acta en las diferentes conductas que efectuamos da a da y es uno de los procesos que pone en evidencia la plasticidad cerebral, pero hay que preguntarse por el sustento biolgico que sostiene este proceso cognitivo, por eso es importante mencionar en esta monografa las reas cerebrales que interfieren con la memoria, esto es bsqueda de una visin biopsicosocial del hombre y nunca buscando un reduccionismo desde ninguna disciplina, ya que los mecanismos fisiolgicos de la memoria son complejos y no estn completamente esclarecidos, se desarrollan en muchas partes del cerebro que se integran como una amplia red funcional13 que se podra decir acta de manera correcta no slo en procesos biolgicos si no sociales y culturales.
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lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 117 Machado citando a Hummel F., Andres F., Aprendizaje y memoria implcita: mecanismos y neuroplasticidad, REV. NEUROL. 2008, pg. 5. 12 Llins, Rodolfo, El cerebro y el mito del yo, Editorial Norma, 2003, pg. 29. 13 Samper, Luis Fernando, Neurociencias y conducta, Universidad de Manizales, 2003, pg. 71

Antes de entrar a explicar las estructuras que fundamentan la existencia de la memoria, es importante recordar un hecho histrico para las neurociencias que ocurri en 1975 cuando John Eccles describe la existencia del paciente H.M., quien haba experimentado remocin bilateral de la estructura del lbulo temporal medial para aliviar su epilepsia14, esta intervencin trajo mltiples consecuencias no planeadas en el paciente, a pesar de haber sido eliminadas sus convulsiones, entre sus sntomas se encuentra que aparentemente era incapaz de aprender algo nuevo a pesar que retuvo muchos de sus recuerdos previos a la ciruga, todas las experiencias posteriores a la ciruga se olvidaron en cuestin de segundos15. Despus del caso H.M. se ha aprendido mucho sobre la memoria humana. Despus de este caso se empezaron a vincular en la literatura cientfica palabras como sistemas de memoria y no slo el trmino memoria (este aspecto se ampliar ms adelante).

Estructuras de la memoria

Despus de las investigaciones en neurociruga, que fueron las primeras en tocar el tema de la relacin memoria y cerebro, se puede ver que hechos clnicos han demostrado claramente el papel que cumple el hipocampo en el proceso de consolidacin de la informacin16, eso se dio como resultado de extirpacin quirrgica realizada por Gless, Griffith, Scoville, Penfield y Milner. El hipocampo, que tiene una funcin de memoria autobiogrfica consciente, pero antes de continuar con la relacin hipocampo y memoria es importante contextualizarnos con aquella estructura llamada hipocampo. El hipocampo lo encontramos como una elevacin curva de sustancia gris que se extiende en toda su longitud en el

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Dennis Rains G. (McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAA, S.A.U. Principios de neuropsicologa humana, 2003, pg. 244 15 ibid, 245. 16 Samper, Luis Fernando, Neurociencias y conducta, Universidad de Manizales, 2003, pg. 65.

piso del cuerno inferior del ventrculo lateral17su

nombre deriva de su forma

curva, semejante a un caballito de mar desde un corte coronal, esta estructura se encuentra situada en el lbulo temporal, por lo tanto en el ser humano hay dos hipocampos, uno en cada hemisferio; el hipocampo forma parte del sistema lmbico; hay evidencia de que el hipocampo est relacionado con la conversin de memoria reciente a largo plazo18 observando pacientes con lesiones en el hipocampo no pueda almacenar en la memoria a largo plazo.

Continuando con la relacin hipocampo y memoria, podemos ver que al hipocampo se lo ha relacionado con la memoria consciente, de la misma manera con la memoria declarativa, las principales estructuras nerviosas implicadas en la memoria declarativa, como el hipocampo y la corteza entorrinal 19, ms adelante se hablar del tipo de memorias; de la misma manera el hipocampo se asocia con la memoria a largo plazo, hecho comprobado en experimentos con animales: Martnez encontr que la lesin permanente de las reas CA1 y CA3 del hipocampo, inducida por la administracin de cido kanico, produce el consabido deterioro en la memoria a largo plazo; sin embargo, la memoria a corto plazo estaba intacta en los animales lesionados20, esto es coherente con los postulados observados por Penfield cuando nos habla del proceso de consolidacin de la informacin en donde el proceso est mediado por las conexiones que recibe la corteza del hipocampo. Ya desde 1950 se demostr que los daos en el hipocampo afectaban el aprendizaje y la memoria21, de la misma manera se asemeja con la especie de estacin intermedia que transfiere informacin aprendida hacia otras reas de la corteza para su almacenamiento duradero, cuyas interrelaciones son de elevada complejidad22, es importante que se aclare que no es un localizacionismo de la memoria que obedezca solamente al
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Ibd., pg. 57

Snell, Richard, Neuroanatoma clnica, 6ta. edicin, Editorial Panamericana, 2007, pg. 310

Machado citando a Hummel F., Andres F., Aprendizaje y memoria implcita: mecanismos y neuroplasticidad, REV. NEUROL. 2008, pg. 7. 20 A. Prado-Alcal, G.L. Quirarte, citando a William James, La consolidacin de la memoria un siglo despus, REV. NEUROL. 2006, pg. 3. 21 Samper, Luis Fernando, Neurociencias y conducta, Universidad de Manizales 2003, pg. 118. 22 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 127.

hipocampo porque cada proceso de memoria tiene en su base estructuras anatmicas especficas pero interconectadas23, por lo tanto nos queda claro que el hipocampo acta de manera relevante en la consolidacin de la memoria a largo plazo y que es una estructura ubicada estratgicamente en el cerebro para servir como almacn de la memoria y de interconexin para llevar esta informacin a otras estructuras.

As como existe una estructura que se encarga de la memoria consciente, tambin hay una encargada de la memoria no consciente y esta es la amgdala, esta estructura es una masa de sustancia gris en forma de almendra situada en la parte anterior del lbulo temporal del cerebro24, relacionada tambin en la literatura con una funcin de memoria emocional inconsciente25, como ncleo amigdaloide recibe conexiones de: la corteza parahipocampal, el bulbo olfatorio y de la porcin basal del lbulo frontal, a travs del fascculo uncinado, tiene tambin conexiones con el hipocampo y el giro dentado26, ac podemos empezar a ver que la construccin de la memoria se sostiene en diferentes reas cerebrales y con diferentes conexiones, pero es pertinente en este momento preguntarnos: desde cundo registra nuestro cerebro?, de manera consciente desde los 5 o 6 aos por el desarrollo de nuestro hipocampo, pero de manera no conscientes y ms emocional con la amgdala desde mucho dejando claro que as no podamos recordar nada de manera consiente antes de los 5 o 6 aos por el desarrollo tardo de nuestro hipocampo, no quiere decir que no se puedan ejercer procesos de aprendizaje o registros de memoria no consciente en nuestra amgdala, de la misma manera cuando vemos que alguien puede recordar como caminar, jugar ftbol, leer pero cuando no recuerda su nombre es enfrentarse de manera directa ante la realidad de tener varias memorias en nuestro cerebro, ocurre en los pacientes abusados sexualmente en la niez, los cuales presentan secuelas a nivel comportamental y emocional sin poder evocar algn recuerdo que
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Ibd., pg. 128. Diccionario Mosby, enfermera, medicina y ciencias de la salud, quinta edicin. 25 Bases biolgicas de la psiquiatra, pg. 22 26 Bases biolgicas de la psiquiatra, pg. 59

explique dichas conductas, as lo explica la teora: El desequilibrio existente entre la ausencia de la memoria fra consciente hipocmpica y el hper recuerdo de la memoria caliente inconsciente amigdalina explica en estos pacientes sus severos trastornos emocionales sin un claro recuerdo de sus causas 27, una aclaracin importante en este punto, y que el lector deber tener clara, es la manera de entender inconsciente, ya que para muchos psicoanalistas tendr una connotacin diferente que para la neuropsicologa que apenas incursiona con algunas hiptesis en este concepto de difcil ubicacin topogrfica en el cerebro pero que hoy la ciencia acepta que el ser humano tiene conductas inconscientes o no conscientes muchas imposibles de evocar a la memoria consciente, por lo tanto es importante la diferenciacin entre esta memoria inconsciente y aceptar la existencia de un inconsciente como fue planteado por Freud. Hasta ac podramos concluir que la amgdala juega tambin un papel importante como base neural de la memoria. Se debe resaltar que en ningn momento se busca una posicin reduccionista a la biolgica como modelo explicativo para la memoria, aunque la memoria acte en regiones especficas como la amgdala o el hipocampo estos al mismo tiempo trabajan de manera conjunta con otros sistemas neuronales para funcionar de la manera correcta en nuestro cerebro, de la misma manera se deben aceptar explicaciones culturales en donde se habla de memorias grupales o de construcciones grupales de la memoria, siendo as como se construyen las historias pasadas culturales que pasan de generacin en generacin, estas memorias culturales son tambin memorias genticas que vendrn relacionadas con nuestra evolucin como especie.

Memorias Cuando se habla de memoria coloquialmente- se hace una referencia en singular, como si se tratara de un sistema nico de depsito de recuerdos y experiencias, pero las investigaciones en animales y la investigacin clnica en

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Bases biolgicas de la psiquiatra, pg. 23

pacientes con lesiones ha demostrado que hablar de memoria en singular es un error y el trmino correcto es memorias.

En la memoria a corto plazo interviene la zona dorsolateral y se involucraron otras estructuras segn la modalidad (visual, auditiva, etc.) de la informacin que se desee recordar; as como los atributos de la misma28, en la memoria a largo plazo se involucran estructuras lmbico-dienceflicas y corticales que incluyen estructuras temporales mediales (hipocampo, giro dentado, subiculum y cortex entorrinal), zona prefrontal y zonas corticales asociativas posteriores al neocortex29, desde ac se empieza a conceptualizar la memoria como sobre la base de tres parmetros bsicos: el temporalsecuencialdominio de la memoria30, el primero obedece al tiempo que permanezca la informacin

almacenada, el segundo divide el proceso desde la entrada de la informacin hasta la evocacin del recuerdo y el tercero el contenido que distingue como puede ser recuperada y evocada la informacin31.

La memoria a corto plazo es aquella que mantiene alguna informacin por segundos y se ha denominado tambin memoria inmediata, el proceso neurocognitivo que subyace a la memoria a corto plazo es el conocido como memoria como memoria de trabajo o memoria funcional32, este tipo de memoria se considera la forma de operar de la memoria a corto plazo, la memoria a corto plazo es un sistema ejecutivo con funciones como: comprender el lenguaje, hacer clculos, razonar solucionar problemas entre otras. La memoria a largo plazo es la encargada de mantener informacin por horas, das, meses y aos hasta toda la vida, se puede subdividir en memoria a mediano plazo, siendo sta la que puede conservar informacin al menos minutos a horas o das, en la memoria reciente se
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lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 118 Ibd., pg. 118 30 Ibd., pg. 119 31 ibd., pg. 119 32 ibd., pg. 119

ha observado que acta la mitad inferior del lbulo temporal, es importante reconocer que la informacin de la memoria a largo plazo ocurre en distintas partes de la corteza33, es decir, si la informacin es sensorial se utilizar en la corteza asociativa adyacente a la corteza receptiva correspondiente, si nos encontramos que la informacin es compleja, la consolidacin se realizar en las reas de asociacin multimodal, esto fue demostrado en las observaciones de Pendfield.

Es importante resaltar ac la evidencia encontrada con el paciente H.M. en donde se puede reflejar que la memoria a corto plazo y largo plazo tienen sistemas diferentes, H.M. tiene memoria a corto plazo normal, como lo ejemplifica su retencin de dgitos por arriba del promedio su retencin a largo plazo de nueva informacin es bastante deficiente34, por esto queda comprobado en la evidencia lo propuesto por William James al separar la memoria a corto y largo plazo. Tambin es importante nombrar la memoria reciente, siendo sta la encargada de los actos diarios y cotidianos, engloba a su vez dos tipos de memoria que permiten vivir en sociedad: la retrospectiva y la prospectiva (Prez Garca, Godoy Garca, 1998), la memoria retrospectiva se utiliza para las actividades cotidianas y nos indica qu se hace, dnde se hace, cmo se hace, cundo se hace etc., la memoria prospectiva funciona para tareas que sern futuras, por ejemplo recordar alguna cita, tomar un medicamento, etc.

El parmetro secuencial de la memoria concepta la memoria en fases sucesivas: fase de recepcin y registro de la informacin (memoria sensorial), fase de codificacin de la misma para reforzar la adquisicin, fase de modificac in fase de recuperacin de la informacin y fase de evocacin35, en este punto es importante recalcar que la recuperacin de la informacin es uno de los aspectos
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Samper, Luis Fernando, Neurociencias y conducta, Universidad de Manizales 2003, pg. 66 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 253 35 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 120

ms importantes de la conciencia, pero poco se conoce sobre los mecanismos neurobiolgicos de la evocacin, aunque parece que en ella intervienen tambin estructuras del sistema lmbico, sobre todo las dienceflicas como los cuerpos mamilares36. Ac es importante retomar el concepto de memoria sensorial ya que esta permite mantener la informacin durante milisengundos y se distinguen de ella segn la modalidad sensorial de que se trate (visual, auditiva, etc.)37, este tipo de memorias involucra recetores perifricos y tiene gran influencia en los procesos atencionales.

La categorizacin de la memoria en trminos de lo que es recordado es dividida en memoria episdica y semntica, esta diferencia fue propuesta por Endel Tulving (1972), el autor define la memoria episdica como la memoria de experiencias personales especficas38 como el cumpleaos, la fiesta de graduacin o un acontecimiento especfico relevante para la persona; en esta memoria nos encontramos con caractersticas y funciones como: la organizacin espacial y temporal, la referencia autobiogrfica, tiene gran interferencia y olvido, retiene informacin aprendida, sin capacidad interferencial y retiene eventos; por otra parte nos encontramos con la memoria semntica, esta es la memoria de informacin general que no est unida de manera consciente a una experiencia personal particular39, en esta podemos encontrar los nombres de los pases y sus capitales por ejemplo, mucho del conocimiento del mundo tiene un gusto impersonal. Es solo algo que se conoce, sin estar ligado a eventos especficos de la vida40, la memoria semntica de manera resumida tiene las siguientes funciones y caractersticas: organizacin conceptual, referencia cognitiva, escasa interferencia, recupera informacin que no ha sido necesariamente aprendida, tiene capacidad interferencial y retiene conocimientos.
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Samper, Luis Fernando, Neurociencias y conducta, Uuniversidad de Manizales 2003, pg. 67 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 119 38 Dennis Rains G. (McGRAW-HILL/INTERAMERICANA DE ESPAA, S.A.U. Principios de neuropsicologa humana, 2003, pg. 245 39 ibd., pg. 245 40 ibd., pg. 245

En la categorizacin de la memoria nos encontramos con la memoria explcita e implcita, la memoria explcita se refiere a la representacin consciente (coleccin) de eventos pasados, en contraste con la memoria implcita, la cual se refiere a la representacin no consciente de eventos pasados (Graf y Shacter, 1985), para la memoria explicita el efecto de la experiencia pasada toma la forma de colecciones de experiencias personales (memoria episdica) o memoria consiente para conocimiento interpersonal de los hechos y conceptos (memoria semntica)41, en la memoria implcita el efecto se ve ms en la conducta que en la conciencia, se han clasificado varios tipos de memoria implcita que se manifiestan en: habilidades motoras, habilidades perceptuales y habilidades cognitivas, el aprendizaje no asociativo y con condicionamiento clsico42 tambin hacen parte de la memoria implcita. La memoria declarativa y de procedimiento o no declarativa se les ha denominado tambin explicita e implcita, aunque existen autores que hacen diferencias entre estas.

En el parmetro de dominio en las memorias nos encontramos con ue la informacin que sea declarada intencionalmente (coloquialmente se dice lo aprend de memoria) se denomina memoria explcita o declarativa, pero cuando la recuperacin se da por medio de un procedimiento o habilidad se denomina memoria implcita o no declarativa. En la memoria explcita se encuentra la memoria episdica y la semntica, ya mencionadas anteriormente.

Procesamiento de la memoria:

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ibd., pg. 245 ibd., pg. 245

El proceso de la memoria se divide en 3 procesos que son secuenciales: registrocodificacin, almacenamiento-mantenimiento y recuperacin; el registro es definido como hecho en que un estmulo debe tener cierto impacto sobre un sistema nervioso para que en dicho sistema se forme una representacin del mismo43, la codificacin se forma como la informacin est representada en nuestro sistema nervioso y la codificacin toma formas diferentes que depende n de las caractersticas de estmulo que le sirven como base44, despus de darse el registro y la codificacin la representacin se almacena si ha sido emocionalmente para el sistema y debe permanecer guardada en alguna parte y es ac donde se da el almacenamiento y mantenimiento para entrar en el ltimo proceso llamado recuperacin, esto se da cuando se puede evocar por algn evento relacionado en el momento de guardar la informacin o simplemente evocarse rpidamente al ser algo muy importante emocionalmente para la persona.

Aprendizaje ligado a la memoria

Como hemos visto el aprendizaje y la memoria estn ntimamente relacionados, porque el hombre, en el constante proceso de identificar, detectar y procesar informacin, se enfrenta a estmulos una y otra vez, y la base de su adaptacin al medioambiente es su capacidad de aprovechar experiencias pasadas y de incorporar nuevas (Estevez Gonzlez, Garca Sanchez y Barraquer, 1997), de esta manera se encuentran procesos de aprendizaje ligados a la memoria como son el Priming, las habilidades y los hbitos. El Priming es un proceso que facilita la identificacin y la deteccin de informacin, es el reconocimiento sin ningn esfuerzo particular y es una forma de memoria implcita 45, de la misma manera acta en el aprendizaje de habilidades y hbitos en el que su aprendizaje es lento, progresivo y de manera gradual, estos procedimientos en su mayora se
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Ibid pg. 248 ibid, pg. 249 45 lvarez, Miguel, Principios de neurociencias para psiclogos, Editorial Paids, 2008, pg. 122

almacenan como memoria a corto plazo. Tambin se pueden ver clasificaciones en la literatura que no nos dan mayores claridades como visual, auditiva, tctil, verbal, no verbal, lgica, emocional, etc. Esta clasificacin se hace prcticamente infinita y por tanto es de poca utilidad desde el punto de vista metodolgico. Otros autores plantean la diferencia entre hbito y memoria, planteando que los hbitos nos dicen el saber cmo y las memorias el saber qu, pero es claro que cualquier conducta debe tener su base en circuitos encargados de la memoria sea de manera consciente o no consciente, lo que nos queda claro al referirnos a la memoria y el aprendizaje es que la informacin derivada del aprendizaje formal e informal y de la experiencia social comn constituye su contenido46(el de la memoria).

Futuro posible

En la actualidad del mundo cientfico es difcil no slo mantenerse actualizado si no tambin saber qu podra pasar, ya que la informacin cientfica se actualiza da a da y estar enterado de todo es una tarea casi imposible. En el mbito de la conducta humana tambin se ve un desarrollo interesante y digno de entender, por un lado estn las ciencias biomdicas haciendo anlisis e investigaciones sobre la relacin cerebro conducta, por otro lado estn las posturas que otorgan ms importancia a lo ambiental como son: la sociolgica, la antropologa y algunas corrientes psicolgicas; se podran seguir nombrando posturas en torno a la complejidad del comportamiento humano pero la que nos interesa en este punto es la neuropsicologa, una ciencia que a pesar de ser nueva en la historia cientfica cuenta con miradas epistemolgicas que otras ciencias no tienen, como son las posturas de muchas disciplinas en un mismo contexto dando como resultado una reduccin de la complejidad del fenmeno entendindolo y explicndolo desde diferentes paradigmas cientficos que son coherentes en su
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Ibid , pg. 117

interior, por lo tanto en la neuropsicologa nos encontraremos con neurlogos, psiclogos, mdicos, bilogos, entre otros, que continuamente enriquecen el campo neuropsicolgico. Pero para la pregunta: hacia dnde apuntaran la investigaciones en el campo de la memoria?, habra que ser sincero y aceptar que con una monografa nunca se podra responder esta pregunta, pero s es posible atreverse a proyectar el futuro investigativo, en primer lugar nos encontraremos con investigaciones que apunten a la recuperacin de recuerdos as como la posibilidad de borrar recuerdos de nuestra memoria, lo que tocara pensar ac es la posibilidad real de hacerlo ya que el cerebro, aunque en muchos aspectos se asemeje a un computador, no es como el disco duro de este, en donde la informacin est organizada por carpetas y archivos, si se inventa algn frmaco o intervencin para borrar recuerdos el primer error sera el borrar lo que no queramos borrar, es decir, por querer cambiarle la conducta a una mujer que ha sido abusada probablemente borremos recuerdos que son importantes en su vida, adems sin saber las consecuencias que podra tener esto despus. Las investigaciones ms importantes sern sin ninguna duda las que logren integrar disciplinas en pro de la prevencin de las enfermedades y la promocin de la salud de todas las personas siempre desde una mirada biotica. Para culminar, es importante aceptar que las futuras investigaciones en el campo de la memoria pueden sorprendernos y lograr avances que no esperamos, es decir, disciplinas diferentes a las encargadas de estudiar el comportamiento humano pueden dar aportes para la comprensin de la memoria. La memoria continua constituye un campo apasionante de investigacin tanto en seres humanos como en animales, por lo tanto ser tema de mltiples investigaciones actuales y futuras. Nuestro reto ser comprender lo que las diferentes ciencias aporten a este conocimiento y llevarlo a una integracin desde la neuropsicologa como ciencia interdisciplinaria.

Bibliografa

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Neurociencias y conducta.

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Rufo-Campos M., La neuropsicologa: historia, conceptos bsicos y aplicaciones. Revista de Neurologa 2006. Snell, Richard. Neuroanatoma clnica. 6ta. edicin. Editorial

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