Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO

O DE LENGUAJE
La evaluacin de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de profesionales. ste formulario, debe considerar la informacin del progreso del alumno/a recogida en el proceso de REVALUACIN.

I SNTESIS GENERAL DE REVALUACIN

1.- DATOS DE IDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda) A) DEL ESTUDIANTE 16/09/2008 3, 6 AOS GABRIEL IGNACIO PERALTA BECERRA 22.823.468-0
Nombres y Apellidos Fecha nac.(dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN

Revaluacin de proceso o avance educativo: Fundamentacin de egreso o continuidad:

Nombre del Establecimiento

Escuela Lenguaje Escuela Lenguaje

Nombre Director/a

PIE PIE

Participacin en PIE

desde

2013
Ao actual

PREKIN DE
Curso actual

ESCUELA ESPECIAL DE LENGUAJE ABRAPALABRA

B) DE LOS PROFESIONALES

LORENA SILVA WITTO

15829-1
RBD

- Profesional responsable del proceso de REVALUACIN integral del estudiante.

PATRICIA DE LOS ANGELES GONZALEZ SILVA

Nombres y Apellidos

158064286
RUN

PROF.DIFERENCIAL MENCION TAL

Profesin/ Especialidad

PROFESORA JEFA
Cargo Firma profesional

90175795
Fono contacto

escuelalenguajeabrapalabra@gmail.com
E-mail contacto

23/04/2013
Fecha de registro de la informacin

- Profesional/les que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores, especialistas, familiares, asistentes, compaeros de curso, el propio estudiante, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

PATRICIA DE LOS ANGELES GONZALEZ SILVA CAROLINA SUSANA VALDIVIA MORA

PROF.DIFERENCIAL FONOAUDIOLOGA

escuelalenguajeabrapalabra@gma escuelalenguajeabrapalabra@gma

18068 62813

2. SNTESIS DE LA REVALUACIN DE NEE DIAGNSTICO: Indique el diagnstico del dficit asociado a NEE, actualmente vigente para el/la estudiante y en base al cual el establecimiento
educacional recibe la subvencin de educacin especial Existen cambios al diagnostico de ingreso actualmente vigente? SI NO Registre nuevas evaluaciones o revaluaciones realizadas (mdica, psicopedaggica, psicolgica, fonoaudiolgica, etc.) y las modificaciones al diagnstico si las hubiere. Adjunte evidencias correspondientes. (Registre en punto IV de este formulario, cuando corresponda).

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) expresivo Fecha emisin Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) mixto diagnstico actual

01/10/2012

Se ha realizado reevaluacin fonoaudiolgica aplicando los test de: Articulacin, Teprosif-R, Test para la comprensin auditiva del lenguaje, Test exploratorio de gramtica espaola de A.Toronto, Pauta de cotejo de habilidades pragmticas, y por ultimo el informe fonoaudiolgico.
Seale datos del profesional(es) que emite(n) el nuevo diagnostico o sus modificaciones (detalle especialidad(es)

Fonoaudiolga Carolina Susana Valdivia Mora.

AVANCES EDUCATIVOS
Describa los principales progresos del estudiante en su proceso educativo y en la evolucin de sus NEE (desarrollo de capacidades, nivel alcanzado en relacin a su edad y curso, aspectos de su desarrollo personal y social, estilo y ritmo de aprendizaje, situacin de la familia, entre otros).

Ha incorporado los aprendizajes de manera lenta y paulatina pero de manera significativa. Los aprendizajes adquiridos los lleva a la practica mediante juegos ldicos que nacen de su misma creatividad. Es un nio muy imaginativo, muy sociable y amigable con sus dems compaeros/as. Posee apoyo de su abuela y padre, ya que se encuentran preocupados de todas sus necesidades afectivas, emocionales, etc.
Resuma las principales reas en las que el/la estudiante presenta dificultades en su aprendizaje
Se mantienen sus NEE?

Posee dificultades en algunas ocasiones en comprender la instruccin que se le esta pidiendo que realice.

SI

NO

Requiere continuar con apoyos especializados? SI OBSERVACIONES: NO

Se ha destacado en el ambito de lenguaje artistico debido a su gran creatividad, dedicacin y perseverancia para realizar este tipo de actividades.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE FORMULARIO: N documentos 3 Informes/ Certificados/ Evaluaciones: Anamnesis Entrevista a la familia Pauta de Observacin Protocolos de evaluacin Escolar Social . Psicolgica Fonoaudiolgica Pedaggica Psicopedaggica Evaluacin de aprendizaje Examen general de salud Examen especializado de salud (seale cul) Otro(s) (especificar):
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II REVALUACIN PSICOEDUCATIVA Y ESPECIALIZADA

1. AVANCES DEL/LA ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO ESCOLAR

RUN estudiante: 227671564

- Evolucin en su desempeo y participacin en los aprendizajes del currculo Describa brevemente los principales aprendizajes curriculares y de desarrollo logrados por el/la estudiante en el perodo evaluado :

Ha incorporado a sus aprendizajes los numeros del uno al cinco, las figuras geometricas las relaciones de orientacion espacial de ubicacin, espacio,reconoce los animales y el habitat en el que viven, los colores primarios y secundarios. Recorta lineas verticales y horizontales y armar rompecabezas de cuatro elementos.
Describa brevemente los aprendizajes curriculares y de desarrollo no logrados o en que mantiene dificultades

No logra identificar las acciones que son correctas e incorrectas para un nio/a, tiene dificultades para seguir instrucciones de mas de 3 ordenes.

- Evolucin en habilidades para aprender y participar en la sala de clases, y otros espacios Describa los logros relevantes o destacados y dificultades que presenta para participar en el contexto escolar (aula, patio, otros) y familiar.

Se relaciona muy participativamente con sus pares, comparte nuevas experiencias y es mediador en algunas situaciones de aprendizaje.Tiene dificultades en seguir instrucciones complejas.

- Seale aquellos aspectos destacados respecto del curso o nivel y del establecimiento escolar (disminucin de barreras)

Se trabaja de manera personalizada en el aula, para que vaya incorporando nuevas habilidades y conocimientos a su estructura mental. Adems de ello, se va tomando en cuenta los conocimientos previos, sus habilidades y capacidades de cada uno de los nios/as para construir aprendizajes de manera significativas.

2.

AVANCES EN EL CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL

Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del/la estudiante

La abuela y el padre se encuentran comprometidos con el nio a nivel acadmico, estan en constante preocupacin por los avances y logros que ha ido desarrollando a travs del ao.

Describa aquellos aspectos a los cuales dar nfasis en el trabajo con la familia durante el prximo perodo

Se espera que sigan compremitidos con la labor educativa, y sean capaces de brindar apoyo de manera persona, emocional y afectiva para que su hijo logre superar su trastornos especifico del lenguaje mixto.

2
3. AVANCES ESPECFICOS
A) Describa los progresos del/la estudiante en relacin al TEL con los apoyos especializados Sealar cambios ms relevantes respecto de su proceso de desarrollo del lenguaje

Gabriel presentaun TEL MIXTO que evidencia multiples PFS, mostrando un desempeo fonolgico mejor que al momento de su ingreso. Posee errores en la produccin de difnos voclicos y consonnticos que muestran un avance grande en comparacin a otros nios de su nivel. Posee buena intencin comunicativa.
B) Seale aspectos a los cuales dar nfasis durante el prximo periodo acadmico En el Nivel Expresivo: Las puntuaciones obtenidas por el estudiante en la evaluacin de su lenguaje expresivo estan un poco por debajo

de las obtenidas para el desarrollo de su lenguaje receptivo.

En el Nivel Comprensivo: Las puntuaciones obtenidas en la evaluacin del lenguaje receptivo expresivo estan un poco por debajo de lo

esperado para la edad del estudiante. Adems de ello, no se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

En el Nivel Comunicativo ( pragmtico): Gabriel a veces mantiene contacto ocular, posee intencin comunicativa, aunque no puede

mantenerse el tpico.

Otros: Presenta una limitacin significativa en su desarrollo del lenguaje oral manifestando en un inicio tardio y un desarrollo lento del

lenguaje. Esta dificultad interfiere significativamente en el aprendizaje y en la interaccin camunicativa.

OBSERVACIONES:

Gabriel evidencia un desempeo gramatical descendido tanto a nivel expresivo y comprensivo, por lo que se recomienda aumentar y desarrollar a nivel fonolgico, semntico y morfosintctico.

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III. EVALUACIN DE LOS APOYOS

Seale mbitos generales en los que el/la estudiante requiri apoyos especializados: lenguaje oral curricular general contenidos especficos comunicacin afectivo social adaptacin social

RUN estudiante:
funcionamiento adaptativo otro(s) autonoma

funciones cognitivas

funciones ejecutivas

1.- Describa la EFECTIVIDAD DE LOS DISTINTOS TIPOS DE APOYOS IMPLEMENTADOS durante el perodo evaluado, destacando los ms relevantes para su aprendizaje y desarrollo de lenguaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser replanteados.
APOYO ESPECFICO PERSONAL EFECTIVIDAD CONTINUIDAD SI NO OBSERVACIONES

Se fomento la autonomia, respeto a sus pares y su identidad como un ser unico. CURRICULAR Se abordo los ambitos de formacin personal y social, relacin con el medio y comunicacin. MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES

El nio logro incorporar las competencias para fomentar el desarrollo social, individual y colectivo. Se consiguio que integrara la gran mayoria de los aprendizajes que debe desarrollar de acuerdo a su edad y etapa de desarrollo. Se plantearon las actividades con diversos recursos para incentivar aprendizajes interactivos, ldicos y significativos. Se fomento la participacin, mediacin del grupo de pares con el fin de interiorizar aprendizajes, conductas y habilidades entre ellos mismos. Se informo semanalmente acerca de los temas que se abordaban curricularmente. Adems se indago diariamente acerca del estado de animo, necesidades basicas y Se trabajo semanalmente abordando las diferentes areas del lenguaje. Se trabajo con un cuaderno para apoyar el proceso en conjunto con la familia.

Se seguira abordando con mas complejidad esta area, para que el nio logre desarrollar las competencias necesarias para desarrollar el area de formacin personal y social. Se incentivara los aprendizajes que no pudo conseguir con nuevas experiencias de aprendizaje. Se lentara los futuros aprendizajes utilizado los mismos medios educativos y se incorporaran nuevos recursos para fomentar significancia educativa. Se trabajara con diferentes estrategias para incitar mayores habilidades y capacidades entre los mismos pares. Se propondran nuevos talleres informativos para que los padres y apoderados puedan aclarar sus inquietudes con respecto al desarrollo de su hijo. Se realizaran nuevas actividades para que le ayuden a estimular las diversas areas del lenguaje, para superar su tel mixto.

Diversos recursos materiales, audiovisuales y ludicos. ORGANIZATIVO Se agruparon los nios/as en grupos de cuatro con diferentes competencias.
FAMILIAR

Se trabajo con la libreta de comunicaciones, reuniones de apoderados y talleres informativos. OTROS APOYOS
(Seale cul(es):

Terapia fonoaudiolgica 2. ESTRATEGIAS

Describa brevemente las estrategias de trabajo utilizadas por el equipo de aula y/o por otros profesionales y personas de la comunidad escolar que han resultado efectivas para proporcionar los apoyos y ajustar la respuesta educativa a las NEE del alumno o alumna.

Se abordaron diversas estrategias de enseanza y aprendizaje para fomentar aprendizajes significativos en los diversos ambitos de las bases curriculares de la educacin parvularia. Se tomo en cuenta las debilidades, capacidades y conocimientos que poseian de base para entregar nuevos contenidos.

Describa brevemente la efectividad de las estrategias de apoyo implementadas hacia la familia y las recomendaciones para perodo escolar siguiente Se enviaron semanalmente actividades para el hogar con el fin de reforzar los contenidos vistos durante la semana y unidad

temtica del mes.

Seale y describa brevemente si el estudiante requiere otros apoyos distintos para favorecer su aprendizaje y participacin en el contexto escolar.

Gabriel no necesita ningun otro tipo de apoyo, lo que el necesita la escuela de lenguaje abrapalabra se lo brinda.

3.- COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS GENERALES PARA EL PRXIMO PERODO (Incluya si el/la estudiante ser o no promovido/a de curso/nivel en consideracin a logros y progresos obtenidos, y su continuidad o egreso del PIE* si corresponde. (*Registre en punto IV, en hoja siguiente)

Gabriel es promovido al primer nivel de transicin con bastantes logros, habilidades y capacidades obtenidas durante este ao escolar. Ha logrado incorporar aprendizajes de manera significativa y a llevarlos a la practica educativa de manera cosntructiva. Es un nio que le encanta aprender y adquirir nuevos aprendizajes, es por ello que su constancia y sacrificio se destacan. Gracias al apoyo familiar que se obtuvo durante este ao escolar se puede mencionar que son ellos quienes han evidenciado una gran mejoria en su lenguaje expresivo y comprensivo, se sugiere seguir con el trabajo colaborativo de estos.

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Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales (Decreto Supremo 170/09) FORMULARIO NICO SNTESIS REVALUACIN TRASTORNO ESPECFICO DE LENGUAJE IV.- REVALUACIN DE EGRESO Y/O CONTINUIDAD DEL ESTUDIANTE Nombres y Apellidos del/la estudiante Gabriel Ignacio Peralta Becerra EN EL PIE EN LA ESCUELA DE LENGUAJE RUN 22823468-0

PROFESIONAL/LES QUE HAN PARTICIPADO EN EL PROCESO DE REVALUACIN DE NEE

Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional

PATRICIA DE LOS ANGELES GONZALEZ SILVA CAROLINA SUSANA VALDIVIA MORA

PROFESORA DE AULA FONOAUDIOLOGA

90175795 77993396

18068 62813

EVALUACIN DEL DFICIT (TEL) ASOCIADO A LAS NEE Registre fecha, resultados, procedimientos, exmenes y pruebas utilizadas (Adjunte evidencias).

-Area Fonetico-fonolgico: Presenta dificultades articulatorias con los fonemas b, s, r y rr, difonos consonanticos con l, r y rr. -Area Semntica: No logra reconocer ni nominar categorias semnticas. Se aplico TEPROSIF-R obteniendo 64 puntos, lo que lo ubica con un rendimiento que no esta dentro de los esperado para su edad. Se aplico TECAL, obtuvo 26 puntos lo que lo ubica mas 1DS para su rango de edad. -Area Morfosintctica: Al expresarse utiliza sintagmas simples con dificultades en los tiempos verbales, nexos, concordancia de genero y nmero. Se aplico Test STSG expresivo, receptivo obtuvo 4 puntos lo que lo ubica bajo para el rango de edad. -Area Pragmtica: A veces mantiene contacto ocular, posee intencin comunicativa, aunque no puede mantener tpico de conversacin.

DECISIN DEL EQUIPO QUE REVALA AO ESCOLAR 2013 Considerando los progresos en el aprendizaje y en la evolucin del TEL del estudiante durante el perodo evaluado ( anual) la decisin del equipo es la siguiente: El/la estudiante debe egresar del PIE de la escuela de lenguaje en la escuela de lenguaje Fecha: 10/04/2013

El/la estudiante debe continuar en el PIE Fundamentos de la decisin (adjunte evidencias)

Se realizo Reevaluacin pedagogica para averiguar los conocimientos atribuidos durante el ao escolar, de ello puede mencionarse que Gabriel ha logrado incorporar conocimientos de manera constructiva y de la cual le ha ayudado para comprender e incoporar y desarrollar un lenguaje mas enriquecido que el lenguaje que tenia antes. A su vez, aun necesita de apoyo en escuela de lenguaje ya que aun sus areas del lenguaje se encuentran descendidas, de lo que se espera que logre de acuerdo a su edad y etapa de desarrollo en la que se encuentra.

COMENTARIOS, RECOMENDACIONES, OBSERVACIONES:

-Gabriel es un nio muy sociable que mantiene distancias y posturas. Cabe mencionar, que en la evaluacin se mostro participativo e interesado en las actividades. La escuela de lenguaje Abrapalabra se compromete a proporcionar lo anteriormente expuesto con la finalidad de entyregar una educacin significativa y acorde a las necesidades del alumno.

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