Sesin 7: Violencia en el contexto escolar (2 parte)

Eje de informacin y Autocuidado Nivel: 3 bsico a 4 medio. Objetivos de la sesin Reforzar informacin entregada en sesin Violencia en el Contexto escolar (1 parte). Proponer estrategias para enfrentar y prevenir situaciones de maltrato. Duracin: ca. 60 minutos Indicaciones para el Profesor Jefe: Estimados/as Profesores/as Jefe, a continuacin le entregamos material para ser trabajado durante la hora de Consejo de Curso en el cual se trabaja el tema de Violencia Escolar a travs de actividades que propicien de una manera ldica la reflexin crtica y la sensibilizacin respecto de la temtica a tratar. Sin embargo, para que aumente la eficacia de las actividades es necesario que sean reforzadas en cada oportunidad y de diversas formas, no solo durante el consejo de curso. Por ello instamos a reforzar en cada momento las conductas positivas y no permitir la ocurrencia de malos tratos. En caso de necesitar sugerencias especficas, pueden recurrir al equipo de orientacin para trabajar en la elaboracin de estrategias que puedan ayudar a mejorar el trato entre los estudiantes. A continuacin se describen las actividades. Por favor lalas con atencin y trate de ejecutarlas con entusiasmo. A veces hasta un mal chiste mejora si se lo sabe contar. Trate de hacer participar al curso y tmese el tiempo necesario para que la actividad se ejecute de manera fluida e inclusiva. Actividad 1: "Caractersticas de la vctima y del acosador" El profesor distribuye en el curso las tarjetas con las 16 caractersticas, de las cuales unas corresponden a la vctima y otras al acosador. Una vez distribuidas las tarjetas, los estudiantes que no tengan tarjeta se juntan con alguno que s tenga. Luego, el profesor Jefe les explica a los estudiantes: Vctima y acosador tiene caractersticas particulares. A continuacin vamos a reflexionar un poco sobre las caractersticas de cada uno. Fjense en especial en las caractersticas del acosador, para que eviten parecerse a uno de ellos y terminen por convertirse en uno. 1

EL profesor pide dos voluntarios: uno para hacer las veces de vctima y otro para hacer las veces de acosador. Quienes vayan de voluntarios deben estar dispuestos a cumplir bien su papel sin sentirse incmodos por ello. No es necesario que en la realidad sean un acosador o una vctima, slo de que sean capaces de tener la personalidad necesaria para representar a uno. Los voluntarios se paran frente a la clase: uno a la izquierda y otro a la derecha. El profesor indica al curso: Ahora, quienes tengan una caracterstica que crean que es de la vctima, que levanten la mano. El profesor da la palabra a quien se ofrezca a leer la caracterstica de la vctima y les ayuda a determinar si la caracterstica corresponde o no. Si la caracterstica corresponde, el profe le pide a quien hace de vctima que vaya y retire la tarjeta con su caracterstica y que luego vuelva a la posicin inicial, frente a la clase. Lo mismo se repite con el acosador. En caso de duda, el profesor se guiar por las respuestas en donde aparecen las caractersticas del acosador y de la vctima (ver ANEXO). Tendr especial cuidado con especificar que la caracterstica aislada por s sola no lo convierte a uno ni en vctima ni en acosador, y que es ms bien el conjunto lo que configura al personaje en cuestin. (Por ejemplo, tanto la vctima como el acosador tienen dificultades de relacionarse con el otro, pero las dificultades de uno no son las mismas del otro). Finalmente, el profesor le pide primero a vctima y luego a acosador que lean sus caractersticas, para reforzar lo aprendido. Actividad 2: Los Simpsons Primero que nada, el profesor debe asegurarse de retirar todas las tarjetas con las 16 caractersticas entregadas respecto de la actividad 1. Una vez retiradas, el profesor Jefe distribuye entre los alumnos una serie de frases (una por cada estudiante). Todas las frases estn asociadas a situaciones relativas a lminas en las que aparece algn personaje de los Simpson y que grafican una reflexin en torno a la violencia escolar. A continuacin les voy a mostrar unas figuras de personajes que seguramente todos conocen. Se trata de algunos personajes de Los Simpsons. Cada uno de ellos dice una frase en la que se reflexiona sobre la violencia. Quiero que ustedes me ayuden a completar lo que ellos dicen con las frases que les he entregado. La frase tiene que calzar con lo que el personaje est diciendo. No cualquier frase calza. Ustedes propondrn una frase y entre todos decidiremos si calza con la imagen o no. 2

El profesor, por su parte, les muestra las 4 primeras lminas del set de imgenes, leyendo la frase que dice el personaje, para que los alumnos tengan una idea de lo que se pretende. Cuando el profesor se haya asegurado de que se han entendido las instrucciones, vuelve a la primera lmina e insta a que los estudiantes propongan la frase que calza con la imagen a partir de las que ellos tengan en sus manos. As sigue hasta completar todas las lminas del set. El profesor ir guiando el debate sobre si la frase calza o no, propiciando alguna reflexin en torno al tema de violencia. Para los niveles ms pequeos, esta reflexin puede ser sencilla, tratando, en cambio, de que sea ms profunda en los niveles ms altos. Finalmente, cuando una frase calza, el profesor la escribe en la lmina. La frase no slo debe ser coherente con la temtica, sino tambin con el carcter del personaje. Completada la actividad, el profesor resume los contenidos que considere relevante destacar de lo expuesto y reflexionado por el curso. Como sugerencia se puede hacer un diario mural con las imgenes completadas con las frases hechas por el curso, para poder reforzar el contenido constantemente y no slo el da de la actividad.

Para cerrar la actividad el Profesor Jefe dar las siguientes instrucciones sobre los que se debe hacer en caso de maltrato:

Qu puedes hacer si te encuentras en una situacin de maltrato? Hay 5 cosas que deberas hacer si te encuentras en una situacin de maltrato: 1. Intenta mantener la calma. Si gritas o lloras puedes empeorar la situacin. Si ven que te molestan lo pueden repetir para divertirse. 2. No respondas de la misma forma: pegar o responder con insultos complica la situacin. Di algo como No me hables as, o pregunta: No tienes nada mejor que hacer? o Por qu no mejor te preocupas de tus defectos?. No respondas como l o ella espera. Utiliza la imaginacin. 3. Intenta hablar amistosamente, utiliza las respuestas asertivas que hayas practicado en casa o en clase. 3

4. Abandona el lugar. A menudo la mejor solucin es escapar de la situacin y buscar la ayuda de un adulto. Esto no es una cobarda, es actuar con inteligencia. 5. Hblalo con alguien. Explcaselo a tu maestro/a o a un adulto. No tenemos que callar estas situaciones. Denunciar una situacin de maltrato no es ser acusete. Es defender un derecho fundamental.

Para reforzar estas estrategias con los ms pequeos, el profesor puede dibujarles el siguiente grfico a los estudiantes:

Materiales: Los entregados en anexos.

CARACTERSTICAS "BULLY":

COMUNES

DEL

ACOSADOR

El bully o acosador, tiene una serie de caractersticas (o un perfil) que permite reconocerlo: Tiende a ser un nio arrogante y extrovertido Le gusta intimidar a los dems; y se gana el respeto justamente mediante esa intimidacin. Tiene dificultad para expresar sus emociones en una forma positiva. Tiene poca frustracin tolerancia ante la

Casi siempre es el lder de algn grupo, donde los miembros de ste tienden a someterse a su voluntad y participar de sus "bromas". Es con frecuencia alguien "popular" en su colegio o instituto. CARACTERSTICAS "BULLY": COMUNES DEL ACOSADOR O

El bully o acosador, tiene una serie de caractersticas (o un perfil) que permite reconocerlo: Con frecuencia, es fsicamente ms grande y fuerte que los dems (aunque esto no siempre es as) Tiende a ser un sujeto impulsivo, que reacciona desproporcionadamente a los estmulos y sin pensar. Es un nio que tiende a carecer de empata, es decir, no se identifica ni siente el dolor o las emociones que
6

tienen los dems. Esta falta de empata lo hace insensible al sufrimiento que puede provocar con sus agresiones. Le gusta provocar a los dems, mediante "bromas", "chistes" (casi siempre de mal gusto) o simplemente mediante la agresin directa de tipo fsico y emocional (golpes, empujones, ofensas, motes, etc.) CARACTERSTICAS COMUNES DE LAS VCTIMAS DEL ACOSO ESCOLAR: Las vctimas del acoso escolar manifiestan algunas caractersticas que tambin son frecuentes (aunque hay que advertir que cualquier nio puede ser vctima de acoso escolar, sin que posea algunas de estas caractersticas): Se trata casi siempre de un nio estudioso e inteligente. Tiende a ser un nio reservado y algo tmido. Es casi siempre alguien solitario

CARACTERSTICAS COMUNES DE LAS VCTIMAS DEL ACOSO ESCOLAR: Las vctimas del acoso escolar manifiestan algunas caractersticas que tambin son frecuentes (aunque hay que advertir que cualquier nio puede ser vctima de acoso escolar, sin que posea algunas de estas caractersticas):

 Tienen dificultad para establecer relaciones sociales o para comunicarse. Casi nunca tiene amigos Pasa desapercibido en el colegio (excepto cuando sacan buenas calificaciones). No es popular.

Hola. Soy Bart. S lo que se siente ser molestado por matones. A veces yo tambin molesto. No me enorgullezco por eso. Creo que el maltrato que ms me molesta es

Cuando los matones me molestan, se aprovechan de que no me puedo defender. Sin embargo he aprendido que una buena manera de enfrentar la situacin es

Debo reconocer que yo he sido cruel con mis compaeros algunas veces. Pero pienso que nunca es tarde para cambiar y creo que puedo comenzar por: 1. 2. 3.

S que es injusto molestar a los dems. Pero creo que entre todos podemos mejorar la situacin si 1. 2. 3. 4. 5.

10

Hola. Soy Lisa. Amo la naturaleza y el jazz. Me gusta aprender cosas. No me gusta la violencia ni el maltrato. Creo que si permitimos la violencia estaremos provocando que: 1. Haya ms injusticia en el mundo. 2. 3. 4.

S lo que se siente que a uno la molesten por ser diferente. Eso es indignante. Lo mejor que podemos hacer para acabar con los malos tratos es: 1. Denunciando los actos injustos. 2. 3. 4.

11

S que es duro soportar a los molestosos. Como curso podemos mejorar la situacin si 1. Entendemos mejor los

sentimientos de los dems. 2. 3. 4.

Saben

lo

que

se

siente

ser

molestado constantemente en la clase? Yo lo soy a cada rato y les puedo decir que no es agradable. Lo que uno siente es: 1. 2. 3. 4.

12

S,

soy

un

matn.

Ser

matn

requiere de esfuerzo y dedicacin. Para empezar uno tiene que: 1. 2. 3. 4. Ha ha!

No s muy bien por qu soy as. No conozco otra forma de relacionarme con los dems. Quiz tenga que aprender a: 1. 2. 3. 4. S, soy un matn. Ser matn

requiere de esfuerzo y dedicacin. Para empezar uno tiene que: 1. 2.

13

3. 4.

(16 caractersticas) Se trata casi siempre estudioso e inteligente. de un nio

Tiende a ser un nio reservado y algo tmido. Es casi siempre alguien solitario. Tienen dificultad para establecer relaciones sociales o para comunicarse. Casi nunca tiene amigos. Pasa desapercibido en el (excepto cuando sacan calificaciones). No es popular. Tiende a ser extrovertido. un nio colegio buenas

arrogante

Le gusta intimidar a los dems; y se gana el respeto justamente mediante esa intimidacin.
14

Tiene dificultad para expresar emociones en una forma positiva. Tiene poca frustracin. tolerancia ante

sus

la

Casi siempre es el lder de algn grupo, donde los miembros de ste tienden a someterse a su voluntad y participar de sus "bromas". Es con frecuencia alguien "popular" en su colegio o instituto. ---------------------------------------------------------------(Frases) Produciremos sufrimiento en los dems Nos convertiremos desagradables en personas

15

Arruinaremos nosotros

la

convivencia

entre

Haremos que la violencia gue nuestras vidas Promover la amistad Promover el respeto mutuo Defendiendo injusticias a los dbiles de las

Dejar de insultar a mis compaeros No hacerme el matn de la clase Evitar las bromas de mal gusto u ofensivas Comenzamos a hacer un esfuerzo por pensar en los dems Comenzamos a dejar de hacer a otros lo que no nos gusta que nos hicieran
16

Comenzamos a tener en cuenta los sentimientos de los dems Dejamos de permitir que se produzcan situaciones injustas Comenzamos diferencias a respetar nuestras

Comenzamos a actuar de manera ms solidaria Siento que el mundo y en especial la escuela es un lugar inseguro e intimidante Siento que la vida es desagradable y que el mundo es un lugar injusto Siento que no valgo nada para mi curso Siento pena y rabia Me molesta que me insulten
17

Me molesta que me agredan Me molesta que roben mis cosas Me molesta que hablen cosas falsas de m Recurrir a un adulto o a una autoridad Mantener la calma y no responder agresivamente Denunciar si sufro o veo que alguien ms sufre maltrato No pensar ni importarle los sentimientos de los dems. Ha ha! Aprovecharme de los ms dbiles (o hacerles creer que lo son). Ha ha! Crear en todos la fantasa de que soy el ms fuerte y que nada me importa. Ha ha!
18

Rerme de todos y no permitir que nadie se burle de m. Ha ha! Aprender a pensar antes de actuar. Ha ha! Aprender a ser responsable de mis actos y disculparme cuando hiero a alguien. Ha ha! Aprender a reparar el dao causado Ha ha! Aprender a hacer amigos y no vctimas. Ha ha!

19