You are on page 1of 3

LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIN VIRTUAL Padre Nelson Antonio Acevedo Betances Es indudable que estamos en la era digital, donde la educacin

virtual cada vez ms va ocupando espacio impensable hasta hace unos pocos aos, pues el internet llega a los ms recnditos lugares del planeta haciendo de la educacin una herramienta que da a todos y todas las mismas posibilidades capacitndolo a navegar por los inmensos ocanos de la fibra ptica. Las ventajas de la educacin virtual no numerosas entre las cuales podemos citar: 1) 2) 3) 4) 5) Estudiar y trabajar al mismo tiempo Mantenerse actualizado y ms seguro en su trabajo al mismo tiempo Permite que la misma persona lleva cabo su auto aprendizaje Contar con un tutor para guiarlo Verse beneficiado de una comunicacin multidireccional

En el contexto de la sociedad actual que avanza a ritmo acelerado y con prisa, la educacin virtual es uno de los elementos fundamentales de este nuevo escenario donde la construccin de los saberes al desarrollar nuevas competencias a travs de uso adecuado de las nuevas tecnologas al tal como sostiene la UNESCO (1998): Crear nuevos entornos pedaggicos, que van desde los servicios de educacin a distancia hasta los establecimientos y sistemas "virtuales" de enseanza superior, capaces de salvar las distancias y establecer sistemas de educacin de alta calidad. En el ciberespacio se van creando nuevos universos para las relaciones humanas, donde los docentes, estudiantes y tutores pueden estrechar lazos de cercana a veces ms fuertes y cercanos que la educacin presencial, pues, las TICS no pretende eliminar el docente ni el rol de ste en la educacin formal, sino amplificar su papel y hacerlo ms eficiente. Por lo que se hace necesario tomar en cuenta: a) Que la institucin es la responsable de definir el modelo pedaggico y controlar el proceso de determinado programa a ser implementado. b) A los autores de contenidos estn en la obligacin de trabajar en coordinacin con el equipo multidisciplinar de la institucin formativa. c) El coordinador del programa asesora a los docentes / tutores para elaborar materiales que faciliten la interaccin con los estudiantes. Los aprendizajes en ambientes virtuales es una tarea multidisciplinar, donde se hace necesario el dominio de los conocimientos de las reas del saber que se Nota: Ensayo a partir del artculo PROPUESTAS PARA EVALUAR APRENDIZAJES VIRTUALES de Ramn R. Abarca Fernndez.

pretende impartir teniendo cuenta el aspecto psicolgico del enfoque terico y prctico as como de la interfase a ser utilizada. El entorno virtual est compuesto por recursos materiales entre los cuales tenemos el campo virtual, materiales didcticos, evaluaciones, recursos como son los docentes, estudiantes, tutores, coordinadores de carrera entre otros. El campo virtual para la enseanza se vale vasto sistema de herramientas y recursos que pone la tecnologa a nuestro alcance donde es fundamental los conocimientos previos y sobre todo la motivacin y la atencin al desarrollo metacognitivo. La educacin virtual debe responder a los mismos principios de la educacin formal: calidad de la informacin, necesidad de apoyo en la comunicacin de la informacin a los estudiantes, control de las tareas, y aprendizaje colaborativo que lo haga capaz de engendrar nuevos saberes a partir de los saberes recibidos. Todo proceso de aprendizaje enseanza se realiza dentro de un marco concreto llamado Modelo Educativo, el cual debe presentar las caractersticas que se pretender desarrollar virtualmente mediante el desarrollo curricular basado en competencias segn el modelo constructivista. Segn Kahn y Friedman (1993), el aprendizaje bajo este enfoque, se caracteriza por cuatro principios: a. El aprendizaje se construye b. El aprendizaje es necesario el esfuerzo e inters c. Se hace necesario desarrollar la autonoma en el aprendizaje. d. Las interrelaciones, para lograr aprender, son vitales. La existencia de nuevos ambientes de aprendizaje, llevan consigo nuevos modelos de evaluacin donde interviene el docente como actor esencial, pues, los indicadores de logros no son suficientes, se hace necesario un proceso evaluativo que permita la rendicin de cuentas de los participantes y de los responsables de tal modo que respondan a las necesidades, intereses y capacidades existentes siguiendo los principios: a. Primaca de las finalidades, es decir, la necesidad de conseguir los objetivos propuestos. b. Principio de imputabilidad, es decir, de responsabilidades c. Principio de subsidiariedad. Las decisiones deben tomarse en el mismo nivel en que se aplican.

d. Principio de auto-organizacin y auto-desarrollo, es decir, de autonoma de funcionamiento de los participantes. Las TICS se caracterizan por un gran nmero de recursos bibliogrficos que viene a ser una ayuda fundamental para la calidad del proceso de construccin personal de cada uno de los estudiantes en la apropiacin y uso posterior de los nuevos conocimientos, e incrementando la funcionalidad del aprendizaje. En este sentido Sttuflebeam y Shinkfield (1987) definen la evaluacin como el proceso de identificar, obtener y proporcionar informacin til y descriptiva acerca del valor y el mrito de las metas, la planificacin, la realizacin y el impacto de un objeto determinado, con el fin de servir de gua para la toma de decisiones, solucionar los temas de responsabilidad y promover la comprensin de los fenmenos implicados. La calidad de la docencia es el objetivo de la evaluacin del rendimiento, la cual tiene que ser sistemtica en relacin al programa previamente consensuado; objetivo en relacin a las diversas fuentes de informacin; participativo en cuanto el estudiante participa en la definicin del sistema evaluativo; flexible en cuanto que hay que elegir las caractersticas de la organizacin, preferiblemente un e-learning inclusivo. Las caractersticas de la evaluacin son permanentes en cuanto cumple la funcin diagnstica, de retroalimentacin y permitiendo los ajustes en el camino para la reorientacin educativa, y formativa en cuanto que esta tiene incidencia en los sujetos participantes en el proceso de enseanza aprendizaje. Tiene que ser personalizada, participativa, consensuada y basada en criterios externos propuestos por el curriculum.

You might also like