VIDEO EDUCATIVO, PEDAGÓGICO, INSTRUCCIONAL…

Es antigua la discusión sobre el apellidode los videos que se usan con fineseducacionales y es verdad, no importa,si se utiliza bien y se le saca el máximoprovecho.No siempre un video ha sido realizadopara el propósito de quien lo va autilizar; por ello, se debe adaptar y tratarde aprovechar bajo ciertas pautas o guías que cada uno confeccione,de acuerdo a sus intereses.

FUNCIÓN INSTRUCCIONAL

Una de las tareas que debe hacer elprofesor que va a emplear un video conpropósito educacional o instruccional, estratar de clasificarlo de acuerdo a algunade las siguientes funciones pedagógicas,de este modo podrá orientar su uso con un propósito más claro :

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Motivación:

Un video que presente lasproyecciones que alcance elaprendizaje de una determinadadisciplina; que permita percibir eléxito que resulta de la aplicación deun determinado logro o competencia;un video que plantee unadeterminada problemática que debaser solucionada con la aplicación detales o cuales dominios.Son materiales que pueden ser aprovechados para motivarexternamente a un alumno, creándole expectativas que se supone va aconseguir si aprende determinadas objetivos.

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Recuerdo de pre-requisitos:

Cuando un video presenta información,reglas o principios, actitudes determinadas,síntesis de algún tema que coincida con eldominio que el alumno debe poseer antesde comenzar un nuevo aprendizaje, elmaterial se puede utilizar con esta función.

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Introducción:

Una producción que trate de manera global o superficial un tema,puede ser una buena introducción para su estudio.

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Presentación de información:

Un video que expone un tema con laposibilidad técnica de integrar materiales yestructuras de presentación más eficacesque a través de otros medios, hacen que laentrega de información sea una de lasfunciones asignadas a las producciones de video didáctico.

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Refuerzo:

Un documento que pueda tener otrafunción potencial, puede en undeterminado momento ser utilizadacomo material para reforzar unaprendizaje que ha sido estimuladopor otro canal o medio.

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Ejercitación:

Una producción, cuya estructura contiene lapresentación de situaciones problemáticasreferidas a una especialidad, asignatura o unidad,presentando además caminos hacia la solución deellas, puede ser utilizada como estímulo para laejercitación y discusión por parte del espectador,siendo su solución comparada con la que presenta el video.

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Transferencia:

Un mismo video que es empleado como ejercitación,puede permitir la transferencia del aprendizaje del alumno,si las situaciones problemáticaspresentadas son de naturaleza diferente alas empleadas en la etapa de la instruccióno entrenamiento inicial.

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Evaluación

:Si se emplea un video como material quepermite estimular la comprobación en elalumno de la retención obtenida, la capacidadde aplicar reglas y principios, el nivel y calidadde interpretar situaciones, etc. se puede tenerun adecuado material con calidad y tiempospermanentemente estandarizados.

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Ilustración

:Un docente/estudiante puede utilizar unvideo para ilustrar ideas o antecedentespresentados, ampliando el marcoperceptual del espectador.

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Análisis/Profundización

:Existen videos, con un tratamiento de untema o contenido que permite extender oampliar el grado de conocimiento en elalumno. Ello más la técnica deexplotación que se emplee al utilizardicho material permitirá en un momentodeterminado analizar un tema con mayoro menor profundidad.

TAREA: Analizar un trozo de un video clasificándolo deacuerdo a sus potenciales funciones pedagógicas.