MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

ARIA CURRICULAR: LIMB I COMUNICARE

FORMAREA ABILITILOR DE COMUNICARE

CLASELE I VIII
PROGRAM COLAR PENTRU ELEVII CU DEFICIEN MINTAL UOAR I MODERAT

Aprobat prin Ordin M.E.C. nr.________________

Iai, 2005

NOT DE PREZENTARE
n formarea personalitii copilului un rol determinant l are comunicarea. Trim ntr-o lume care nu poate exista fr comunicare. Prin comunicare, se realizeaz activitatea de transmitere intenionat a datelor i a informaiilor, satisfacerea nevoilor personale precum i legtura dintre oameni. Comunicarea interuman se desfoar cu ajutorul limbajului verbal i nonverbal prin care se schimbmesaje pentru a influena calitativ comportamentul unei alte persoane. Realitatea vieii, ne demonstreaz c prin intermediul comunicrii verbale, copilul / tnrul cu deficien mintal poate transmite ceea ce percepe, simte, dorete, intenioneaz, gndete, cu alte cuvinte, transmite ntregul coninut al vieii sale psihice. El va ajunge s fie integrat din punct de vedere social, n msura n care se poate servi de limbajul verbal i poate comunica. Dezvoltarea abilitilor i deprinderilor de exprimare oral rmne un obiectiv de permanen al colii speciale, fiind izvort din necesitatea de a pregti elevii pentru inseria social. Cci, oricare ar fi meseria spre care se ndreapt acetia , ei nu se pot realiza n societate dac nu au capacitatea de a comunica cu semenii lor pentru a-i mprti experiena i pentru a primi din experiena altora. n acest contex, comunicarea verbal reprezint pentru elevii diagnosticai cu deficien mintal, una din cele mai importante ci de cunoatere a lume nconjurtoare i de integrare n viaa social. Copilul deficient mintal prezint o evoluie ntrziat a limbajului fa de normal sub toateaspectele:fonetic, lexical, semantic i gramatical, datorit specificului proceselor sale psihice, care i afecteaz achiziiile lingvistice. Evoluia ntrziat a limbajului se datoreaz i relaiilor deficitare cu mediul social, n special lipsei stimulrii verbale corespunztoare de ctre familie n copilrie. Evoluia ntrziat a limbajului ct i marea frecven a tulburrilor de limbaj sunt caracteristici care determin n contextul colii speciale necesitatea structurrii unui mediu colar stimulativ din punct de vedere verbal, care se poate asigura n special prin disciplinele din aria curricular Limb i comunicare. Formarea i dezvoltarea la elevi a abilitilor de comunicare constituie un obiectiv fundamental n cadrul programului recuperator. A-l face pe copil s vorbeasc corect limba i s-o neleag nseamn a servi deopotriv individul i societatea. (Robert Dottrens) Orele de formare a abilitilor de comunicare ofer un cadru organizat i o metodologie adecvat, structurat pe cerinele educative speciale cu ajutorul crora copilul deficient mintal poate atinge propriul potenial n ceea ce privete formarea i dezvoltarea competenelor comunicative. Tot ce are de fcut cadrul didactic din coala special este sstimuleze comunicarea verbal a elevilor. Aceasta nseamn s-l nvee pe copil s vorbeasc i s povesteasc, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gndurile, strile, tririle, sentimentele, opiniile. Mai nseamn nseamn s-I permit copilului s iniieze el nsui relaia verbal cu adultul i nu doar s fie cel care ateapt i primete. Totodat, cadrul didactic mai trebuie s-l determine pe elev s foloseasc cuvntul potrivit n situaia de via concret i s construiasc structuri verbale corecte dinpunct de vedere gramatical. Disciplina Formarea abilitilor de comunicare are i o valoare instrumental deosebit pentru elevi, nsumnd valorificarea experienei lingvistice i cognitive a acestora, dezvoltarea i activizarea vocabularulu, precum i cunoaterea / prezentarea unor aspecte din mediul nconjurtor sau din experiena proprie. Preocuparea pentru stimularea comunicrii verbale i structurarea ei corespunztor normelor existente este prezent n ntregul proces educativ i recuperator, indiferent de disciplina colar, de forma de activitate sau de condiiile n care se desfoar ( clas, atelier, cantin, dormitor, n afara colii etc.). Prezenta program propus de autoare se adreseaz elevilor cu deficien mintal uoar i moderat, fiind conceput pe cele dou cicluri de colaritate: clasele I IV i clasele V VIII. n primul ciclu accentul cade pe dezvoltarea capacitilor de receptare a mesajelor i de exprimare oral. Obiectivele cadru i de referin i modific gradul de

complexitate n ciclul gimnazial, astfel nct s se asigure, ca finalitate, dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii romne pentru exprimarea elevilor n situaii variate de comunicare. S-au propus preponderent ca activiti de nvare pentru dezvoltarea capacitilor de comunicare verbal la elevii deficien mintali, jocul i exerciiul-joc. Acestea apar frecvent n varietatea activitilor de nvare, considerndu-se c jocurile de vorbire au rolul de a-i obinui pe elevi cu sistemul limbii, precum i de a exersa comunicarea verbal n situaii de via real. De menionat c, alturi de jocurile verbale, n Program apar i exerciii i jocuri de expresie corporal, plastic, muzical, cu obiecte animate i marionete. Aplicarea jocurilor creaz o atmosfer destins n clas, favoriznd nsuirea coninuturilor n mod atractiv, activ i contient. n ceea ce privete coninuturile de nvare acestea au fost selectate din perspectiv psihopedagogic, grupate pe cicluri de colarizare. Evaluarea elevilor se va face innd cont de exersarea i dezvoltarea capacitilor de exprimare oral, de activizarea i mbogirea vocabularului, ct i de dezvoltarea receptivitii i expresivitii orale. Prin stimularea procesului de comunicare a elevilor la orele de formare a abilitilor de comunicare, cadrul didactic trebuie s urmreasc ntotdeauna patru scopuri principale: s fie receptat, s fie neles, s fie acceptat i totodat s provoace o schimbare de atitudine i comportament n rndul elevilor. Programa colar prezent se dorete a fi un instrument viabil, la ndemna membrilor echipeiu pluridisciplinare care se ocup de copilul cu deficien mintal, n vederea adaptrii interveniei la particularitile psihologice individuale i de vrst ale acestuia.

A. OBIECTIVE CADRU
CLASELE I IV FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE EXPRESIV, CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE

I. II. III.

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL Obiective de referin Activiti de nvare I.1.S semnalizeze, prin -exerciii joc de atenie i comunicare (ex. Ascult cu rspunsuri adecvate, nelegerea atenie ce a spus!,Eu sunt i mi place ., mesajului interlocutorului: Doamna spune s., Telefonul fr fir, A mnca o portocal; -exerciii de identificare a unor aciuni dup imagini, situaii concrete, jocuri de mimic; -exerciii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obinerea mai multor informaii n cadrul grupurilor; -exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor, profesor elevi, pe teme familiare; -discuii libere pe teme date; -jocuri de mimic; -exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale (gesturi,mimic etc) prin care se pot comunica diferite stri, atitudini etc; -exerciiijoc de sesizare a corespondenei elementelor verbale cu cele nonverbale; -exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altor modaliti de exprimare ( desen, mim etc). I.2.S utilizeze modaliti -exerciii joc de micare i comunicare (Oglinda); la -exerciii joc de prezentare /reprezentare a unor obiecte, alternative de rspuns ntrebri: activiti familiare (cunoscute) prin diverse metode alternative ( limbaj gestual, desen, muzic etc); -exerciii joc Ci ani ai?; -exerciiijoc de corectare /autocorectare a rspunsurilor greite (ex.celul zboar, rndunica noat etc); -jocuri de rol cu i fr marionete /ppui; -formularea unor rspunsuri alternative prin limbajul mimico-gesticular, desen, muzic. I.3.S identifice asemnri i -exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere n deosebiri ntre el i ceilali grup; -exerciii-joc de atenie i comunicare, de tipul (colegi, profesori, prini etc): Ghicete ce s-a schimbat!; -exerciiijoc de identificare a asemnrilor i deosebirilor n cadrul grupului de elevi (ex.De aceeai parte a drumului!); -exerciii-joc de autoprezentare i prezentare a altor persoane, utiliznd diverse modaliti de exprimare verbal, plastic, muzical, grafic (ex.M desenez pe mine!); -exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre nsuiri personale i trsturi caracteristice ale unor animale etc (linguitoare ca pisica, rocat ca vulpea, fricos ca iepurele etc.); -exerciii-joc de evideniere a calitilor personale;

-exerciii-joc pentru stabilirea nsuirilor personale i a celorlali (ex.S facem cunotin, Acesta sunt eu!); -exerciii joc de identificare a unor asemnri i deosebiri n raport cu diferite categorii (colegi de clas, membrii familiei, prieteni, cunoscui, animale etc ex. Diferenele asemntoare). I.4.S formuleze corect enunuri -exerciii de construire corect a unor enunuri, dup verbale adecvate unor situaii imagini, legate de o situaie concret; date: -exerciiijoc de dicie (frmntri de limb, proverbe, ghicitori, zictori, jocuri pentru copii etc.); -exerciii-joc de identificare i corectare a unor cuvinte pronunate greit; -exerciii de stabilire a corespondenei coninuturilor unor enunuri verbale cu situaia dat; -exerciii-joc de coresponden ntre forma exprimrii verbale (enuniativ, exclamativ, interogativ) i diverse situaii date; -exerciii de povestire i repovestire a unor fapte concrete / povestiri cu tlc. I.5.S formuleze opinii personale -exerciii-joc Acesta sunt eu!; referitoare la diferite situaii: -dialoguri pe teme cunoscute; -exerciii pentru exprimarea aprobrii-dezaprobrii; -exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete/comportamente, aciuni prezentate n imagini; -exerciiijoc de identificare a unor stri sufleteti i aciuni prezentate n imagini (ex.Prima impresie, Cum m simt azi?, Joc de cri cu fee umane etc.); -exerciii-joc de transmitere, prin gesturi i expresia figurii, a diferitelor stri emoionale i cauza acestora; -exerciii-joc de rol jocuri de simulare; -exerciii-joc de argumentare a unei aciuni, a unui comportament, a unei decizii; -exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte i ntmplri cunoscute. II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI Obiective de referin Activiti de nvare II.1.S-i dezvolte volumul -exerciii-joc pentru utilizarea numrului de singular i vocabularului: plural n comunicare (ex.Eu spun una, tu spui multe.., Eu spun multe, tu spui una.. etc.); -exerciii-joc de gsire a cuvintelor care exprim nsuiri ale fiinelor, lucrurilor i fenomenelor ale naturii ( cu / fr suport concret); -exerciii-joc de utilizare a diminutivelor (ex.S alintm cuvintele!, Copiii cuvintelor etc.); -exerciii-joc cu familii de cuvinte (cu /fr suport concret); -jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie (cu /fr suport concret); -exerciii-joc pentru stabilirea momentelor desfurrii unor aciuni (Ieri, azi, mine etc);

-exerciii de modificare a sensului unui enun prin eliminarea, nlocuirea sau adugarea unui cuvnt; -exerciii-joc de eliminare a unui cuvnt care nu se potrivete ca neles cu o serie de cuvinte ( cu /fr suport concret); -exerciii-joc pentru realizarea corespondenei ntre diverse noiuni integratoare ( obiecte de uz casnic, de mbrcminte, meserii, animale etc) i utilitatea acestora (ex.Toate fructele din co , La ce folosete?, Ce poi face cu..? etc.) II.2.S sesizeze sensul -exerciii-joc de punere n coresponden a unui cuvnt cu cuvintelor dintr-un mesaj: imaginea corespunztoare; -exerciii-joc de identificare a cuvintelor noi dintr-un mesaj (cu /fr suport); -exerciii-joc de stabilire a sensului cuvintelor noi, prin raportare la context ( cu /fr suport concret); -exerciii-joc de aciune, de tipul: comand-execuie-redare verbal a aciunii efectuate; -exerciii-joc de sinonimie, antonimie, omonimie. II.3.S-i valorifice achiziiile -exerciii-joc de organizare i verbalizare a unei aciuni din vocabularul propriu n (ex.Plec la coal.., Plec n vacan etc); comunicarea cotidian: -exerciii-joc de exersare a cuvintelor cunoscute (ex.Fazan, Conexiuni etc); -exerciii-joc de descriere a unor obiecte prin enumerarea caracteristicilor i a utilitii lor ( ex.Cutia cu surprize); -exerciii-joc de tipul Eu spun un cuvnt (personaj din poveste, pasre, animal, coleg, prieten, anotimp etc.) i tu spui o nsuire a lui; -ghicitori i jocuri lexicale ( rebusuri, versuri hazlii etc); -poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii pe diverse teme i poveti cu tlc; -exerciii de povestire a unei situaii, poveste( cu /fr sprijin); -exerciii de completare a unor poveti fr final Continu povestea!; -exerciii-joc cu marionete / ppui, pe teme date sau pe baza povetilor cunoscute; III. FORMAREA I EXERSAREA CAPACITILOR DE COMUNICARE EXPRESIV, CA MIJLOC DE INTERRELAIONARE: Obiective de referin Activiti de nvare III.1.S manifeste iniiativ, -exerciii-joc de imitare a unor aciuni, persoane etc; interes i cooperare pentru a -exerciii-joc de expresie verbal (ex.Hai s facem o poveste, Poveste dup imagini, Maina de scris etc); comunica cu ceilali: -exerciii-joc de expresie corporal (ex.Strada cu surprize, Minile fermecate, Statuile, Statuile muzicale etc); -exerciii de recitare a unor strofe scurte, poezii hazlii etc; -exerciii-joc cu obiecte animate (ex. fularul este un arpe, cciula reprezint un bunic, plria o doamn etc); -exerciii-joc de identificare i reproducere a strilor emoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic);

III.2.S exerseze modaliti de comunicare expresiv n diverse situaii, utiliznd variate moduri de exprimare (verbal,nonverbal, muzical, plastic):

-jocuri de mimic; -exerciii-joc de grup, pe teme date; -exerciii joc de tipul Proba de film. -exerciii-joc de expresie plastic (ex.Cartea de vizit vesel, Pregtire de petrecere, Cpcunul,Ppui de carton etc); -exerciii-joc de expresie muzical (ex.Inventatorul de instrumente, Joc de atenie pe fond muzical, Hrtia magic etc.); -exerciii-joc de rol pe teme date: La magazin, La mas, n pauza mare etc; -dialoguri utiliznd marionete/ppui tip mnu; -exerciii-joc de tipul Fntna miraculoas, Zna cea buna, Petiorul de aur etc. -dramatizri.

C. CONINUTURILE NVRII: I.EXERCIII I JOCURI PENTRU FORMAREA I DEZVOLTAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL (clasele I IV): -Exerciii i jocuri pentru semnalizarea nelegerii mesajului interlocutorului -Exerciii de exersare a modalitilor alternative de rspuns la ntrebri -Exerciii-joc pentru identificare de asemnri i desosebiri -Exerciii-joc pentru adecvarea exprimrii verbale la diferite situaii date -Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale -Exerciii-joc de atenie, micare i comunicare II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREA VOCABULARULUI: -Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului -Exerciii de sesizare a sensului cuvintelor dintr-un mesaj -Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian -Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final -Exerciii-joc cu marionete / ppui III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE COMUNICARE EXPRESIV: -Exerciii i jocuri de expresie verbal -Exerciii i jocuri de expresie corporal -Exerciii i jocuri de expresie plastic -Exerciii i jocuri de expresie muzical -Exerciii-joc cu obiecte animate -Jocuri de rol pe teme date -Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite n urmtoarele surse bibliografice: 1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed. Spiru Haret, Iai, 2003; 2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaborat n cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. Alma Mater, Cluj-Napoca, 2003; 3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004; 4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copii i prini; 5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003; 6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor, Ed. ARC, 1998 Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte: 1.Filip Stelian Cartea cu zmbete; 2.Jean La Fontaine Fabule; 3.Contesa de Segur Poveti cu zne; 4.Jules Renard Morcovea; 5.Alexei Tolstoi Buratino; 6.Rudyard Kipling Simple poveti; 7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?

D.COMPETENE: CLASELE I - IV
OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENE I.FORMAREA I EXERSAREA C.1.nelege corect semnificaia global a unui enun / mesaj audiat CAPACITILOR DE EXPRIC.2.Se prezint, oferind informaii despre propria MARE ORAL identitate, domiciliu, familie i coal. C.3.Cunoate numele colegilor i a persoanelor de referin din jur. C.4.Solicit sprijin / ajutor atunci cnd are nevoie. C.5.Identific caliti la propria persoan i la persoanele cunoscute (colegi, profesori etc). C.6.Povestete (cu/fr sprijin) o ntmplare / eveniment. C.7.Formuleaz opinii/ preri personale referitoare la evenimente/persoane argumentndu-le. II.ACTIVIZAREA I MBOG- C.1.Opereaz cu noiunile integratoare n diverse IREA VOCABULARULUI contexte (obiecte de mbrcminte, de nclminte, animale, psri, jucrii etc). C.2.Identific meserii i activiti specific umane (activiti din familie, activiti colare etc). C.3.Recunoate un enun corect formulat din punct de vedere logico-gramatical. C.4.Povestete o ntmplare /o poveste audiat n manier personal. III. FORMAREA I EXERSA- C.1.Imit persoane care realizeaz diverse activiti/ sau execut diverse micri, dup model sau REA CAPACITII DE COMUimagine. NICARE EXPRESIV CA MIJLOC DE INTERRELAIO- C.2.Folosete limbajul mimico-gestual pentru nuanarea comunicrii. NARE: C.3.Adopt comportamente adecvate n diverse situaii create ( jocuri de rol). C.4.Recunoate principalele stri emoionale (bucurie, suprare/furie, tristee, plictiseal,ruine, mirare, fric etc). C.5.Particip la dialoguri, n grup, pe diferite teme. C.6.Utilizeaz ppua/marioneta ca mijloc / instrument n cadrul unor situaii de comunicare.

CLASELE V VIII

A.OBIECTIVE CADRU: EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL N DIFERITE SITUAII DE COMUNICARE II. III. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII ORALE

I.

B.OBIECTIVE DE REFERIN I ACTIVITI DE NVARE:

I.EXERSAREA I DEZVOLTAREA CAPACITILOR DE EXPRIMARE ORAL: Activiti de nvare -exerciii joc de exersare a formulelor de adresabilitate; -exerciii de completare a unor mesaje orale scurte, pentru obinerea mai multor informaii n cadrul grupurilor; -exerciii-dialog: elev-elevi, elevi-elevi, elevprofesor, profesor elevi, pe teme diverse ( E ziua mea, e ziua colegului meu, Vin Srbtorile, Plecm n vacan etc); -exerciii de simulare a unor situaii de comunicare, pe teme accesibile; -exerciii de identificare a unor caliti i limite / defecte, referitoare la propria persoan i /sau la cei cei din jur (Ce pot / ce nu pot face?; Ce-mi place?; Ce am voie / ce nu am voie? etc). -discuii libere pe teme date; -exerciii de redare a unui mesaj prin utilizarea altor modaliti de exprimare ( desen, mim etc.); -exerciii joc de contientizare a barierelor / factorilor perturbatori dintr-o comunicare (Fulgii de zpad, Despre stereotipuri, tirile de sear, Bargonezii i ruterienii, Cei galbeni i cei albatri etc). I.2.S povesteasc o ntmplare/ -exerciii joc de povestire a unei ntmplri/ eveniment, un eveniment / o poveste, oferind oferind detalii; detalii: -exerciii de povestire i repovestire a unor fapte concrete/ povestiri cu tlc; -exerciii de relatare a coninutului unor poveti, povestiri, lecturi; -exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete sau prezentate, evideniind caracteristicile situaiei, argumentare. -exerciii de exprimare a propriilor preri n legtur cu fapte i ntmplri cunoscute din viaa cotidian/ poveti; -exerciii-joc de completare a unor poveti fr final (ex.Continu povestea!); -poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc, pe diferite teme; -jocuri de rol cu i fr marionete /ppui; -exerciii joc de extragere a unei nvturi /morale dintr-o situaie trit , relatat /lectur; -exerciii-joc de alctuire / construire a unei noi poveti, plecnd de la anumite repere/personaje/evenimente etc). Obiective de referin I.1.Si formeze capacitatea de a utiliza dialogul n diverse situaii, adoptnd un comportament adecvat:

I.3.S-i exprime opiniile personale referitor la o situaie, analiznd-o, argumentnd i identificnd soluii:

-exerciii-joc de exprimare a aprobrii i dezaprobrii de tipul Adevrat/ fals, Aa da / Aa nu!; -exerciii de argumentare a unui comportament/ situaie/decizie cu exprimarea opiniei personale; -exerciii-joc de stabilire a unor corespondene ntre nsuiri personale i trsturi caracteristice ale altor categorii de persoane sau animale etc (ex. jocul Diferenele asemntoare); -exerciii-joc de identificare a unor caliti, limite i defecte, referitoare la propria persoan i / sau la cei din jur; -exerciii de identificare a soluiilor corecte n vederea argumentrii unor fapte /situaii de via; -exerciii-joc de autocunoatere i intercunoatere n grup, de tipul Acesta sunt eu!; Ce caliti i defecte are colegul meu?; -exerciii joc de extragere a unei nvturi /morale dintr-o situaie trit , relatat /lectur; -exerciii joc de tip REBUS.

II. ACTIVIZAREA I MBOGIREA VOCABULARULUI Obiective de referin Activiti de nvare II.1.S opereze minimal cu -exerciii de identificare a instituiilor din comunitate; informaii/ date referitoare la -exerciii de identificare unor persoane de contact din instituii reprezentative din diferite instituii (coal portar, gar, autogar ghieu de comunitate: informaii, cas de bilete, spital ghieu de informaii etc); exerciii-joc de stabilire a corespondenei dintre diferite instituii i persoane/locuri de unde poate obine informaii; -exerciii-joc de simulare pentru obinerea unor informaii utile (Unde este?, La ce or?, Cum ajungla ? etc); -exerciii-joc pentru obinerea unor informaii utile din cartea de telefon, panouri de informaii din gri, autogri, pliante, anunuri publicitare etc; -exerciii pentru accesarea serviciilor de intervenie urgent (salvare, pompieri, poliie); -jocuri de rol. II.2.S identifice alternative de -exerciii de identificare a modalitilor de petrecere a petrecere a timpului liber: timpului liber la sfitul sptmnii; -exerciii de identificare a modalitilor de petrecere a timpului liber n vacane; -exerciii-joc de prezentare a unor srbtori religioase n familie ( Crciunul, Patele); -exerciii de identificare a unor modaliti alternative de petrecere a zilei de natere/zilei onomastice; -exerciii de identificare a activitilor specifice de petrecere a timpului liber n diverse anotimpuri; -exerciii de identificare a activitilor de timp liber, n funcie de vrst; -exerciii-joc de identificare a locurilor posibile de

de petrecere a timpului liber i a activitilor specifice, n funcie de vrst(acas, n ora la cinema, la net, la discotec etc). II.3.S exerseze deprinderea de -exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale organizare a activitilor perso- ( cu sprijin), pe o zi, sau sfrit de sptmn; nale: -exerciii de ordonare i planificare a activitilor personale ( cu sprijin), pentru perioada de vacan; -exerciii de utilizare a calendarului, agendei ca instrument de planificare i comunicare; -exerciii de ordonare a unei serii de aciuni. III. DEZVOLTAREA RECEPTIVITII I EXPRESIVITII VERBALE: Obiective de referin Activiti de nvare III.1.S manifeste iniiativ, -exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri n interes i cooperare pentru a legtur cu fapte, ntmplari / evenimete, exprimnd trriri comunica cu ceilali: i sentimente; -exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupuri mici de lucru (2-3 elevi); -exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative; -exerciii-joc de tipul Proba de film; -exerciii-joc de expresie verbal i corporal; -exerciii interpretare a unor roluri n diverse dramatizri. III.2.S exerseze modaliti de -exerciii-joc de identificare i reproducere a strilor comunicare expresiv n diverse emoionale, n diverse contexte (cu/fr suport imagistic); situaii, utiliznd variate moduri -jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de de exprimare (verbal, construire a unor dialoguri imaginare, folosind ca instrument ppua/ marioneta, pentru exprimarea propriilor nonverbal, muzica-l, plastic): triri, sentimente/ probleme; -jocuri de mimic i pantomim; -exerciii de completare a mesajului verbal cu elemente mimico-gestuale; -exerciii-joc de expresie plastic; -exerciii-joc de expresie muzical; -dramatizri.

C. CONINUTURILE NVRII: I.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA CAPACITII DE EXPRIMARE ORAL : -Exerciii i jocuri pentru adaptarea comunicrii la diverse contexte -Exerciii-joc pentru identificare de caliti , limite /defecte -Exerciii-joc de povestire /relatare a unei ntmplri, poveti, eveniment etc -Exerciii-joc de exersare a exprimrii opiniei personale-Poveti terapeutice, poveti raionale pentru copii, poveti cu tlc i poveti fr final -Exerciii-joc de analiz a unor situaii concrete -Exerciii joc de exprimare a opiniei personale i argumentare a acesteia -Exerciii joc de autocunoatere i intercunoatere II.EXERCIII I JOCURI PENTRU MBOGIREA I ACTIVIZAREA VOCABULARULUI: -Exerciii i jocuri pentru dezvoltarea vocabularului -Exerciii de identificare i difereniere a alternativelor de petrecere a timpului liber -Exerciii-joc pentru activizarea vocabularului elevului n comunicarea cotidian -Exerciii-joc de ordonare i planificare a aciunilor / activitilor III.EXERCIII I JOCURI PENTRU EXERSAREA COMUNICARE EXPRESIV: -Exerciii i jocuri de expresie verbal -Exerciii i jocuri de expresie corporal -Exerciii i jocuri de expresie plastic -Exerciii i jocuri de expresie muzical -Exerciii joc de dezvoltare a iniiativei comunicative -Exerciii-joc cu obiecte animate -Jocuri de rol pe teme date -Dialoguri utiliznd marionete / ppui. Dramatizri CAPACITII DE

Not: Jocurile date ca exemplu sunt variante adaptate sau nu ale jocurilor ce pot fi gsite n urmtoarele surse bibliografice: 1.Ciobotaru, A.D. i Mihailovici, E. Valene formative i terapeutice ale teatrului,Ed. Spiru Haret, Iai, 2003; 2.Pop, I., Pop, A., Boca, I. ( coordonator) Vreau s m joc, culegere de jocuri elaborat n cadrul Programului Enfance Roumanie mpreun spre normalitate, Ed. Alma Mater, Cluj-Napoca, 2003; 3.Benga, O. (coordonator), Bogdan, R., Petra, L., Pop, M., Boro, S. Jocuri terapeutice, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2004; 4.Filipoi Sempronia Basme terapeutice pentru copii i prini; 5.Waters Virginia Poveti raionale pentru copii, Ed. ASCR, Cluj-Napoca, 2003; 6.***Conflictele i comunicarea Un ghid prin labirintul artei de a face fa conflictelor, Ed. ARC, 1998 Alte surse bibliografice din care se pot selecta texte: 1.Filip Stelian Cartea cu zmbete; 2.Jean La Fontaine Fabule; 3.Contesa de Segur Poveti cu zne; 4.Jules Renard Morcovea; 5.Alexei Tolstoi Buratino; 6.Rudyard Kipling Simple poveti; 7.Marin Sorescu Unde fugim de acasa?

D.COMPETENE: CLASELE V - VIII

OBIECTIVE DE REFERIN COMPETENE I.EXERSAREA I DEZVOL- C.1.Iniiaz un dialog pe diferite teme familiare lui. TAREA CAPACITILOR DE C.2.Adopt n situaii noi un comportament adecvat i n concordan cu partenerul de dialog (se prezint, EXPRIMARE ORAL: folosete n mod adecvat formulele de adresabilitate etc). C.3.Identific caliti i limite / defecte, referitoare la propria persoan i / sau la cei din jur(Ce pot / ce nu pot face, Ce-mi place, ce n-am voie etc). C.4.Povestete, n mod coerent, o ntmplare / un eveniment, oferind detalii. C.5.Particip activ la dialoguri pe diverse teme (familia mea, casa mea, ce a vrea s fiu etc). C.6.Analizeaz un comportament/situaie i-i exprim opiniile, argumentnd i identificnd soluii. C.7.Extrage o nvtur/ moral dintr-o situaie trit, relatat / dintr-o lectur. II.ACTIVIZAREA I MBOG- C.1.Cunoate instituiile din comunitate (cartier, IREA VOCABULARULUI sat/ora). C.2.Cunoate persoane de contact din diferite instituii (portar, ghieu de informaii, recepie, casierie etc). C.3.Formuleaz ntrebri adecvate pentru obinerea unor informaii utile (Unde este?, La ce or.?, Cum ajung la .?, Ct cost..?). C.4.Utilizeaz diverse modaliti de a obine informaii : consult cartea de telefon, citete panourile de informaii din gri/autogri, citete pliante/ anunuri. C.5.tie situaiile cnd poate sau trebuie s acceseze serviciile de intervenie urgent (salvare, pompieri, poliie). C.6.Identific alternative de petrecere a timpului liber n diverse anotimpuri, specifice vrstei. C.7.Utilizeaz corect calendarul, ca instrument de comunicare. C.8.Planific activitile personale (cu sprijin), pe o perioad de timp determinat (o zi, sfrit de sptmn etc). III.DEZVOLTAREA RECEPTI- C.1.Joac diverse roluri n dramatizri. VITII I EXPRESIVITII C.2.Folosete ppua/marioneta, ca instrument pentru exprimarea propriilor triri/ sentimente/ probleme. ORALE: C.3.Completeaz mesajul verbal cu elemente mimicogestuale.

BIBLIOGRAFIE: -Asociaia RENINCO Romnia Curriculum pentru copiii cu deficiene(dizabiliti) severe i profunde, iunie 2001; -Asociaia RENINCO Romnia Ghid de predare nvare pentru copiii cu cerine educative speciale, 2001; -Muu Ionel (coordonator),Programe colare pentru clasele I IV, coala special pentru elevii cu handicap mintal, S.C.Tipocart Braovia S.A., Bucureti, 1992; -Muu Ionel, Taflan Aurel (coordonatori), Terapie educaional integrat, Ed.PROHUMANITATE, Bucureti,1997; -Punescu Constantin, Kostyak Carmen, Muu Ionel, Lupu Florica, Metodologia nvrii limbii romne n coala ajuttoare, E.D.P., Bucureti, 1982; -Radu Gheorghe,Psihopegagia dezvoltrii colarilor cu handicap, E.D.P.,Bucureti, 1999.