AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADA AESET FACULDADE DE FORM.

DE PROFESSORES DE SERRA TALHADA FAFOPST CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

A LITERATURA DE CORDEL NA FORMAO DE NOVOS LEITORES

ANA CLCIA NASCIMENTO DAIANNA CARLA DA SILVA MAIA RAILLANY IANNE SANTOS MENEZES

SERRA TALHADA - PE DEZEMBRO - 2012

AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADA AESET FACULDADE DE FORM. DE PROFESSORES DE SERRA TALHADA FAFOPST CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

A LITERATURA DE CORDEL NA FORMAO DE NOVOS LEITORES

Monografia apresentada, como pr-requisito de concluso do curso de Licenciatura Plena em Letras, da Faculdade de Formao de Professores de Serra Talhada, da Autarquia Educacional de Serra Talhada. Orientador(a): Francisca Raquel Cavalcanti Csar de Souza Co-orientador: Inaldo da Rocha Aquino

ANA CLCIA NASCIMENTO DAIANNA CARLA DA SILVA MAIA RAILLANY IANNE SANTOS MENEZES

SERRA TALHADA - PE DEZEMBRO - 2012

ANA CLCIA NASCIMENTO DAIANNA CARLA DA SILVA MAIA RAILLANY IANNE SANTOS MENEZES

A LITERATURA DE CORDEL NA FORMAO DE NOVOS LEITORES

Monografia apresentada, como pr-requisito de concluso do curso de Licenciatura Plena em Letras, da Faculdade de Formao de Professores de Serra Talhada, da Autarquia Educacional de Serra Talhada. Orientador (a): Francisca Raquel Cavalcanti Csar de Souza

Data de aprovao: _____ de ________ de 2012

________________________________________ Prof Esp. Daniela Paula de Lima Nunes Malta

_________________________________________ Prof Esp. Josinalva da Silva Maciel

_______________________________________________

Prof Esp. Vilma Lcia Pereira de Moraes

SERRA TALHADA - PE DEZEMBRO DE 2012

AUTARQUIA EDUCACIONAL DE SERRA TALHADA AESET FACULDADE DE FORM. DE PROFESSORES DE SERRA TALHADA FAFOPST CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM LETRAS

A LITERATURA DE CORDEL NA FORMAO DE NOVOS LEITORES

Monografia apresentada, como pr-requisito de concluso do curso de Licenciatura Plena em Letras, da Faculdade de Formao de Professores de Serra Talhada, da Autarquia Educacional de Serra Talhada. Orientador(a): Francisca Raquel Cavalcanti Csar de Souza Co-orientador: Inaldo da Rocha Aquino

ANA CLCIA NASCIMENTO DAIANNA CARLA DA SILVA MAIA RAILLANY IANNE SANTOS MENEZES

SERRA TALHADA - PE DEZEMBRO - 2012

S581l. SILVA, Ana Clcia Nascimento da & M217l. MAIA, Daianna Carla da Silva & M543l. MENEZES, Raillany Ianne Santos.

A Literatura de Cordel na Formao de Novos Leitores. Ana Clcia Nascimento da Silva, Daianna Carla da Silva Maia, Raillany Ianne Santos Menezes - 2012. Monografia (Graduao) Faculdade de Formao de Professores de Serra Talhada FAFOPST Autarquia Educacional de Serra talhada AESET Graduao plena em: Letras Orientadora: Prof MS Francisca Raquel Cavalcante Csar de Sousa

1. Cordel. 2.Cultura Nordestina. 3.Ensino. 4. Formao do Leitor.

A Deus por nos permitir chegar a este ponto dando-nos fora, pacincia e sade, para continuar seguindo em frente em busca dos nossos objetivos, alm de sua infinita bondade e amor. Aos nossos pais por nos ter apoiado em todos os tempos com seus conselhos e motivao constante, e acima de tudo a seu amor . E aos nossos professores e colegas que estiveram conosco em toda nossa trajetria acadmica.

Abrir as portas da escola para o conhecimento e a experincia com a literatura de cordel, e a literatura popular como um todo, uma conquista da maior importncia (MARINHO & PINHEIRO, 2012 p.07).

AGRADECIMENTOS

Em primeiro lugar, a Deus pela fora e coragem durante toda esta caminhada. Agradecemos tambm a todos os professores que nos acompanharam durante a graduao, em especial ao Prof. Inaldo Rocha e Prof. Francisca Raquel, responsveis pela realizao desse trabalho. A professora Socorro Duarte pela Dedicao durante as aulas de Lingustica.

RESUMO

A presente monografia vem com o intuito de mostrar aos professores e alunos a literatura de cordel nas escolas como incentivo leitura a qual contribui para o desenvolvimento de novas habilidades no aluno como: senso crtico, intelectual e moral. Um estudo foi feito tendo em vista sua importncia, onde constatou-se que os folhetos de cordel tem muito a oferecer aos alunos em termos de conhecimentos histricos e culturais de nossa regio. Alm dos valores morais que so essenciais para a formao de cidados ticos e atuantes em seu meio social. Sabendo que h em nosso serto uma grande variedade cultural, sendo uma delas a literatura de cordel propondo aos professores que a utilizem para que seus alunos conheam a literatura de cordel e sua origem enquanto literatura e que aprendam de maneira prtica e dinmica tanto a estrutura dos textos de cordel, como tambm diferencie as informaes contidas nestes folhetos. A utilizao da literatura de cordel em sala de aula deve proporcionar aos alunos conhecimento e prazer. Contudo, esse gnero literrio deve ser valorizado nas escolas pelo seu contedo, vitalidade, simplicidade e dinamismo de suas narrativas. Palavras chave: Cordel. Cultura Nordestina. Ensino. Formao de Leitor.

ABSTRACT

This monograph is aiming to show teachers and students to string literature in schools as an incentive to reading which contributes to the development of new skills in students such as: critical thinking, intellectual and moral. A study was done in view of its importance, where it was found that the leaflets of string has much to offer students in terms of historical and cultural knowledge of our region. Besides the moral values that are essential for the formation of ethical citizens and active in their social environment. Knowing what is in our cultural hinterland a variety, one of the string literature suggesting that teachers use their students to know that string literature and literature and its origin while they learn in a practical and dynamic structure of both texts twine, but also differentiate the information contained in these leaflets. The use of string literature in the classroom should provide students with knowledge and pleasure. However, this literary genre in schools should be valued for their contents, vitality, dynamism and simplicity of their narratives.

Keywords: Cordel. Culture Northeastern. Teaching. Training Reader.

SUMRIO

INTRODUO .......................................................................................................................10 1. O QUE LITERATURA? ................................................................................................12 1.1. A origem do cordel .........................................................................................................14 1.1.1. O que cordel? ...........................................................................................................16 1.2. A importncia da literatura de cordel e sua riqueza cultural ...................................20 1.3. A literatura de cordel em sala de aula ........................................................................22 2. O CORDEL COMO NARRADOR DA HISTRIA DO POVO NORDESTINO ........24 2.1. Literatura de cordel: Histria, cultura nordestina e suas perspectivas para o ensino.......................................................................................................................................26 2.2. A utilizao da literatura de cordel na formao de leitores ...................................29 2.3. Perspectiva para o ensino da literatura de cordel: Aluno x Professor ...................32 3. O TEOR DIDTICO PEDAGGICO DO CORDEL .................................................36 3.1. O ensino da literatura de cordel voltada para realidade do aluno ..........................38 3.2. Trabalhando a literatura de cordel de forma criativa e interativa ...........................39 4. CONCLUSES..................................................................................................................42 5. REFERNCIAS .................................................................................................................43 6. BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................47

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INTRODUO

a cultura o que modela o homem e, por sua vez, no haveria cultura se no fosse a existncia humana, j que esta criao do prprio ser humano (MACIEL 2010 apud ASSIS, TENRIO & CALLEGARO, 2012, p. 06).

Este trabalho faz uma abordagem sobre a literatura de cordel na formao de novos leitores. Literatura essa, pouco valorizada, mas, que representa a cultura e a histria do povo nordestino. Contudo tentaremos explicar porque a literatura de

cordel pouco valorizada, quais elementos faltam para que a mesma seja inserida nas instituies de ensino e principalmente que os educadores percebam seu valor pedaggico e a necessidade de se trabalhar a mesma nas escolas. Diante disso, enfatizamos a importncia histrico-cultural da literatura de cordel. Para tanto, foi feito um estudo tendo em vista a importncia e o valor histrico-cultural, a linguagem utilizada, e sua estrutura como um todo. Dentro desse contexto o cordel deixa de ser entendido como mera poesia e passa a ser visto como um texto que se vale de tcnicas e regras que determinam sua estrutura em si. A necessidade de realizar o presente trabalho surgiu a partir da observao da escassez de bons leitores e da pouca valorizao de nossa cultura em sala de aula. Como o caso da literatura de cordel, essa que to rica e de extrema importncia histrica e cultural. No entanto pouco valorizada muitas vezes considerada uma literatura pobre. Diante disso se faz necessrio conscientizar as pessoas sobre a importncia que essa literatura exerce na vida do nordestino e do povo brasileiro. Conforme as observaes feitas em Serra Talhada, nota-se que os alunos em sua grande maioria nunca tiveram contato com a literatura de cordel, ou seja, que as instituies de ensino sejam elas do nvel mdio ou superior nunca trabalharam com seus alunos a literatura de cordel. Com isso fica claro a desvalorizao de nossa cultura. Muitas pessoas nem ao menos sabem a origem da literatura de cordel, como surgiu, e porque surgiu, e quem foi o responsvel por essa literatura to sublime, que encanta quem ler os versos to bem distribudos em suas mtricas.

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Versos esses que podem ser lidos, declamados ou cantados, repletos de estrofes com rimas e ritmo. A questo aqui levantada o porqu de no utilizar a literatura de cordel nas instituies de ensino para estimular os alunos a ler e conhecer um pouco mais de sua prpria cultura. Pois literatura histria e cultura que, oferece um leque de informaes e promove o entendimento de seus leitores. E por essa aproximar-se da realidade de seus leitores, torna-se esses textos mais fceis de serem

compreendido pelos leitores e consequentemente desperto o interesse cada vez maior dos indivduos pela leitura. Pretende-se com este trabalho elucidar a riqueza que a literatura de cordel comporta e enfatiza a necessidade de se utilizar uma literatura genuinamente brasileira, na formao de novos leitores. Espera-se com a concluso deste trabalho, que as pessoas possam compreender a verdadeira importncia da literatura de cordel e que esse deve ser usado nas instituies de ensino com o objetivo de resgatar a nossa cultura e promover a leitura. Pesquisou-se a importncia da Literatura de Cordel e sua riqueza cultural como tambm a sua relevncia para a formao de novos leitores foram feitas investigaes sobre a origem do cordel. Para explicar a importncia da literatura de cordel e sua riqueza cultural e evidenciar a necessidade da literatura de cordel para a formao de novos leitores. Levantamos as dificuldades na formao de leitores e tentaremos por meio deste entender o porqu da deficincia de nossos leitores. Este trabalho teve por objetivo, promover a leitura do cordel nas escolas, com o intuito de despertar o interesse do aluno em ler e conhecer um pouco mais de sua cultura, para que este passe a ser valorizada.

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1. O QUE LITERATURA?

A literatura arte de escrever, pela qual o autor recria a realidade de forma expressiva, ou seja, potica. Essa se d atravs de uma linguagem pessoal, emotiva, repleta de significados, de modo a expressar o sentimento do eu lrico (emissor).
A Literatura urna das formas mais importantes de que dispe o homem, no s para apropriar-se de conhecimento, mas tambm para expressa-Io. A literatura trabalha tambm com o imaginrio, com a emo o, satisfaz a necessidade de sonho, de prazer. O ensino da literatura visa propiciar a fuso do prazer como conhecimento. (DE PINHO & SILVA ANDRADE, 2000, p. 545).

Com isso pode-se dizer que em texto literrio o autor usa uma linguagem expressiva na qual vai construindo significados lentamente. Neste tipo de texto, a esttica indispensvel visto que, na literatura a realidade recriada seguindo uma esttica que conduz o leitor a reflexo. Segundo, Ezra Pound Literatura linguagem carregada de signifi cado (CEREJA & MAGALHES, 2003, p. 31). Seguindo este conceito, a literatura muito mais do que trabalhos artsticos, que satisfaz a busca de prazer e fico do leitor, ela vai alm um veculo de comunicao como: rdio, televiso, dentre outros. No entanto, ela trata da realidade de forma conotativa. E por isso, exige um pouco mais de ateno por parte do leitor para que se possa compreender a inteno do eu lrico. Na literatura fundamental a interao entre autor e leitor, subjetividade e realidade. De modo que, no havendo autor no h leitor da mesma forma que um texto deve mexer com a subjetividade do leitor ao mesmo tempo em que retrata a realidade. De forma que, a literatura remete o ser humano ao imaginrio atravs de suas estrias e histrias da mesma forma que o conduz a realidade, mostrando o presente e o passado de um povo. Ou seja, ela nos proporciona conhecer a histria e a cultura e diversos povos, alm de permitir ao seu leitor entender o mundo em sua plenitude. A literatura conduz o leitor reflexo acerca de sua existncia e de seu papel na sociedade, ela faz com que as pessoas vejam o mundo de vrios anglos levando essas a pensar e a repensar sobre os mais diversos assuntos, baseada na viso

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emprica da realidade e do mundo, da mesma forma que leva o leitor a interpretar a inteno do escritor. Com isso posso dizer que a literatura igualmente as outras artes a impresso e a impresso do homem, que produz e l literatura. Portanto, a literatura a arte que leva o conhecimento e acima de tudo um mecanismo que faz o leitor pensar e construir o seu prprio pensamento.

A literatura tem sido ao longo da histria, uma das formas mais importantes que dispe o homem, no s para o conhecimento do mundo, mas, tambm para expresso, criao e recriao desse conhecimento. Lidando com o imaginrio, trabalhando a emoo, a literatura satisfaz sua necessidade de fico, e busca de prazer. Conhecimento e prazer fundem-se na literatura, e na arte em geral, impelindo o homem ao equilbrio psicolgico, e faz reunir as necessidades primordiais da humanidade. A aprendizagem da vida, a busca incessante a grande aventura humana (VIEIRA, 1978, apud CEREJA & MAGALHES, 2003, p. 34).

Na viso de Vieira (1978) a literatura desperta o imaginrio do homem atravs da fico, facilitando sua capacidade de obter ideias e conhecimento do mundo de forma prazerosa. Sem dvida a literatura conduz o indivduo a questionamentos essenciais a sua vida em sociedade. Contudo, podemos dizer que a literatura aborda o fato e a fico, aparentemente teramos a impresso ao ler uma obra literria que somente os autores escrevem em suas obras fico, mas, em muitos casos a escrita de fatos histricos.
Os romances e as notcias no eram claramente fatuais, nem claramente fictcios: a distino que fazemos entre categorias simplesmente no era explicada (EGLETON, 1984, p.02).

Esta afirmao, leva-nos a entender que uma obra literaria fato e fico andam juntos,um paralelo ao outro,ou seja,em um texto literrio mesmo que este trate de uma narrativa ficticia o mesmo traz um pouco de realidade,pelo fato de toda obra ser gerada do meio em em que o autor vive.

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1.1.

Origem do cordel

A literatura de cordel teve incio na Europa por volta dos sculos XV e XVII. E chegou ao Brasil atravs dos colonizadores lusos, em Folhas Soltas ou Manuscritos. No entanto, os folhetos nordestinos, tiveram sua origem no final do sculo XIX ao incio do sculo XX, cujo qual se define as caractersticas fundamentais dessa literatura. Em meados do sculo XIX, as criaes eram cantorias improvisadas ao som da viola, e s no final daquele sculo e incio do sculo XX, que comearam a ser impressos os primeiros folhetos, sendo responsvel pelo o incio dessa publicao sistemtica Leandro Gomes de Barros. At ento, muitos autores no tinham a inteno de publicar seus textos, para eles a melhor forma de publicao seriam as apresentaes orais. Muitos desses autores eram da zona rural e tinha pouca ou nenhuma instruo formal.
Podemos dizer que a tradio oral a caracterstica de todos os povos com deficincia na escrita, porm a literatura de folhetos nordestina ganhou uma forma peculiar a partir de trabalho exaustivo de artistas muitas vezes iletrados, mas, talentosos, que atravs dos seus poemas, cantorias e desafios no somente utilizaram os passos do enredo lusitano, mais recriaram uma literatura prpria de seu contexto scio-poltico e econmico exatamente brasileiros, que persiste at os dias de hoje, contando memrias do passado (SOUZA, 2002, p. 04).

Como se pode perceber a literatura de cordel nordestina, difere muito da literatura lusitana, no entanto evidente que essa surgiu sob influncia da mesma, porm a literatura nordestina criou seu prprio estilo de produo. Devido o ambiente tnico e scio-cultural da poca, que era um perodo de colonizao, de forma que o Brasil estava construindo sua identidade atravs da mistura de povos brancos, negros e ndios, os quais contriburam para a formao da nossa cultura e, por conseguinte da nossa literatura.
[...] A organizao da sociedade patriarcal, o surgimento de manifestaes messinicas, o aparecimento de bandos de cangaceiros ou bandidos, as secas peridicas provocando desequilbrios econmicos e sociais, as lutas de famlia deram oportunidade, entre outros fatores, para que se verificasse

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o surgimento de grupos de cantadores como instrumento do pensamento coletivo, das manifestaes da memria popular (DIGUES JR, 1975. apud LOPES, 1982, p. 12).

A literatura de cordel sofreu muito no Brasil at chegar a uma forma sistemtica. As manifestaes orais, precursoras da escrita, andaram lentamente em busca de uma forma estrutural. Os primeiros repentes no tinham compromisso alguma com a estrutura de seus versos e estrofes. Sendo por meio de Leandro Gomes de Barros, dentre outros autores que dominavam a rimas, que se passou a moldar os versos no corpo das estrofes. Os textos da literatura de cordel abordam assuntos do povo brasileiro,com a irreverncia que s esse povo possui,tratando de problemas da nossa sociedade com um olhar crtico, mas sem perder a graa e o humor. Veja o fraguimento da obra as prosas de Joo Grilo, do autor Joo Martins de Athayde retirado do livro de Lopes (1982, p.254-255):
[]

Porm Joo Grilo criou-se pequeno, magro e sambudo as pernas tortas e finas a boca grande e beiudo no sitio onde morava dava notcia de tudo

Joo perdeu o pai com sete anos de idade morava perto de um rio ia pescar toda tarde um dia fez uma cena que admirou toda a cidade

O rio estava de nado vinha um vaqueiro de fora perguntou: dar passagem? Joo Grilo disse: inda agora o gadinho de meu pai passou com o lombo de fora

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O vaqueiro botou o cavalo com uma braa deu nado foi sair j muito em baixo quase morre afogado voltou e disse ao menino: voc um desgraado!

Joo Grilo foi ver seu gado para provar aquele ato veio trazendo na frente um bom rebanho de pato os patos passaram ngua Joo provou que era exato [ ]

1.1.1. O que Cordel?

O cordel um gnero literrio escrito frequentemente em uma forma rimada, onde h relatos orais e com tudo impresso em folhetos.A utilizao de cordas e barbantes para pendurar os folhetos deu origem ao nome de cordel. Em Portugal ainda h exposio de cordis em barbantes e cordas, porm no Brasil essa tradio foi quebrada. Os cordealistas costumam recitar os versos do cordel de forma melodiosa e rimada, geralmente acompanhado de uma viola, mas ainda assim fazem declamaes alegres para conquistar seus compradores.
Outro aspecto que perpassa a maioria dos poemas o tom bem humorado, o carter brincalho que provoca no leito o riso que, por sua vez, acorda a alegria. Como no encontrar num flagrante de perfeita gratuidade dos bichos brincando, como nesta sextilha de Jos Francisco Borges:

O peru fazia roda No terreiro da namorada

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E o gatinho seu amigo Era muito camarada Montava-se no peru E o peru dava risada (PINHEIRO, 2008, p. 42).

No Brasil podemos contar com uma literatura que certamente nos orgulhamos por haver tradies indgenas aliadas herana de tradies europeia, que foram de grande importncia para a construo de nossa cultura, para tanto podemos dizer que a cultura nordestina como tal a literatura de cordel caracterizada com traos de outras culturas. Todavia, com as peculiaridades de um povo que incorporou vrias tradies na construo de sua prpria cultura.
As caractersticas dos cordis so: pequenos livretos com poucas pginas e histrias contadas em rimas. As ilustraes podem ser feitas atravs da xilogravura (tcnica que consiste em carimbar o papel usando um molde de madeira) e geralmente no levam cores diferenciadas, apenas preto (GRACI.BLOGUE INFORMATIVO,2011).

A literatura de cordel uma modalidade de poesia impressa que, originou-se no Nordeste do Brasil, j foi muito censurada, mas hoje respeitada igualmente as demais literaturas, sendo fundada a Academia Brasileira de Literatura de Cordel. Contudo, devido a maneira despreocupada de sua linguagem regional e informal, nem sempre essa literatura foi desrespeitada, houve at uma declarao de morte do cordel, entretanto no houve sucesso e o cordel mostrando fora e vitalidade. No entanto, o cordel passou por um longo processo para chegar ao que se pode chamar hoje de literatura de cordel. No a qualquer texto popular que se atribui o nome de literatura de cordel. Portanto, nem toda produo literria popular pode ser entendida como literatura de cordel, se no seguir a estrutura estabelecida para o cordel. Abordaremos aqui o que venha a ser literatura de cordel, segundo os especialistas nessa arte secular. A princpio, pode-se dizer que o cordel uma manifestao popular, que retrata a vida de um povo. Entretanto, ouve modificaes na estrutura, modificaes essas, que no afetaram o seu contedo, que onde se encontra a essncia e a magnitude desses folhetos. nordestino continua vivo

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Quando uma pessoa l folhetos da literatura de cordel, faz muito mais do que apreciar a poesia do povo. O leitor pode perceber um estilo de vida no s nos versos, mas tambm na apresentao total do poeta popular, sua ideologia e sua personalidade como poeta e comentador da vida do povo (CURRAN apud LOPES, 1982, p.673).

Por conseguinte, os folhetos nordestinos retratam a imagem do nordeste, descrevendo com fidelidade o serto e seu povo, falando do sofrimento provocado pela seca, da coragem de seu povo, da luta pela sobrevivncia, alm dos costumes e crenas, e acima de tudo da alegria e irreverncia prprias do nordeste, que mesmo diante dos percalos da vida consegue fazer piada. Veja o fragmento da abra o homem da vaca e o poder da fortuna do autor Francisco Sales Arde retirado do livro de Lopes (1982, p.176-177):
[ ] H muitos anos atrs em uma cidade esse pobre residia j no fim de um arrabalde to cheio de preciso que causava piedade.

Com a mulher e 10 filhos o velho Joaquim Simo sofria fome e nuesa dormindo tudo no cho muitas vzes pra comer pedia ppulao.

Alm de grande pobreza preguia o devorava e quando a mulher s vzes em trabalho falava le todo aborrecido dentro de casa exclamava

--Trabalhar pra que mulher pois trabalho no convm

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se trabalho fosse futuro jumento vivia bem que tiver de ser meu s minhas mos inda vem [ ]

O professor Raymond Cantel, grande estudioso do assunto, define literatura de cordel como poesia narrativa, popular, impressa (LOPES, 1982, p.13). Manoel Digues jnior, quando consultado por Verssimo de Melo, acerca da definio de cordel, ele concorda com a definio de Cantel e acrescenta que o poeta popular analfabeto ou semi-analfabeto quando diz:
... Creio, pois ,... que a definio sua e do Cantel atende ao requisito bsico para se considerar como literatura de cordel: Ser popular. E conclui; A meu ver, se o autor no popular, mas imita o popular a

espontaneidade, a naturalidade, a idia, o estilo do autor de cordel analfabeto ou semi-analfabeto), no folclrica, mas no caso, parafolclrica ou talvez, at mesmo, nem isto. O que se deve levar em conta, principalmente, o contedo, a linguagem, a maneira de expressar, a espontaneidade das prprias frases, sempre com seu ritmo ou pelo menos seu sentido popular (LOPES,1982,p.14).

Portanto, para ser cordel no basta ser narrativa popular preciso que essa seja escrita em forma de versos, de modo que a mesma pode ser cantada ou declamada e principalmente devem ser produzidos por poetas populares, poetas esses que escrevem seus poemas abordando fatos de sua realidade, dando seu ponto de vista a cerca dos fatos.

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1.2.

A importncia da literatura de cordel e sua riqueza cultural

necessrio frisar a importncia da literatura de cordel no que diz respeito a histria e a cultura regional nordestina, a qual trata de diversos assuntos sociais por meio de uma linguagem prpria, mas que transmite as informaes de forma crtica, mostrando a realidade de um povo, seus conhecimentos e as peculiaridades de sua regio. Pela sua vitalidade, constncia e abrangncia temtica, a literatura de cordel se apresenta como fenmeno dos mais singulares e relevantes da cultura do povo nordestino (LOPES, 1982, p.7). Portanto, a literatura de cordel revela a realidade de seu povo, ela um veculo de comunicao que possibilita ao leitor conhecer o presente o passado do povo nordestino, visto que seus folhetos abordam os problemas sociais, econmicos e geogrficos, alm dos escndalos polticos, questes religiosas e culturais.
essas modestas publicaes do poeta popular revelam e condensam, na sua pureza, a expresso legtima de uma realidade social. A est palpitante o homem nordestino. O homem de ontem e de hoje. O homem histrico, em sua plenitude, com seus problemas, lutas, sofrimentos, religiosidade, ideologia. A ecologia nordestina, que se reflete no incerto climtico e na paisagem tantas vezes dolorosa de suas secas caudalosas arrasadoras (LOPES, 1982, p.8).

indiscutvel a importncia da literatura de cordel, quando se trata da preservao da cultura regional nordestina, tendo em vista como ela aborda os acontecimentos com propriedade e preciso ao transmitir os fatos, com riqueza de detalhes, permitindo ao leitor reproduzir os acontecimentos da mesma forma em que esse se deu.
Desde fatos de repercusso mundial, como as duas grandes guerras, personalidades ligadas queles conflitos, at eventos brasileiros, como revolues surtos de messianismo e religiosidade popular, banditismo, grandes secas e enchentes na regio nordestina, crimes, acidentes, torneios esportivos, com detalhes sobre vultos que se destacaram nesses acontecimentos (LOPES, 1982, p.40).

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Seguindo esta premissa, os folhetos de cordel um autentico jornal nordestino, por apresentar em suas narrativas fatos real e de grande importncia para o pas e o mundo. Tudo isso torna mais evidente, que o cordel no apenas um livrinho barato de narrativas poticas de pouca importncia e sim livrinhos que relatam fatos histricos, retratando em forma de versos a vida de um povo, que por meio do cordel encontra lenitivo para continuar lutando contra o preconceito e os problemas que afetam a sociedade. Com isso, pode-se dizer que o cordel assume um papel social, denunciando as mazelas sociais.
O cordel a voz do povo. Voc escuta o rdio, v a televiso, l e joga fora o jornal. Mas o cordel fica. Tem uma fora extraordinria que at h algum tempo eu desconhecia. Agora estou sabendo. O cordel faz vibrar.

Escandaliza. Chama a ateno. Envolve. Para se definir literatura de cordel, preciso vibrar na mesma sensibilidade do poeta que a conhece muito bem(BATISTA apud LOPES,1982, p.675).

Contudo, o que torna o cordel esse tesouro magnfico, no apenas a forma potica, a complexidade de sua temtica, a vitalidade de seus textos ao expressar a alegria e anseios de um povo ou ainda a capacidade do poeta popular em mostrar o mundo tal como ele se apresenta ao povo nordestino, ou seja, transmitir o mundo na tica popular. De certo, tudo isso de imensurvel importncia, entretanto, um fato que chamo ateno a capacidade que o cordel tem em inspirar outras artes. [], milhares de poetas que vivem de produzir e vender folhetos, escritores, msicos, artistas plsticos, teatrlogos e cineastas que bebem na fonte da literatura de cordel e do repente, [] (NETO, 2010). Com base na citao acima, fica evidente que muitos artistas tm o cordel como fonte de renda, uma vez que esses sendo repentistas ou cordealistas vivem de produzir e vender seus folhetos para sua sobrevivncia. Todavia, no apenas os repentistas e cordealistas que sobrevivem dessa arte h outros artistas que tambm buscam inspirao no cordel para produzir seus trabalhos.

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1.3.

A literatura de cordel em sala de aula

A necessidade de estudar o cordel em sala de aula vem sendo enfatizado por muitos autores que tem se dedicado a pesquisar e escrever sobre o cordel. Dentre esses se destacam Jos Hlder Pinheiro, Arievaldo Viana, Rubenio Macelo dentre outros que por meio de seus trabalhos elucidam a importncia de utilizar a literatura de cordel para fins educativos.
Diria at que o escritor Rubenio Macelo, na introspeco de sua alma potica, o esprito mais prximo do Patativa do Assar (com quem conviveu artisticamente), com a dupla misso de nos fazer refletir nossa cultura-me e inseri-la de forma didtica e criteriosa na educao da nossa juventude, que anseia, carente, por lies de cidadania, mensagens de altrusmo, civismo, e por uma gota deste espetculo da criao popular, que no merece o esquecimento (FRAZO,2005).

Como se pode perceber so muitos os elementos educativos do cordel, e esses elementos vem sendo abordado por autores que defendem o uso do cordel nas escolas, entretanto, o cordel ainda pouco usado na educao, talvez por se tratar de uma literatura popular, muitas vezes escrita por poetas sem nenhuma instruo formal ou simplesmente pelo fato de os educadores no ver a necessidade de trabalhar uma literatura composta por versos aparentemente sem nenhuma importncia para seus alunos.
[...] de forma espontnea fcil e descontrada (em belos versos na lmpida estrutura da literatura de cordel, agradveis de ler e at de memorizar, devido forma, mtrica, rima e cadncia de seus poemas) valiosas mensagens educativas, ao tempo em que tambm enriquecer os

conhecimentos dos leitores com os fundamentos dessa importantssima manifestao da folkcomunicao (SOBRINHO, 2005).

De fato, devido literatura de cordel possuir uma linguagem simples, o que possibilita o entendimento de seus textos por aqueles alunos que ainda no desenvolveu o hbito de ler, e por meio de sua estrutura em versos meldicos o que facilita a leitura e memorizao desses textos tornando-os mais fceis e agradveis de l.

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No entanto, no apenas por serem agradveis e fceis de ler, que o cordel deve ser trabalhado em sala de aula e sim para conhecimento e valorizao dessa arte. No se trata, por outro lado, de hipervalorizar as produes popular, mas de compreend-las em seu contexto, a partir de critrios especficos, para poder perceber sua dimenso universal (MARINHO & PINHEIRO, 2012, p.125-126). Portanto, o ensino da literatura de cordel, deve est voltado para a compreenso, visto que o cordel quando levado ao contexto em que esse se insere seja na forma de produo, linguagem, aspectos culturais, sociais, polticos e geogrficos, esse tem muito a oferecer aos alunos em termos de conhecimento.
Os mtodos de ensino tm que considerar em seus determinantes no s a realidade vital da escola (representada principalmente pelas figuras do educador e do educando), mas tambm a realidade scio-cultural em que est inserida (RAYS, 1996 apud MARINHO & PINHEIRO, 2012, p.126).

Para tanto, o professor no deve prender-se apenas no ensino da literatura em si, mas para o ensino em que o aluno possa associ-la a sua realidade, ou seja, o ensino da literatura no deve se prender a leitura de textos literrios e sim da anlise e associao desses textos a realidade social, visto que, o seu ensino deve ser direcionado a reflexo e desenvolvimento crtico do aluno, uma vez que a literatura se apresenta como veculo criador e socializador da linguagem e dos valores sociais por ela apresentados.
Superar a imagem falsa da metodologia do ensino que preconiza a unilateralidade do processo educativo e despreza a dialeticidade dos fatos educativos e sociais existentes na prtica pedaggica (RAYS, 1996 apud MARINHO & PINHEIRO, 2012, p.126).

Portanto, a utilizao da literatura de cordel, na educao como ferramenta de ensino se faz necessrio no desenvolvimento social, emocional e cognitivo do aluno, j que a literatura tem por funo formar indivduos crticos e atuantes na sociedade.

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2. O CORDEL COMO NARRADOR DA HISTRIA DO POVO NORDESTINO

Quando se trata de literatura nordestina, nada mais contundente de que falar da literatura de cordel. Literatura esta, que transmite de forma fiel a realidade da regio nordeste, abordando em seus textos a histria desta regio e suas caractersticas geogrficas e sociais.
Podemos afirmar que o gnero literatura de cordel [...], acaba por veicular os valores sociais do povo nordestino, assim como tambm o enunciador, muitas vezes, tem como intuito discursivo dar voz aos excludos, aos retirantes, ou aos sertanejos, ou seja, ao povo nordestino sofrido pela seca, mas crente em Deus e nos milagres de Padim cio (MARTINS,

SPILANDELLI & MAGALHES, 2008, p.44).

Por meio de suas narrativas, o cordel desenha o nordeste brasileiro com seus sofrimentos e alegrias. Uma vez, que as caractersticas desta regio vo sendo nos dispersas vrios textos do cordel, o que narra vida de sua gente transmitindo os valores, conhecimentos e crenas tpicos de sua cultura.
Serto, lugar de onde saem os poetas, de homem valente, de bandidos, de aventureiros, de profetas e de pobres agricultores. [...], a seca ameaa todos (MARINHO & PINHEIRO, 2012, p.108).

Nestes pequenos livrinhos de narrativas popular potica, oriunda do nordeste brasileiro que o poeta sertanejo, que vive no semi-rido nordestino descreve a vida de seu povo. Esses poetas abordam em muitos de seus textos as dificuldades que o sertanejo enfrenta como tambm o desejo que este tem por dias melhores.
[...] essa expresso Serto destinada ao interior do Nordeste brasileiro, regio muito castigada pela pobreza, pelo descaso social e, tambm, por fatores climticos que propiciam um ambiente rido, sofrido pela escassez do solo no que diz respeito a plantaes (MORGO, 2009, p. 25).

Como se pode perceber, o cordel uma ferramenta que o sertanejo utiliza para denunciar suas mazelas, e o descaso da sociedade para com essa gente. Contudo, ele tambm possui o papel de entreter, mostrando outro lado do sertanejo

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que de pessoas alegres e bem humoradas que fazem piada de tudo at mesmo de seus sofrimentos.
Obviamente, notamos que o cordel apresenta como principal caracterstica a realidade imposta em seus versos, seja mostrando a parte, feliz do povo, seja uma viso da vida dolorosa o lado crtico aparece sutilmente, em alguns casos (MORGO, 2009, p. 26).

Portanto, a literatura de cordel busca por meio de suas narrativas fazer crticas a cerca das injustias sofridas pelo sertanejo, com intuito de fazer com que a sociedade perceba a necessidade de ajudar essa gente que anseia por uma vida melhor. E para justificar a busca por uma vida melhor, podemos identificar em alguns folhetos, verdadeiras Odissias atrs de dignidade perante as imposies sociais (MORGO, 2009, p. 26). So muitos os folhetos de cordis que expressam desejo do sertanejo em ter melhores condies de vida e respeito perante a sociedade.
Dentre vrios cordis, [...], com formas diferentes de retratar o sonho de uma vida melhor de um sertanejo. [...], veremos como a realidade realmente colocada de forma crua aos o lhos dos leitores que no precisam ser necessariamente pessoas que vm do Nordeste brasileiro, mas de qualquer outro que se sensibilize com o descaso desse povo (MORGO, 2009, p. 26).

Com isto, fica evidente que a literatura de cordel assume uma funo importante na vida do sertanejo, a partir do momento em que este usado como instrumento de denncia e reivindicao de direito e oportunidade de uma vida melhor para o sertanejo. Veremos mais adiante que, este tambm fonte histrica pelo fato de comportar inmeras narrativas de vrias pocas contando fatos importantes para a histria do Nordeste, do pas e do mundo, como tambm comporta toda a histria da regio Nordeste, descrevendo seu povo, costumes, crenas e a cultura em geral.

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2.1.

Literatura de cordel: histria, cultura nordestina e suas perspectivas para o ensino

A literatura de cordel nordestina um verdadeiro relicrio que compe a histria e a cultura de seu povo, narrando fatos importantes que ocorreram na regio, no pas e no mundo. O cordel respeita o tempo e o espao em que os fatos se deram e os descrevem com riqueza de detalhes. O mesmo trata do lado mstico de sua gente contando estrias que demonstra a fertilidade do imaginrio do poeta popular.
No acredito que os escritores sejam mecanicamente determinados pela ideologia, pela classe ou pela histria econmica, mas acho que esto profundamente ligados histria de suas sociedades, moldando e

moldados, por essa histria e suas experincias sociais em diferentes graus. A cultura e suas formas estticas derivam das experincias histricas (SAID, 1995 apud SILVEIRA, 2012, p. 23).

Seguindo a ideia de Said, podemos dizer que a literatura de cordel moldada pela histria e cultura de seu povo, por meio das experincias sociais adquiri das ao longo do tempo. Ou seja, o cordel cultura popular nordestina que se modifica diante das necessidades de sua gente, sobre o qual, a sociedade est sempre em constante evoluo adquirindo, transmitindo e transformando conhecimento e cultura.
Para alm de qualquer situao especfica que a poesia possa ter, [...] h sempre comunicao de uma nova experincia, ou a expresso de algo que experimentamos e para o que no temo a palavras o que amplia nossa conscincia ou apura a nossa sensibilidade ( ELIOT apud SILVEIRA, 2012, p. 37).

Ou seja, o cordel possibilita a troca e aquisio de experincias, atravs da expresso e comunicao, ampliando deste modo conscincia e a sensibilidade do leitor. Todavia, a literatura de cordel muito mais do que isto, ela o retrato do Nordeste, tanto na forma de suas narra tivas quanto no seu contedo. O cordel no Brasil mostra o que existe de mais concreto sobre a histria deste pas e em especial a historiografia nordestina (SILVEIRA, 2012, p. 13).

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Nos folhetos de cordel o leitor poder encontrar a mais singela manifestao do esprito inventivo dos autores nordestinos, mas sempre com um olhar crtico em relao sociedade. O poeta popular demonstra sua insatisfao mediante as injustias sofridas pelo seu povo, e esse busca em seus textos exprimir o que pensa e sente em relao aos acontecimentos, sejam esses de ordem moral ou econmica.
O cordel tem sua lngua E prpria ideologia Aconselhando avisa E criticando elogia

Sabe contar a histria Com pesar ou alegria (CRUZ, SILVEIRA, 20). 2003 2012, apud p.

O poeta popular nordestino encontra inspirao em seu meio social, para criar seus textos, uma vez que o Nordeste possui em nmeros aspectos que servem de tema para a produo dos textos do cordel. Sejam estes falando a respeito das secas, que aumenta a pobre e causa fome, os mesmos tambm tratam de assuntos polticos, econmicos, religiosos, escndalos e conflitos sociais.
O cordel tornou-se um elemento divulgador de fatos e ocorrncias, as famlias ficavam a par do que se passava em vrias localidades do Brasil, era como um jornal. Trazia notcias das faanhas de cangaceiros, casos de rapto de moas, crimes, os estragos das secas, as enchentes, polticas e tantas outras notcias (MACDO, 2011, p.21).

Portanto, a literatura de cordel, servia como uma espcie de jornal popular, de forma que este deixava as pessoas do serto informadas dos acontecimentos locais, nacionais e internacionais.

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A cantoria de cordel, bem como a literatura oral, exerce funes de entretenimento, diverso, informao, enunciao de uma moral coletiva, homogeneizao do grupo social e da comunidade, para um pblico de pequenos camponeses semi-analfabetos, MORGO, 2009, p. 41). [...] (VASSALO, 1993 apud

Desse modo, podemos observar que esta literatura, - seja na forma cmica ou sria - conduz o leitor a realidade de uma regio pobre e discriminada, visto que seus textos assume a funo de informar e denunciar o sofrimento e descaso por parte das autoridades para com este povo. O poeta popular faz um contraste abordando a diferena social e o preconceito sofrido pelo nordestino que sai de sua terra em busca de melhores condies de vida e tambm fica evidente nos cordis o desejo de mudana por parte do sertanejo nordestino.
Leitor, a verdade assino sacrifcio de morte O do pobre nordestino

Desprotegido da sorte Como bardo popular Nesta referncia sria Muito desgostoso fico Por ver num pas to rico Campear tanta misria [...] A fome o maior martrio Que pode haver neste mundo, Ela provoca delrio E o sofrimento profundo Tira o prazer e a razo Quem quiser ver a feio Da cara da me da peste, Na pobreza permanea, Seja agregado e padea Uma seca no 2007 Nordeste apud

(ASSAR,

MORGO, 2009, p. 38).

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Neste trecho do folheto de Patativa do Assar intitulado Emigrao e as consequncias mostra o descaso e o preconceito sofrido pelo nordestino que sai de sua terra em busca de uma vida melhor em terras alheias. Com se pode ver o poeta Patativa do Assar como tantos outros poetas populares nordestinos da nfase nas questes sociais fazendo um contraste entre fartura e escassez de recursos necessrios a sobrevivncia do homem.
Os assuntos explicitados nas poesias so caractersticas marcantes da regio Nordeste, principalmente quando nos remetemos a questes sociais que sempre apresentam uma grande importncia dentro da Literatura de Cordel (MORGO, 2009, p. 29).

Com isso, certo dizer que a literatura de cordel a voz do povo nordestino e que a mesma comporta um riqussimo acervo histrico e cultural de sua gente, com uma variedade temtica que reflete a vida de um povo.
Nessa riqussima literatura existe uma variedade temtica que reflete a vivncia e o engajamento dos poetas populares com problemas e ass untos que vem desde o passado at os dias atuais (MACDO, 2011, p. 28).

E por fim, podemos dizer que o cordel o retrado do Nordeste do passado e do presente, j que o mesmo conta histria de vrias pocas e dos dias atuais. Contudo, esta literatura est sempre voltada para as questes sociais, emanando conhecimentos, valores, costumes e crenas de um povo maltratado, mais forte e cheio de esperana por um mundo mais justo e melhor para todos.

2.2.

A utilizao da literatura de cordel na formao de leitores

A literatura de cordel um assunto interessante, pois trata da historia, cultura e costumes do povo nordestino, descrever aspectos geogrficos da regio nordeste e transmitir valores sociais, alm desses dentre outros elementos que compe o cordel que o torna didtico e educativo.Portanto,essa literatura igualmente as outras temo seu valor e deve ser entendida como um instrumento educativo e portanto,

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deve ser estudada e compreendida na ntegra, para deixar de ser considerada uma literatura pobre e passe a ser vista como a literatura que trata de diversos assuntos, tais como: crtica social e poltica dentre outro, transmitindo assim valores sociais. por esse motivo e por se trata de texto fceis e acessveis a qualquer pessoa que a literatura de cordel deve ser trabalhada em sala de aula.
[] O processo de leitura apresenta-se como uma atividade que possibilita a participao do homem na vida em sociedade, em termos de

compreenso do presente e passado e em termos de possibilidades de transformao cultural futura. E por ser um instrumento de aquisio e transformao do conhecimento, a leitura se levada a efeito crtico e reflexivamente, levanta-se como um trabalho de combate a alienao (no racionalidade), capaz de facilitar ao gnero humano a realizao de sua plenitude (liberdade) (SILVA, 1988 apud CEREJA & MAGALHES, 2003, p.34).

Os temas so os mais variados possveis, falam dos conflitos sociais, polticos, religio dentre outros. Alm de textos fictcios o cordel conta histrias reais tratando de fatos e acontecimentos de forma crtica.
[] A cultura popular um magnfico tesouro que envolve a alma do nosso pas, encantando e dando lenitivo aos nossos coraes. Ela abrange um elenco de manifestaes que fazem parte do cotidiano do povo um relicrio de valores expressivos que vo se perpetuando atravs das geraes, e alimentando a memria viva da nao. Aqui daremos enfoque especial a uma das principais expresses culturais da nossa populao, a literatura popular [] (MACELO, 2005).

Para tanto, a literatura de cordel deve ser trabalhada em sala de aula com o objetivo de despertar nos alunos o interesse pela leitura, uma vez que os textos do cordel so geralmente curtos e fceis de serem entendidos e acima de tudo por serem meldicos, tem o poder de chamar a ateno de aluno e at mesmo despertar o interesse do mesmo em ler esses modestos folhetos.
Os que aprenderam a ler com os folhetos foram os primeiro tocados pela fantasia das narrativas, pelo humor de situaes descritas, enfim, pelo vis

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da gratuidade e no pelo pragmatismo de suas informaes (MARINHO & PINHEIRO, 2012, p.7).

Portanto, o encanto do cordel est na forma como esse trata em suas narrativas das situaes, sejam elas reais ou msticas de formas humoradas, proporcionando assim ao leitor momentos prazerosos, uma vez que as leituras devem propiciar a sensao de prazer e no de obrigao. E para tal, nada mais contundente de que a literatura de cordel com os mais variados temas.
Todo leitor ou ouvinte de literatura de folhetos aprendeu a apreciar este gnero a partir de narrativas de aventura, de proezas, de pelejas, de notcias cheias de invenes, de brincadeiras, da folia da bicharada, dos ABCs, de abordagens bem-humoradas de diferentes temas e citaes (MARINHO & PINHEIRO, 2012, p. 12).

O objetivo de utilizar o cordel em sala de aula antes de tudo, para desenvolver a leitura, ampliar o conhecimento do aluno com relao a cultura popular e criar nos mesmos expectativas sobre o papel da literatura, fazendo com que os alunos busquem ler e entender os mais diversos textos literrios, sejam eles cordis ou no. Ou seja, o cordel servir de ponte que liga o aluno literatura e apreciao de textos literrios.
Neste sentido, privilegiou-se sempre que possvel, uma abordagem

comparativa entre folhetos de diferentes autores e pocas e entre folhetos e outras obras literrias. Do ponto de vista da abordagem, manteve-se a perspectiva de que o objetivo de levar os folhetos para a sala de aula, no o de formar poetas e sim leitores. Acreditamos que os poetas se formam a partir de uma ampla e significativa experincia de leitura e se a escola contribuir com esta formao estar cumprindo seu papel (MARINHO & PINHEIRO, 2012, p. 12).

De certo, o ensino da literatura no voltado para a formao de escritores literrios e sim para a formao de leitores. Diante disto, o cordel deve servir como instrumento para desenvolver o desejo pela leitura, visto que este possibilita a compreenso dos textos, uma vez que este aborda fatos do cotidiano do povo nordestino.

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Segundo Mark Curran, o cordel funciona como crnica potica do povo nordestino e histria nacional, relatada a partir de uma perspectiva popular. Os poetas retransmitem as notcias em linguagem popular, utilizando aspectos de experincia e viso de mundo dos leitores. Em uma mistura de fato e fico, o cordel informa, diverte e ensina (CURRAN, 1998 apud MARINHO & PINHEIRO, 2012, p. 106).

Nos folhetos de cordel o leitor, poder encontrar relatos da vida do nordestino, como tambm do Brasil e do mundo. O mesmo faz o contraste entre realidade e fico, mostrando a criatividade dos poetas populares.

2.3 Perspectiva para o ensino da literatura de cordel: Aluno X Professor

O ensino da literatura deve possibilitar ao aluno a construo de seu prprio conhecimento,seja por meio da anlise das ideias expressas,como tambm da linguagem que estrutura essas ideias. atravs do universo da linguagem que o homem tem ampliado os caminhos que o levam ao conhecimento do universo humano a que pertence [...]. A lngua (..) e a mensagem () so os elementos bsicos com que devemos trabalhar no desempenho da tarefa educativa (COELHO,1975, p.5). Portanto, o ensino da literatura de cordel no deve se prender ao estudo de uma parte e sim da juno dessa parte ao todo. Visto que, alm de transmitir mensagens, os textos trazem ideias e informaes do ambiente em que esse foi criado, da mesma forma que comporta uma linguagem especfica de seu tempo e de sua cultura. Ou seja, atravs da linguagem que percebemos a evoluo do pensamento, como tambm da prpria linguagem, j que est no deve ser entendida como algo fixo e sim como um organismo vivo que se modifica da mesma forma que o homem transforma-se com o passar do tempo. Desse modo, o ensino da literatura de cordel quando voltada para o estudo da lngua no deve ser predominantemente gramatical, uma vez que a lngua no assume uma estrutura fixa, e sim evolutiva.

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nosso sculo passou a ver a Lngua

como um fenmeno dinmico e

vivo,cuja realidade verbal no deve ser dissociada do universo humano do qual ela procede e o qual representa(COELHO,1975,p.5).

Assim sendo o ensino da literatura de cordel deve conduzir o aluno ao domnio da lngua e linguagem, ao mesmo tempo em que possibilita a esse construir uma personalidade consciente de si e do mundo ao qual pertence, isto porque por meio da linguagem que o homem se comunica, constri e transmite conhecimento e valores.
A linguagem como expresso e comunicao indiscutivelmente o meio de transformao do mundo. Transformao que ganha sua eficincia atravs da Literatura em que o povo pode utiliz-la para promover, crescer ou permutar uma condio social, um estado de esprito e o autoconhecimento do homem (MARTINS, 2008).

Contudo, uma das dificuldades encontrada pelo professor no ensino da literatura a falta de interesse por parte dos alunos em ler, entretanto cabe ao professor desenvolver mtodos de ensino que aguce o desejo do aluno pela leitura, mostrando a importncia da leitura na construo do conhecimento. De que serve todos os conhecimentos do mundo, se no somos capazes de transmiti-los aos nossos alunos? (CASTRO, 2009, p. 30). Todavia, necessrio que o professor esteja comprometido com seu trabalho, buscando encontrar mtodos de ensino que satisfaa as necessidades e expectativas de seus alunos. Bons professores eletrizam seus alunos com narrativas interessantes ou curiosas, carregando nas costas as lies que querem ensinar (CASTRO, 2009, p. 30). Portanto, no ensino da literatura de cordel indispensvel que se desenvolva um ensino motivador, que estimule o aluno a buscar cada vez mais ler e aprender. E para tal, o educando deve identificar as expectativas de seus alunos em relao aos textos a serem lidos e a partir deste determinar os objetivos da leitura, prevendo estratgias de ruptura e transformao do ensino da literatura de cordel atravs do confronto com outros textos literrios.
[...] Na sala de aula, o primeiro passo do professor seria o de efetuar a determinao do horizonte de expectativas da classe, a fim de prever estratgias de ruptura e transformao do mesmo. Esse horizonte de

expectativas conter os valores prezados pelos alunos, em termos de

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crenas, modismos, estilos de vida, preferncias quanto a t rabalho e lazer, preconceito de ordem moral ou social e interesses especficos da rea de leitura (BORDINI & AGUIAR, 1993).

Desse modo, o professor deve ter em vista atender as expectativas de seus alunos, promovendo a esses o contato com textos que satisfaam as suas necessidades, de forma que aos poucos se faam uma ruptura das expectativas atravs da introduo de textos e atividades de leitura que abalem as certezas dos alunos, mais que se assemelhe aos textos anteriores. E por fim o professor deve questionar seus alunos a cerca de suas expectativas, objetivo de fazer com que eles percebam a real importncia da leitura em sua vida.
Resultante dessa reflexo sobre as relaes entre leitura e vida ultima etapa do processo, ampliao do horizonte de ex pectativas. Tendo

percebido que as leituras feitas dizem respeito no s a uma tarefa escolar, mas ao modo como veem seu mundo, os alunos, nessa fase, tomam conscincia das alteraes e aquisies, obtidas atravs da experincia com a literatura (BORDINI & AGUIAR,1993).

Com isso, o aluno ir perceber que a literatura a representao do mundo em seus vrios aspectos, tais como histria, cultura e sociedade, e que o ensino possibilita o entendimento e o aprimoramento da literatura em seus vrios campos de conhecimento. Dessa forma, fica evidente que o ensino da literatura deve ser voltado para satisfazer as necessidades do aluno, seja de conhecimento como tambm de prazer, de modo que o aluno no deve ser obrigado a ler e sim estimulado para que esse identifique a literatura como algo prazeroso e desenvolva o hbito da leitura.
A criana que l desenvolve o senso crtico e melhora a escrita. Para tanto, devemos incutir em nossos alunos que a literatura algo bom, natural, fcil e prazeroso e no exige esforos nem dificuldades. Sendo assim, faz-se imprescindvel que o convvio com os livros extrapole o desenvolvimento sistemtico da sua escolarizao e que a literatura passe a ser difundida com mais intensidade nas escolas (COSTA, 2010).

Para tanto, o ensino da literatura precisa ser diversifica, ou seja, necessrio que haja o confronto entre os mais diversos tipos de gneros literrios e que esse

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confronto

seja mais frequente e consistente, o professor deve se preocupar em

levar os vrios textos para serem lidos e analisados em seus vrios campos de conhecimentos com o intuito de desenvolver a capacidade crtica do aluno.
Nenhum professor de literatura dever inibir-se de por em prtica leituras, comentrios ou interpretaes que estimulem nossos estudantes a

sensibilidade, o senso crtico, a capacidade argumentativa e sejam assim susceptveis de lanar alguma luz sobre essa realidade indefinvel a que chamamos universo literrio (COSTA, 2010).

Com base na afirmao acima, o professor no deve ficar com receio de levar o cordel para sala de aula, porque os alunos podem encontrar nos cordis meios para desenvolver a capacidade crtica diante de uma literatura que condiz com sua realidade, desenvolvendo assim a tica e a moral.

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3. O TEOR DIDTICO-PEDAGGICO DO CORDEL

Como foi abordada nos captulos 1 e 2 a literatura um instrumento de comunicao e interao social, que possibilita aquisio e transformao do conhecimento, pelo fato de esta fazer com que o leitor pense e construa o prprio conhecimento. Tambm foi enfatizada a importncia da literatura de cordel e sua riqueza histrica e cultural e principalmente que este emana valores e conhecimento fundamentais para a formao dos alunos, fazendo com que estes venham a ser no futuro cidados comprometidos com a tica e moral to necessrios a sociedade.

O cordelista busca transmitir seu descontentamento frente desordem planetria, isso porque uma das principais funes da Literatura de Cordel fazer a denncia, como se fosse um reprter, um jornalista. Ademais ele est sempre a transmitir seus sonhos mostrando seu lirismo colorido de esperana sem deixar de fazer uma belssima apologia s razes

nordestinas. Dentro de uma concepo pedaggica intertextualizada, o cordel pode servir como instrumento de apoio para desenvolver no aluno o gosto pela leitura, dada a sua ludicidade, poder de sntese, abrangncia temtica e fcil acesso (BARRETO, apud MACDO, 2011, p.09).

Nos folhetos do cordel, o professor poder encontrar uma rica fonte de conhecimento fundamental para formar indivduos responsveis e comprometidos com a sociedade. Para tal, o professor deve utilizar os textos do cordel com o intuito de fazer com que seus alunos compreendam o seu papel na sociedade, para que estes passem a ser no futuro pessoas atuantes em seu meio social, ou seja, o ensino da literatura de cordel deve despertar o esprito solidrio e o senso crtico do aluno.
Diversamente dos documentos anteriores, os autores propem uma srie de reflexes sobre o ensino de lngua e literatura, esperando que o professor escolha conscientemente contedos, mtodos e atividades mais adequadas a seus alunos. (VIEIRA 2008, p. 444).

A utilizao do cordel em sala de aula pode ser voltado tanto para leitura e aquisio de conhecimentos histricos, culturais e morais o que contribui com o desenvolvimento intelectual e tico do aluno quanto, para anlise da linguagem,

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estrutura, rima e concordncia dos textos e tambm das diversidades temticas. Este tipo de ensino deve ser direcionado para leitura, escrita e debates a cerca dos temas trabalhados, para que os alunos possam compreender as mensagens dos textos, proporcionando desta forma a reflexo e a aquisio de conhecimentos.

Partindo disto podemos afirmar a importncia do estudo dessa literatura em sala de aula como forma de alunos entrarem em contato com uma escrita tipicamente popular, de cultura de massa, de costumes e crenas de um povo que no tem um papel atuante no meio da sociedade; proporcionar ao aluno questionamentos sobre o que ou no literatura e suas formas e mostrar que o Cordel na contemporaneidade a literatura que tem mais obras publicadas e, a mais lida tambm apesar de ser popular, portanto indagar porque ler os clssicos e desprezar a escrita da massa (MARTINS, 2008).

A instruo com o cordel se faz necessrio para o desenvolvimento social, emocional e cognitivo do aluno. Se o professor conseguir por meio do cordel fazer essa juno ele estar cumprindo com seu papel de educador.
Levar a literatura de cordel at a escola significa oferecer um importante e motivante meio de educao aos alunos dos ensinos fundamental e mdio. Atravs da poesia popular o aluno poder conhecer aspectos da histria do nordestino, pois o cordel retrata a cultura, o cotidiano, a realidade do povo e suas peculiaridades. Mas pode versar sobre qualquer assunto e ser utilizado como recurso pedaggico para debater temas relacionados educao escolar como cidadania, solidariedade, preconceito,

discriminao racial, conscincia ambiental, espiritualidade, tica, educao sexual, combate s drogas, violncia, condio social da populao, amor ao prximo [] (DINIZ, 2002).

Como foi colocado por Diniz, a literatura de cordel pode ser utilizada como recurso pedaggico, atravs do debate de seus temas que tratam de assuntos supracitados, que quando levado para sala de aula para discusso e reflexo induz o aluno a pensar sobre coisas bsicas mais essenciais ao desenvolvimento do homem, proporcionando a este compreender o real sentido do respeito,

solidariedade e amor ao prximo.

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3.1.

O ensino da literatura de cordel voltada para realidade do aluno

Quando se pensa em ensino de literatura, imprescindvel analisar o ambiente o qual os alunos pertencem e os objetivos de ensino. Isto possibilita ao professor planejar as estratgias e mtodos de ensino a serem utilizados e as aes a serem desenvolvidas passo a passo. Esse processo de delimitao se faz necessrio para garantir que os objetivos de ensino sejam alcanados.
[...] necessrio considerar tambm a heterogeneidade do educando, sendo que muitos deles pertencem a famlias, cujas histrias de vida, muito provavelmente, tem alguma relao com os folhetos de cordel ou com as origens destes. Portanto, pretende em grande parte de o prprio educador buscar diversificar o ensino de literatura; encarando a literatura de cordel como uma alternativa rica que contribui no apenas para desenvolver o senso crtico e a compreenso sobre uma poca e sobre uma cultura especfica que deve ser divulgada e estudada tanto quanto so valorizados os demais estilos literrios, inclusive estrangeiro. (GALBIATI, 2008, p. 2425)

Partido desta afirmao, podemos dizer que o cordel deve ser trabalhado na escola como complemento para o ensino da literatura como tambm para aquisio de conhecimentos histricos e culturais. Desta forma, o aluno poder entra em contato com a sua cultura e conhecer um pouco mais da histria e de sua gente.
A escola tem que obrigatoriamente prestigiar a cultura popular, caso queira preservar a sua prpria histria. E demonstrar preocupao na manuteno do saber assumir e incorporar a sua rotina o contato com as manifestaes que o povo cultiva, que apresentam significncia e um visvel potencial pedaggico. A literatura de cordel uma dessas manifestaes que devem e precisam ser utilizadas no ambiente escolar. (DINIZ, 2002)

Aps esse processo de anlise do ambiente e delimitao dos objetivos, estratgias e mtodos de ensino, vem outro processo que a escolha dos textos a serem trabalhados em sala de aula, e para possibilitar a compreenso do aluno, o educador deve escolher os textos que mais se aproxima da realidade social do aluno. Para facilitar essas escolhas o professor pode sondar a turma para saber quais temticas os agradam mais. Assim o professor poder acertar na escolha dos

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textos as serem trabalhados, e com isto ele poder fazer com que os alunos se interessem pela aula e busquem ler e aprender um pouco mais sobre o cordel. Para tanto, o cordel precisa ser trabalhado em sala de aula para fins pedaggicos, mas sempre de uma forma descontrada, o que facilita o envolvimento do aluno nas tarefas educativas, fazendo com o que os mesmos adquiram conhecimentos por meio do cordel e desenvolva a criatividade.
No espao escolar o cordel poder ser usado para estimular a criatividade. Como uma leitura que pode ser cantada, acompanhada de um ou vrios instrumentos musicais como viola, rabeca, sanfona, violo, pfano,

zabumba, flauta, pandeiro ou outro de interesse do professor, vemos a riqueza da sua utilizao. Indiretamente h um incentivo aprendizagem de determinado instrumento musical, ao prprio canto e estimulao da educao rtmica, mesmo para aqueles que no queiram estudar ou compor msica. Finalmente pode-se orientar os alunos a produzir histrias, o que de fato mais contribuir para que sejam revelados valores e com isso fazer perpetuar em nossa regio o estigma de lugar dos grandes poetas . (DINIZ, 2002)

Como prope a citao acima o cordel possibilita vrias formas de trabalhos para envolver o aluno nas atividades escolares e cabe ao professor formular meios para desenvolver essas atividades em sala de aula de forma prazerosa, e sem sair dos objetivos propostos para aula. Para tal necessrio que o professor planeje sua aula de forma detalhada, sem perder o foco principal da aula que fornecer aos alunos meios para aquisio de conhecimentos emanados pela literatura de cordel. Quando o educador toma todas essas medidas, ele ter mais facilidade para ministrar sua aula sem desviar dos objetivos que deseja alcanar no decorrer de sua prtica educativa. Pelo fato de que, quando se planeja uma aula de forma criativa e buscar levar o estudo para a realidade do educando esse, ter muito mais facilidade para captar as informaes e transform-las em conhecimentos. Deste modo, o ensino da literatura de cordel voltado para vivncia do aluno vai dando significado aos textos o que serve de incentivo a leitura e desenvolvimento crtico do mesmo. a partir desse momento que o professor vai mostrando para seu aluno que a leitura muito mais do que a codificao de palavras e sim o do mundo e que s por meio da leitura que podemos compreender o mundo em sua totalidade.

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3.2.

Trabalhando a literatura de cordel de forma criativa e interativa

Para que o ensino da literatura de cordel seja prazeroso o professor deve diversificar as formas de trabalhar os textos do cordel. interessante formular um plano no qual o professor divide este ensino por etapas para garantir o melhor aproveitamento desse trabalho. O educador tem que usar a criatividade para desenvolver mtodos de ensino que torne o ensino-aprendizagem prazeroso para o aluno, fazendo com que o aluno veja a literatura e especialmente o cordel como algo divertido e estimulante.
Enquanto livro para-didtico ou leitura suplementar o cordel pode conduzir o leitor a uma viagem fascinante, a um universo textual completamente diferente do habitual onde a rima um dos elementos que atrai, que desperta a curiosidade alm de suscitar a sensibilidade artstica. (DINIZ, 2002).

Diante desta afirmao, pode-se entender a literatura de cordel como um recurso para suprir a necessidade de algo inovador no ensino da literatura, visto que nos textos do cordel encontramos um universo fascinante e diferente do qual estamos acostumados a ver em sala de aula onde a rima e o ritmo dos textos desperta a curiosidade e a sensibilidade artstica do aluno. Uma forma de tornar a aula prazerosa levar o cordel para sala de aula em forma de vdeo ou msica, para que aos poucos o professor possa introduzir os textos do cordel propriamente dito, interessante que de incio esse seja utilizado apenas para leitura e comentrios a cerca do assunto abordado no texto, de modo que o professor deve explorar o que o aluno tem de conhecimento sobre determinado assunto ou situaes abordadas nos textos lidos.
A relevncia institucional do tema reside no fato de fornecer ao professor em sala de aula possibilidades pedaggicas para direcionar os temas didticos de uma forma potica e ldica. Tambm proporciona a uma mobilizao da escola e da comunidade, uma vez que o cordel pode ser elaborado individual e coletivamente. Dessa forma, possibilitaria a

participao de todos na construo de atividades comuns e afins entre as diversas disciplinas. Por meio das experincias individuais possvel

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construir

uma

atividade

coletiva,

pelo uso dos

elementos

poticos

(SANTOS, 2008, p. 10).

Outra maneira de explorar o contedo do cordel seria a anlise da linguagem utilizada em seus textos, diversidade temtica de modo que o professor junto com seu aluno ir identificar o tipo de linguagem de determinado texto, se essa formal, padro ou regional, de que assunto o texto trata de que forma ele aborda esse assunto. Aps todo esse processo, o aluno j estar envolvido com o cordel e o professor pode aos poucos ir introduzindo o estudo da origem e evoluo da literatura de cordel e sua importncia para a cultura nordestina. Isto se faz necessrio para que o aluno compreenda a importncia da literatura de cordel para preservao da cultura popular nordestina.

(...) os poetas populares, diferentemente do que muitos pensam, no tm um vocabulrio limitado s palavras do cotidiano e ao mundo concreto. Ao contrrio, assim como os demais poetas, eles tm um interesse acentuado pelas palavras, inclusive pelas raras, utilizando esses conhecimentos, por exemplo, nas pelejas e desafios [...] (ABREU, 2004, apud SANTOS, 2008, p. 11)

Desta forma, o aluno poder compreender a relevncia da literatura de cordel para a preservao da histria da regio nordeste, como tambm que esta deve ser tratara com fonte de saber popular que passado de gerao em gerao. Conforme o professor vai envolvendo o aluno no estudo ele poder promover a leitura e o confronto entre a embolada, a peleja e o cordel. E, por conseguinte, realizar uma pesquisa dos cordis virtuais e compar-los aos folhetos tradicionais para analisar as semelhanas e diferenas destas duas produes. Outro ponto interessante o estudo da linguagem e evoluo da mesma, este estudo deve ser feito por meio da leitura e comparao entre os folhetos atuais e os antigos.
A memria dos velhos pode ser trabalhada como um mediador entre a nossa gerao e as testemunhas do passado. Ela o intermedirio informal da cultura, visto que existem mediadores formalizados constitudos pelas instituies (a escola, a igreja, o partido poltico etc.) e que existe a

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transmisso de valores, de contedos, de atitudes, enfim, os constituintes da cultura. (BOSI, 2003 apud SANTOS, 2008, p. 13)

Como podemos perceber o cordel oferece vrias alternativas para se desenvolver trabalhos com este gnero literrio. Uma dessas alternativas desenvolver projetos com o cordel, dando oportunidade ao aluno de entrar em contato com a cultura e toda a riqueza que o cordel dispe, seja na forma de expressar do poeta, nas vrias linguagens ou diversidades temticas.

Um projeto com o gnero cordel pode ser uma boa oportunidade da escola ter um encontro com a experincia cultural que emana desta literatura e toda sua riqueza expressiva, quanto articulao de vrias linguagens verbal oral, verbal escrita, musical, grfica etc. e quanto aos diversificados temas que aborda. (SANTOS, 2012)

interessante que o educador desenvolva projetos com a literatura de cordel, tendo em vista o conhecimento e valorizao destes pequenos folhetos. Para isso, o educador deve juntamente com a escola criar projetos que envolva toda a escola como tambm a comunidade, a qual a mesma est inserida, isto possibilita a interao entre a escola e a comunidade a que pertence. Com isto, as atividades educativas ficam mais naturais e menos

mecanizadas, fazendo com que o aluno perceba o dinamismo que h entre a literatura e a vida real. Este tipo de trabalho d uma viso maior ao aluno, quanto ao papel da literatura e da escola na sua vida social. Isso far com que o aluno perceba que a escola muito mais do que um ambiente formador, mostrando a este que ela tambm um meio socializador, ou seja, que a escola tem a funo de formar indivduos autnomos capazes de interagir em seu meio social. Todavia importante que se mostre o educando que esta formao s possvel por meio da leitura e da troca de experincias entre professor, aluno e sociedade.

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4. CONCLUSES

Com o presente trabalho conclui-se que a literatura de cordel deve ser utilizada nas escolas, por ser uma literatura que faz uma descrio da nossa histria e cultura,alm de ter servido por muito tempo de veculo de comunicao do povo nordestino.Em seus textos podemos encontrar elogios crticas ou reivindicaes desse povo sofrido. O cordel a voz do povo nordestino, muitas vezes discriminado e mal tratado pela seca e a pobreza. Contudo, o objetivo maior da investigao mostrar que h um aprendizado maior do aluno,quando se trabalha com textos que se assemelham com sua realidade,ou seja,que faa parte do seu meio social,sendo assim o cordel um forte instrumento para ser utilizado em sala de aula. A partir da realizao deste trabalho, podemos indic-lo aos educadores, pelo fato deste comportar em seu contedo um grande teor pedaggico, visto que, o cordel transmite conhecimento e valores necessrios para o desenvolvimento cognitivo, emocional e tico do aluno. E por fim, fica claro a importncia da literatura de cordel e a necessidade de essa ser usada em sala de aula tanto como incentiva a leitura quanto, para o conhecimento e valorizao da literatura de cordel enquanto cultura popular.

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