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ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICODEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA AUXILIAR DE SERVICIOS ACADÉMICOS
PROGRAMA DE MATEMATICASMatemáticas con rostro humano
A.
CURSO:MATEMÁTICA CONTEMPORÁNEAS
B.
CODIGO:MATE 131-1418
C.
VALOR:
21
CRÉDITOS
D.
PRERREQUISITO:MATEMÁTICA NOVENO GRADO(MATE 121 – 1410)
E.
DURACIÓN: UN SEMESTRE
F.
PROFESOR(A):
G.
INTRODUCCIÓN:
Los cambios sociales y tecnológicos que ocurren en una sociedad pluralista y modernarequiere el ofrecimiento de una preparación académica versátil y de excelencia. Estoimplica que la comunidad escolar debe convertirse en un lugar en el cual se fomente eldiálogo reflexivo, el trabajo colaborativo y el desarrollo intelectual y afectivo de losestudiantes hacia la disciplina. En este contexto, el énfasis en el proceso deenseñanza-aprendizaje se debe orientar hacia la solución de problemas y la toma dedecisiones que redunde en beneficio de la sociedad.El Programa de Matemáticas del Departamento de Educación está consciente de quela educación es un factor determinante para mejorar la calidad de vida de losestudiantes y encaminarlos hacia el nuevo milenio con una visión de cambio en losprocesos educativos.El Programa cuenta con dos documentos que recogen los contenidos y principiosmetodológicos en la enseñanza de matemáticas: l
os Estándares y Expectativas deGrado (2007)
y
El Marco Curricular de Matemáticas (2003)
. Mientras el primero indicalos contenidos que debe tener cualquier currículo de matemáticas de excelencia, el
 
segundo define el enfoque pedagógico, los procesos, el alcance, la profundidad y loscambios en la forma de evaluar la labor académica de los estudiantes.
H.DESCRIPCIÓN:
Este curso dará énfasis al área del estándar de Análisis de Datos, integrando las áreasde Geometría y Álgebra. En el mismo se ampliará el análisis de datos y representación,las medidas de tendencia central y de dispersión.Se trabajará con los conceptos del triángulo rectángulo, razones trigonométricas,distancia, escalas y sucesiones.En este curso, se enfatizan los procesos matemáticos de solución de problemas,comunicación, razonamiento y prueba, representaciones y conexiones. Sin embargo,reconocemos que todos los procesos matemáticos se entremezclan en cualquier situación de aprendizaje.El aprendizaje de la matemática se facilita cuando los estudiantes solucionanproblemas, se comunican, razonan y reconocen las conexiones de la materia, realizanrepresentaciones y su relación con otros campos del saber y con la vida diaria. Estoscinco procesos facilitan el aprendizaje de conceptos y destrezas implicadas en losestándares de Numeración y Operación, Álgebra, Geometría, Medición y Análisis deDatos y Probabilidad (Estándares de Contenido y Expectativas del Grado 2007).
I.JUSTIFICACION
El estudio formal de los conceptos de estadísticas se inicia en el nivel intermedio. Eneste nivel el estudiante trabaja con encuestas, medidas de tendencia central y dedispersión. Esto exige una etapa previa de apresto necesaria en la experienciaeducativa del estudiante en el nivel elemental, como el desarrollo de forma intuitiva delas ideas de muestra y población.Cuando el estudiante inicia sus estudios en el nivel superior amplia el conocimientoestadístico a través de encuestas simples, estudio observacional o de un experimento.Esta idea es una pertinente y necesaria en la vida diaria, por lo que se requiere unaprofundidad mayor de su estudio y desarrollo. En este nivel se enfatiza el análisis,razonamiento y descubrimiento de técnicas para hacer investigaciones, además deluso de modelos como herramienta para la solución de problemas. Es importanteintegrar la tecnología para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje en la salade clases. El uso de medios tecnológicos como la calculadora gráfica, los programadostales como las simulaciones son herramientas que facilitan la enseñanza de losconceptos en este curso.
 
 J.
ESTÁNDARES Y EXPECTATIVASGeometría
5.0Resuelve triángulos aplicando las funciones trigonométricas. Investiga laspropiedades de las funciones trigonométricas, las inversas de la función y surepresentación gráfica.6.0Desarrolla y aplica los métodos generales de prueba en la solución deproblemas y formula las justificaciones para los teoremas básicos de laGeometría Euclidiana7.0Aplica los métodos paramétricos para representar e interpretar el movimiento deobjetos en un plano.
Análisis de Datos y Probabilidad
9.0Juzga la asociación entre datos numéricos de dos variables y utiliza el coeficientede correlación para determinar su asociación lineal. Desarrolla modelos paratendencias de datos de dos variables por medio de líneas de regresión decuadrados mínimos.10.0Examina los efectos de las transformaciones en las medidas de tendenciacentral, dispersión, asociación y tendencias; desarrolla técnicas básicas yavanzadas para analizar datos. Comunica los propósitos, métodos y resultadosde un estudio estadístico; evalúa estudios reportados en los medios decomunicación.11.0Resuelve problemas de conteo y de probabilidad relacionados. Reconoce unescenario de probabilidad binomial y halla la distribución de probabilidad para unconteo binomial.12.0Identifica escenarios donde la distribución normal es de utilidad. Describe lascaracterísticas de la distribución normal y utiliza la regla empírica para resolver problemas.
K.
METODOLOGÍA:
El enfoque pedagógico que recomienda el Programa de Matemáticas está centrado enla enseñanza de matemáticas hacia la solución de problemas. Específicamente, elénfasis del currículo será la solución de problemas como medio para el desarrollointegral del ser humano.La enseñanza de matemáticas, en todos los niveles escolares, estará enmarcada entres principios generales, a saber: la
enseñanza activa
(investigación, descubrimientoy razonamiento); la
enseñanza cooperativa
(comunicación, colaboración y valoración);y la
enseñanza pertinente
(aplicación y conexión). El logro de estas metas educativasdepende de la armonización de estos tres principios.En este modelo, las funciones del maestro cambian de conferenciante a facilitador delaprendizaje. Se reconoce como cierta la sabiduría del pueblo, de que uno aprendemejor haciendo que escuchando. Por lo tanto, es necesario que el maestro participe en
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