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I Introduccin

El presente ensayo menciona aspectos relevantes que permiten El desarrollo integral del Docente al trabajar con los adolescentes de Educacin Secundaria. Es importante tomar en cuenta las tareas, habilidades y retos que implica el trabajo docente, as como la influencia y la organizacin escolar. Como alumnos normalistas debemos tener conocimientos para desarrollar habilidades y disear actividades didcticas frente a grupo que sean congruentes con los aprendizajes esperados de la educacin secundaria, considerando el enfoque para la enseanza de las matemticas tomando en cuenta las condiciones, necesidades, intereses de los chicos y caractersticas del grupo escolar. Adems de mostrar un conjunto de conocimientos prcticos indispensables para el ejercicio de la profesin docente como es la planeacin de una clase, las estrategias didcticas, el dialogar con los alumnos y relacionarse eficazmente con ellos. Considerar las situaciones imprevistas y problemas inherentes al desarrollo de la clase, as como adquirir confianza y seguridad para el ejercicio de la prctica docente. El contexto escolar es fundamental para la buena relacin de la prctica docente, ya que fortalece las habilidades que ponemos en juego al trabajar con alumnos de diferentes estratos sociales.

II Desarrollo

Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes

Una de las tareas y habilidades que debemos desarrollar como estudiantes normalistas para trabajar con un grupo de adolescentes es conocer como estn organizados los contenidos curriculares de la asignatura de matemticas estos contenidos que se estudian en la educacin secundaria se han organizado en tres ejes que son Sentido numrico y pensamiento algebraico cuyo propsito es profundizar en el estudio del algebra con los tres usos de la literales, como numero general, como incgnita y en relacin funcional, para poder generalizar propiedades aritmticas y geomtricas. Forma espacio y medida que tiene como fin construir, reproducir o copiar una figura y las propiedades de dicha figura y Manejo de la informacin su intencin es resolver problemas que requieren el anlisis, organizacin, representacin y la interpretacin de datos de diversas fuentes. El enfoque de la asignatura indica que el alumno debe usar los conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situacin, pero el desafo se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situacin. Los procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje, para resolver problemas de su vida diaria. La Planificacin a travs de los planes clase debe ser til, concisa, y que permita mejorar el desempeo docente. La Evaluacin consiste en saber en todo momento del curso escolar qu saben los alumnos, qu no y qu estn en proceso de aprender, para obtener esta informacin se cuenta con variedad de recursos, como registros breves de

observacin, cuadernos de trabajo de los alumnos, listas de control o las pruebas. Se debe considerar y combinar dos aspectos, el primero se refiere a qu tanto saben los alumnos y en qu medida aplican lo que saben, en relacin con los contenidos matemticos que estudian en cada grado. En segundo lugar se pretende ir ms all de los aprendizajes esperados y por lo tanto, de los contenidos que se estudian en cada grado; se trata de las competencias matemticas que son cuatro planteamiento y resolucin de problemas, argumentacin, comunicacin y manejo de Tcnicas. Los contenidos de cada grado estn organizados en cinco bloques, en cada uno hay temas y subtemas de los tres ejes descritos. Esta organizacin tiene dos propsitos fundamentales; uno que los Profesores y los alumnos puedan establecer metas parciales a lo largo del ao escolar, y otra se pretende garantizar el estudio simultaneo de los tres ejes durante el curso. Dichos contenidos se han organizado en apartados que se denominan conocimientos y habilidades con base a la resolucin de problemas, por cada apartado se incluyen las orientaciones didcticas, en la que se fundamenta la necesidad de estudiar los aspectos planteados en los conocimientos y habilidades, se dan ejemplos de problemas o situaciones que se pueden plantear para organizar el estudio. Tambin se sugieren actividades con el uso de la hoja de clculo o de geometra dinmica y se establece la vinculacin con otros temas de matemticas o incluso de otras asignaturas.

Los retos que implica el trabajo docente en la escuela secundaria

En la actualidad los Docentes debemos despojarnos del papel protagnico dentro del mbito educativo y hacer que el alumno utilice ese protagonismo, buscando en todo momento la movilizacin de saberes dentro del aula, a travs de una planificacin, promover secuencias de actividades con objetivos claros y

alcanzables, para que el alumno desarrolle su pensamiento crtico y creativo, adems de socializar los saberes obtenidos, no dejando fuera los valores de esta forma lograr el desarrollo integral de los educandos que es lo que nos demanda el perfil de egreso de los Planes y Programas de Estudio de Educacin Bsica. 1 El trabajo debe desarrollarse a travs de secuencias didcticas,2 mediante una serie ordenada y articulada de actividades que conforman las unidades didcticas, la manera de situar unas actividades respecto de otras. Tomando en cuenta los contenidos conceptuales, que los alumnos sepan hechos, datos, conceptos e ideas. Contenidos procedimentales, que sepan hacer, aplicar algoritmos y utilizarlos en la resolucin de problemas. Contenidos actitudinales, que sean participativos, respetuosos, tolerantes, cooperativos y ordenados. Es una obligacin que como profesores sepamos que somos una pieza fundamental en el proceso de aprendizaje, no basta con tener una Licenciatura o Maestra, si se desconoce el enfoque, propsitos y las competencias que componen nuestro programa de estudio 2006,3 se trata de interiorizar las necesidades de cada Plantel Educativo y principalmente la de los alumnos que son la materia prima con la que trabajaremos durante tres ciclos escolares, nuestra responsabilidad es planificar estableciendo metas a lograr, articulando el contenido con los intereses de cada grupo escolar considerando pautas adaptativas de respuesta y que esto se vea reflejado ante toda la comunidad escolar. Otro aspecto importante que debemos considerar como docentes es la preparacin acadmica y pedaggica que nos exigen los cambios constantes de esta sociedad.

Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006 fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica. 2 Las secuencias didcticas y las secuencias de contenido de Carlos Monereo 3 Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006

La influencia de la organizacin de la escuela en el trabajo con grupos

Para que los alumnos tengan un desarrollo integral en este nivel educativo debe tomarse en cuenta el marco institucional en el que se desarrolla y no nicamente haciendo nfasis en el anlisis de procesos didcticos. Existen variables organizativas que permiten o limitan el progreso de las instituciones, la existencia de espacios adecuados como aula de medios, mobiliario, iluminacin, y el uso de tecnologas de la informacin permiten fortalecer y alcanzar los aprendizajes esperados de una forma ms sencilla que si se tienen limitaciones en este rubro. Debe conocerse el proyecto escolar sobre el que se trabaja durante todo el periodo escolar sin perder de vista la visin y la misin que se tiene con los educandos, se debe participar activamente en la organizacin acadmica del profesorado teniendo como premisa el trabajo colaborativo. El docente debe ser capaz propiciar los aprendizajes esperados a pesar de la diversidad del alumnado debido a los distintos ambientes familiares de los cuales provienen. La organizacin escolar es una pieza esencial en la articulacin de una educacin cuyo ncleo fundamental es la comunicacin bidireccional entre maestro y alumno.

III Conclusiones

Considero que para poder llevar a cabo las tareas, habilidades y retos que implica el trabajo docente, as como la influencia y la organizacin escolar, es necesario contar con el dominio de contenido, elaborar planeaciones flexibles en donde su pueda modificar de acuerdo a los intereses de los alumnos a cargo. Es una tarea que debo realizar da con da para mejorar mi prctica docente y poder alcanzar los rasgos de perfil de egreso del estudiante normalista y por ende el perfil de egreso del estudiante de secundaria. El identificar las fortalezas y debilidades que poseo me permitir abordar los contenidos de una manera sencilla en donde pueda guiar las clases para que los educandos puedan acceder a procesos mentales ms complejos pero sin dejar en ellos conocimientos fragmentados. Otro aspecto importante es el ambiente dentro del aula de clases, debo ser emptica con ellos, establecer reglas que se respeten para mantener un clima armnico dentro y fuera del saln. Si los docentes no dejamos de actualizarnos y capacitarnos evitaremos que los alumnos aprendan de una manera mecnica y memorstica. Actualmente es muy importante integrar y usar pedaggicamente las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en la docencia. El reto no es innovar tecnolgicamente la docencia sino innovarla pedaggicamente. Por consiguiente el proceso de innovacin pedaggica es lento ya que es de ensayo y error. El trabajo propuesto es prometedor para obtener mayores logros en el aprendizaje de las matemticas.

IV Bibliografa

Educacin Bsica. Secundaria. Plan de Estudios 2006 fue elaborado por personal acadmico de la Direccin General de Desarrollo Curricular, que pertenece a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

Las secuencias didcticas y las secuencias de contenido de Carlos Monereo

Educacin bsica. Secundaria. Matemticas. Programas de estudio 2006