Universidad Nacional Autónoma de México

Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Vallejo

PAQUETE DIDÁCTICO SILADÍN

Biología IV

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

IDENTIFICACIÓN PARA CLASIFICACIÓN

Trabajo realizado en el Jardín Botánico “Ciencia

Extramuros” del SILADÍN – CCH Vallejo – UNAM

Elaboración
Biól. Magdalena Cuspinera Rodríguez
Colaboración
Biól. Nora A. Espinosa y Lara
Biól. Francisco Islas Jiménez

2008
 INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL SOBRE LA

IDENTIFICACIÓN PARA CLASIFICACIÓN

Esta actividad se ubica en el programa de Biología IV, en la PRIMERA

UNIDAD. ¿CÓMO SE EXPLICA EL ORIGEN DE LA BIODIVERSIDAD A
TRAVÉS DEL PROCESO EVOLUTIVO?

TEMÁTICA
Tema 2. Mecanismos y patrones evolutivos que explican la diversidad.
• Conceptos de especie: Biológico y taxonómico.

PROPÓSITOS GENERALES
Para contribuir a la formación de los estudiantes, el curso de Biología III y se
plantea como propósitos educativos que el alumno:
• Profundizará en la aplicación de habilidades, actitudes y valores para la
obtención, comprobación y comunicación del conocimiento científico, al llevar a
cabo investigaciones.

APRENDIZAJE
o Comprende que la especie biológica y la especie taxonómica son utilizadas
para explicar la biodiversidad.

ESTRATEGIAS
o El profesor detectará los conocimientos previos de los alumnos con
respecto al origen de la biodiversidad.
o El profesor diseñará instrumentos que permitan al alumno relacionar lo que
sabe con lo que va a aprender sobre el proceso evolutivo como origen de la
biodiversidad.
o Los alumnos recopilarán, analizarán e interpretarán información procedente
de distintas fuentes sobre los aspectos señalados en la temática.
o Los alumnos en equipo llevarán a cabo experiencias de laboratorio o de
campo, que pueden ser propuestas por el profesor y/o por ellos mismos,
sobre algunos aspectos de los temas estudiados.
o Los alumnos elaborarán informes de sus actividades y los presentarán en
forma oral y escrita.
o El profesor promoverá en el grupo la resolución de problemas que
contribuyan al logro de los aprendizajes de la unidad.
o El profesor guiará a los alumnos en el diseño de una investigación sobre
alguno de los temas o alguna situación cotidiana relacionada con las
temáticas del curso.

GUÍA PARA EL PROFESOR

Siendo esta una actividad extractase:

o El alumno investigará y relacionará la información con los aspectos

considerados en el programa.
o El profesor podrá utilizar la investigación propuesta o modificar de
acuerdo con las circunstancias de los alumnos.
o En las asesorías se podrá apoyar con alguna de estas actividades
prácticas para reforzar y aplicar los conocimientos con la orientación del
asesor.
o La lectura anexa servirá para correlacionar lo observado con los
aspectos teóricos.

PRESENTACIÓN
En México a pesar de que más del 40% del territorio nacional es desértico y de
la abundancia de plantas xerófilas, existe mínima información en la literatura
sobre la clasificación de estos organismos endémicos.
La cantidad de CACTÁCEAS es muy grande, por lo tanto si nos damos a la
tarea de revisar las características de especie por especie y al mismo tiempo
vamos descartando aquellas que no coinciden con las características del
ejemplar que se asigna en el jardín botánico. Entonces identificaremos que tipo
de cactus es nuestro ejemplar.
El objetivo es reafirmar los conocimientos que se tienen acerca de la
biodiversidad y al mismo tiempo aplicarlos para identificar las estructuras del
ejemplar designado con fines de lograr su clasificación.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La observación de las estructuras del ejemplar que se selecciona en el jardín
botánico y se asigna a un equipo, sabiendo que pertenece al grupo de las
cactáceas, sin embargo no sabemos que tipo de cactus es.
El alumno con la orientación necesaria, planteará su hipótesis y por medio del
trabajo, obtendrá las conclusiones
Corresponde al profesor guiar y orientar en la interpretación de los resultados.

PROCEDIMIENTO
Material de trabajo
Individual:
• Bata
• Guantes
• Zapatos cómodos
• Gorra
En equipo:
• Lupa * Pinzas de cejas
• Metro * Pala pequeña de jardinero
• Regla * Botella de plástico con atomizador
• Cuaderno de campo * Lápiz y goma
• Papel cuadriculado * Plumón grueso negro
• Cámara fotográfica * Plumón grueso rojo
• Tijeras

Actividades
1. Dibujar la isla donde se encuentra tu ejemplar.
2. Señalar el número de isla donde se encuentra tu ejemplar.
3. Quitar las plantas que se encuentran compitiendo con tu ejemplar.
4. Cubrir las raíces y el tubérculo con tierra.
5. Delimitar el área con piedras de tezontle.
6. Regar el ejemplar de estudio.
7. Dibuja y fotografía tu ejemplar: qué tamaño tiene, mide la altura, el
diámetro.
8. Anota observaciones.
Dentro de jardín botánico del CCH, se localizará la isla donde esta situado el
ejemplar, posteriormente se ubicará la planta, la cual se limpiará, se delimitará
su área, para después regarla.
Una vez hecho lo anterior se tomará nota de las características físicas de la
planta y se investigarán las características taxonómicas de la misma.
Origen de las plantas: Las especies de estudio que se encuentran en el Jardín
Botánico Ciencia Extramuros, fueron colectadas de una zona desértica de
Tehuacan, Puebla, México, en ella se realizaron algunos trabajos botánicos.
Posteriormente se propone la observación del ejemplar para el registro de sus
características.
Revisar en la bibliografía la descripción y formas de clasificación. De ser
posible consultar con algún investigador de la UNAM, la ENEP, Chapingo, etc.
para corroborar su identificación.

RESULTADOS
Observaciones
 A qué familia de suculentas pertenece tu ejemplar:
a) Cactácea b) Agavácea c) Liliácea d) Crasulácea
 A qué grupo pertenece:
a) Biznaga b) Opuntea c) Columnar
 Qué tipo de adaptación tiene la planta en el jardín botánico:
a) Hidrófilas b) Mesófitas c) Xerófilas
  A qué fuerza de selección corresponden las adaptaciones de tu
ejemplar:
Por ejemplo: Este tipo de planta esta adaptada a un clima extremoso, por
consiguiente no recibe abundante agua, entonces se vio en la necesidad de
desarrollar espinas, las cuales le ayudan a evitar la transpiración y con ello la
pérdida de agua.
Entrega tus observaciones de campo.
 Isla donde se encuentra localizado el ejemplar designado:

 Dibujo o esquema señalando sus estructuras:

Observar que el ejemplar no tiene hojas, sino pencas, pues son más gruesas y
carnosas, en comparación con una hoja. En la parte superior tiene cuántas
pencas, están algunas a punto de brotar.
En cada areola tiene una o varias espinas, las cuales son pequeñas, grandes o
mixtas, algunas de ellas están o no ganchudas. Aún no tiene flores y se
encuentra en forma de columna simple, etc.
 Fotografía.
  Ficha de identificación.
Clasificación taxonómica:
Reino: Plantae.
Subreino: Trachaeobionta.
División: Magnoliophyta.
Clase:.
Orden:.
Familia:.
Género:.
Especie:
Nombre científico:.
 Distribución: En algunos ecosistemas desérticos de Sudáfrica.
 Usos: Algunas especies son usadas para decorar los hogares.

CONCLUSIÓN
El clima del desierto impone a los vegetales una adaptación a condiciones de
suelos de gran sequedad. Por ejemplo las plantas que están en el jardín
botánico, pertenecen a climas secos, donde hay escasez de agua y donde los
cambios de temperatura son un factor limitante para la supervivencia.
Estos vegetales tienen raíces extensas. Son poco ramificados de manera que
la superficie del vegetal, no esta tan expuesta al sol y con ello evita la
deshidratación.
Las espinas son cortas y rígidas, lo que le ayuda a evitar la transpiración.
La adaptación le permite a un organismo, situarse en un medio ambiente, así
mismo hay un ajuste en sus funciones, lo cual ayuda al ser vivo a estar en
equilibrio con el medio en el que vive.
Finalmente, las características que le han permitido la supervivencia a cada
una de estas plantas, son las que nos ayudan a determinar el género y
especie.
La clasificación se basa en las semejanzas y diferencias de los organismos,
para agruparlos y subdividirlos en los diferentes taxones.

EVALUACIÓN
¿En todas las cactáceas se encuentran el mismo tipo de adaptaciones?

¿Las características que se utilizan en la clasificación de los organismos son

las de estructuras morfológicas?

¿Cómo explican la biodiversidad la especie biológica y la especie taxonómica?

¿Cómo influye la adaptación en la variabilidad vegetal?

Para responder a estas preguntas se deberá contar con la orientación del

profesor; asistir a las asesorías de la materia y/o consultar el documento anexo.

BIBLIOGRAFÍA
Bravo-Hollis, H. 1978. Las cactáceas de México Volumen I. Universidad
Nacional Autónoma de México. México: 743 pp.

Bravo-Hollis, H. and H. Sánchez-Mejorada. 1991. Las cactáceas de México

Volumen III. Universidad Nacional Autónoma de México. México: 643 pp.
DAUBENMIRE,R.F. Ecología vegetal. Editorial; Limusa. México D.F., 2000.PP
496.

VÁZQUEZ, A.A & J.M MEDINA. 1981. El nopal. Instituto Nacional de Zonas
Áridas. Publicación especial No. 34. México.

http:// www. cactusland.com.au

http://www.infojardin.com/suculentas

http://www.infojardin.com/fichas/cactus/haworthia