EDUCACION ESPECIAL La Ley General de Educacin, en su Artculo 41, enuncia que la educacin especial est destinada a personas con

discapacidad, transitoria o definitiva, as como a aquellas con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero. Tratndose de menores de edad con discapacidad, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Educacin Especial es una modalidad de atencin de la Educacin Bsica cuyo enfoque es la Educacin Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el mbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atencin de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace nfasis en la Educacin para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participacin social de las nias, nios y jvenes que asisten a las escuelas. DISCAPACIDAD Es toda restriccin o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para cualquier ser humano. Se caracteriza por insuficiencias o excesos en el desempeo y comportamiento en una actividad rutinaria, que pueden ser temporales o permanentes, reversibles o irreversibles y progresivos o regresivos. Se clasifican en nueve grupos: de la conducta, de la comunicacin, del cuidado personal, de la locomocin, de la disposicin del cuerpo, de la destreza, de situacin, de una determinada aptitud y otras restricciones de la actividad.

Tipos de discapacidad Discapacidad motora: Se considera discapacidad motora a un termino global que hace referencia a las deficiencias en las funciones y estructuras corporales de los sistemas osteoarticular y neuro-musculotendinoso (asociadas o no a otras funciones y/o estructuras corporales deficientes), y las limitaciones que presente el individuo al realizar una tarea o accin en un contexto/entorno normalizado, tomado como parmetro su capacidad/habilidad real, sin que sea aumentada por la tecnologa o dispositivos de ayuda o terceras personas. Discapacidad sensorial auditiva: Se considera discapacidad auditiva a un trmino global que hace referencia a las deficiencias en las funciones y estructuras corporales del sistema auditivo (asociado o no a otras funciones y/o estructuras corporales deficientes), y las limitaciones que presente el individuo al realizar una tarea o accin en un contexto/entorno normalizado, tomado como parmetro su capacidad / habilidad real, sin que sea aumentada por la tecnologa o dispositivos de ayuda o terceras personas. Discapacidad sensorial visual: Se considera discapacidad visual a un trmino global que hace referencia a las deficiencias en las funciones visuales y estructuras corporales del ojo y/o sistema nervioso (asociado o no a otras funciones y/o estructuras corporales deficientes), y las limitaciones que presente el individuo al realizar una tarea o accin en un contexto/entorno normalizado, tomado como parmetro su capacidad / habilidad real y las restricciones en su desempeo, considerando los dispositivos de ayudas pticas adaptaciones personales y/o modificaciones del entorno. Discapacidad visceral: Se considera discapacidad visceral a un termino global que hace referencia a las deficiencias en las funciones y estructuras corporales de los sistemas cardiovascular, hematolgico, inmunolgico, respiratorio, digestivo, metablico, endocrino y genitourinarias (asociadas o no a otras funciones y/o estructuras corporales deficientes), y las limitaciones que presente el individuo al

realizar una tarea o accin en un contexto/entorno normalizado, tomado como parmetro su capa. Discapacidad mental: Se define a la Discapacidad Mental como un trmino global que hace referencia a las deficiencias en las funciones mentales y estructuras del sistema nervioso (asociadas o no a otras funciones y/o estructuras corporales deficientes), y en las limitaciones que presente el individuo al realizar una tarea o accin en un contexto/entorno normalizado, tomando como parmetro su capacidad habilidad real, sin que sea aumentada por la tecnologa o dispositivos de ayuda o de terceras personascidad/habilidad real. MINUSVALA Viene definida como toda situacin desventajosa para una persona concreta, producto de una deficiencia o de una discapacidad, que supone una limitacin o un impedimento en el desempeo de un determinado rol en funcin de su edad, sexo y factores sociales y culturales. Se caracteriza por la discordancia entre el rendimiento o estatus de la persona en relacin con sus propias expectativas o las del grupo al que pertenece, representa la socializacin de una deficiencia o discapacidad. La desventaja surge del fracaso o incapacidad para satisfacer las expectativas del universo del individuo. Las minusvalas se clasifican de acuerdo a seis grandes dimensiones en las que se espera demostrar la competencia de la persona y que se denominan roles de supervivencia, por lo que las minusvalas podrn ser: de orientacin, de independencia fsica, de la movilidad, ocupacional, de integracin social, de autosuficiencia econmica y otras. ANTERIORES NOMBRES DE LA EDUCACION ESPECIAL Pedagoga Teraputica: es una extensin de la pedagoga curativa. Es un trmino al cual se le ha definido por una gran cantidad de autores y desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo, Strauss (1936) la define como una ciencia que educa a nios que sufren retrasos o perturbaciones en su desarrollo durante la infancia, fundamentada en conocimientos de la medicina, sobre las causas y el tratamiento de los defectos corporales y fsicos.

As, comprende todos los mtodos que permitan lograr el perfeccionamiento y desarrollo armnico de las facultades y aptitudes corporales y psquicas de nios y jvenes con alguna discapacidad, basados en inculcar hbitos sociales de acuerdo con la sociedad y el estado. En cambio, segn hace referencia Gmez 2007 que Garca Hoz (1973) dice que la pedagoga teraputica no es para curar deficiencias fisiolgicas sino para desarrollar al mximo las potencialidades que un sujeto tiene, segn su limitacin. Enseanza Especial: este trmino es sugerido por la UNESCO en el ao de 1958, definindola como la parte de la Pedagoga que abarca toda la enseanza general o profesional destinada a los disminuidos fsicos y/o mentales, inadaptados sociales y a otras poblaciones especiales de nios, centrndose primordialmente en los contenidos dirigidos a estos. Pedagoga Curativa: es un trmino difundido por Debesse (1969) quien la defini "como el estudio de la educacin y los cuidados que requiere el nio cuyo desarrollo fsico y psquico se halla en situacin de desventaja debido a factores de naturaleza individual o social". Esta denominacin ha sido muy rebatida por contener la palabra curativa, ya que esto indicara la posterior desaparicin de la dificultad que se posee, sabiendo que gran parte de estas no son curables. Pedagoga Correctiva: es definida por Bonboir (1971) como el mbito que abarca un amplio campo de aprendizajes y est encausada a desarrollar de forma individualizada las capacidades de los sujetos que aprenden. El mbito de la Pedagoga Correctiva comprende los procesos de adquisicin, de amplificacin y de eliminacin de los intereses, de los sentimientos y de las actitudes, de los conocimientos, de las tcnicas, de las capacidades y de los mtodos. De las conductas, de las pruebasde la actividad humana (fsico, intelectual, afectivo, sexual, familiar y social, moral, poltico, religioso) Citado por Gmez, 2007 de (Bonboir, 1971). En resumen, la pedagoga correctiva est unida a los procesos de aprendizaje.

Pedagoga Especial: Zavalloni (1973) define el trmino como la ciencia que normaliza el comportamiento de los sujetos, ya sean inadaptados sociales o limitados fsicos y/o psquicos, considerando el aspecto educativo y didctico. As, se ve una ampliacin del campo de la Educacin Especial, ya que no solo se maneja desde un campo meramente clnico, sino que se involucra en la adaptacin de ambientes tanto sociales como educativos aprovechando herramientas como la didctica. Educacin Especial: este concepto proviene de los pases anglosajones con el trmino inicial de science of special education (Snchez, 1994). Este trmino pretende abarcar la multitud de trminos con los cuales se le denominaba anteriormente, ya que puede quedar libre de relaciones peyorativas y es un trmino muy utilizado por nuestra comunidad. Con esta denominacin, puede considerarse que se ampla el mbito de su objetivo considerablemente, siendo una educacin integrada dentro de la educacin regular, aclarando que la educacin especial no solo est dirigida a la educacin de aquellos sujetos que presentan diferencia o dificultades segn la normatividad, sino tambin a los otros que por sus caractersticas excepcionales, estn por encima de lo normativo (nios con talentos excepcionales). CAMPOS DE ACCIN DE LA EDUCACIN ESPECIAL El sistema educacional contempla distintas opciones para dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos. Entre ellas podemos mencionar: las escuelas especiales y los centros de capacitacin laboral; los establecimientos de educacin regular con proyectos de integracin y/o grupo diferencial; y las escuelas hospitalarias. Las escuelas especiales y los centros de capacitacin laboral Ambos servicios educativos acogen alumnos con discapacidad y trastornos especficos del lenguaje. Estas escuelas, cuentan con planes y programas de estudio especficos por dficit, que son, en mayor o menor grado, distintos a los de la educacin regular.

Establecimientos de educacin regular con Proyecto de Integracin Escolar (PIE) y/o con grupo diferencial. Las escuelas y liceos atienden de dos formas a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales: Establecimientos de educacin regular con integracin escolar Los establecimientos de educacin regular que asumen el desafo de integrar alumnos con discapacidad o trastornos especficos del lenguaje deben elaborar un Proyecto de Integracin Escolar (PIE). ste constituye una estrategia del Ministerio de Educacin, que tiene por objeto cautelar la calidad de los aprendizajes y participacin de los alumnos con necesidades educativas especiales. Las condiciones para la aprobacin de dicho proyecto dicen relacin, principalmente, con la contratacin de profesionales de apoyo, adquisicin de materiales didcticos especficos, perfeccionamiento docente y adecuaciones de la infraestructura, cuando corres. Establecimientos de educacin regular con grupos diferenciales Los grupos diferenciales de las escuelas de educacin bsica, tienen como propsito apoyar el proceso educativo de nios y nias que presentan problemas de aprendizaje y adaptacin escolar, ya sea de carcter transitorio o permanente. Escuelas y aulas hospitalarias Constituyen otra modalidad del sub-sistema de Educacin Especial, a travs de la cual se entrega educacin compensatoria a alumnos y alumnas de educacin bsica, regular y especial que, por problemas de salud, deben permanecer en centros hospitalarios o en tratamiento ambulatorio, durante un perodo sostenido.

Bibliografa
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