2.

Adecuacin Curricular Las adecuaciones curriculares se pueden entender como un instrumento de individualizacin de la enseanza por cuanto son modificaciones que se realizan en la programacin curricular comn para atender las diferencias individuales de los alumnos/as. Las adaptaciones curriculares constituyen un continuo que va desde adaptaciones menos significativas a ms significativas en funcin del grado de dificultad que presente el alumno/a. 2.1 Las Adaptaciones Curriculares significativas se refieren a modificaciones sustanciales en uno o ms elementos del currculo (objetivos, contenidos, metodologa, evaluacin), en uno o ms subsectores de aprendizaje, llevadas a cabo por el profesor en colaboracin con el(los) especialista(s) de apoyo en los procesos de aprendizaje (psicopedagogo, fonoaudilogo, terapeuta ocupacional, kinesilogo, psiclogo). Son por lo tanto de carcter extraordinario y segn Lucchini y col., (2003) afectan los siguientes elementos: En la metodologa, introduciendo procedimientos y estrategias que estimulen la experiencia directa, que favorezcan la ayuda y cooperacin entre alumnos, actividades con distintos grados de exigencia, que favorezcan la motivacin, actividades recreativas, que estimulen el autocontrol y la regulacin social, entre otras. En los materiales, atendiendo las necesidades especficas de los alumnos/as con NEE. Uso de textos complementarios, realizacin de guas de trabajo especficas, actividades que requieran material concreto, entre otros. En la evaluacin, a travs de una evaluacin inicial o diagnstica para conocer los niveles de competencia, ritmo y estilo de aprendizaje del alumno y as establecer las adaptaciones curriculares. Durante el proceso de enseanza aprendizaje, la evaluacin formativa permite llevar un seguimiento de los progresos del nio, valorar cmo se est desarrollando el proceso de enseanza y medir la efectividad de la adaptacin curricular implementada. Por ltimo, al finalizar el proceso de enseanza aprendizaje, la evaluacin sumativa permite medir el grado de consecucin alcanzado por el alumno, respecto a los objetivos y contenidos y as considerar dichos resultados en la toma de decisin relativa a la promocin de curso. En los objetivos o contenidos, con el propsito de posibilitar al alumno el acceso a los aprendizajes. Esta modificacin se justifica en la medida que el grado de dificultad o complejidad se encuentren definitivamente por sobre las posibilidades de los alumnos o en caso contrario cuando las exigencias estn muy por debajo de las capacidades y conocimientos previos del alumno. Se puede: priorizar determinados objetivos introducir objetivos o contenidos eliminar determinados objetivos o contenidos cambiar la temporalizacin de los objetivos

ampliar o elevar el nivel de exigencia del objetivo. Organizacin del tiempo, modificando los tiempos de la jornada escolar, dependiendo de los requerimientos de los alumnos con NEE. 2.2 Las Adaptaciones Curriculares no significativas se refieren a aquellas modificaciones que no implican un alejamiento importante de la programacin curricular prevista para el curso, en uno o ms subsectores de aprendizaje. Son las acciones extraordinarias que lleva a cabo el profesor para dar respuesta a las necesidades individuales de sus alumnos. Como por ejemplo: ensear un contenido a travs de una estrategia distinta, plantear actividades complementarias, ofrecer materiales alternativos, cambiar la temporalizacin de objetivos y/o contenidos, adecuar la exigencia en funcin de las posibilidades del alumno, dar ms tiempo en la ejecucin de una tarea, ilustrar un contenido con ejemplos de la propia vivencia del alumno para facilitar su comprensin, reforzar los logros de manera ms consistente o brindarle a determinados alumnos ms atencin individual. 2.2.1 La Evaluacin Diferenciada consiste en aplicar procedimientos evaluativos en uno o ms subsectores, adecuados a las necesidades educativas especiales que presenta el alumno o alumna en el contexto de la Adecuacin Curricular no significativa. (Decreto Exento N511/97. MINEDUC). Esta modalidad de evaluacin, permite contar con procedimientos especficos (adaptacin y/o reformulacin de los instrumentos o modalidades de evaluacin aplicadas al grupo-curso), que se aplicarn a los alumnos que tengan dificultades, transitorias o permanentes, para desarrollar adecuadamente su proceso de aprendizaje en algn subsector o asignatura del plan de estudios y que permitan conocer el logro real de objetivos de aprendizaje. Este procedimiento implica que el alumno debe alcanzar todos los objetivos y contenidos del plan de estudio del nivel al cual pertenece. 3. Eximicin de Idioma Ingls Los alumnos/as que presenten alguna Necesidad Educativa Especial asociado a un Trastorno Especfico del Aprendizaje en el rea del lenguaje, Trastorno del Desarrollo que afecte directamente el desarrollo del rea lingstica o dificultades del aprendizaje en el rea del lenguaje derivados de Sndrome de Dficit Atencional podrn ser eximidos de Ingls.