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Situación didáctica en numeración y conteo hasta 9

Situación didáctica en numeración y conteo hasta 9

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1
 
 
Situación didáctica en numeración yconteo hasta 9
 
Descripción:
Compartimos una situación didáctica enmatemática inicial para Pre-escolar, elaborada por las ylos docentes participantes en EQA Neiva
 Autor
: Docentes de EQA Neiva
PROYECTO ESCUELAS QUE APRENDEN
Grupo NEIVAINSTITUCIÓN EDUCATIVA Sede:
Asesora: Mery Poveda
Fecha:Septiembre 7Curso: PRE-ESCOLAR
TEMA /SUBTEMA
NUMERACION Y CONTEO HASTA 9ESQUEMA ADITIVO CON CANTIDADES HASTA 9 CONDIFERENTES REPRESENTACIONES (CONCRETAS,FIGURADAS Y SIMBOLICAS-Serie numérica hasta 9-
Relaciones de orden (mayor que…menor que…)yequivalencia (igual a…)
con colecciones hasta de 9 objetos-Correspondencia 1 a 1 entre colecciones hasta de 9objetos-Operaciones aditivas con situaciones básicas: comparar,reunir y separar para responder a las preguntas: Cuántoreúne? Cuánto más tiene? Cuánto queda? Con cantidadeshasta de 9 objetos
ESTNDARES
-Reconozco significados del número en diferentescontextos.-Describo, comparo y cuantifico situaciones con números,en diferentes contextos y con diversas representaciones.
 
2
 
- Reconozco y relaciones entre los números (ser mayor que,ser menor que)) en diferentes contextos.-Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas decomposición y de transformación.
 
DESEMPEOS
 1. Domino la serie numérica en forma verbal y simbólicahasta el 9.2. -Establezco relaciones cuantitativas de orden (dónde haymás, cuánto más, dónde hay menos, cuánto menos ) yequivalencia (dónde hay igual cantidad) a través derepresentaciones con los dedos o con dibujos(representaciones figuradas).3. -Resuelvo problemas aditivos con cantidades hasta 9.queresponden a las preguntas cuánto reúne y, cuánto lequeda y cuánto le falta utilizando los dedos o dibujos(representaciones figuradas)
INDICADORESDEDESEMPEÑOS
 1.1.Puedo contar verbalmente y en forma adecuadacolecciones hasta de 9 objetos1.2.Puedo decir verbal y simbólicamente cuántos objetoshay en una colección hasta de 9 objetos2.1 Frente a dos colecciones de hasta 9 objetos puedo decir cuál colección tiene más, cuántos más o menos o igualnúmero de objetos comparándolas a través de la relaciónentre las series numéricas3.1.Puedo decir cuánto se reúne al juntar dos coleccionescuya reunión es de máximo 9 objetos, operando conrepresentaciones figuradas (dedos, dibujos..).3.2.Puedo decir cuánto queda de una colección de 9 objetosa la que se le quita una parte operando con los dedos o condibujos (representaciones figuradas).3.3Puedo decir cuánto le falta o cuánto le sobra a unacolección de 9 objetos para ser igual a otra, operando conlos dedos o con dibujos.(representaciones figuradas)
CONOCIMIEN-
Conocimiento de la serie verbal numérica mínimo hasta 6
 
3
 
TOS PREVIOS
 Comparación de colecciones de forma cualitativa y basadasen la percepción
DESARROLLO
 
DE LA ACTIVIDAD YESTRATEGIAS
 -Vivencia situaciones de la vida cotidiana en la que los niñosdeban establecer relaciones entre cantidades hasta 9: estoscuadernos son de los niños que faltaron. Cuántos niñosfaltaron entonces?-Realización de juegos que le exijan al niño el conteo y lacorrespondencia entre cantidades hasta 9: tomar objetos deuna bolsa de acuerdo a lo que esté representado conpuntos y/o números en un dado (tomar lo que sale en undado,o en una pirinola o ruleta que tenga puntosinicialmente y luego números), juego de formar parejas,
correspondencia entre niños y juguetes…(ver material de
 juegos)-Resolución de situaciones de la vida cotidiana que exijancomparación, reunión y separación de cantidades hasta 9en forma verbal y gráfica. Por ejemplo
-Hay 3 refrigerios y 8 niños. Cuántos refrigerios faltan?-Jaime trajo 4 colores y Andrés 6. Cuántos coloresreúnen entre los dos?-De los 7 mangos que trajeron hay dos dañados.Cuántos están buenos?
.-Realización de juegos con cantidades hasta 9 que le exijanal niño la comparación, reunión y separación de cantidades(juegos socializados en el taller de pensamiento numérico
como “Pagar lo que sale”, Laberinto de la selva, Fichatapada, “Pagar lo que falta” y “Todo no” adaptados a
cantidades hasta 9 con objetos y con representacionesgráficas primero y luego con representaciones simbólicas.)-Representaciones gráficas y simbólicas de juegos y desituaciones vividas en clase o de la vida cotidiana enrelación con el conteo, la comparación, la reunión o

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