Diario de Clase Ma - 4to - 2013

MOTIVACIN
TEMA ASIGNATURA GRADO
Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria
FECHA DURACIN PROFESOR
04/03/2013 90 m Rubn Parlona Romero
Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de
SABERES PREVIOS: Se interroga a los alumnos para saber qu saben sobre la FSICA? Se contesta grupalmente a travs de lluvia de ideas sobre el concepto de lo que es la ENERGIA. Se analiza su campo de Estudio CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
OBJETIVO
TERMOMETRA Y CALORIMETRA
Frecuentemente decimos que algo est caliente o fro, comentamos que hace calor o que la gaseosa solo nos gusta si est fra. Pero qu es el calor o el fro? Es lo mismo el calor que la temperatura? Por qu si colocamos algo sobre el fuego se calienta? La heladera enfra a los alimentos o los alimentos calientan a la heladera? En este captulo intentaremos dar respuesta a estas y otras preguntas referidas al calor y la temperatura. METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
SECUENCIA DIDCTICA :
Los alumnos buscan informacin en internet sobre la historia de la fsica.
Reconoce , analiza y comprende

VALOR / ACTITUD
Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
Responsabilidad/Man ifiesta Inters
Muestra inters en los fenmenos fsicos y en la comprensin de los fenmenos presentes en la vida cotidiana.
OBJETIVO
EVALUACIN:
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
clinado, fuerza sobre cuerpos blandos como una tiza, la mota, una hoja de papel, etc.).
MOTIVACIN
Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su
SABERES PREVIOS: Se interroga sobre algunos fenmenos fsicos que conozcan. Se indaga sobre las caractersticas que vieron en dichos fenmenos fsicos. Se pregunta sobre lo que saben de la historia de la fsica como ciencia CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: Escalas de temperatura La temperatura (representada con el smbolo T) es una de las siete unidades bsicas del sistema Internacional de Unidades (SI). La escala Kelvin es la que se ha adoptado para medir la temperatura. Se basa en el reconocimiento de que, si bien la temperatura mxima de un sistema no tiene lmite, s lo tiene su nivel mnimo. METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
inclinado, fuerza sobre cuerpos blandos como una tiza, la mota, una hoja de papel, etc.).
Los alumnos investigan sobre los primeros fsicos de la historia.
EVALUACIN:
CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO HOJA DE
Reconoce , analiza y
Reconoce los fenmenos fsicos, los
VALOR / ACTITUD
INDICADORES
INSTRUMENTO
analiza para su comprensin y explicacin.
MOTIVACIN
comprende
EVALUACION.
SABERES PREVIOS: Los alumnos discuten sobre los datos hallados sobre su investigacin Se conceptualiza sobre lo que es la FISICA. Se analiza su campo de Estudio CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: EL CALOR: Si tomamos dos recipientes de distinto tamao que contienen agua podremos observar que aunque los dos empiecen a calentarse desde la misma temperatura ambiente y con idnticos mecheros, el que contiene mayor masa de agua tardar ms tiempo el llegar a la temperatura de ebullicin (100C). Esto indica que para producir el mismo cambio de temperatura se necesit ms energa en un caso que en otro. A este tipo de energa, que en este caso entreg la llama del mechero se la denomina calor. METACOGNICIN: Los alumnos mencionan lo que aprendieron respecto al tema tratado . Analizan los objetos que les rodean a la luz de los conceptos desarrollados
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA:
APLICACIN/EXTENSIN
Realizaran una investigacin sobre los estados de la materia actualizados para luego ser expuesto y discutido en clase.

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
Hoja de observacin.
INSTRUMENTO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA:
EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se muestra a los alumnos laminas sobre los otros posibles estados de la materia Se les muestra imgenes de las diversas fases que existen y ellas las nombran de acuerdo a como las conocen. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: La Calora La diferencia entre la temperatura y la cantidad de calor se ilustra muy bien en el siguiente experimento. Cinco esferas, todas de la misma masa, pero de diferentes materiales, se calientan en agua hirviendo a la temperatura de 100C.
Los alumnos realizaran una pequea experiencia en casa sobre fenmenos fsicos.
METACOGNICIN: Se les pide explicar a sus compaeros sobre los nuevos estados de la materia APLICACIN/EXTENSIN
EVALUACIN:
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento p
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: Para convertir 1kg de hielo a 0C en un kg de agua liquida a 0C y presin atmosfrica normal necesitamos 3,34 x 10 5 J/kg de calor. El calor requerido por unidad de masa es el calor de fusin (o calor latente de fusin), denotado por Lf. Para el agua a presin atmosfrica normal, el calor de fusin es: Lf = 3,34x105J/kg = 79,6 cal/gr = 143 Btu/lb En trminos ms generales, para fundir una masa m de material con calor de fusin Lf se requiere una cantidad de calor dada por: Q=m Lf METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional EVALUACIN:
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: EJERCITANDO PARA EL EXAMEN Las reacciones qumicas, como la combustin, son anlogas a los cambios de fase en cuanto a que implican cantidades definidas de calor. La combustin completa de un gramo de gasolina produce unos 46 000 J (11 000 cal.), as que el calor de combustin LC de la gasolina es: LC = 46 000 J/g = 4.6 x 107 J/Kg.
METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN Los alumnos analizan el caso de un alumno sentado sobre una silla y grafican a su modo la presencia de las fuerzas actuantes, de igual modo hacen un listado de utilidades que podran darle a los datos obtenidos. EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
VALOR / ACTITUD
INDICADORES
INSTRUMENTO
VALOR / ACTITUD
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un plan
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un pl
INDICADORES
INSTRUMENTO
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
EJERCICIOS DE CAMBIO DE FASE
SISTEMA TERMODINMICO
CAMBIO DE FASE
Q=m Lf METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional
. METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN Los alumnos analizan el caso de un alumno sentado sobre una silla y grafican a su modo la presencia de las fuerzas actuantes, de igual modo hacen un listado de utilidades que podran darle a los datos obtenidos. EVALUACIN:
EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO

VALOR / ACTITUD
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un plano i
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un plano

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: RESOLUCION DE EJERCICIOS TIPO
EJERCICIOS DE ESCALAS TERMOMNTRICAS
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional EVALUACIN:
METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN Los alumnos analizan el caso de un alumno sentado sobre una silla y grafican a su modo la presencia de las fuerzas actuantes, de igual modo hacen un listado de utilidades que podran darle a los datos obtenidos. EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
comprende
VALOR / ACTITUD

INDICADORES INSTRUMENTO
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO OBJETIVO
PRACTICAMOS LO APRENDIDO 1.- Un termmetro en escala Fahrenheit marca 40 F. Calcular la misma temperatura en la escala Celsius. 2.- Un termmetro en escala Kelvin marca 323 K. Determina la lectura de la misma temperatura en un termmetro Fahrenheit. 3.- Una sustancia cambia su temperatura de 22 C a 82 C. Calcular la misma en grados Fahrenheit.
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica
EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: RESOLUCION DE EJERCICIOS TIPO 8.- Alex construye una escala termomtrica. Si el punto de congelamiento del agua es 10 X y el punto de ebullicin 190 X. Calcular la lectura del termmetro de Alex cuando la temperatura es de 50 C. 9.- Juan Diego construye su escala termomtrica. Si el punto de congelamiento del agua es 42 JD y el punto de ebullicin es 242 JD, cunto marcar el termmetro de Juan Diego a la temperatura de 40 C. 10.- Un nio tiene 40 C de fiebre. Cul ser su temperatura en F? (Ex. Agraria 2009-I) 11.- La temperatura de un virus es de 40 C. Si se incrementa su temperatura en 36 F y luego en 50 K, determine la temperatura final en C. (Ex. UNMSM 2009-II) METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
Los alumnos analizan el caso de un alumno sentado sobre una silla y grafican a su modo la presencia de las fuerzas actuantes, de igual modo hacen un listado de utilidades que podran darle a los datos obtenidos.
EVALUACIN:
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un
comprende

INDICADORES INSTRUMENTO VALOR / ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTO
VALOR / ACTITUD
TEMA
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: DILATACIN Todo cuerpo que es calentado o enfriado sufre una modificacin de sus dimensiones longitudinales y volumtricas debido a que la distancia entre sus molculas se incrementa o disminuye dependiendo del tipo de modificacin de su temperatura.
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: DILATACIN LINEAL Es la dilatacin en una sola dimensin (largo) que sufre un cuerpo. Los cuerpos que presentan esta dilatacin son los alambres, cables, etc.
Los alumnos analizan el caso de un alumno sentado sobre una silla y grafican a su modo la presencia de las fuerzas actuantes, de igual modo hacen un listado de utilidades que podran darle a los datos obtenidos.
L = LF LO T = TF TO
Se cumple que:
L = LO T LF = LO (1+ T) Donde es el coeficiente de

dilatacin lineal. METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
EVALUACIN:
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un p
comprende

VALOR / ACTITUD
TEMA
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: EJERCICIOS DE DILATACIN LINEAL 1. La longitud de un cable de aluminio es de 30 m a 20C. Sabiendo que el cable es calentado hasta 60 C y que el coeficiente de dilatacin lineal del aluminio es de 24x10-6 C-1. Determine: a) la longitud final del cable b) la dilatacin del cable. 2. Una barra de hierro de 10 cm. de longitud esta a 0 C; sabiendo que el valor de es de 12x10-6 C-1 Calcular: a) La Lf de la barra y la L a 20 C; b) La Lf de la barra a -30 C. METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: DILATACION SUPERFICIAL Es la dilatacin en 2 dimensiones (largo y ancho). Su coeficiente de dilatacin superficial es y se cumple que: 2 =
Repasan y observan la aplicacin de casos especificos
S = SF SO T = TF TO
Se cumple que:
S = SO T SF = SO (1+ T) SF = SO (1+ 2 T) Donde es el coeficiente de

dilatacin superficial. METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
EVALUACIN:
comprende

VALOR / ACTITUD
TEMA

ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: SECUENCIA DIDCTICA :
EJERCICIOS DE DILATACIN SUPERFICIAL Una plancha de latn de 0,25 m2 incrementa su temperatura de 10C a 60C. Determine el incremento de su rea ( latn = 2x10-5 C1 ). 2. Una placa cuadrangular de vidrio de 2m de lado, es calentado de 10C a 210C. Calcular la dilatacin superficial de la placa ( vidrio = 0,9x10-5 C-1 ) 3. En cuantos m2 se dilatar una plancha de aluminio de m2, cuando la temperatura se incrementa en 100C ( Aluminio = 2,5x10-5 C-1) 1.
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema internacional APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica
EVALUACIN:
MOTIVACIN
Repasan y observan la aplicacin de casos especficos SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: DILATACIN VOLUMTRICA Es aquella en que predomina la variacin en tres dimensiones, o sea, la variacin del volumen del cuerpo. Su coeficiente de dilatacin superficial es y se cumple que: 3 =
Para estudiar este tipo de dilatacin, podemos imaginar un cubo metlico de volumen inicial V0 y la temperatura inicial T 0. Si lo calentamos hasta la temperatura final, su volumen pasar a tener un valor final igual a V. La dilatacin volumtrica ocurri de forma anloga a la de la dilatacin lineal; por tanto podemos obtener las siguientes ecuaciones: METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
v =
2 2 v12 + v2 + .... + vn 2
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
EJERCICIOS DE DILATACIN VOLUMTRICA 1. Una botella de pirex contiene 500 cm3 de mercurio a 0C Qu volumen de mercurio se derrama si se calienta el mercurio hasta 80C? ( mercurio = 1,8x10-4 C-1; pirex = 0,4x10-5 C-1 ). 2. Un recipiente que est lleno hasta el tope con 800 cm3 de mercurio ( = 1,8 x10-4 C-1) a una temperatura de 30C Qu tanto mercurio se derrama si la temperatura aumenta hasta los 250 C? Suponer que el recipiente no dilata o que su dilatacin es despreciable. 3. Un bloque de cierta espuma se dilata con el incremento de la temperatura (25C) en 1/36 de su volumen original. Se desea determinar su coeficiente de dilatacin volumtrica.
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica
TEORA CINTICA DE LOS GASES GAS IDEAL; Es un modelo fsico que cumple ciertas condiciones. Est conformado por molculas cuyas interacciones son despreciables, es decir, slo consideramos la energa cintica media de las molculas. Las molculas se consideran esferas muy pequeas poseedoras de masa, sujetas a las leyes de Newton. ENERGA CINTICA MEDIA
METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN Repasan y observan la aplicacin de casos especficos EVALUACIN:
EVALUACIN:
CAPACIDAD
INDICADORES
INSTRUMENTO

VALOR / ACTITUD
INDICADORES
INSTRUMENTO
VALOR / ACTITUD
Ec =
Presentacin del Curso
3 T 2
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria
OBJETIVO OBJETIVO
ECUACIN DE BOLTZMANN Es tambin llamada la relacin de la energa cintica media y la temperatura. k=constante de Boltzmann = 1,38x10-23 J/molculas .K T=temperatura
EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
Repasan y observan la aplicacin de casos especficos
EJERCICIOS ENERGA CINTICA DE LOS GASES 1. Un gas experimenta una presin de 60kPa y ocupa un volumen de 2m3. Si est constituido por 3x1025 molculas, determine la energa cintica molecular promedio. 2. Un gas ocupa un volumen de 4m3 y est constituido por 6x 1024 molculas. Si su energa cintica molecular promedio es 5x10 -20 J, calcular la presin que soporta. 3. Un gas monoatmico ocupa un volumen de 6m 3 y soporta una presin de 60kPa. Si contiene 12x10 21 molculas, cul es su energa cintica molecular promedio?
METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN
EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD
.
INSTRUMENTO
comprende

VALOR / ACTITUD
P= Muestra inters en los fenmenos fsicos y A en la comprensin de los fenmenos presentes en la vida cotidiana.
INDICADORES
1atm es igual a 760 mmHg de Presin
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
LOS GASES IDEALES Antes de entrar de lleno en el estudio de las leyes que explican el comportamiento de los gases, veamos cmo influyen en este los eventos fsicos que los alteran y que son: temperatura, presin y volumen, adems de la cantidad de que se trate. La temperatura (T) ejerce gran influencia sobre el estado de las molculas de un gas aumentando o disminuyendo la velocidad de las mismas. Para trabajar con nuestras frmulas siempre expresaremos la temperatura en grados Kelvin. Cuando la escala usada est en grados Celsius, debemos hacer la conversin, sabiendo que 0 C equivale a + 273,15 Kelvin.
En Fsica, presin (P) se define como la relacin que existe entre una fuerza (F) y la superficie o rea (A) sobre la que se aplica, y se calcula con la frmula.
Lo cual significa que la Presin (P) es igual a la Fuerza (F) aplicada dividido por la superficie (A) sobre la cual se aplica. En nuestras frmulas usaremos como unidad de presin la atmsfera (atm) y el milmetro de mercurio (mmHg), sabiendo que una atmsfera equivale a 760 mmHg.
METACOGNICIN: Se elabora por grupos un listado de aplicaciones que ellos podran darle a los conocimientos de fsica que van a recibir APLICACIN/EXTENSIN Repasan y observan la aplicacin de casos especficos
EVALUACIN:
EVALUACIN:
comprende

VALOR / ACTITUD
TEMA ASIGNATURA
TEMA
GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
Cantidad de gas Otro parmetro que debe considerarse al estudiar el comportamiento de los gases tiene que ver con la cantidad de un gas la cual se relaciona con el nmero total de molculas que la componen. Para medir la cantidad de un gas usamos como unidad de medida el mol.
EVALUACIN:

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
MOTIVACIN
Ley de Avogadro Esta ley relaciona la cantidad de gas (n, en moles) con su volumen en litros (L), considerando que la presin y la temperatura permanecen constantes (no varan). El enunciado de la ley dice que: El volumen de un gas es directamente proporcional a la cantidad del mismo. Esto significa que: Si aumentamos la cantidad de gas, aumentar el volumen del mismo. Si disminuimos la cantidad de gas, disminuir el volumen del mismo.
EVALUACIN:
comprende

VALOR / ACTITUD
INDICADORES
INSTRUMENTO
VALOR / ACTITUD
V1 V2 = n1 n2
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO OBJETIVO
Frmula de la Ley de Avogadro Esto debido a que si ponemos ms moles (cantidad de molculas) de un gas en un recipiente tendremos, obviamente, ms gas (ms volumen), as de simple. Esto se expresa en la ecuacin
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica EVALUACIN:
MOTIVACIN
Ejercicios de la Ley de Avogadro 1. Un globo de helio se infla hasta tener un volumen de 2 litros, el helio es un gas muy ligero as que poco a poco se va escapando por las paredes del globo, unos das despus el volumen del globo es de 0,5 litros y segn anlisis haban 0,025 moles de helio, Cuantas moles de helio haban en el globo recin inflado?, suponga que la presin y la temperatura al momento de hacer las mediciones eran las mismas. 2. Un recipiente no hermtico es llenado con 10L de un gas muy ligero que contiene 5,34mol. Si luego de una semana verificamos que el recipiente slo contiene 3,5mol del gas, qu volumen de dicho gas se perdi? La presin y la temperatura fueron las mismas durante dicho lapso de tiempo.
EVALUACIN:
comprende

VALOR / ACTITUD
TEMA

ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO: SECUENCIA DIDCTICA :
Ley de Boyle-Mariotte
Esta ley nos permite relacionar la presin y cuando la temperatura es constante. La ley de Boyle (conocida tambin como establece que la presin de un gas en un inversamente proporcional al volumen del temperatura es constante. el volumen de un gas de Boyle y Mariotte) recipiente cerrado es recipiente, cuando la
METACOGNICIN: Medirn su cuaderno con una magnitud arbitraria y hallaran su correspondiente equivalencia de unidad en unidades del sistema APLICACIN/EXTENSIN Desarrollan y corrigen los ejercicios desarrollados en la practica EVALUACIN:
MOTIVACIN
SABERES PREVIOS: Se indaga sobre la experiencia encomendada
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
Ejercicios de la Ley de Boyle y Mariotte 1. Tenemos 4 L de un gas que estn a 600 mmHg de presin. Cul ser su volumen si aumentamos la presin hasta 800 mmHg? La temperatura es constante, no vara. 2. Tenemos un cierto volumen de gas (V1) que se encuentra a una presin P1. Si variamos la presin a P 2, el volumen de gas variar hasta un nuevo valor V2.
EVALUACIN:
comprende

comprende
VALOR / ACTITUD

VALOR / ACTITUD
TEMA
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
Ley de Charles Mediante esta ley relacionamos la temperatura y el volumen de un gas cuando mantenemos la presin constante. La ley afirma que: El volumen de un gas es directamente proporcional a la temperatura del gas. En otras palabras: Si aumenta la temperatura aplicada al gas, el volumen del gas aumenta. Si disminuye la temperatura aplicada al gas, el volumen del gas disminuye.
EVALUACIN:
MOTIVACIN
Ejercicios de la Ley de Charles 1. Un gas cuya temperatura llega a 25 C tiene un volumen de 2,5 L. Para experimentar, bajamos la temperatura a 10 C Cul ser su nuevo volumen?. 2. Supongamos que tenemos un cierto volumen de gas V1 que se encuentra a una temperatura T1. Si aumentamos la temperatura a T2 el volumen del gas aumentar hasta V2.
EVALUACIN:
comprende

VALOR / ACTITUD

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
TEMA
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO
OBJETIVO
Ley de Gay-Lussac
Esta ley establece la relacin entre la presin (P) y la temperatura (T) de un gas cuando el volumen (V) se mantiene constante, y dice textualmente: La presin del gas es directamente proporcional a su temperatura. Esto significa que: Si aumentamos la temperatura, aumentar la presin. Si disminuimos la temperatura, disminuir la presin. Si lo llevamos al plano matemtico, esto queda demostrado con la siguiente ecuacin:
EVALUACIN:
MOTIVACIN
Ejercicios de la Ley de Gay-Lussac 1. Tenemos un cierto volumen de un gas bajo una presin de 970 mmHg cuando su temperatura es de 25 C. A qu temperatura deber estar para que su presin sea 760 mmHg? 2. Tenemos un cierto volumen de gas (V1) que se encuentra a una presin P1. Si variamos la presin a P 2, el volumen de gas variar hasta un nuevo valor V2.
EVALUACIN:
etc.).Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su entorno (un mvil en movimiento por un plano i
comprende

VALOR / ACTITUD

VALOR / ACTITUD

INDICADORES
.
INSTRUMENTO
TEMA
TEMA
ASIGNATURA GRADO
ASIGNATURA GRADO
OBJETIVO OBJETIVO
SECUENCIA DIDCTICA : SABERES PREVIOS: Se interroga sobre lo encomendado para investigar CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO:
SECUENCIA DIDCTICA : MOTIVACIN
ESTATICA
Fuerza de Gravedad (Fg); Fuerza de atraccin que ejerce la tierra sobre todo cuerpo cercano a su superficie. Fg = m . g Fuerza de Tensin (Ft): Fuerza que acta la interior de toda cuerda o cable en tensin. Fuerza Elstica (Fe); Fuerza interna que acta en resortes deformados. Fe = K . x Fuerza Normal (Fn): Fuerza de reaccin de toda superficie sobre la cual se le apoya un cuerpo.
EVALUACIN:
MOTIVACIN
LEYES DE NEWTON 1era Ley de Newton Todo cuerpo en reposo o movimiento rectilneo constante no cambiara su estado fsico a no ser que una fuerza externa actue sobre el hacindole cambiar dicho estado 3era Ley de Newton A toda fuerza de accin que se ejerza sobre un cuerpo se le opondr otra fuerza contraria y opuesta del mismo mdulo.
EVALUACIN:
comprende
VALOR / ACTITUD


Diario de Clase Ma - 4to - 2013

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MOTIVACIN

TEMA ASIGNATURA GRADO

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

04/03/2013 90 m Rubn Parlona Romero

Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de

Los alumnos buscan informacin en internet sobre la historia de la fsica.

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

TEMA ASIGNATURA GRADO

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

05/03/2013 45 m Rubn Parlona Romero

Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su

Los alumnos investigan sobre los primeros fsicos de la historia.

Reconoce los fenmenos fsicos, los

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de

analiza para su comprensin y explicacin.

TEMA ASIGNATURA GRADO

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

11/03/2013 90 m Rubn Parlona Romero

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

TEMA ASIGNATURA GRADO

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

12/03/2013 45 m Rubn Parlona Romero

Se muestra diversas caractersticas y fenmenos fsicos de su

Reconoce los fenmenos fsicos, los

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

25/03/2013 90 m Rubn Parlona Romero

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

26/03/2013 135 m Rubn Parlona Romero

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

01/04/2013 90 m Rubn Parlona Romero

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria

FECHA DURACIN PROFESOR

02/04/2013 135 m Rubn Parlona Romero

EJERCICIOS DE CAMBIO DE FASE

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Reconoce , analiza y comprende

Reconoce los fenmenos fsicos, los analiza para su comprensin y explicacin.

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Responsabilidad/Man ifiesta Inters

Presentacin del Curso Ciencia Tecnologa y Ambiente 4to de Secundaria