PISTAS PARA A (RE)ELABORAÇÃO DEUM PROJETO PEDAGÓGICOAchilles Delari Junior

ABCDE

[Produção voluntária e independente]

UMUARAMA / PRJunho de 2004

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SUMÁRIO

SOBRE A NATUREZA DESTE TEXTO

..............................................................02

1 SOBRE O QUE É UM PROJETO PEDAGÓGICO

...........................................03

2 SOBRE COMO SE CONSTRÓI UM PROJETO PEDAGÓGICO

......................06

3 SOBRE OS COMPONENTES PRINCIPAIS NA REDAÇÃO DE UM PROJETOPEDAGÓGICO

.....................................................................................................07

3.1 Contextualização histórica

..........................................................................07

3.2 Critérios relativos ao profissional que se pretende formar

......................08

3.2.1 Coerência ética...........................................................................................083.2.2 Compromisso social....................................................................................113.2.3 Criticidade...................................................................................................143.2.4 Atitude generalista.......................................................................................163.2.5 Competência técnica...................................................................................18

3.3 Proposta curricular

......................................................................................20

4 SOBRE COMO IMPLEMENTAR UM PROJETO PEDAGÓGICO

....................25

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SOBRE A NATUREZA DESTE TEXTO

Este texto foi escrito há cinco anos, durante o período em que eu trabalhava nafaculdade de psicologia de uma universidade da rede privada, chamada Unipar(Universidade Paranaense), no campus sede, na cidade de Umuarama, Paraná.Naquele momento, o curso vivia discussões sobre como construir seu projetopedagógico. Sendo assim, em função de minha experiência anterior na Unimep(Universidade Metodista de Piracicaba), achei por bem sistematizar minha visão,até o momento, sobre alguns parâmetros para a construção coletiva de um projetopolítico-pedagógico para um curso de psicologia. Isso não significa que talsistematização tenha sido levada em consideração para o que ocorreu mais tardecom o encaminhamento da gestão educacional do curso. Mas o documento ficaaqui como registro histórico de uma tentativa de participar ativamente do diálogo,inserindo nele a reivindicação de atentar-se para o valor da gestão democráticaem educação como um eixo estruturante da construção de um projeto político-pedagógico progressista e crítico. Se a tentativa, naquele momento, não obtevesucesso em função das questões conjunturais e estruturais que envolvem oensino privado no país, ou naquela instituição em particular, isso não invalida anecessidade de continuarmos dialogando sobre o tema. Sabemos que as vozessilenciadas no passado não deixam de nos interpelar novamente, sempre quepretendamos, como sugere Walter Benjamin, resgatar a tradição das amarras doconservadorismo. Sabemos que todo o passado está repleto de futuros nãorealizados, mas como diz Bakhtin: “Nada está morto de modo absoluto, todosentido celebrará um dia seu Renascimento”. Trata-se de uma discussão queesteve bastante em voga no período de reconstrução das diretrizes curricularesnacionais para os cursos de ensino superior. Aos leitores ainda interessados nela,fica o convite à leitura. Peço também, ao leitor, um comentário crítico sobre ascoordenadas traçadas aqui, que considero ainda atuais na sua matriz conceitual eem sua intencionalidade ético-política.

Prof.

Achilles Delari JuniorUmuarama, 08 de junho de 2009.