Universidad Católica del Maule

Vicerrectoría Académica
Dirección de Docencia

MÓDULO DE

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE

FECHA
2008
 MÓDULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

NOMBRE DEL MÓDULO: “EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE”

NÚCLEO PROBLEMÁTICO DE DESEMPEÑO PROFESIONAL:

Evaluación de los procesos de aprendizaje que promueva aprendizajes significativos en

alumnos y alumnas del sistema educativo.

COMPETENCIA GENERAL:

Comprender los saberes y fundamentos de las Ciencias de la Educación y las diferentes

escuelas en que se sustentan los estudios educacionales.

UNIDADES DE COMPETENCIA:

Reflexionar sobre los aportes y limitaciones de los estudios educacionales y evaluar su

factibilidad y pertinencia para atención a la diversidad.
Diagnosticar problemas educacionales y escolares desde los saberes de las Ciencias de
la Educación.
Comprender que la evaluación de los aprendizajes es inherente al currículo y que su
principal finalidad es la de contribuir al mejoramiento de los procesos educativos y
pedagógicos que se desarrollan en la unidad educativa.
Diseñar y elaborar instrumentos para juzgar objetivos y capacidades de naturaleza
cognitiva, comunicativa, afectiva y procedimental.

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO:

Facultad y/o
Instituto
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela /
Carrera
Pedagogía en Inglés
Nombre del
Módulo:
Evaluación de los Procesos de Aprendizaje
Competencia
Transversales
Capacidad para valorar la discreción, honradez, veracidad, lealtad y
responsabilidad en el actuar.
Capacidad para comprender 1os entornos culturales, especialmente de
la propia región, en un contexto de cambio permanente.
Capacidad para adquirir habilidades y destrezas que permitan un
aprendizaje autónomo.
Capacidad para gestionar la información para tomar decisiones y
solucionar problemas en el ámbito personal, profesional y social.
CÓDIGO PIN – 311
Descripción de
la actividad
El presente módulo entiende la evaluación como un medio para tomar
curricular. medidas oportunas de ajuste a cualquier proceso; como un instrumento
Fundamentación.
Caracterización
de investigación, no es una finalidad en la enseñanza sino un medio. La
temática, evaluación debe aproximarse al proceso mismo de construcción del
propósito de la
disciplina,
conocimiento, dado que el programa escolar no es totalmente previsible
problema del y que se articula y conforma a partir de las respuestas de la clase
conocimiento
que dará El Módulo es de carácter teórico-práctico, que posibilita a los
cuenta. participantes la adquisición de bases conceptuales y metodológicas para
el desarrollo de procesos de evaluación en los diversos ámbitos del
quehacer educativo y el análisis de sus implicancias, para optimizar los
procesos y productos que son objeto de la Evaluación.
Se espera bajo esta perspectiva, que los estudiantes obtengan una visión
amplia de la evaluación educacional que les permita abordar procesos
de evaluación, principalmente en el nivel de aprendizajes de aula,
proponiendo estrategias e instrumentos pertinentes, para recoger y
analizar la información, en función de criterios que posibiliten la
emisión de juicios de valoración, los cuales sirvan de fundamento para
tomar decisiones pedagógicas.
NIVEL
IV Semestre
MODALIDAD Presencial Semi - presencial Distancia
X
TEMPORALIDAD Bimestral Trimestral Semestral Anual
x
ACADÉMICOS Teoría Prácticos
RESPONSABLES X x

Jorge Fabres Campos

CRÉDITOS -
MÓDULOS
12 créditos
TIPO DE Teórica Práctica Laboratorio Taller Mínima Electi
ACTIVIDAD x X va
CURRICULAR:
ÁREA DE C F Complementaria C F Disciplinar C F Profesional
CONOCIMIENTO: x
HABILIDADES Manejo de estrategias elementales de búsqueda y acceso a la
DESEABLES EN
LOS información.
ESTUDIANTES. Habilidades sociales, disposición al trabajo en equipo, actitud
inquisitiva, reflexiva, de crítica y autocrítica en su
desempeño.
Habilidades investigativas de observación, descripción y
registro.
REQUISITOS DE no tiene
Unidades de
Competencia
FORMULACIÓN DE LAS CAPACIDADES TERMINALES

CAPACIDADES Realizaciones Criterios de Realización

TERMINALES

Comprender los saberes y Conocer los fundamentos de las Analizar las teorías de la educación
fundamentos de las Ciencias Ciencias de la Educación y las explicar los conceptos fundamentales de
de la Educación y las diferentes escuelas en que se las Ciencias de la Educación
diferentes escuelas en que se sustentan los estudios Comparar y contrastar las características
ssustentan los estudios educacionales. de las escuelas en que se sustentan los
educacionales Comprender y analizar la estudios educacionales.
evolución y la dialéctica de los Establecer relaciones dialécticas de
estudios educacionales en continuidad y de cambio entre los
relación con sus contextos. estudios educacionales y sus contextos.
Reflexionar sobre los aportes y Explicar los aportes y limitaciones de
limitaciones de los estudios los estudios educacionales.
educacionales y evaluar su Evaluar la factibilidad y pertinencia de
factibilidad y pertinencia para la los estudios educacionales para nuestros
atención de la diversidad. contextos.
Comprender que la Definir los enfoques teóricos de Los enfoques teóricos de la evaluación
evaluación de los la evaluación de los aprendizajes. de los aprendizajes serán definidos
aprendizajes es inherente al Definir las funciones de la desde las concepciones curriculares.
currículo y que su principal evaluación educacional. El interés del conocimiento será
finalidad es la de contribuir Describir las teorías respecto de definido desde la concepción evaluativa
al mejoramiento de los los procesos evaluativos pertinente.
procesos educativos y subyacentes de los decretos de Los procedimientos evaluativos serán
pedagógicos que se evaluación vigente definidos desde el marco curricular
desarrollan en la unidad correspondiente.
educativa. Las teorías de evaluación educacional
serán descritas respecto a la dinámica y
microprocesos en educación,
subyacentes a los decretos evaluativos
vigentes.

CAPACIDADES Realizaciones Criterios de Realización

TERMINALES

Diseñar y elaborar Conocer diferentes tipos de Los diferentes tipos de instrumentos de

instrumentos para juzgar
objetivos y capacidades de
naturaleza cognitiva,
comunicativa, afectiva y
procedimental.
ESTRATEGIA FORMATIVA
instrumentos de evaluación. evaluación serán clasificados de
Diseñar instrumentos de acuerdo a su finalidad.
evaluación de acuerdo a los Los instrumentos de evaluación se
objetivos y capacidades diseñarán considerando las capacidades
establecidos, por los estándares de del saber, hacer y ser.
calidad. Los instrumentos de evaluación serán
Elaborar diferentes instrumentos elaborados respetando la normativa de
de evaluación relacionados a las evaluación vigente.
capacidades cognitivas, Los instrumentos de evaluación
procedimentales y actitudinales. elaborados consideran las capacidades
cognitivas, procedimentales y
actitudinales de los estudiantes.
Contenidos Actividades de Estrategias y Nivel de Tiempo de Entorno de
Trabajo Aprendizaje
Aprendizaje. técnicas desempeño

Analizar los Presentación del Trabajos El alumno será 30 horas Bibliografía.

componentes asociados aprendizaje colaborativo, capaz de Webgrafía.
al proceso de evaluación esperado utilizando tics, identificar y Plataforma
de los aprendizajes. Exposición: el Aprendizaje en relacionar las virtual.
proceso de base a problema, diferentes Data show.
evaluación de los búsqueda de variables y Retroproyec
aprendizajes información. componentes tor.
Lectura asociados al Video.
bibliográfica proceso de Pizarra y
Decreto de evaluación del plumones.
evaluación vigente. aprendizaje Sistema
Mineduc educativo.
Marco buena Sala de
enseñanza clases.
Desarrollo de guía Laboratorio
aprendizaje de
Desarrollo de informática.
prueba Biblioteca.
Analiza diversas Exposición Trabajos El alumno será 20 horas Bibliografía.
acepciones, principios y principios y colaborativo, capaz de Webgrafía.
funciones evaluativa y funciones de la utilizando tics, identificar y Plataforma
las relaciona con las evaluación Aprendizaje en explicar los virtual.
concepciones educativa base a problema, principios y Data show.
curriculares educativas. Lectura búsqueda de funciones de la Retroproyec
bibliográfica información. evaluación tor.
Decreto evaluativos según las Video.
vigentes. concepciones Pizarra y
curriculares plumones.
educativas. Sistema
educativo.
Sala de
clases.
Laboratorio
de
informática.
Biblioteca.

Diseña y elabora Exposición Trabajos El alumno será 20 horas. Bibliografía.

instrumentos para caracterización de colaborativo, capaz de diseñar 10 Webgrafía.
juzgar objetivos y diferentes utilizando tics, y elaborar presenciales Plataforma
capacidades de instrumentos de Aprendizaje en diferentes y 10 no virtual.
naturaleza cognitiva, recogida de base a problema, instrumentos de presenciales Data show.
comunicativa, afectiva y información. búsqueda de evaluación . Retroproyec
procedimental Lectura información. considerando el tor.
bibliográfica básica: saber cognitivo, Video.
“procedimientos procedimental y Pizarra y
cualitativos y actitudinal. plumones.
cuantitativos para Sistema
recoger educativo.
información. Sala de
Desarrollo de taller clases.
para elaborar Laboratorio
diferentes de
instrumentos de informática.
evaluación. Biblioteca.

Analiza los resultados Exposición: Los Trabajos El alumno será 20 horas. Bibliografía.
de evaluaciones en criterios de colaborativo, capaz de 10 Webgrafía.
 función de los criterios rigurosidad; validez utilizando tics, identificar los presenciales Plataforma
de rigurosidad, como la y confiabilidad de Aprendizaje en criterios de y 10 no virtual.
validez y la los instrumentos de base a problema, confiabilidad y presneciales Data show.
confiabilidad, y toma evaluación. búsqueda de validez de Retroproyec
decisiones que enfaticen Lectura información. instrumentos de tor.
alternativas que bibliográfica básica: evaluación Video.
promuevan el “validez y Relaciona los Pizarra y
mejoramiento de los confiabilidad de los resultados de plumones.
procesos de enseñanza y instrumentos de evaluaciones en Sistema
aprendizaje. evaluación” función de la educativo.
Desarrollo de Taller calidad del Sala de
que permita validar instrumento y clases.
la confiabilidad de métodos de Laboratorio
los instrumentos enseñanza. de
elaborados. Interpreta informática.
ámbitos de la Biblioteca.
confiabilidad y
validez de los
instrumentos
elaborados.
Analiza las implicancias Exposición: Trabajos El alumno será 20 horas. Bibliografía.
evaluativas de Proyectos colaborativo, capaz de 10 Webgrafía.
calificación y evaluativos de los utilizando tics, reconocer e presenciales Plataforma
promoción de los centros educativos. Aprendizaje en incorporar al y 10 no virtual.
estudiantes de acuerdo a Lectura base a problema, proceso de presenciales Data show.
los decretos de bibliográfica básica. búsqueda de calificación y . Retroproyec
evaluación vigente. Decreto de información. promoción tor.
evaluación vigente. escolar en un Video.
Desarrollo de guía y caso dado. Pizarra y
taller para plumones.
identificar las Sistema
implicancias educativo.
evaluativas de Sala de
calificación y clases.
promoción. Estudio Laboratorio
de caso. de
informática.
Biblioteca.
Establecer la necesidad Exposición de caso Trabajos El alumno será 10 horas. Bibliografía.
de la postura ética que que implique colaborativo, capaz de buscar, 5 Webgrafía.
deben asumir directivos, diferentes posturas utilizando tics, exponer su presenciales Plataforma
profesores y alumnos en éticas en el proceso Aprendizaje en postura ética y 5 no virtual.
el proceso de de calificación y base a problema, frente a una presenciales Data show.
evaluación. promoción de los búsqueda de situación de Retroproyec
alumnos. información. calificación y tor.
Desarrollo de promoción de Video.
estudio de caso y de un caso dado. Pizarra y
Taller para la plumones.
elaboración de una Sistema
postura ética en el educativo.
proceso de Sala de
evaluación. clases.
Laboratorio
de
informática.
Biblioteca.

Planeación de la Evaluación
Criterios de evaluación Tipos de Instrumentos de Indicadores de
Evaluación Evaluación desempeño.

Componentes asociadas al proceso de Diagnóstico y Informes Componentes asociados al

evaluación de los aprendizajes de proceso Exposiciones proceso de evaluación de los
Debate aprendizajes

Acepciones, principios y funciones Logro Informes Diversas acepciones, principios

evaluativas y las relaciones con las exposiciones y funciones evaluativas y las
concepciones curriculares educativas. relaciones con las concepciones
curriculares educativas.
Instrumentos para juzgar objetivos y Logro Lista de cotejo Pertinencia de los instrumentos
capacidades de naturaleza cognitiva, Pauta de para juzgar objetivos y
comunicativa, afectiva y procedimental observación capacidades de naturaleza
cognitiva, comunicativa,
afectiva y procedimental.
Resultados de elaboración de Proceso Elaboración mapa Resultado de evaluaciones en
instrumentos en función de los criterios conceptual. función de los criterios de
de rigurosidad, como la validez y la Pauta de observación rigurosidad, como la validez y
confiabilidad. la confiabilidad.
Implicancias evaluativas de Proceso Debate Explicación de implicancias
calificación y promoción de los Exposición evaluativs en los procesos de
estudiantes de acuerdo a los decretos de calificación y promoción.
evaluación vigente.
Postura ética que deben asumir Proceso Debate Postura ética que asumen
directivos, profesores y alumnos en el Ensayo directivos, profesores y
proceso de evaluación. alumnos en el proceso de
evaluación.

BIBLIOGRAFÍA:

Categorías Autor Texto Editorial Edici Año

ón
Álvarez Méndez Evaluar para Morata 1° 2002
Mínima: J. conocer examinar
para excluir
Elena Barberá Evaluación de la Edebé 1 2003
G. enseñanza,
evaluación del
aprendizaje.
Valls. Eric Los Horsoni 3° 1995
procedimientos:
Aprendizaje,
enseñanza y
evaluación.
Blanco F. Luis La evaluación Lleida 2° 1996
educacional, más
proceso que
producto.
Morin Edgar Los siete saberes Unesco 4° 2001
Complementaria: necesarios para la
educación del
futuro
BARNETT, Los límites de Gedisa. Barcelona 1° 2001
Ronald. la competencia.
El
conocimiento,
la educación
 superior y la
sociedad.
CATALANO, Diseño curricular Morata 3° 2003
Ana María; basado en normas
Avolio de Cols, de competencia
Susana; laboral: conceptos
Sladogna, y orientaciones
Mónica G. metodológicas.

Mineduc Decreto evaluación Mineduc

Documentos de apoyo a vigentes
la docencia

PERFIL DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE

DOCENTES COMPETENCIAS PROFESIONALES PARA LA REALIZACIÓN

DEL MÓDULO
Nombre Grados Categoría DISCIPLINAR PROFESIONAL INVESTIGATIVA
Académicos

Magister Curriculum
o Doctor Evaluación
en
Ciencias
de la
Educación