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——— 28 Tey pe “Road “de Modena bear ch, chen “Doceule I Juan C. Tedesco Conceptos de Se Eiaia delaeducacion Bourdieu y Joan- Claude Passeron (1977) sobre la reproduccién cul- de la accién pedagégica escolar. lente, Bourdiou (1979) ha avanzado n del are capital_cultural de los tres estados diferentes Segiin ste planteo, el capital a Incorpor através de Zacién (véase). El producto de esta inearpors son habitos cuyas caracielisticas se. def principales la ai | cién 02 Berger y Cucken tases co Ta Sovilizacion Bourdlou y Paseeron sien oun habe. pena Soa ainmee cai POMaS annie PION Gia Tae | educativa primaria brindaria ta matriz of I y la efectividad de. 1 dependera..del primaria. Ade- does el que cultural objeti- toda ac ajuste que una maquina, etc., ‘que hacen ion y, en este mmbigdedad que existe en la apropiacién de los bienes cul ivados, ya que su propiedad material su utilizacién y su aprovechamiento. cultural ser —por el intermedi: {i ohcmeercen de eon ecloran ucterinian Ae iin las leyes del mercado. jon de los estados de es posible advertic. apren io, Desde este’ punto de vista, el éxito pedagégico escolar, es decir su rendit habito. adi escuela pretende ‘eh proceso de facion pri accién pedagégica escolar esta organizada supo- niendo que los nifios acceden a ella con una dota- 26 cin, de capital cultural interiorizado que ies quo la escuela pretende | el. conjunto de aspectos suceptibles de\ nguajé: eS uno casual_que la accién pedagé- jamente en los. pri- meros grados de la escuela primaria, dedicados al aprendizaje de t clasicas investigaciones 5 Bernstein (1978). ‘de haber sido desarrollados en forma independiente, no seria demasiado forzado sosto- ner que uno de Luckman: “Cuando un nifio aprende su lengua cuando aprende los eédigos especificos que de- terminan sus actos verbales aprende al mismo | jencias de la estructura social en. tiemp la cual esta inserto’ Bemstein, 1975, pa. 18).

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