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Productos Inclusion

Productos Inclusion

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Bloque 1. Definición de educación inclusiva. Actividad 1.8 Evaluación.¿Qué características o modificaciones puedes observar en la escuela encuanto a los siguientes aspectos? Alumnos: Escuela: Maestros:
Sensibilización de todos losalumnos y alumnas de laescuela.
Internalización de valoreséticos.
Conocimiento y práctica delos derechos humanos, demanera informal.
Autonomía de los alumnospara ser tutores y apoyar alos compañeros ocompañeras que presentanalguna discapacidad.
Apertura y disposición delos alumnos y alumnas paraadquirir nuevosconocimientos, que lessirvan de herramienta paraapoyar a sus compañeros ycompañeras condiscapacidad. Por ejemplo:el lenguaje de señas(autodidactismo).
El trabajo entre alumnos escolaborativo.
Todos se benefician en laescuela inclusiva, no solo
Practica deestrategiasinnovadoras.
Recursostecnológicos y deinfraestructura quefavorecen laaccesibilidad a losalumnos y alumnascon discapacidad.
La escuela seadapta a lasnecesidades detodos los alumnos.
La escuela seadapta a lasnecesidades detodos los alumnos.
La escuela seapoya de lainiciativa privada.
La escuela gestionapara cubrir algunasnecesidades.
Maestrossensibilizados antelas necesidades desus alumnos.
Muestran actitudespropositivas.
Apertura ydisposición paraatender diferentestipos dediscapacidad y susnecesidades.
Compromiso paraatender de formaadecuada lasnecesidades quepresentan losalumnos y alumnascon discapacidad.
Diseñan estrategiasy adecuaciones enla currícula.
Atienden ladiversidad conequidad.
Propician losvalores humanos.
 
los alumnos o alumnas condiscapacidad.
Trabajocolaborativo.Es importante que los integrantes involucrados en el quehacer docente,alumnos, padres de familia, directivo, profesores y equipos de especialistasrealicen un trabajo en conjunto, que permita ser sensible ante las necesidadesque puede presentar una discapacidad, para que se generen actitudespositivas en todos y de esta forma propiciar un desarrollo integral. Losmaestros en la adquisición de nuevos conocimientos para el diseño deestrategias que impacten en las necesidades que presentan sus alumnos y losalumnos en el desarrollo de competencias que le servirán a lo largo de su vida,los padres de familia en el apoyo para que sus hijos e hijas sean masautónomos y puedan resolver las situaciones que se les presentaran a lo largode toda su vida de la mejor manera. En la escuela inclusiva todos ganan, yaque la igualdad de oportunidades es para cada uno de sus integrantes.
 
Bloque 4.Caracteristicas de la educación inclusiva. Actividad 4.12 Evaluación.Los planes y programas de educación básica en nuestro país son de carácter nacional, por lo que deberían de existir similitudes en nuestras escuelas en lainfraestructura, mobiliario, materiales, formas de trabajo y metodologías paraalcanzar el perfil de egreso, sin embargo en nuestra sociedad existen escuelasque cuentan con algunas etiquetas como lo son las escuelas integradoras, quesu propósito es integrar las necesidades educativas y la discapacidad con el finde brindarles las condiciones para propiciar un desarrollo progresivo y positivoen estas. Pero en la realidad se ha observado que existen escuelasintegradoras en las que realmente no se integra sino que por el contrario seexcluye o bien escuelas regulares que si integran, es importante identificar elconcepto de escuela integradora como aquella escuela que integre, tomandoen cuenta las necesidades de los alumnos y alumnas y que los maestros ymaestras se muestren sensibles ante las diferentes condiciones que se lespueden presentar ya sea de una necesidad educativa especial o de unadiscapacidad, para realizar un trabajo colaborativo entre alumnos, padres ymadres de familia, maestras, directivos y equipos de especialistas, en las quese muestren actitudes propositivas para que este trabajo en conjunto seaexitoso y vaya encaminado a conseguir el mismo propósito, en el diseño deestrategias curriculares para que los alumnos accedan al aprendizaje.En ocasiones es la misma escuela la que pone las barreras para que losalumnos accedan al aprendizaje, barreras en la infraestructura y barreraspedagógicas. En la infraestructura porque las condiciones no permiten laaccesibilidad a la escuela por falta de cajones de estacionamiento, rampas,pasillos, puertas, baños adecuados para la movilidad de alguna discapacidadmotriz. Barreras pedagógicas en la insensibilidad y actitudes de algunosmaestros para trabajar con alumnos que presentan alguna discapacidad, yaque no realizan adecuaciones a su planeación y mucho menos diseñan un planestratégico de trabajo, especifico para cubrir la necesidad del alumno o alumnacon discapacidad. La falta de materiales y de recursos tecnológicos también esuna barrera para acceder al aprendizaje de algunas discapacidades, por 

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