COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE PUEBLA SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS

A) IDENTIFICACIN Institucin: Docentes: MOISS GUERRERO GUEVARA, REBECA VALENCIA RUIZ, ARACELY Academia: QUMICA Asignatura: QUMICA I
SOTO CASTAEDA

Semestre: PRIMERO

Carrera:

Perodo: A 2013-2014 Duracin:

Fecha:

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito: El estudiante conocer y construir modelos atmicos, as como tambin reconocer la diversidad de la composicin de la materia y de los distintos enlaces qumicos, los cuales generan variados compuestos qumicos en la naturaleza y distinguir las diferencias entre las propiedades de los compuestos inorgnicos, su estructura, caractersticas y nomenclatura para finalmente identificar el impacto de los compuestos inorgnicos en la salud, en la alimentacin, en la naturaleza y en la industria. Tema integrador: ALIMENTOS Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajen tema integrador: Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se relaciona: FSICA, BIOLOGA Y LEOyE

Contenidos fcticos MATERIA Y ENERGA Conceptos fundamentales: 1. COMPOSICIN DE LA MATERIA Conceptos subsidiarios: 1.1. CLASIFICACIN DE LA MATERIA. 1.2. TOMO Contenidos procedimentales: Identificar la estructura interna de la materia, a travs de distintos modelos atmicos. Relacionar la estructura atmica con las propiedades de los elementos qumicos. Distinguir las interacciones entre los tomos o enlaces a partir de configuraciones electrnicas. Contenidos actitudinales: Participar activamente proponiendo soluciones a problemas de su entorno y del cuidado del medio ambiente, mediante la aplicacin de los saberes de la qumica. Aplicar medidas de seguridad en el trabajo durante la realizacin de actividades experimentales con el fin de cui-dar su integridad fsica y la de los dems. Aplicar con responsabilidad las disposiciones sobre el manejo de reactivos y residuos al realizar actividades experimentales, con el fin de reducir el impacto ambiental.

Competencias genricas y atributos: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas, matemticas o grficas. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4.4. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ella de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 6.2. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Competencias disciplinares bsicas 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencias Producto (s) de Actividades Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas aprendizaje 1. RECAPITULACIN DE CONCEPTOS BSICOS DE QUMICA PARA IDENTIFICAR EL APRENDIZAJE PREVIO. Mediante lluvia de ideas, el estudiante aporta todos aquellos conceptos relacionados con qumica e identifica los ms importantes relacionados con materia y energa. Formar equipos de 3 integrantes para iniciar con la interaccin grupal. Por equipo elaboran un mapa mental, integrando de acuerdo a su

Evaluacin

4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas, matemticas o grficas.

Mapa mental

propio criterio los conceptos bsicos vistos. Exponer en plenaria el mapa y la importancia de conocer estos conceptos; as como su relacin directa en la vida cotidiana. Retroalimentacin grupal con apoyo del docente.

2. EL ESTUDIANTE IDENTIFICA DE MANERA PARCIAL LA COMPOSICIN FSICA Y QUMICA DE ALGUNOS ALIMENTOS. Cada uno de los estudiantes trae al saln de clase un alimento cualquiera. Observa y define en su cuaderno las caractersticas fsicas apreciables. En parejas definir, el tipo de alimento de acuerdo al estado de la materia en que se encuentre y las propiedades qumicas que pueda identificar. Mediante una mesa redonda, los estudiantes comparten los resultados obtenidos y enriquecen su informacin. Elaborar una lista de los estados y propiedades encontradas de acuerdo al tipo de alimento, apoyados por el docente en la aclaracin de dudas. Desarrollo

Lista de resultados

Actividades 3. EL ESTUDIANTE, INVESTIGA LOS CONCEPTOS DE MATERIA Y ENEGIA, BASADOS EN LAS SIGUIENTES INTERROGANTES; QU ES LA MATERIA? QU ES LA ENERGA? QU CARACTERSTICAS DEFINEN A CADA UNA DE ELLAS? DE DNDE SE ORIGINAN? CMO SE CLASIFICAN? Y CMO INTERVIENEN EN NUESTRA VIDA DIARIA? El estudiante observa y analiza el siguiente video MATERIA Y ENERGA( http://www.youtube.com/watch?v= c4EP-7cbpQY ) para comprender los conceptos principales, posteriormente entregara un esquema descriptivo. El estudiante realiza una investigacin, acerca de las propiedades especficas de la materia, estados de la materia, as como de los cambios Fsicos, Qumicos y Nucleares, posteriormente experimenta lo aprendido realizando las prcticas 1, 2 y 3. El estudiante realiza un cuadro comparativo de los tipos de energa, trasformacin de sta, y sus

Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ella de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 4.4. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

Esquema descriptivo

Reporte de prcticas

Cuadro comparativo

diferentes fuentes, incluyendo la que necesitamos para sobrevivir a partir de los alimentos. En binas los estudiantes intercambian informacin generando una opinin especfica sobre los conceptos estudiados y la importancia de la materia y energa; posteriormente expone su conclusin mediante una disertacin filosfica, posteriormente realiza la prctica 4. 4. EL ESTUDIANTE CONOCE SIGNIFICADO DE ATOMO Y RELACION CON EL UNIVERSO. EL SU

6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

Resumen Reporte de prctica

Posterior al estudio de la energa, es necesario conocer la fuente de sta; as que en la presente actividad, el estudiante observa el siguiente video, TOMOS The Amazing Science, (http://www.youtube.com/watch?v =doDYK3lunDc ) mediante el cual descubre las caractersticas del tomo, la diferencia entre los elementos, as como los diferentes modelos atmicos y sus intrpretes, reflejando lo aprendido en la entrega de un resumen. Mediante una lnea del tiempo el estudiante refleja la aparicin, desarrollo y descripcin de los

Resumen

diferentes modelos atmicos. El estudiante investiga y describe el comportamiento de las partculas subatmicas y su importancia en la conformacin de los tomos. Presenta su informacin en un cuadro informativo. En equipos de 3 integrantes, los estudiantes disean los diferentes modelos atmicos, realizan un video de la elaboracin del diseo y los fundamentos tericos del mismo, posteriormente comentan en un foro el aprendizaje adquirido. (Aula Virtual) 5. EL ESTUDIANTE COMPRENDE LA ORGANIZACIN DE LOS ELEMENTOS MEDIANTE NMEROS CUNTICOS Y CONFIGURACIN ELECTRNICA. En equipos de 4 estudiantes investigan los elementos qumicos esenciales para la nutricin humana y los alimentos que los contienen, plasmando la informacin en un cuadro de tres columnas (Elemento, funcin, alimento que lo contiene). A partir de la informacin anterior los equipos ubican los elementos en la tabla peridica y a partir de su nmero atmico desarrollan su configuracin electrnica. El docente expone la definicin y

Lnea de tiempo

Cuadro informativo

Video y foro 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingistas, matemticas o grficas. 6.1. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ella de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

Cuadro

asignacin de nmeros cunticos como cdulas de identificacin de los elementos qumicos, para que posteriormente los estudiantes calculen los nmeros cunticos de los elementos vistos. Los estudiantes seleccionan uno de los elementos esenciales y exponen su importancia en la nutricin, su configuracin electrnica, sus nmeros cunticos y representacin grfica con el modelo de Bohr, utilizando material reciclado de su eleccin, posteriormente realiza la prctica 5.

Ejercicios de configuracin

Ejercicios de nmeros cunticos

Exposicin y modelo Reporte de prctica

Actividades 6. EL ESTUDIANTE DETERMINA LA ENERGA Y ELEMENTOS QUE NECESITA PARA UN PTIMO DESARROLLO. De manera individual, el estudiante investiga la frmula y calcula su ndice de masa corporal (IMC), compartiendo con algunos de sus compaeros su resultado. De acuerdo a su IMC, determina la necesidad de energa calorfica que necesita para realizar las actividades cotidianas, as como los elementos

Cierre Competencias Genricas y sus atributos Disciplinares bsicas 4.2. Aplica distintas 3. Identifica problemas, estrategias comunicativas formula preguntas de segn quienes sean sus carcter cientfico y plantea interlocutores, el contexto las hiptesis necesarias para en el que se encuentra y los responderlas. objetivos que persigue. 9. Disea modelos o 6.1. Elige las fuentes de prototipos para resolver informacin ms relevantes problemas, satisfacer para un propsito especfico necesidades o demostrar y discrimina entre ella de principios cientficos. acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Producto (s) de aprendizaje

Evaluacin

qumicos esenciales y los alimentos a partir de los cuales puede abastecer dichas necesidades. El estudiante elabora un reporte con los resultados obtenidos de la investigacin y sus clculos, argumentando la importancia de la energa y su interaccin con los elementos qumicos que hacen Expresa ideas y posible el equilibrio nutricional y del 4.1. conceptos mediante desarrollo. representaciones lingistas, matemticas o grficas. 7. EVALUACIN DE LO APRENDIDO. 6.4. Estructura ideas y El estudiante realiza una evaluacin argumentos de manera de lo aprendido a partir de clara, coherente y sinttica. ejercicios propuestos por el docente sobre los temas vistos.

Reporte

3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

D) RECURSOS Equipo Reproductor can De laboratorio Fuentes de informacin Lminas + Fabila Ocampo. (1999). Fundamentos de Qumica I. 5 ed. Editorial Marcadores Publicaciones Cultural. Tabla peridica + Garritz Chamizzo. (1998). Qumica 1 reimpresin. Mxico: PEARSON. Bata de laboratorio + Lembrino Prez I.L y Peralta Alatriste J.S (2006). Qumica I. 2 ed. Mxico: De laboratorio necesario THOMSON. para el desarrollo de las + http://www.youtube.com/watch?v=doDYK3lunDc prcticas Necesario para la + http://www.youtube.com/watch?v=c4EP-7cbpQY elaboracin de los modelos Material

Elabora:

E) VALIDACIN Recibe:

Avala: