Portofoliu III Varianta Integrala 2013-2014

1
ISBN 978-606-577-617-3
Editura Sfntul Ierarh Nicolae
2011

MOTTO:
Eu sunt copilul.
Tu ii n minile tale destinul meu.
Tu determini, n cea mai mare msur, dac
voi reui sau voi eua n via ! D-mi, te rog,
acele lucruri care s m ndrepte spre fericire!
Educ-m, te rog, ca s pot fi o
binecuvntare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)

2

Referent tiinific: Conf. univ. dr. Remus Grigorescu
Redactor i tehnoredactare computerizat: Elena Vlcu
Coperta i grafica : Elena Vlcu

Ediie ntocmit de: ELENA VLCU

EDITURA SFNTUL IERARH NICOLAE
Brila, str. Hipodrom, nr.9
www.bibliotecadigitala.ro,
E-mail: bdigitala@yahoo.com

Cartea a fost publicat n Sala de Lectur a site-ului
oficial al Editurii, n locaia:
http://lectura.bibliotecadigitala.ro i oferit spre
descrcare publicului interesat din Romnia.
3

Pagina

Argument........................................8
Structura portofoliului nvtorului...9

CAPITOLUL I DATE PERSONALE.....................................12

Curriculum vitae .......................13
Dosarul cadrului didactic...................................................................................................................16
Fia personal....................................................................................................................................17
Fia postului.......................................................................................................................................18
Declaraie...........................................................................................................................................20
Declaraie pe propria rspundere.......................................................................................................21
Declaraia contribuabilului................................................................................................................22
Fia de evaluare anual........................23
Lista surselor de informare......34

CAPITOLUL II CURRICULUM......................35

Ordin privind structura anului colar 2013-2014.........................36
Structura anului colar.....................39
Programul S tii mai multe, s fii mai bun!....40
Activiti S tii mai multe, s fii mai bun!.45
Calendar colar 2013-2014.....52
Schema orar...................53
Orar......................54
Materiale curriculare.......55
Anexa la Programa colar..58

PROIECTARE CURRICULAR:.....................................................................................................................60
LIMBA I LITERATURA ROMN (autori: Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu,
Editura Aramis, Bucureti, 2005 ........................................................................................................................61
Programa colar................................62
Planificarea calendaristic anual.................................74
Proiectarea unitilor de nvare.................................79
LECTUR............................................................................................................................................................104
Planificarea calendaristic anual.....................................105
Proiectarea unitilor de nvare.................................111
MATEMATIC (autori : tefan Pacearc, Mariana Mogo, Ed. Aramis, Bucuresti, 2005 ...............................121
Programa colar.....................................122
Planificarea calendaristic anual...................................................................................................129
Proiectarea unitilor de nvare....................................133
TIINE ALE NATURII (autori :Dumitra Radu, E.D.P, 2005).......................................................................158
Programa colar....................................159
Planificarea calendaristic anual...................................174
EDUCAIE CIVIC (autori : Dumitra Radu, Gherghina Andrei, E.D.P, 2005)..............................................184
Programa colar....................................185
Planificarea calendaristic anual..................................190
EDUCAIE MUZICAL ( autor : Maria Drgan, Editura Sigma)...................................................................200
Programa colar.....................................201
4

Planificarea calendaristic anual...................................206
EDUCAIE PLASTIC.........................................212
Programa colar......................................213
Proiectarea unitilor de nvare......................................217
EDUCAIE TEHNOLOGIC.......................................224
Programa colar..................................225
Proiectarea unitilor de nvare......................................232
EDUCAIE FIZIC.......................................243
Programa colar..................................244
Planificarea calendaristic anual.....................................................................................................250
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................................................254
DISCIPLINE OPIONALE :
LITERATURA PENTRU COPII- CLTORIE N LUMEA CRILOR :...............................263
Argument..................................264
Programa colar..................................265
Planificarea calendaristic ...............................................266
Standarde curriculare de performan..............................................................................................268
Modaliti de evaluare......................................................................................................................269
Bibliografie...................................270
Fia de avizare opional................................................................................................................271
EDUCAIE RUTIER.........................................................................................................................................272
Argument..................................273
Programa colar..................................274
Coninuturi.......................................................................275
Standarde curriculare de performan..............................................................................................276
Modaliti de evaluare .....................................................277
Bibliografie...................................278
Planificarea calendaristic................................................................................................................280
Proiectarea unitilor de nvare......................................................................................................283
Fia de avizare - opional..................................................................................................................288
PROIECTE DE LECIE :....................................289
Limba i literatura romn....................................290
Matematic....................................308
tiine ale naturii...........................................318
Educaie civic..................................................................................................................................342
Educaie muzical.....................................................348
Educaie plastic...............................................................................................................................353
Educaie tehnologic.....................................360
Educaie fizic......................................365
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv)..................................371
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizri....................................372
Bibliografie pentru lectura suplimentar ................373
ndrumri pentru citirea lecturilor.......................................................................................................................375
Fi de lectur......................................................................................................................................................376

CAPITOLUL III. EVALUARE.......................................................................................................................378

DESCRIPTORI DE PERFORMAN.........................................379
a. Limba i literatura romn...................................379
b. Matematic...................................384
c. tiine ale naturii..............................................................................................................389
d. Educaie civic.................................................................................................................................392
e. Educaie muzical........................................................................................................395
f. Educaie plastic...........................398
g. Educaie fizic..........................................................400
5

-Criterii de evaluare...................................................................................................................404
-Fi pentru nregistrarea rezultatelor de la probele de evaluare...............................................406
h. Educaie tehnologic....................................408
Fi de evaluare permanent..........................................410
Fi de evaluare formativ la limba romn..........................................................................................................411
Grafic pentru evaluare sumativ.............................................................................................................................411
Grila de evaluare a copilului aflat n plasament.............................................412
Fi de apreciere sptmnal............................................413
Fi de apreciere comportamental............................................414
Fi de evaluare a evoluiei copilului..........................................415
Bilanul psiho-social al elevului..................................................................416
Ghid de notare Portofoliu.....................................................................................................................................417
Gril de observaie..................................................................................................................................................418
. TESTE DE EVALUARE........................................................419
-LIMBA ROMN...............................................................................................................................420
Teste de evaluare iniial.......................................................420
Teste de evaluare formativ...............................................................................................................430
Teste de evaluare sumativ................................................................................................................437
Texte pentru dictare...........................................................................................................................445
-MATEMATICA.....................................................................................................................................451
-Teste de evaluare iniial...................................................................................................................451
-Teste de evaluare formativ...............................................................................................................457
-Teste de evaluare sumativ................................................................................................................461
-TIINE ALE NATURII......................................................................................................................471
-Teste de evaluare iniial ...................................................................................................................475
-Teste de evaluare formativ.................................................................................................................473
-Teste de evaluare sumativ..................................................................................................................475
- EDUCAIE CIVIC.....................479
-Teste de evaluare iniial ...................................................................................................................479
-Teste de evaluare formativ.................................................................................................................486
-Teste de evaluare sumativ..................................................................................................................487

CAPITOLUL IV MANAGEMENTUL CLASEI...........................................................................................491

CAIETUL PERSONAL AL NVTORULUI:.............................................................................................492
Sarcinile nvtorului.....................493
Postulate ale activitii nvtorului......................................................................................................494
Date generale despre colectivul clasei...................................................................................................495
Date generale privind familia.....................497
Alte date familiale......................500
Catalog de evaluare i notare.................................................................................................................501
Situaia elevilor cu cerine educaionale speciale.............................502
Oglinda clasei................503
Organizarea pregtirii suplimentare elevilor.................505
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan..............506
Plan de activiti consultaii................................................................................................................507
Programe de pregtire suplimentar pentru elevii cu deficiene i plan de msuri...................508
Responsabilitile elevilor n colectiv....................509
Situaii statistice pe anii de studiu..........................................................................................................510
Evoluia general a elevului n ciclul primar.............515
Situaia cu elevii care se evideniaz n cadrul grupului....................516
Situaia cu elevii care ntmpin dificulti la nvtur......................516
Situaia cu elevii care au aptitudini speciale i interese deosebite.....................517
Caracterizarea clasei..................518
Fia elevului...........................................................................................................................................519
Situaia manualelor colare...................................................................................................................520
Situaia participrii la viaa colectivului................523
Situaia rezultatelor la nvtur...............524
6

Cauze ale insuccesului colar................525
Situaia elevilor distini la olimpiade i concursuri.......................526
Situaia recompenselor date elevilor..........................527
Situaia sanciunilor date elevilor..........................528
Situaia elevilor-problem......................................................................................................................529
Msuri ntreprinse pentru a remedia situaia elevilor-problem................................................530
Fia de nregistrare a comportamentelor observabile ale elevului........................................................531
Fia de caracterizare psihopedagogic..................................................................................................532
Fia de observaie asupra elevului.........................................................................................................537
Raport final privind evoluia elevului....................................................................................................541
Adres ctre ISJ pentru efectuarea excursiilor colare..........................................................................542
Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg n excursii..............................................................543

REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOAR:...........................................................................................545
Norme de protecia muncii.....................................................................................................................546
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie.......................................................................547
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor igienico-sanitare................................................................549
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor de protecie i paz mpotriva incendiilor.........................551
Proces-verbal pentru prelucrarea normelor i regulilor de circulaie pentru pietoni.............................553
Regulile clasei........................................................................................................................................555
Valori i atitudini...................................................................................................................................556
Din secretele succesului la nvtur....................................................................................................557
Regulamentul de bun purtare...............................................................................................................558

ACTIVITILE CU PRINII:.......................................................................................................................559

Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar....................560
Atribuiile comitetului de prini...........................................................................................................562
Tabel nominal cu comitetul cetenesc de prini.....................563
Tematica edinelor cu prinii..............................................................................................................564
Lectorate cu prinii:
1. Probleme organizatorice: septembrie 2013......................................566
2. Comunicarea relaional: octombrie 2013...........................................568
3. coala i familia: noiembrie 2013...................................570
4. Tendine greite n educarea copiilor de ctre prini: decembrie 2013.................574
5. Succesul i insuccesul colar: ianuarie 2014.............................577
6. Pedepse i recompense: februarie 2014..........................580
7. Programul de munc al colarului: martie 2014..........................584
8. Pericolul stresului la o vrst fraged: aprilie 2014......................588
9. Recapitulrile finale: mai 2014...............................592
10. Vine vacana mare: iunie 2014....................................594
Chestionar pentru prini........................................................................................................................596
Modele de ntiinri /comunicri adresate n scris prinilor........................597
Forme de colaborare cu familia..........................603
Situaia vizitelor la domiciliu..........................604
tim s fim prini?..................................605
10 pai pentru mbuntirea relaiei printe-copil...............................................................................606
Un cod de via...................................607
Deschide-te spre copilul tu!...............................608
Diplome pentru prini............................................................................................................................609

CAPITOLUL V - FORMARE CONTINU....................................................................................................613

Calendarul activitilor pentru anul colar curent........................................................................................614
Materiale metodice.......................................................................................................................................614
Lista articolelor publicate.............................................................................................................................615

CAPITOLUL VI - ACTIVITI EXTRACURRICULARE.........................................................................616
7

Programul activitilor extracurriculare.........................................................................................................617
Regulamentele unor concursuri colare.........................................................................................................621
Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri..........................................621
Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri...................................622

CAPITOLUL VII ALTE MATERIALE...........................................623

CURRICULUM ADAPTAT:...............................................624
Limba i literatura romn......................................624
Matematic......................................627
Program de intervenie personalizat.............................................................................................................629

METODE MODERNE DE PREDARE-NVARE.......................631
SERBRI COLARE......................638
- Mo Crciun cel bun i drag!.................................................................639
- Mam bun, mam minunat!...............................................................645
- Invitaie n poiana fermecat..................................................................654
- Ridichea uria.........................................................................................659
- Capra cu trei iezi......................................................................................663
MODELE DE DIPLOME...........................................671
BIBLIOGRAFIE.......................680

8

Portofoliul nvtorului clasa a I I I -a, conceput n
aceast form, reprezint un util i facil instrument de lucru
pentru nvtor i pune la dispoziia celor care doresc s l
foloseasc o varietate de instrumente curriculare programe,
planificri calendaristice, proiectare curricular, evaluare, tot ce
cuprinde managementul unei clase, modele de diplome, serbri
colare, etc.
n realizarea lui am pornit de la legislaia n vigoare care
reglementeaz munca nvtorului n coal i m-am raportat
permanent la indicaiile metodice cuprinse n literatura
pedagogic i psihologic, literatur care vizeaz metodologia
activitii educative.
In acest portofoliu sunt prevzute variante pentru consem-
narea, pe ct posibil, a tuturor aspectelor muncii educative, iar
pentru a dobndi operativitate i pentru a fi completat cu uurin,
se ofer puncte de sprijin pentru fiecare aspect al muncii
educative.

Autorul
9

STRUCTURA PORTOFOLIULUI NVTORULUI

Profesiunea de nvtor cere celui ce o exercit caliti i capaciti diverse : dragoste
de munc, credin n ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgen
mpletit cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaiei, sim critic i
luciditate, nevoia de nnoire.
n contextul reformei educaiei se vorbete despre standarde profesionale, despre
criterii de calitate i cantitate a prestaiei s devin ct mai eficient.
MAPA NVTORULUI
este un instrument de eficientizare a muncii nvtorului pentru c :

- permite pstrarea i organizarea materialelor astfel nct acestea s fie
operaionale ;
- oblig la o munc de calitate, de responsabilitate i rigoare profesional;
- d posibilitatea nvtorului s-i manifeste iniiativa, creativitatea n completarea,
reorganizarea i actualizarea materialelor din map ;
- ofer posibilitatea diminurii stresului, a emoiilor provocate de inspeciile inopinate,
dac este inut la zi ;
- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere just cu prilejul
inspeciilor, acordrii calificativelor, a salariilor de merit etc.

MAPA NVTORULUI TREBUIE S CUPRIND URMTOARELE:

o Curriculum vitae actualizat
o Dosarul cadrului didactic
o Fia personal
o Fia de evaluare anual
o Raport de autoevaluare

- Structura anului colar
- Schema orar
- Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi orarul astfel nct s rezulte
modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a
leciilor);
10

- Programe colare;
- Programe pentru disciplina opional (aprobate de inspectoratul colar) ;
- Planificarea calendaristic ;
- Proiectele unitilor de nvare ;
- Proiecte didactice ;
- Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la clasa respectiv) ;
- Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin
sponsorizri ;
- Lista lecturii suplimentare.

- Descriptori de performan;
- Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform obiectivelor
prevzute de programa colar) ;
- Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri de
ameliorare) ;
- Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;
- Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
- Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a elevilor
care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi, modaliti de
realizare) ;
- Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n cadrul
comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experien, inspecii
speciale) ;
- Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaia fizic ;
- Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului, a anului colar.

- Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile asupra
comportamentului elevilor n cei 4 ani);
- Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
- Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire suplimentar ;
- Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale prezentate) ;
- Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor propuse, procese
verbale, tabele nominale etc.) ;
- Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor, materiale prezentate,
procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de prini, materiale
informative trimise prinilor etc.) ;
11

- Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
- Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
- Regulamentul de ordine intern;
- Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
- Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

- Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde toate sarcinile, activitile pe
care nvtorul le are n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a proiectelor
unitilor de nvare, participri cu referate, informri, lecii la consiliile
profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experien, sesiuni de
referate metodico tiinifice, activiti extracurriculare, cursuri de formare,
lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele stabilite sunt depite, la rubrica
Observaii se consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat (performane).
- Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de
specialitate, de la ali colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite momente
ale activitii).
- Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a lucrrilor publicate.

- Programul activitilor extracurriculare;
- Regulamentele unor concursuri colare;
- Tabele nominale cu elevii propui a participa la diferite cursuri;
- Situaii privind participarea i rezultatele obinute de elevi la diferite concursuri.

- Fia postului;
- Contractul individual de munc
Materialele propuse pot fi grupate pe dosare i inute ntr-un biblioraft (va exista i un opis
care inventariaz materialele existente), astfel nct acestea s fie actualizate la nevoie, s
poat fi introduse altele.
nvtorii nu trebuie s realizeze aceast map pentru a fi vzut, verificat de
evaluatori, ci din dorina de a face ca activitatea s aib finalitatea dorit : creterea calitii
activitilor desfurate cu elevii i a nivelului pregtirii acestora.
(Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional, Bucureti 2002)

12

- Curriculum vitae
- Dosarul cadrului didactic
- Fia personal
- Fia postului
- Declaraie
- Declaraie pe propria rspundere
- Declaraia contribuabilului
- Fia de evaluare anual
- Raport de autoevaluare

13

Curriculum vitae
Europass

Informaii personale
Nume / Prenume
Adres(e)

Telefon(oane) Mobil:

Fax(uri)
E-mail(uri)

Naionalitate(-ti)

Data naterii

Sex

Locul de munc vizat /
Domeniul ocupaional

Experiena profesional

Perioada

14

Funcia sau postul ocupat

Activiti i responsabiliti
principale

Numele i adresa
angajatorului

Tipul activitii sau sectorul
de activitate

Educaie i formare

Perioada

Calificarea / diploma
obinut

Disciplinele principale
studiate / competene
profesionale dobndite

Numele i tipul instituiei
de nvmnt /
furnizorului de formare

Nivelul n clasificarea
naional sau
internaional

Aptitudini i competene
personale

15

Limba(i) matern(e)

Limba(i) strin(e)
cunoscut(e)

Autoevaluare nelegere Vorbire Scriere
Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la
conversaie
Discurs oral Exprimare
scris
Limba
Limba
(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referin Pentru Limbi Strine

Competene i abiliti
sociale

Competene i aptitudini
organizatorice

tehnice

Competene i aptitudini de
utilizare a calculatorului

artistice

Alte competene i
aptitudini

Permis(e) de conducere

Informaii suplimentare

Anexe

16

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizat dup diplom
2. copie legalizat dup foaia matricol
3. copie dup gradele didactice obinute
4. copie dup actele de stare civil: natere, B.I./C.I, cstorie, hotrre de
divor, natere copii
5. copii dup diplome specializri, certificate de perfecionare
6. adeverin de la medic cu specificarea apt pentru nvmnt
7. declaraie pe propria rspundere c nu prezentai niciuna dintre afeciunile
prezentate n Anexa 1 din Ordinul 4840/2005
8. dosar de plastic cu guri
9. folii protectoare
10. copie dup carnetul de munc, conform cu originalul
11. declaraia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflai n
ntreinere
12. decizia de numire i meninere a calitii de cadru didactic angajat

17

FIA PERSONAL

Numele, iniiala tatlui, prenumele......................................................
CNP.....................................................................................................
Data i locul naterii............................................................................
Studii....................................................................................................
Anul absolvirii.....................................................................................
Specialitatea principal i secundar....................................................
Grad didactic........................................................................................
Ultimul curs de perfecionare, anul i specialitatea................................
Limbi strine cunoscute.........................................................................
Modul de ncadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................
Vechime n munc/vechime n nvmnt............................................
Starea civil/nr. copii/ nr. copii aflai n ntreinere pentru care beneficiai de
deducere suplimentar.....................................................
Domiciliul..............................................................................................
Telefon/ E-mail.....................................................................................
Casa de asigurri de sntate.................................................................

Data, Semntura,
.............. ....................................

18

R O M N I A
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

FIA CADRU A POSTULUI - CADRU DIDACTIC N NVMNTUL PREUNIVERSITAR

n temeiul Legii educaiei naionale nr. 1/2011, cu modificrile i completrile ulterioare, n temeiul
contractului individual de munc nregistrat n Registrul general de eviden a salariailor cu numrul., se ncheie
astzi,, prezenta fi a postului:
Numele si prenumele .................................................................
Specialitatea: ............................................................................
Denumirea postului: .........................
Decizia de numire: ...
ncadrarea: titular / suplinitor / cadru didactic asociat
Numr de ore sarcini de serviciu: .............
Numr ore de predare: ....
Profesor diriginte la clasa: ...............
Cerine:
- studii:
-

- studii specifice postului ................ ......................... ..... .. ........................ . .............
- vechime ..................................................... ...........................................................................
- grad didactic... ........................................................................................................................
- Relaii profesionale:
- ierarhice de subordonare: director; director adjunct; responsabil comisie metodica/catedra;
- de colaborare: cu personalul didactic, didactic auxiliar, personalul unitii de nvmnt;
- de reprezentare unitii colare la activiti/concursuri/festivaluri etc. la care participa ca delegat.
L ATRIBUII SPECIFICE POSTULUI
1. PROIECTAREA ACTIVITII - ELEMENTE DE COMPETEN
1.1. Analizarea curriculumului colar.
1.2. Fundamentarea proiectrii didactice pe achiziiile anterioare ale elevilor.
1.3. Stabilirea strategiilor didactice optime.
1.4. Elaborarea documentelor de proiectare.
1.5. Proiectarea activitilor/experienelor de nvare care presupun utilizarea resurselor TIC.
1.6. Actualizarea documentelor de proiectare didactic.
1.7. Proiectarea activitii extracurriculare.
2. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE CURRICULARE
2.1. Organizarea i dirijarea activitilor de predare-nvare.
2.2. Utilizarea materialelor didactice adecvate.
2.3. Integrarea i utilizarea TIC.
2.4. Identificarea i valorificarea posibilitilor de nvare ale elevilor.
2.5. Asigurarea formrii competenelor specifice disciplinei.
2.6. Elaborarea propunerilor i a coninuturilor curriculumului la decizia colii (CD).
19

3. REALIZAREA ACTIVITILOR DIDACTICE EXTRACURRICULARE
3.1. Eficientizarea relaiei profesor familie.
3.2. Organizarea, coordonarea sau/i implementarea activitilor extracurriculare.
3.3. Implicarea partenerilor educaionali-realizarea de parteneriate.
4. EVALUAREA REZULTATELOR NVRII
4.1. Elaborarea instrumentelor de evaluare.
4.2. Administrarea instrumentelor de evaluare.
4.3. Aprecierea cantitativ i calitativ rezultatelor elevilor.
4.4 . Notarea, interpretarea i comunicarea rezultatelor evalurii.
4.5. Coordonarea i completarea portofoliilor educaionale al elevilor.
5. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI
5.1. Organizarea, coordonarea i monitorizarea colectivelor de elevi.
5.2. Elaborarea de norme specifice clasei la care pred sau/i este diriginte.
5.3. Gestionarea situaiilor conflictuale n relaiile profesor-elevi, elevi-elevi, profesor-familie.
5.4. Tratarea difereniat a elevilor, n funcie de nevoile lor specifice.
5.5. Comunicarea profesor-elevi, utilizarea feedback-ului bidirecional n comunicare.
6. MANAGEMENTUL CARIEREI I AL DEZVOLTRII PERSONALE
6.1. Identificarea nevoilor proprii de dezvoltare.
6.2. Participarea la activiti metodice, stagii de formare / cursuri de perfecionare/grade didactice, manifestri
tiinifice etc.
6.3. Aplicarea cunotinelor/abilitilor/competenelor dobndite.
7. CONTRIBUIA LA DEZVOLTAREA INSTITUIONAL I LA PROMOVAREA IMAGINII UNITII
COLARE
7.1. Implicarea n realizarea ofertei educaionale.
7.2. Promovarea ofertei educaionale i a sistemului de valori-al unitii de nvmnt la nivelul
comunitii locale.
7.3. Facilitarea procesului de cunoatere, nelegere, - nsuire i respectare a regulilor sociale
7.4. Participarea i implicarea n procesul decizional n cadrul instituiei i la elaborarea i
implementarea proiectului instituional.
7.5. Iniierea i derularea proiectelor i parteneriatelor.

II. ALTE ATRIBUII
n funcie de nevoile specifice ale unitii de nvmnt, salariatul este obligat s ndeplineasc si alte sarcini
repartizate de angajator, precum i s respecte normele, procedurile de sntate i securitate a muncii, de PSI i ISU, n
condiiile legii:
_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atribuiile funciei de diriginte, ale responsabilului de comisie/catedr i ale altor comisii funcionale din coal
sunt prevzute n prezenta fi (dac este cazul).
Rspunderea disciplinar:
Nendeplinirea sarcinilor de serviciu sau ndeplinirea lor n mod necorespunztor * atrage dup sine diminuarea
calificativului i/sau sancionarea disciplinar, conform prevederilor legii.
Director,
(nume, semntur, tampil)
Semntura titularului de luare la cunotin:
..
Data:

20

DECLARAIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic
la................................................................................., declar pe propria-mi rspundere
c nu m aflu n nicio situaie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile
prevzute n Anexa Ordinului Nr.4840/2005:

a) inaptitudine profesional de natur psiho-comportamental
1. episoade acute ale bolilor psihotice
2. deteriorri cognitive, indiferent de etiologie
3. tulburri severe de comportament datorate bolilor medicale, inclusiv
cele care pot nsoi tulburrile de identitate, de gen i preferin
sexual, precum i cele datorate consumului de alcool/substane
active

b) afeciuni neurologice:
1. tulburri de vorbire care mpiedic activitatea didactic: balbism
foarte grav, afazie

c) boli transmisibile n evoluie pn la vindecare, inclusiv starea de purttor
pn la sterilizare:
1. TBC evolutiv

Data, Semntura,
................... .......................................

21

DECLARAIE PE PROPRIA RSPUNDERE
a persoanelor aflate n ntreinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat () n
localitatea....................................................str....................................,nr.............,
bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeul............................,
CNP................................................. , declar pe propria rspundere c datele menionate mai sus sunt
reale, cunoscnd c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.

I. Persoana care contribuie la ntreinerea mea i pentru care sunt de
acord s beneficieze de coeficientul de deducere personal suplimentar pentru ntreinerea mea,
conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele i prenumele................................................................
CNP...........................................................................................
Gradul de rudenie......................................................................

II. La data declaraiei realizez un venit n sum de..........lei/lun, reprezentnd
.....................

M oblig s anun de ndat persoana prevzut la pct. I, n cazul n care
vor interveni schimbri n situaia venitului realizat.

Data, Semntura,
.................. ............................................

22

DECLARAIA CONTRIBUABILULUI

Subsemantul (a)......................................................................................salariat ()
la .............................................................................................., avnd n vedere prevederile art.3 din
Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care
realizeaz venituri din salarii, la funcia de baz, ncepnd cu luna iulie 2005 n vederea stabilirii
deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate n ntreinerea mea , prin prezenta
declar pe propria rspundere c datele menionate mai jos sunt reale i corespund situaiei actuale,
cunoscnd faptul c falsul n declaraii se pedepsete conform legii.
M oblig s anun angajatorul n termenul legal n cazul n care vor interveni schimbri n
situaia comunicat i s prezint actele justificative.

I. Datele personale ale angajatului:
Numele i prenumele................................................................CNP..................................
Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl.........,
sc.........., ap................., sector............................., judeul.......................................

II.Date pentru copii (minori) aflai n ntreinerea subsemnatului (ei) conform nelegerii cu
soia (soul):
Nr.
crt.
Numele i prenumele copilului CNP Handicapul
A G

- Se va anexa adeverina de la angajatorul celuilalt so sau declaraia pe propria
rspundere a acestuia c nu beneficiaz de deducere suplimentar pentru acel copil.

III.Date pentru persoanele aflate n ntreinere (soul/soia, copiii, alii, etc)
1. Numele i prenumele.......................................................,.CNP............................,
venitul persoanei aflate n ntreinere................................lei/lun, invalid gradul I sau II, ori cu
handicap grav sau accentuat..................., data de la care este n ntreinere................

Data, Semntura,
................................. .......................................

23

Vizat,
EF COMISIE METODIC

FI DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE
n vederea acordrii calificativului anual
an colar ...............................
Numele i prenumele cadrului didactic.........................................................................
Specialitatea ........................................... Gradul didactic..
Vechimea n nvmnt............... Vechimea n coal...

Domenii ale
evalurii
Criterii de
performan
Indicatori de performan
afereni criteriului
Punctaj
aferent
fiecrui
indicator
A
u
t
o
e
v
a
l
u
a
r
e

E
v
a
l
u
a
r
e

c
o
l
e
c
t
i
v

E
v
a
l
u
a
r
e

d
i
r
e
c
t
o
r

P
u
n
c
t
a
j

f
i
n
a
l

i
n
t
e
r
v
i
u

C
.
A
.
Punctaj
maxim
acordat
pentru
fiecare
criteriu
1.Proiectarea
eficient a
curriculumului
15 puncte
Minim 13 p
pentru FB
Minim 11 p
pentru B
Minim 8 p
pentru B
-Fundamentarea
proiectrii
didactice pe
achiziiile
anterioare de
nvare ale
educabililor
(precolari sau
elevi)
-stabilirea unor obiective clare
ale evalurii iniiale, obiective
care deriv din competenele
generale care urmeaz a fi
formate la disciplina respectiv
i elaborarea itemilor n
concordan cu obiectivele
stabilite;
-prelucrarea testelor i
identificarea activitilor
didactice care vor permite
achiziionarea competenelor
generale i specifice ale
disciplinei;
-prezentarea i discutarea
rezultatelor evalurii iniiale n
comisia metodic; existena
documentelor referitoare la
evaluarea iniial in dosarul
comisiei metodice;
-proiectarea unitii de nvare
i a leciei (obiective, activiti
de nvare i instrumente de
evaluare) n concordan cu
1

1

1

1

1
5p
24

nivelul clasei, stilurile de
nvare ale elevilor i
cunotinele lor anterioare;
-planul de lecie prevede
identificarea i valorificarea
cunotinelor anterioare ale
elevilor;
-Asigurarea
caracterului
aplicativ al
proiectrii
curriculare
-stabilirea, n planificarea
unitilor de nvare, a
competenele care vor fi
formate;
-stabilirea, n planificarea
unitii de nvare, a activitile
de nvare care vor permite
achiziia competenelor stabilite;
-activitile de nvare incluse
n planurile de lecie au caracter
aplicativ i permit exersarea
unor competene specifice;
1

1

1
3p
-Respectarea
reglementrilor
legale n vigoare
privind
coninutul i
forma
documentelor de
proiectare.
-realizarea planificrii anuale
conform modelului din
programa disciplinei i a
planificrilor unitilor de
nvare conform modelului din
programa disciplinei;
-ntocmirea planului de
lecie(debutanii)/schiei de plan
de lecie pentru toate orele cu
respectarea formatului
recomandat de metodica
disciplinei;
-realizarea planificrii
disciplinei opionale i obinerea
avizului ISJ Vaslui;
-participarea la stabilirea CD;
-participarea la elaborarea
documentelor de proiectare i
raportare la nivelul colii
(planuri manageriale, rapoarte
anuale i semestriale, etc).
1

0,5

0,5

0,5
0,5
3p
-Fundamentarea
proiectrilor
curriculare pe
rezultatele
evalurilor
naionale i
locale.
-proiectarea didactic prin:
- obiectivele,
- activitile de
invare,
- metodele de evaluare
urmrete corectarea acelor
deficiene care s-au evideniat n
urma unor evaluri externe
(testri naionale, testri
coordonate de ISJ Vaslui, etc.);
-proiectarea activitilor de
remediere colar;
1

2
3p
-Adaptarea la -proiectarea i realizarea unor 1 1p
25

particularitile
geografice,
demografice,
etnice,
economice,
sociale i
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
activiti de sprijin pentru
diferite categorii de elevi
(navetiti, cu prinii plecai n
alt ar, fr supraveghere la
domiciliu, etc).
TOTAL 15 p 15
2.Realizarea
curriculumului
30 puncte
Minim 24 p
pentru FB
Minim 21 p
pentru B
Minim 15 p
pentru S
-Utilizarea
metodelor active
(care presupun
activitatea
independent a
educabilului,
individual sau n
grup) n
activitile de
nvare
-cel puin un moment al leciei
va cuprinde metode active;
-adoptarea unor strategii variate
pe parcursul orei lucrul
individual, lucrul n grup, lucrul
n perechi, organizate astfel nct
toi elevii s fie activai;
-exersarea lucrului n echip, a
cooperrii i/sau a competiiei;
- participarea activ a elevului n
procesul perceperii materialului
didactic;
-flexibilitate, adaptibilitate,
creativitate n construirea
leciilor astfel nct s fie
valorificate toate stilurile de
nvare existente n colectiv.
1
1

1
1

1
5p
-Adaptarea
limbajului la
nivelul
achiziiilor
anterioare ale
educabililor.
- selectarea informaiei pe
criterii de esenialitate, corelnd
detaliile informaionale cu
particularitile grupului instruit
i gradul de interes al elevilor;
-verificarea nelegerii
noiunilor/ termenilor noi de
ctre elevi;
-explicarea noiunilor/cuvintelor
pe care elevii nu le cunosc
relund explicaiile ntr-o alt
manier atunci cnd apar
dificulti de nelegere;
-corectarea greelilor de
exprimare ale elevilor;
- folosirea limbii romne literare
i a unui limbaj corect, decent i
adecvat statutului de cadru
didactic;
-noile cunotine sunt prezentate
i n scris, pe tabl, ntr-o
manier schematic, respectnd
logica disciplinei, folosind un
0,5

0,5
0,5

0,5
0,5

0,5

3p
26

scris clar i lizibil;
-Utilizarea
manualelor, a
auxiliarelor
curriculare
autorizate i a
bazei logistice
existente n
unitatea de
nvmnt.
-valorificarea coninutului
manualului n timpul leciei;
-folosirea planelor/ hrilor/
modelelor/ mulajelor/ altor
materiale didactice din dotarea
colii; realizarea orei n
laborator la disciplinele unde
acesta exist i realizarea
experimentelor prevzute n
planificare prin adaptarea la
baza material de care dispune
coala; folosirea la orele de
educaie fizic a bazei materiale
de care dispune coala;
-materialul intuitiv s fie tipic,
reprezentativ, adecvat
coninutului i obiectivelor
leciei;
-folosirea auxiliarelor
curriculare autorizate;
0,4
1

0,8

0,8

3p
-Utilizarea
experienei
individuale i a
achiziiilor
anterioare de
nvare ale
educabililor.
- identificarea cunotinelor
anterioare ale elevilor n timpul
leciei;
-utilizarea acestor cunotine n
timpul leciei pentru a-i atrage
pe elevi prin furnizarea unor
explicaii care s le valorifice;
- asigurarea caracterului intra i
transdisciplinar al cunotinelor
1
1

1
3p
-Furnizarea de
feed-back i
informarea
sistematic a
educabililor i,
dup caz, a
prinilor, n
privina
progresului
colar realizat.
-folosirea feed-back-ului
contructiv n toate momentele
leciei i evitarea folosirii
ntririlor negative sau a
pedepsei;
-feed-back-ul rapid este folosit
n timpul tuturor leciilor; toi
elevii beneficiaz de atenie i
primesc aprecieri ale activitii
realizate pe parcursul orei;
-lucrrile scrise vor fi corectate
pn la urmtoarea or;
coninutul i rezultatele acestora
vor fi discutate n clas, cu
elevii;
-verificarea confirmrii de ctre
prini a lurii la cunoin a
rezultatelor obinute la evaluri
(semnarea carnetului de note/a
lucrrilor)
0,75

0,75

0,75

0,75
3p
-Realizarea
majoritii
obiectivelor
-prezentarea obiectivelor leciei
la nceputul orei;
-divizarea coninuturilor n
0,5
0,5

3p
27

curriculare n
timpul
activitilor
colare a
educabililor.
teme/idei principale pentru a
permite nvarea n pai mici;
-proiectarea i realizarea acelor
activiti de nvare care pot
conduce la realizarea
obiectivelor propuse conform
programei i planificrii;
-verificarea atingerii obiectivelor
prin evaluare formativ,
continu;
-msuri de remediere dac unele
obiective nu au fost atinse;
-folosirea integral a timpului
pentru activiti didactice;
0,5

0,5

0,5
0,5
-Punctualitate i
realizarea
ntocmai i la
timp a
activitilor
planificate.
-punctualitate la or, prezena la
coal cu 10 min. nainte de
nceperea programului;
-respectarea duratei orei, fr a
diminua pauzele elevilor;
-respectarea planificrii;
-parcurgerea integral a materiei
planificate;
-respectarea planurilor de lecie;
0,4

0,4
0,4
0,4
0,4
2p
-Asigurarea
caracterului
aplicativ al
cunotinelor
predate.
-transformarea instrumental a
coninuturilor nvate prin
situarea elevului n situaii
concrete de lmurit i de
rezolvat, la fiecare lecie;
-utilizarea unor modaliti
variate de aplicarea cunotinelor
n practic, n funcie de vrsta
elevilor i de specificul
disciplinei (practica de tip
didactic, practica tiinei sau
practica vieii sociale i
culturale);
- selectarea situaiilor de
nvare care stimuleaz
gndirea elevului, i formeaz
deprinderi de munc i studiu
necesare instruirii pe tot
parcursul vieii;
-valorificarea /popularizarea
rezultatelor muncii elevilor
(expoziii, concursuri, cercuri,
proiecte, reviste, seminarii, etc.)
0,75

0,75

0,75

0,75
3p
-Respectarea
indicaiilor
metodice
asociate
documentelor
curriculare n -
uz.
-folosirea unor activiti
didactice, metode, activiti de
nvare, instrumente de
evaluare care corespund
indicaiilor din programe i din
ghidurile metodologice aflate n
uz;
1 1p
28

-Adaptarea
metodologiei
didactice la
particularitile
geografice,
demografice,
etnice,
economice,
sociale i
culturale ale
comunitii n
care
funcioneaz
unitatea de
nvmnt.
-selectarea coninuturilor i
stategiilor astfel nct s poat fi
utilizate difereniat, n scopul
furnizrii serviciilor
educaionale tuturor
educabililor, indiferent de
mediul de provenien, de
caracteristicile culturale sau de
alte particulariti;
1 1p
-Respectarea
tuturor
prevederilor
legale privind
drepturile
copilului i
drepturile
omului.
-respectarea permanent n
activitatea cu elevii i cu prinii
a prevederilor legale privind
drepturile copilului i drepturile
omului; sesisarea ctre
autoritile competente a
cazurilor de nclcare a
drepturilor copilului conform
legislaiei n vigoare;
-implicarea n activiti de
promovare a drepturilor
copilului i drepturilor omului
(proiecte, programe) sau
realizarea de activiti educative
cu elevii i cu prinii acestora
referitoare la drepturile copilului
i drepturile omului;
0,5

0,5
1p
-Acordarea unui
respect egal
tuturor
educabililor,
indiferent de
mediul de
provenien,
capacitatea de
nvare i
rezultatele
obinute.
-implicarea tuturor elevilor, fr
discriminare, n activitile de
nvare;
-implicarea n activitile
sociale ale grupului a elevilor
cu deficiene de nvare sau
provenii din medii defavorizate;
1

1
2p
TOTAL 30 p 30
3.Evaluarea
rezultatelor
nvrii
20 puncte
Minim 16 p
-Evaluarea
continu i
notarea conform
reglementrior
legale i
-corelarea direct a rezultatelor
evaluate cu competenele
specifice vizate de programa
colar;
- utilizarea unor forme diferite
1

1
1
1
5p
29

pentru FB
Minim 14 p
pentru B
Minim 10 p
pentru S
standardelor
naionale n
vigoare.
de evaluare;
- utilizarea evalurii formative
la fiecare or de curs;
-valorizarea rezultatelor nvrii
prin raportarea la progresul
colar al fiecrui elev,
-respectarea ritmicitii notrii;
-la sfritul semestrului numrul
de note s fie n concordan cu
numrul de ore pe sptmn ale
disciplinei;

0,5
0,5

-Asigurarea
transparenei
criteriilor i a
procedurilor de
evaluare.

-comunicarea ctre elevi a
criteriilor dup care le vor fi
apreciate performanele
(criteriilor de notare) i
explicarea coninului procedurii
de evaluare folosite;
-motivarea notei prin raportare
la obiectivele i criteriile de
evaluare;
-lucrrile scrise vor fi nsoite de
punctajul aferent fiecrui item;
1

1

1
3p
-Evaluarea
satisfaciei
beneficiarilor de
educaie conform
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt.
- aplicarea de chestionare/
sondaje de opinie
beneficiarilor (elevi, prini);
- organizarea de edine
prinii, discuii cu elevii
pentru evaluarea nivelului de
satisfacie fa de calitatea
educaiei oferite, identificarea
nevoilor/ateptrilor acestora;
- realizarea de corecii n
funcie de ateptrile acestora;

1,5

1,5

1
4p
-Inregistrarea
activitilor de
evaluare n
conformitate cu
legislaia n
vigoare.
- corectitudine n completarea
catalogului;
- completarea caietul
dirigintelui/ nvtorului;

1
1
2p
-Comunicarea
sistematic, ctre
beneficiarii de
educaie, a
rezultatelor
evalurii.
- comunicarea notei primite;
trecerea acesteia n carnetul de
note de ctre profesorul
examinator;
- capacitatea de a motiva i
corecta comportamentul
copilului prin aplicarea
recompenselor i sanciunilor, ca
urmare a evalurii
comportamentelor;
1

1

1
3p
30

- realizarea de informri
permanente ctre prini.
-Promovarea
autoevalurii
educabililor.

-folosirea sistematic n
activitile de nvare a
autoevalurii i interevalurii.

3
3p
TOTAL 20p 20p
4.Realizarea
activitilor
extracurriculare
10 puncte
Minim 9p
pentru FB
Minim 7p
pentru B
Minim 5p
pentru S
-Realizarea de
activiti
extracurriculare
care contribuie
direct la
atingerea
obiectivelor
curriculare, ale
dezvoltrii
personale,
instituionale i
comunitare sau a
celor propuse de
beneficiarii de
educaie.
-realizarea de activiti de
educaie remedial;
-realizarea pregtirii elevilor
capabili de performan n vedea
participrii la concursuri
colare/organizarea cercurilor
aplicative;
-participarea la organizarea
Zilelor colii prin pregtirea
unor activiti cu elevii sau cu
prinii; colaborarea la editarea
revistei colii;
-proiectarea i realizarea a
minimum unei activiti
extracurriculare pe lun, n acord
cu nevoile colectivului de elevi.
1
1

1

1
4p
-Realizarea
activitilor
extracurriculare
pe baza
documentelor
proiective ale
unitii de
nvmnt.
- participarea la organizarea
Serbrii colii (pregtirea
momentelor artistice,
organizarea repetiiilor,
supravegherea elevilor n sala de
spectacol);
- participarea la proiectul Eco -
coala n calitate de organizator
activiti/ membru n echipa de
implementare;

1

1
2p
-Asigurarea
participrii
grupurilor int
i realizarea
activitilor
extracurriculare
pe baza
planificrii
stabilite.
-planificarea activitilor
extracurriculare astfel nct s
poat participa toi elevii
grupului int (inclusiv elevii
navetiti);
- motivarea i stimularea elevilor
prin valorificarea rezultatelor
fiecrei activiti
extracurriculare( realizarea de
afiaje periodice n slile de
clas, expoziii, articole,
actualizarea panourilor);
0,5

1,5
2p
-Utilizarea
potenialului
local pentru
creterea
atractivitii
activitilor
extracurriculare

-realizarea de activiti
extracurriculare n parteneriat cu
instituii de la nivel local:
activiti n parteneriat, vizite,
etc.

2
2p
31

i comunitare.
TOTAL 10p 10
5.Dezvoltarea
profesional,
activitatea
metodic i
tiinific
15 puncte
Minim 13p
pentru FB
Minim 11p
pentru B
Minim 8 p
pentru S
-Participarea la
programele de
formare
obligatorii
stabilite la nivel
local sau
naional
- participarea la activitile de
formare obligatorii iniiate de
ISJ, minister;
- participarea la cursurile de
perfecionare organizate de CCD
Vaslui;
2,5

2,5

5p
-Aplicarea n
activitatea
didactic a
rezultatelor
participrii la
activitile
metodice,
tiinifice i de
dezvoltare
profesional.

-folosirea metodelor active,
centrate pe elev n activitatea
didactic;
-folosirea metodelor moderne de
motivare i evaluare a elevilor;
-prezentarea informaiilor
dobndite prin participarea la
activitile de dezvoltare
profesional fie n consiliul
profesoral, fie la comisia
metodic;
-valorizarea i popularizarea
informaiilor prin articole n
revista colii sau n presa local;
1,5

1,5

1

1
5p
- Participarea la
activitile
metodice i
tiinifice
stabilite la nivel
de catedr,
unitate de
nvmnt,
localitate.
- responsabil comisie metodic /
responsabil comisie de lucru/
secretar CA/ secretar CP/
responsabil AEL/ responsabil
cerc pedagogic/ metodist
ISJ/membru n comisie paritar,
etc.
- activiti demonstrative,
referate, informare de
specialitate n comisii metodice;
-susinere de activiti
demonstrative, referate,
informri n cadrul cercurilor
pedagogice;
1

1

1
3p
-Utilizarea
resurselor
educaionale ale
bibliotecii/centru
lui de
documentare i
informare i a
surselor de
informaie
disponibile.
- utilizarea resurselor AeL (cel
puin o lecie pe semestru la
fiecare clas);
- utilizarea calculatorului,
videoproiectorului, resurselor
internet n activitatea didactic,
metodic i tiinific;
-utilizarea resurselor bibiotecii
(dicionare, atlase, culegeri,
carte divers) n activitatea
didactic, metodic i tiinific.
0,75

0,75

0,5

2p
TOTAL 15 P
6.Contribuia la
activitatea
general a
unitii de
-Realizarea
integral i la
timp a
atribuiilor
-realizarea integral a
activitilor stabilite prin fia
postului;
-realizarea documentelor
1
1
1
3p
32

nvmnt i la
promovarea
imaginii acesteia
10 puncte
Minim 9 p
pentru FB
Minim 7 p
pentru B
Minim 5 p
pentru S
stabilite prin fia
postului
stabilite prin fia postului;
-respectarea termenelor pentru
realizarea activitilor i
documentelor;
-Realizarea
comunicrii
formale i a
schimbului de
date conform
legislaiei i
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt i
completarea
documentelor
colare conform
prevederilor
legale.
- elaborarea documentelor
interne: ROI / orarul colii
/raportul Comisiei pentru
asigurarea calitii, raportul
comisiilor metodice i cu
caracter permanent;
- completarea la timp a condicii
de prezen, a caietului de
serviciu pe coal;
- completarea portofoliului
personal;
-furnizarea de informaii ctre
responsabilii de comisii,
conducerea colii, secretariat,
etc.
0,25

0,25

0,25

0,25

1p
-Respectarea
integral a
regulementelor
interne i a
procedurilor
stabilite la
nivelul unitii
de nvmnt
(inclusiv din
domeniul
asigurrii
calitii).
-respectarea Regulamentului
colar, a Regulamentului intern;
-respectarea procedurilor
referitoare la asigurarea
securitii elevilor;
-aplicarea chestionarelor pentru
evaluarea satisfaciei
beneficiarilor;
0,5
0,25

0,25
1p
Realizarea/partic
iparea la
programe/activit
i de prevenire
i combatere a
violenei i de
prevenire i
combatere a
comportamentel
or nesntoase
-realizarea serviciului pe coal
conform programului stabilit; -
supravegherea i corectarea
permanent a comportamentelor
elevilor att pe durata pauzelor
ct i n timpul orelor;
-planificarea i organizarea a cel
puin o activitate pe semestru
referitoare la prevenirea i
combaterea violenei i a
comportamentelor nesntoase;
1
0,5

0,5
2p
-Realizarea
/participarea la
programe/activit
i n spiritul
integrrii i
solidaritii
europene.
-participare la cursuri de formare
ale Ageniei Naionale Socrates;
participarea la elaborarea
documentaiei unui proiect
multilateral Comenius;
- organizarea/participarea la
activiti de marcare a unor
evenimente n spiritul integrrii
i solidaritii europene (Spring
Day, Ziua limbilor moderne,
etc.)
0,5

0,5
1p
33

-Respectarea
sistemelor i a
procedurilor de
sntate i
securitate a
muncii i de PSI
prevzute de
legislaia n
vigoare pentru
activitile
desfurate n
tipul respectiv de
organizaie.
- instruirea elevilor cu privire la
normele de securitate i protecie
personal;
- monitorizarea strii de
curenie a slii de clas unde se
desfoar ora de curs;
- monitorizarea modului de
distribuire, consumare a
produsele tip Lapte i corn i
depozitare a deeurilor;
0,25

0,5

0,25
1p
-Promovarea n
comunitate a
activitii unitii
de nvmnt i
a ofertei
educaionale.
- manifestarea unui
comportament de loialitate fa
de coal i colegi;
- realizarea de activiti de
promovare a ofertei pentru
elevii/prinii de clasa I i a V-a,

0,5

0,5
1p
TOTAL 10 p

Preedintele Consiliului de administraie,
Prof. Lider de sindicat,

DIRECTOR,

PROF.

Am luat la cunotin azi, ......................

PROFESOR/ NVTOR

______________________________________

34

Lista surselor de informare

1. Evaluarea direct:
la clas;
n cadrul activitilor extracurriculare;
la activitile cu prinii sau cu ali purttori de interese de la nivelul comunitii.

2. Ancheta prin chestionar sau interviu:
a) aplicat educabililor i absolvenilor, pentru evidenierea:
nivelului de satisfacie fa de activitatea depus;
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
b) aplicat prinilor, pentru evidenierea:
nivelului respectului reciproc manifestat n cadrul relaiei profesor-elev;
calitii limbajului utilizat - corectitudine, accesibilitate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor individuale;
c) aplicat reprezentanilor altor purttori de interese din comunitate, pentru evidenierea:
utilitii i aplicabilitii celor nvate;
nivelului de satisfacere a nevoilor i intereselor comunitare.

3. Analiza produselor activitii:
produsele educabililor - caiete, lucrri scrise, lucrri practice, rezultatele la probele de evaluare, artefacte
(desene, lucrri practice etc.), nregistrri video sau audio, imagini etc.;
produsele activitii cadrului didactic: documente de proiectare a activitii (planificrile calendaristice,
proiectele unitilor de nvare), documente privind evaluarea rezultatelor colare i ale activitilor
extracolare, portofolii, auxiliare curriculare i material didactic, fie de progres, fie de lucru (individual
sau colectiv) etc.;
documente emise de teri: diplome, adeverine i certificate, procese-verbale i alte documente legate de
inspecie, procese-verbale i alte documente ale comisiilor metodice i ale catedrelor, rapoarte de
autoevaluare/evaluare intern i de evaluare extern etc.

33

Structura anului colar;
Calendar colar ;
Schema orar;
Orarul (cei care lucreaz cu clase simultane vor ntocmi
orarul astfel nct s rezulte modul de cuplare a
disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfurare a
leciilor);
Programe colare;
Programe pentru disciplina opional (aprobate de
Inspectoratul colar) ;
Planificarea calendaristic ;
Proiectele unitilor de nvare ;
Proiecte didactice ;
Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi
folosit la clasa respectiv) ;
Lista materialului didactic propus a fi procurat prin
mijloace proprii, prin sponsorizri ;
Lista lecturii suplimentare.

34

CABINET MINISTRU

________________________________________________________________
_____
ORDIN
privind structura anului colar 2013 2014

n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 185/2013, privind
organizarea i funcionarea Ministerului Educaiei Naionale,
n temeiul art. 94, alin.(2), lit. r) din Legea educaiei naionale nr.1/2011,
cu modificrile i completrile ulterioare,

MINISTRUL EDUCAIEI NAIONALE
emite prezentul ordin:

Art.1 (1) Anul colar 2013-2014 are 36 de sptmni de cursuri, nsumnd 176
de zile lucrtoare.
(2) Prin excepie de la prevederile alin. (1), se stabilesc urmtoarele:
a) pentru clasele terminale din nvmntul liceal, anul colar are 37 de
sptmni din care durata cursurilor este de 33 de sptmni, 4 sptmni fiind
dedicate desfurrii examenului naional de bacalaureat. Cursurile claselor
terminale se ncheie n data de 30 mai 2014;
b) pentru clasa a VIII-a, anul colar are 36 de sptmni din care durata
cursurilor este de 35 de sptmni, o sptmn fiind dedicat desfurrii
evalurii naionale. Cursurile claselor a VIII-a se ncheie n data de 13 iunie
2014;
c) pentru clasele din nvmntul liceal - filiera tehnologic, cu excepia
claselor terminale, durata cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de
nvmnt, n vigoare.
d) pentru clasele din nvmntul profesional cu durata de 2 ani, durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt n vigoare;
e) pentru nvmntul special - clasele a IX-a - a XI-a, ciclul inferior al
liceului, filiera tehnologic, durata cursurilor este de 37 de sptmni, nsumnd
181 de zile;
f) stagiile de pregtire practic pentru care au optat absolvenii ciclului inferior
al liceului, filiera tehnologic, cuprind 720 de ore care se desfoar n perioada
propus de unitatea de nvmnt organizatoare i aprobat de inspectoratul
colar, conform structurii anului colar, cu respectarea vacanelor;
g) pentru nvmntul postliceal (coal postliceal i coal de maitri), durata
cursurilor este cea stabilit prin planurile-cadru de nvmnt, n vigoare.
35

Art.2 Anul colar 2013-2014 ncepe pe data de 1 septembrie 2013, se ncheie pe
data de 31 august 2014 i se structureaz pe dou semestre, dup cum urmeaz:
Semestrul I
Cursuri luni, 16 septembrie 2013 vineri, 20 decembrie 2013
n perioada 2 - 10 noiembrie 2013, clasele din nvmntul primar i grupele
din nvmntul precolar sunt n vacan.
Vacana de iarn smbt, 21 decembrie 2013 duminic, 5 ianuarie 2014
Cursuri luni, 6 ianuarie 2014 vineri, 31 ianuarie 2014
Vacana intersemestrial smbt, 1 februarie 2014 duminic, 9 februarie
2014
Semestrul al I I -lea
Cursuri luni, 10 februarie 2014 vineri, 11 aprilie 2014
Vacana de primvar smbt, 12 aprilie 2014 mari, 22 aprilie 2014
Cursuri miercuri, 23 aprilie 2014 vineri, 20 iunie 2014
Vacana de var smbt, 21 iunie 2014 duminic, 14 septembrie 2014

Art.3 n zilele libere prevzute de lege nu se organizeaz cursuri.

Art.4 (1) Sptmna 711 aprilie 2014 din semestrul al doilea este sptmn
dedicat activitilor extracurriculare i extracolare, n cadrul programului
numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, avnd un orar specific.
(2) Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat la alin.
(1), modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc conform anexei,
care face parte integrant din prezentul ordin.

Art.5 (1) Tezele din semestrul I al anului colar 2013-2014 se susin, de regul,
pn la data de 20 decembrie 2013.
(2) Tezele din semestrul al II-lea al anului colar 2013-2014 se susin, de regul,
pn la data de 23 mai 2014.

Art.6 (1) n situaii deosebite, bine fundamentate, n funcie de condiiile
climaterice locale speciale i de specificul colii, inspectoratele colare pot
aproba, la cererea conducerii unitilor de nvmnt, modificri ale structurii
anului colar stabilite prin prezentul ordin.
(2) Solicitarea de modificare a structurii anului colar se face dup consultarea
consiliului reprezentativ al prinilor din unitatea/unitile de nvmnt
respectiv/respective.
(3) Aprobarea modificrii structurii anului colar, menionat la alin. (1), se
acord n condiiile asigurrii unui numr de zile de cursuri cel puin egal cu cel
36

stabilit la art. 1, precum i a posibilitii ca toi elevii s participe, fr restricii,
la examenele i evalurile naionale: evaluarea naional a absolvenilor clasei
a VIII-a, examenul de bacalaureat, examenele de certificare a competenelor
profesionale, examenele de atestare a competenelor, examenele de absolvire.

Art.7 Calendarul examenelor/evalurilor naionale, al examenelor de absolvire,
respectiv de certificare/atestare a competenelor profesionale/ a competenelor,
precum i calendarul admiterii n clasa a IX-a se aprob prin ordine distincte ale
ministrului educaiei naionale.

Art.8 Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia
general nvmnt n limbile minoritilor, Direcia general management,
resurse umane i reea colar naional, inspectoratele colare judeene i al
municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de nvmnt duc la
ndeplinire prevederile prezentului ordin.

Art.9 Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

MINISTRU,

Remus PRICOPIE

Bucureti
Nr. 3818
Data 03.06.2013
Publicat n Monitorul Oficial, Partea I nr. 430 din 15.05.2013

37

ZILE LIBERE

1
7

s
p
t
n
i

-

8
5

z
i
l
e

c
i
c
l
u
l

p
r
i
m
a
r

-

1
6
.

I
X
.

2
0
1
3

3
1
.

I
.

2
0
1
4

16. IX. 2013 01. XI. 2013
11. XI. 2013 - 20. XII. 2013
6. I. 2014 31. I. 2014

(pentru clasele din nvmntul primar i
grupele din nvmntul precolar).

02. XI -10. XI. 2013

21. XII. 2013
05. I. 2014
VACAN INTERSEMESTRIAL 01. II. 2014 09. II. 2014

1
8

s
p
t
n
i

-
8
6

z
i
l
e

1
0

I
I
.

2
0
1
4

2
0
.

V
I
.

2
0
1
4

10. II. 2014 11. IV. 2014
23. IV. 2014 -20. VI. 2014

7 -11 aprilie 2014

12. IV. 2014 22. IV. 2014

21. VI. 2014
14. IX. 2014
38

Prevederi generale
1. Sptmna 711 aprilie 2014 va fi dedicat activitilor educative extracurriculare i
extracolare, n cadrul programului numit coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!. n aceast sptmn nu se organizeaz cursuri conform orarului obinuit al
unitii de nvmnt, iar programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun! se va desfura n conformitate cu un orar special.
2. Scopul acestui program este implicarea tuturor copiilor precolari/elevilor i a cadrelor
didactice n activiti care s rspund intereselor i preocuprilor diverse ale copiilor
precolari/elevilor, s pun n valoare talentele i capacitile acestora n diferite domenii,
nu neaprat n cele prezente n curriculumul naional, i s stimuleze participarea lor la
aciuni variate, n contexte nonformale.
3. n perioada 711 aprilie 2014 , Ministerul Educaiei Naionale organizeaz, de regul,
etapele naionale ale olimpiadelor colare pe discipline de nvmnt i, dup caz, ale
concursurilor colare.
coala 4. n programul
altfel: S tii mai multe,
s fii mai bun!,
elaborat i organizat de
fiecare unitate de
nvmnt, vor fi inclui
toi copiii
30 NOI. 2013 SFNTUL ANDREI
1 DEC. 2013 ZIUA NAIONAL A
ROMNIEI
25 26.DEC.
2013
CRCIUNUL
01 02 IAN.
2014
ANUL NOU
20 22 APR.
2014
SRBTORILE
PASCALE
1MAI 2014 ZIUA MUNCII
08 09 IUN.
2014
RUSALIILE
39

precolari/elevii i toate cadrele didactice care nu particip la etapele naionale ale
olimpiadelor i concursurilor colare.

Planificarea i aprobarea programului
5. n vederea elaborrii programului de activiti, n timpul primului semestru, se vor
solicita propuneri elevilor, la orele de dirigenie, i cadrelor didactice, n cadrul edinelor
comisiilor metodice, prinilor, n cadrul edinelor cu prinii, precum i reprezentailor
autoritilor administraiei publice locale/ai comunitii, n cadrul edinelor consiliului de
administraie.
6. Dup colectarea propunerilor se vor desfura dezbateri n colectivele de elevi, n
consiliul elevilor, n consiliul profesoral i n comitetul reprezentativ al prinilor, n
vederea adoptrii programului agreat de majoritatea elevilor i a cadrelor didactice.
7. Modalitatea de selecie a activitilor propuse se decide la nivelul unitilor de
nvmnt i presupune implicarea, n egal msur, a elevilor, a cadrelor didactice, a
prinilor, astfel nct proiectele i activitile selectate s corespund obiectivelor
educaionale specifice comunitii colare, fiind un rezultat al opiunilor acesteia.
8. Tipurile de activiti care se organizeaz n sptmna menionat, durata acestora,
modalitile de organizare i responsabilitile se stabilesc n consiliul profesoral i se
aprob de ctre consiliul de administraie al unitii de nvmnt, pn la data de 14
februarie 2014.
9. Consilierul educativ din unitatea de nvmnt centralizeaz propunerile agreate, n
vederea includerii acestora n Calendarul Activitilor Educative al unitii de
nvmnt, ca domeniu distinct: programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai
bun!.
10. Conducerile unitilor de nvmnt vor asigura popularizarea programului coala
altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, la nivel local pentru crearea unui impact
pozitiv al activitilor organizate, att la nivelul unitii de nvmnt, ct i la nivelul
comunitii.
11. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s permit participarea prinilor, a voluntarilor, a
reprezentanilor mass-mediei i a publicului larg la activitile care se preteaz la acest tip
de deschidere spre comunitate.

Coninutul i organizarea programului
12. Se recomand elaborarea unor proiecte la nivelul grupelor de precolari/claselor, al
grupurilor de clase sau al unitii de nvmnt, care s urmreasc i s permit
realizarea unor obiective educaionale prin activiti care, n programul normal din
perioada cursurilor, nu se pot derula.
13. Proiectele se pot organiza i n consoriile colare, n parteneriat cu alte uniti de
nvmnt, cu organizaii neguvernamentale, cu palatele i cluburile copiilor, cu
cluburile sportive colare, cu direciile de tineret i sport, cu taberele colare, cu instituii
culturale i tiinifice (institute de cercetri, instituii de nvmnt superior etc.), cu
poliia, jandarmeria, inspectoratele pentru situaii de urgen, cu direciile de sntate
public, ageniile pentru protecia mediului etc.
14. Att elevii, ct i cadrele didactice vor alege activitile la care doresc s participe, din
lista celor propuse. De asemenea, se va avea n vedere posibilitatea implicrii prinilor
care doresc acest lucru, precum i a altor parteneri.
15. Fiecare activitate la care particip copiii precolari/elevii trebuie s fie coordonat de un
numr corespunztor de cadre didactice. Indiferent de tipurile de activiti organizate,
40

conducerea unitii de nvmnt i cadrele didactice vor lua toate msurile pentru
asigurarea supravegherii copiilor precolari/elevilor i a securitii acestora.
16. Tipurile de activiti care pot fi organizate n cadrul programului coala altfel: S tii
mai multe, s fii mai bun!, pot include:
- activiti culturale;
- activiti tehnico-tiinifice;
- activiti sportive;
- activiti de educaie pentru cetenie democratic, pentru promovarea valorilor
umanitare (inclusiv voluntariat, caritate, implicare activ n societate,
responsabilitate social, relaii i comunicare etc.);
- activiti de educaie pentru sntate i stil de via sntos (inclusiv referitoare la
dependen de calculator, siguran pe internet etc.);
- activiti de educaie ecologic i de protecie a mediului (inclusiv colectare
selectiv, economisirea energiei, energie alternativ etc.);
- activiti de educaie rutier, PSI, educaie pentru reacii corecte n situaii de
urgen etc.;
- altele.
Aceste activiti se vor organiza sub diferite forme, de exemplu:
- ateliere de teatru, dans, muzic, arte plastice, educaie media i cinematografic;
- competiii organizate la nivelul colii, al grupurilor de coli, al localitii sau al
judeului;
- mese rotunde, dezbateri;
- activiti de voluntariat sau de interes comunitar;
- campanii antitutun/antialcool/antipoluare/de prevenire a delincvenei juvenile/de
prevenire a traficului de persoane etc.;
- proiecte comunitare, de responsabilitate social;
- peer - education;
- schimburi de experien;
- vizite de studii;
- tabere/coli de creaie sau de cercetare;
- parteneriate educaionale i tematice la nivel de uniti de nvmnt, pe plan
intern i internaional, pentru dezvoltarea aptitudinilor pentru lucrul n echip i n
proiecte.
Monitorizare i evaluare
17. Activitile vor fi organizate n fiecare zi lucrtoare a sptmnii menionate, acoperind
cel puin numrul de ore prevzut n orarul obinuit al colii, att pentru elevi, ct i
pentru cadrele didactice.
18. Dup aprobarea de ctre consiliul de administraie, programul adoptat devine obligatoriu,
att pentru elevi, ct i pentru cadrele didactice.
19. Elevii au obligaia de a participa la activitile pentru care s-au nscris, absenele fiind
nregistrate n catalog la rubrica Purtare.
20. Activitile aprobate se vor meniona n condica de prezen a cadrelor didactice i vor fi
monitorizate de conducerea unitii de nvmnt.
21. Fiecare unitate de nvmnt va elabora instrumente i criterii de evaluare a activitilor
desfurate n sptmna coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. Elaborarea
criteriilor se va realiza printr-o procedur transparent, prin implicarea elevilor, prinilor
i a cadrelor didactice, cu consultarea, dup caz, a partenerilor din afara unitii de
nvmnt implicai n program. Instrumentele i criteriile de evaluare vor fi avizate de
ctre consiliul profesoral, aprobate de ctre consiliul de administraie i anunate
41

comunitii colare i publicului larg cu cel puin 3 sptmni nainte de nceperea
activitilor propriu-zise.
22. Directorul unitii de nvmnt, consilierul educativ i eful comisiei pentru evaluarea
i asigurarea calitii vor monitoriza i vor evalua activitile din cadrul programului
coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, folosind instrumentele i criteriile
aprobate.
23. Inspectoratele colare vor delega reprezentani pentru a monitoriza activitile organizate
de ctre unitile de nvmnt n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe,
s fii mai bun!.
24. Dup ncheierea vacanei de primvar, n fiecare unitate de nvmnt, n cadrul
primului consiliu profesoral se va analiza calitatea activitilor organizate, rezultatele
educaionale ale acestora, precum i modalitile de ameliorare a planificrii i
organizrii programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!. La
activitatea de analiz din cadrul consiliului profesoral vor participa i reprezentani ai
elevilor i prinilor, care vor prezenta puncte de vedere asupra activitilor derulate n
program. Directorul unitii de nvmnt va prezenta un raport de monitorizare a
calitii activitilor planificate.
25. La sfritul anului colar, inspectoratele colare vor include n raportul privind starea
nvmntului un capitol referitor la relevana i valoarea formativ a tuturor activitilor
desfurate n cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!,
evideniind nivelul interesului manifestat de elevi i cadre didactice fa de organizarea i
desfurarea acestuia.
Valorificarea exemplelor de bun practic
26. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, activitile desfurate pot fi
premiate la nivelul unitii de nvmnt, cu sprijinul autoritilor administraiei publice
locale, al partenerilor educaionali, din resurse proprii etc.
27. Unitile de nvmnt sunt ncurajate s i promoveze cele mai bune activiti prin
metode variate, care s asigure informarea publicului larg i implicarea unui procent mare
de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor mai valoroase aciuni:
chestionare aplicate elevilor, cadrelor didactice i prinilor, un jurnal al sptmnii
programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun! fcut public, prezentarea
activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor implicai n activiti,
informri/articole n mass-media local sau central, fotografii, filme, organizarea unui
vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea unui vot electronic pentru
publicul larg etc.
28. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare aprobate, fiecare unitate de nvmnt
poate seleciona o singur activitate din cele desfurate, cu care s participe la competiia
celor mai interesante activiti desfurate la nivel judeean/al municipiului Bucureti n
cadrul sptmnii coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!.
29. Pentru a participa la competiia organizat la nivel judeean/al municipiului Bucureti,
unitatea de nvmnt va ncrca pe site-ul inspectoratului colar, la rubrica dedicat
competiiei din cadrul programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!,
dosarul activitii propuse.
30. La nivel judeean/al municipiului Bucureti, competiia i propune s selecteze i s
promoveze pe site-ul inspectoratului cele mai interesante 10 activiti care s-au desfurat
n sptmna programului coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!, cte una
din fiecare din domeniile:
- cultural;
- artistic;
42

- tehnic;
- tiinific;
- sportiv;
- cetenie democratic i responsabilitate social;
- educaie pentru sntate i stil de via sntos;
- educaie ecologic i protecie a mediului;
- abiliti de via;
- consiliere i orientare.
31. Selecia activitilor se va face n baza unor criterii stabilite de inspectoratul colar
printr-o procedur transparent, prin implicarea consiliului judeean/al municipiului
Bucureti al elevilor, a organizaiilor reprezentative ale prinilor i a consiliului
consultativ al cadrelor didactice. Criteriile i modalitatea de evaluare, modalitatea i
termenul limit de ncrcare a dosarelor activitilor vor fi stabilite de fiecare inspectorat
i comunicate unitilor de nvmnt din subordine i publicului larg n timp util, dar nu
mai trziu de data de 3 martie 2014.
32. Fiecare inspectorat va stabili, prin decizie a inspectorului colar general, componena
comisiei de evaluare a activitilor primite de la unitile de nvmnt. Comisia va
evalua dosarele depuse, n conformitate cu modalitile i criteriile stabilite la nivelul
inspectoratului i comunicate public, i va selecta cel mult cte o activitate pentru fiecare
domeniu menionat la pct. 30.
33. Inspectoratele colare sunt ncurajate s promoveze cele mai bune activiti ale
unitilor de nvmnt prin metode variate, care s asigure informarea publicului larg i
implicarea unui procent mare de membri ai comunitii n evaluarea i stabilirea celor
mai valoroase aciuni: prezentarea activitilor pe site-ul propriu, pe cel al partenerilor
implicai n activiti, informri/articole n mass-media local sau central, fotografii,
filme, organizarea unui vot direct al elevilor, prinilor, cadrelor didactice, organizarea
unui vot electronic pentru publicul larg etc.
34. n baza instrumentelor i criteriilor de evaluare stabilite la nivelul inspectoratelor colare,
activitile desfurate pot fi premiate la nivelul judeului/al municipiului Bucureti, cu
sprijinul autoritilor administraiei publice locale, al partenerilor educaionali, din
resurse proprii etc.
35. Cele mai interesante 10 activiti desfurate n cadrul sptmnii coala altfel: S tii
mai multe, s fii mai bun! stabilite la nivelul fiecrui jude i al municipiului
Bucureti, conform pct. 30-32, vor participa la competiia organizat la nivel naional, de
Ministerul Educaiei Naionale, conform unei proceduri ce va fi transmis inspectoratelor
colare, pn la data de 11 aprilie 2014.

ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!-

CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!

Grupa de vrst: copiii din clasele primare
43

Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
Loc de desfurare: n interior, n sala de clas
Perioada:
Durata: 4 ore (240 minute)
Nr. participani: o clas de elevi
Obiectivele activitii:

Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine pozitiv n
dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege cauzele i
efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile personale i
de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea, respectarea i
evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.

Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit, dac vremea nu ine cu noi (plou, e frig, etc) s
desfurm activitatea n interior (fie n sala de clas, fie undeva unde s fim protejai de
ploaie, frig). Totodat, pentru aceast activitate, v recomandm s i anunai pe copii s fie
mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun
este chiar s i chemai i pe prinii copiilor i s v ajute n derularea activitii.

Imediat ce au ajuns toi copiii, vom ncepe activitatea prin a le povesti copiilor ce
nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru aceasta cadrele didactice
vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare cu ce nseamn programul
educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea i cteva imagini sugestive
binevenite n povestire).
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
44

Vom ncepe programul prin a-i provoca pe copii s fie activi, s reacioneze rapid i chiar
prin a se cunoate mai bine. Pentru a ne asigura c atmosfera va fi una nonformal vom
ncepe prin reanjarea slii de clas. Astfel spaiul din centru trebuie s fie ct mai bine
degajat i scaunele aranjate n form de cerc pentru a putea permite o comunicare ct mai
facil ntre participani.

Astfel, am propus 2 jocuri de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare persoan n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va ntreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana ntrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel ntrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.
- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.

Copiii sunt plini de energie i atunci profitm de acest lucru venind cu o nou
provocare pentru ei: s lucreze n echipe mici i s nvee s minimalizeze riscurile n jocurile
sale i mai mult de att, s gseasc soluii de a finaliza jocul n care este implicat.
Jocul se numete GROAPA CU CROCODILI i dureaz 20 minute (vom avea
nevoie de o sfoar) .
Descriere:
Se ntinde o sfoar pe sol. Participanii la joc trebuie s se aeze n ir indian pe
aceast sfoar. Dup ce s-au aliniat toi, li se cere s se aeze n ordine alfabetic, fr a clca
cu picioarele n afara sforii. Cel care dirijeaz jocul este crocodilul i trebuie s-i mnnce
pe cei care ies n afara sforii. Cine este mncat de crocodili merge la un capt al sforii.
Jocul se termin cnd vor trece toi i ultimul va ajunge primul.

Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie i atunci venim cu
propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a creativi, spontani, n a gsi metode
ingenioase de refolosire a hrtiei reciclate prin realizarea unei FELICITRI DE
SFINTELE PATI din hrtie reciclat. Activitatea va dura mai bine de 1 or (vom avea
nevoie de mixere, site, pnze, burete, mirodenii, condimente, hrtie de reciclat
ziare, ligheane, ap) .
Descriere: Hrtia folosit se rupe buci mici care se pun ntr-un lighean i se adaug
cteva cni de ap. Coninutul astfel obinut se bate cu mixerul pn cnd devine ca o past.
45

Se pot aduga condimente sau mirodenii (scorioar, vanilie astfel obinndu-se o hrtie
parfumat). Sita se bag n acest amestec i se scoate n poziie orizontal. Sita se ntoarce cu
susul n jos, astfel stratul de celuloz obinut ajungnd pe o pnz care va absoarbe apa n
exces.
De asemenea, utiliznd un burete, apa mai poate fi absorbit i pe cealalt parte a sitei.
Sita se ridic, rmnnd numai celuloza pe bucata de pnz.
Hrtia astfel obinut poate fi ornat cu diferite condimente i mirodenii, iar apoi lsat la
uscat n sala de clas, pe pnz pe care a fost pus iniial.
http://www.youtube.com/watch?v=sJZCmLeQDDU&feature=list_related&playnext=1&l
ist=SPFC639CBD500FFAB9
Nu uitai c, imediat ce vor finaliza felicitrile, acestea trebui puse la uscat i abia dup
cteva zile (cnd v asigurai c sunt uscate) copiii le pot lua acas.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi,
ne uitm la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da
20 de minute pentru aceasta.

i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s facem un joc mai interactiv, ct s renceap activitile cu zmbetul
pe buze.
Jocul se numete ZIDUL URLTOR i nu va dura mai mult de 10 minute. V
recomandm s ieii n curtea colii pentru acest joc.
Descriere:
Grupul se mparte n trei iruri paralele, aezate la o distanta de un metru ntre ele.
Primul ir trebuie s transmit un anumit mesaj celor din al treilea ir. irul din mijloc trebuie
s fac tot posibilul ca mesajul s nu fie recepionat corect, emind zgomote i realiznd
micri. Dup cca. dou minute, jocul se ntrerupe i se constat dac mesajul a fost corect
recepionat. irurile se schimb astfel nct fiecare dintre acestea s fie pe rnd emitorul,
receptorul i elementul perturbator al mesajului.

Dup un joc unde i-au solicitat din plin corzile vocale, haidei s le pregtim un nou
concurs. Dureaz aproximativ 20 minute i se numete DESENUL NTRERUPT (vom
avea nevoie de coli de flipchart i de carioci de diferite culori) : Participaii se mpart
n mai multe echipe i se aaz n ir indian. La o distan de 10-15 m se prind foile pe un
perete. Fiecare echip trebuie s deseneze pe foaie un desen care s reprezinte ceva. n ritm
de tafet se transmite markerul de la un participant la altul. Fiecare membru al echipei
deseneaz doar un singur semn pe foaie. Echipa nu are voie s discute pe timpul desfurrii
jocului despre coninutul desenului. Ctig echipa care reuete s deseneze cel mai sugestiv
desen n cel mai scurt timp.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 5 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru rezultatele obinute i chiar s aflai ce au vrut s realizeze
prin acel desen.

Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc
n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurile lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom
avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de
pantaloni/ de cma, etc)
46

Descriere : Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.

Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e discuie
liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de ce au
nvat sau cum s-au simit) ( diferite metode de evaluare v vom pregti i noi ct,
dac le gsii potrivite, s le folosii ) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.

Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr
Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout

ACTIVITI
-Programul coala altfel: S tii mai multe, s fii mai bun!-

CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!

47

1. Grupa de vrst: copiii din clasele primare
2. Ariile de dezvoltare: afectiv, social, fizic, intelectual, spiritual i a caracterului
3. Denumirea activitii: CERCETIA ESTE ALTFEL! ESTE UN MOD DE VIA!
4. Loc de desfurare: natur, aer liber
5. Perioada:
6. Durata: 4 ore
7. Nr. participani: o clas de elevi
8. Obiectivele activitii:

Copilul i dezvolt abilitile de comunicare i reuete s se fac neles.
Copilul i dezvolt abilitile de interaciune social i adopt o atitudine
pozitiv n dezvoltarea relaiilor cu cei din jur.
Copilul adopt o atitudine pozitiv n ceea ce privete viaa i oamenii.
Copilul i dezvolt capacitatea de a se exprima prin diferite forme de
comunicare.
Copilul relaioneaz cu cei din jur n mod nediscriminatoriu, fr a fi influenat de
stereotipuri sau prejudeci de ordin social, religios, etnic sau sexual i urmrete
nlturarea lor i a efectelor acestora.
Copilul i contientizeaz i accept propriile triri i sentimente, nelege
cauzele i efectele pe care acestea le pot avea asupra sa i a celorlali.
Copilul caut s ating i s-i menin echilibrul interior, s se dezvolte pentru a
deveni matur din punct de vedere emoional.
Copilul i consolideaz ncrederea n sine, fiind contient de capacitile
personale i de potenialul de care dispune, pentru a-i gsi propriul rol.
Copilul este capabil s-i exprime propriile triri i sentimente ntr-un mod
autentic.
Copilul este capabil s-i identifice i s-i controleze propriile reacii n diferite
circumstane i n relaiile cu persoanele din jur.
Copilul acioneaz n mod responsabil pentru dezvoltarea grupului promovnd i
facilitnd un climat de colaborare n interiorul acestuia.
n interiorul grupului din care face parte, copilul particip la definirea,
respectarea i evaluarea unor reguli unanim acceptate.
Copilul este contient de rolul i importana relaiilor de interdependen dintre
membrii unui grup i caut s descopere i s pun n valoare potenialul fiecruia.
Copilul este adeptul adevrului, al corectitudinii, al integritii, al modestiei i
acioneaz cu demnitate.
Copilul abordeaz viaa ntr-o manier optimist i cu simul umorului.
Copilul urmrete s optimizeze n mod creativ activitile pe care le ntreprinde.

9. Descrierea activitii:
Pentru aceast zi ne-am gndit s ieim n natur, fie mergem n parc fie ntr-un alt loc,
unde ne putem desfura activitatea. Astfel, v recomandm s i anunai s aib pacheel cu
ei pentru masa de prnz, plus ap de but i s fie mbrcai ca atunci cnd ar face activiti n
natur (haine sport, haine lejere). O ocazie bun este chiar s i chemai i pe prinii copiilor
i s v ajute n derularea activitii.

Imediat ce am ajuns la locul unde ne vom desfura activitatea, vom ncepe activitatea
prin a le povesti copiilor ce nseamn cercetia pentru grupa aceasta de vrst. (Pentru
aceasta, cadrele didactice vor primi n perioada imediat urmtoare o prezentare
48

cu ce nseamn programul educativ pentru copiii din clasele I-IV i chiar vor avea
i cteva imagini sugestive binevenite n povestire)
Programul pentru aceast ntlnire va fi:
Ajuni la locul unde ne vom desfura programul vom ncepe prin a i provoca pe copii s
fie activi, s reacioneze rapid i chiar prin a se cunoate mai bine. Asftel, am propus 2 jocuri
de start:
- un joc de nume Cine sunt vecinii ti? (joc de 10 minute): Se face un cerc, apoi se
prezint fiecare person n parte (numele). O persoan intr n cerc i se va intreba pe srite
cte o persoan: Cine sunt vecinii ti?, iar persoana intrebat va rspunde: Vecinii mei
sunt.. (i le va spune numele). Dup ce rspunde, cel din cerc va ntreba: i cine ai vrea
s fie vecinii ti?, iar cel intrebat va spune dou nume (altele dect a celor care i sunt deja
vecini). Cei patru ale cror nume au fost pronunate trebuie s i gseasc un loc n partea
opus. Precum i cel din cerc trebuie s ocupe locul unuia dintre vecinii celui ntrebat.
Dintre acetia unul va rmne fr loc urmnd s fie cel care va sta n cerc.
Jocul se termin dup ce toi participanii au fost fie vecini, fie n cerc ori cei care au fost
ntrebai.

- un joc energizant: MUSCA (joc de 10 minute): Se face un cerc, iar un copil va merge
n mijlocul cercului. Odat aezai, copiii vor trebui s fie ateni permanent la persoana din
stnga lor pentru c vor purta, pe parcursul jocului, numele acesteia. Adultul ncepe jocul
spunnd c n zon zboar o musc i c aceasta s-a aezat pe capul lui ... (i va spune numele
unei persoane din cerc) Persoana care s-a auzit strigat va trebui s spun c musca a zburat
pe capul lui ... (o alt persoan din cerc) nainte ca cel care se afl n mijloc s ajung la ea i
s o ating. Dac a fost atins, va face schimb de locuri cu cel din mijloc. Atenie ns la
faptul c numele pe care le au cei din cerc nu sunt numele lor, ci cele ale vecinilor din stnga.
Jocul se poate termina oricnd, n funcie de ct de implicai sunt i ct de bine i cunosc
numele unii altora. Este recomandat ca la nceput s se fac cteva ture de prob pentru a fi
siguri ca jocul a fost neles.

Deja copiii au zmbetul pe buze, i-au mai consumat din energie alergnd puin i
atunci venim cu propunerea s facem ceva care s i ncurajeze n a avea ncredere n ei, n a
se cunoate mai bine, i a ne povesti din felul lor de a fi.
Aa c venim cu un joc care dureaz cam 20 minute, prin care ei i pot descrie
emoiile i sentimentele: RECUNOATEREA COPACULUI (vom avea nevoie de cte
o earf pentru fiecare copil)
Descriere: Fiecare copil este legat la ochi i dus n preajma unui copac. Acestuia i se
va spune c pomul este noul su prieten i c trebuie s l cunoasc ct mai bine, aa c
trebuie s rspund la cerine precum:
F cunotin cu el!
mbrieaz-i noul prieten!
Bate palma cu el!
Mngie-l !

Dup 3-5 minute, copiii sunt adunai ntr-un grup i dezlegai la ochi. Provocarea
pentru ei va fi s i regsesc prietenul.
Este important s existe observatori care s rein n dreptul crui copac a fost aezat
fiecare copil pentru a vedea dac acetia au reuit s i identifice la sfritul jocului.
Dup finalizarea acestei activiti, fiind una care i-a solicitat psihic n a se descoperi, ne uitm
la ceas i realizm c e nevoie de o pauz n care s-i mnnce prnzul. Le vom da 20 de
minute pentru aceasta.
49

i dup aceast lung pauz (la care v recomand, dac vedei c au terminat mai
repede i vor s renceap activitatea, atunci s v pliai pe aceast nevoie i s ncepei mai
repede), ne-am gndit s le facem un joc mai complex, care s le pun mintea la contribuie
n a lucra n echipe mici i n a descoperi strategii pentru CAPTURAREA STEAGULUI
(un joc care poate ine pn la 1 or) (vom avea nevoie de band de mprejmuire a
terenului, 2 steaguri, banderole de 2 culori diferite pentru diferenierea echipelor):
http://www.youtube.com/watch?v=Ll0lAy9YX8g
Jocul se finalizeaz atunci cnd una din echipe a reuit s captureze steagul echipei
adverse.
La final, v recomandm s le acordai o pauz de 10 minute i s avei un moment n
care s i felicitai pe toi pentru efortul depus, pentru strategiile descoperite, pentru munca n
echip i indiferent dac au ctigat jocul sau nu, pe data viitoare sunt i mai pregtii n a
gsi alte metode pentru a captura steagul.
Nu nainte de a termina activitatea pentru ziua aceasta, haidei s le propunem un joc
n care vom realiza un OM GIGANT chiar din corpurilor lor ct s contietizeze nevoia i
utilitatea fiecrei componente a corpului uman. Jocul dureaz cam 20 de minute (vom
avea nevoie de diverse: o minge de fotbal, o batist, un material care s in loc de
pantaloni/ de cma, etc).
Descriere : Participanii trebuie s formeze din corpurile lor un om gigant. Acest om
are o serie de probleme pe care trebuie s le rezolve.
i curge nasul sufl-l!
i-au czut pantalonii apleac-te i ridic-i!
O minge de fotbal se afl la picioarele tale lovete-o!
iretul i este dezlegat leag-l!
i este sete bea ap!
Participanii trebuie s acioneze n funcie de ce anume face o anumit parte a
corpului.
Meniuni: Poziia participanilor n timpul jocului poate fi diferit: ntini pe spate, n
picioare, ghemuit etc.
Suntem la sfritul activitii. V propunem s facei o mic evaluare (fie c e
discuie liber de cum s-au simit, fie c vor completa un desen cu diferite culori n funcie de
ce au nvat sau cum s-au simit) ( diferite metode de evaluare v vom pregti i noi
ct, dac le gsii potrivite, s le folosii ) care s dureze mai mult de 10-15 minute.
Dup evaluare, copiii pot primi diplome sau diferitele surse de felicitare a acestora
pentru implicarea activ n aceast zi cerceteasc altfel.
Sursa: Organizaia Naional, Cercetaii Romniei, fondat 1913, Membr
Fondatoare a Organizaiei Mondiale a Micrii Scout

54

Sem. I: 17 sptmni 85 zile Sem. II: 18 sptmni - 86 zile

Legend:
Cursuri Sptmna S tii mai multe, s fii mai bun! Srbtori legale Vacane Zile libere
Septembrie
Octombrie Noiembrie Decembrie Ianuarie

S1 S2 S3 S4 S5 S6

S7

Vacan S8 S9 S10 S11 S12 S13 Vacan S14 S15 S16 S17
L 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27
M 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28
M 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29
J 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30
V 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31
S 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25
D 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26
Februarie

Martie Aprilie Mai Iunie

Vacan

S18 S19

S20

S21 S22 S23 S24
S25

S26
Vacan

S27

S28 S29 S30 S31 S32 S33 S34 S35
L 3 10 17 24 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16
M 4 11 18 25 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17
M 5 12 19 26 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18
J 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19
V 7 14 21 28 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20
S 1 8 15 22 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21
D 2 9 16 23 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22
50

53

Clasa a III-a
NR.
CRT.
ARIA CURRICULAR I
DISCIPLINA

NR. ORE
TIP
CURRICULUM
1 LIMB I COMUNICARE
1.Limba i literatura romn
2.Lectur
3. Limba modern
9
6
1
2

extins
nucleu

2 MATEMATIC I TIINE
1. Matematic
2. tiinte ale naturii
5
4
1

extins
nucleu
3 OM I SOCIETATE
1. Religie
2. Educaie civic
2
1
1

nucleu

4 ARTE
1. Educaie plastic
2. Educaie muzical
2
1
1

nucleu
nucleu
5 EDUCAIE FIZIC I SPORT

1. Educaie fizic
2

2

nucleu
6 TEHNOLOGII
1. Educaie tehnologic
1
1

nucleu
7 CURRICULUM LA DECIZIA COLII

1

1

extins
8 TOTAL 22

54

CLASA a I I I -a

Luni

1
2. ..
3. ..
4. ..
Mari

1
2. ..
3. ..
4. ..
Miercuri

1
2. ..
3. ..
4. ..
Joi

1
2. ..
3. ..
4. ..
Vineri

1
2. ..
3. ..
4. ..
55

MANUALE COLARE:
Disciplina Manual

Editura

Locul
Anul

Autori

1
Limba i literatura
romn
Limba i literatura
romn

2

Matematic
Matematic

3
tiine ale naturii
tiine ale naturii

4
Educaie civic
Educaie civic

5
Educaie muzical
Educaie muzical

6
Religie
Religie

56

MATERI ALE DI DACTI CE AUXI LI ARE:
......................................................................................................................................................

..

UZ OCAZI ONAL:
- ghiduri colare pentru elevi/nvtori:

- cri de uz colar sintetic: culegeri, antologii:

- cri de uz colar specific: atlase, albume, dicionare, tabele numerice/transformative,
portofolii ilustrative, hri etc:
57

- cri beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefa n scop didactic, tabel
cronologic n consecin, termeni explicai n subsol sau n glosarul adiacent, extrase din studii
critice, focalizate pe textele prezentate etc.):

- seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tiprite, de regul de tip gril, cu
caracter confidenial, ce nsoesc unele manuale pentru evaluarea optim):

- diverse materiale imprimate adiacente: brouri tematice, pliante, postere/afie jubiliare .a.:

- materiale imprimate, realizate pe alt suport dect hrtie (fiierele dintr-un PC, dischete,
CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive .a.m.d.):
.................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

58

Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 3915/31.05.2001

Se trece la extinderi:
Formarea capacitii de comunicare:
- Formulele elementare de iniiere, de meninere i de ncheiere a dialogului

Se elimin:
Formarea capacitii de lectur
- Povestirea pe scurt oral/n scris a unor fragmente
Acte de vorbire:
- Compunerea pe baza unui ir de ntrebri; *Compuneri cu nceput dat
Se introduc n curriculum nucleu:
- Povestirea oral a textului
- Ortogramele: s-a, s-au, ntr-o, ntr-un.
Se trece la extinderi:
- Delimitarea textului n fragmente logice

Se elimin:
Obiectivul de referin 4.3
Formarea capacitii de comunicare
- Diferenierea dintre comunicare oral i comunicare scris
- Scopul redactrii (pentru a transmite o informaie, pentru a rspunde la ntrebri)
- *Compunerea pe baza unor cuvinte de sprijin
Elemente de construcie a comunicrii
- Propoziia (actualizare). Delimitarea cuvintelor n propoziie
- *Subiectul exprimat prin pronume personal
- *Pri secundare de propoziie care determin un substantiv
- *Pri secundare de propoziie care determin un verb
Se trec la extinderi:
- Scrisoarea
- Scrierea despre textul literar. Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei
Se reformuleaz:
Formarea capacitii de lectur/citire
- Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau n
fraz)
59
- Povestirea oral a unor fragmente din text, n loc de Povestirea scris a unor fragmente din
text.

Se elimin:
- Delimitarea tablourilor i formularea titlurilor acestora
- *Compunerea dup benzi desenate
- n paragraful Atributul: precizarea Se studiaz numai atribute substantivale n care substantivul
este n cazul acuzativ cu prepoziie i atribute exprimate prin numeral cu valoare adjectival. Nu este
folosit terminologia gramatical.
- *Complementul exprimat prin pronume
- Funcia sintactic de subiect de la numeral
Se trec la extinderi:
- Personajul literar trsturi fizice, trsturi morale
- Dialogul
Se introduc n curriculum nucleu:
- Ghilimelele
- Pronumele personal de politee
- Adjectivul. Funcia sintactic: atribut
Se modific:
Formarea capacitii de lectur/citire
- Formularea ideilor principale, n loc de Formularea ideilor principale (numai n propoziii sau
n fraz)
Formarea capacitii de comunicare
- Utilizarea ortogramelor i scrierea corect a cuvintelor ntr-o / ntr-un; dintr-o / dintr-un;
v-a / va; n-ai / nai; ce-l / cel; nu-l; n-o / nu-i / n-am / n-are / n-ai / n-au etc., n loc de Scrierea
corect a cuvintelor. Utilizarea ortogramelor ntr-o/ntr-un; dintr-o/dintr-un; v-a/va; n-ai/nai; ce-l/cel;
nu-l; no/ nu-i/n-am/n-are/n-ai/n-au etc
- la paragraful Pronumele, precizarea: Pentru recunoatere se utilizeaz texte care conin pronume
personale cu form accentuat, sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de prepoziii, n cazurile
nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Se vor analiza doar pronumele personale form accentuat. Nu este
folosit terminologia gramatical., n loc de Pentru recunoatere i pentru analiz se utilizeaz texte
care conin pronume personale cu form accentuat sau neaccentuat, precedate sau neprecedate de
prepoziii, n cazurile nominativ, genitiv, dativ, acuzativ. Nu este folosit terminologia gramatical.

60
COALA: AVIZ:
JUDEUL: DIRECTOR,
TEL :

61
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

CLASA: a III-a

MANUAL: Limba i literatura romn Editura Aramis, Bucureti, 2005
AUTORI : Tudora Piil, Cleopatra Mihilescu
CURRICULUM EXTINS : 6 ORE/SAPT
SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 102
SEMESTRUL II - NR. TOTAL DE ORE : 96
TOTAL: 198

62
Anexa 3 la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII
CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A III-A

LIMBA I LITERATURA ROMN

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 5198/ 01.11.2004

Bucureti, 2004

63

Textul de fa reprezint curriculum-ul disciplinei Limba i literatura romn pentru clasa a III-a,
urmrind formarea i dezvoltarea progresiv la elevi a competenelor eseniale ale comunicrii orale i scrise,
precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei
cuprinse ntre 8/9 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii
care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne.
De altfel, scopul studierii disciplinei Limba i literatura romn n perioada colaritii obligatorii este
acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag
lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente,
opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s-i utilizeze n mod eficient i creativ
capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice
faz a existenei sale procesul de nvare.
n acest sens, curriculum-ul de fa are la baz modelul comunicativ-funcional, model ce presupune
dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare oral, de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului
scris (citirea/lectura) i de exprimare scris.
Debutul colaritii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la
nivelul curriculum-ului colar, al gestiunii activitii de nvare i de predare i, nu n ultimul rnd, al
evalurii. Operndu-se unele schimbri la nivelul obiectivelor de referin pentru clasele I i a II-a, n vederea
relaxrii ritmului de lucru (n special la clasa I) i a realizrii individualizrii demersului didactic, s-a urmrit
gsirea unor soluii profesioniste pentru nevoile de colarizare impuse de diferenele de vrst cronologic,
dar i de diferenele de dezvoltare psihologic i emoional a elevilor. Modificarea obiectivelor de referin a
impus o recldire a activitilor de nvare i a coninuturilor, n vederea realizrii corelaiilor adecvate. Toate
acestea au determinat anumite schimbri i n ceea ce privete metodologia construirii parcursului didactic,
fr de care nu se pot obine rezultatele dorite.
Obiectivele de referin formulate pentru clasa a III-a sunt concepute n progresie, realizndu-se
corelaiile cu obiectivele urmrite n clasele I i a II-a, propunndu-se activiti de nvare ct mai potrivite
pentru atingerea obiectivelor propuse.
Astfel, curriculum-ul colar al disciplinei Limba i literatura romn pentru ciclul primar creeaz, prin
ansamblul obiectivelor de referin, o hart echilibrat a ceea ce nseamn competen de comunicare la
aceast vrst, accentund asupra elementelor de interaciune n grup, de cooperare etc. Activitile de
nvare recomandate au fost selectate astfel nct s fie de tip productiv, s ofere o motivaie intrinsec pentru
nvare i s aib un sens pentru copil, altfel acestea ar fi fost consumatoare de timp, iar rezultatele ar fi fost
de suprafa. Prin statutul lor orientativ, ele las nvtorului libertatea de a le utiliza selectiv, de a le adapta la
grupul de elevi cu care lucreaz, n funcie de parcurg pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai
potrivite pentru atingerea obiectivului propus. Schimbrile fcute n cadrul ariei Limb i comunicare au fost
susinute prin introducerea unor strategii ct mai diverse de predare/nvare, de o nou modalitate de
organizare a timpului colar pe activiti monodisciplinare i transdisciplinare i de utilizare a unor
instrumente adecvate de evaluare.
Prezentul document cuprinde:
Obiective cadru (urmrite pe parcursul ciclului primar);
Obiective de referin urmrite pe parcursul fiecrei clase;
Activiti de nvare pentru fiecare obiectiv de referin (sugestii de exerciii/activiti care
pot conduce la atingerea obiectivelor);
Coninuturi.
64

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
(citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
65
A. OBIECTIVE DE REFERIN
1
I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a elevul
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele
activiti:
1.1. s sesizeze sensul global al unui
mesaj, identificnd aspectele
principale i de detaliu la care se
refer un mesaj oral
- exerciii de formulare de ntrebri pentru stabilirea
sensului global al mesajului;
- exerciii de discriminare a elementelor eseniale de cele
de detaliu dintr-un mesaj ascultat;
1.2. s deduc sensul unui cuvnt
necunoscut prin raportare la
mesajul audiat
- exerciii de nlocuire a cuvntului nou prin sinonime,
antonime;
- exerciii de stabilire a sensului unui cuvnt necunoscut
prin raportare la coninut;
- exerciii de determinare a sensului unor cuvinte n
contexte date;
1.3. s sesizeze corectitudinea unui
enun oral
- exerciii de identificare i corectare a unor pronunii
greite (pronunarea cuvintelor care conin diftongii oa,
ea, ia, ua, u; pronunarea cuvintelor care conin vocale
n hiat: ee, ii, pronunarea cuvintelor care conin x);
- exerciii de sesizare a intonaiei corecte/incorecte a unor
propoziii interogative sau enuniative (propriu-zise i
exclamative);
- exerciii de identificare i corectare a unor mbinri de
cuvinte incorecte n cadrul unui enun (substantiv i
adjectiv, prepoziii i substantiv, prepoziie i pronume,
subiect i predicat);
1.4 s sesizeze mijloacele
nonverbale (gesturi, mimic)
folosite n comunicare
- exerciii de sesizare a unor mijloace nonverbale
(gesturi, mimic)prin care se pot comunica diferite
stri, atitudini etc.;
- exerciii de mim;
- exerciii de sesizare a corespondenei elementelor
verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimic);
1.5 s manifeste atenie fa de
interlocutor n diferite situaii de
comunicare
- simularea unor situaii de comunicare diverse;
- exerciii de dialog: elevi-elevi, elev-nvtor; jocuri de
rol, de tipul vorbitor-asculttor, viznd formarea
comportamentului de asculttor ;
- discuii libere pe teme date etc.

1
Obiectivele de referin pentru clasa a III-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasele I-II, pe care le
integreaz i le dezvolt.
66
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral
va fi capabil:
activiti:
2.1. s construiasc texte orale scurte
pe baza unui suport vizual dat i
/ sau a unui plan simplu de idei
dat *sau a unui plan propriu
- exerciii de construire a unor texte orale narative pe
baza unor imagini (benzi desenate);
- *exerciii de construire a unor texte orale narative
dup un plan propriu de idei;
- exerciii de construire a unor texte orale pe baza unui
ir de ntrebri sau a unui plan de idei;
- exerciii de povestire oral a unor fapte, ntmplri reale
(din experiena personal) sau fictive;
- exerciii de realizare corect a acordului predicatului cu
subiectul;
- exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului,
prin schimbarea numrului substantivului pe care l
determin;
2.2 s pronune clar i corect un
mesaj

- exerciii de rostire fluent i corect a unor mesaje
individual sau n grupuri mici;
- exerciii de ortoepie;
- exerciii de reglare a intonaiei, a volumului, a vitezei
proprii de a vorbi;
- recitri;
- exerciii de dicie etc.;
2.3. s redea prin cuvinte proprii
coninutul unui fragment dintr-
un text citit sau dintr-un mesaj
audiat sau *din texte citite i
mesaje audiate
- formularea de ntrebri de clarificare a aspectelor pe
care nu le-au neles din textul citit sau din mesajul oral
ascultat;
- formularea de rspunsuri la ntrebrile ce vizeaz
informaiile eseniale sau de detaliu ce se desprind din
textul citit sau mesajul audiat;
- povestirea independent a unui fragment/paragraf citit
sau mesaj audiat;
- *povestirea independent a unui text citit sau mesaj
audiat;
- exprimarea propriei preri n legtur cu ntmplri,
personaje dintr-un text citit sau mesaj ascultat;
67
va fi capabil:
activiti:
2.4. s-i adapteze vorbirea la diferite
situaii de comunicare n funcie
de partenerul de dialog
- exerciii de dialog cu persoane diferite;
- conversaii pe teme cunoscute;
- exerciii de simulare a unor situaii de comunicare n
care partenerul de dialog interpreteaz roluri diferite
(coleg, profesor, vecin, printe, bibliotecar etc.);
- exerciii de folosire a intonaiei potrivite n funcie de
context i de partenerul de dialog;
- exersarea unor acte de vorbire: iniierea, meninerea sau
ncheierea unui schimb verbal; utilizarea formulelor de
salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
povestirea unor fapte i ntmplri, dup un suport
vizual sau dup un plan de idei dat; exprimarea
acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau
cu atitudinea unei persoane etc.;
2.5. s utilizeze corect n exprimarea
oral proprie elementele de
construcie a comunicrii
studiate
- exerciii de construire a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate, a propoziiilor interogative i
enuniative propriu-zise i exclamative (fr folosirea
terminologiei tiinifice);
- exerciii de completare a enunurilor/textelor lacunare
pentru marcarea categoriilor de numr i de persoan;
- exerciii de acord, de modificare a formei adjectivului,
prin schimbarea numrului substantivului pe care l
determin;
- exerciii de realizare a acordului predicatului cu
subiectul;
- exerciii de integrare a achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
- exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu sinonimele sau
antonimele lor;
2.6. s manifeste cooperare n diferite
situaii de comunicare
- exerciii de dezvoltare a iniiativei comunicative i a
curajului de a interveni n actul comunicrii;
- exerciii de exprimare a propriilor opinii i gnduri, n
legtur cu fapte i cu ntmplri cunoscute;
- jocuri de rol pentru exersarea unor acte de vorbire, de
construire a unor dialoguri imaginare;
- exerciii de rezolvare a unor sarcini n grupe mici de
lucru ( perechi sau 4-5elevi).
68
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea /
lectura)

va fi capabil:
activiti:
3.1 s identifice elemente de baz
ale organizrii textului
literar/nonliterar n pagin
- exerciii de recunoatere a titlului, autorului,
alineatelor;
- exerciii de sesizare a aezrii textului n raport cu
ilustraie;
- exerciii de recunoatere a diferitelor tipuri de litere de
tipar;
- exerciii de citire selectiv n funcie de diferite repere:
versul, strofa;
- exerciii de sesizare a raportului dintre text i ilustraie
n reclamele scrise etc.;
3.2. s desprind ideile principale
dintr-un text citit
- exerciii de citire explicativ i de citire selectiv pentru
desprinderea ideilor principale;
- exerciii de delimitare a unui text narativ n fragmente
logice;
- exerciii de identificare a ntmplrilor petrecute ntr-o
succesiune logic dintr-un text citit;
- exerciii de identificare i de formulare a ideilor
principale din textele citite;
3.3 s citeasc n mod contient,
corect, *fluent i expresiv un text
cunoscut

- exerciii de citire a textelor, respectnd intonaia impus
de semnele de punctuaie;
- exerciii de citire selectiv (citire pe fragmente, pe
roluri);
3.4 s citeasc n mod corect un text
necunoscut
- exerciii de citire a unor texte, literare sau nonliterare
la prima vedere n ritm propriu etc.;
3.5 s recunoasc secvenele
narative i dialogate dintr-un text
- exerciii de identificare a secvenelor de dialog dintr-un
text narativ dat;
- exerciii de argumentare a folosirii dialogului n textele
narative;
- exerciii de citire pe roluri;
3.6 s recunoasc n texte diferite
elemente de construcie a
comunicrii studiate
- exerciii de identificare a prilor de vorbire nvate:
substantivul, adjectivul, pronumele, numeralul, verbul;
- exerciii de identificare a prilor principale de propoziie
nvate (subiect, predicat) i a prilor secundare de
propoziie;
- exerciii de identificare a perechii determinat-
determinant i a acordului gramatical dintre acestea
etc.;
69

va fi capabil:
activiti:
3.7. s manifeste interes pentru
lectura unor texte variate
(literare sau nonliterare)
- exerciii de exprimare a propriilor opinii, gnduri,
sentimente n legtur cu faptele i aciunile
personajelor prezentate n texte literare;
- exerciii de consultare a cuprinsului unor cri pentru a
nelege rolul pe care l are acesta n gsirea unor informaii
cutate;
- formularea de ntrebri i de rspunsuri viznd
coninutul textelor citite;
- prezentarea unor lecturi individuale suplimentare;
- *exerciii de extindere a lecturii prin consultarea unor
articole din reviste pentru copii;
- discuii n perechi sau pe grupe referitoare la lectura
suplimentar;
- vizite la biblioteca colii, sli de lectur etc.
4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris
va fi capabil:
activiti:
4.1
s respecte regulile de
desprire n silabe, ortografia
i punctuaia ntr-un text
propriu
- exerciii de aplicare a regulilor de desprire n silabe n
dictri i autodictri, copieri sau n scrierea unor enunuri
proprii;
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care ncep cu
litera e (pronume, formele verbului a fi);
- exerciii de scriere corect a cuvintelor care conin
vocale n hiat: ii, ee;
- exerciii de folosire corect a majusculei;
- exerciii de utilizare corect a cuvintelor scrise cu
cratim;
- exerciii de utilizare corect a semnelor de punctuaie;
- exerciii de autocorectare i corectare n perechi a
greelilor de scriere i a greelilor de punctuaie etc.;
4.2 s povesteasc n scris
fragmente dintr-un text citit
- exerciii de povestire n scris a unor fragmente dintr-un
text citit;
- formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri;
- *exerciii de formulare a unor ntrebri n legtur cu
coninutul textului;
- selectarea adecvat a cuvintelor ntr-un text propriu;
70
va fi capabil:
activiti:
4.3 s redacteze texte de mic
ntindere, innd seama de
prile unei compuneri
- exerciii de povestire n scris a unor fapte i ntmplri
personale;
- antrenament de structurare a compunerii n introducere,
cuprins i ncheiere;
- exerciii de redactare a unor texte narative pe baza unui
suport vizual sau *folosind cuvinte date;
- exerciii de redactare a unor compuneri cu
nceput/sfrit dat;
- alctuirea planului simplu de idei;
- exerciii de redactare a povestirii unor fragmente din
text;
- exerciii de redactare a unor compuneri dup un plan de
idei
- *exerciii de redactare a povestirii unui text dup planul de
idei;
4.4. s realizeze acordurile
gramaticale n enunurile
redactate
- exerciii de stabilire a acordului gramatical;
- exerciii de completare a propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice nvate;
- exerciii de redactare a propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate etc.;
- exerciii de transformare a propoziiilor atunci cnd: se
schimb persoana verbului sau numrul subiectului
exprimat prin substantiv sau pronume etc.;
4.5 s aeze corect n pagin
textele scrise, respectnd
scrierea cu alineate i spaiul
liber ntre cuvinte, scrierea
caligrafic / lizibil
- exerciii de aezare corect a textului n pagin;
- exerciii de plasare corect a alineatelor i a titlului;
- exerciii de apreciere corect a spaiului dintre cuvinte;
- exerciii de caligrafie etc.;
4.6. s manifeste interes pentru
redactarea corect i ngrijit a
compunerilor i a textelor cu
destinaie special
- exerciii de redactare a unor felicitri, cri potale,
*invitaii (adresate colegilor, nvtorului, rudelor);
- exerciii de completare a datelor destinatarului ntr-o
carte potal;
- copieri, transcrieri, dictri;
- exerciii de evaluare a redactrii corecte i ngrijite a
textului propriu etc.
71

1. Formarea capacitii de lectur/citire
- Cartea ( actualizare: aezarea textului n pagin). Cuprinsul. Tipuri de litere de tipar
2
.
- Textul literar
- Textul narativ.
Recunoaterea personajelor (actualizare). Delimitarea textului n fragmente logice. Dialogul ca
element constitutiv al unui text narativ (recunoatere).
- Poezii cu tematic divers. Strofa. Versul.
- Textul nonliterar: reclama, *articole din reviste pentru copii.
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de
manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, sau texte nonliterare, de mic
ntindere, pn la 300 de cuvinte. Acetia vor avea libertate de a decide cu privire la aspectele
menionate n programa clasei a II-a.
2. Formarea capacitii de comunicare
- Comunicarea oral
Componentele comunicrii dialogate (actualizare). Adaptarea la particularitile
interlocutorului.
Formularea ideilor principale. Povestirea oral a unui fragment dintr-un text narativ.
*Povestirea oral a unor texte citite sau mesaje audiate.
Intonarea propoziiilor exclamative, enuniative i interogative (actualizare).
Dialogul (actualizare) Construirea de dialoguri n situaii concrete sau imaginare.
Elemente de comunicare nonverbal (gesturi, mimic).
Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele
acte de vorbire:
- iniierea, meninerea i ncheierea unui schimb verbal;
- utilizarea formulelor de salut, de prezentare, de permisiune, de solicitare;
- formularea unor ntrebri sau a unor rspunsuri;
- povestirea unor fapte i ntmplri, dup un suport vizual sau dup un plan de idei dat;
- exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt sau cu atitudinea unei
persoane.

- Comunicarea scris
Procesul scrierii
Organizarea textului scris. Scrierea caligrafic (actualizare). Aezarea corect n pagin: plasarea
titlului, folosirea aliniatelor (actualizare). Prile componente ale unei compuneri
(introducerea, cuprinsul, ncheierea).
Ortografia i punctuaia.

2
Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou.
72
Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care: conin consoana m nainte de p sau
b (actualizare) Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongii oa, ea, ia, ie, ua, u (fr
terminologie), a celor care conin i (actualizare). Scrierea corect a cuvintelor ntr-o, ntr-un,
dintr-o, dintr-un (actualizare), printr-o, printr-un.
Utilizarea ortogramelor s-a/sa; s-au/sau; i-a/ia; i-au/iau; l-a/la; ne-a/nea; ne-am/neam.
Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou
puncte, virgula (numai n cazul substantivelor n vocativ i n enumerare) (actualizare).
Contexte de realizare
a) Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Copieri, transcrieri, dictri, felicitarea,
cartea potal, *invitaia.
b) Scrierea imaginativ. Compunerea unor scurte texte (7 15 enunuri) pe baza unui suport
vizual: dup o ilustraie sau dup un ir de ilustraii, dup benzi desenate; ir de ntrebri * pe
baza unor cuvinte de sprijin. Compunerea dup plan de idei. Compunerea cu nceput/sfrit
dat dat.
c) Scrierea despre textul literar. Formularea n scris a rspunsurilor la ntrebri. Povestirea
scris a unor fragmente din text. Planul simplu de idei. *Formularea de ntrebri n legtur cu
coninutul textului. *Povestirea unor texte de mic ntindere dup un plan de idei.

3. Elemente de construcie a comunicrii

- Lexicul
Cuvntul (actualizare). Cuvintele cu form diferit i sens asemntor (actualizare). Cuvintele cu
sens opus (actualizare).
n manual, la toate tipurile de lecii, exerciiile de vocabular vor fi diverse, viznd i alte
categorii semantice (omonime, paronime - fr a se meniona terminologia dat).
- Noiuni de fonetic
Sunetul i litera. Vocalele i consoanele. Scrierea i pronunarea cuvintelor care ncep cu e
(pronume personale, verbul a fi). Scrierea i pronunarea cuvintelor care cuprind diftongi.
Scrierea i pronunarea cuvintelor care conin vocale n hiat: ee, ii, (fr terminologia dat)
i a cuvintelor care conin x. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe (probleme de scriere).
Aceste probleme de fonetic vor fi studiate aplicativ, fr a folosi termenii diftong sau hiat.
- Morfologia
Cuvntul - parte de vorbire
Substantivul. Substantive comune i substantive proprii. Numrul.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin substantive n cazurile nominativ,
genitiv, dativ, acuzativ; articulate cu articol hotrt sau nearticulate; neprecedate de prepoziii
(fr a folosi aceast terminologie). Se vor rezolva problemele de ortografie i de ortoepie.
Adjectivul. Acordul adjectivului n numr cu substantivul pe care l determin. *Poziia
adjectivului fa de substantiv n propoziie. *Ortografia adjectivelor terminate n "-iu".
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin adjective propriu-zise
variabile (cu una i cu dou terminaii) la gradul pozitiv i adjective provenite din participiu.
73
Pronumele. Pronumele personal. Persoana. Numrul. Pronumele personal de politee -
recunoatere i utilizare n comunicare.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin pronume personale cu
form accentuat, neprecedate de prepoziii, n cazul nominativ.
Numeralul - recunoatere. Probleme de ortografie i de ortoepie: scrierea numeralelor
simple i a* celor compuse - fr terminologie.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin numerale cardinale simple
i *compuse.
Verbul. Persoana. Numrul. Probleme de ortografie i de ortoepie a verbelor a fi i a lua.
Pentru recunoatere i pentru analiz, se utilizeaz texte care conin verbe personale, la diateza
activ, modul indicativ (timpurile: prezent, timpurile trecutului, viitor - forma literar), forma
afirmativ i cea negativ. Verbul "a fi" este utilizat numai cu valoare predicativ. Nu este
utilizat terminologia gramatical.

- Sintaxa
Partea de propoziie. Funcia sintactic de subiect. Subiectul exprimat prin substantiv i subiectul
exprimat prin pronume personal. Funcia sintactic de predicat. Acordul predicatului cu
subiectul. Pri principale de propoziie. Pri secundare de propoziie. Propoziia simpl.
Propoziia dezvoltat.

74

Nr. de ore pe sptmn: 6 ore Nr. total de ore: 210 ore
Nr.
crt.
Unitatea de nvare Obiective de
referin
Coninuturi Nr.
ore
Perioada
(sptmna)
Obs.
1 2 3 4 5 6 7

1.

COALA
COMUNI CAREA
ORAL

1.2; 1.3; 2.2; 2.4;
2.5; 3.3; 3.4; 3.7;
4.1; 1.1; 1.4; 1.5;
2.1; 2.3; 2.6;
SEMESTRUL I

- Prezentarea manualului
- Deteapt- te, romne!, de Andrei Mureanu
- coala din Ponoare, Cezar Petrescu
- Povestea unei cri
- Cartea tipuri de cri, cuprinsul
- Tipuri de litere de tipar
- Comunicarea oral. Componentele
comunicrii orale
- Comunicarea nonverbal
- Domnu
,
Trandafir, Mihail Sadoveanu
- Comunicarea prin imagini
- Dialogul (actualizare) -Formule de
prezentare, permisiune, solicitare, salut
- Recapitulare - Evaluare

1
1
3
3
2
2
1

1
3
1
1

2

21 ore

I - I I I

2.
TOAMNA
CUVNTUL
1.1;1.2; 1.3; 1.4;
1.5; 2.2; 2.4; 2.5;
2.6; 3.1; 3.3; 3.4;
3.5; 3.7; 4.1
- Puiorii, Emil Grleanu
- Propoziia. Delimitarea cuvintelor n
propoziie
- Semne de punctuaie. Intonarea propoziiei
- Ce te legeni ... , Mihai Eminescu
- Lectura : Poezii, de M.Eminescu
3
1
2
2
1
2
23ore I I I - VI
75
- Cuvntul. Silaba. Desprirea n silabe
- Sunetul i litera. Vocale i consoane
- Casa ppuii, Titel Constantinescu
- Cuvinte cu neles asemntor
- Cuvinte cu neles opus
- Proiect Toamna n imagini
1
3
2
2
2
2
3.
ARA
1.1;1.2; 1.3; 1.5;
2.1; 2.2 ; 2.3; 2.6;
3.1; 3.2 ;3.3 ;3.4 ;
3.5; 3.7; 4.5; 4.6 ;
- Condeiele lui Vod, Boris Crciun
- Aezarea corect n pagin a textului n proz
- Formulare de ntrebri i rspunsuri
- Stejarul din Borzeti, Eusebiu Camilar
- Recapitulare Planul de idei; povestirea dup
plan
- Ocaua lui Cuza, Dumitru Alma
- Transformarea dialogului n povestire
- Patria romn, George Cobuc
- ara mea, Aurel Ciurunga
- Aezarea corect a textului n versuri
- Dup steag, biei! , Petru Demetru Popescu
3
1
2
4
1

2
1
2
2
1
3
2
24 ore VI I - X
4. TRADIII I
OBI CEI URI

1.1; 1.2; 1.3; 1.5;
2.1; 2.2; 3.1;3.3.
- Uite, vine Mo Crciun!, Otilia Cazimir
- Scrierea corect a cuvintelor sa i s-a
- Prile unei compuneri
- Compunere dup un ir de ilustraii.
- Pomul de Crciun, I.Al.Brtescu Voineti
- Scrierea corect a cuvintelor sau i s-au
- Colinde, colinde, M.Eminescu
- O sear minunat, Monica Rohan
- Obiceiuri de Crciun i Anul Nou
- Recapitulare
- Evaluare

2
2
1
1
2
1
1
2
2
1
1

20 ore XI XI I I

76

- Pace, Octavian Goga
- Dincolo de iarn, Silvia Kerim
- Povestirea scris a unui text de mic ntindere
- n Ajunul Anului Nou, Fnu Neagu
- Scrierea corect a cuvintelor ia, iau,
i-a, i-au
- Amintiri din copilrie, Ion Creang
- Scrierea corect a cuvintelor nea, ne-a
- Recapitulare Evaluare

1
2
2
1
1

1
1
1

XI V-XV
5.
IARNA -
SUBSTANTIVUL
1.1 ;1.2 ;2.2; 2.3 ;
2.4 ;2.5 ;2.6 ;3.2 ;
3.3 ;3.4 ;3.5 ;3.6 ;
3.7 ;4.1 ; 4.3 ;4.4;
- Ninsoarea, de Edmondo de Amicis
- Scrierea corect a cuvintelor neam i
ne-am
Recapitulare

SEMESTRUL al II-lea

- I arna, de Nicolae Labi
- Scrierea corect a cuvintelor lai l-a
- Cuvntul, parte de vorbire
- Substantivul
- Stupul lor, de Tudor Arghezi
- Scrierea corect a cuvintelor cu vocale duble-
ee, ii
- Felul substantivelor
- Numrul substantivelor
- Compunerea dup un ir de ntrebri
- Recapitulare Evaluare
2
2
2
2

2
2
2
2
2
2

2
2
1
1
8 ore

18 ore

XVI XVI I

XVI I I - XX

6.
COPILRIA
ADJ ECTI VUL -
1.1; 1,2; 2.1; 2.2;
2.3; 2.4; 2.5; 2.6;
3.2; 3.3; 3.4; 3.5;
- Vizit,de Ion Luca Caragiale
- Adjectivul
3
2
2
28 ore XX XXI V
77
PRONUMELE 3.6; 3.7; 4.1; 4.3;
4.4
- Acordul adjectivului cu substantivul
- Pronunarea i scrierea corect a adjectivelor
terminate n iu
- Bunicul,de Barbu tefnescu Delavrancea
- Pronumele personal
- Persoana i numrul pronumelui personal
- La Medeleni, Ionel Teodoreanu
- Scrierea corect a cuvintelor printr-o,
printr-un
- Pronumele personal de politee
- Compunerea dup un plan de idei
- Recapitulare evaluare

1

4
3
2
3
1
1
2
2
2
7.
PRIMVARA
NUMERALUL -
VERBUL
1.1; 1.2;1.3; 1.5;
2.1; 2.2; 2.3; 2.4;
2.5; 2.6;3.1; 3.2;
3.3; 3.4; 3.5;3.6;
3.7;4.1; 4.3;4.4;
4.5
- Legenda ghiocelului, de Eugen Jianu
- Numeralul
- Scrierea corect a numerelor compuse
- Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
- Primvara, de Vasile Alecsandri
- Verbul
- n ziua de Pate, de Elena Farago
- Persoana i numrul verbului
- Scrierea corect a verbelor a fi, a lua
- Compunere cu nceput dat sau sfrit dat
- Felicitarea. Invitaia

3
2
1
2
2
3
2
2
2
2
1
2
24 ore XXV- XXVI I I
8.
VARA -
PROPOZIIA

1.1; 1,2;1.3; 1.5;
2.1; 2.2;2.3; 2.4;
2.5; 2.6;3.1; 3.2 ;
3.3;3.4; 3.5;
3.6; 3.7;4.1; 4.2;
4.3; 4.5;4.6
- Heidi, fetia munilor, de Johanna Spyri
- Reclama
- Cuvntul - parte de propoziie
- Aventurile lui Tom Sawyer, de Mark Twain
- Predicatul
- Subiectul exprimat prin substantiv sau
pronume personal
3
2
2
3
2
2

25 ore XXI X -XXXI I
78
- La secere, de Ion Agrbiceanu
- Acordul predicatului cu subiectul
- Propoziia simpl. Prile principale de
propoziie
- Moromeii, de Marin Preda
- Propoziia dezvoltat
- Prile secundare de propoziie
- Cartea potal

2
1
1
2
2
1
2
9.
RECAPI TULARE
FINAL

1.3; 1.5;2.1; 2.2;
2.3; 2.5; 2.6;3.3;
3.5;3.6; 3.7; 4.1;
4.2; 4.3;4.4;
4.5;4.6
- Pri de vorbire: substantivul, adjectivul,
verbul, pronumele, numeralul
- Pri de propoziie : subiectul, predicatul
- Propoziia simpl
- Propoziia dezvoltat
- Evaluare final

4

4
2
2
1
13 ore XXXI I I -
XXXI V

79

Nr. de ore: 21

Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
Activiti de nvare Resurse Evaluare
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Prezentarea
manualului
Receptarea
Imnului
Naional
2.2;
3.3;
- exerciii de prezentare i orientare n
paginile manualului;
- test iniial: citirea cursiv i clar,
scrierea lizibil cu respectarea versurilor;
- exerciii de citire selectiv
- exerciii de memorare i interpretare
muzical a primelor patru strofe ale
Imnului

-text suport :
Deteapt-te, romne!
de A. Mureanu
- manualul
-culegere
-activitate frontal, indi-
vidual, de grup
Evaluare continu
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

2. Textul literar
1.3;
2.2;
3.3;
3.4;
- exerciii de citire selectiv (citire pe
fragmente, pe roluri);
- exerciii de citire a unor texte, literare
sau nonliterare la prima vedere n ritm
propriu etc.;
- exerciii de integrare a achiziiilor
lexicale noi n enunuri proprii;
- formularea de rspunsuri la ntrebrile
ce vizeaz informaiile eseniale sau de
detaliu ce se desprind din textul citit sau
mesajul audiat
- text suport: coala din
Ponoare, dup Cezar
Petrescu
- manualul
- culegere
-activitate frontal,
individual
Observare
sistematic
-evaluare
formativ oral i
scris

3

80

3. Textul narativ
1.2;
2.5;
3.4;
3.7;

- exerciii de citire selectiv ;
propriu etc.;
detaliu ce se desprind din textul citit

- text suport: Povestea
unei cri
- manualul
-culegere
-activitate
frontal/individual

Observare
sistematic
-autoevaluare

3

4. Cartea
2.2;
2.4;
2.5;
4.1;
- discuii despre carte, n general;
- tipuri de cri i utilizarea acestora;
- exerciii de difereniere a crilor dup
utilitatea lor;
- discuii ntre nvtor i elevi, ntre
elevi pe teme cunoscute;

-culegere
vidual, pe grupe

Observare
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

5. Tipuri de litere
de tipar
3.1;
4.1;
4.5;
-exerciii de recunoatere a diferitelor
tipuri de litere de tipar;
-exerciii de actualizare i consolidare a
alfabetului: copiere simpl, creatoare,
transcriere;
-realizarea unor afie publicitare folosind
diferite tipuri de litere de tipar.

- manualul
- ziare
- activitate frontal, pe
grupe
Observare
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

6. Comunicarea
oral.
Componentele
comunicrii
orale
1.1;
2.1;
2.2;
exerciii de construire a unor texte orale
narative pe baza unor imagini ;
- exerciii de povestire oral a unor fapte,
ntmplri reale sau fictive;
- manualul
- imagini
- povestirea oral
-ciorchinele
-brainstorming
- activitate frontal, indi-
vidual, pe grupe
Evaluare continu
Observarea
sistematic
Evaluare
reciproc

1

81
7. Comunicarea
nonverbal
1.4;
1.5;
-exerciii de sesizare a unor mijloace
nonverbale prin care pot comunica
diferite stri, atitudini, etc.
- exerciii de mim ;
- exerciii de formulare unui salut, a unei
prezentari, permisiuni , solicitari;
-simularea unei situaii de comunicare
nonverbal;

- manualul
- imagini
vidual
Evaluare continu

Observarea
sistematic

1

8.

Textul literar
Personajele
povestirii

1.2;
2.1;
2.3;
3.3;
3.7;
4.6;

- exerciii de nlocuire a cuvntului nou
prin sinonime, antonime;
- exerciii de exprimare a propriilor
opinii, gnduri, sentimente n legtur cu
faptele i aciunile personajelor
prezentate n texte literare;
- exerciii de transcriere;
- exerciii de povestire oral a unor fapte,
ntmplri reale sau fictive;
ce vizeaz informaiile eseniale ce se
desprind din textul citit;

- text suport : Domnu
Trandafir Mihail
Sadoveanu
- lectura explicativ
- mozaicul
- conversaia
- explicaia
- explozia stelar
grupe, individual
-culegere

Evaluare continu
oral i scris
Evaluare
reciproc

Tem de lucru n
clas

3

9. Comunicarea
prin imagini
2.2;
4.6;
-exerciii de interpretare corect a unor
mesaje transmise de imagini;
-exerciii de realizare a unor afie,
postere, care s comunice informaii prin
imagini sugestive;
-realizarea de indicatoare utile pentru
orientarea n coal (spre bibliotec,
secretariat, laborator de ..., etc.)

- manualul
vidual, pa grupe
- Gndii, lucrai n
perechi, comunicai!
-turul galeriei
Evaluare conti-
nu
Autoevaluarea
Evaluarea
reciproc

1

10. Dialogul.
Formule de
1.3;
2.1;
2.2;
-Dialogul (actualizare). Construirea de
dialoguri n situaii concrete sau
imaginare.
- exerciiul
- jocul de rol
- conversaia
Observarea
sistematic
Tem de lucru n

1

82
prezentare, de
permisiune, de
solicitare i de
salut
3.3;
3.4;
-Formule de iniiere, meninere i
ncheiere a unui schimb verbal.
-Formule de salut, prezentare, per-
misiune, solicitare

- explicaia
- observaia
grupe, individual
clas
11. Recapitulare
1.1;
1.5;
2.4;
- exerciii de comunicare oral
-exerciii de difereniere a crilor dup
utilitatea lor
-exerciii de grupare a crilor dup tipul
literelor cu care sunt scrise;

- exerciiul
- conversaia
- explicaia
- observaia

Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

1

12. Evaluare
2.4;
4.6;
-completare de propoziii lacunare;
-selectarea formulelor de salut din texte
date;
-precizarea mesajelor transmise de
imagini;
-crearea unui dialog pe o tem dat

- fi de evaluare Evaluare
sumativ

1

Nr. de ore: 23
Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.
Textul
narativ
Delimitarea
textului n
3.3;
3.4;
2.5;
fragmente, pe roluri, dup cerine
formulate de nvtor i elevi);
sau nonliterare la prima vedere, n
- text suport: Puiorii,
dup Emil Grleanu
- lectura explicativ
-brainstorming
-activitate frontal, pe
Evaluare continu
Observarea
sistematic

2

83
fragmente
ritm propriu;
-exerciii de activizare i mbogire a
vocabularului;
grupe, individual
- manualul
-culegere

2.
Alctuirea
planului de
idei
Povestirea
oral

3.1;
3.2;
4.3;
-exerciii de recunoatere a personajelor
unui text literar ;
-exerciii de identificare a ntmplrilor
petrecute ntr-o succesiune logic
dintr-un text citit;
- exerciii de identificare i de formulare
a ideilor principale din textele citite;
- alctuirea planului simplu de idei;
- exerciii de povestire oral a textului,
utiliznd planul de idei;
- text suport: Puiorii
dup Emil Grleanu
- lectura explicativ,
conversaia, explicaia,
tronul povestitorului
- Gndii, lucrai n
perechi, comunicai!
- manualul
- culegere
- activitate frontal, in-
dividual, n perechi
Evaluare continu
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

3.
Propoziia.
Delimitarea
cuvintelor n
propoziie
1.3;
1.5;
2.1;
- exerciii de construire a unor propoziii
orale pe baza unor imagini;
- exerciii de construire a unor propoziii
orale pe baza unor cuvinte date;
-exerciii de delimitare a cuvintelor din
propoziie;
- manualul
-fie de lucru;
- activitate frontal,
individual, pe grupe
-exerciiul, conversaia,
ciorchinele
Aprecierea
verbal
Evaluare
reciproc
Tem de lucru n
clas

1

4.
Semnele de
punctuaie.
I ntonarea
propoziiilor

2.1;
2.3;
2.5;
4.1;
4.6;
- exerciii de construire a unor enunuri
care s conin semnele de punctuaie
nvate, pe baza unor imagini
- intonarea adecvat a propoziiilor
- exerciii de identificare a greelilor
proprii sau ale colegilor
- identificarea tipului de propoziie
- plasarea corect a semnelor de
punctuaie
- exerciii de transcriere, dictare
- exerciii-joc
-manualul
- conversaia, exerciiul,
jocul
- activitate frontal. pe
grupe, individual
- imagini, fie de lucru
Evaluare continu
Observarea
sistematic a
elevilor
Tem de lucru n
clas

2

Poezia,
1.4;
2.2;
- exerciii de citire selectiv n funcie
de diferite repere: versul, strofa;
- text suport : Ce te
legeni M. Eminescu
Evaluare oral
continu

84
5. poetul, versul
2.3;
3.1;
3.3;
4.5;

- exerciii de integrare a cuvintelor i
expresiilor explicate n enunuri proprii;
- exerciii de nlocuire a unor cuvinte cu
sinonimele sau antonimele lor;
- manualul
- culegere:
- activitate frontal, n
perechi i pe grupe;
Tem de lucru n
clas
2

6.
Eminescu i
natura
2.2;
3.1;
3.4;
4.6;
-exerciii de citire i recitare a unor
versuri scrise de M.Eminescu;
-exerciii de transcriere a unor versuri;
-concurs de recitri;
-Volume de versuri
scrise de M.Eminescu

Evaluare oral
continu

1

7.

Cuvntul.
Silaba.
Desprirea
n silabe

2.1;
2.3;
2.5;
2.6;
4.1;
-exerciii de observare dirijat a unor
imagini;
- exerciii de formulare a enunurilor
potrivite;
- exerciii de identificare a cuvintelor
din propoziii, a silabelor din cuvinte i
a sunetelor din silabe, de schimbare a
sensului cuvintelor prin modificarea
unui sunet;
- exerciii de compunere a cuvintelor din
silabe date, transcriere, dictare ;
- conversaia, explicaia,
exerciiul, jocul didactic;
- manualul
- activitate, frontal,
individual
-culegere de exerciii
pentru comunicare
Observarea
sistematic
Fie de munc
independent
Tema acas

2

8.

Sunetul i
litera. Vocale
i consoane

1.2;
2.2;
2.5 ;
4.1;
4.3 ;
- exerciii de alctuire a enunurilor i
identificare a componentelor acestora;
- exerciii de pronunie corect, de
corectare a emisiei sunetelor;
- exerciii de dicie, frmntri de limb;
- exerciii de identificare a consoanelor
i vocalelor;
- exerciii de completare a cuvintelor cu
vocale i consoane;
- dictare;
exerciiul, jocul didactic;
- manualul
vidual
-culegere de exerciii
pentru comunicare
Observarea
sistematic
Fie de munc
independent
Autoevaluarea

2

9.
Casa ppuii,
de Titel Con-
3.3;
3.4;
- exerciii de citire selectiv (citire n
lan, pe fragmente, pe roluri);
-text suport: Casa
ppuii, dup Titel
Evaluare
reciproc

2

85

stantinescu

2.5;
2.3;

propriu etc
- exerciii de activizare i mbogire a
vocabularului;
mesajul audiat
Constantinescu;
exerciiul, jocul didac-
tic,scaunul intervievatu-
lui, povestirea n lan;
- manualul
- culegere
- activitate individual,
pe grupe
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

10.

Cuvinte cu
neles
asemntor
Cuvinte cu
neles opus

1.2;
1.3;
3.4;
4.4;
- exerciii de identificare a cuvintelor cu
sens asemntor i sens opus;
- exerciii de nlocuire a unor cuvinte n
enunuri date cu sinonimele acestora sau
antonimele acestora;
- J ocul cuvintelor
- alctuirea unor propoziii ce conin
antonime i sinonime

exerciiul, jocul didac-
tic,brainstormingul;
- manualul
- culegere
- fie de lucru;
- activitate frontal,
Evaluare continu
Observarea
sistematic
Tem de lucru
pentru acas

4

12.

Proiect
Toamna cea
bogat

1.2;
1.3;
1.5;
2.3;
3.3;
3.4 ;
4.4 ;
- rezolvarea unor sarcini n grupe mici
de lucru
-prezentarea unor lecturi individuale
suplimentare ;
-sesizarea mijloacelor de comunicare
nonverbal (imaginile) ;
- conversaia, exerciiul,
problematizarea;
- imagini, fie de lucru
grupe i individual;

Proiectul de grup

2

13.

Evaluare

-alctuire de propoziii;
-completarea cu semnele de punctuaie
potrivite;
- exerciii de desprire n silabe;
formarea cuvintelor dup schemele date;
- fie de evaluare;
-activitate independent,
individual;
Evaluare
sumativ
1

86

Nr. de ore: 24
Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.
Textul literar

2.3;
2.5;
3.2;
3.3;
3.4;
4.3;

formulate de nvtor i elevi;
- exerciii de mprirea a unui text
literar n fragmente logice;
a ideilor principale;
- povestirea independent a unui
fragment citit ;
- alctuirea planului simplu de idei ;
-text suport : Condeiele
lui Vod, dup Boris
Crciun
-lectura explicativ,
exerciiul, conversaia,
explicaia, povestirea n
cerc, mozaicul;
- album istoric, plane,
fie;
vidual, n grup, cerc;
Aprecierea
verbal
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas
Evaluare
reciproc de grup
(Turul galeriei)

3

2.
Comunicarea
scris: aeza-
rea textului
n pagina
caietului
3.1;
4.5;
4.6;
- exerciii de recunoatere a titlului,
autorului, alineatelor;
- exerciii de sesizare a aezrii textului
n raport cu ilustraie;
- exerciii de aezare corect a textului
n pagin;
- exerciii de apreciere corect a
spaiului dintre cuvinte;
- exerciii de scriere caligrafic,respec-
tnd cerine formulate;
-text suport : Condeiele
lui Vod, dup Boris
Crciun
- culegere de comuni-
care
- activitate frontal i
individual
Evaluare continu
oral i cu
calificative
Tem de lucru n
clas

2

3.
Formularea
de ntrebri
1.1;
2.3;
- exerciii de formulare de ntrebri
pentru stabilirea sensului global al
mesajului;
- manualul
scaunul intervievatului
Evaluare continu
oral
Tem de lucru n

2

87
i rspunsuri
- formulare de ntrebri i rspunsuri pe
baza unei imagini;
- formulare de ntrebri pentru rspun-
suri date;
- activitate frontal i pe
grupe
clas

4.
Textul literar
Planul
simplu de
idei

2.5;
2.3;
3.2;
3.3;
3.4;
4.3;
vocabularului;
ce vizeaz informaiile eseniale ce se
desprind din textul citit ;
fragment/paragraf citit ;
- text suport: Stejarul
din Borzeti, dup
Eusebiu Camilar;
- manualul;
explicaia, mozaicul,
explozia stelar, jocul de
rol;
- culegere
vidual, de grup

Evaluare continu
Observarea
sistematic
Analiza
produselor indivi-
duale i de grup
Tem de lucru n
clas

4

5.
Recapitulare
Planul de
idei
3.3;
4.3;
4.5;
- exerciii de citire i povestire a
textelor cunoscute;
-exerciii de copiere, transcriere, dictare;
-exerciii de formulare de ntrebri i
rspunsuri;
- exerciii de caligrafie: transcrieri,
dictri
-Gndii, lucrai n
perechi, comunicai !
-povestirea n cerc,
-explicaia, exerciiul;
- culegere de comunica-
re
-activitate frontal i
individual
Tem de lucru n
clas
Autoevaluarea
Evaluare
reciproc

1

6.
Textul literar
Planul
simplu de
idei
Povestirea
2.3;
2.5;
3.3;
3.4;
4.3;
4.5;
-exerciii de citire selectiv (citire pe
-formulare de ntrebri i rspunsuri ce
vizeaz informaiile eseniale sau de
- text suport: Ocaua lui
Cuza, dup Dumitru
Alma
explicaia,
Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic

Tem de lucru n

3

88
oral a unui
fragment

Transforma-
rea dialogu-
lui n poves-
tire
detaliu ce se desprind din text;
-identificarea i formularea ideilor
principale din textul citit;
-povestirea oral a unui fragment;
-exerciii de transformare a unui text
dialogat n povestire;
- culegere, lecturi, album
istoric
vidual
- culegere: Comunicare
clas
Analiza
produselor
Autoevaluarea

7.
Textul literar
n versuri
Aezarea
corect n
pagina
caietului a
textului n
versuri

3.3;
3.4;
4.4;
4.5;

- exerciii de observare dirijat i de
identificare a titlului, a textului n
versuri ;
- exerciii de sesizare a aezrii n
pagin a textului n versuri ;
- exerciii de copiere, transcriere,
dictare ;
- exerciii de analiz i apreciere a
lucrrilor , de memorizare, recitare ;
- texte suport: Patria
romn, de George
Cobuc ; ,,ara mea, de
Andrei Ciurunga
demonstraia, exerciiul
- culegere
-activitate n perechi, pe
grupe i individual
Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas
Concurs de
recitri

4

8. Textul literar

2.3;
2.5;
3.3;
3.4;
4.3;
4.5;
- exerciii de activizare a vocabularului;
detaliu ce se desprind din textul citit ;
literar n fragmente logice
a ideilor principale din textul citit;
- alctuirea planului simplu de idei
- povestirea unui fragment citit ;

textul -text suport: Dup steag,
biei!, dup Petru
Demetru Popescu
- culegere
-citirea explicativ, con-
versaia, explicaia, po-
vestirea;
vidual, de grup;
Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas i pentru
acas

2

9. Recapitulare
2.3;
2.5;
- text suport : Mo Ion
Roat i Vod Cuza
Evaluare continu
oral i scris

2

89
3.3;
3.4;
4.3;
4.5;
mesajul audiat;
- exerciii de mprire a unui text literar
n fragmente logice;
-povestirea independent a unui
fragment/ citit;
- exerciii de desprire a cuvintelor n
silabe;
dup Ion Creang
- portretul domnitorului,
album istoric;
jocul de rol;
individual

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas
10. Evaluare
- test de evaluare - fie de evaluare prob sumativ 1

90

Nr. de ore: 20
Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.
1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.
Poezia cu
tematic
divers.
Strofa.
Versul

2.2;
3.1;
4.2;
4.6;
- exerciii de citire selectiv
autorului;
-memorizare, recitare;
- formularea n scris a rspunsurilor la
ntrebri;
- exerciii de transcriere, autodictare;
- text suport: Uite, vine
Mo Crciun! de Otilia
Cazimir ;
explicaia, brainstor-
ming,ciorchine structurat;
- culegere: S dezlegm
tainele textelor literare;
vidual, pe grupe mici;
Evaluare oral
continu
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

2.
Scrierea
corect a
cuvintelor
s-a i
sa
4.1;
4.3;
- exerciii de utilizare corect a
cuvintelor scrise cu cratim (s-a; sa);
-exerciii de completare a unor
propoziii lacunare;
- exerciii de alctuire a unor propoziii
folosind cuvintele s-a; sa;
-activitate
frontal/individual;
- culegere: Comunicare
Tem de lucru n
clas i pentru
acas

2

3.
Compunerea
Prile
compunerii
4.3;
4.5;
4.6;
- analiza prilor unei compuneri:
introducerea, cuprinsul i ncheierea;
- exerciii de redactare a unei compuneri
dup ntrebri;
n pagin;
- exerciii de plasare n pagin a titlului.
- manualul;
individual;
Evaluare continu
oral i scris
Tem de lucru n
clas

2

4.
Compunere
dup imagine
4.3;
4.5;
- exerciii de redactare a unor texte
narative pe baza unui suport
-conversaia,explicaia,
exerciiul, tronul
Evaluare continu
Autoevaluarea

2

91
i ntrebri
4.6;

- redactarea compunerii respectnd
prile componente: introducere, cuprins
i ncheiere;
n pagin;
- exerciii de plasare corect a alineate-
lor i a titlului;
scriitorului
- activitate frontal acti-
vitate independent
Evaluarea
reciproc
Tem de lucru n
clas

5.
Textul
narativ
Alctuirea
planului de
idei
Povestirea
oral

3.1;

3.2;

4.3;
- exerciii de recunoatere a personajelor
unui text literar ;
- exerciii de identificare a ntmplrilor
petrecute ntr-o succesiune logic,
dintr-un text citit;
- alctuirea planului simplu de idei,
povestire oral;
- text suport: Pomul de
Crciun dup Ioan
Alexandru Brtescu -
Voineti
-Gndii, lucrai n pe-
rechi, comunicai!
vidual, n perechi;
Evaluare continu

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

2

6.
Scrierea
cuvintelor
,, s-au i sau
4.1; - exerciii de utilizare corect a
cuvintelor scrise cu cratim (s-au; sau)
- exerciii de completare a unor
propoziii lacunare, dictri;
- exerciiul, conversaia,
explicaia;
grupe, individual
Observarea
sistematic
Evaluare
reciproc

2

7.
Colinde pen-
tru srbto-
rile de
Crciun i
Anul Nou

2.2;
3.1;
cuvintelor scrise cu cratim (s-au; sau,
sa, s-a)
- dictare;
propoziii lacunare

-text suport: Colinde,
colinde, de M. Eminescu
- culegere de colinde,
plane
- conversaia, explicaia
- activitate frontal

Observarea
sistematic

Evaluare oral

2

8.
Povestirea
scris a unui
3.2;

- exerciii de citire explicativ i de
citire selectiv pentru desprinderea
ideilor principale;
text suport: O sear
minunat dup Monica
Rohan;
Evaluare oral
continu

2

92
fragment

Obiceiuri de
Crciun i
Anul Nou
Recapitulare

Evaluare

3.3;
a ideilor principale ;
- exerciii de citire a textelor, respectnd
intonaia impus de semnele de
punctuaie;
- povestirea orala a fragmentului;
- povestirea scrisa a fragmentului.
mesajul audiat;
-povestirea independent a unui
fragment/paragraf citit ;
silabe;
explicaia, observaia
- Culegere
vidual, pe grupe

jocul de rol;
individual
- prezentri PowerPoint
Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas i pentru
acas

Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

1

2

1

93
Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.

9.

Textul literar
n versuri

2.2;
3.1,
4.2;
4.5;
4.6;

autorului;
- introducerea expresiilor si a cuvintelor
noi in diferite construcii gramaticale;
ntrebri;
- exerciii de transcriere a unor versuri
- formulare de enunuri cu ortograme i
cuvinte date;
- text suport : Pace, de
Octavian Goga
demonstraia, exerciiul,
- culegere
individual

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas i pentru
acas

1

10.
Povestirea
scris a unui
text de mic
ntindere
2.1;
2.3;
3.3;
4.2;
-exerciii de citire contient a unui text,
respectnd intonaia impus de semnele
de punctuaie;
-exerciii de delimitare a fragmentelor;
- identificarea ideilor principale;
- povestirea independent oral a textu-
lui citit;
-exerciii de povestire n scris a textului
pe baza planului de idei;

- text suport : Dincolo
de iarn de Silvia
Kerim
demonstraia, mozaicul,
exerciiul;
vidual, pe grupe;
Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

2

11. Textul literar

2.5;
2.3;
3.2;
3.3;
3.4;
4.3;
mesajul audiat;
- exerciii de mprirea a unui text n
fragmente logice;
-textul s -text suport: n Ajunul
Anului Nou dup
Fnu Neagu
- culegere
vestirea
- activitate frontal. indi-
vidual, pe echipe
Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas
Aprecierea
verbal

2

94
fragment/paragraf citit
silabe
12. Scrierea
cuvintelor
i-a, ia,
iau i
i- au
4.1; -exerciii de utilizare corect a
cuvintelor scrise cu cratim (ia, i-a, iau
i i-au;
-dictri;
-completarea unor propoziii lacunare
-compuneri gramaticale
explicaia
- activitate frontal /pe
grupe/ individual
- plane, fie
Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

1

13.
Povestirea.
Personajele
povestirii

1.2;
2.1;
2.3;
3.3;
3.7;
4.6;

- exerciii de nlocuire a cuvntului nou
prin sinonime, antonime
- exerciii de exprimare a propriilor
opinii, gnduri, sentimente n legtur
cu faptele i aciunile personajelor
prezentate n texte literare
- exerciii de povestire oral a unor
fapte, ntmplri ;
- formulare de ntrebri i rspunsuri
- text suport: Amintiri
din copilrie Ion
Creang
explicaia,tronul
povestitorului;
grupe, individual

Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

1

14. Scrierea
cuvintelor
nea i
ne-a
cuvintelor scrise cu cratim (ne-a, nea)
- dictri;
- completarea unor propoziii lacunare
vidual, pe grupe
- exerciiul, conversaia
explicaia,
Tem de lucru n
clas

1

15. Recapitulare
Evaluare

- exerciii de transcriere
- exerciii de povestire
cuvintelor scrise cu cratim ; dictri;
vidual, pe grupe
Evaluare continu
oral i scris
-fie de evaluare

1
1

95

Nr. de ore: 26
Nr.
crt.
Coninuturi
- detalieri -
Ob.
ref.
-instrumente-
Nr.
ore
Data Obs.
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1. Textul literar

2.3;
2.5;
3.2;
3.3;
3.4;
4.3;

vocabularului;
mesajul audiat;
- exerciii de mprire a unui text literar
n fragmente logice;
fragment citit ;
- text suport: Ninsoa-
rea, de Edmondo de
Amicis
exerciiul, povestirea n
cerc;
- culegere
vidual, n perechi
Evaluare continu
oral i scris

Observarea
sistematic

Tem de lucru n
clas

2

2

2. Scrierea
cuvintelor
neam i
ne-am
cuvintelor scrise cu cratim (ne-am,
neam) ;
- dictri;
- completarea unor propoziii lacunare:

SEMESTRUL AL II-LEA
grupe/ individual

Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic

2

2

3.

Textul n
versuri
2.2;
3.1;
-exerciii de citire selectiv ;
-exerciii de recunoatere a titlului,
- text suport : Iarna
Nicolae Labi
Evaluare continu
oral i scris

2

96
4.2;
4.5;
4.6,
autorului;
- memorizare, recitri;
ntrebri;
- exerciii de transcriere a unor versuri,
autodictare;
n pagin;
demonstraia
- culegere:
individual

Observarea
sistematic
Autoevaluarea
Evaluare
reciproc
Tem de lucru n
clas
4. Scrierea
cuvintelor
l-a i
la
Cuvntul,
parte de vorbire

Substantivul

Stupul lor, de
Tudor Arghezi

Scrierea
corect a
cuvintelor cu
vocale duble-
ee, ii

Felul
substantivelor

Numrul
substantivelor

Compunerea
cuvintelor scrise cu cratim (la, l-a) ;
- dictari;
- completarea unor propoziii lacunare;
- compuneri gramaticale
-exerciii de construire a unor enunuri
care s conin substantive, pe baza unor
imagini
- intonarea adecvat a propoziiilor
- exerciii de identificare a greelilor
proprii sau ale colegilor
- exerciii de transcriere, dictare
- exerciii-joc
-exerciii de citire selectiv ;
-exerciii de recunoatere a titlului,
autorului;
- memorizare, recitri;
cuvintelor scrise cu vocale duble ;
- exerciii de transcriere a unor versuri,
autodictare;
n pagin;
- identificarea numrului subst. i tipului
de substantiv
- dictari;
- completarea unor propoziii lacunare;
grupe/ individual
- culegere

text suport : Stupul lor
Nicolae Labi
demonstraia
- culegere:
individual

- culegere
vestirea
vidual, pe echipe

Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

2

2

2

2

2

2

2

1

97
dup un ir
de ntrebri

Recapitulare
Evaluare

- compuneri gramaticale
-exerciii de redactare a unor texte
narative pe baza unui suport
- redactarea compunerii respectnd
prile componente: introducere, cuprins
i ncheiere;
n pagin;
- exerciii de plasare corect a alineate-
lor i a titlului;

- culegere
vestirea
vidual, pe echipe

Evaluare continu
oral i scris
Observarea
sistematic
Tem de lucru n
clas

1

Nr.ore:28 Perioada:
Nr.
crt.
DETALIERI DE CONINUT

O.R. ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE Nr.
ore
Data
1.
2.

3.
4.

5.
6.

Adjectivul (poziia adjectivului fa de substantive)
Acordul adjectivului cu substantivul (*pronunarea
i scrierea corect adjectivelor terminate n iu
Pronumele. Pronumele personal
Persoana i numrul pronumelui personal
(scrierea corect a cuvintelor printr-o,
printr-un )

Pronumele personal de politee
Scrierea i pronunarea corect a cuvintelor care
ncep cu e

1.1;
1.3;
1.5
2.1;
2.2;
2.2;
4.2;
5.2;
6.3;
6.4;
1.4;
3.4;
- text suport: Vizit - Ion Luca
Caragiale
Exerciii de determinare a
sensului unor cuvinte n contexte
date
- text suport: Bunicul - Barbu
tefnescu Delavrancea
Exerciii de povestire oral a
unor fapte, ntmplri reale
Exerciii de folosire corect a
majusculei
- text suport: La Medeleni -
Ilustraii
Caiete
auxiliare
Plane
didactice
Portretele
autorilor
Fie
bibliografice
Fie de lucru
formativ
curent
verificare oral
verificare scris,
n perechi, n
echip,
autoevaluare.
3
2
2
1
4
3
2
3
1
1
2

98

7.
8.
9

Compunerea dup un plan de idei
Recapitulare
Evaluare
4..5; Ionel Teodoreanu
Exerciii de scriere corect a
cuvintelor scrise cu cratim
Exerciii de utilizare corect a
semnelor de punctuaie
Exerciii de aplicare a regulei de
desprire n silabe n dictri i
autodictri, copieri sau n
scrierea unor enunuri proprii

2
1
1

Nr.ore:24 Perioada:
Nr.
crt.
Detalieri de coninut

O.
R.
Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.
ore
Data
1.

2.

3.

4.

5.

6.

Numeralul (*scrierea corect a numerelor
compuse)
*Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin
Verbul

Persoana i numrul verbului (scrierea corect a
unor forme ale verbelor a fi,a lua

Compunere cu nceput dat sau sfrit dat

Felicitarea

*Invitaia

1.1
1.3
2.2
2.5
3.6
4.1
4.3
4.4
4.6
- text suport: Legenda
ghiocelului - Eugen Jianu
-exerciii de determinare a
date
- text suport: Primvara - Vasile
Alecsandri
-exerciii de activizare i
mbogire a vocabularului;
-exerciii de redactare a unor
felicitri
- text suport: n ziua de Pate -
Elena Farago
Ilustraii
Caiete auxiliare
Plane didactice
Portretele
autorilor
Fie
bibliografice
Fie de lucru
Formativ,
curent
Verificare
oral
Verificare
scris, n
perechi, n
echip, auto
evaluare.
3
2
1

2
2
3
2

2
2
2

99
7.
8.
Recapitulare
Evaluare
- formularea de rspunsuri la
ntrebri
-exerciii de transformare a
propoziiilor atunci cnd se
schimb persoana verbului sau
numrul subiectului exprimat
prin substantive sau pronume

2
1

Nr.ore:25 Perioada:

Nr.
crt.

O.
R.
Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.
ore
Data
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

Reclama.*Articole din reviste pentru copii
Cuvntul - parte de propoziie
Predicatul
Subiectul. Subiectul exprimat prin substantiv
sau pronume personal
Acordul predicatului cu subiectul
Propoziia simpl
Prile principale de propoziie
Propoziia dezvoltat
Prile secundare de propoziie
Cartea potal
Recapitulare
Evaluare
1.1
1.3
2.2
2.5
3.6
4.1
4.3
4.4
4.6
- text suport: Heidi, fetia
munilor - Johanna Spyri
-Exerciii de determinare a
date
- text suport: Aventurile lui Tom
Sawyer - Mark Twain
-Exerciiide identificare i
corectare a unor mbinri de
cuvinte incorecte n cadrul unui
enun
- text suport: La secere - Ion
Agrbiceanu
-Exerciii de construire a unor
texte narative pe baza unor
Ilustraii
Caiete auxiliare
Plane didactice
Portretele
autorilor
Fie bio-
bibliografice
Fie de lucru
Formativ,
curent
Verificare
oral
Verificare
scris, n
perechi, n
echip, auto
evaluare.
3
2
2
3
2
2
2
1
1
2
2
2
1

100
imagini
- text suport: Moromeii - Marin
Preda
-Exerciii de desprire n silabe
n dictri i autodictri, copieri
sau n scrierea unor enunuri
proprii

Nr.ore:13
Perioada:
Nr.
crt
Detalieri de
coninut
O
R

Activiti de nvare

Evaluare

Resurse
Metode i
procedee
Modalit
de org. a
activ.
Nr.ore
Data
1 Povestirea scris
a unui text
narativ
3.4

4.2

4.3
- exerciii de citire a unor texte,
literare sau nonliterare la
prima vedere n ritm propriu
- exerciii de povestire n scris a
unor fragmente dintr-un text
citit;
- formularea n scris a
rspunsurilor la ntrebri;
- *exerciii de formulare a unor
ntrebri n legtur cu
coninutul textului;
- selectarea adecvat a
cuvintelor ntr-un text propriu;
- *exerciii de redactare a
povestirii unui text dup planul
Activitate
independent
Text
Fluierul
fermecat
Munc
independent

Individual
Frontal
1
101
de idei;
2 Prile de
propoziie
4.4

3.6
- exerciii de redactare a
propoziiilor simple i a
propoziiilor dezvoltate etc.;
- exerciii de completare a
propoziiilor lacunare cu
structurile morfologice
nvate;
- exerciii de identificare a prilor
principale de propoziie nvate
(subiect, predicat) i a prilor
secundare de propoziie;
Teme n
clas
Exerciii
manual
Exerciiul
Munc
independent
Problematizarea
Frontal
Individual
1
3

I deile principale 3.2

2.5
- exerciii de citire explicativ i
de citire selectiv pentru
desprinderea ideilor principale;
- exerciii de delimitare a unui
text narativ n fragmente
logice;
- exerciii de identificare a
ntmplrilor petrecute ntr-o
succesiune logic dintr-un text
citit;
- exerciii de identificare i de
formulare a ideilor principale
din textele citite;
- exerciii de integrare a
achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
Teme n
clas
Exerciii n
caietul
elevului

Exerciiul
Munc
independent
Problematizarea
Frontal
Individual
1
4 Pri de vorbire
Pri de
propoziie
3.6 - exerciii de identificare a
prilor de vorbire nvate:
substantivul, adjectivul,
pronumele, numeralul, verbul;
- exerciii de identificare a prilor
principale de propoziie nvate
(subiect, predicat) i a prilor
Observare
sistematc
Text
Aniversarea
Gretei,
de S Waren

Exerciiul
Munc
independent

Perechi
Individual
1
102
secundare de propoziie
5 I deile principale 3.2

4.2
logice;
din textele citite;
citit;

Tema n
clas
Textul
anterior
Exerciiul
Munc
independent

Individual
Frontal
1
6 Textul narativ 3.4

4.2

2.5
- exerciii de citire a unor texte,
literare sau nonliterare la
prima vedere n ritm propriu
- exerciii de integrare a
achiziiilor lexicale noi n
enunuri proprii;
- exerciii de nlocuire a unor
cuvinte cu sinonimele sau
antonimele lor;

Evaluare
oral
Text n
caietul
elevului
Conversaia
Munc
independent
Problematizarea
Individual 1
103
7 Formularea
ideilor principale
3.2

4.2
logice;
din textele citite;
citit;
Activitate
independent
Text n
caietul
elevului
Conversaia
Munc
independent
Problematizarea
Individual 1
8 Compunerea
dup un plan de
idei
4.3

4.6
- exerciii de redactare a unor
compuneri dup un plan de
idei
- exerciii de evaluare a
redactrii corecte i ngrijite a
textului propriu etc.

Tem n
clas
Planul de
idei
Explicaia
Munc
independent

Individual 1
9 Povestirea oral/
scris a unui
fragment
4.3

4.1
- *exerciii de redactare a
povestirii unui text dup planul
de idei;
- exerciii de autocorectare i
corectare n perechi a
greelilor de scriere i a
greelilor de punctuaie etc.;
Tem n
clas
Text
Smburele,
de L. Tolstoi
Exerciiul
Munc
independent

Grupal
Individual
1
10
11
12
Lectur
suplimentar
3.4
3.7
- exerciii de citire a unor texte
la prima vedere
- formularea de ntrebri i de
rspunsuri viznd coninutul
textelor citite;
- exerciii de exprimare a
propriilor opinii, gnduri,
sentimente n legtur cu
Evaluare
oral
Observare
sistematic
Text
Povestea
crocodilului
care plnge,
de V. Colin,
n mi place
s citesc
Braistorming
Conversaia
Munc
independent

Frontal
Individual
1
1
1
104
prezentate n texte literare;

13 Evaluare final 3.4
3.7
3.2

3.6

4.2

4.4
- OR -s desprind ideile
principale dintr-un text citit
- OR -s recunoasc n texte
diferite elemente de
construcie a comunicrii
studiate
- OR -s povesteasc n scris
fragmente dintr-un text citit
OR -s realizeze acordurile
gramaticale n enunurile
redactate
Prob scris
Observare
sistematic
Fi de
evaluare
Munc
independent

Individual

1
105

Aria curricular
Limb i comunicare

CLASA a III-a

OBIECTIV CADRU:
3.Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

OBIECTIVE DE REFERIN:

(1) s demonstreze gndire creativ
(2) s foloseasc diverse modaliti de comunicare n situaii reale
(3) s neleag sensul apartenenei la diferite tipuri de comuniti
(4) s demonstreze capacitate de adaptare la situaii diferite
(5) s contribuie la construirea unei viei de calitate
(6) s neleag i s utilizeze tehnologiile n mod adecvat
(7) s-i dezvolte capacitile de investigare i s-i valorifice propria experien
(8) s-i construiasc un set de valori individuale i sociale i s-i orienteze comportamentul n
funcie de acestea
(9) s completeze jocuri de cuvinte
(10) s coreleze imagini, ilustraii cu textul
(11) s rspund la ntrebri/s formuleze ntrebri pe baza imaginilor, textului, filmului, spectacolului
vizionat

LECTUR
106

An colar: 2013-2014

SEMESTRUL I 17 ore SEMESTRUL II - 17 ore
Nr. ore/sptmn: 1 or
Nr.
crt
Unitatea de
nvare
Ob. de
ref.
Coninuturi Nr.
ore
Spt
1. Scoala mea!
-Scoala
viitorului

-Dialogurile
scolarilor

-S ne
orientm!

3.1
3.2
3.4
3.7
3.8
3.11
- exprimarea propriilor opinii,
gnduri, sentimente n legtur
cu scoala n care nva
- determinarea volumului
vocabularului
- iniierea unor dialoguri despre
activiti desfurate la scoal;
- integrarea n enunuri a unui
cuvnt cunoscut;
- meninere i ncheiere a unui
dialog cu persoane diferite din
scoala;
- jocuri de rol de tipul emitor-
receptor pentru exprimarea
actelor de vorbire n
recreaie, Elev de servici,
Colegul meu de banc;
- realizarea unor afie, postere,
care s comunice informaii
despre cum ar vrea s arate o
coal a viitorului
- realizarea de indicatoare utile
pentru orientarea n coal (spre
bibliotec, secretariat, spre sala
de sport, spre cancelarie etc.)
- - test de cunotine i lrgirea
vocabularului
3

I-III
107
2. La
bibliotec

-Cartea
mea
preferat

-Cine stie,
cstig!

Biblioteca
mea

3.1
3.2
3.4
3.7
3.8
3.11
- diferenierea crilor dup utilitatea
lor;
- meninerea i ncheierea unui
dialog cu persoane diferite din
scoal: bibliotecara, secretara,
contabila etc;
- formule de salut, prezentare,
permisiune, solicitare;
- formulare de ntrebri pentru
rspunsuri date;
- formulare de mesaje;
- realizarea unor afie, postere, care
s comunice informaii prin imagini
sugestive Biblioteca scolii;
- joc de rol : La bibliotec

3

IV-VI
3. Universul
familiei

-Cine sunt?

-Asa DA, asa
NU!

-Familia
mea

-Tu
povestesti,
noi
ascultm

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.7
3.8

identificarea fiecrei persoane din
propria familie;
oferirea unor informaii despre
identitatea proprie sau despre
identitatea persoanelor cunoscute;
- construirea de dialoguri n
situaii concrete n familie;
- povestirea oral a unor fapte,
ntmplri din universul familiei;
- exersarea acordului sau a
dezacordului n legtur cu un
fapt petrecut n familie;
ntmplri i fapte din viaa
proprie, despre comportarea
civilizat;
gnduri, sentimente n legtur
cu faptele i aciunile
personajelor prezentate;
4

VII-X
108
ntrebrile ce vizeaz informaiile
eseniale sau de detaliu ce se
desprind mesajul audiat;
- ilustrarea prin desen a unei scene
de familie
- Joc de rol: La mas, La
buctrie.

4. Traditii si
obiceiuri de
iarn

Locul
nasterii mele
...cu traditii
si obiceiuri

O
ntmplare

Asa DA, asa
NU!

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.7
3.8
3.9
3.11

-precizarea si formularea de mesaje
transmise de imagini;
-crearea unui dialog pe o tem dat:
Dialog cu Mos Nicolae, Bine ai
venit, Mos Crciun!;
eseniale sau de detaliu ce se
desprind din mesajul audiat;
- alctuirea de propoziii i dialoguri
dup imagini.
-povestirea unor fapte i ntmplri,
dup benzi desenate sau dup
ilustraii care reliefeaz
comportamentul n diverse situaii;
- exerciii de adaptare a vorbirii n
funcie de partenerul de dialog
-desenarea unui tablou ce include
obiceiuri si tradiii de iarn
- exersarea acordului sau a
dezacordului n legatura cu o
situatie data
ntmplri i fapte din viaa
civilizat
- Joc de rol: Dac as fi...Mos
Crciun!

3

XI-XIII

5.

Poetul
preferat

-Mihai

3.2
3.3
3.4
3.5
- prezentarea unor lecturi
individuale suplimentare despre
Mihai Eminescu;
gnduri, sentimente n legtur cu

109
Eminescu
poetul iubit al
Romniei

Vizit
imaginar la
I poteti

-De vorb cu
Mihai
Eminescu

Recapitulare

3.6
3.7
3.8.
3.11

viata si opera literar a poetului
- ntrebri i rspunsuri despre
marele poet;
eseniale ce se desprind din textul
audiat;
- rezolvarea unor sarcini n grupe
mici de lucru;
- interpretarea corect a unor
- crearea unui dialog pe o tem
dat: Interviu cu Mihai
Eminescu
SEMESTRUL AL II-LEA

4

XIV-XVII
6. Cine ai vrea
s fii?
Personajul
preferat

O poveste
ncurcat
Cel mai bun
povestitor

Cel mai
reusit poster

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.8
3.11

- vizionarea filmelor de desene
animate sau artistice: Sarea n
bucate, Harap-Alb, Veronica,
Cenusreasa;
- exprimarea propriei preri n
legtur cu faptele prezentate n
filme;
- construirea de dialoguri n situaii
concrete sau imaginare;
- activizarea i mbogirea
vocabularului;
gnduri, sentimente n legtur cu
prezentate n filmele vizionate;
- povestirea oral a unor fapte,
ntmplri din prezentrile date;
- ntrebri i rspunsuri despre
anumite situaii prezentate
-realizarea unor afie, postere, care s
comunice informaii prin imagini
sugestive;
3

XVIII-XX
110
7. Primvar,
bun sosit!
Zna
Primvara
Stii s
rspunzi?
Cel mai bun
scriitor

Actorii

3.1
3.2
3.5
3.6
3.8
3.10
3.11

-oferirea unor informaii despre schimbrile
naturii n anotimpul primavara
-identificarea caracteristicilor
anotimpului primvara
- s rspund la ntrebri/s formuleze
ntrebri pe baza imaginilor
-crearea unor poveti sau
povestiri pe aceast tem
-ilustrarea prin desen, a
elementelor specifice anotimpului
primvara
-jocuri de rol: Barza si
rndunica, Cucul si pupaza,
Ghiocelul si vioreaua

4

XXI-
XXIV
8.

Vreau s fiu
sntos!
S ne
protejm!

Asa DA, asa
NU!

Cel mai
reusit poster

3.1
3.2
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
-oferirea unor informaii despre regulile de
pstrare a sntii
concrete La doctor
- exersarea acordului sau a dezacordului
n legtur cu un fapt petrecut din cauza
nerespectrii regulilor de igien
personal
-ilustrarea prin desen a unei scene pe
aceast tem
- joc de rol
3

XXV-
XXVII

9.
Recunoate
meseria!
Ghici ce este
Ce-as dori sa fiu!

Povestea mea din
viitor

3.1
3.2
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11

- comunicare oral dupa imagini i ntrebri
-iniierea, meninerea sau
ncheierea unui schimb verbal
-identificarea caracteristicilor
anumitor meserii
-ilustrare prin desen a meseriei preferate

-jocuri de rol: oferul si mecanicul,
Doctorul si pacientul, Elevul si
profesorul, Vnztorul si
cumprtorul

3

XXVIII
-XXX
111
10.
Colul viu al clasei

- Floarea mea
preferat

-Asa Da, asa NU!

-Cea mai frumoas
grdin!
Recapitulare final

3.1
3.2
3.5
3.6
3.8
3.9
3.10
3.11

- ntrebri i rspunsuri despre modul cum
se protejeaz si se ngrijesc plantele de
la colul viu al clasei

concrete

- exersarea acordului sau a dezacordului
n legtur cu o situaie creat
- activizarea i mbogirea vocabularului;

-ilustrare prin desen a unei grdini
-jocuri de rol
4

XXXI-
XXXIV

112
LECTUR
SEMESTRUL I

Nr. ore: 3
Perioada:

Nr
ore/
Data
O.R. Activiti de nvare
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.
-coala viitorului

-Dialogurile
colarilor

-S ne orientm!

- Prob pentru
determinarea
volumului

1

1

1

3.1
3.2
3.4.
3.7
3.8
3.11
- exercitii de exprimare a
propriilor opinii, gnduri,
sentimente n legtur cu scoala
n care nva
- exercitii pentru determinarea
volumului vocabularului
- exercitii de iniiere a unor
dialoguri despre activiti
desfurate la scoal;
- exercitii de integrare n enunuri a
unui cuvnt cunoscut;
- exercitii de meninere i ncheiere
a unui dialog cu persoane diferite
din scoal;
- jocuri de rol de tipul emitor-
receptor pentru exprimarea
actelor de vorbire n
recreaie, Elev de servici,
Colegul meu de banc;
- realizarea unor afie, postere, care
s comunice informaii despre
-Rechizite
-Fie de lucru;
-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,coala mea!
113
vocabularului cum ar vrea s arate o coal a
viitorului
- exercitii de realizare a unor
indicatoare utile pentru orientarea
n coal (spre bibliotec,
secretariat, spre sala de sport,
spre cancelarie etc.)
- test de cunotine i lrgirea
vocabularului

Nr. ore: 3
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.

-Cartea mea
preferat

-Cine stie,
ctig!

Biblioteca mea

- Prob
pentru
determinarea
volumului
vocabularului

1

1

1

3.1
3.2
3.4
3.7
3.8
3.11
-exercitii de difereniere a crilor dup
utilitatea lor;
- exercitii de meninere i ncheiere a
unui dialog cu persoane diferite din
scoal: bibliotecara, secretara, contabila
etc;
-exercitii de utilizare a formulelor de
salut, prezentare, permisiune, solicitare;
- exercitii de formulare de ntrebri
pentru rspunsuri date;
-exercitii de formulare de mesaje pe
aceast tem;
- exercitii de realizare a unor afie,
postere, care s comunice informaii
prin imagini sugestive Biblioteca
colii;
- joc de rol : La bibliotec

-Rechizi

-Prezentare
PowerPoint

-Fie de lucru;

-Creioane
colorate;
-Carioci;

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Brainstorming
-Exerciiul;
-Joc;
-Turul galeriei

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,La bibliotec
114

Nr. ore: 4
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.
-Cine sunt?

-Asa DA, asa NU!

-Familia mea

-Tu povestesti, noi
ascultm

- Proba de
integrare n
enunuri a unor
cuvinte cunoscute

1

1

1

1

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.7
3.8

- prezentarea unor informaii despre
identitatea proprie sau despre
identitatea persoanelor cunoscute

- exerciii de identificare a unei
persoane din rndul membrilor
familiei i a rolului pe care-l
ndeplinete
- exercitii de construire a unor
dialoguri n situaii concrete - n
familie
- exercitii de exersare a acordului sau
a dezacordului n legtur cu un fapt
petrecut n familie
- exerciii de integrare n propoziii a
cuvintelor: mama, tata, bunicii, fraii,
surorile, respect, nelegere
-testul de cunoatere prin desen
Familia
- exerciii pentru determinarea
volumului vocabularului: Cine tie mai
multe cuvinte?
- Joc de rol

-Rechizite
-Plan:
Familia
-Fie de lucru;
-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;
-Cubul;
-Turul galeriei;
-Bulgrele de
zpad;
-Brainstorming

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Universul familiei
115

Nr. ore: 3
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.

Locul naterii
mele ...cu tradiii
i obiceiuri

O ntmplare

Aa DA, aa NU!

- Proba de
integrare n
enunuri a unor
cuvinte cunoscute

1

1

1

1

3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.7
3.8
3.9
3.11

-exercitii de precizare si formulare de
-exercitii de creare a unei povestiri pe o
tem dat: O ntmplare cu Mo
Nicolae, Mo Crciun i sacul cu
jucrii !;
- exercitii de formulare de rspunsuri
la ntrebrile ce vizeaz informaiile
eseniale sau de detaliu ce se desprind
dintr-un mesaj;
- exercitii de alctuire de propoziii i
dialoguri dup imagini;
a dezacordului n legatur cu o
situatie dat

-exercitii de povestire a unor fapte i
ntmplri, dup benzi desenate sau
dup ilustraii care reliefeaz
comportamentul n diverse situaii;
- exerciii de adaptare a vorbirii n
funcie de partenerul de dialog
-exercitii de desenare a unui tablou ce
include obiceiuri si tradiii de iarn;
- exercitii de iniiere a unor dialoguri
despre ntmplri i fapte din viaa
civilizat
- Joc de rol: Mo Crciun i
spiriduii!

-Plan
-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;
-Prezentare
PowerPoint

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;

-Bulgrele de
zpad;
-Cubul;
-Turul galeriei
Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Tradiii i obiceiuri de iarn
116

Nr. ore: 4
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.
-Mihai Eminescu
poetul iubit al
Romniei

Vizit imaginar
la I poteti

-De vorb cu
Mihai Eminescu

- Proba de
integrare n
enunuri a unor
cuvinte cunoscute

1

1

1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8.
3.11

- prezentarea unor lecturi individuale
suplimentare despre Mihai
Eminescu;
- exercitii de exprimare a propriilor
opinii, gnduri, sentimente n
legtur cu viata si opera literar a
poetului
- exercitii de formulare de ntrebri i
rspunsuri despre marele poet;
- exercitii de formulare de rspunsuri
la ntrebrile ce vizeaz informaiile
eseniale ce se desprind din textul
audiat;
- exercitii de rezolvare a unor sarcini
n grupe mici de lucru;
- exercitii de interpretare corect a
unor mesaje transmise de imagini;
- exercitii de creare a unui dialog pe o
tem dat: Interviu cu Mihai
Eminescu
- exerciii pentru determinarea
volumului vocabularului: Cine tie
mai multe cuvinte despre Mihai
Eminescu?

-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;
-Poezii
reprezentative

-Bulgrele de
zpad;
-Cubul;

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Poetul preferat
117
SEMESTRUL al II-lea

Nr. ore: 4
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
O.
R.
Activiti de nvare
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.
Personajul
preferat

O poveste
ncurcat

Cel mai bun
povestitor

Cel mai reusit
poster

1

1

1

1

3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.8
3.1
1

- vizionarea filmelor de desene animate
sau artistice: Sarea n bucate,
Harap-Alb, Veronica,
Cenusreasa;
- exercitii de exprimare a propriei
preri n legtur cu faptele prezentate
n filme;
- exercitii de construire de dialoguri n
situaii concrete sau imaginare;
- exercitii de activizare i mbogire a
vocabularului;
- exercitii de iniiere a unui dialog
despre o situaie conflictual din cadrul
unui film vizionat

-exercitii de exprimare a propriilor
opinii, gnduri, sentimente n legtur
cu faptele i aciunile personajelor
prezentate n filmele vizionate;
- exercitii de povestire oral a unor
fapte, ntmplri din prezentrile date;
- exercitii de formulare de ntrebri i
rspunsuri despre anumite situaii
prezentate
-exercitii de creare a unui dialog pe o
tem dat: Printul si Cenusreasa,
Harap-Alb si Spnul, Veronica si
Motanul Dnil;
-realizarea unor afie, postere, care s
comunice informaii prin imagini
sugestive;

-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;
-Plan
reprezentativ

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;

-Brainstorming
-Cubul
-Sinelg

Turul galeriei
Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Cine ai vrea s fii?
118

Nr. ore: 4
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.

Zna Primvara

Stii s rspunzi?

Cel mai bun
scriitor

Actorii

1

1

1

1

3.1
3.2
3.5
3.6
3.8
3.11

-oferirea unor informaii despre
schimbrile naturii n anotimpul
primvara ntr-o prezentare PowerPoint
-exercitii de identificare a
caracteristicilor anotimpului primvara
- exercitii de formulare de ntrebri si
rspunsuri pe baza imaginilor
-exercitii de creare a unor poveti sau
povestiri pe aceast tem
-exercitii de ilustrare prin desen, a
elementelor specifice anotimpului
primvara
-jocuri de rol: Barza si
rndunica, Cucul si
pupaza, Ghiocelul si
vioreaua

-ilustrarea prin desen a unui ghiocel

-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;
-Prezentare
PowerPoint
-Plan
reprezentativ
-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Ciorchinele
-Exerciiul;
-Cubul
-Sinelg
Turul galeriei
-Joc;

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Primvar, bun sosit!
119

Nr. ore: 3
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.
S ne protejm!

Asa DA, asa NU!

Cel mai reusit
poster

1

1

1

3.1
3.2
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.11

-oferirea unor informaii despre regulile
de pstrare a sntii

- exerciii de construire de dialoguri
n situaii concrete La doctor

a dezacordului n legtur cu un fapt
petrecut din cauza nerespectrii
regulilor de igien personal

- joc de rol : La stomatolog, La
doctor, Sunt rcit;

- exerciii de ilustrare prin desen a unei
scene pe aceast tem

-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;

-Plan
reprezentativ

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Cubul,
-Ciorchinele
Problematizarea
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;
-Turul galeriei

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Vreau s fiu sntos!
120

Nr. ore: 3
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.

Ghici ce este?

Ce-a dori s fiu!

Povestea mea din
viitor

1

1

1

3.1
3.2
3.3
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11

- exerciii de comunicare oral dup
imagini i ntrebri;

caracteristicilor anumitor meserii;

- exerciii de iniiere, meninere sau
ncheiere a unui schimb verbal;

- exercitii de completare a unor
formulri lacunare

-exercitii de integrare n enunuri a
unui cuvnt cunoscut;

- exerciii de ilustrare prin desen a
meseriei preferate;

-jocuri de rol: oferul si mecanicul,
Doctorul si pacientul, Elevul si
profesorul, Vnztorul si
cumprtorul

-Plan
reprezentativ
-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;

-Activitate
frontal;
-Metoda
Ciorchinele
-Activitate
individual;
-Conversaia
-Exerciiul;
-Joc;

-Turul galeriei
Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Recunoate meseria !
121

Nr. ore: 4
Perioada:

Detalieri de
coninut
Nr
ore/
Data
Demers
didactic/
Resurse
Evaluare
Obs.

- Floarea mea
preferat

-Asa DA, asa NU!

-Cea mai
frumoas grdin!

Recapitulare final

1

1

1

1

3.1
3.2
3.5
3.6
3.8
3.9
3.10
3.11

- ntrebri i rspunsuri despre modul
cum se protejeaz si se ngrijesc
plantele de la colul viu al clasei

- exercitii de construire de dialoguri
n situaii concrete

a dezacordului n legtur cu o
situaie creat: o floare nengrijit,
un ghiveci spart, o plant rupt etc.
- exercitii de completare a unor
formulri lacunare
- exerciii de ilustrare prin desen a unei
grdini cu flori

-Creioane
colorate;
-Carioci;
-Fie de lucru;
-Plan
reprezentativ

-Activitate
frontal;
-Activitate
individual;
-Conversaia;
Problematizarea
-Exerciiul;
-Joc;

Prob oral
Observare
sistematic

Unitatea de nvare:,,Colul viu al clasei
122
coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

ARIA CURRICULAR

MANUAL: Matematic manual pentru clasa a I I I -a,
Editura Aramis, Bucureti, 2005
AUTORI : tefan Pacearc, Mariana Mogo
CURRICULUM EXTINS : 4 ORE/SPTMN
SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 68
SEMESTRUL I I - NR. TOTAL DE ORE : 64
TOTAL: 132

123

Procesul de revizuire a curriculum-ului colar de Matematic pentru nvmntul
obligatoriu, nceput n anul 2003 cu programele colare de pentru clasele I i a II-a, se
nscrie n cadrul general de adaptare la modificrile aduse de Legea nvmntului,
respectiv coborrea vrstei de colarizare a elevilor de clasa I la ase ani, prelungirea
duratei colaritii obligatorii la zece clase, asigurarea premiselor pentru dobndirea, de
ctre toi elevii, absolvenii nvmntului obligatoriu, a educaiei de baz.
n acest context, noua program colar de Matematic pentru clasa a III-a aduce
urmtoarele schimbri:
- descongestionarea curriculum-ului de Matematic la nivelul anului de studiu i,
prin aceasta, la nivelul nvmntului primar n ansamblul su;
- accentuarea caracterului explorativ-investigativ al nvrii matematicii, prin
dezvoltarea capacitilor vizate de sistemul obiectivelor de referin;
- accentuarea contextelor problematice care favorizeaz dezvoltarea capacitilor
implicate n studiul matematicii i care solicit nvtorului organizarea unor
activiti de nvare variate, adaptate nevoilor individuale ale fiecrui elev,
stimulnd colaborarea, interesul i motivaia pentru aplicarea matematicii n
contexte variate.

124

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele activiti:
1.1. s neleag i s utilizeze
sistemul poziional de formare
a numerelor naturale mai mici
dect 1 000 000
- reprezentarea prin obiecte sau desene a oricrui numr mai mic ca 1 000 000;
- reprezentarea grupurilor de obiecte sau desene prin numere potrivite;
- reprezentarea numerelor punnd n eviden sistemul poziional de
scriere a cifrelor; trecerea de la o form de reprezentare la alta;
- numrarea cu start i pas dat, cresctor i descresctor, cu i fr
sprijin n obiecte sau desene. Gruparea i regruparea obiectelor sau a
desenelor n funcie de pasul numrrii;
- scrierea unui numr ca o sum de produse n care unul dintre factori
este 10 sau 100;
- jocuri de numrare cu obiecte n care grupurile de cte 10, 100,
.a.m.d. se nlocuiesc cu un alt obiect;
- jocuri de numrare pentru a pune n eviden ideea de schimburi
echivalente;
- compararea numerelor prin evidenierea cifrei sau cifrelor
semnificative ca poziie;
1.2. s scrie, s citeasc, s compare,
s ordoneze, s fac estimri
folosind numere naturale mai
mici dect 1 000 000
- reprezentarea prin obiecte sau desene adecvate a numerelor studiate;
- compararea, ordonarea, rotunjirea numerelor utiliznd modele
semnificative (figuri geometrice de poziionare, numrtoare
poziional etc.);
1.3. s efectueze operaii de adunare
i de scdere cu numere mai mici
dect 10 000:
- fr trecere peste ordin
- cu trecere peste ordin
- rezolvarea de probleme de adunare i de scdere n care numerele sunt
date prin simboluri: puncte, cerculee, figuri geometrice de poziionare
etc.
- folosirea proprietilor adunrii pentru efectuarea unor calcule rapide;
- observarea legturilor ntre adunarea i scderea numerelor naturale;
efectuarea probei;
- exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea ordinii
efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor;
- exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor;
- exerciii semnificative, care s scoat n eviden avantajele folosirii
proprietilor operaiilor cu numere; exerciii care s evidenieze faptul
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de
probleme
3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul
matematic
4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea
matematicii n contexte variate
125
c scderea nu este comutativ i nici asociativ;
- folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule
rapide;
- observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale; efectuarea
probei;
- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult
dou cifre pe principiul prelurii tafetei, implicnd majoritatea
elevilor clasei;
1.4. s efectueze operaii de
nmulire i mprire cu
numere naturale mai mici dect
100
- verificarea cu ajutorul reprezentrilor simbolice a operaiilor de
nmulire, mprire;
- exerciii de calcul cu numere naturale, urmrind respectarea ordinii
efecturii operaiilor i folosirea corect a parantezelor;
- exerciii de calcul folosind proprietile operaiilor;
- exerciii semnificative, care s scoat n eviden avantajele folosirii
proprietilor operaiilor cu numere; exerciii care s evidenieze faptul c
mprirea nu este nici comutativ i nici asociativ;
- folosirea proprietilor operaiilor pentru efectuarea unor calcule
rapide;
- observarea legturilor ntre operaiile cu numere naturale; efectuarea
probei;
- efectuarea de succesiuni de calcule mentale cu numere de cel mult
dou cifre pe principiul prelurii tafetei, implicnd majoritatea
elevilor clasei.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme
2.1. s recunoasc i s descrie
forme plane i spaiale, s
clasifice obiecte i desene dup
criterii variate
- decuparea unor figuri desenate;
- identificarea formelor plane i a formelor spaiale pe modele fizice,
desene sugestive i n mediul nconjurtor;
- desenarea formelor plane cu ablon sau/i cu mna liber;
- descrierea unor figuri plane i a unor corpuri cu observarea vrfurilor,
laturilor, feelor;
- sortarea obiectelor dup forma lor;
- identificarea interiorului i exteriorului unei figuri;
- desenarea unor modele geometrice simple utiliznd simetria;
2.2. s descopere, s recunoasc i s
utilizeze corespondene simple
i succesiuni de obiecte sau
numere asociate dup reguli
date
- completarea unor iruri de simboluri sau de numere ordonate dup o
anumit regul;
- crearea de iruri pe baza unor reguli date;
- exerciii de adunare i nmulire cu acelai numr;
- ghicirea regulii pentru o coresponden de tip aditiv sau multiplicativ;
- gsirea elementelor celei de a doua mulimi, fiind date elementele primei
mulimi i regula de coresponden;
- gsirea elementelor primei mulimi fiind date regula de coresponden i
elementele celei de a doua mulimi;
2.3. s exploreze modaliti de
efectuare a nmulirii sau
mpririi n 0-1000 folosind
diferite tipuri de grupri i
reprezentri
- utilizarea de desene / scheme / reprezentri pentru a clarifica modul de
calcul;
- jocuri de numrare;
- grupri de obiecte / desene pentru evidenierea operaiilor;
126
2.4. s estimeze ordinul de mrime
al rezultatului unui exerciiu cu
cel mult dou operaii prin
rotunjirea numerelor pentru a
limita erorile de calcul
- utilizarea axei numerelor pentru a preciza dac un numr este mai
ndeprtat sau mai apropiat de un altul;
- contientizarea erorilor posibile prin propunerea unor exerciii i
probleme cu erori tipice, uor de observat i cu un anumit grad de
relevan (de exemplu: suma a dou numere naturale nu poate fi mai mic
dect unul dintre numere);
2.5. s exploreze modaliti variate
de a compune i descompune
numere naturale mai mici dect
1000
- explorarea sistematic a posibilitilor de descompunere a numerelor
naturale pe baza operaiilor de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu i
fr sprijin n reprezentri);
- identificarea sau crearea de scheme pentru descompuneri echivalente ale
unui numr; utilizarea acestor scheme pentru calcule mintale;
- identificarea i aplicarea unor reguli i scheme pentru efectuarea
adunrilor, scderilor, nmulirilor i mpririlor;
2.6. s rezolve i s compun
probleme de tipul: ?a=b sau
?a<b, a i b numere mai mici
ca 1 000, sau de tipul ?c=d;
?:c=d unde c = 0, d este multiplu
al lui c, n intervalul de numere
naturale de la 0 la 100
- recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor
operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att mai mult, cu att mai
puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin; sunt n obiecte, cte p
pe fiecare rnd, se distribuie n mod egal n obiecte la p persoane etc.);
- crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte
pornind de la numere date; fr sprijin;
- crearea de probleme pornind de la exerciii i invers; transformarea
problemelor n exerciii;
- crearea de probleme pornind de la expresii simbolice (a+b=x, a-b=x,
etc.);
- analiza prilor componente ale unei probleme;
- analiza cuvintelor care sugereaz operaii aritmetice, inclusiv a celor
derutante;
- schimbarea componentelor unei probleme fr ca tipul de problem s se
schimbe;
- transformarea problemelor de adunare n probleme de scdere i invers, a
celor de scdere n probleme de adunare;
- schimbarea numerelor dintr-o problem dat, cu pstrarea tematicii;
- transformarea problemelor pstrnd numerele neschimbate;
- stimularea creterii treptate a vitezei de operare cu numere prin
propunerea de competiii ntre elevi i prin probe date ntr-un interval de
timp precizat iniial;
2.7. s foloseasc simboluri pentru a
pune n eviden numere
necunoscute n rezolvarea de
probleme
- rezolvarea de exerciii variate care solicit aflarea unui numr necunoscut
notat n diverse moduri (litere, simboluri)
- rezolvarea ecuaiilor utiliznd modelul balanei, ncercri, proba operaiei;
2.8. s utilizeze instrumente i
unitile de msur standard i
nonstandard pentru lungime,
capacitate, mas, timp i
unitile monetare n situaii
variate
- compararea msurilor unor mrimi;
- ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea
sau forma lor;
- utilizarea instrumentelor i a unitilor de msur potrivite (standard i
nonstandard) pentru efectuarea unor msurtori;
- plasarea n timp a unor evenimente;
- ordonarea unor imagini n funcie de succesiunea derulrii lor n timp;
- citirea ceasului, reprezentarea pe un ceas model a diverse ore;
- nregistrarea activitilor desfurate ntr-un interval de timp;
- scrierea datei (zi, lun);
- recunoaterea valorii monedelor i a bancnotelor;
- efectuarea de schimburi echivalente cu monede i bancnote; compararea
sumelor de bani;
127
2.9. s colecteze date, s le sorteze i
s le clasifice pe baza unor
criterii date, s le organizeze n
tabele
- colectarea i prelucrarea datelor culese;
- reprezentarea datelor prin diagrame simple;
- interpretarea datelor prin compararea numerelor implicate, gsirea de
asemnri i deosebiri, extragerea unor informaii particulare
semnificative;
- descrierea de situaii ce reprezint evenimente sigure (de exemplu:
Dintr-o pung cu bile pe care sunt scrise numerele 4, 10, 28, 30 pot
ntotdeauna s iau o bil cu numr par etc.), imposibile (Cel mai nalt om de
pe pmnt are opt metri etc.), probabile (Mine plou) etc.;
- generarea de exemple care s ilustreze evenimente sigure, posibile sau
imposibile.
3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic
La sfritul clasei a III-a elevul va fi
capabil:
3.1. s exprime clar i concis semnificaia
calculelor fcute n rezolvarea unei
probleme
- exerciii de transpunere a unor enunuri simple din limbaj
matematic simbolic n limbaj cotidian;
- exerciii de transpunere a unor enunuri simple din limbaj
cotidian n limbaj matematic;
- justificarea alegerii demersului de rezolvare a unei probleme;
- utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele i
paii de rezolvare a unei probleme.
4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte
variate
capabil:
4.1. s manifeste iniiativ n a transpune
diferite situaii n context matematic,
propunnd modaliti diverse de
abordare a unei probleme
- exerciii - competiie de gsire a ct mai multe soluii la anumite
probleme;
- transpunerea unui context problematic n problem sau
exerciiu;
- imaginarea unui context problematic pornind de la un exerciiu
dat;
4.2. s depeasc blocaje n rezolvarea de
probleme, s caute prin ncercare-
eroare noi ci de rezolvare
- compararea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei situaii
problem;
- argumentarea modalitilor diferite pentru rezolvarea unei
situaii problem;
4.3. s manifeste un comportament adecvat
n relaiile cu colegii dintr-un grup de
lucru n cadrul activitilor practice de
rezolvare de probleme
- jocuri - competiie ntre grupuri.
- discutarea, n perechi sau n grup, a soluiilor gsite pentru
rezolvarea unor exerciii sau probleme,

128

- Numerele naturale de la 0 la 1 000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire
- Numerele naturale de la 0 la 1 000 000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare,
rotunjire
- Adunarea i scderea numerelor naturale n intervalul de la 0 la 10 000
Terminologia specific: termen, sum, desczut, scztor, cu att mai mult, cu att mai
puin
Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ? + a = b, unde a i b sunt numere naturale
mai mici dect 10 000 (prin ncercri, prin utilizarea de obiecte sau desene, prin proba operaiei sau
folosind modelul balanei)
Evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate, asociativitate, element neutru) cu
ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi terminologia
- nmulirea i mprirea numerelor naturale mai mici ca 100
nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat de termeni egali
nmulirea numerelor scrise cu o singur cifr
Terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mult, dublu, triplu
Tabla nmulirii
Evidenierea unor proprieti ale nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru,
distributivitatea fa de adunare sau scdere) cu ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a
folosi terminologia
Ordinea efecturii operaiilor
mprirea numerelor naturale folosind scderea repetat i relaia cu nmulirea
Terminologia specific: demprit, mpritor, de attea ori mai puin, jumtate,
treime, sfert
Tabla mpririi dedus din tabla nmulirii
Diviziuni ale unui ntreg: jumtate, sfert, a treia parte, a zecea parte reprezentri prin
desene
Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ? c = d; ? : c = d, unde c = 0, d este
multiplu al lui c, cuprins n intervalul numerelor naturale 0-100 (prin ncercri, prin utilizarea
de obiecte sau desene, prin proba operaiei sau folosind modelul balanei)
Ordinea efecturii operaiilor i folosirea parantezelor rotunde.
- nmulirea i mprirea n intervalul de numere naturale de la 0 la 1.000
nmulirea cu o sum sau diferen
nmulirea cu 10 sau 100
nmulirea unui numr natural de dou cifre *i de trei cifre cu un numr de o cifr,
folosind adunarea repetat, grupri de termeni, reprezentri
mprirea unei sume sau diferene la un numr de o cifr
mprirea la 10 sau 100
mprirea unui numr natural mai mic dect 100 *sau dect 1 000 la un numr de o
cifr, folosind scderea repetat, grupri de termeni, reprezentri
*Evidenierea restului mpririi unui numr mai mic dect 50 folosind desene i scheme
sugestive
- Rezolvarea de probleme
Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii (de acelai ordin, de ordine diferite);
Probleme de organizare a datelor n tabele
* Probleme care se rezolv prin mai mult de dou operaii
129
- Elemente intuitive de geometrie
Forme plane: ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi, poligon, punct, segment, linie dreapt, linie
frnt, linie curb
Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice
Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme spaiale de: cub, sfer, cilindru, con,
cuboid
- Msurri folosind etaloane neconvenionale
- Uniti de msur
Uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii, submultiplii ( fr transformri)
Uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii, submultiplii (fr transformri)
Uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii, submultiplii (fr transformri)
Uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna, anul
Monede i bancnote, inclusiv cele europene
Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul, rigla gradat, cntarul, balana

130

Nr.
crt.
Unitatea de
nvare
O.R. Coninuturi Nr.
ore
Perioada/Spt. Obs.

SEMESTRUL I

1. Numerele naturale de
la 0 la 1 000
1.1
1.2
4.1
- Formare, scriere, citire,comparare, ordonare, rotunjire 8 I-II
2. Adunarea i scderea
numerelor naturale de
la 0 la 1 000

1.3
1.4
2.5
2.6
2.7
3.1
4.1
4.2
- Terminologia specific: termen, sum, desczut,
scztor, cu att mai mult, cu att mai puin
- Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de
tipul ?a=b, unde a i b sunt numere naturale mai mici
dect 1.000 ( prin ncercri, prin utilizarea de obiecte
sau desene, prin proba operaiei sau folosind modelul
balanei )
- Evidenierea unor proprieti ale adunrii (comutativitate,
asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor i al
reprezentrilor, fr a folosi terminologia

8

III-IV
3. nmulirea numerelor
naturale mai mici
dect 100

1.4
2.3
2.4
2.5
3.1
4.1
- nmulirea numerelor naturale folosind adunarea
repetat de termeni egali
- nmulirea numerelor scrise cu o singur cifr
- Terminologia specific: factor, produs, de attea ori
mai mult, dublu, triplu
- Tabla nmulirii
24

V-X
131

- Evidenierea unor proprieti ale nmulirii
(comutativitate, asociativitate, element neutru,
distributivitatea fa de adunare sau scdere) cu
ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi
terminologia
- Ordinea efecturii operaiilor

4. mprirea numerelor
naturale mai mici
dect 100

1.4
2.2
2.3
2.6
2.7
3.1
4.1
4.2
4.3
- mprirea numerelor naturale folosind scderea
repetat i relaia cu nmulirea
- Terminologia specific: demprit, mpritor, de
attea ori mai puin, jumtate, treime, sfert
- Tabla mpririi dedus din tabla nmulirii
- Diviziuni ale unui ntreg: jumtate, sfert, a treia parte, a
zecea parte reprezentri prin desene
- Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de
tipul ? c = d; ? : c = d, unde c = 0, d este multiplu al lui
c, cuprins n intervalul numerelor naturale 0-100 (prin
ncercri, prin utilizarea de obiecte sau desene, prin
proba operaiei sau folosind modelul balanei)
- Ordinea efecturii operaiilor i folosirea
parantezelor rotunde.
12

XI-XIII

XIV-XV

5. nmulirea i
mprirea numerelor
naturale de la 0 la
1 000

1.1
1.4
2.3
2.5
4.1
4.3
- nmulirea cu o sum sau diferen
- nmulirea cu 10 sau 100
- nmulirea unui numr natural de dou cifre *i de trei
cifre cu un numr de o cifr, folosind adunarea
repetat, grupri de termeni, reprezentri
- mprirea unei sume sau diferene la un numr de
o cifr
8

XVI-XVII

132

- mprirea la 10 sau 100
- mprirea unui numr natural mai mic dect 100
*sau dect 1 000 la un numr de o cifr, folosind
scderea repetat, grupri de termeni, reprezentri
- *Evidenierea restului mpririi unui numr mai mic
dect 50 folosind desene i scheme sugestive

16

XVIII-XXI
6. Elemente intuitive de
geometrie
2.1 - Forme plane: ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi, poligon,
punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie
curb
- Interiorul i exteriorul unei figuri geometrice
- Observarea i descrierea intuitiv a obiectelor cu forme
spaiale de: cub, sfer, cilindru, con, cuboid
(paralelipiped dreptunghic)
12 XXII-XXIV
7. Numerele naturale de
la 0 la 1 000 000
1.1
1.2
- Formare, scriere, citire, comparare, ordonare,
rotunjire
16 XXV-XXIX
8 Uniti de msur 1.3
1.4
2.8
2.9
- Msurri folosind etaloane neconvenionale
Uniti de msur
- Uniti de msurat lungimea: metrul, multiplii,
submultiplii ( fr transformri)
- Uniti de msurat capacitatea: litrul, multiplii,
submultiplii (fr transformri)
- Uniti de msurat masa: kilogramul, multiplii,
submultiplii (fr transformri)
- Uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua,
9 XXX-XXXII
133
sptmna, luna, anul
- Monede i bancnote, inclusiv cele europene
- Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metrul,
rigla gradat, cntarul, balana
9 Recapitulare ,
sistematizare, evaluare
1.1
1.2
1.3
1.4
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8

- Numere naturale de la 0 la 1 000 000
- Operaii cu numere n concentrul 0 10 000
- Elemente de geometrie
- Uniti de msur

8 XXXIII-XXXIV

134
:

Numr de ore alocate: 8 Perioada:
Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr
de
ore
Data
1. Formarea, scrierea i
citirea numerelor
1.1 Recunoaterea sistemului zecimal i poziional de
formare a numerelor naturale;
nelegerea i aplicarea regulii de baz a sistemului
zecimal al numerelor naturale;
Identificarea i scrierea unor numere reprezentate
prin simboluri sau obiecte;
Reprezentarea unor numere formate din sute, zeci
i uniti;
Exerciii de scriere i citire a numerelor naturale
mai mici sau egale cu 1 000, folosind litere i cifre
Conversaia
Explicaia
Exerciiul
nvarea prin
descoperire

Activitate frontal
pe grupe i
individual
Observare
sistematic
1
2. Compunerea i
descompunerea
numerelor naturale
de la 0 la 1 000
1.1
4.1
Exerciii de compunere i descompunere a
numerelor naturale de 3 cifre;
Exerciii de completare a unor iruri de numere
Conversaia
Explicaia
Exerciiul
nvarea prin
descoperire
Activitate frontal
pe grupe i
Tem de
lucru n
clas

1
135
individual
3. Compararea,
ordonarea i
rotunjirea numerelor
naturale de la 0 la
1 000
1.2
4.3
Reprezentarea simbolic a unor numere;
Compararea numerelor formate din sute, zeci i
uniti, utiliznd semnele de relaie <, =, >;
Ordonarea unor numere naturale date, cresctor /
descresctor
Exerciii de rotunjire a unor numere naturale prin
lips sau prin adaos;
Exerciii de transcriere a unor numere cu cerine
date
Exerciii de comparare a numerelor naturale:
- scrise cu acelai numr de cifre;
- scrise cu numr diferit de cifre
Conversaia
Explicaia
Exerciiul
nvarea prin
descoperire

Activitate frontal
pe grupe i
individual
Prob oral 1
4. Compararea,
ordonarea i
rotunjirea numerelor
naturale de la 0 la
1 000
1.2
4.3
Reprezentarea simbolic a unor numere;
Compararea numerelor formate din sute, zeci i
uniti, utiliznd semnele de relaie <, =, >;
Ordonarea unor numere naturale date, cresctor /
descresctor
Exerciii de rotunjire a unor numere naturale prin
lips sau prin adaos
Conversaia
Explicaia
Exerciiul
nvarea prin
descoperire
- Activitate frontal pe
grupe i individual
Tem de
lucru n
clas
Prob oral
2
5. Recapitulare 1.1 Exerciii de identificare a ordinelor i claselor unui
numr dat;
Exerciii de precizare a valorii fiecrei cifre n
scrierea numrului;
Exerciii de scriere a numerelor cu litere i cifre;
Exerciii de comparare a numerelor naturale;
Exerciii de rotunjire a numerelor naturale, la zeci
i la sute, prin lips / adaos
Conversaia
Explicaia
Exerciiul
Activitate frontal
pe grupe i
individual
Tem de
lucru n
clas

1

6. Evaluare Formarea, citirea, scrierea, compunerea,
descompunerea, compararea, ordonarea, rotunjirea
numerelor naturale de la 0 la 1 000
Activitate
individual
Fia de
evaluare
1
7. Recuperare i
dezvoltare
Analiza fiei de evaluare 1

136

Numr de ore alocate: 8
Perioada:
Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.
de
ore
Data
1. Adunarea fr trecere
peste ordin a numerelor
naturale de la 0 la 10 000
1.3
2.6

Recunoaterea situaiilor concrete sau a
expresiilor care presupun efectuarea
operaiilor de adunare ( cu mai mult)
Utilizarea algoritmilor de calcul
nelegerea semnificaiei adunrii numerelor
naturale
Exerciii de adunare a numerelor naturale
fr trecere peste ordin
Probleme care solicit operaia de adunare,
Explicaia, demonstraia,
conversaia, exerciiul,
problematizarea
Activitate frontal, pe
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
2. Scderea fr trecere
1.3
2.6

operaiilor de scdere ( cu mai puin)
Utilizarea algoritmilor de calcul
nelegerea semnificaiei scderii numerelor
naturale
Exerciii de scdere a numerelor naturale fr
trecere peste ordin
Probleme care solicit operaia de scdere,
conversaia,
exerciiul,problematizarea
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
137
3. Adunarea cu trecere
1.3
2.5
2.6

Stabilirea i utilizarea algoritmului de calcul
Exerciii de adunare a numerelor naturale cu
trecere peste ordin
Operarea cu terminologia specific
Efectuarea de adunri prin procedeul preferat
Exerciii de completare a unor tabele
problematizarea
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
4. Scderea cu trecere peste
ordin a numerelor
1.3
2.5
2.6
Stabilirea i utilizarea algoritmului de calcul
Exerciii de scdere a numerelor naturale cu
trecere peste ordin
Operarea cu terminologia specific
Efectuarea de scderi prin procedeul preferat
Exerciii de completare a unor tabele
problematizarea
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
5. Probleme de adunare i
scdere
1.3
2.6
4.2
operaiilor de adunare sau scdere
Analiza prilor componente ale unor
probleme
Rezolvarea de probleme care presupun
efectuarea operaiilor de adunare / scdere
problematizarea
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
6. Recapitulare 1.3
1.4
2.6
2.7
3.1
4.2
Exerciii de adunare i scdere fr i cu
trecere peste ordin, cu efectuarea probei
Rezolvarea de exerciii care presupun aflarea
unui numr necunoscut
Probleme de adunare i scdere
problematizarea
grupe, individual
Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
7. Evaluare Rezolvarea fiei de evaluare

Activitate individual Fia de
evaluare
1
8. Recuperare i dezvoltare Analiza fiei de evaluare

1

138

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
de
ore
Data
1. Adunarea repetat de
termeni egali
1.4
2.3
Exerciii de scriere a adunrii repetate de
termeni egali cu suport vizual
Exerciii de scriere a adunrii repetate de
termeni egali cnd se indic termenul care se
repet
Rezolvarea de probleme cnd numerele sunt
date obiectual
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent
2
2. nmulirea numerelor
naturale
Terminologia specific
( factor, produs, de
attea ori mai mare,
dublu, triplu
1.4
2.3
2.4
4.1
Rezolvarea de probleme cnd numerele sunt
date obiectual
Crearea de probleme utiliznd tehnici variate:
cu sprijin concret n obiecte, cu numere date
Scrierea i efectuarea adunrii repetate de
termeni egali corespunztoare unui desen
Exerciii de transformare a adunrii repetate n
termeni egali n nmulire

Plane cu situaii de
nvare ce ilustreaz
cazuri de nmulire

Observare
sistematic

Probe de
evaluare
curent
1
3. Proprieti ale operaiei
de nmulire
1.3
2.5
2.6

situaiilor care presupun efectuarea unor
comparri corelate cu operaii de adunare i
nmulire ( cu att mai mult, de attea ori
mai mult )
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
2
4. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Observare 2
139
factori este 2 2.3 de adunare repetat
Exerciii de recunoatere i utilizare corect a
sintagmelor care sugereaz o anumit operaie
Recunoaterea contextelor care presupun
efectuarea unor nmuliri
Rezolvarea de probleme cu date numerice
Plane cu situaii de
nvare ce ilustreaz
cazuri de nmulire

sistematic
Tema de
lucru n
clas
5. nmulirea cnd unul din
factori este 3
1.4
2.3
Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii
de adunare repetat
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
2
factori este 4
1.4
2.3
de adunare repetat
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
2
factori este 5
1.4
2.3
de adunare repetat
Plane cu situaii de
nvare ce ilustreaz
cazuri de nmulire

Fia de
evaluare
2
factori este 6
1.4
2.3
de adunare repetat
problematizarea
grupe, individual

2
9. nmulirea cnd unul din 1.4 Intuirea operaiei de nmulire, prin exerciii Observare 2
140
factori este 7, 8 sau 9 2.3 de adunare repetat
sistematic
Tema de
lucru n
clas
factori este 0, 1 sau 10
1.4
2.3
de adunare repetat

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
1

11. Tabla nmulirii 1.4
2.3
Rezolvarea de exerciii i probleme care
solicit operaii de nmulire
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
2
12. Ordinea efecturii
operaiilor
Rezolvarea unor exerciii care conin operaii
de acelai ordin, fr i cu paranteze rotunde
Exerciii care conin adunri, scderi i
nmuliri fr i cu paranteze rotunde
Completarea unor exerciii cu semnele
operaiilor corespunztoare pentru a obine
rezultatele date
Exerciii n care s se foloseasc semnele de
relaie: <, >, =
Exerciii de scriere a unui enun sub form de
exerciiu
Compunerea unor probleme dup exerciii
date
problematizarea
grupe, individual

2
141
13. Recapitulare 1.3
2.5
2.6
Crearea unor probleme simple
problematizarea
grupe, individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
1
14. Evaluare 1.3
2.6
4.2

Activitate individual Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
1

Numr de ore alocate: 23 Perioada:
Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. de
ore
Data
1 mprirea folosind scderea
repetat de termeni egali i
relaia cu nmulirea
1.4
2.2
2.3

Intuirea operaiei de mprire a numerelor
naturale prin scdere repetat de termeni
egali
Exerciii joc de verificare cu ajutorul
obiectelor, a operaiilor mintale de scdere
repetat de termeni egali
efectuarea unor mpriri
Plane cu situaii de
nvare ce
ilustreaz cazuri de
nmulire prin
scdere repetat;

1

142
2 Imprirea operaie
invers inmulirii

1.4
2.2
2.3

Exerciii de descoperire a unor situaii
practice care solicit operaia de imprire;
Exerciii de scriere a nmulirilor i
mpririlor corespunztoare unor desene
date;
Exerciii de comparare a dou mrimi prin
relaia de ... ori mai mic
Exerciii de verificare a rezultatelor
nmulirilor i mpririlor
Efectuarea de exerciii cu prob prin aceeai
operaie sau prin operaia invers
Utilizarea terminologiei specifice

Conversaia
Explicaia
Demonstraia
Algoritmizarea
Jocul didactic
Exerciiul
Problematizarea
nvarea prin
descoperire

Conversaia
Explicaia
Demonstraia

Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent
Activiti
independente
2

3 mprirea dedus din tabla
nmulirii
- mprirea la 2,
- mprirea la 3,
- mprirea la 4,
- mprirea la 5,
- mprirea la 6,
- mprirea la 7,
- mprirea la 8,
- mprirea la 9.

1.4
2.3
2.6
Descoperirea situaiilor practice care solicit
operaia de mprire
Scrierea operaiilor corespunztoare unor
desene date
Exerciii de comparare a dou numere
( mrimi ) prin relaia de ori mai puin
nmulirii i mpririi
Exerciii de mpriri deduse din tabla
nmulirii;
Exercitii de obinere a jumtii, sfertului,
treimii unui numr de obiecte;
Completarea unor tabele

Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent
Activiti
independente
8
4 Cazuri speciale de mprire 1.4
2.2
2.3
2.6
3.1

Rezolvare de probleme cu date numerice
Exerciii de nmulire i mprire cu
efectuarea probei, prin aceeai operaie i
prin operaia invers
1
143

Jocul didactic
Exerciiul
Problematizarea

5

Tabla mpririi

Recapitulare
Evaluare

1.4
2.3
2.6

1.4
2.2
2.3
2.6
3.1

nmulirii prin mprire i invers;
matematicii;
Probleme care solicit operaiile nvate;
Exerciii de completare a unor tabele de
valori

Exerciii de determinare a unor numere care
ndeplinesc anumite condiii
Exerciii i probleme
Exerciii joc
Fi de evaluare

Exerciiul
Problematizarea

Algoritmizarea
Jocul didactic
Exerciiul

Observare
sistematic

Activiti
independente

Probe de
evaluare
curent
Activiti
independente

2

1
1

144
Nr.
crt.
CONINUTURI
( detalieri
O.R. ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE NR.ORE DATA

6

Aflarea numrului
necunoscut

1.4
2.6
2.7
4.1
4.2

Aflarea factorului necunoscut dintr-o
nmulire, cunoscnd produsul i cellalt
factor
Aflarea dempritului cunoscnd
mpritorul i ctul
Aflarea mpritorului cunoscnd
dempritul i ctul
Completarea unor tabele
Probleme care solicit operaiile de nmulire
i mprire

Manualul

Fie de lucru
Conversaia,
Explicaia,
Exerciiul,
Munca
independent,
Problematizarea

Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent
Activiti
independente

3

7 Ordinea efecturii
operaiilor
Folosirea parantezelor
rotunde
1.3
1.4
3.1

Exerciii ce cuprind operaii de acest ordin,
cu i fr paranteze rotunde
Aplicarea regulilor de efectuare a operaiilor
dintr-o expresie cu operaii de ordine diferite
Exerciii de verificare a unor egaliti

Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent
Activiti
independente
2
8 Recapitulare > exerciii i probleme Exerciiul,
Munca
independent,
Problematizarea
1
9 Evaluare completarea fielor de evaluare

Fie de evaluare 1

145

Nr. de ore alocate: 4
Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi (detalieri) O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr.
de
ore
Data
1.

Rezolvare de probleme
combinnd toate operaiile
nvate

2.6,
2.7,
3.1,
4.1
> exerciii i probleme

Manualul, culegere
Fie de lucru
Conversaia,
Explicaia,
Exerciiul, Munca
independent,
Problematizarea

Exerciiul
Munca
independent
Observare
sistematic
Probe de
evaluare
curent

Activiti
independente
3

2.

Evaluare

completarea fielor de evaluare

1

146

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
O.R. Activiti de nvare Resurse Evaluare Nr. de
ore
Data
1. nmulirea cu o sum sau
o diferen

2.2
2.3
2.5
3.1
4.2
4.3
Exerciii de nmulire a unui numr cu o
sum;
Exerciii de rezolvare de nmuliri de doi
factori prin descompunarea unui factor ntr-o
sum;
Exerciii de nmulire a unui numr cu o
diferen

Conversaia
Explicaia
Demonstraia
Exerciiul
Problematizarea
nvarea prin
descoperire

Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
2
2. nmulirea cu 10 sau 100 Exerciii de nmulire a unui numr natural de
o cifr cu 10 sau 100;
Exerciii de descompunere a unui numr
natural de 3 cifre ntr-o sum de produse n
care unul din factori este 10 sau 100
Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
1
3.

nmulirea unui numr
natural de 2 cifre cu un
numr de o cifr

Exerciii de nmulire cnd unul dintre factori
este format numai din zeci;
Exerciii se completare a unor tabele de valori
Exerciii de nmulirea unui numr natural de
2 cifre cu un numr de o cifr
Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
3
4

nmulirea unui numr
natural de 3 cifre cu un
nr. de o cifr
Exerciii de nmulire prin aplicarea
algoritmului de calcul
Exerciii de transpunere a unor enunuri
simple n exerciii
Observare
sistematic
Probe de
evaluare
3
147
Crearea de probleme dup expresii numerice
sau literale
Identificarea i aplicarea algoritmilor de
calcul n efectuarea nmulirilor
curent
Activiti
independente
5

Recapitulare Exerciii i probleme 2
6 Evaluare > Completarea fielor de evaluare 1

Perioada:

1. mprirea unei sume sau
diferene la un numr de o
cifr

2.3
2.5
2.9
3.1
Stabilirea algoritmilor de calcul
Aplicarea corect a algoritmilor de calcul n
rezolvarea mpririlor
Exerciii de efectuare a mpririi unei sume
sau diferene la un numr de o cifr
Conversaia
Explicaia
Demonstraia
Exerciiul
Problematizarea
nvarea prin
descoperire

Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
2
2. mprirea la 10 sau 100

Stabilirea i aplicarea algoritmilor de calcul
Completarea unor tabele de valori
Observare
sistematic
Probe de
1
148

evaluare curent
Activiti
independente
3. mprirea unui numr
natural mai mic dect 100
la un numr de o cifr

Exerciii de mprire a unui numr natural
mai mic dect 100 la un numr de o cifr
Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
3
4. *mprirea unui numr
natural mai mic dect
1000 la un nr. de o cifr

Exerciii de mprire a unui numr natural
mai mic dect 1000 la un numr de o cifr
Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
2
5. *mprirea cu rest diferit
de zero

2.3
2.5
2.9
3.1
Exerciii de mprire cu rest a unui numr
natural mai mic dect 1000 la un numr de o
cifr

Prob scris
Observare
sistematic
Probe de
evaluare curent
Activiti
independente
2
6. Rezolvare de probleme
Probleme de organizare a
datelor n tabele
Exerciii i probleme
Exerciii de completare a unor tabele de
valori
1
7. Evaluare Completarea fielor de evaluare

1

149

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
de
ore
Data
1. Puncte i linii

2.1
2.2
2.9
4.2
4.3
Exerciii de recunoatere i descriere a
diferitelor puncte si linii
Exerciii de recunoatere a diferitelor linii in
mediul nconjurtor
Exerciii de construire a unor linii curbe i
frnte n condiii date
Realizarea unui desen cu ajutorul liniilor curbe
i frnte
Activitate frontal,
individual
Conversaia, explicaia,
descoperirea inductiv,
exerciiul
Observare
sistematic
2
2. Poligoane Desenarea unor linii frnte nchide cu ajutorul
trusei de geometrie
Desenarea unor poligoane
Clasificarea obiectelor dup forma lor
Clasificarea poligoanelor dup numrul de
laturi
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic
2
3. Triunghiul Exerciii de decupare a unor triunghiuri
Exerciii de continuare a unor desene
Exerciii de construire a unor triunghiuri din
beioare
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic
1
4. Dreptunghiul i ptratul Exerciii de decupare a unor dreptunghiuri i
ptrate
Activitate frontal,
individual
Observare
sistematic
2
150
Exerciii de construire a unor dreptunghiuri i
ptrate din beioare
Exerciiul

Proba oral
5. Cercul

2.1
2.2
2.9
4.2
4.3

Exerciii de decupare a unor cercuri
Activitate frontal,
individual
exerciiul
Observare
sistematic
Proba oral

1
6. Corpuri geometrice Exerciii de identificare a formelor unor
obiecte din mediul nconjurtor i de pe
jetoane
Exerciii de descriere verbal a unor obiecte
Exerciii joc de poziionare a obiectelor n
spaiu
Exerciii de recunoatere a corpurilor
geometrice cu care se aseamn obiectele din
mediul nconjurtor
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic
Proba oral
2
7. Interiorul i exteriorul
unei figuri geometrice
Exerciii joc de poziionare a obiectelor n
spaiu
Exerciii de identificare a interiorului i
exteriorului unor figuri geometrice
Desenarea unor simboluri n interiorul,
respectiv exteriorul unor figuri geometrice
Activitate frontal,
individual
exerciiul
Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
1
8. Evaluare Completarea fiei de evaluare Fia de
evaluare
1

151

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
de
ore
Data
1. Ordine i clase
Numere scrise cu 4 cifre

1.1
1.2
2.5
Exerciii de formare a unei uniti de ordin
imediat superior;
Reprezentarea numerelor obinute i scrierea
lor n tabelul de numeraie
Exerciii de aplicare a regulii de baz a
sistemului zecimal al numerelor naturale
Identificarea i scrierea unor numere
reprezentate prin diferite obiecte sau
simboluri
Activitate frontal,
individual
exerciiul,
Observare
sistematic
1

2. Numere scrise cu mai mult
de patru cifre
Ordine i clase
nelegerea sistemului zecimal i poziional de
formare a numerelor naturale;
Exerciii de citire a tabelului de numeraie cu
indicarea ordinelor i claselor corespunztoare
Exerciii de scriere a unor numere n tabele de
numeraie
Exerciii de scriere cu cifre i litere a
numerelor
Jocuri cu numrtoarea
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic

1

3. Formarea, citirea si
scrierea numerelor
naturale mai mici dect
1 000 000

1.1
1.2
Exerciii de scriere a unor numere cu cifre si
litere;
Exerciii de identificare a ordinelor i claselor
pentru un numr dat
Exerciii de precizare a valorii fiecrei cifre n
Activitate frontal,
individual
Exerciiul
Observare
sistematic

2

152
2.5 scrierea numerelor
4. Compararea i ordonarea
numerelor naturale mai
mici dect 1 000 000
Exerciii de comparare a numerelor naturale,
utiliznd semnele de relaie <, =, >
Exerciii de scriere a i citire a numerelor
naturale n ordine cresctoare / descresctoare
Exerciii de ncadrare a unui numr ntre
vecinii si
Activitate frontal,
individual
exerciiul
Observare
sistematic
Proba oral

2

5. Rotunjirea numerelor
1 000 000
Exerciii de rotunjire a numerelor mai mici
dect 1 000 000, prin lips sau prin adaos
Activitate frontal,
individual
exerciiul
Observare
sistematic
Proba oral

1

6.

Evaluare

Completarea fielor de evaluare

1

153

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi (detalieri)

O.R.
Activiti de nvare

Resurse

Evaluare
Nr.
de
ore
Data

1.

Adunarea numerelor
10.000 fr trecere peste
ordin

1.3
2.4
4.2
4.3

Exerciii de adunare fr trecere peste ordin
Scrierea cu cerine date a unor numere n
tabele de numeraie
Exerciii de comparare a numerelor naturale
pn la 1 000 000
Exerciii de citire a numerelor, cu
identificarea claselor i ordinelor

Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Activitate frontal,
individual
exerciiul

Observare
sistematic
Proba oral

2

2. Scderea numerelor
10.000 fr trecere peste
ordin
Exerciii de scdere fr trecere peste ordin
Crearea de iruri pe baza unor reguli date,
ghicirea regulii i continuarea irului
tabele de numeraie

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
2
3. Adunarea numerelor
10.000 cu trecere peste
ordin

Exerciii de adunare cu trecere peste ordin
tabele de numeraie
Exerciii - joc
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
3
154
4. Scderea numerelor
10.000 cu trecere peste
ordin
1.3
2.4
4.2
4.3
Exerciii de scdere cu trecere peste ordin
Exerciii de comparare a numerelor naturale
pn la 1 000 000
tabele de numeraie

Activitate frontal,
individual
exerciiul
Fia de
lucru
3
5. Recapitulare Exerciii de determinare a unor numere care
ndeplinesc anumite condiii
Exerciii i probleme
Exerciii - joc
Observare
sistematic
Tema de
lucru n
clas
3
6. Evaluare Completarea fiei de evaluare Fia de
evaluare
1

155

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
de
ore
Data
1.

Uniti de msurat
lungimea. Metrul
Submultiplii i multiplii
metrului
2.8
2.9

Prezentarea metrului ca unitate principal de
msurat lungimea
Prezentarea unor instrumentre pentru msurat
lungimea
Exerciii de msurare
Exerciii de msurare folosind instrumentele
potrivite
Efectuarea de exerciii i probleme pe baza
datelor obinute n urma msurtorilor
Exerciii i probleme
Activitate frontal,
individual
exerciiul,

Observare
sistematic

2
2. Uniti de msurat
capacitatea. Litrul
litrului
2.8
2.9

Msurarea unor vase folosind uniti non-
standard
Prezentarea litrului ca unitate principal de
msurat capacitatea
Exerciii de msurare
potrivite
Exerciii i probleme
Exerciiul
Activitate frontal,
individual

Observare
sistematic
Proba oral

2
156
3.

Uniti de msurat masa
corpurilor. Kilogramul
kilogramului
2.8
2.9

Prezentarea kilogramului ca unitate principal
de msurat masa
Prezentarea unor instrumentre pentru msurat
masa
Exerciii de msurare
potrivite
Exerciii i probleme

Activitate frontal,
individual
exerciiul

Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas

2
4. Uniti de msur pentru
timp
2.8
2.9
Exerciii de nregistrare a activitilor
desfurate ntr-o sptmn
Exerciii de scriere a datei ( zi, lun, an )
Exerciii de plasare n timp a unor evenimente
Exerciii i probleme ce conin uniti de
msur pentru timp
exerciiul
Activitate frontal,
individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
5. Monede i bancnote 2.8 Exerciii de recunoatere a monedelor i
bancnotelor
Exerciii de comparare a unor sume de bani
Exerciii i probleme
exerciiul
Activitate frontal,
individual

Observare
sistematic
Tema de
lucru n clas
1
6. Evaluare Completarea fiei de evaluare Fia de evaluare Prob scris 1

157

Perioada:

Nr.
crt.
Coninuturi
( detalieri )
de
ore
Data
1. Numerele naturale de la
0 la 1.000.000

1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.8
2.9
Exerciii de numire, citire, scriere,
determinare, compunere, descompunere a
numerelor naturale de la 0 la 1.000.000
Exerciii de scriere a unui numr natural ca:
sum, diferen, produs, ct de dou sau mai
multe numere naturale
Exerciii de comparare i ordonare a dou sau
mai multe numere naturale
Exerciii de ordonare cresctoare i / sau
descresctoare a unor numere date
Exerciii de rotunjire a unor numere prin lips
sau adaos
Activitate frontal,
individual
exerciiul,
Observare
sistematic
2

2. Operaii cu numerelor
naturale n concentrul
0-1000
Exerciii ce solicit operaia de adunare
Exerciii ce solicit operaia de scdere
Exerciii ce solicit operaia de nmulire
Exerciii ce solicit operaia de mprire
Exerciii ce solicit ordinea efecturii
operaiilor
Exerciiul
Activitate frontal,
individual

Observare
sistematic
2
158
Ce note am obtinut?
3. Elemente de geometrie i
uniti de msur
3.1
4.1
Exerciii de recunoatere a formelor plane i
spaiale n realitatea nconjurtoare
Exerciii de msurare folosind unitile de
msur corespunztoare
Exerciii i probleme pe baza datelor obinute
n urma msurtorilor
Activitate frontal,
individual
Exerciiul

Observare
sistematic
1
4. Exerciii de recuperare,
ameliorare i dezvoltare
Rezolvare de probleme

Exerciii i probleme Activitate frontal,
individual
Exerciiul
Observare
sistematic
Proba oral
2
5. Evaluare final - Completarea fiei de evaluare Fi de evaluare Prob
scris
1

coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

Aria curricular : Matematic i tiinele naturii
Curriculum nucleu: 1 or
Nr. de ore pe sptmn: 1 or
Nr. total de ore: 34 ore (sem.I: 17 ore; sem.II: 17 ore)
Manual: tiine ale naturii, E.D.P, autor Dumitra Radu

159

Anexa 3 la Ordinul Ministrului Educaiei i Cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
MI NI S TERUL EDUCAI EI I CERCETRI I


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 5198 / 01.11.2004

Bucureti, 2004

160

Revizuirea curriculumului colar de tiine ale naturii pentru clasele a III-a i a IV-a a
fost determinat, n primul rnd, de urmtoarele aspecte:
- introducerea la clasele I i a II-a, ncepnd cu anul colar 2003-2004, n aria curricular
Matematic i tiine ale naturii , i de preluarea n curriculum-ul acestei discipline a unei
pri a sistemului de cunotine prevzut spre nsuire n programele colare anterioare de
tiine ale naturii pentru clasele a III-a i a IV-a aprobate cu ordinul ministrului educaiei i
cercetrii nr. 4301 din 22.08.2004;
- nregistrarea unor scoruri nesemnificative n ultimii ani ca rezultat al aplicrii unor proiecte
internaionale de evaluare a rezultatelor nvrii la sfritul claselor a IV-a i a VIII-a; acest
lucru evideniaz faptul c un numr reprezentativ de elevi ntmpin dificulti de nelegere
i de aplicare a cunotinelor din domeniul tiinelor naturii, oferite de coal;
- ritmul continuu i rapid al procesului de modificare a pieei tiinifice, insuficient reflectat n
demersul anterior de revizuire a curriculumului colar al disciplinei tiine ale naturii pentru
nvmntul primar.
ntrzieri n restructurarea procesului de predare nvare evaluare a tiinelor naturii
n coal impun necesitatea gsirii unor modaliti de atragere a elevilor spre studiul disciplinelor
acestui domeniu. n acest sens devine necesar proiectarea unor metode didactice specifice,
centrate pe elev ca unic produs i beneficiar al procesului educativ. Lacunele existente n sistem
pot fi depite pornindu-se de la identificarea principalelor piedici manifestate la nivelul
nelegerii problemelor tiinifice de ctre elevi.
Disciplina de nvmnt tiine ale naturii vizeaz observarea i perceperea lumii n
ntregul su, cu componentele, procesele i fenomenele caracteristice, ca i nvarea prin
nelegere i aplicare. De aceea demersul didactic trebuie deplasat de la ce se nva? la de ce
se nva?. Aceast deplasare poate genera un dublu beneficiu:
- de stimulare a interesului de cunoatere al copilului care vede utilitatea propriei
munci prin competenele pe care le dobndete;
- de cretere a caracterului formativ al nvrii.
O problem o constituie i locul cercetrii i inovaiei n demersul didactic, adic modul
n care este mprtit inovaia de ctre elev. Aceasta implic transformarea elevului din
spectator, n actor al activitii tiinifice. n acest fel se evideniaz necesitatea pregtirii elevului
nu ca pe un cercettor i om de tiin, ci ca pe un cetean care s utilizeze demersul tiinific n
vederea nelegerii i participrii active la viaa social. Rezolvarea problemelor ridicate
implic o profund schimbare de mentalitate n abordarea studiului disciplinei tiine ale naturii,
iar acest demers trebuie s nceap chiar cu nvmntul primar. O argumentare n acest sens
focalizeaz o serie de aspecte precum:
- nvmntul primar se adreseaz tuturor, fiind o educaie omogen, cu cadre
didactice omogene din punct de vedere al formrii iniiale;
- are ca scop dezvoltarea integral a copilului;
- se adreseaz unei vrste la care este foarte vie curiozitatea tiinific;
- nu este un corp de informaii specializat, ci un mod de dobndire global de
cunotine;
- comunitatea nvmntului este departe de comunitatea tiinific.
La acest nivel s-a iniiat un nou proiect de program, care propune studiul integrat al
tiinelor naturii la clasele a III-a i a IV-a. Predarea tiinelor naturii, ntr-o manier integrat, la
aceste clase poate permite o structurare a problemelor abordate pornind de la o serie de teme
integratoare mai apropiate de capacitatea de nelegere a copilului. Baza acestei programe o
constituie:
- corpurile de cunotine ale tiinelor naturii date particulare, aspecte generale,
metode;
- practicile tiinifice comune de investigaie teoretic i experimental, de
comunicare a rezultatelor;
- contextele dezvoltrii tiinifice pur tiinific, tehnologic, ecologic;
- dimensiunea afectiv a cunoaterii tiinifice ca activitate interesant,
stimulativ;
161
- dimensiunea meta-tiinific a cunoaterii tiinifice prin raportarea la
natura, la valorile i la limitele cunoaterii tiinifice.
Prin predarea tiinelor naturii nu se urmrete o acumulare de fapte i
informaii tiinifice care s duc la nsuirea de concepte (testate i confirmate sau
infirmate experimental), ci raportarea copilului la mediul n care triete. tiinele, n
calitatea lor de furnizor al principalelor instrumente de aciune asupra mediului natural i
de transformare a acestuia, trebuie s stabileasc limitele ntre care aceast aciune este
permis, asumndu-i astfel responsabilitatea pentru conservarea mediului. Aceasta este o
alt latur a tiinei cu care copilul trebuie s fie familiarizat n scopul realizrii unei
educaii ecologice adecvate.
Importana unei abordri interdisciplinare a tiinelor naturii const n:
- multitudinea conexiunilor pe care profesorul le poate face n dialog cu elevii;
- implicarea elevilor n activiti multiple de observare, manipulare i experimentare,
astfel valorificnd experiena acestora i dezvoltndu-le capacitatea de a integra
informaiile noi n modele explicative proprii.
Prin intermediul acestui curriculum, elevii sunt ndrumai s-i dezvolte cunoaterea de la
explorarea i investigarea lumii nconjurtoare ctre reprezentarea unor lumi mai
ndeprtate i mai cuprinztoare, parcurgnd calea de la cunotine pretiinifice (subiectivate)
la nelegerea i experimentarea unor legi universale, deci obiective, prin care omul transform
natura n beneficiul su la asumarea rspunderii pentru limitarea efectelor aciunii sale asupra
echilibrului natural.
Programa colar de tiine ale naturii pentru clasele a III-a a IV-a pornete de la
obiective comune domeniilor studiate pe care le coreleaz cu teme specifice acestor discipline, a
cror abordare poate fi realizat, la nivelul acestor clase, integrat. Au fost urmrite obiectivele
ciclului curricular de dezvoltare care vizeaz printre altele:
- observarea i interpretarea proceselor naturale care au loc n mediu;
- nelegerea impactului proceselor naturale asupra activitilor umane i al activitilor
umane asupra mediului;
- investigarea i interpretarea interdependenelor n i ntre sisteme biologice, fizice i
chimice;
- ncurajarea elevilor pentru asumarea de responsabiliti i pentru cooperare.
Competenele ce se urmresc a fi formate prin curriculum-ul disciplinei tiine ale naturii
se refer la comunicare, studiu individual, nelegerea i valorificarea informaiilor tehnice,
relaionarea n mediul natural i social. La acestea se adaug atitudini precum: grija fa de
sntatea proprie, a celorlali i fa de cea a mediul natural, interesul pentru aprecierea i
argumentarea logic, curiozitatea i preocuparea fa de fenomenele din mediu, independena
gndirii, creativitatea.
n scopul formrii acestor competene i atitudini, vor fi valorificate cunotine privind
mediul natural, individul, grupul de indivizi, relaiile dintre indivizi i dintre acetia i mediu,
fenomene i interaciuni specifice din mediu, modificri ale mediului ca urmare a interveniei
omului. Programa de tiine ale naturii urmrete structura celorlalte programe ale disciplinelor
pentru nvmntul primar. Tematica propus are n vedere relaionarea coninuturilor att n
interiorul ariei curriculare "Matematic i tiine ale naturii", ct i posibilitile de relaionare la
nivelul celorlalte arii curriculare.
Problemele majore care pot fi invocate n abordarea acestui demers sunt baza tehnico-
material i necesitatea pregtirii permanente a nvtorilor n cunoaterea metodelor moderne
de predare i experimentare. Soluia primei probleme este recurgerea la experimentul simplu,
nesofisticat, utiliznd materiale din mediul familiar copilului. Pregtirea nvtorilor n
abordarea corect a acestui tip de program necesit un efort de receptare din partea acestora i
sprijinul prin formare i publicarea unor materiale curriculare adecvate.
Acest demers educaional are un puternic caracter inovator n nvmntul romnesc,
att din punct de vedere al concepiei, structurii i metodelor didactice de aplicare, ct i a
compatibilizrii coninutului tiinific cu particularitile de vrst ale copiilor crora li se
adreseaz.

162

163

1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor
naturii
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i explorare /
investigare a realitii, folosind instrumente i procedee specifice
3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural
echilibrat, propice vieii

OBIECTIVE DE REFERIN I SUGESTII DE ACTIVITI DE NVARE
3

1. nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice tiinelor naturii
Obiective de referin Sugestii de activiti de nvare
La sfritul clasei a III-a
elevul va fi capabil:
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele tipuri de
activiti:
1.1 s indice asemnri i
deosebiri dintre corpuri
pe baza unor observaii
proprii

- observarea unor corpuri solide i lichide i compararea
proprietilor acestora pentru a stabili care dintre ele iau forma
vasului n care sunt puse;
- selectarea unor mostre de corpuri/obiecte dup diferite
criterii: form, mrime, culoare, stare de agregare, materialul
din care sunt confecionate, ntrebuinri;
- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri;
- prezentarea unor filme, diapozitive, plane n scopul
identificrii caracterelor comune organismelor care alctuiesc
o grup taxonomic: mamifere, psri, insecte, reptile, peti;
- relaionarea unor structuri de baz din organismul uman i
din alte organisme, cu funciile acestora (de exemplu: digestia
are loc n stomac, rdcinile absorb apa, dinii frmieaz
hrana, plmnii sunt importani pentru respiraie etc.);
- prezentarea unor imagini ilustrnd dinii unor animale, pentru
a identifica erbivore i carnivore;
- realizarea unor colecii de mostre de materiale
naturale/prelucrate i identificarea caracteristicilor acestora:

3
Obiectivele de referin marcate cu asterisc reprezint extinderi pentru
curriculum la decizia colii.
164
activiti:
form, culoare, stare de agregare, duritate, transparen etc.;
- prezentarea unor scurte texte informative, poveti, povestiri,
n scopul identificrii prilor componente la plante i
animale, al identificrii locaiilor surselor de ap i a
utilizrilor acesteia;
- prezentarea unor filme, diapozitive pentru descrierea modului n
care cderea apelor este folosit pentru producerea electricitii,
morile de vnt transform energia vntului n energie mecanic, se
produce energie termic n termocentrale, hrana constituie surs de
energie pentru activitatea organismului i material pentru cretere
i refacere;
1.2 s ordoneze obiecte,
organisme, fenomene i
evenimente pe baza unor
criterii date
- *verificarea dizolvrii unor solide i lichide (sare, zahr,
detergent, nisip, ulei, oet etc.) n ap pentru a demonstra c nu
toate materialele se dizolv i clasificarea acestora dup
solubilitate (corpuri care se dizolv n ap, corpuri care nu se
dizolv n ap);
- gruparea materialelor dup caracteristici observate: transparen,
duritate, flexibilitate, utilizri n gospodrie, n construcii etc. i
clasificarea acestora n naturale i prelucrate;
- selectarea unor corpuri cu proprieti potrivite utilizrii n scopuri
precizate;
- identificarea corpurilor vii i nevii, pe baza unor criterii ca:
*reacia la stimuli, micarea, hrnirea, nmulirea;
- clasificarea animalelor n mamifere, psri, peti, reptile, insecte;
- caracterizarea anotimpurilor dup temperatura medie, precipitaii,
vnt, durata zilei i a nopii etc.;
- identificarea unor schimbri/evenimente din viaa plantelor, a
animalelor i a omului, dup variaia unor caracteristici
identificate (ciclul zi-noapte, cele 4 anotimpuri etc.) ;
- clasificarea surselor de ap dup locaie, utilizri etc.;
- ordonarea etapelor circuitului apei n natur;
- alegerea, dintr-o list, a unor alimente care fac parte dintr-o
diet sntoas;
165
activiti:
1.3 s comunice n forme
diverse observaii i
comparaii asupra
corpurilor studiate i
asupra experimentelor
realizate
- descrierea verbal sau n scris (prin desene, modele,
construcii etc.) a unor caracteristici specifice corpurilor i
fenomenelor din mediul nconjurtor;
- realizarea unor colecii de plante sau pri componente ale
acestora, insecte etc. dup anumite criterii ;
- colectarea de date, din surse variate, privind evoluia lumii vii
(apariia i dispariia unor vieuitoare, dinozaurii i cauzele
probabile ale dispariiei lor);
- realizarea unui proiect pe tema surselor de energie i a
utilizrilor acestora;
- realizarea unor colaje, desene, reportaje pe teme legate de
meninerea strii de sntate;
- descrierea unor situaii privind efectele interveniei omului n
natur: avantajele i dezavantajele interveniei sale;
- prezentarea rezultatelor observaiilor i a experienelor, a
experimentelor, investigaiilor efectuate, ntr-o manier
personal, n clas ct i n afara ei (comunicri tiinifice,
reviste colare etc.);
1.4 *s descrie proceduri
simple, de natur
tiinific, utilizate n
experimente
- *observarea i nregistrarea datelor cu ajutorul unui plan dat;
- *realizarea unor planificri pentru observarea unor evenimente.
2. Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de experimentare i
explorare/investigare a realitii, folosind instrumente i procedee specifice
2.1 s nregistreze n form
grafic observaii ale unor
fenomene i procese din
mediul nconjurtor
- observarea repetat a unor transformri ale corpurilor aflate
n mediul nconjurtor (poziia soarelui, ngheul/dezgheul
etc.) pe parcursul unor perioade de timp;
- completarea periodic a unor fie de observaii cu informaii
despre fenomene i procese ce se produc n mediul
nconjurtor, prin bifri, desene, simboluri, scurte descrieri;
- completarea unor scheme eliptice care s descrie
succesiunea unor fenomene i procese n circuitul apei n
natur;
- selectarea observaiilor eseniale din datele nregistrate;
166
- reprezentarea n form grafic (tabele de nregistrare,
grafice, diagrame simple, scheme) a unor date obinute
experimental ;
2.2 s msoare cu instrumente
convenionale i
neconvenionale, comparnd
rezultatele cu propriile
estimri
- estimri ale duratelor unor fenomene pe baza unor caracteristici
proprii cunoscute (puls, ritm respirator, ritm de deplasare);
- efectuarea unor msurtori ale unor fenomene naturale (ploi,
ninsori, creterea unui animal sau a unei plante);
- msurarea temperaturii exterioare cu ajutorul unui
termometru de camer i nregistrarea acesteia n scopul
determinrii modului de variaie n timpul unei zile;
- *determinarea influenei temperaturii asupra vitezei de
dizolvare a unui solid n ap;
- compararea rezultatelor msurtorilor cu propriile estimri;

167
2.3 s deruleze experimente
simple pe baza unui plan
de lucru
- efectuarea unor experiene de sfrmare a solidelor, de
scurgere a lichidelor pentru a demonstra c starea de
agregare rmne constant n anumite circumstane;
- efectuarea unor experiene prin care solidele se transform n
lichide la nclzire (gheaa se topete) sau invers, pentru a
demonstra c starea de agregare se poate modifica n anumite
circumstane;
- efectuarea unor experiene simple pentru punerea n
eviden a caracteristicilor apei (culoare, gust, miros, stare
de agregare), aerului (culoare, gust, miros, stare de
agregare), solului (culoare, stare de agregare,
permeabilitate);
- efectuarea unor experiene simple pentru punerea n
eviden a aerului (umflarea unui balon, ventilaia cu un
evantai etc.);
- *determinarea influenei agitrii i a mrimii particulelor
asupra vitezei de dizolvare;
- *separarea unor amestecuri (ap i nisip, suspensie de
pilitur de fier n ap etc.) prin decantare, filtrare;
- efectuarea unor experiene simple referitoare la corpurile vii
(cretere i dezvoltare, nmulire, hrnire);
- efectuarea unor experimente care vizeaz creterea i
dezvoltarea unor vieuitoare n condiii de laborator
(influena luminii, a apei, a diferitelor tipuri de soluri, a
muzicii, a zgomotului, a factorilor de poluare asupra
creterii i dezvoltrii plantelor/animalelor);
- verificarea descompunerii unor materiale diferite (hrtie,
material plastic etc.) pentru a evidenia reciclarea
materialelor n natur;
- testarea unor materiale diferite pentru a determina care
dintre acestea pot fi folosite la confecionarea unui anumit
obiect cu o anumit utilizare;
168
2.4 *s respecte regulile de
comunicare i
comportament negociate, n
desfurarea activitilor de
grup
- *stabilirea regulilor de desfurare a activitilor de grup i
a responsabilitilor fiecrui membru al grupului;
- *respectarea regulilor stabilite pentru activitile de grup;
- *realizarea sarcinilor ce revin fiecrui membru n cadrul
grupului de lucru;
- *comunicarea rezultatelor obinute;
- *compararea rezultatelor obinute n activitile de grup cu
cele ale altor grupuri de lucru.
2.5 *s confecioneze jucrii /
produse, imitnd obiecte
din mediul nconjurtor
- *realizarea unor jucrii din materiale potrivite cu ajutorul
crora s ilustreze fenomene observate;
- *confecionarea de jocuri i jucrii prin valorificarea unor
deeuri colectate;
- *organizarea de expoziii cu obiectele realizate din deeuri;

3. Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural echilibrat,
propice vieii
va fi capabil:
Pe parcursul clasei a III-a se recomand urmtoarele tipuri
de activiti:
3.1. s contientizeze efecte
ale activitii omului
asupra mediului
nconjurtor
- recunoaterea unor intervenii stabilizatoare sau
perturbatoare ale omului n mediul natural;
- identificarea unor efecte ale interveniei stabilizatoare sau
perturbatoare a omului asupra mediului nconjurtor n diferite
surse de informare (cri, reviste, ziare, mass-media, Internet
etc.);
- interpretarea unor atitudini ale omului fa de mediul
nconjurtor: prin discuii, jocuri de rol, dramatizri;
- stabilirea unor reguli de conduit fa de mediul
nconjurtor prin jocuri de rol, jocuri didactice;
- amenajarea i ntreinerea spaiului verde din curtea colii;
- ngrijirea plantelor i / sau animalelor de la colul viu al clasei;
- organizarea unor concursuri de afie, materiale publicitare
privind unele efecte ale polurii asupra mediului i vieii
omului.

169

Caracteristici i proprieti ale corpurilor
- Form, culoare, dimensiune (lungimea ca rezultat al msurrii n uniti standard; volumul
(capacitatea) ca rezultat al msurrii / comparrii n uniti nestandard).
- Stri de agregare (solid / lichid / gaz) identificare n funcie de form i volum.
- *Dizolvarea i condiii de cretere a vitezei de dizolvare.
- *Amestecuri i separarea amestecurilor prin filtrare, decantare.
- Corpuri cu via i fr via: plante i animale; materiale naturale i prelucrate. Utilizri.
- Rolul structurilor de baz ale organismelor vii
o rolul componentelor observabile la plante: rdcin, tulpin, frunz, floare, fruct,
smn
o rolul componentelor observabile i a unor organe interne la animale i la om: cap,
trunchi, membre, organe de sim, stomac, plmni, inim, rinichi, schelet
- Principalele grupe la animale (mamifere, psri, peti, reptile, insecte) - caracteristici generale.
- Modaliti de meninere a strii de sntate: diet, igiena personal, exerciiul fizic etc.
- *Reacia la stimuli i organele de sim.

Transformri ale corpurilor i materialelor
- Soarele surs de schimbri periodice n mediul nconjurtor: lumin ntuneric, zi noapte,
anotimpurile).
- Transformri de stri de agregare (topire, solidificare, vaporizare, condensare). Circuitul apei
n natur.
- Surse de energie (vntul, soarele, cderile de ap, arderea combustibililor, hrana).Utilizri.

Omul i mediul
- Apa, aerul, solul. Surse de ap tipuri, localizare, utilizri.
- Consecine ale variaiei factorilor de mediu (lumin, ap, aer, sol, surse de cldur) asupra
organismelor vii; vieuitoare disprute i pe cale de dispariie.
- Protejarea mediului. Deeurile i *reciclarea lor.

Prin prezentul curriculum se intenioneaz ca, pe parcursul nvmntului primar, elevii s
dobndeasc competene utile studiului ulterior al tiinelor naturii pe discipline, i s-i
structureze un set de valori i atitudini fa de tiinele naturii prin prisma raportrii fa de
acestea i implicit fa de mediu. Acestea se regsesc ntr-o serie de aspecte ale nvrii, vizate
de practica pedagogic:
- observarea atent a mediului i a relaiilor dintre componentele acestuia;
- citirea corect i contient a enunului unei situaii-problem;
- nelegerea i explicarea fenomenelor naturale observate sau evideniate;
- secvenializarea etapelor de desfurare a acestora;
- construirea i interpretarea unor diagrame, tabele i scheme grafice care ilustreaz
rezultatele unor experimente;
- iniierea i realizarea creativ a unor investigaii, pornind de la tematica propus;
- formarea obinuinei de a utiliza diverse tipuri de reprezentri, pentru rezumarea,
clasificarea i prezentarea concluziilor unor experimente;
- formarea deprinderii de a anticipa evoluia fenomenelor studiate, pornind de la condiiile
existente.
170
Acestea explic apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente a tiinelor
naturii. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor tiinifice ca
atare. Accentul trece de la ce? s se nvee, la n ce scop? i cu ce rezultate? s se nvee.
Evaluarea se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor
dobndite, cum ar fi: esenialitatea, profunzimea, funcionalitatea, durabilitatea, orientarea
axiologic, stabilitatea, mobilitatea, diversificarea, amplificarea treptat, aplicabilitatea.
Prin acest curriculum se urmrete crearea condiiilor favorabile pentru ca elevii s-i formeze
i dezvolte competenele ntr-un ritm individual, pentru a putea s-i transfere cunotinele
acumulate ntr-un domeniu de studiu altui domeniu. Pentru aceasta, este util ca demersul didactic
s se orienteze spre realizarea unor tipuri variate de activiti precum:
- prelucrarea variat a informaiilor adecvate obiectivelor vizate;
- introducerea coninuturilor utiliznd moduri variate de antrenare a gndirii elevilor;
- solicitarea unor corelaii intra- i interdisciplinare, care s determine realizarea de transferuri de
cunotine;
- antrenarea elevului n situaia de a decide asupra unor sarcini de lucru adecvate, situaiei-
problem expuse;
- formarea deprinderii elevilor de a utiliza independent manualul i alte surse de informaie,
opernd prin analiza pe text, interpretarea unor coninuturi;
- organizarea unor activiti de nvare difereniat care s permit desfurarea sarcinilor de
lucru n ritmuri diferite;
- sugerarea unui algoritm al nvrii, prin modul de ordonare a sarcinilor.
Metodele i tehnicile de predare precum i practicile pedagogice alese n funcie de ritmul
de nvare i de particularitile psiho-individuale ale elevilor trebuie s fie esenial centrate pe
universul copilului. nvarea trebuie s se dezvolte n mod natural pornind de la ce tie elevul
ctre descoperirea varietii naturii i a fenomenelor, pe cale experimental. O nvare eficient
va da posibilitatea copilului s experimenteze, s redescopere natura printr-un contact direct cu
aceasta n care rolul nvtorului este de ghid i colaborator.
Demersul didactic propus prin actuala program este orientat spre:
- accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire (acestea sunt utilizate n
activitatea de predare-nvare, n scopul dezvoltrii capacitilor de a opera cu
informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele dobndite, de a verifica ipoteze
i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor propuse);
- aplicarea metodelor centrate pe stimularea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor
(n scopul transformrii elevului n subiect al propriei instruiri i educaii);
- o mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al
elevului (documentarea dup surse de informaie variate, observaia proprie, exerciiul
individual, instruirea programat, experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu
fie etc.) cu activitile care solicit efortul colectiv (de echip, de grup) de genul
discuiilor;
- folosirea unor metode care s favorizeze intervenia nemijlocit a elevului n realizarea
experimentului.

171

1. Geotropismul tulpinii: Micare, orientare influenat de gravitaie. Se nclin un ghiveci cu
flori. Dup o sptmn, tulpina, crengile se orienteaz vertical, n sus.
2. Hidrotropism: ntr-un vas transparent se pun boabe de gru, de fasole pe vat, hrtie de ziar
umezite pe o poriune. Rdcinile care cresc se orienteaz ctre poriunea umezit.
3. Hidrotropism: n cutarea apei. Sub un strat de rsad se plaseaz un vas pentru ap. Cnd
vasul nu conine ap, rdcinile din rsad se ndreapt n jos, la nceput, datorit gravitaiei, apoi
se rotesc lateral, n cutarea apei. Dac n vas se toarn ap, rdcinile se orienteaz n jos.
4. Rdcini diverse: Se examineaz perii unei rdcini. Acetia mresc suprafaa rdcinii
pentru absorbie.
5. Temperatura mediului influeneaz creterea plantelor: Boabe de fasole puse n vase cu
vat umed, meninute la temperaturi diferite.
6. Transpiraia plantelor: Eliminarea apei prin transpiraie este vizibil ntr-o zi cald. Se
compar cantitatea de ap produs prin transpiraie n cazul unor frunze introduse n pungi mici
de plastic, una dintre frunze fiind uns cu vaselin.
7.Absorbia prin tulpin: Se folosesc flori albe cu tulpin, introduse n ap colorat cu cerneal.
8. Compoziia aerului expirat din plmni: Vaporii de ap pot fi pui n eviden prin
condensare, dioxidul de carbon, prin suflare prin pai de limonad, n suc de lmie.
9. *Alimente fr gust: Bucele de par i de mr. Un elev legat la ochi i nasul acoperit nu
deosebete dup gust mrul de par. Dac totui elevul detecteaz diferena, dai-i s miroas
par n timp ce mnnc mr. Mirosul se dovedete important n a ajuta gustul la identificarea
alimentelor. Un nas nfundat (rcit) face dificil detectarea prin gust.
10. *Auzul ajut la orientarea n spaiu: Un elev legat la ochi se ntoarce spre diferite surse
sonore care emit succesiv din diferite locuri. Ct de precis este detectarea direciei sunetelor?
Cum depinde precizia de distanele dintre surs i receptor? Dar dac se acoper o ureche?
11. *Vederea ajut la estimarea distanelor: Experiment analog, privind cu ambii ochi sau cu un
singur ochi. n al doilea caz, este diminuat precizia detectrii distanelor (numrul de pai pn la
obiect).
12. *Vederea ajut la meninerea echilibrului: nchidei ochii i ncercai s stai n echilibru
pe un picior sau s v rotii i comparai capacitatea de pstrare a echilibrului corpului cu
aceea cnd ochii sunt deschii.
13. *Reflexul genunchiului: Este produs de o lovitur uoar sub genunchi.
14. Starea solid: Experimente care s pun n eviden forme i volume proprii.
15. Starea lichid: Experimente care s pun n eviden forme diverse i volume proprii.
16.Starea gazoas: Experimente care s pun n eviden lipsa formei i volumului propriu.
17.Condensare: Vaporii de ap (din aerul atmosferic) se condenseaz pe un vas rece scos din
frigider; vaporii de ap (din aerul expirat) se condenseaz pe ochelari etc.; apa din oala n care
fierbe se condenseaz pe capac.
172

1. Desenarea pe o plan a unor corpuri: de aceeai culoare, form, mrime, folosite n activitatea
colar.
2. Realizarea unui tablou folosind deeuri ale unor corpuri solide: hrtie creponat, colorat, resturi
textile, crengue i frunze uscate, semine etc.
3. Colecioneaz n plicuri imaginile unor corpuri cu via i a unor corpuri fr via.
4. Colecie cu materiale prelucrate i materiale naturale cu etichete pe care s se noteze: denumirea
materialului, caracteristicile i ntrebuinarea.
5. Citete lectura Gndcelul de Emil Grleanu. Scrie pe o fi fragmentul din care reies prile
componente ale plantei. Red printr-un desen coninutul fragmentului citit.
6. Alctuiete o colecie de frunze presate de diferite culori, forme, mrimi. Noteaz numele plantei
creia i aparine fiecare frunz.
7. Caut n natur resturi de rdcini sau pri de tulpini care s sugereze elemente din viaa real.
Cur-le i lcuiete-le! Fotografiaz-le i pune imaginile la portofoliu.
8. Citete lecturile Puiul de I.Al. Brtescu-Voineti i Cprioara de Emil Grleanu i transcrie pe
o fi fragmentele n care sunt prezentate cele dou animale.
9. Realizeaz o colecie de fotografii sau desene care s redea schimbrile produse n viaa unui
animal din mediul apropiat. Noteaz datele cele mai importante pentru fiecare etap de dezvoltare.
10. Completeaz fia de observare a evoluiei tale dup urmtorul model:

11 Realizeaz un colaj cu imagini prin care s prezini modaliti de meninere a sntii tale (o
plan pe care poi lipi diferite imagini, poi desena etc)
12. Realizarea unei colecii cu eantioane de sol. Noteaz pe etichete locul de colectare, tipul de sol.
13. Realizeaz o fi cu proverbe despre ap
14. Colecioneaz i lipete pe o plan imagini cu diferite surse de ap
15. Colecioneaz i lipete pe plane imagini despre: gheari, mri i oceane, nori
16. Citete povestirea Vasile Porojan de Vasile Alecsandri. Selecteaza i transcrie fragmentul care
descrie jocul cu zmeul. Realizeaz un desen potrivit cu fragmentul.
17. Selecteaz i scrie pe fie din poeziile:
-Oaspeii primverii de Vasile Alecsandri
-Vara de George Cobuc
-Toamna de Octavian Goga
-Iarna de Nicolae Labi
versurile care descriu schimbrile din natur n anotimpul selectat.
18. Realizeaz o colecie cu imagini ale unor termocentrale i hidrocentrale de la noi din ar
19. Adun informaii i imagini cu plante i animale din diverse zone ale lumii. Descrie modul de
via al plantelor i al animalelor din imaginile colecionate.
20. Realizeaz un album de ilustraii cu plante i animale pe cale de dispariie de la noi din ar i din
alte ri. Noteaza cteva date despre fiecare.
21. Colecioneaz informaii (articole din ziare i reviste, de pe internet, informaii de la radio i tv)
despre efectele interveniei omului asupra mediului nconjurtor.
22. Fiele de la toate experimentele realizate n orele de curs sau acas.
23. Fia de observaie din excursie

Data Vrsta nlimea Greutatea Alte observaii
... ... ... ... ...
173

1. Surse de energie activitate n echip
2. Amenajarea unui spaiu verde al clasei n curtea colii (stabilirea echipelor, mprirea
suprafeei pe echipe, stabilirea programului cu activiti, notarea activitilor realizate,
realizarea de fotografii etc)

1. Alctuirea unui mamifer - la lecia Rolul prilor componente ale unor animale
2. Rdcina momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol Rolul rdcinii i
al tulpinii
3. Tulpina - momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol - Rolul rdcinii i al
tulpinii
4. Frunza - momente din pachet ce ilustreaz aspect, tipologie i rol Rolul frunzei
5. Sensibilitatea i micarea la plante n continuarea experienelor de la unitatea de
nvare Corpuri cu via plante
6. Alctuirea unei plante cu flori Momentul Germinaia pentru lecia Influena factorilor
de mediu asupra corpurilor cu via
7. Sistemul osos. Sistemul muscular numai momentele ce prezint aspectul celor dou
sisteme precum i rolul acestora

174

Nr.
crt.
Uniti
de nvare
Ob.
ref.

Coninuturi
Nr.
ore
Spt. Obs.
1 2 3 4 5 6 7
1. Corpurile
( caracteristici i
proprieti)
1.1
1.2
1.3
1.4
2.3
2.4
3.1
- Forma, culoarea i dimensiunea corpurilor
- Corpuri cu via, corpuri fr via
- Corpuri solide, lichide, gazoase
- Materiale naturale i prelucrate
- Recapitulare
- Evaluare sumativ
6 I-VI
2.

Lumea vie

1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
3
- Lumea plantelor
+ Prile componente ale plantei i rolul lor:
rdcina, tulpina, frunza, floarea, fructul i
smna
+Evaluare etapial Plantele
- Lumea animalelor
+ Grupe de animale
+ Prile corpului:
- la animale
- la om
+Organele interne i rolul lor n
ntreinerea vieii
+Organele de sim
+Reguli de igien pentru meninerea
sntii
+Evaluare etapial Animalele
- Recapitulare
- Evaluare sumativ

18

VII-
XXIV

3. Transformri ale
corpurilor i
materialelor

1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
- Soarele.Ziua i noaptea. Anotimpurile
- Transformri ale strilor de
agregare
- Circuitul apei n natur
- Surse de energie
- Recapitulare

- Evaluare sumativ
6 XXV-
XXX

175
4. Omul i mediul
nconjurtor
1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
- Solul, apa, aerul
- Surse de ap
-Factorii de mediu
- Vieuitoarele disprute i pe cale de
dispariie
- Protejarea mediului
- Deeurile
- Recapitulare
- Evaluare sumativ
4 XXI-
XXXIV

176

(Caracteristici i proprieti)
Nr.
ore
Data
Coninuturi
( detalieri )
Ob.
Ref.

Activiti de nvare

Resurse
Evaluare
instrumente
1

1

1

1

1

1
- Forma,
culoarea i
dimensiunea
corpurilor

- Corpuri cu
via, corpuri
fr via
- Corpuri
solide, lichide,
gazoase

- Materiale
naturale i
prelucrate

- Recapitulare

- Evaluare
sumativ

1.1

1.2

1.3

1.4

2.3

2.4

3.1

1.1
1.2
1.3
1.4
- exerciii de observare, de
recunoatere a corpurilor din mediul
apropiat
- exerciii de identificare a unor
caracteristici ale corpurilor din
mediul apropiat
- exerciii de deosebire a corpurilor
dup form, culoare, gust, miros,
mrime etc.
- exerciii de msurare a unor corpuri
folosind unitai de msur standard
- exerciii de comparare a rezultatelor
msurrii unor corpuri din mediul
apropiat
- exerciii joc de grupare a unor
corpuri dup form, dimensiune,
substana din care sunt fcute etc.
( elevii sunt legai la ochi)
propoziii folosind cuvinte cheie
( pe fie)
- exerciii de observare a unor
corpuri cu via i fr via dup
anumite caracteristici
- exerciii de identificare a unor
corpuri cu via i fr via
- exerciii de clasificare a unor
corpuri ( cu via / fr via )
- exerciii.-joc ,, Cu via sau fr
via identificarea corpurilor cu
via pe baza unor criterii: micare,
Materiale:
- corpuri
diverse
-fie de lucru,
-imagini cu
diferite corpuri
-fie de
observaie
-piatr,cret,
burete, vase cu
ap, ulei, lapte,
miere, suc, oet,
balon etc.

Procedurale:
-conversaia,
-explicaia,
-exerciiul,
-demonstraia,
-jocul didactic
- experimentul
- portofoliul
brainstormingul
- ciorchinele
- ,,tiu, vreau
s tiu, am
nvat"

- observare
sistematic

- proba oral

- proba
practic

- aprecierea
verbal

autoevaluarea

- proba scris

- portofoliul

177
2.3
2.4
3.1
hrnire, nmulire
- exerciii de observare a unor corpuri
solide i lichide i compararea
proprietilor acestora pentru a stabili
care dintre ele iau forma vasului n care
sunt puse
- exerciii de selectare a unor mostre
de corpuri/obiecte dup diferite
criterii: form, mrime, culoare, stare
de agregare, materialul din care sunt
confecionate, ntrebuinri;
- exerciii.-joc de grupare a materialelor
dup caracteristici observate:
transparen, duritate, flexibilitate,
utilizri n gospodrie, n construcii etc.
i clasificarea acestora n naturale i
prelucrate;
- exerciii. de descriere verbal sau n
scris (prin desene, modele, construcii
etc.) a unor caracteristici specifice
corpurilor i fenomenelor din mediul
nconjurtor;
- realizarea unor colecii de mostre de
materiale naturale/prelucrate i
identificarea caracteristicilor acestora:
form, culoare, stare de agregare,
duritate, transparen etc.
- efectuarea unor experiene de
sfrmare a solidelor, de scurgere a
lichidelor pentru a demonstra c
starea de agregare rmne constant
n anumite circumstane;
- efectuarea unor experiene prin care
solidele se transform n lichide la
nclzire (gheaa se topete) sau invers,
pentru a demonstra c starea de agregare
se poate modifica n anumite
circumstane;
- experimente care s pun n
eviden forme i volume proprii la
solide i lichide
- experimente care s pun n
eviden lipsa formei i volumului
propriu la gazoase
- observarea relaiilor dintre corpuri,
proprietile acestora i utilitatea lor
n viaa cotidian;
- act.frontal
- act.pe grupe
- act.individu-
al
-experimentul

- prob scris

178

1 2 3 4 5 6
1

1

1

1

1

1

1
1
- Lumea plantelor
+ Rdcina-rolul
ei n viaa plantei

+Tulpina- rolul ei
n viaa plantei

+ Frunza- rolul ei
n viaa plantei

+ Floarea- rolul ei
n viaa plantei

+ Fructul i
smna- rolul lor
n viaa plantei

Recapitulare
+Evaluare
sumativ lumea
plantelor

1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1

1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1

- observarea dirijat a
componentelor unei plante i
identificarea importanei lor
- realizarea unei colecii de frunze
de diferite culori, forme, mrimi
- observarea pe imagini a unor
fructe de diferite forme, culori i
mrimi
- realizarea unei colecii de
semine de diferite culori, forme,
mrimi
- experimente simple pentru a
scoate n eviden rolul prilor
componente ale plantelor n
dezvoltarea lor
- experimente simple pentru a
scoate n eviden factorii care
acioneaz asupra dezvoltrii unei
plante
- nregistrarea observaiilor n fie
de observaie
- identificarea legturilor care se
stabilesc ntre plante i mediul lor
de via
- ngrijirea plantelor din clas
- realizarea unui ierbar cu mostre
de rdcini, frunze, tulpini, flori
- identificarea importanei
plantelor pentru om
plantelor spontane i plantelor
cultivate
enenuri eliptice
- recunoaterea ordinii etapelor
de dezvoltare a unei plante
- exerciii de stabilire a valorii de
adevr a unor enunuri
- jocuri didactice
- rebusuri

M.- plane
- atlas botanic
- diferite plante
vii
- colecii de
rdcini,
tulpini,
frunze,flori
fructe, semine
- ierbare
- imagini
- fie de lucru
- fie de
observaie
P. -conversaia,
-explicaia,
-exerciiul,
- observaia
dirijat
-demonstraia,
-jocul didactic
- experimentul
- portofoliul
brainstormingul
- ciorchinele
- ,,tiu, vreau
s tiu, am
nvat"
- act.frontal
- act.pe grupe
- act.individu-
al

- observare
sistematic

- proba oral
- proba
practic
- aprecierea
verbal

autoevaluarea

- proba scris

- portofoliul

-experimentul

- prob scris

- Lumea
- exerciii de observare a unor M.- plane
179

1

1
1

1
1

1

1

1

1

1

animalelor
+Grupe de
animale medii de
via
+Prile corpului:
- la animale
- la om

SEMESTRUL
AL II-LE
+Hrnirea
+Circulaia
sngelui
+Respiraia
+Eliminarea
substanelor
nefolositoare din
corp
+Organele de sim
+S ne meninem
sntatea

+Recapitulare

+Evaluare

1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1

1.1
1.2
1.3
1.4
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
animale vii sau din imagini
- exerciii de grupare a
animalelor: domestice / slbatice;
mamifere, psri, reptile, peti,
insecte
- exerciii de stabilire de
asemnri i deosebiri ntre
diferitele categorii de animale
- exerciii de observare a
mediului de via a diferitelor
categorii de animale
- exerciii de observare a prilor
componente ale corpului
animalelor i identificarea rolului
lor
- exerciii de observare a prilor
componente ale corpului omului
i identificarea rolului lor
- exerciii de comparare ale
prilor corpului animalelor i ale
corpului uman
- exerciii de observare i
identificare a organelor care ajut
la hrnire
identificare a organelor care pun
sngele n circulaie
identificare a organelor prin care
se face respiraia
identificare a organelor care
ajut la eliminarea substanelor
toxice din corp ( importana
eliminrii din corp a substanelor
toxice)
identificare a organelor de sim i
a rolului lor n viaa animalelor i
a omului
- experimente simple pentru
evidenierea simurilor i rolul
organelor de sim
- identificarea modalitilor de
meninere a strii de sntate:
diet echilibrat i variat,
exerciiu fizic, igiena personal,
nocivitatea drogurilor, alcoolului
i tutunului
- realizarea unor colaje, desene,
didactice
- atlas zoologic
- atlas de
anatomie
- imagini
- fie de lucru
- fie de
observaie
- portofoliul
- insectar
P. -conversaia,
-explicaia,
-exerciiul,
- observaia
dirijat
-demonstraia,
-jocul didactic
- experimentul
- portofoliul
brainstormingul
- ciorchinele
- ,,tiu, vreau
s tiu, am
nvat"
- act.frontal
- act.pe grupe
- act.individu-
al

- observare
sistematic

- proba oral

- proba
practic

- aprecierea
verbal

autoevaluarea

-experimentul
- proba scris

- portofoliul

- prob scris

- proba
practic

- aprecierea
verbal

autoaprecierea

- proba scris
180
reportaje pe teme legate de
meninerea strii de sntate

1
2 3 4 5 6
1

1

1

1

1

1
+Soarele- ziua
i noaptea;
anotimpurile

+Transformri
ale strilor de
agregare

+Circuitul
apei n natur

+Surse de
energie

+Recapitulare
+Evaluare
sumativ

1.1
1.2

1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1

1.1
1.2

1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
- identificarea rolului Soarelui ca
surs de lumin
- identificarea planetelor
Sistemului Solar
- joc de rol: ,,Soarele i
planetele, ,,Soarele i Pmntul
- exerciiu demonstrativ pentru a
ilustra formarea zilelor i a
nopilor
- identificarea unor
schimbri/evenimente din viaa
plantelor, animalelor i omului,
n funcie de variaia zi/noapte
- studierea comportamentului
unui animal nocturn sau
modificrilor unei plante la
alternana zi/noapte
- exerciii de ordonare a
momentelor zile
- ex. de grupare a lunilor dup
anotimpuri
- vizionarea unor secvene cu
imagini ale rsritului i apusului
din diverse perioade ale anului
- lectura unor texte literare n
care este prezentat apusul sau
rsritul
- realizarea unor colaje/desene
specifice anotimpurilor
enunuri lacunare
- -identificarea celor trei stri de
agregare a apei n natur-
exemple
- realizarea unor experiene care
demonstreaz trecerea apei
dintr-o stare n alta , prin
evaporare, condensare,
solidificare, topire.
-intuirea i interpretarea unor
M.fie de lucru
- fie de
observaie
- imagini
- filme
didactice
- calendar
- glob
pmntesc
-surs de
lumin
-termometru de
camer
- materiale
necesare pt.
efectuarea
experimentului
P. conversaia,
-explicaia,
-exerciiul,
- observaia
dirijat
-demonstraia,
-jocul didactic
- experimentul
- portofoliul
brainstormingul
- ciorchinele
- ,,tiu, vreau
s tiu, am
nvat"
- act.frontal
- act.pe grupe
- act.individu-
al

- observare
sistematic

- proba oral
- proba
practic
- aprecierea
verbal

autoevaluarea

- proba scris

- portofoliul

- prob scris

- proba
practic

- aprecierea
verbal

autoaprecierea

-experimentul

- proba scris
181
imagini care ilustreaz circuitul
apei n natur i etapele acestuia
- identificarea proprietilor
generale ale apei, prin efectuarea
unor experiene simple
- precizarea importanei apei
pentru vieuitoare
- identificarea unor activiti
umane n care apa este
indispensabil;
- completarea unor scheme care
s descrie succesiunea unor
fenomene i procese n circuitul
apei n natur
- precizarea importanei Soarelui
n circuitul apei n natur
- realizarea unui desen care s
redea circuitul apei n natur
- realizarea unui afi/poster n
care se precizeaz importana
apei pentru via
-descoperirea surselor de energie
cu ajutorul imaginilor
-identificarea unor surse de
energie n orizontul local
-intuirea i interpretarea unor
plane, diapozitive, filme, etc ce
ilustreaz utilizri ale forei
vntului, cldurii solare, ale
forei apelor i ale bogiilor
subsolului ( crbuni, petrol, gaze
naturale)

1
2 3 4 5 6
1

1

+Solul, apa,
aerul

+Surse de ap

+Factorii de
mediu

1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
- efectuarea unor experiene
simple pentru punerea n
eviden a caracteristicilor
solului.
-precizarea importanei solului
pentru vieuitoare
-nregistrarea rezultatelor unui
experiment individual ntr-o fi
de observaii
M.-fie de
lucru -fie de
observaie
- tipuri de sol
ap
-amestecuri de
substane
-pahare de
sticl -filtru

- observare
sistematic

- proba oral
- proba
practic
- aprecierea
verbal
182

1

1

1

+Vieuitoarele
disprute i pe
cale de
dispariie

+Protejarea
mediului
+Deeurile

+Recapitulare

+Evaluare
sumativ
2.6
3.1

1.1
1.2
1.3
1.4
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3.1
- colectarea unor articole de pres
n care se vorbete despre
poluarea solului
- realizarea de experimente ce
pun in eviden prezena aerului
n sol i permeabilitatea solului
factorilor de mediu, direct n
natur
-realizarea unui experiment ce
relev importana apei pentru plante
- identificarea caracteristicilor
aerului
- stabilirea importanei aerului
pentru vieuitoare;
-efectuarea unor experimente
pentru evidenierea
caracteristicilor aerului, solului i
apei
- identificarea cauzelor care pot
provoca dispariia unor
vieuitoare
- recunoaterea unor vieuitoare
pe cale de dispariie
- precizarea unor msuri de
prevenire a dispariiei unor
vieuitoare
- observarea si descrierea
nfirii dinozaurilor
-exerciii de precizare a factorilor
de mediu
- exerciii de experimentare a
influenei factorilor de mediu
asupra vieuitoarelor
- exerciii de colectare a
deeurilor
- exerciii de confecionare a unor
jucrii din deeuri
- exerciii de grupare aciunilor
duntoare i pe cele de protejare
a mediului nconjurtor
- realizarea unor colecii de
imagini cu plante si animale
aflate pe cale de dispariie
- descrierea unor situaii privind
efectele interveniei omului n
natur avantaje/dezavantaje
- identificarea vieuitoarelor
aflate pe cale de dispariie i
discutarea unor msuri de
-glob geografic,
-atlase
-diverse
imagini

P. -conversaia,
-explicaia,
-exerciiul,
- observaia
dirijat
-demonstraia,
-jocul didactic
- experimentul
- portofoliul
brainstormingul
- ciorchinele
- ,,tiu, vreau
s tiu, am
nvat"
- act.frontal
- act.pe grupe
-
act.individual

autoevaluarea

- proba scris

- portofoliul

- prob scris

- proba
practic

- aprecierea
verbal

autoaprecierea

-experimentul

- proba scris
183
ocrotire a acestora
- recunoaterea unor intervenii
stabilizatoare sau perturbatoare
ale omului n mediul natural
- interpretarea unor atitudini fa
de mediu prin joc de rol
- activiti de ocrotire a plantelor

184

coala:
Clasa a III a Director,
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

ARIA CURRICULAR
OM I SOCIETATE

Clasa a III a

Manual utilizat: Editura Aramis
Autori: Dumitra Radu, Gherghina Andrei

CURRI CULUM NUCLEU : 1 OR/SPTMN
SEMESTRUL I - NR. TOTAL DE ORE : 17 ORE
SEMESTRUL I I - NR. TOTAL DE ORE : 17 ORE
TOTAL: 34 ORE

185

Curriculum-ul pentru disciplina Educaie civic, clasele a III-a i a IV-a, rspunde cerinelor
formulate n textul Legii nvmntului, n special n articolele 3 i 4, referitoare la idealul educaional
i la finalitile nvmntului.
Demersurile de educare civic propuse prin actuala program sunt concordante, de asemenea, cu
spiritul i cu recomandrile cuprinse n:
- Rezoluia privind Educaia pentru democraie, drepturile omului i toleran, adoptat la cea
de-a XVIII-a Sesiune a Conferinei Permanente a Minitrilor Educaiei (Madrid, 23-24 martie
1994);
- Declaraia de la Viena a efilor de stat i de guvern ale rilor membre ale Consiliului Europei, 9
octombrie 1993;
- Convenia privind drepturile copilului, 1989.
Locul disciplinei Educaia civic n nvmntul primar, la clasele a III-a i a IV-a este justificat de:
- nevoia de a-i iniia pe colarii mici n practicarea unui comportament civic ntr-o societate
democratic: un comportament activ, liber, responsabil, tolerant, deschis, comunicativ, reflexiv,
autoevaluativ;
- necesitatea de alfabetizare civic a colarilor mici prin familiarizarea acestora cu limbajul,
tematizrile i activitile de nvare specifice;
- posibilitatea de a valorifica experiena specific vrstei prin accentuarea dimensiunilor afectiv-
atitudinale asociate celei cognitive, stimularea participrii i a comunicrii sociale responsabile.
Educaia pentru democraie este un proces complex i de lung durat, iar colarul mic este implicat
n viaa social prin apartenena sa la familie, la grupurile de joc i de nvare, dar i prin relaiile
specifice pe care el le poate stabili cu diverse instituii i organizaii din comunitatea n care triete (de
exemplu coala, biserica, primria, diferite organizaii nonguvernamentale etc.). De aceea, procesul de
socializare poate i trebuie s nceap de timpuriu.
Curriculum-ul de fa se adreseaz nvtorilor, autorilor de manuale i elevilor. Lectura integral a
acestuia este absolut necesar naintea elaborrii de ctre autorii de manuale sau de ctre nvtori a
unor uniti distincte de nvare sub forma unor capitole i lecii. Informaiile factuale, exemplele,
cazurile sau situaiile folosite ca referin pentru activitile cu elevii pot fi alese n funcie de specificul
clasei, al unor elevi, al comunitilor locale etc. Curriculum-ul este orientativ n ceea ce privete
coninuturile i metodele. Obiectivele sunt mai directive i sunt prezentate sub forma obiectivelor-cadru
i a obiectivelor de referin, formulate n raport cu o anumit selecie a activitilor de nvare.
nvtorii i autorii de manuale i pot concentra atenia n mod diferit asupra activitilor de
nvare i asupra practicilor didactice. Diversitatea situaiilor concrete face posibil i necesar o
diversitate de soluii didactice. Din aceast perspectiv, propunerile programei nu trebuie privite ca
reetare inflexibile. Echilibrul ntre diferite abordri i soluii trebuie s fie rezultatul proiectrii didactice
personale i al cooperrii cu elevii fiecrei clase n parte.

186

Diferenele dintre curriculum-ul colar anterior i cel actual pot fi urmrite cu ajutorul tabelului de
mai jos:

Curriculum-ul anterior Curriculum-ul actual
- n perioada 1992-1995 a fost axat pe
nvarea de norme, nu pe reflecia critic
asupra valorilor i normelor
- nu este axat pe exerciiul participativ;
este axat, mai curnd, pe latura
reproductiv a nvrii

- permite folosirea unor resurse de nvare i
este orientat spre elev
- permite iniiative ale nvtorilor
- ncurajeaz creativitatea, activitatea pe
grupe
- pune mai bine n eviden caracterul
corelativ al conceptelor specifice Educaiei
civice i complexitatea comportamentelor
sociale orientate de valorile democratice

187

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE
NVARE

1. Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
capabil:
Pe parcursul clasei a III-a se recomand
urmtoarele activiti:
1.1. s recunoasc i s descrie nelesul
unor termeni specifici limbajului civic
gsirea termenilor potrivii pentru succesiuni
de imagini;
1.2. s exprime oral i n scris enunuri
simple cu referire la situaii diferite de
via cu coninut civic
realizarea unor povestiri, dialoguri; punerea
unor ntrebri; completarea unor propoziii;
rezolvarea i construirea unor rebusuri pe teme
date.
2. Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de
comportare
2.1. s identifice drepturile universale ale
copilului
recunoaterea dup imagini a situaiilor de
respectare i de nclcare a drepturilor copilului;
2.2. s identifice reguli cu privire la
raporturile persoanei cu lucrurile, cu
plantele i animalele i cu ceilali
oameni
imaginarea unor povestiri, ghicitori privind
raporturile persoanei cu lucruri i fiine;
jocuri de rol pe teme date.
1. Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera valorilor civice
2. Cunoaterea i respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare n
societate
3. Dezvoltarea unor comportamente relaionale privind constituirea grupurilor
sociale
4. Dezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lurii deciziilor i
exprimrii opiniilor n ceea ce privete activitatea grupurilor din care fac parte
188

3. Dezvoltarea unor comportamente relaionale privind constituirea
grupurilor sociale
3.1. s identifice grupurile sociale din care
face parte: familie, grup de prieteni,
colegi etc.
discutarea despre grupuri diferite pe baza unor
imagini date;
*3.2
.
s formuleze criterii simple n funcie
de care se pot constitui diferite
grupuri
imaginarea unor situaii fa de care s
precizeze cum ar aciona dac ar face parte din
diferite grupuri;
3.3. s descopere i s descrie ntr-o
manier clar i concis diferite relaii
sociale de grup
folosirea compunerii, povestirii, dramatizrii
pentru evidenierea unor relaii sociale de grup;
3.4. s dovedeasc dorin de participare la
activitatea unor grupuri
imaginarea unor activiti pentru membrii
grupurilor din care face parte.
4. Dezvoltarea i manifestarea unor atitudini favorabile lurii deciziilor i
exprimrii opiniilor personale n ceea ce privete activitatea grupurilor din
care face parte
4.1. s formuleze enunuri simple pro i
contra n soluionarea unor dileme
discutarea n grup n scopul soluionrii unei
dileme civice;
*4.2
.
s descrie aciuni care necesit luarea
unor decizii i exprimarea unei opinii
personale
citirea i comentarea unor texte i imagini cu
coninut civic, ce necesit luarea unor decizii i
exprimarea unei opinii personale.

I . Persoana
Persoana mea. Persoana lui (ei). Ce nseamn s fim persoane?
*Corpul meu.
Persoane cu nevoi speciale.
Trsturi morale ale persoanei:
- ncrederea n sine i n cellalt/lipsa de ncredere;
- respectul/lipsa de respect;
- curaj/fric/laitate;
- buntate/rutate;
- sinceritate/minciun.
189
II. Raporturile noastre cu lucrurile i fiinele
2. Raporturile noastre cu lucrurile
- Ce sunt lucrurile?
- Lucrurile care ne exprim:
a) jucrii, colecii, camera mea, mbrcmintea;
b) cartea, tehnica, arta;
- Atitudini fa de lucruri: grij, brutalitate, proprietate;
- Nevoia de lucruri. Lucrul ca instrument de joc, nvare, munc
3. Raporturile noastre cu animalele i plantele
- *Despre animale i plante: simt, gndesc, comunic, au obiceiuri, imagineaz, sunt persoane?
- *Animale i plante ca simbol;
- Atitudini fa de animale i plante: grij, brutalitate, compasiune, iubire, respect, fric;
- *Ce nevoi avem de plante i animale?
III. Raporturile noastre cu ceilali oameni
1. Grupuri din care facem parte:
- familia;
- grupul de joac;
- grupul de nvare;
- *grupul religios.
2. Reguli ale grupului: drepturi i ndatoriri n cadrul grupului.

190

Nr.total ore: 34
SEMESTRUL I - 17 1 or / sptmn
SEMESTRUL al I I - lea 17

Nr.
crt.
Unitatea de nvare /
Coninuturi
Ob.
ref.
Nr.
ore

Perioada Obs.
SEMESTRUL I
1. PERSOANA
- Ce nseamn s fim personae?
- Persoana mea
- Persoanele din jurul meu
- Persoane din lumea ntreag
- Persoanele cu nevoi speciale

1.1
1.2
2.1
4.1.

8

I-VIII

2. TRSTURILE MORALE
ALE UNEI PERSOANE
- ncrederea i lipsa de ncredere
- Respectul i lipsa de respect
- Curajul, frica i laitatea
- Buntatea i rutatea
- Sinceritatea i minciuna

1.1.
1.2.
2.1.
4.1.

5

IX-XIII

3. NOI I LUCRURILE
- Ce sunt lucrurile ?
- Nevoia de lucruri

SEMESTRUL al II -lea
- Lucruri care ne exprim
- Proprietatea i atitudinea fa de lucruri
1.1,
1.2,
2.2,
4.1

4

4

XIV-
XVII

XVIII-
XXI

4. NOI I CELELALTE
VIEUITOARE
- Atitudinea noastr fa de plante i animale
1.1
1.2
2.1
4.1

4

XXII-
XXV

5. NOI I GRUPURILE
- Ce sunt grupurile ?
- Familia
- Grupul de joac
- Grupul colar
- Reguli ale grupului

1.1,
1.2,
2.2,
3.1,
3.3,
3.4.

9

XXVI-
XXXIV

191
SEMESTRUL I

Nr de ore: 8
Perioada:

Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs

1

2

3

4

5

6

- S ne prezentm!

- Ce nseamn s fim
persoane ?

- Persoana mea

- Persoanele din jurul meu

- Persoane din lumea
ntreag

- Persoane cu nevoi
speciale

1.1,
1.2,
2.1,
4.1.
- exerciii de prezentare a propriei persoane,
folosind un limbaj corect, din sfera vieii
civile
- exerciii de cunoatere a actelor de identitate
a copilului: certificat de natere, carnet de
elev
- exerciii de difereniere a trsturilor
specifice unei persoane fa de trsturile
celorlalte corpuri vii
- exerciii de identificare a trsturilor
eseniale ale unei persoane
- joc de rol . S ne cunoatem!
- realizarea unui portofoliu care s cuprind
documente personale (copie dup certificatul
de natere, diplome, felicitri, scrisori etc. )
-compararea cu persoanele din jur ( colegii,
prietenii, membrii familiei) pe baza unor
criterii
-joc de rol: Ghicete persoana !
-identificarea deosebirilor ntre persoanele de
Resurse materiale:
manual,caietul elevului,
fie de lucru, ilustraii cu
plante, animale, persoane
certificat de natere, carte de
identitate, paaport, plane,
globul pmntesc, texte
literare, imagini, fie de
evaluare

Resurse procedurale:
exerciiul,problematizarea,
studiul de caz, jocul de rol,
dezbaterea.

Forme de organizare:

1

1

1

1

1

1

192

7

8

- Recapitulare

- Evaluare

pe suprafaa globului pmntesc;
-identificarea drepturilor copiilor;
-exerciii de cultivare a dragostei, respectului
i prieteniei ntre copii;
-prezentarea unor ilustraii (imagini) din viaa
unor copii din diferite ri
-identificarea persoanelor cu nevoi speciale;
-prezentarea unor informaii cu privire la
aceste persoane;
-exerciii de cultivare a toleranei, dragostei,
ateniei deosebite fa de persoanele cu
handicap;
-exprimarea ateniei fa de o persoan cu
handicap

grupe, individual
1

1

193

Nr de ore: 5
Perioada:
Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1

2

3

4

5

- ncrederea i lipsa de
ncredere

- Respectul i lipsa de
respect

- Curajul, frica i laitatea

- Buntatea i rutatea

- Sinceritatea i minciuna

1.1.
1.2.
2.1.
4.1.
- prezentarea unor texte referitoare la aceste
trsturi morale ale persoanei
- prezentarea unor fapte din care s
descoperim ce nseamn sa ai ncredere n tine
sau n alt persoan, s ai respect sau s fii
nerespectuos, s fii curajos, fricos sau la, s
fii bun sau ru, sincer sau mincinos
- definirea notiunilor de ncredere, respect,
curaj, fric, laitate, buntate, rutate,
sinceritate, minciun
-alctuirea unei fie n care s noteze aciunile
ce trebuie fcute pentru a ctiga ncrederea
celor din jur
-comentarea unor proverbe tematice
- alctuirea unor liste cu personaje din
literatur care au dat dovad de curaj
- discuii despre manifestarea buntii /
rutii n literatura i n viaa cotidian
- rezolvarea unor situaii problematice
- relatarea unor ntmplri care ilustreaz
anumite trsturi morale
Resurse materiale:
fie de lucru, ilustraii,
plane, texte literare,
proverbe ,fie de evaluare

exerciiul,problematizarea,
dezbaterea.

grupe, individual
1

1

1

1

1

194

Nr de ore: 8
Perioada:

Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1

2

3

4

5

6
- Ce sunt lucrurile ?

- Nevoia de lucruri

SEMESTRUL
AL II-LEA

- Lucruri care ne exprim

- Proprietatea i atitudinea
fa de lucruri

- Recapitulare

- Evaluare

1.1,
1.2,
2.2,
4.1
- exerciii de definire a lucrurilor
- exerciii de numire a lucrurilor create de
natur i a lucrurilor create de om
- exerciii de evideniere a necesitii
lucrurilor n diferite domenii de activitate
- joc de rol : ,, Cnd i cum folosim acest
lucru?,,
- discutarea pe baza unor texte-suport despre
lucrurile pe care le folosesc copiii
- exerciii de clasificare a lucrurilor dup
modul i locul de utilizare al lor
- exerciii de analiz a comportamentului unor
oameni fa de lucruri
- formularea de sfaturi pentru persoanele care
manifest un comportament necorespunztor
fa de lucruri

Resurse materiale:
fie de lucru, ilustraii,
plane, texte literare,
proverbe ,fie de evaluare

exerciiul, problematizarea,
dezbaterea.

grupe, individual
2

2

1

1

1

1

195

Nr de ore: 4
Perioada:
Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1

2

3
- Atitudinea noastr fa
de plante i animale

- Recapitulare

- Evaluare

1.1
1.2
2.1
4.1
- exerciii de identificare a plantelor i
animalelor din imagini date;
- exerciii de evideniere a importanei
plantelor i animalelor n viaa omului
- exerciii de exprimare a atitudinii
individuale fa de plante i animale;
- exerciii de specificare a motivelor pentru
care omul trebuie s protejeze mediul
- ghicitori despre plante i animale
- realizarea unor desene animalul meu
preferat-;
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fie de lucru,
ilustraii, fie de evaluare

dezbaterea.

grupe, individual
2

1

1

196

Nr de ore: 9
Perioada:
Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1

2

3

4

5
- Ce sunt grupurile ?

- Familia

- Grupul de joac

- Grupul colar

- Reguli ale grupului

1.1,
1.2,
2.2,
3.1,
3.3,
3.4.
- exerciii de evidentiere a necesitii omului
de a tri n grupuri sociale;
- exerciii de enumerare a grupurilor din care
face parte omul;

- exerciii de scriere a membrilor familiei i a
sarcinilor atribuite fiecruia;
- exerciii de recunoatere dup imagini a
situaiilor de respectare i de nclcare a
drepturilor copilului
- discutarea despre grupuri diferite pe baza
unor imagini date
- exerciii de stabilire a criteriilor dup care se
constituie grupul de joac.
-discutarea unor aspecte legate de grupul de
prieteni: interese, simpatii, nevoia de parteneri
de joac.

-exerciii de comunicare : povestiri, dialoguri,
compuneri, despre apartenena la grupul de
Resurse materiale: manual,
caietul elevului, fie de lucru,
ilustraii, fie de evaluare

dezbaterea.

grupe, individual
1

2

1

1

1

197

6

7

- Recapitulare

- Evaluare

studiu

-discutarea regulamentului colar
-reguli ce trebuie respectate privind
activitile desfurate la clas
-stabilirea ndatoririlor la coal i n afara
colii.
- discutarea i aprecierea unor ntmplri reale
petrecute n clas sau n grupul de joac.
-completarea afiului cu ndatoriri ,
recompense, sanciuni.

2

1

198

199

Portofoliul va fi realizat n echip. Componena echipelor va fi stabilit n prima or de
educaie civic.
Structura portofoliului va fi dat pe fia pentru fiecare echip n parte la prima or de educaie
civic.

1. V imaginai c avei propria afacere. Stabilii o list cu persoanele angajate i cu ce se ocup fiecare
(o lucrare pe echip).
2. Realizai un afi ilustrat care s cuprind reguli de prevenirea a accidentelor de circulaie.
3. Desenai sau lipii pe o coal portretele a trei persoane de ncredere. Scrie n dreptul fiecruia n ce
situaie ai apela la fiecare (pentru fiecare membru al achipei).
4. Realizeaz un puzzle cu un personaj ndrgit, pictat de voi (o lucrare la fiecare echip).
5. ntocmii o fi cu titlul Eroii mei n care s prezini cele mai curajoase personaje ntlnite n
lecturi (o fi pentru toat echipa).
6. Chestionarele despre ncrederea n sine, autocunoatere i Daca a fi...
7. Documenteaz-te i prezint ntr-o fi cel mai vechi lucru cunoscut de tine (individual).
8. Realizeaza o colectie de imagini cu lucrurile necesare elevului.
9. Descrie ntr-o pagin coala viitorului (lucrare n echip).
10. ntocmete un regulament al pstrrii lucrurilor (un singur regulament pentru toat echipa).
11. Realizeaz o map care s cuprind aspecte legate de familia ta (fotografii, desene, date de
identificare etc) - individual
12.Red n scris cel mai important eveniment din viaa clasei tale (o singur compunere pe echip).
13.Documenteaz-te i red n scris drepturile copilului. Red printr-un desen unul dintre aceste
drepturi (o singur lucrare pe echip).

200

coala:
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

ARIA CURRICULAR
ARTE

Clasa a I I I a

Manual utilizat: Educaie muzical, Editura Sigma
Autori: Maria Drgan

CURRICULUM NUCLEU : 1 OR/SPTMN
SEMESTRUL I - NR. ORE : 17
SEMESTRUL II - NR. ORE : 17
TOTAL : 34

201
INTRODUCERE
Documentul de fa reprezint curriculum-ul de educaie muzical pentru clasele I-IV. Acesta are rolul de a
regla activitatea didactic a nvtorilor care predau la acest ciclu i de a furniza informaii privind ateptrile
colii i ale comunitii fa de elevii aflai n acest ciclu de colaritate.
Educaia muzical, component de baz a educaiei artistice n coala primar, dispune de valene
formative multiple, viznd toate resorturile personalitii umane, att pe cele afective ct i pe cele
psihomotrice i intelectuale.
Fiind tiin i art n acelai timp, muzica dispune de un limbaj specific la nsuirea cruia concur
deprinderile integratoare specifice proceselor limbajului: nelegerea dup auz, practicarea, lectura i
scrierea muzical.
De aceea educaia muzical n coala primar se desfoar n dou etape: etapa oral intuitiv (a
prenotaiei), n care muzica se nva exclusiv dup auz, prin ascultare i cntare, i etapa notaiei (a
scris-cititului muzical), n care cunoaterea elementelor de limbaj servete practicrii i receptrii
muzicii.
Forma actual a curriculum-ului constituie adecvarea la nivelul ciclului primar a unor principii de
proiectare curricular care au menirea s asigure coerena acestei discipline, principii care constituie de
fapt dominantele noului curriculum.
Raportate la curriculum-ul anterior, acestea sunt:
Curriculum anterior Curriculum actual
structurarea programei pe baza unor
obiective centrate pe cunotine
structurarea n jurul unor competene i
atitudini eseniale n formarea personalitii
abordare pornind de la coninuturi
spre obiective i spre activiti de
nvare
abordare pornind de la trei obiective cadru,
crora li se adapteaz obiectivele de referin,
coninuturile i activitile de nvare
preponderena coninuturilor
informative
preponderena coninuturilor formative
coeren redus n gruparea
coninuturilor
gruparea coninuturilor n blocuri uni-tare, care
vizeaz mai ales aspectul practic, formativ
slab reprezentare a muzicii
instrumentale
o larg reprezentare a muzicii instrumentale
absena exemplelor privind activitile
de nvare
prezena unor exemple de activiti de nvare,
adecvate obiectivelor de referin
absena sugestiilor pentru audiii mu-
zicale
sugestii multiple pentru audiii muzicale
sugestii insuficiente pentru repertoriul
de cntece
sugestii multiple pentru repertoriul de cntece
lipsa de flexibilitate i de libertate n ceea
ce privete valorificarea elementelor
locale de cultur muzical
flexibilitatea coninuturilor, permind adap-tarea la
condiiile concrete; introducerea unor elemente
locale de cultur popular etc.
neglijarea posibilitilor de integrare
socio-cultural a disciplinei i de
valorificare a acesteia n dezvoltarea
personalitii
posibiliti de integrare cultural i social a
disciplinei, de valorificare a acesteia n
dezvoltarea personalitii

202

A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale
La sfritul clasei a IV-a elevul va fi
capabil:
Pe parcursul clasei a IV-a se recomand
1.1. sa cnte (dup auz) individual i n
grup, cntece la unison sau cu
elemente armonico-polifonice simple,
respectnd cerinele unei emisii,
intonaii i dicii corecte
exerciii de tehnic vocal i instrumental;
exerciii de intonaie, de memorizare etc.
1.2. s cnte acompaniindu-se cu
instrumente muzicale sau diverse
obiecte sonore
interpretare vocal de cntece (individual, n
grup, n lan, alternativ, pe roluri, etc.);
acompaniament ritmic;
cntare instrumental;
jocuri cu micri pe muzic;
utilizarea unor elemente armonic-poli-fonice:
cntarea cu ison;
improvizaii ritmice;
1.3. s manifeste interes, cooperare, voin
n cadrul activitilor de cntare
participarea la activiti corale;
1.4. s mprteasc cu colegii satisfacia
prilejuit de interpretarea muzicii
discuii n grup.
2. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj muzical n interpretarea i n audierea
muzicii
2.1. s redea calitile sunetelor muzicale,
folosind semnele grafice
corespunztoare (notaia muzical)
exerciii melodice (de intonaie i recunoatere
de sunete, intervale, structuri, melodii);
1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale
2. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj muzical n interpretarea i n
audierea muzicii
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical
203
2.2. s descifreze cntece simple, n care
se ntlnesc elementele de limbaj
nvate

exerciii ritmice (de citire ritmic i recunoa-
tere);
exerciii ritmico-melodice;
exerciii de sesizare a accentului metric;
exerciii de tactare a msurii de 2/4;
interpretare n tempoul i nuana indicat;
exerciii de scriere a semnelor grafice,
reprezentnd nlimea i durata sunetelor
muzicale;
2.3. s identifice tempo-urile i nuanele
fragmentelor audiate
sesizarea tempo-ului i a nuanelor n lucrrile
audiate;
2.4. s sesizeze n cntece corespondena
dintre versuri i rndurile melodice
compararea unor fragmente muzicale audiate.
3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical
3.1. s recunoasc lucrri sau fragmente
muzicale din creaiile unor mari
compozitori
prezentri de cntece sau piese instrumentale n
interpretarea nvtorului;
3.2. s recunoasc timbrul specific al unor
instrumente cu coarde
audiii muzicale;
3.3. s cunoasc aspecte semnificative din
via i activitatea compozitorilor
nvai
lecturi;
3.4. s clasifice cntecele dup coninutul
tematic i dup caracterul melodiei
concursuri cu tematic muzical;
3.5. s desprind nvminte morale din
cunoaterea unor aspecte ale vieii i
creaiei marilor compozitori
dialoguri pe baza unei bibliografii anunate.

204

1. Practica muzical (cntarea vocal i instrumental)
- Vocea (clasificarea vocilor; deprinderi specifice de cnt - inut corporal, respiraie, emisie,
dicie, frazare; cntarea expresiv; cntarea la unison, cu ison ritmic, *ison armonic, *n canon
4
)
- Obiecte sonore i instrumente muzicale (corpul uman, instrument sonor; obiecte sonore i
instrumente muzicale; instrumente muzicale clasice: instrumente cu corzi; acompaniamentul i
cntarea instrumental
2. Elemente de limbaj muzical
- Sunetul muzical (diversitatea lumii sonore; sunete muzicale, modaliti de producere)
- Ritmul muzical (durata sunetelor i pauzelor muzicale i reprezentarea lor grafic - durata i
pauza de 1 timp, durata i pauza de 2 timpi, durata i pauza de 1/2 timpi; combinaii de durate i
pauze; accentul metric; msura de 2/4)
- Melodia (elemente de reprezentare grafic a nlimii sunetelor - portativul, cheia sol, notele
muzicale; sunetele i notele sol, mi, la, do1, re, do2; formule melodice cu sunetele nvate)
Not : Se va porni de la intervalele primare (nuclee premodale) de secund, ter mic i cvart
perfect, utilizate n diverse formule melodice de 2, 3, 4, 5 sunete. Exemple : sol-mi, la-sol-mi,
mi-re, sol-mi-re, mi-re-do etc.
- Timbrul (timbrul vocal - formaii vocale de copii; timbrul instrumental - instrumente cu corzi)
- Structura: - versul i rndul melodic
- asemnri, deosebiri; repetiia, variaia
3. Elemente de cultur muzical
- Date despre lucrrile muzicale: titlul, compozitorul, autorul textului, tematica
- Compozitori i opere muzicale: C. Porumbescu, G. Enescu, J. Haydn, W. A. Mozart;
- Audiii muzicale
5

4. Sugestii pentru repertoriul de cntece
6

- Hora Unirii - Al. Flechtenmacher; Cntec pentru patrie - M. Ursu; Romnul - C. Porumbescu; Stejarul - G.
Musicescu; Oteanul romn - G. Musicescu; S-a dus cucul de pe-aici - popular; Drag floricica mea -
popular; Mndru-i jocul Haegana - popular; La joc - popular; Tragei hora - popular; Frunz verde dintre
vii - popular; Omul de zpad - I. Vintil; Ca o zi de primvar - T. Teodorescu; Rsun codrul - I.
Chirescu; Cntecul cucului - I. Chirescu; Primvara a sosit - I. Chirescu; Rndunica - I. D. Vicol; Sunt romn
- G. Breazul; Nea Alecu - N. Ionescu; Vai, sracul pui de cuc - N. Ionescu; Pitpalacul - N. Oancea;
Greieraul - D. D. Stancu; Iepuraul - D.D. Stancu; Imn de serbare - M. Poslunicu; De eti cretin - Al.
Buzera; Primvara - P. Ciorogariu; Pupza din tei - I. D. Vicol; Lumea copiilor - A. Giroveanu; O, ce
veste minunat - G. Dima; La poart la arigrad - I. Cociiu; Colindia - E. Monia; Noapte de vis - Fr.

4
A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece.
5
A se consulta sugestiile pentru audiiile muzicale.
6
Aceste cntece se vor nsui n general dup auz. Ele pot servi ns i exemplificrii unor elemente de limbaj muzical.
205
X. Grber; Hristos a nviat - G. Musicescu; Eu sunt numai un copila - W. A. Mozart; Vnt de primvar - W.
A. Mozart; Cntec de primvar - W. A. Mozart
5. Sugestii pentru audiiile muzicale
- Cntece i jocuri populare romneti
- Muzica coral: Pe-al nostru steag - C. Porumbescu; Pui de lei - G. Brtianu; Tricolorul - C.
Porumbescu; Mar de 1 Mai - C. Porumbescu; Ana Lugojana I. Vidu; Brul amestecat P.
Vlaiculescu; Dormi, copile - D. D. Stancu; Cntec de leagn - J. Brahms; Imn pcii - G.F. Hndel;
Corul vntorilor din opera Freischtz C. M. von Weber.
- Lucrri muzicale instrumentale: Mar turc, Mica serenad - W. A. Mozart; Roman pentru
vioar n Fa major - L. van Beethoven; Sonata Primverii pentru vioar i pian, Fr Elise - L.
van Beethoven; Concert pentru vioar n la minor - A. Vivaldi; Concertul Toamna (partea I) din
ciclul Anotimpurile - A. Vivaldi; Balad pentru vioar i pian - C. Porumbescu; Rapsodia a II-a
(fragmente) - G. Enescu; Suita Impresii din copilrie (fragmente) - G. Enescu; Menuet - L.
Boccherini.

206

Nr.
crt.
Unitatea
de nvare
Ob.
Ref.

Coninuturi
Nr.
ore

Spt.

Obs.
1 2 3 4 5 6 7
1. Deprinderi
de cntare

1.1
2.3.
2.4.
2.5.
Cntarea vocal
deprinderi specifice de cnt (poziia, emisia
natural, dicia )
cntarea vocal n colectiv ( ton, semnal de
nceput, sincronizare )
sunetul si nota muzicala
Evaluare sumativ
5 I-V
2.

Elemente de
limbaj
muzical

1.1.

1.3.

1.5.

2.1.

2.2.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Ritmul
sunetul si nota muzicala
durata sunetelor muzicale; pauzele muzicale
msura muzical
Melodia
Sunete nalte- joase
Mersul melodiei
Legtura dintre text i melodie
Timbrul
-sunete lungi, sunete scurte
-durate muzicale
Ptrimea, pauza de un timp
Optimea
Doimea
-structuri ritmice
Interpretarea
- nuane (tare, ncet, mediu)
- tempo: repede lent
- procedee armonico- polifonice: grupe alternative
solist-cor, lan, dialog
-micare pe muzic (liber, ritmic, pe timpii
msurii,inspirat de caracterul muzicii )
- cntarea cu acompaniament
- cntarea vocal-instrumental
Evaluare sumativ
24

VI-
XXIX

3. Genuri
muzicale
1.1.
1.6.
2.6.
Folclorul obiceiurilor de iarn
Muzica cult
Evaluare sumativ
5 XXX-
XXXIV

207

Nr.ore: 5 Perioada:

Nr.
Ore

Data
Coninuturi
( detalieri )
Ob.
Ref.
Activiti de nvaare
Resurse
Evaluare
- instrumente-
1 2 3 4 5 6
1

1

1

Cntarea vocal
deprinderi specifice de
cnt (poziia, emisia
natural, dicia )

cntarea vocal n
colectiv ( ton, semnal de
nceput, sincronizare )

sunetul i nota
muzical

1.1

2.3.

2.4.

2.5.
- exerciii de inut corporal;
- jocuri exerciii de tehnic vocal (relaxare, respiraie, articulaie,
intonaie, dicie);
- exerciii-joc pentru exersarea respiraiei corecte ,, Suflm puful
ppdiei (n lumnri)
- exerciii de emisie corect a sunetelor i de dicie ;
- exerciii de recitare ritmic susinut de o dicie corect ;
-exerciii-joc ;, Recit repede i bine (frmntri de limb) ;
- exerciii de sincronizare a vocilor ;
- nvarea i interpretarea corect a cntecelor ;
-repetarea cntecelor nvate n clasa a II - a;
-exersarea deprinderilor de cntare n grup, n poziie lejer, cu
emisie natural i dicie corect;
- redarea fragmentar i integral n colectiv, n grupuri mici i
individual a cntecelor din repertoriul propus, respectnd intonaia
M.- casetofon
- casete audio
- CD uri
- culegeri de
cntece
jucrii sonore
-clopoei, cutii
muzicale,
-instrumente
muzicale simple
- cntece din
repertoriul
copiilor

P.-conversaia
-observarea
sistematic

-autoevaluarea

- aprecierea
verbal

208

1

1

Recapitulare

Evaluare sumativ-
deprinderea de cntare n
colectiv i individual
corect;
- jocuri de recunoatere a unor sunete din natur i din mediul
nconjurtor;
- imitarea unor sunete din natur i din mediul nconjurtor
- exerciii de mim i dans;
- intonare i memorizare de cntece;
- cntare vocal cu acompaniament ritmic de jucrii sonore;
- jocuri exerciiu de recunoatere a unor cntece interpretate cu
ajutorul unor instrumente;
Cntece din repertoriul copiilor: Melodie din Rapsodia romn
nr.1;Limba romneasc;Tragei hora;Vioara.
-explicaia
-demonstraia
-exerciiul
- jocul muzical
- audiia muzical
- act.frontal
- act.pe grupe
- activitate
individual

-prob practic

Nr.ore: 24 Perioada:

Data Coninuturi
( detalieri )
Ob.
ref.
Activiti de nvare
Resurse
Evaluare
- instrumente-
1 2 3 4 5 6
1

1

1

1

1

1

Ritmul
durata sunetelor
muzicale:
- ptrimea

- pauza de un timp

- doimea

- optimea

- combinaii ritmice

1.1.

1.3.

1.5.

2.1.
- exerciii de identificare a sunetelor muzicale dintre mai multe
categorii de sunete
- exerciii de imitare i emitere de sunete muzicale
- exerciii de redare a unor sunete muzicale din natur ( ex. cntecul
psrilor etc.)
- exerciii de intuire prin msurare a duratele sunetelor muzicale i
a pauzelor
- exerciii -joc de tactare a duratelor sau combinaiilor ritmice
- exerciii -joc de recunoatere a duratelor sau combinaiilor n
cntecele audiate
- exerciii de citire ritmic a duratelor muzicale
- exerciii de tactare a duratelor muzicale
- exerciii de reprezentare grafic a duratelor muzicale
M.- casetofon
- casete audio
- CD uri
- culegeri de
cntece
jucrii sonore
-clopoei, cutii
muzicale,
-instrumente
muzicale simple
- plane didactice
-jetoane cu
duratele i
-observarea
sistematic

-autoevaluarea

- aprecierea
verbal

209

1

1

1
1

1

1

msura de doi timpi
Recapitulare

Evaluare

Melodia
- nlimea sunetelor
muzicale
- portativul i cheia Sol

- elementele de construcie
a melodiei

2.2.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.3.

2.4.

2.5.

- exerciii de sesizare a pauzelor n muzic
- exerciii de marcare a pauzelor muzicale n diferite feluri
- micare pe muzic pentru redarea duratelor muzicale i a pauzelor
- exerciii de reprezentare grafic a pauzelor muzicale
- exerciii de redare n scris a pauzelor muzicale
- exerciii de tactare a msurii de doi timpi
Cntece aplicative: Merge, fuge; Concertul; Toamna; Vntul;
Glasul instrumentelor; Drag mi-e jocul romnesc; Sunt romn;
Alb-ca- Zpada; Sniua fuge; Ceasul; alte cntece din
repertoriul copiilor.

- exerciii melodice pentru sesizarea intuitiv a nlimii sunetelor
muzicale ( nalte, joase, medii) i a mersului melodic ( ascendent,
descendent, mixt )
- exerciii de intonare a sunetelor nalte, joase, medii
- exersarea pe portativ a semnului grafic cheia Sol
- exerciii de percepere a sunetelor muzicale de pe portativ
- exerciii de intonare a sunetelor muzicale

pauzele muzicale
- cntece din
repertoriul
copiilor

P.-conversaia
-explicaia
-demonstraia
-exerciiul

- jocul muzical
- audiia muzical
- act.frontal
- act.pe grupe
- activitate
individual

-prob practic

1

- legtura dintre text si
melodie

1.1.

1.3.

1.5.

- nvarea cntecului propus cu sesizarea fiecrui rnd melodic;
-stabilirea elementelor de construcie a melodiei (nceput,
sfrit/rnd melodic);
- exerciii de interpretare a cntecului propus i stabilirea prilor
distincte ale unui cntec ( strof i refren)
-exerciii de memorizare a versurilor / melodiei
M.- casetofon
- casete audio
- CD uri
- culegeri de
cntece
jucarii sonore
-observarea
sistematic

210

1
1
1
1

1
1
1
1

2

1

Timbrul
-sunete vocale
- sunete instrumentale
-structuri ritmice

Interpretarea
- nuanele
- tempoul
- cntarea cu solist i n
dialog
- Recapitulare
Evaluare sumativ
interpretarea unor
cntece din repertoriul
copiilor n tempo-uri i
nuane diferite, individual
i n colectiv
2.1.

2.2.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

Cntece aplicative: Prietenii cntrei; Omul de zpad; Cntecul
gamei; Iarna vesel; Primvara a sosit; n pdure; alte cntece
din repertoriul copiilor.
- exerciii de sesizare a timbrului diferit ( vocal i instrumental);
- exerciii de recunoatere i difereniere a timbrului vocal
(voce copil, femeie, brbat)
- exemplificarea timbrului vocal prin scurte fragmente pe grupe
alternative de elevi (fete, biei)
- audierea comparat, prin jocuri, a unor sunete emise de voci umane
( adult/copil, brbat/femeie) sau a unui timbru instrumental
(pian/vioar)
- exerciii de memorizare a versurilor/melodiei
- exerciii de difereniere a unor sunete emise de voci de sunetele
emise de instrumente
Cntece aplicative: Cntec de leagn; Cntecul stejarului; alte
cntece din repertoriul copiilor.
- sesizarea nuanelor contrastante (tare-incet)
- exerciii de sesizare a tempo-urilor contrastante (lent-repede)
- exerciii de interpretare a cntecelor cu nuana i tempoul
potrivite, n interpretarea vocal i vocal-instrumental, individual
i colectiv
- exerciii de interpretare a cntecelor n nuana cerut: tare - mediu
ncet
- exerciii de cntare n lan, n dialog, pe roluri, cu solist i n cor
- exerciii de acompaniere cu micri corporale (bti din palme, pe
genunchi, pe piept, cu talpa pe podea, pocnind din degete etc.)
Cntece aplicative: Dogarul; Furnicile; Glasul florilor; Vulpea i
gsca, Albina i florile; alte cntece din repertoriul copiilor.
-clopotei, cutii
muzicale,
-instrumente
muzicale simple
- plane didactice
-jetoane cu
duratele i
pauzele muzicale
- cntece din
repertoriul
copiilor
P.-conversaia
-explicaia
-demonstraia
-exerciiul
- jocul muzical
- audiia muzical
- act.frontal
- act.pe grupe
- activitate
individual
-autoevaluarea

- aprecierea
verbal

-prob practic

211

Nr.ore: 5 Perioada:

Nr.
ore
Data
Coninuturi
( detalieri )
Ob.
ref.
Activiti de nvaare
Resurse
Evaluare
- instrumente-
1 2 3 4 5 6
1

1

1
1

1
Folclorul obiceiurilor de
iarn
Muzica cult

Recapitulare

Evaluare sumativ
recunoaterea intuitiv a
unor genuri muzicale
diferite
- interpretarea unor
cntece din repertoriul
copiilor

1.1.
1.6.
2.6.
- exersarea deprinderilor de cntare n colectiv i de tehnic vocal
(emisie natural, dicie, respiraie);
- audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarn, dansuri
(nregistrri sau direct);
- audierea unor lucrri din creaia cult
- exerciii de interpretare a cntecelor cu acompaniamentul
instrumentului mnuit de cadrul didactic
- exerciii de comparare a cntecelor din repertoriu
- alegerea cntecelor adecvate pentru diferite evenimente din viaa
clasei sau a colii, a celor preferate
- dialog dirijat pe tema preferinelor muzicale
Cntece aplicative: Colinde de Crciun; Hora Unirii; Vals;
Tangou.
M.- casetofon
- casete audio
- CD uri
- culegeri de
cntece
P.-conversaia
-explicaia
-demonstraia
-exerciiul
- jocul muzical
- audiia muzical
- act.frontal
- act.pe grupe
- activitate
individual
-observarea
sistematic

-autoevaluarea

- aprecierea
verbal

-proba practic
212

coala:
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

ARIA CURRICULAR
ARTE

- Curriculum nucleu : 1 or
- Nr. de ore pe sptmn: 1 or
- Semestrul I: 17 ore
- Semestrul II: 17 ore
- Nr. total de ore: 34 ore

213

Educaie plastic
INTRODUCERE
Evoluia societii romneti contemporane, n care se face simit tot mai acut nevoia unei educaii artistice de
baz a tinerilor, conduce ctre o nou optic n didactica educaiei plastice.
Devine astfel necesar o nou poziionare a educaiei plastice n calitatea sa de disciplin cu rol important n
dezvoltarea armonioas a colarului.
Curriculum-ul de educaie plastic este destinat profesorilor, nvtorilor, elevilor, prinilor, precum i altor
membri ai comunitii, interesai de educaia artistic a copiilor.
n cazul de fa, se abordeaz o nou strategie de nvare, pornind de la obiectivele cadru ale disciplinei,
regsite n cele de referin la diferite niveluri de complexitate i transferate, ulterior, n activitile de nvare.
Coninutul este astfel conceput nct derularea activitilor n clas va solicita din partea cadrului didactic o
baz de documentare minim (steaua culorilor, reproduceri de art, plane didactice etc.).
n comparaie cu programa anterioar de nvmnt, actualul curriculum prezint urmtoarele caracteristici:

nvare pasiv, centrat pe asimilare de
informaii
nvare activ, realizat prin exerciii variate,
n care cunotinele sunt nlnuite logic
curriculum centrat pe coninuturi curriculum centrat pe raionalizarea activitilor
de nvare, n funcie de obiectivele cadru i de
obiectivele de referin
curriculum inadecvat din punctul de vedere
al adaptrii cantitative la particularitile de
vrst ale elevilor
curriculum adaptat la posibilitile de asimilare
ale elevilor
curriculum predominant informativ curriculum predominant intuitiv i formativ
lipsa coninutului valoric al obiectivelor predominanta coninutului valoric al
obiectivelor
ignorarea valorificrii socio-culturale i
individuale a disciplinei
posibilitatea de valorificare socio-cultural a
disciplinei n vederea dezvoltrii personalitii
elevilor

1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici
specifice artelor plastice
2. Analiza formelor, a culorilor i a amestecului acestora, n mediul nconjurtor i
pe imagini
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic
4. Exprimarea prin i despre compoziii plastice
214
CLASA A III-A
1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice
artelor plastice


capabil:
1.1. s selecteze diverse materiale (culori de
ap, tuuri, creioane, pensule, plastilin
etc.), n vederea utilizrii acestora
- exemplificarea utilizrii diverselor materiale i
tehnici, pe reproduceri i pe lucrri ale elevilor;
1.2. s asocieze tehnici adecvate materialelor
selectate (tehnici ale culorilor de ap,
tehnici mixte, tehnici ale colajului etc.)
- utilizarea diverselor materiale i tehnici n
compoziii bidimensionale;
*1.3. *s asocieze adecvat diferite tehnici de
modelare, rezultatelor obinute
- exersarea utilizrii tehnicilor i a instrumentelor
specifice modelajului.
2. Analiza formelor, a culorilor i a amestecurilor acestora, n mediul nconjurtor i pe imagini


capabil:
2.1.

s compare culori sau grupe de culori, n
funcie de locul acestora n steaua
culorilor
- anticiparea rezultatelor amestecurilor culorilor
ntre ele i cu alb i negru;

2.2. s compare tonurile de gri, n funcie de
distana acestora fa de alb i fa de
negru
- exersarea obinerii tonurilor de gri, prin haurare
cu creionul, pe teme liber alese;
*2.3. *s asocieze forme, nuane, tonuri din
natur cu imagini plastice
- exersarea obinerii de forme plastice sintetice
corespunztoare unor forme naturale.
3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic


capabil:
3.1. s identifice n spaiul nconjurtor linii n
diferite ipostaze
- observarea liniei ca element constitutiv al
universului vizual (contururi, fragmentri,
intersecii, contraste etc.);
3.2. s valorifice ipostazele liniei n
reprezentri grafice intenionate
- realizarea de contururi, decupaje, colaje,
amprentri, zgrieri etc.;
3.3. s sugereze forme familiare din natur cu
ajutorul liniei
- observarea structurii formelor naturale (elemente
de morfologie vizual;
- exersarea transpunerii formelor naturale n
structuri plastice expresive;
- analiza structurilor plastice obinute, din punct
215
de vedere al mesajului artistic comunicat.
3.4. s obin pete picturale - exersarea obinerii petei picturale, prin nuanare
cromatic, prin fluidizarea culorii sau prin
texturare.
4. Exprimarea prin i despre compoziii plastice

capabil:
4.1. s compun spaiul plastic valorificnd
potenialul expresiv al dominantei
cromatice, conform propriilor intenii
-compunerea suprafeei plastice obinnd intenionat
o anumit dominant
4.2. s valorifice potenialul constructiv al
liniei n compunerea spaiului plastic
-organizarea suprafeei sau a spaiului plastic cu
ajutorul liniei de construcie;
4.3. s realizeze compoziii ntr-o dominant
cromatic intenionat, folosind linia n
diferite ipostaze i pata pictural
-identificarea unor moduri diferite de organizare a
spaiului plastic, pe reproduceri de art i pe lucrri
ale elevilor;
4.4. s organizeze spaiul plastic liniar i
cromatic (cu accent pe tratarea pictural),
*folosind forme din natur
-realizarea de compoziii dup diferite sugestii
tematice, folosind linii i forme intenionate, n
diferite dominante cromatice;
-observarea raporturilor dintre forme geometrice i
forme din natur;
4.5. s utilizeze criterii evaluative n analiza
propriilor exprimri plastice i a celorlali
-dialog dirijat pe tema comunicrii n limbaj plastic;
4.6. *s modeleze forme din natur i forme
geometrice, sugernd relaia dintre acestea
-sugerarea raporturilor dintre forme geometrice i
forme din natur.

216

SEMESTRUL I - 17 ore 1 or/ sptmn
SEMESTRUL al I I - lea 17 ore
Nr.total ore: 34

Nr.
crt.

Unitatea de nvare

Ob. de
ref.
Nr.
ore

Perioada Obs.

SEMESTRUL I

1.

Materiale i tehnici de lucru

1.1
2.1
4.4

3

I-III

2.

Amestecuri de culori i nonculori. Dominanta
cromatic

1.1
2.2
2.3
4.4

9

IV-XXII

3.

Evaluarea lucrrilor

1

XIII

4.

Pata pictural

SEMESTRUL al II- lea
1.1
3.4
4.3
4.5

4

XIV-XVII

5.

Linia cu rol constructiv i decorativ

1.1
3.1
3.3
4.2

8

XVIII-XXV

6.

Compoziia echilibrat a suprafeei decorative
i a spaiilor plastice
3.3
4.2
1.1

8

XXVI-
XXXIII

7.

Evaluarea lucrrilor

1

XXXIV

217
SEMESTRUL I

Nr de ore: 3 Perioada:

Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs

1.

2.

3.

+ Prezentarea materialelor

+ Tehnici de lucru
Ce am fcut n vacan

+ Tehnici de lucru
Cum a fost n prima zi de
coal

1.1
2.1
4.4
- prezentarea materialelor i a
instrumentelor de lucru; insistare pe
modul de folosire
- exemplificarea utilizrii diverselor
materiale i tehnici de lucru
-exerciii de aternere a culorilor pe
suport uscat sau umed
-compoziie figurativ

+ bloc de desen, tempera,
pensul, plane
demonstrative

+ explicaia,demonstraia,
exerciiul

+ frontal, individual

1

1

1

Materiale i tehnici de
lucru
218


Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

+ Culorile
Steaua culorilor

+ Nonculorile
-Mozaic

+ Culori primare i culori
binare
-Vaza cu flori
-Curcubeu

+ Culori calde
- Portret de fat

-Rsrit de soare

+ Culori reci
Marea agitat

1.1
2.2
2.3
4.4
-exerciii de recunoatere a culorilor din
steaua culorilor
-realizarea unei plane dup cerinele
formulate
-exerciii de obinere a griurilor
-exerciii de recunoatere a culorilor
primare i a celor binare n diferite
compoziii
-exerciii de amestec al culorilor primare
pentru a le obine pe cele binare
-exerciii de utilizare a culorilor calde
ntr-o compoziie figurativ
-exerciii de utilizare a culorilor reci
ntr-o compoziie figurativ
-exerciii de amestec al culorilor
-exerciii de utilizare a amestecurilor
obinute ntr-o compoziie figurativ

-exerciii de utilizare ntr-o compoziie
figurativ a unei singure culori,fie
pensul, plane
demonstrative, steaua
culorilor, albume,

+ conversaia, explicaia,
demonstraia,
exerciiul, munca
independent


+ munca independent

1

1

1
1

1

1

1

Amestecuri de culori i nonculori
dominanta cromatic
219
8.

9.

10.
+ Amestecul culorilor
Co cu fructe

+ Dominanta cromatic
A sosit iarna!

+ Evaluarea lucrrilor

combinat cu alb,fie cu negru

-exerciii de utilizare n compoziia
figurativ a unei culori care s domine
compoziia

-discutarea lucrrilor realizate

+ munca independent


+ munca independent

1

1

1

220

Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1.

2.

3.
+ Definire. Prezentri pe
plane

+ Compoziii cu pete
picturale

Vaza cu flori

Autoportret

coala mea
Evaluarea lucrrilor

1.1
3.4
4.3
4.5
-exersarea obinerii petei picturale, prin
nuanare cromatic, prin fluidizarea
culorii sau prin texturare
-realizarea de compoziii dup diferite
sugestii tematice, folosind spaiul plastic
-realizarea de pete picturale pe plane
-realizarea de compoziii plastice n care
s se utilizeze pete picturale
pensul, plane
demonstrative, albume,

demonstraia,
exerciiul, munca
independent


- exerciiul, munca
independent

1

1

1

1

Pata pictural
(vibrat)
221


Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1

2

3

4.

5.

+ Linia-element de limbaj
plastic.Definire.
+ Exemplificri
+ Linia cu rol constructiv
Strada mea
Drum cu plopi
+ Linia cu rol decorativ
Covora
Ulcele mpodobite
+ Linia n duct continuu
Ou de Pati
Ghemul de sfoar
+ Evaluarea lucrrilor

1.1
3.1
3.3
4.2
-trasarea cu acuarel pe plan de
linii de diferite feluri
-observarea liniei ca instrument
constitutiv al universului vizual
-organizarea suprafeei sau a spaiului
plastic cu ajutorul liniei de construcie
-realizarea de compoziii cu linii
cu rol constructiv
-realizarea de compoziii cu linii n duet
continuu
-observarea liniei ca instrument
constitutiv al universului vizual
-organizarea suprafeei sau a spaiului
plastic cu ajutorul liniei de construcie

pensul, plane

demonstraia,
exerciiul, munca
independent


1
1
1
1
1
1
1
1

Linia cu rol constructiv
i decorativ
222


Nr
crt
Detalii de
coninut
O.
R.
Activiti de
nvare
Resurse/ Forme de
organizare
Nr.ore
Data
Obs
1.

2.

3.

4.

+ Compunerea spaiului
plastic folosind forme
spontane i elaborate

Psri

Fluturi pe flori

+ Compunerea spaiului
plastic cu amestecuri de
culori i cu tonurile
acestora

Satul bunicilor
+ Compunerea
suprafeelor decorative
folosind punctele,
liniile, petele

1.1
3.3
4.3
4.4
-compoziii plastice cu forme spontane
i elaborate

-compoziii figurative cu amestecurile
dintre culori i tonurile lor

-compoziii figurative i nonfigurative
folosind punctele, liniile i petele

-compoziie plastic folosind
amestecurile de culori i nonculori

pensul, plane

demonstraia,
exerciiul, munca
independent


1

1

1

1

1

Compoziia echilibrat a
suprafeei decorative i a
spaiilor plastice
223
5.

6.

7
Mozaic

+ Compoziie plastic
folosind amestecurile de
culori i nonculori

1 Iunie

+ Expoziie de desene.
Evaluarea lucrrilor

+ ncheierea situaiei
colare

-compoziii figurative cu amestecurile
dintre culori i tonurile lor

demonstraia,
exerciiul, munca
independent


1

1

1

224

coala:
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

ARIA CURRICULAR
TEHNOLOGI I

- Curriculum nucleu : 1 or
- Nr. de ore pe sptmn: 1 or
- Semestrul I: 17 ore
- Semestrul II: 17 ore
- Nr. total de ore: 34 ore

225

INTRODUCERE

Cerinele societii romneti n schimbare au determinat o nou abordare a disciplinei
Abiliti practice. Astfel, noul curriculum vine n ntmpinarea nevoilor copilului,
respectnd universul copilriei i urmrind, n ansamblu, s dezvolte atitudini i
capaciti de tip creativ, reflexiv, cognitiv, de interaciune social i de comunicare.
Obiectivele cadru ale disciplinei Abiliti practice se subordoneaz finalitilor
nvmntului romnesc i se armonizeaz cu acelea ale altor discipline conexe.
Ordinea de parcurgere a coninuturilor, precum i numrul de ore pentru fiecare tem
sunt stabilite de cadrele didactice (dup un eventual sondaj realizat n rndul elevilor i al
prinilor).
Prezentm n continuare succint dominantele noului curriculum prin raportare la cel
anterior:

- formularea obiectivelor n termeni
generali, nespecifici
- formularea obiectivelor n termeni de
competene i capaciti
- coninuturi directive, aceleai
pentru toi elevii
- coninuturi variabile oferind o palet
larg de activiti prin care elevul i
poate acoperi sfera de interese
- coninuturi fixe, neadaptate la
resursele locale
- coninuturi nuanate, flexibile,
adapta-bile la resursele locale
- activiti didactice orientate spre
preda-rea frontal
- activiti didactice orientate spre
lucrul independent, individual i pe
grupuri, ncurajnd iniiativa i
stimulnd creativitatea

- lipsa corelrilor interdisciplinare - corelarea i integrarea cu obiectele de
studiu din celelalte arii curriculare
- activiti preponderent mecanice - activiti bazate pe explorare i joc

226


1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile

va fi capabil:
activiti:
1.1. s stabileasc asemnri i
deosebiri ntre corpuri din mediul
apropiat, pe baza unor observaii
proprii

- colectarea de corpuri / materiale din mediul apropiat,
dup caracteristici comune (aspect, elasticitate, duritate,
densitate etc.), pentru a fi folosite n confecionarea
unor produse utile n activitatea zilnic;
- observarea caracteristicilor materialelor care fac parte
din aceeai categorie (lemn de fag- stejar- brad etc.;
hrtie glasat-creponat-carton-calc-hrtie reciclat
etc.);
- compararea nsuirilor corpurilor / materialelor naturale
sau prelucrate (culoare, form, rugozitate, rigiditate,
greutate, compresibilitate, sunete produse etc.);
- identificarea unor corpuri / materiale care sunt potrivite
/ nepotrivite utilizrii n activitile legate de coal, joac
etc.;

1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs
4. Dezvoltarea simului practic, a celui estetic i a responsabilitii pentru
modificarea mediului natural, ca rspuns la nevoile i dorinele oamenilor
227
1.2. s prelucreze materiale folosind
ustensile adecvate i tehnici
variate
- observarea ustensilelor / instrumentelor specifice
prelucrrii diferitelor materiale, n cadrul unor vizite
organizate la Fabrica de pine, Fabrica de
confecii, Fabrica de mase plastice etc. (n funcie de
specificul zonei i resursele locale);
- alctuirea unor fie cu corespondene ntre materialul
prelucrat i instrumentele folosite pe etape, pentru a
ajunge la rezultatul dorit;
- folosirea corect a unor tehnici de lucru: mpletire
manual, *cu croeta sau andrelele; custuri utilitare
(coaserea nasturilor la haine, a tivului etc.); nnodare;
nuruire; *tehnici de cultur a plantelor (n Grdina
cu flori, Grdina de legume, Grdina din balcon,
Colul viu al clasei) etc.;
1.3 s utilizeze produse alimentare, n
condiii adecvate de igien

- definirea n termeni accesibili a noiunilor
consumator, termen de valabilitate, aliment
nealterat / alterat;
- identificarea procedeelor folosite pentru pstrarea
igienei n alimentaie: citirea termenului de valabilitate
de pe produse, pstrarea acestora n condiii
corespunztoare etc.;
- respectarea normelor de protecie i prevenirea unor
accidente, n cazul folosirii frigiderului;
- prezentarea importanei alimentelor;
- identificarea consecinelor negative ce pot aprea ca
urmare a nerespectrii normelor de igien n
alimentaie.

228
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple

va fi capabil:
activiti:
2.1. s alctuiasc un plan de lucru
pentru a realiza un produs
- dialog dirijat pe tema necesitii de a alctui un plan
nainte de realizarea oricrui produs (evidenierea
consecinelor care apar ca urmare a nerespectrii
etapelor parcurse pentru obinerea unui produs);
- selectarea celor mai potrivite materiale i instrumente,
n funcie de scopul urmrit;
- descrierea aciunilor desfurate n cadrul fiecrei
etape a realizrii unui produs;
- ordonarea logic a etapelor unei activiti (scopuri,
mijloace, dificulti, rezultate, consecine etc.), din
perspectiva planificrii unei activiti proprii (realizarea
unui produs necesar n viaa de zi cu zi);
2.2 s confecioneze produse utile,
folosind materiale i tehnici
variate

- realizarea unor compoziii decorative pentru design
interior, a unor colaje, accesorii de vestimentaie etc.,
prin tehnicile: mpletire manual, *cu croeta sau
andrelele, custuri utilitare, nnodare, nuruire,
*custuri decorative sau alte tehnici etc.;
- realizarea de jucrii muzicale;
- realizarea unor produse adecvate srbtorilor specifice
(locale), n funcie de anotimp;
- reprezentarea sub form de colaj a unor fragmente
sugestive din textele literare studiate;
- completarea portofoliului cu desene, colaje, scheme,
*tabele, *grafice despre: schimbri ale propriului corp
de-a lungul unei perioade de timp; fenomene i procese
naturale, observate de-a lungul unui interval de timp;
schimbri observate n viaa unei plante sau a unui
animal din mediul apropiat etc.;
- reprezentarea prin colaje, mini-machete etc. a unor
fenomene naturale observate n mediu, n scopul
participrii la concursuri, expoziii, ntlniri cu oameni
de tiin etc.;
- *descoperirea de modele (teme) noi prin combinarea
tehnicilor nvate i a materialelor din natur i
sintetice;
2.3. s aprecieze calitatea produsului
finit, raportat la proiectul iniial
- exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale
altora, dup criterii funcionale i estetice.
229
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs


va fi capabil:
activiti:
3.1. s realizeze produse colective - desfurarea de activiti n echip / grup, pentru
realizarea unor proiecte, construcii, *mini-machete,
etc., folosind tehnici de lucru nvate i materiale
diverse;
- asamblarea produselor pariale n vederea obinerii unui
produs final al grupului;
3.2. s-i asume responsabiliti n
activitatea de grup
- stabilirea regulilor de desfurare a activitilor n grup
i a responsabilitilor fiecrui membru al grupului.
4. Dezvoltarea simului practic, a celui estetic i a responsabilitii pentru modificarea mediului
natural, ca rspuns la nevoile i dorinele oamenilor


va fi capabil:
activiti:
4.1. s valorifice experiena pozitiv
local n activitile de
prelucrare a mediului
- exerciii-joc de analiz a unui produs, dup criterii
practice i estetice;
- confecionarea unor produse utile i de bun gust,
valorificnd tradiiile locale;
- *derularea de proiecte integrate, urmrind educaia
pentru calitate;
- exerciii de identificare a ct mai multe posibiliti de
utilizare pentru obiectele realizate;
- *analiza povetilor de succes din comunitate, pentru
evidenierea deprinderilor i atitudinilor de care ar
trebui s dispun un ntreprinzator de succes (educaia
antreprenorial);
4.2 s descopere soluii de
valorificare optim a
materialelor refolosibile n
combinaie cu alte materiale
- realizarea schematic sau sub form de povestire a
drumului pe care un produs natural l parcurge pn
devine deeu;
- selectarea n recipiente separate a unor materiale
(hrtie, sticl, plastic, lemn, fier etc.), pentru a fi
reutilizate/ reciclate, asamblate n construcii, machete,
ornamente etc.;
- organizarea unor concursuri, carnavaluri, expoziii, cu
obiectele realizate din materiale reciclabile;
230
*4.3 s identifice surse de poluare,
care pot afecta calitatea vieii,
atunci cnd omul modific
mediul
- *definirea n termeni accesibili a noiunii de
poluare;
- *exemplificarea, cu ajutorul mijloacelor mass-media, a
modurilor de poluare i a msurilor care ar trebui
ntreprinse pentru stoparea acestora;
- *vizitarea localitii i identificarea surselor de
poluare;
- *popularizarea n cadrul revistei colii sau a ziarului
comunitii locale a experienelor pozitive trite de
elevi privind grija fa de mediu.

231

Nr.
crt.
UNITATEA
DE
NVARE
Obiective
de
referin

CONINUTURI
Nr.
de
ore
Perioada
Sptmna

Obs.
1. Activiti cu
materiale din natur
1.1;
1.2;
1.3;
1.4;
2.1;
2.2;
2.3;
3.1;
3.2;
4.1;
4.2.
Strngerea i pstrarea
materialelor din natur
Colajul. Tierea, lipirea
mpletituri
Aranjamente florale
Compoziii (dup natur,
decorative)
Obiecte de lemn
Evaluare

9

I-IX

2. Activiti cu
materiale sintetice.
Mase plastice,
hrtie, staniol
1.1; 1.2;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2.
Construcii din mase
plastice, cu model

Evaluare

4

X-XIII

3. Fire i materiale
textile
1.1; 1.2;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2
nsuiri (rezisten la
rupere, elasticitate, comportare
la ardere etc.)
Custuri utilitare
Compoziii combinate
Evaluare

12

XIV-XXV

4. Gospodrie
1.1; 1.2;
1.3; 1.4;
2.1; 2.2;
2.3; 3.1;
3.2; 4.1;
4.2
Cunotine generale despre
dejun i cin
Igiena alimentaiei:
fierberea legumelor, a altor
alimente, recunoaterea hranei
alterate
Folosirea aparatelor
electrocasnice
Aranjarea unei mese
festive
Evaluare

9

XXVI-
XXXIV

232

Nr. de ore alocate: 9 ore
Nr
crt
CONINUTURI
(DETALI ERI )
OB.
REF.
ACTIVITI
DE
NVARE
RESURSE EVALUARE
NR.
ORE
DATA
1. Strngerea i pstrarea
materialelor din natur

1.1;
1.2;
3.1;
3.2;

- Colectarea unor materiale din natur: frunze, semine,
petale, cpcele de ghind, nuci, pietricele, castane, conuri
de brad, coji de ou, scoici
- Pregtirea acestor materiale n scopul folosirii lor la orele
de abiliti practice (presare, uscare, curare, splare)
- Sortarea materialelor dup diferite criterii: form, mrime,
culoare
- Drumeie n apropierea colii
materiale din
natur: frunze,
flori, semine,
cpcele de
ghind, nuci,
castane, conuri de
brad, lucru
frontal, individual
observare
sistematic,
prob
practic,
analiz i
apreciere
1
2. Lucrri din pietre 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
- Strngerea unor pietre de diferite mrimi
- Curarea, splarea
- Colorarea pietrelor cu acuarele, carioca
- Lipirea pietricelelor cu aracet
pietricele de
diferite forme i
mrimi, carioca,
aracet, hrtie
prob
practic,
observare
sistematic,
1
233
3.1;
3.2
- Asamblarea lor pentru realiza o compoziie cu tema
Rute pe lac
glasat, lucru
frontal, individual
analiz i
apreciere
3. Lucrri din frunze
presate
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Colectarea unor frunze de diferite forme, culori i mrimi
- Presarea frunzelor ntre foi de ziar i uscarea lor cu ajutorul
fierului de clcat
- Observaii pe marginea unor compoziii realizate cu ajutorul
frunzelor i al florilor presate
- Decuparea unor forme din frunze, asamblarea i lipirea lor
pentru a realiza compoziia Psri i animale domestice
frunze presate,
hrtie colorat,
foarfece, aracet
sau lipici, plan-
suport, lucru
frontal, individual
observare
sistematic,
prob
practic,
analiz i
apreciere
1
4. Lucrri din frunze i flori
presate
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Colectarea unor frunze i flori de diferite forme, culori i
mrimi
- Presarea frunzelor i a florilor ntre foi de ziar i uscarea lor
cu ajutorul fierului de clcat
- Observaii pe marginea unor compoziii realizate cu ajutorul
frunzelor i al florilor presate
- Asamblarea i lipirea frunzelor i florilor simetric sau
asimetric pe o form din hrtie colorat, pentru a realiza o
compoziie cu tema Tablou cu flori
frunze i flori
presate, hrtie
colorat, foarfece,
aracet sau lipici,
plan-suport,
lucru frontal,
individual
prob
practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1

5. Lucrri din semine 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Alegerea i sortarea seminelor (pepene, ardei, pstrnac,
floarea-soarelui, dovleac, boabe de piper, mei)
- Aranjarea seminelor n forma dorit
- Lipirea cu aracet pe plana suport a seminelor n forma
dorit
- Vopsirea cu acuarele sau carioca pentru accentuarea sau
finisarea unei compoziii cu tema Peti
plan-suport,
creion, semine de
pepene, semine
de ardei,
pstrnac,
floarea-soarelui,
dovleac, boabe de
piper, mei, aracet,
acuarele
observare
sistematic,
prob
practic,
analiz i
apreciere
1
6. Lucrri din ghinde,
castane, conuri de brad
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Colectarea i gruparea ghindelor, conurilor i castanelor
dup form i mrime
- Lcuirea materialelor
- Observarea dirijat i explicaii pe marginea asamblrii
- Asamblarea i lipirea castanelor i a cpcelelor de ghind
- Decorarea castanelor cu frunze, hrtie glasat, plastilin,
castane, cpcele
de ghind, hrtie
glasat, frunze,
aracet, foarfece,
plastilin,
srmulie,
observare
sistematic,
prob
practic,
analiz i
apreciere
1
234
srmulie, pentru a obine o compoziie cu tema
Iepuraul
miori, lucru
frontal, individual

7. Lucrri din coji de ou 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Obinerea cojilor de ou i mrunirea lor
- Desenarea pe plana suport a unui model de fluture sau
floare
- ntinderea aracetului i lipirea cojilor de ou urmrind
conturul desenului
- Colorarea desenului cu acuarele, ngrond liniile de contur,
pentru a realiza o compoziie cu tema Peisaj
plan-suport,
coji de ou,
creion, acuarele,
aracet, hrtie
colorat, lucru
frontal, individual

prob
practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1

8

Lucrri din scoici 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Colectarea, curirea, splarea scoicilor
- Desenarea i decuparea dup contur a unei forme din carton
- Asamblarea i lipirea materialelor pe un suport de carton
- Decorarea i colorarea cu acuarele, obinnd o compoziie
cu tema : Fluturele

scoici, acuarele,
plan-suport,
aracet, carton,
hrtie colorat,
crengue
observare
sistematic,
prob
practic,
analiz i
apreciere
1

9 Evaluare 2.1;
2.2;
3.1;
3.2
- Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor, avnd tema
Natura
lucrrile elevilor
realizate cu
materiale din
natur
fi de
verificare,
analiz i
apreciere
1

235

Nr
crt
CONINUTURI
(DETALIERI)
OB.
REF.
ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE NR.
ORE
DATA
1. Sticle consumate 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1;
4.2
- Colecarea unor bidoane goale sau pline cu suc, de diferite
mrimi
- Costumarea sticlelor de carnaval, pentru a putea fi folosite
la o petrecere a copiilor
- mbrcarea sticlei cu hrtie glasat
- Decuparea, lipirea, decorarea sticlei cu hrtie glasat,
nasturi, mrgele, fire textile, staniol, pentru a realiza
compoziii cu tema Chipuri de copii
sticle de plastic
goale (sau pline
cu suc), hrtie
glasat, nasturi,
mrgele, foarfece,
aracet sau lipici,
staniol, lucru
frontal, individual
prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
2. Ornamente pentru
pomul de iarn
1.1;
1.2;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Colectarea staniolului
- ndoirea, plierea, tierea, legarea, lipirea staniolului
- Legarea la mijloc sau la unul din capete cu rafie sau fire
colorate, pentru a obine compoziii cu tema Ornamente
pentru pomul de Crciun
staniol, hrtie
glasat, rafie sau
fire colorate,
foarfece, aracet
sau lipici
observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
3. Coronia pentru Crciun
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
2.3;
- Realizarea unei coronie subiri din nuiele sau din srm
- Fixarea pe coroni a crenguelor de brad i legarea lor cu
srm
- Realizarea unei agtori din srm n partea de sus
- Decorarea coroniei cu mrgele de staniol sau hrtie
creponat, conuri de brad, globulee (realizate din nuci
nuiele, crengue
de brad sau tuia,
srm, mrgele
din staniol, conuri
de brad, , fundie
din staniol,
prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
236
3.1;
3.2;
4.1;
nvelite n staniol), fundie, clopoei i ngerai de carton:
Coronia de Crciun
panglic,
globulee sau nuci
mbrcate n
staniol, clopoei
din carton,
ngerai din
carton
4.

Evaluare 2.1;2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Realizarea unei expoziii cu tema Bradul de Crciun
- Audiie - colinde
lucrrile elevilor
realizate din mase
plastice, hrtie,
staniol
fi de
verificare,
analiz i
apreciere
1

237

Nr
crt
CONINUTURI
(DETALI ERI )
OB.
REF.
ACTIVITI
DE
NVARE
RESURSE EVALUARE NR.
ORE

DATA
1. Tehnica formelor tiate
din materiale textile
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;

- Lipirea cu aracet a materialelor textile pe spatele
ablonului
- Decuparea dup conturul ablonului a materialului
textil
- Asamblarea i lipirea formelor obinute pe plana-
suport, pentru a realiza compoziii cu tema Prietenii
notri din desenele animate
materiale textile,
foarfece, aracet sau
lipici, abloane din
hrtie mai groas,
plana-suport
prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
2. Tierea i coaserea
materialului

1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;

- Lipirea hrtiei colorate pe carton
- Desenarea pe un carton a unei flori i decuparea ei
dup contur
- Tierea materialului textil n form dubl rotund sau
de inimioar
- Coaserea materialului pe margini i umplerea lui cu
vat pentru a obine o minge sau o inimioar
- Lipirea materialului n mijlocul cartonului-floare,
realiznd astfel Pernia pentru ace
carton, hrtie
colorat, material
textil colorat, vat,
foarfece, ac, a,
aracet sau lipici,
lucru frontal,
individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
238
3. Coaserea nasturilor
1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Stabilirea locului de coasere a nasturilor, prin
suprapunerea butonierei i scoaterea acului de pe dos
pe faa materialului
- Prinderea nasturelui prin primul orificiu pe dedesubt i
introducerea acului n cel de-al doilea orificiu pe
deasupra i n material
- Realizarea picioruului dintre nasture i material
- Coaserea unor nasturi de mai multe feluri: cu dou,
trei sau patru orificii, sau cu picioru (fr orificii)
- Coaserea contranasturilor
nasturi, material
textil sau bluze,
cmi fr nasturi,
ac, a, foarfece,
lucru frontal,
individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
4. Punctul n urma acului 1.1;
1.2;
2.1;
3.1;
3.2;
4.1
- Realizarea pe pnz a unui desen
- Introducerea aei colorate n ac i facerea nodului la
captul aei
- Realizarea punctului n urma acului pe conturul
desenului: Flori, Soare
pnz, a colorat,
ac, foarfece, lucru
frontal, individual

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1

5. Punctul naintea acului 1.1;
1.2;
2.1;
3.1;
3.2;
4.1
- Tierea unei forme din etamin
- nfingerea acului n etamin i pirea cu aa peste una
sau mai multe ptrele nainte de a-l nfinge din nou
punctul naintea acului
- Semnul de carte

SEMESTRUL AL II-LEA
etamin, a
colorat, ac,
foarfece, lucru
frontal, individual

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
6. Punctul de feston 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Tierea unei forme din etamin sau material textil
- Realizarea punctului de feston de la stnga la dreapta
pe materialul uor destrmabil
- Observarea festonului n broderiile artistice
- Realizarea festonului pe material ondulat sau n
coluri, urmrind ca distana dintre mpunsturi s fie
egal: Batista festonat
etamin, material
textil, a colorat,
ac, foarfece, lucru
frontal, individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
7. Punctul romnesc
(cruciulia)
1.1;
1.2;
- Observarea punctului romnesc n broderiile
romneti: cotume naionale, ii, tergare, cmi,
etamin, a
colorat, ac,
prob practic,
observare
1
239
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
mileuri, fee de mas, perdele etc.
- Alegerea modelului dorit
- Executarea cruciulielor dup modelul propus,
respectnd distana dintre ele, lucrnd n direcie
orizintal, vertical sau oblic, dup cum cere
modelul: Mileul
foarfece, model
lucru frontal,
individual

sistematic,
analiz i
apreciere
8. Lucrri din fire 1.1;
1.2;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Desenarea cu ajutorul compasului a dou cercuri
concentrice de acelai fel pe dou cartoane
- Decuparea dup contur a celor dou cercuri astfel
nct s obin dou inele
- Alegerea firelor i depnarea lor prin cele dou inele
- Tierea firelor pe marginea cercurilor i legarea lor la
mjloc
- Ornarea ciucurelui obinut: Pisicua, Ursuleul
carton, compas,
creion, foarfece,
fire de ln,
mrgele, ac, hrtie
glasat, lucru
frontal, individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1

1
9. Compoziie combinat 1.1;1.2;
2.1;2.2;
2.3;
3.1;3.2;
4.1;4.2
- nfingerea boldurilor pe marginea spunului la
distane egale
- mpletirea rafiei sau a firelor colorate printre boduri,
pe model simetric
- Decorarea spunului cu flori, frunze, crengue, pentru
a obine un coule cu flori: Dar pentru mama
spun, bolduri,
rafie, fire textile,
carton, flori,
crengue, frunze,
paie

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
10. Evaluare 2.1;2.2;
2.3;
3.1;3.2;
- Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor din fire
i materiale textile: eztoare
- Audiie - cntece populare romneti
lucrrile elevilor
realizate cu fire i
materiale textile

fi de
verificare,
analiz i
apreciere
1

240

Nr
crt
CONINUTURI
(DETALI ERI )
OB.
REF.
ACTIVITI
DE
NVARE
RESURSE EVALUARE NR.
ORE

DATA
1. Cunotine generale
despre dejun i cin
1.1;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Stabilirea alimentelor necesare creterii i
dezvoltrii organismului copilului i a alimentelor
toxice, care trebuie evitate
- Alctuirea unor meniuri potrivite pentru dejun i
cin

reviste, cri, sau
brouri cu reete sau
despre igiena
alimentaiei,

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
2. Pregtirea unui
sandwich
1.1;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Pregtirea pe grupe a unor sandwich-uri pentru
micul dejun sau pentru pacheelul pentru coal
- Stabilirea poziiei corecte a corpului n timpul mesei
i a igienei minilor, alimentelor i mesei
reviste, cri, sau
brouri cu reete sau
despre igiena
alimentaiei, alimente
necesare pregtirii
unui sandwich

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere

3. Igiena alimentaiei 1.1;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Identificarea semnelor de recunotere a alimentelor
alterate i discutarea unor modaliti de prevenire a
intoxicaiilor
- Exerciii de descoperire a informaiilor despre
produsele cumprate pe ambalajul acestora
produse alimentare
diverse lucru frontal,
individual

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
241
4. Aranjarea unei mese
festive
1.1;
1.3;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Aranjarea unei mese: fa de mas sau mileuri,
farfurii, tacmuri, pahare, ervete, elemente
decorative (aranjamente florale simple)
- Stabilirea conduitei manierate n timpul mesei
- Joc de rol: La mas
fa de mas, farfurii,
tacmuri, pahare,
ervete, elemente
decorative

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
5. Folosirea aparatelor
electrocasnice

1.1;
1.2;
3.1;
3.2

- Dialog provocat despre modul de folosire a
obiectelor electrocasnice i electrice
- Discutarea posibilelor pericole ivite prin folosirea
incorect a aparaturii electronice i despre modaliti
de prevenire a posibilelor accidente: curentri,
incendii etc.
- Enumerarea aparatelor electrocasnice i explicarea
modului lor de folosire
imagini cu diferite
aparate
electrocasnice,
brouri cu modul de
folosire a aparatelor,
lucru frontal,
individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
6. Ingrijirea plantelor de
apartament
1.1;
1.3;
1.4;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Alegerea pmntului potrivit
- Semnatul sau plantatul
- Udatul, plivitul
- Asigurarea condiiilor bune privind cldura i
lumina
- Realizarea unor aranjamente florale
ghiveci de flori,
pmnt de flori,
lopic, stropitoare,
rsad de flori, lucru
frontal, individual

prob practic,
observare
sistematic,
analiz i
apreciere
1
7. ngrijirea animalelor de
cas
1.1;
1.3;
1.4;
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
- Discutarea unor tehnici de ngrijire a animalelor, de
supraveghere i ocrotire n cunotin cu modul lor
de hrnire i ngrijire
- Prezentarea animalelor proprii i a modului lor de
ngrijire
- Construirea unei machete din carton: Ferma
animalelor
poze cu animale de
cas, carton, hrtie
colorat, carioci,
lipici, foarfece, lucru
frontal, individual

observare
sistematic,
prob practic,
analiz i
apreciere
1
8. Curenia i ordinea n
camera noastr
1.1;
1.3;
1.4;
- Discuii privind modul de pstrare a cureniei i
ordinii la locul de lucru, n camera proprie
- Colaj din hrtie cu tema Camera mea
plan-suport, hrtie
colorat, creioane
colorate, lipici sau
prob practic,
observare
sistematic,
1
242
2.1;
2.2;
3.1;
3.2;
4.1
aracet, foarfece, lucru
frontal, individual

analiz i
apreciere
9 Evaluare 3.2;
4.1;
4.2
- Realizarea unei expoziii cu lucrrile elevilor lucrrile elevilor
lucru frontal,
individual

fi de
verificare,
analiz i
apreciere
1

coala: Director,
Clasa a III a
An colar: 2013-2014
nv./Inst.:

Aria curricular
EDUCAIE FIZIC I SPORT

Nr. ore/sptmn: 2 trunchi comun
Semestrul I 34 ore
Semestrul II 32 ore
TOTAL -66 ore

244

Anexa 3 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5198 / 01.11.2004
MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII


EDUCAIE FIZIC

Aprobat prin ordin al Ministrului
Nr. 5198 / 01.11.2004

Bucureti, 2004

245

Curriculum-ul colar de Educaie fizic pentru nvmntul primar reflect concepia care st
la baza reformei sistemului romnesc de nvmnt, urmrind realizarea finalitilor prezentate n
Legea nvmntului, referitoare la dezvoltarea complex a personalitii copiilor. Prin obiectivele
specifice stabilite, sunt urmrite cu precdere: ntrirea strii de sntate a copiilor, dezvoltarea fizic
armonioas a acestora, dezvoltarea capacitilor psiho-motrice i educarea unor trsturi de
comportament favorabile activitilor desfurate n grupuri stabile sau constituite spontan.
De asemenea, prin educaie fizic se realizeaz echilibrarea solicitrilor de natur
intelectual cu cele psiho-motrice i ludice, aspect deosebit de important pentru organizarea
activitilor didactice cu elevii cu vrste cuprinse ntre 6/7-10/11 ani.
Obiectivele de referin orienteaz spre rezultatele ateptate ale nvrii la sfritul clasei
a III-a, respectiv, a IV-a, n timp ce sugestiile de activiti de nvare ofer cadrului didactic
posibile soluii pentru abordarea acestora.
Coninuturile nvrii, prezentate i ele pentru fiecare clas n parte, sunt acoperitoare
pentru realizarea tuturor obiectivelor programei, solicitnd cadrului didactic s le selecteze pe
acelea care pot fi utilizate n condiiile concrete n care i desfoar activitatea. Aceste
coninuturi ofer posibilitatea de a proiecta trasee individuale de instruire, concordante cu
opiunile i cu posibilitile elevilor.
Activitile de nvare pot fi nlocuite, completate sau diversificate, potrivit condiiilor
concrete, experienei cadrului didactic i potenialului elevilor.
n situaia n care se opteaz pentru curriculum extins (3 ore pe sptmn), obiectivelor de
referin i unitilor de coninut obligatorii pentru programa de trunchi comun (2 ore pe
sptmn), li se adaug i cele marcate prin asterisc (*) i corp de liter cursiv.
Standardele curriculare de performan, prezentate n ncheierea documentului, ofer
reperele necesare pentru construirea descriptorilor de performan n vederea evalurii rezultatelor
nvrii la finele nvmntului primar.

246

1. Meninerea strii optime de sntate i creterea capacitii de adaptare la factorii de mediu
capabil:
1.1. *s diferenieze factorii favorabili i
nefavorabili strii proprii de sntate
- *prezentarea i compararea programelor de
activitate zilnic i sptmnal;
- exersarea procedurilor de clire a
organismului;
1.2. s aplice regulile de igien nainte, n
timpul i dup desfurarea
activitilor motrice
- dialog pe tema echipamentului adecvat;
- exersri n condiii igienice;
- efectuarea exerciiilor de pregtire a
organismului pentru efort;
- schimbarea echipamentului folosit i
realizarea igienei corporale;
- folosirea trusei igienice personale;
1.3. s previn producerea unor accidente
n procesul de exersare
- verificarea strii de funcionare a materialelor
i a aparatelor sportive;
- exersri n condiiile respectrii integrale a
regulilor stabilite;
- exersri n perechi, cu asigurare reciproc.
2. Armonizarea propriei dezvoltri fizice i prevenirea instalrii abaterilor posibile de la aceasta
2.1. s adopte constant, n mod reflex,
postura corect a coloanei vertebrale
*i a segmentelor corpului n raport cu
aceasta, n situaii statice i dinamice
- exersarea complexelor de dezvoltare fizic;
- aprecieri i autoaprecieri ale posturii
corporale n activitile desfurate;
2.2. s aprecieze evoluia principalilor
indici de dezvoltare fizic proprie
- determinri i autodeterminri ale indicilor de
dezvoltare fizic;
- analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic.
1. Meninerea strii optime de sntate a elevilor i creterea capacitii de
adaptare a acestora la factorii de mediu
2. Armonizarea propriei dezvoltri fizice i prevenirea instalrii abaterilor posibile
de la aceasta
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, aplicativ-utilitare i
sportive elementare i dezvoltarea calitilor motrice aferente
4. Practicarea independent a exerciiilor fizice, a jocurilor i a diferitelor sporturi
5. Manifestarea spiritului de echip i de ntrecere, n funcie de un sistem de reguli
acceptate
247

(talie, greutate, *perimetre) determinai
3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive
elementare i dezvoltarea calitilor motrice
3.1. s aplice adecvat deprinderile motrice
de baz i pe cele utilitar-aplicative n
diverse activiti motrice
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii
variabile;
- exersarea de structuri motrice, coninnd trei-
patru deprinderi;
- participarea la ntreceri sub form de tafete
i parcursuri aplicative;
3.2. s aplice deprinderile sportive
elementare specifice disciplinelor
sportive predate, n condiii de
ntrecere
- exersarea elementelor i a procedeelor tehnice
specifice disciplinelor sportive predate
i jocuri pregtitoare;
- practicarea global, cu reguli adaptate, a
probelor i a ramurilor de sport nsuite;
3.3. s acioneze n vederea creterii
indicilor de manifestare a calitilor
motrice proprii
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de
cretere a rapiditii, complexitii sau duratei;
- efectuarea exerciiilor de dezvoltare a mobilitii
articulare i a forei segmentelor corpului;
- parcurgerea de circuite scurte pentru
dezvoltarea forei;
- realizarea de eforturi uniform moderate, cu
durate prelungite progresiv.

4. Practicarea independent a exerciiilor fizice, a jocurilor i a diferitelor sporturi
4.1. s practice constant, n mod
independent, exerciiile fizice
recomandate, n funcie de interesele
i posibilitile proprii
- exemplificri de activiti recomandate pentru
exersarea independent;
- exersri independente, individual i pe grupe,
pe parcursul leciilor;
- receptarea modelelor de activiti motrice
care pot fi practicate independent;
- ndeplinirea de roluri de organizator,
conductor, cpitan de echip, arbitru.
5. Manifestarea spiritului de echip i de ntrecere, n funcie de un sistem de reguli acceptate
5.1. s aplice regulile cunoscute, n
desfurarea ntrecerilor individuale i
colective
- aplicarea n condiii concrete de activitate
motric a regulilor stabilite;
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli,
pentru diferite activiti;
- urmrirea modului de respectare a regulilor i
248

sancionarea nerespectrii acestora;
- activiti practice pe perechi, grupe, echipe,
cu ndeplinirea de roluri de conducere i de
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu
adversarii;
5.2. s-i adapteze comportamentul, n
relaie cu partenerii i cu adversarii, n
funcie de regulile stabilite
- participare la ntreceri cu parteneri de niveluri
competitive variate;
- ncurajri ale coechipierilor i aprecieri i
recunoateri ale meritelor nvingtorilor.

1. Elemente de organizare a activitilor practice sportive
- Formaia de adunare n linie pe dou rnduri.
- Alinierea n linie i n coloan.
- Poziiile drepi i pe loc repaus.
- Raportul.
- ntoarceri la stnga i la dreapta de pe loc.
- Pornire i oprire din mers.
- Formarea i strngerea coloanei de gimnastic cte 4.
2. Elemente ale dezvoltrii fizice armonioase
- Poziiile de baz i derivate.
- Exerciii de influenare analitic a aparatului locomotor.
- Exerciii compensatorii i preventive instalrii abaterilor de la atitudinea corporal corect.
- Complexe de dezvoltare fizic libere, cu obiecte portative, cu/fr fond muzical.
- Exerciii pentru reglarea ritmului respirator n efort.
3. Caliti motrice de baz
- Exerciii pentru dezvoltarea vitezei:
- de reacie la stimuli vizuali, auditivi i tactili,
- de execuie n aciuni motrice variate,
- de deplasare pe distane i direcii variate.
- Exerciii pentru dezvoltarea ndemnrii:
- coordonarea segmentelor corpului n aciuni cu complexitate crescnd,
- coordonarea aciunilor n relaie cu un partener,
- manevrri de obiecte.
- Exerciii pentru dezvoltarea forei:
- dinamice segmentare, cu nvingerea greutii propriului corp;
- *explozive.
- Exerciii pentru dezvoltarea rezistenei:
- la eforturi aerobe, cu creterea progresiv a duratei<
249

- *musculare locale.
- Exerciii pentru dezvoltarea mobilitii i stabilitii articulare:
- mobilitatea articulaiilor coloanei vertebrale i a articulaiilor coxo-femurale,
- stabilitatea articulaiilor umrului, cotului, genunchiului i gleznei.
4. Deprinderi motrice de baz
- Mers i variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adugat, *mers cu diferite poziii ale
braelor).
- Alergare i variante de alergare (alergare cu picioarele ntinse nainte, *alergare cu pai
ncruciai, alergare cu schimbare de direcie).
- Sritur (sritur cu desprindere de pe unul i de pe ambele picioare, sritur cu trecere peste
obstacole joase).
- Aruncare i prindere (aruncri prin diferite procedee la int fix i la distan, de pe loc;
prinderea cu dou mini).
5. Deprinderi motrice utilitar-aplicative
- Echilibrul (deplasri n diferite variante, pe suprafee nguste i nlate progresiv, cu ntoarcere
de 90, *180).
- Trre (trre joas cu bra i picior opus, *trre pe o latur).
- Crare-coborre (crare-coborre pe banca de gimnastic nclinat; crare, deplasare
lateral i coborre la scara fix).
- Escaladare (escaladare cu apucare i sprijin pe ezut, *escaladare prin nclecare lateral).
- Traciune-mpingere (traciune-mpingere simultan i alternativ cu braele din culcat pe
banca de gimnastic).
- Transport de obiecte i de aparate uoare, individual i n perechi.
6. Deprinderi sportive elementare
- Specifice atletismului (alergarea de rezisten pasul alergtor de semifond, startul din
picioare; alergarea de vitez pasul alergtor de accelerare, pasul alergtor lansat de vitez,
startul din picioare; sritura n lungime cu elan coala sriturii, fazele sriturii; *sritura n
nlime cu pire; aruncarea mingii de oin de pe loc, la distan exerciii introductive i
fundamentale pentru nvarea tehnicii de aruncare).
- Specifice gimnasticii
- acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara, podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe spate,
rostogolire nainte din ghemuit n ghemuit, rostogolire nainte din deprtat n ghemuit,
rostogolire napoi din ghemuit n deprtat, legri de elemente acrobatice);
- ritmice-sportive (variaii de pai specifici, balansri de brae, elemente de echilibru-pass,
ntoarcerea cu pai succesivi, sritur dreapt, exerciii cu obiecte portative, pai de dans
clasic i modern, legri de elemente pe fond muzical);
- aerobice (pai aerobici de baz i de legtur, structuri de pai aerobici n 8 timpi, pe fond
muzical).
- Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)
- jocuri dinamice i pregtitoare, specifice fiecrui joc sportiv predat (minibaschet,
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de mas i *de cmp);
- procedee tehnice de baz, de pasare i de prindere (preluare) a mingii i cte un procedeu
de finalizare;
- jocuri bilaterale cu efective variate i reguli adaptate.
- *Specifice sporturilor sezoniere (not, patinaj, sanie, schi).
7. Noiuni de regulament sportiv

250

Aria curricular: EDUCAIE FIZIC I SPORT
Clasa: a III-a
Nr. ore/sptmn: 2 trunchi comun
AN COLAR: 2013-2014

Nr.
crt.
UNITATEA
DE
NVARE
Ob
de
ref

CONINUTURI
Nr.
de
ore
Spt.
1.
ELEMENTE DE
ORGANIZARE A
ACTIVITILOR
PRACTICE
SPORTIVE
1.2
1.3
2.1
2.2
- Formaia de adunare n linie pe dou
rnduri.
- Alinierea n linie i n coloan.
- Poziiile drepi i pe loc repaus
- Raportul.
- ntoarceri la stnga i la dreapta de pe
loc
- Pornire i oprire din mers
- Formarea i strngerea coloanei de
gimnastic cte 4

4 I-II
2.
ELEMENTE ALE
DEZVOLTRII
FIZICE
ARMONIOASE
1.2
3.2
3.3
- Poziiile de baz i derivate
- Exerciii de influenare analitic a
aparatului locomotor.
- Exerciii compensatorii i preventive
instalrii abaterilor de la atitudinea
corporal corect
- Complexe de dezvoltare fizic libere,
cu obiecte portative, cu/fr fond
muzical
- Exerciii pentru reglarea ritmului
respirator n efort.
8 III-VI
251

3.
CALITI
MOTRI CE DE
BAZA

1.2
3.2
3.3
VITEZA
Vitez de reacie la stimuli auditivi i
tactili
Vitez de execuie n aciuni variate
Vitez de deplasare pe 25m

FORTA
For segmentar cu nvingerea greutii
propriului corp

REZISTENTA
Rezisten la eforturi aerobe
Rezisten muscular local

ARUNCARE PRINDERE
Aruncare azvrlit la distan
Aruncare cu dou mini, la partener
Aruncri i prinderi succesive, individual i pe
perechi

ECHILIBRU ESCALADARE
TRANSPORT
Deplasri n echilibru pe suprafee nguste
i nlate, cu ntoarceri de 90 i 180
Escaladare cu apucarea i rularea pe piept
i abdomen
Transport n doi a unui coleg scunelul
Transportul n grup al bncii i al saltelei
de gimnastic
22 VII-
XVII
4.
DEPRINDERI
MOTRICE DE
BAZ
1.2
3.2
3.3

MERS
Mers i variante de mers (mers cu pas
fandat, mers cu pas adugat, *mers cu diferite
poziii ale braelor).
ALERGARE
Alergare i variante de alergare (alergare
cu picioarele ntinse nainte, *alergare cu pai
ncruciai, alergare cu schimbare de direcie).
SRITUR
Sritur (sritur cu desprindere de pe
unul i de pe ambele picioare, sritur cu
trecere peste obstacole joase).
ARUNCARE I PRINDERE
Aruncare i prindere (aruncri prin diferite
procedee la int fix i la distan, de pe loc;
prinderea cu dou mini).

10 XVIII-
XXII
5.
DEPRINDERI
MOTRICE
3.1
3.2
4.1
ECHILIBRUL
Echilibrul (deplasri n diferite variante,
pe suprafee nguste i nlate progresiv, cu
10 XXIII-
XXVII
252

UTILITAR
APLICATIVE
5.1
5.2
ntoarcere de 90, *180).
TARAREA
Trre (trre joas cu bra i picior opus,
*trre pe o latur).
CRARE - ESCALADARE
Crare-coborre (crare-coborre pe
banca de gimnastic nclinat; crare,
deplasare lateral i coborre la scara fix).
Escaladare (escaladare cu apucare i
sprijin pe ezut, *escaladare prin nclecare
lateral).
TRACIUNE - MPINGERE
Traciune-mpingere (traciune-mpingere
simultan i alternativ cu braele din culcat
pe banca de gimnastic).
TRANSPORTUL
Transport de obiecte i de aparate uoare,
individual i n perechi.

6.
DEPRINDERI
SPORTIVE
ELEMENTARE
3.1
3.2
4.1
5.1
5.2

Specifice atletismului
(alergarea de rezisten pasul alergtor
de semifond, startul din picioare;
alergarea de vitez pasul alergtor de
accelerare, pasul alergtor lansat de
vitez, startul din picioare; sritura n
lungime cu elan coala sriturii, fazele
sriturii; *sritura n nlime cu pire;
aruncarea mingii de oin de pe loc, la
distan exerciii introductive i
fundamentale pentru nvarea tehnicii de
aruncare).
Specifice gimnasticii
-acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara,
podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe
spate, rostogolire nainte din ghemuit n
ghemuit, rostogolire nainte din deprtat
n ghemuit, rostogolire napoi din ghemuit
n deprtat, legri de elemente acrobatice);
ritmice-sportive (variaii de pai specifici,
balansri de brae, elemente de echilibru-
pass, ntoarcerea cu pai succesivi,
sritur dreapt, exerciii cu obiecte
portative, pai de dans clasic i modern,
legri de elemente pe fond muzical);
- aerobice (pai aerobici de baz i
de legtur, structuri de pai
aerobici n 8 timpi, pe fond
10 XXVIII-
XXXII
253

muzical).
- Specifice jocurilor sportive (unul
la alegere)
-jocuri dinamice i pregtitoare, specifice
fiecrui joc sportiv predat (minibaschet,
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis
de mas i *de cmp);
-procedee tehnice de baz, de pasare i de
prindere (preluare) a mingii i cte un
procedeu de finalizare;
-jocuri bilaterale cu efective variate i
reguli adaptate.
- *Specifice sporturilor sezoniere (not,
patinaj, sanie, schi).

NOIUNI DE
REGULAMENT
SPORTI V

aplicarea n condiii concrete de activitate
motric a regulilor stabilite;
colaborarea la stabilirea sistemului de
reguli, pentru diferite activiti;
urmrirea modului de respectare a
regulilor i sancionarea nerespectrii
acestora;
activiti practice pe perechi, grupe,
echipe, cu ndeplinirea de roluri de conducere
i de subordonare;

5 XXXIII-
XXXIV

254

Nr
crt.
Uniti de nvare
Coninuturi
OB.
REF.
Activiti de nvare
Perioada
Data
Nr
de
ore
Obs.
1. ELEMENTE DE ORGANIZARE A
ACTIVITATILOR PRACTICE
SPORTIVE
- Formaia de adunare n linie pe
dou rnduri
- Alinierea n linie i n coloan
- Poziiile drepi i pe loc repaus
- Raportul
- ntoarceri la stnga i la dreapta de
pe loc
- Pornire i oprire din mers
- Formarea i strngerea coloanei de
gimnastic cte 4

1.1
1.2
2.1
2.2
5.1
-exersarea procedurilor de clire a organismului;
- efectuarea exerciiilor de pregtire a organismului
pentru efort;
- schimbarea echipamentului folosit i realizarea
igienei corporale;
- folosirea trusei igienice personale;
- aprecieri i autoaprecieri ale posturii corporale n
activitile desfurate
- determinri i autodeterminri ale indicilor de
dezvoltare fizic;
- analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic
- aplicarea n condiii concrete de activitate motric a
- colaborarea la stabilirea sistemului de reguli, pentru
diferite activiti;

4
1

1

1

1

2. ELEMENTE ALE DEZVOLTARII 1.2 - exersarea complexelor de dezvoltare fizic; 8
255

FIZICE ARMONIOASE
- Poziiile de baz i derivate
- Exerciii de influenare analitic a
aparatului locomotor
- Exerciii compensatorii i preventive
instalrii abaterilor de la atitudinea
corporal corect
- Complexe de dezvoltare fizic libere, cu
obiecte portative, cu/fr fond muzical
- Exerciii pentru reglarea ritmului
respirator n efort
1.3
2.1
2.2
activitile desfurate; determinri i
autodeterminri ale indicilor de dezvoltare fizic;
- analiza indicilor proprii de dezvoltare fizic, dialog
pe tema echipamentului adecvat;
pentru efort;
igienei corporale;
- folosirea trusei igienice personale; verificarea strii
de funcionare a materialelor i a aparatelor sportive;
- exersri n condiiile respectrii integrale a regulilor
stabilite;
- exersri n perechi, cu asigurare reciproc
1

1

1

1

1

1

1
1
3. CALITATI MOTRICE DE BAZA
VITEZA
Vitez de reacie la stimuli auditivi i
tactili
Vitez de execuie n aciuni variate
Vitez de deplasare pe 25m

FORTA
For segmentar cu nvingerea greutii
propriului corp

1.2
3.2
3.3

1.2
3.2
3.3

exersarea deprinderilor nsuite, n condiii de
cretere a rapiditii, complexitii sau duratei
articulare i a forei segmentelor corpului
- parcurgerea de circuite scurte pentru dezvoltarea
forei;
- realizarea de eforturi uniform moderate, cu durate
prelungite progresiv

22
1

1

1

1

1

1

1

256

REZISTENA
Rezisten la eforturi aerobe
Rezisten muscular local

ARUNCARE PRINDERE
Aruncare azvrlit la distan
Aruncare cu dou mini, la partener
Aruncri i prinderi succesive, individual
i pe perechi

1.2
3.2
3.3

3.1
3.2
4.1
5.1
5.2

cretere a rapiditii, complexitii sau duratei
articulare i a forei segmentelor corpului
forei;
prelungite progresiv.
- participarea la ntreceri sub form de tafete-
cretere a rapiditii, complexitii sau duratei;
articulare i a forei segmentelor corpului;
forei;
prelungite progresiv.

diferite activiti;
- activiti practice pe perechi, grupe, echipe, cu
ndeplinirea de roluri de conducere i de
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii;
exemplificri de activiti recomandate pentru

1

1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

257

ECHILIBRU ESCALADARE
TRANSPORT
Deplasri n echilibru pe suprafee nguste
i nlate, cu ntoarceri de 90 i 180
Escaladare cu apucarea i rularea pe piept
i abdomen
Transport n doi a unui coleg scunelul
Transportul n grup al bncii i al saltelei
de gimnastic

3.1
3.2
4.1
5.1
5.2.

- exersri independente, individual i pe grupe, pe
parcursul leciilor;
- receptarea modelelor de activiti motrice care pot fi
practicate independent;
- ndeplinirea de roluri de organizator, conductor,
cpitan de echip, arbitru. exersarea deprinderilor
nsuite, n condiii variabile
- exersarea de structuri motrice, coninnd trei-patru
deprinderi
- participarea la ntreceri sub form de tafete i
parcursuri aplicative; exersarea elementelor i a
procedeelor tehnice specifice disciplinelor sportive
predate
- exersarea deprinderilor nsuite, n condiii variabile
deprinderi
parcursuri aplicative
- participarea la ntreceri sub form de tafete i jocuri
pregtitoare;
- practicarea global, cu reguli adaptate, a probelor i a
ramurilor de sport nsuite;
parcursul leciilor;
practicate independent;

1

1

1

1
258

ndeplinirea de roluri de conducere i de
subordonare;
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii;
competitive variate;
- ncurajri ale coechipierilor, aprecieri i recunoateri
ale meritelor nvingtorilor.

4. DEPRINDERI MOTRICE DE BAZA
MERS
- Mers i variante de mers (mers cu pas
fandat, mers cu pas adugat, *mers cu
diferite poziii ale braelor)
ALERGARE
- Alergare i variante de alergare
(alergare cu picioarele ntinse nainte,
*alergare cu pai ncruciai, alergare
cu schimbare de direcie)
SARITURA
- Sritur (sritur cu desprindere de pe
unul i de pe ambele picioare, sritur
cu trecere peste obstacole joase)
ARUNCARE SE PRINDERE
- Aruncare i prindere (aruncri prin
diferite procedee la int fix i la
distan, de pe loc; prinderea cu dou
mini)

1.2
2.1
3.1
3.2
4.1
5.2
- exersri n condiii igienice
pentru efort
igienei corporale
- folosirea trusei igienice personale
activitile desfurate
deprinderi
pregtitoare
ramurilor de sport nsuite
exersarea independent
10
1

1

1

1

1

1

1

1

259

parcursul leciilor
practicate independent
cpitan de echip, arbitru
competitive variate
ale meritelor nvingtorilor
1

1
5. DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR
APLICATIVE
ECHILIBRUL
- Echilibrul (deplasri n diferite
variante, pe suprafee nguste i nlate
progresiv, cu ntoarcere de 90, *180)
TARAREA
- Trre (trre joas cu bra i picior
opus, *trre pe o latur)
CATARARE - ESCALADARE
- Crare-coborre (crare-coborre pe
banca de gimnastic nclinat; crare,
deplasare lateral i coborre la scara
fix)
- Escaladare (escaladare cu apucare i
sprijin pe ezut, *escaladare prin
nclecare lateral)
TRACTIUNE - IMPINGERE
- Traciune-mpingere (traciune-
mpingere simultan i alternativ cu
braele din culcat pe banca de
gimnastic)
TRANSPORTUL
- Transport de obiecte i de aparate
1.2
1.3
3.1
4.1
5.1
pentru efort
- verificarea strii de funcionare a materialelor i a
aparatelor sportive
- exersri n condiiile respectrii integrale a regulilor
stabilite
- exersri n perechi, cu asigurare reciproc
deprinderi
parcursul leciilor
regulilor stabilite
ndeplinirea de roluri de conducere i de subordonare
10

1

1

1

1

1

1

1

1

1
1

260

uoare, individual i n perechi

- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii

6. DEPRINDERI SPORTIVE
ELEMENTARE
Specifice atletismului (alergarea de
rezisten pasul alergtor de semifond,
startul din picioare; alergarea de vitez
pasul alergtor de accelerare, pasul
alergtor lansat de vitez, startul din
picioare; sritura n lungime cu elan
coala sriturii, fazele sriturii; *sritura
n nlime cu pire; aruncarea mingii de
oin de pe loc, la distan exerciii
introductive i fundamentale pentru
nvarea tehnicii de aruncare)
- Specifice gimnasticii
-acrobatice (cumpna pe un picior, sfoara,
podul de jos, stnd pe omoplai, rulare pe
spate, rostogolire nainte din ghemuit n
ghemuit, rostogolire nainte din deprtat
n ghemuit, rostogolire napoi din ghemuit
n deprtat, legri de elemente acrobatice);
- ritmice-sportive (variaii de pai
specifici, balansri de brae, elemente de
echilibru-pass, ntoarcerea cu pai
succesivi, sritur dreapt, exerciii cu
obiecte portative, pai de dans clasic i
modern, legri de elemente pe fond
muzical)
-aerobice (pai aerobici de baz i de
legtur, structuri de pai aerobici n 8
timpi, pe fond muzical)
- Specifice jocurilor sportive (unul la
alegere)
3.1
3.2
5.1
5.2

deprinderi
pregtitoare
ramurilor de sport nsuite
regulilor stabilite
diferite activiti
sancionarea nerespectrii acestora
- participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii
competitive variate
ale meritelor nvingtorilor
10

1

1

1

1

1

1

1

1

261

-jocuri dinamice i pregtitoare, specifice
fiecrui joc sportiv predat (minibaschet,
minifotbal, minihandbal, badminton, tenis
de mas i *de cmp);
-procedee tehnice de baz, de pasare i de
prindere (preluare) a mingii i cte un
procedeu de finalizare;
-jocuri bilaterale cu efective variate i
reguli adaptate.
- *Specifice sporturilor sezoniere (not,
patinaj, sanie, schi).

1

1
7. NOTIUNI DE REGULAMENT
SPORTIV

4.1
5.1
parcursul leciilor
cpitan de echip, arbitru
regulilor stabilite
diferite activiti
sancionarea nerespectrii acestora
-participarea la ntreceri, n relaie cu adversarii
5

1

1

1

1

1

263

COALA:
JUDEUL:

Avizul Consiliului de Aprobat,
Administraie Inspector colar de specialitate,

CURRICULUM LA DECIZIA COLII

OPIONAL

LITERATURA PENTRU COPII

AN COLAR: 2013-2014

DURATA: 1 AN

AUTOR:

264

,,Nu e alta mai frumoas i mai de folos n toat viaa omului
zbav , dect cetitul crilor.
(Miron Costin)

Literatura pentru copii investigheaz universul propriu de cunoatere al copilului, nzuinele,
aspiraiile lui cele mai nalte, relev eroismul oamenilor printr-o ingenioas transformare artistic.
n condiiile educaiei permanente, micii cititori trebuie iniiati i deprini ct mai de timpuriu
cu utilizarea concomitent a crii i a mijloacelor audio-vizuale ca premis esenial a nvrii
eficiente, iar colii i revine misiunea de a-i narma pe elevi cu deprinderi temeinice de autoinstruire
i autoperfecionare.
Literatura pentru copii este o component nsemnat a literaturii, marea varietate a creaiilor
artistice aparinnd unor genuri i specii literare diferite care se integreaz n sfera literaturii pentru
copii, evideniaz receptivitatea copiilor fa de frumos, cu condiia ca acesta s fie accesibil i are
o deosebit importan pentru elevi deoarece:
- permite copiilor trirea emoional-reflexiv a coninutului operei prin intuirea i
contientizarea mesajului etic i estetic al acestuia;
- conduce la precizarea, activizarea, mbogirea i nuanarea vocabularului, nsuirea
exprimrii corecte, coerente i expresive, elevii avnd ca model permanent operele literare
ndrgite din repertoriul naional i universal;
- aprecierea frumosului artistic se realizeaz prin continua solicitare a sensibilitii, gndirii,
memoriei, ateniei voluntare i, mai ales a imaginaiei creatoare.

Disciplina opional ,,Literatura pentru copii vizeaz urmtoarele aspecte: Ce citesc copiii?
Cum citesc ? Cnd i unde citesc? Cum i selecteaz lecturile? Cum contribuie lectura la
formarea lor?
Menirea noastr ca educatori este s trezim interesul elevilor pentru citit, s-i ndrumm, s-i
stimulm n acest scop, pentru ca acetia s fac o pasiune permanent pentru citit, pentru
cunoatere, pentru lrgirea orizontului lor cultural, ceea ce se va rsfrnge pozitiv asupra vieii i
activitii lor de mai tarziu.

265

1. Dezvoltarea capacitii de receptare i explorare a textului literar
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare literar
3. Dezvoltarea i cultivarea creativitii artistice

OBIECTIVE DE REFERIN ACTIVITI DE NVARE
1.1. s identifice coninutul esenial de idei,
informaii de detaliu dintr-un text literar;
-exerciii de identificare a celor mai importante
momente ale aciunii;
-exerciii de ordonare a secvenelor, a
evenimentelor din text;
-exerciii de identificare a cauzelor producerii unor
evenimente;
-exerciii de identificare a nsuirilor fizice i
morale ale personajelor;
-exerciii de difereniere a elementelor fantastice de
cele reale;
-nelegerea mesajului transmis de autor;
-exerciii de citire i comentare a unor curioziti,
obiceiuri, ritualuri din viaa oamenilor;
-formulare de rspunsuri i ntrebri;
-exerciii de citire corect la prima vedere;
-realizarea unui portofoliu cu fie de lectur
suplimentar;
1.2 s selecteze expresii dup anumite criterii; -selectarea unor expresii frumoase;
- identificarea de sinonime, antonime,omonime
-selectarea comparaiilor i personificrilor;
-exerciii de utilizare a dicionarelor;
1.3. s stabileasc legturi ntre informaiile din
text i fapte de via;
-identificarea unor fapte asemntoare cu cele din
via;
-exerciii de discriminare ntre adevrat sau fals,
ntre real sau imaginar;
-povestirea unor ntmplri la care au luat parte;
-nelegerea importanei mesajului textului pentru
propria persoan;
-descrierea unor obiceiuri din familie;
-culegerea de informaii legate de obiceiuri i datini
prin consultarea unor reviste,ziare, cri;
2.1. s analizeze coninutul textului citit -formulare de ntrebri i rspunsuri;
-exerciii de explicare a unor expresii;
-exerciii de povestire a unor fragmente, ntmplri;
266

-asocirea , descrierea, compararea, argumentarea
unui fapt/aspect din text;
-identificarea nsuirilor personajelor prin
interpretarea aciunilor acestora;
-identificarea sentimentelor autorului exprimate
direct sau indirect in text;
-identificarea nvturii textului;
2.2.s utilizeze cuvinte/expresii literare din text n
enunuri proprii
-alctuire de enunuri proprii cu expresii noi;
-exerciii de creare a unor expresii frumoase dup
modelele ntlnite;
-exerciii de completare a unor enunuri date;
-utilizarea noilor achiziii n povestiri sau
caracterizri de personaje;
-realizarea unor dialoguri pe teme legate de text;
-jocuri de rol;
-rezolvarea unor careuri de cuvinte, jocuri;
2.3. s formuleze opinii, preri despre personaje,
comportamente, fapte, justificnd cu argumente
punctul de vedere
-exerciii de formulare a unor argumente,a unor
fapte, comportamente;
-exerciii ,,prosau ,,contra; ,,da sau ,,nu;
-exerciii de grupare a personajelor n funcie de
anumite trsturi de caracter;
-jocuri de rol;
3.1. s elaboreze texte scurte la alegere sau pe o
tem sugerat
-povestirea pe scurt a unei ntmplri deosebite;
-exprimarea unor preri despre un personaj, un fapt,
un autor;
-modificarea finalului unor povestiri;
-construirea unor dialoguri;
-exerciii de creare de rime, versuri care rimeaz
-exerciii de descompunere a cuvintelor n alte dou
cuvinte cu sens diferit;
-exerciii de obinere de cuvinte noi prin
anagramare;
3.2. s participe activ la aciunile literar- artistice
organizate
-jocuri de rol;
-concursuri;
-dramatizri;
-exerciii de interpretare muzical a unui text;
-realizarea unor articole pentru revista colii;
-exerciii de reprezentare a unui personaj sau a unei
scene, prin desen, mim, gesturi;
-momente artistice.

267

SEMESTRUL I 17 ore
Nr.
crt
UNITATEA DE INVARE CONINUTURILE NVRII Ob.
de ref.
Nr.
ore
1. Vizitarea bibliotecii colii i
a bibliotecii municipale

Lumea necuvnttoarelor

-fia de inscriere,fia de lucru;

-Greierele, de Tudor Arghezi
-Cinele, de Silvia Kerim
-Puiul, de I.A.Brtescu Voineti
-Aprofundare- evaluare

1.1;1.2;
2.1;2.2;
2.3;
3.1;3.2.
4
2.

Ce e bine, ce e ru?

-Fructul cel mai valoros, poveste bulgar
-Brbatul cel harnic, de Petre Ispirecu
-Coronia de rou, poveste francez
-Spicul de gru i pleava, de Alexandru
Mitru
-Aprofundare i evaluare

1.1;1.2;
1.3;2.1;
2.2;2.3;
3.1;3.2
6
3. Credine i obiceiuri
strmoeti
-Anul: anotimpuri i srbtori
-Datini de Crciun i Anul Nou
-Evenimente din viaa omului
-Alte obiceiuri romneti
-Evaluare
1.1;1.2;
1.3;2.1;
2.2;3.1;
3.2.
3

268

Nr.
crt.
UNITATEA DE NVARE CONINUTURILE NVRII Ob.
de ref.
Nr.
ore
4. Cltorie n ara povetilor -Criasa zpezii, de Hans Cristian Andersen
-Prinul fericit, de Oscar Wilde

SEMESTRUL I I 17 ore
-Micul Prin, de Antoine de Saint-Exupery
-Evaluare
1.1;1.2;
13;2.1;
2.2;2.3;
3.1;3.2
4

3
5. J ocuri de cuvinte -jocuri de cuvinte
-vorbe de-a-ndoaselea
-frmntri de limb
-careuri de cuvinte
-Evaluare
1.1;1.2;
1.3;2.1;
2.2;3.1.
6
6 Copii minune -Iulia Hadeu
-Wolfgang Amadeus Mozard
-Thomas Halva Edison
-Aprofundare-evaluare
1.1;1.2;
2.1;2.2.
6
7. Recapitulare i sistematizare -Limba noastr-i o comoar
-Cltorind cu cartea

1.1;2.1;
3.1;3.2
2

269

OBI ECTI VE CADRU STANDARDE DE PERFORMAN
1. Dezvoltarea capacitii de receptare i
de explorare a textului literar
S1: Receptarea unui mesaj dintr-un text literar;
S2: Sesizarea principalelor momente ale textului
S3: Sesizare personajelor principale
2. Dezvoltarea capacitii de exprimare
literar
S4: Analiza coninutului textului citit
S5: Reproducerea unui text folosind cuvinte sau
expresii reinute din text
S6: Formularea de enunuri/texte scurte n care s
argumenteze prerea despre fapte, personaje,
comportamente

3. Dezvoltarea i cultivarea creativitii
artistice
S7. Elaborarea unor texte scurte pe o tem sugerat sau
la alegere
S8: Recrearea unui text literar pe baza unui suport
vizual

270

PROBE ORALE PROBE PRACTI CE PROBE SCRI SE
-convorbiri;
-povestiri, repovestiri;
- jocuri de rol;
-simulri;
-interviuri;
-concursuri tematice;
-eztori literare;
-serbri;
-medalion literar;
-fi de lectur;
-portofolii individuale i
colective.
-fie de lucru;
-scrisori;
-fie de evaluare;
-fie de autoevaluare.

- Bratu Gabriela i colectiv -Aplicaii al metodelor de gndire critic la nvmntul
primar, Editura Humanitas, 2004
- Clugria, Angelica, Crciun, Gabriela - Literatur pentru copii, clasa a III-a
Editura Dor , 2009
- Metodica predrii limbii i literaturii romne n coala primar, gimnaziu i liceu,
Editura Didactica Nova, Craiova, 2005
- *** Antologie de texte literare pentru clasele II-IV, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2004
- *** Antologie de texte literare - clasele I-IV, Editura Aramis Print, Bucureti, 2005
-www.didactic.ro
271

AVIZAT ,
Inspector de specialitate
------------------------------
FIA DE AVIZARE
A PROIECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL

A. AVIZUL COLII
Denumirea opionalului :
Tipul :
Clasa :
Durata :
Numr de ore / sptmn :
Autorul :
Abilitatea pentru susinerea cursului :
Instituia de nvmnt :

B. AVIZUL CONSILIULUI DE CURRICULUM AL COLII ( C.C.S.)

CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE DA NU DA , cu
recomandri
1. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD A
PROGRAMEI

Argument
Obiective specifice
Activiti de nvare ( cel puin una pentru fiecare
obiectiv )

Coninuturi
Modaliti de evaluare
2. EXISTENA UNEI BIBLIOGRAFII
3. ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularitilor de vrst ale elevilor
Concordana cu etosul colii , cu interesele elevilor i
cu nevoile comunitii

Coninutul argumentului
- oportunitatea opionalului

- realismul n raport cu resursele disponibile
Corelarea obiectivelor cu activitile de nvare
Corelarea obiectivelor cu unitile de coninut
Adecvarea modalitilor de evaluare la demersul
didactic propus

Avizul C.C.S. ( da ; da , cu recomandri ; nu ) :

AVIZUL conducerii colii AVIZUL efului de catedr
Director ,

272

COALA
JUDEUL..

Avizul Consiliului de Aprobat,
Administraie Inspector colar de specialitate

OPIONAL

DURATA: 1 AN

AUTOR:

273

Bunul cel mai de pre al omului este viaa.
n circulaia rutier, totul este bine, atta timp ct nu apar evenimente deosebite, datorate
greelilor ce pot conduce la accidente. Anual, cea mai mare parte a accidentelor de circulaie sunt
produse din cauza nerespectrii de ctre pietoni a regulilor de deplasare pe cile rutiere. Un procent
destul de mare din acestea l reprezint cazurile cnd victime au fost copii sau tineri de vrst colar.
nvarea i respectarea regulilor de circulaie i de securitate rutier constituie un lucru necesar
i util i este bine s fie realizat ct mai de timpuriu. Codul rutier indic o societate organizat,
totodat reprezentnd i o datorie moral individual, concretizat n obligaia de a tri , de a te feri de
pericole.
Este necesar s-i facem pe copii s neleag c a respecta regulile de circulaie nu este o
opiune facultativ, c acest fapt se impune a fi respectat. Datorit multitudinii accidentelor de
circulaie existente astzi, trebuie s contientizm copiii c nimic nu este mai periculos dect absena
semnalizrii sau nerespectarea regulilor de circulaie.
n condiiile circulaiei din ce n ce mai intense, asupra copilului se revars o cantitate imens
de obligaii i ndemnuri, fa de care el reacioneaz n mod selectiv, preferenial, n raport direct cu
capacitatea acestuia de a-l interesa, convinge i captiva.
n acest context, pentru mbuntirea climatului de siguran rutier este necesar cunoaterea
i respectarea regulilor de circulaie de ctre elevi.
De asemenea, disciplina de care acetia dau dovad n timpul deplasrii pe drumurile publice
se formeaz n activitile de educaie rutier desfurate ntr-o colaborare permanent a colii cu
familia i cu lucrtorii de poliie.
Dac toate disciplinele de nvmnt l pregtesc pe elev pentru a deveni om, n sensul social
al cuvntului, educaia rutier l ajut s rmn om, s triasc.

274

Cunoaterea i respectarea regulilor de circulaie pe drumurile publice
nelegerea necesitii respectrii semnelor de circulaie i a rolului poliistului n dirijarea
circulaiei pe strad
Formarea deprinderilor de comportare corect i civilizat pe drumurile publice
Formarea unei conduite preventive n vederea evitrii accidentelor rutiere

Obiective de referin Activiti de nvare
1.1 s defineasc noiunile de drum
public i pieton;

1.2 s enumere reguli de circulaie corect
pe trotuar;

1.3 s enumere principalele caliti pe care
trebuie s le aib un colar
contiincios;
1.4 s precizeze regulile generale de
traversare a strzii;

1.5 s precizeze semnificaiile celor trei
culori ale semaforului;
1.6 s defineasca locul de refugiu;

1.7 s enumere locurile de traversare a
strzii;

1.8 s neleag semnificaia
indicatoarelor de traversare;

1.9 s precizeze regulile de circulaie pe
care trebuie s le respecte grupurile
organizate;
2.1 s precizeze modul n care trebuie s
se comporte elevul pn n clipa n care
- Exerciii de definire a unor noiuni
elementare de circulaie a pietonilor;
- Exerciii de enumerare a regulilor de
circulaie pe trotuar;
- Exerciii de precizare a unor greeli pe
care le-au fcut elevii circulnd pe
trotuar;
- Exerciii de enumerare a principalelor
caliti pe care trebuie s le aib
colarul contiincios;
- Exerciii de evideniere a principalelor
reguli de traversare a strzii;
- Exerciii de identificare a
semnificaiilor celor trei culori ale
semaforului;
- Exerciii de explicare a modului n care
trebuie fcut traversarea n cazul n
care nu exist semafoare i nici trecere
de pietoni;
- Exerciii de definire a locului de
refugiu i exerciii de folosire a
acestui loc;
- Exerciii de stabilire a semnificaiei pe
care o au indicatoarele de traversare;
- Exerciii de descriere a modului
primejdios de traversare a strzii prin
spatele sau prin faa autovehiculelor
275

se urc n mijlocul de transport n
comun;
2.2 s enumere anumite greeli grave
aprute n circulaia cu mijloacele de
transport n comun;
2.3 s exemplifice cteva acte de curaj i
cteva acte de impruden;
3.1 s precizeze partea pe care trebuie s
se circule cu bicicleta;
3.2 s precizeze modul cum trebuie s se
procedeze atunci cnd se merge cu
bicicleta pe strad, pe un drum public;
3.3 s tie cum se semnalizeaz un viraj;

4.1 s precizeze locurile de joac ;

4.2 s precizeze locurile interzise de joac;

4.3 s enumere anumite ntmplri din
timpul jocurilor de pe trotuar.

staionate;
- Exerciii de precizare a regulilor care
trebuie respectate atunci cnd un
individ se afl pe trotuar;
- Exerciii de enumerare a locurilor n
care este permis traversarea unei
strazi;
- Exerciii de stabilire a modului n care
se circul atunci cnd nu exist poteci
sau drumuri laterale;
- Exerciii de enumerare a regulilor pe
care le respect grupurile organizate.
- Exerciii de exemplificare a actelor de
curaj i a actelor de impruden;
- Exerciii de precizare a modului n care
se semnalizeaz un viraj;
- Exerciii de stabilire a locurilor permise
i nepermise de joac.

I. Hai la drum, dar nu oricum!
- cuvinte magice din vocabularul rutier: pieton , traversare, agent de circulaie, vehicul,
interdicie, pasager , drum public, carosabil, trotuar, alee, conduit preventiv, eveniment rutier
- semne de circulaie
- indicatoare de circulaie: semafor, drum obligatoriu pentru pietoni, presemnalizare trecere
pentru pietoni, accesul interzis pietonilor, atenie copii, accesul interzis biciclitilor
II. nvm s circulm!
- circulaia pietonilor
- circulaia pe timp de noapte i n alte condiii de vizibilitate
- cel mai sigur drum spre coal
- traversarea strzii
- jocul pe strad
- pericolele i consecinele neateniei
- circulaia cu bicicleta, cu rolele, cu sniua
- simulri de trafic n curtea colii
276

- acordarea primului ajutor
III. Cu ce cltorim?
- folosirea mijloacelor de transport n comun
- reguli de comportament n mijloacele de transport n comun
IV. Poliistul prietenul copiilor
- agentul de circulaie i activitatea lui
- semnele agentului de circulaie
V. Respectarea regulilor de circulaie
- reguli de prevenire a accidentelor
- pericolele i consecinele neateniei
- simulri de trafic n curtea colii
- reacia n cazul unor situaii extreme

I. Cunoaterea i respectarea regulilor S-1 Cunoaterea sensului unor noiuni rutiere i
de circulaie pe drumurile publice explicarea lor

II. nelegerea necesitii respectrii S-2 Identificarea i decodarea unor semne de circulaie
semnelor de circulaie i a rolului
poliistului n dirijarea circulaiei
pe strad.

III. Formarea deprinderilor de compor- S-3 Cunoaterea i respectarea normelor i a
tare corect i civilizat pe drumurile regulilor de circulaie
publice

IV. Formarea unei conduite preventive S-4 Cunoaterea normelor ce determin un
n vederea evitrii accidentelor rutiere comportament rutier preventiv
S-5 Utilizarea deprinderilor de circulaie rutier n
vederea meninerii sntii i a protejrii vieii

METODE I PROCEDEE: conversaia, lectura explicativ, jocul didactic, problematizarea, studiul
de caz, brainstorming-ul, cubul, lucrul n echip, n perechi, frontal, individual.

MATERIAL DIDACTIC: set de plane didactice, ilustraii, culegere de texte literare, fie de lucru,
chestionare, rebusuri, jucrii.

EVALUARE: analiza produselor activitii, concursuri pe teme de educaie rutier.

277

Obiective
de
referin
I nstrumente de evaluare
Prob
practic
Munc
interactiv
Proiect Portofoliu Observarea
sistematic
1.1 X X
1.2 X X
4.2. X X
2.1 X X
3.1 X X X
3.2. X X

Fie de evaluare
Jocuri didactice
Completare de chestionare si rebusuri tematice
Portofoliul
Expozitie de desene
Activitate independent, n grup sau n perechi
Compunere de texte cu diferite teme- eseul de 10 minute
Ciorchinele
Chestionare oral

278

- Diac, Gheorghe; Teodorescu, Florena - Zig zag, manual de educaie
preventiv, Editura Aramis, Bucureti, 2000
- Mihuleac, Emil - Metodica instruirii i educaiei n circulaia rutier,
Bucureti, 1978
- Teodorescu, Dan - Curs de legislaie rutier, Editura Shik, 2007
- Vlsceanu, Haralambie - Circulaia rutier, EDP, Bucureti, 1979
- Indrumator pentru cadrele didactice care predau leciile de educaie rutier,
E.D.P, Bucureti, 1970;
- Drgan, Ion ; Petroman, Pavel; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de
toate zilele , Editura Eurobit, Timioara, 1992
- Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-I V,
S.C.INFACON S.A., Constana, 2001
- Pene , Marcela - nvm s circulm, E. ANA, Bucureti,2000
- Vlsceanu, H.; Burleanu, G.; Nica, A. Primii pai n circulaia rutier -
manual experimental pentru clasele I-IV, E.D.P. , Bucureti,1996
- ***M.E.C., Consiliul Naional pentru Curriculum -Curriculum Naional-
Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti, 2004
279

280

DI SCI PLI NA: EDUCAIE RUTIER-OPIONAL
CLASA a III-a
CURRICULUM LA DECIZIA COLII
NR. ORE PE SPTMN: 1 or

NR.
CRT.
UNITI DE NVARE OB.
REF.
CONINUTURI NR.
ORE
SPT. OBS.

1. HAI LA DRUM, DAR NU ORI CUM! 1.1
1.2
- Cuvinte magice din vocabularul circulaiei rutiere
- Strada prieten sau duman?
- Indicatoarele rutiere
- S fim prudeni la drum!
- Evaluare
5 I-V
281

2. NVM S CIRCULM! 1.2
2.1
4.1
4.2
4.3
- Circulaia pietonilor
- Cel mai sigur drum spre coal;
- Traversarea drumurilor publice
- Semaforul
- Unde ne alegem locurile de joac?
- Mersul pe biciclet
- Accidentele de circulaie
- Conduita preventiv
- Acordarea primului ajutor
- Simulri de trafic n curtea colii
- La sniu
- Evaluarea
8 VI-XIII
3. CU CE CLTORIM? 3.1
3.2
- Folosirea mijloacelor rutiere de transport n comun
(ateptarea, urcarea, cltoria, coborrea)
- Cum ne comportm n mijloacele de transport?
- Vehicul ... autovehicul
- Conductorii de vehicule
4

XIV-
XVII

282

- Atenie la ...neatenie!
- S ne ferim de pericole!
- Evaluare

3

XVIII
XX
4. POLIISTUL PRI ETENUL
COPI I LOR
2.1 - Poliia o instituie public
- Semnele agentului de circulaie
- Vreau s m fac poliist!
- Concurs: Micul agent de circulaie
8 XXI-
XXVIII

5 RESPECTAREA REGULI LOR DE
CIRCULAIE (Recapitulare final)
1.2
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
- Reguli de prevenire a accidentelor
- Pericolele i consecinele neateniei
- Simulri de trafic n curtea colii
- Reacia n cazul unor situaii extreme
- Concurs: Regulile de circulaie ne protejeaz viaa
6 XXIX-
XXXIV

283

UNITATEA DE NVARE 1: HAI LA DRUM, DAR NU ORICUM!
NR. ORE: 5 ore
PERIOADA:
NR.
CRT.
DETALIERI DE CONINUT OB.
REF.
ACTIVITI DE NVARE RESURSE DATA EVALUARE
1. Cuvinte magice din
vocabularul circulaiei
1.1
1.2

-exerciii de observare a realitii;
-analiza unor texte citite, dar i a unor cazuri
concrete;
-realizarea unor minidicionare rutiere
-rezolvarea de rebusuri i integrame
-jocuri de rol
-observarea i comentarea unor imagini i
texte cu coninut rutier;
-crearea n curtea colii sau n sala de clas a
unor situaii problematice;
-analiza unor situaii concrete i descoperirea
unuia sau mai multor deznodminte privind
evenimente rutiere;
-memorizri;
-jocuri didactice
Conversaia,
explicaia,
observaia,
problematizarea,
jocul didactic
lectura, povestirea,
plane, rebusuri
creioane colorate,
foi de bloc
activitate frontal,
pe grupe

5ore
Observarea
sistematic
Prob oral 2. Strada prieten sau duman?

3. I ndicatoarele rutiere

4. S fim prudeni la drum!

5. Evaluare
284

UNITATEA DE NVARE 2: NVM S CIRCULM!
NR. ORE: 8 ore
PERIOADA:
NR.
CRT.
REF.
ACTIVITI DE NVARE RESURSE
DATA EVALUARE
1. Circulaia pietonilor

1.2

2.1

4.1

4.2

4.3
-observarea i comentarea unor
situaii concrete;
-jocuri de rol;
-dezlegarea de rebusuri i integrame
pe teme rutiere;
-concursuri ntre grupe;
-exerciii de observare a greelilor n
trafic;
-exerciii de analiz a acestor greeli
i atragerea ateniei asupra lor;
-jocuri de recunoatere a noiunilor
studiate n clas;
-rezolvarea de chestionare;
-memorizri;
-povestiri dup imagini
- exerciii de respectare a semnelor
de circulaie
- exerciii de identificare i descriere
a unor situaii generatoare de
accidente
- simularea unor conduite preventive
n calitate de pieton, de cltor sau
participant la un joc n apropierea
unui drum public
- deplasarea pe drumurile publice n
calitate de pieton i cltor
Conversaia
Explicaia
Observaia
Exerciiul
Problematizarea
Jocul de rol

Imagini
Plane cu indicatoare
rutiere
Rebusuri
Chestionare
Activitate frontal, n
echip

8 ore

Observarea
sistematic

Prob oral

Prob practic

2. Traversarea drumurilor publice

3. Semaforul

4. Unde ne alegem locurile de joac
5 Mersul pe biciclet

6. Accidentele de circulaie
7. Acordarea primului ajutor
8. Simulri de trafic n curtea colii
9. Evaluare

285

UNITATEA DE NVARE 3: CU CE CLTORIM?
NR. ORE: 7 ore
PERIOADA:

NR.
CRT
REF.
ACTIVITI DE NVARE
RESURSE DATA EVALUAREA
1. Folosirea mijloacelor rutiere de
transport n comun (ateptarea,
urcarea, cltoria, coborrea)

3.1
3.2
-studierea unor imagini cu diverse mijloace de
transport n comun
-identificarea mijloacelor de transport n
comun prezente n localitate
-realizarea unui mic ghid al mijloacelor de
transport n comun (denumire, unde circul,
staii specifice, cost aproximativ, avantajele
utilizarii acestui mijloc de transport n comun
fa de altele,modele variate ,etc)
- realizarea unui desen cu ,,maina viitorului
- studierea condiiilor de obinere a permisului
de conducere
- definirea prin deducie a strii de ebrietate
-exemplificarea unor situaii neplcute,
/periculoase n cazul existenei n trafic a unor
conductori auto n stare de ebrietate
-joc de rol : ,,oferul neatent

Conversaia,
observaia,
explicaia,
exerciiul,
problematizarea,
jocul de rol

Imagini, rebus,
indicatoare rutiere

Activitate frontal,
n echip.
7 ore
Observarea
sistematic
Prob oral

2. Cum ne comportm n
mijloacele de transport?

3. Vehicul ... autovehicul

4 Conductorii de vehicule

5

SEMESTRUL AL II-LEA
Atenie la ...neatenie

6 S ne ferim de pericole!

7 Evaluare

286

UNITATEA DE NVARE 4: POLIISTUL PRIETENUL COPIILOR
NR. ORE: 8 ore
PERIOADA:

NR.
CRT
REF.
ACTIVITI DE NVARE
1. Poliia o instituie public

2.1
-discuii cu un agent de circulaie
-vizionarea unor casete video/dvd-uri cu
diverse situaii n care poliitii rezolv
anumite situaii i discutarea lor
-observarea unui agent de circulaie n
trafic i a semnalelor acestuia
-desen
-joc de rol : ,,Sunt agent de circulaie!

Conversaia,
observaia, explicaia,
exerciiul,
problematizarea, jocul
de rol

Imagini

echip.
8 ore
Observarea
sistematic
Prob oral

2. Semnele agentului de
circulaie

3. Vreau s m fac poliist!
4. Evaluare

UNITATEA DE NVARE 5: RESPECTAREA REGULILOR DE CIRCULAIE
NR. ORE: 6 ore
PERIOADA:
NR.
CRT
REF.
ACTIVITI DE NVARE
1. Reguli de prevenire a
accidentelor

1.2
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
-observaii libere n trafic
-realizarea unor afie pe teme rutiere ,,Aa
da, aa nu!
- lecturi cu coninut moralizator
-jocuri de rol: ,,S-o ajutm pe bunica s
traverseze! , ,,De mn cu fratele cel
mic
Conversaia, observaia,
explicaia,
problematizarea, jocul de
rol

Imagini, rebusuri

Observarea
sistematic
Prob oral
Prob practic
2. Pericolele i consecinele
neateniei

287

3. Simulri de trafic n curtea
colii
-studiu de caz: ,,Martorul unui accident de
circulaie
-concurs pe echipe : ,,Explic regula!
-exerciii de grupare regul semnificaie
-activitate practic (n poligonul special
amenajat) de nelegere i aplicare a
semnificaiilor semnelor de circulaie
-exemplificarea unor modaliti de
prevenire a accidentelor de circulaie
-joc de rol : Copilul neatent
echip.
6 ore

4. Reacia n cazul unor situaii
extreme

5. Recapitulare. Evaluare

288

AVIZAT ,
Inspector de specialitate
------------------------------
FI SA DE AVI ZARE
A PROI ECTULUI DE PROGRAM PENTRU OPIONAL

C. AVIZUL COLII
Denumirea opionalului :
Tipul :
Clasa :
Durata :
Numr de ore / sptmn :
Autorul :
Abilitatea pentru susinerea cursului :
Instituia de nvmnt :

D. AVIZUL CONSILIULUI DE CURRICULUM AL COLII ( C.C.S.)
_____________________________________________________________________

CRITERII I INDICATORI DE EVALUARE DA NU DA , cu
recomandari
1. RESPECTAREA STRUCTURII STANDARD
A PROGRAMEI

Argument
Obiective specifice
Activiti de nvare ( cel puin una pentru
fiecare obiectiv )

Coninuturi
Modalitti de evaluare
2. EXISTENA UNEI BIBLIOGRAFII
3. ELEMENTE DE CALITATE
Respectarea particularitatilor de varsta ale
elevilor

Concordana cu etosul colii , cu interesele
elevilor i cu nevoile comunitii

Coninutul argumentului
- oportunitatea opionalului

- realismul n raport cu resursele disponibile
Corelarea obiectivelor cu activittile de
nvare

Corelarea obiectivelor cu unitile de
coninut

Adecvarea modalitilor de evaluare la
demersul didactic propus

AVIZUL conducerii colii AVIZUL efului de catedr
Director , ..
.

289

LIMBA ROMN

MATEMATIC

TIINE ALE NATURII

EDUCAIE CIVIC

EDUCAIE MUZICAL

EDUCAIE PLASTIC

EDUCAIE TEHNOLOGIC

EDUCAIE FIZIC

290

Data:
nvtor :
Clasa: a I I I -a
coala:
Localitatea:
Aria curricular: Limb i comunicare
Disciplina : Limba i literatura romn
Subiectul : Semnele de punctuaie
Tipul leciei: consolidare

Obiective de referin :
S sesizeze sensul global al unui mesaj
S utilizeze corect n exprimarea oral proprie elemente de construcie a comunicrii
S manifeste cooperare in diferite situaii de comunicare
S citeasc n mod corect un text necunoscut
S respecte regulile de desprire n silabe, ortografia i punctuaia ntr-un enun propriu

Obiective operaionale :
a) Cognitive
O1- s explice utilizarea semnelor de punctuaie (. , : ? ! -)
O2- s completeze un text cu semnele de punctuaie care lipsesc
O3- s alctuiasc enunuri n care s utilizeze semnele de punctuaie cerute
O4- s corecteze greelile de punctuaie din enunurile prezentate
O5- s scrie dup dictare enunuri respectnd normele de punctuaie i ortografie

b)psiho-motorii
O6 s mnuiasc adecvat la calculator tastatura i mouse-ul
O7- s i coordoneze activitatea oculo-motorie spre centrul de interes sugerat de nvator

c)afective
O8- vor participa cu plcere la activitile i jocurile organizate
O9- vor manifesta spirit de echip, competiie i colaborare
Strategia didactic : inductiv
Metode si procedee: conversaia, explicaia, exerciiul, jocul didactic
Mijloace de nvmnt: calculatoare, video-proiector, fie de lucru, flipp-chart, jetoane cu
semnele de punctuaie, prezentare PowerPoint, soft educativ;
Resurse umane :
Durata leciei :

Bibliografie:
Berechet, Daniela; Gardin, Maria - Limba romn (culegere auxiliar), Editura Paralela 45,
Piteti, 2008
Dolean, Ioan ; Maior, Aurel; Bordean, Ioan - Caiet de evaluare la limba romn, Editura
Aramis, 2004
Programa colar pentru clasa a III-a la Limba i literatura romn
www.didactic.ro
291

Nr.
crt
Etapele
leciei
Ob.
op.
Activitatea
nvtorului
Activitatea elevilor
Elemente
de
strategie
Modaliti
de evaluare
1 Moment
organizatoric
1
Verific dac toate materialele sunt
pregtite
Ateapt n linite.
2 Verificarea
temei
3
Verific tema cantitativ i pe alocuri
calitativ.
Rezolv exerciii i probleme din
culegere.
individual
culegeri

3 Captarea
ateniei

3
- ghicitori.

- Punctul [.]
El este un fel de stop
Aadar, are ca scop
S ne-arate lmurit
C ideea s-a sfrit.
Cnd citesc i-l ntlnesc
Trebuie s m opresc.
- Semnul ntrebrii [?]
Cnd n minte nu sunt clare
Multe lucruri, cine-apare?
Este semnul de-.................
i de tiu s-l folosesc

Elevii ascult i ghicesc despre ce semn
de punctuaie este vorba.

Aleg de pe catedr jetonul care
reprezint rspunsul la ghicitoare.

Jetoanele sunt afiate n faa clasei.

frontal
conversaia

ghicitori

- recunosc
din
descriere
semnele de
punctuaie

292

Un rspuns la el primesc.
- Semnul exclamrii [!]
E un semn de bucurie
Cnd copiii tiu s-l scrie,
Dar cnd doamna-nvtoare
Nu-l gsete n dictare,
El arat suprare.
S nu-i fie de mirare
Dac nota nu-i prea mare!
i atunci eu te ndemn:
Folosete acest semn!
Virgula [,]
Cnd cuvntul e-o strigare
i cnd e-o enumerare
ntre cuvinte alerte
Eu m-aez, s nu se certe.
Linia de dialog [-]
Vorbele unei persoane
Eu vi le art din fa
Sunt un semn fr fasoane
De m foloseti, dau via.
Dou puncte [:]
n faa enumerrii
Stau chiar eu, un semn pitic.
i naintea vorbirii
Eu v spun: Ateapt-un pic!

jetoane cu
semnele de
punctuaie
4 Anunarea
temei
i a
- exerciii diverse despre semnele de
punctuaie
-se scrie la tabl titlul leciei :

Ascult, scriu titlul leciei pe caiete.
frontal

conversaia

293

obiectivelor
1
Semnele de punctuaie
5 Dirijarea
consolidrii

4

8

8

O1

O2

O2

O3

Potrivete semnul !
-se afieaz la flipp-chart textul
urmtor :
Maria ntreab
Bunico e gata prajitura
Mai ai puin rbdare rspunde
bunica

Metoda cadranelor
Elevii sunt organizai n patru
echipe. Fiecare grup primete o
fi cu patru sarcini. (anexa 1)
Concurs pe echipe: Cine
adun mai multe provizii ?
-se mpart elevii in patru grupe :
grupa veverielor, grupa albinuelor,
grupa oriceilor i grupa
iepurailor. Fiecare echip primese
jetoane pe care sunt scrise diferite
semne de punctuaie.
- Trebuie s scriei pe spatele
jetonului cte o propoziie n care
s folosii semnul respectiv.
Ctig grupa care reuete s
strng mai multe provizii , fiecare
jeton cu o propoziie corect

Elevii aleg pe rnd cte un semn de
punctuaie, explic n ce situaii se
folosete i l aaz n text la locul
potrivit.

Rezolv sarcinile. n final se citesc
rezolvrile fiecrei grupe.

Elevii scriu propoziiile pe spatele
jetonului.

frontal

exerciiul
explicaia

flipp-chart,
plana cu
text

metoda
cadranelor
pe grupe

jocul
didactic
pe grupe

- explic
corect
folosirea
semnelor i
aaz
semnele la
locul
potrivit
(observare
sistematic)

- alctuiesc
enunuri
corecte
(analiza
muncii pe
echipe)

294

5

O4

nsemnnd un punct acumulat.
Dup timpul de lucru acordat
se citesc propoziiile i elevii din
celelalte grupe stabilesc dac sunt
corecte. Jetoanele se vor afia pe un
suport.
Joc Detectivii
Cu ajutorul video-proiectorului se
prezint elevilor propoziii n care
s-au strecurat cteva greeli.

Descoper greelile i le corecteaz.

Frontal

video-
proiector,
prezentare
PowerPoint

- descoper
i
corecteaz
greelile
6 Obinerea

performanei

5

O5
Pe caietele de clas scriei dup
dictare trei enunuri. Dac nu avei
nicio greeal, vei primi cte o
inimioar (stimulente pe care le
folosesc la clas n evaluarea
continu; 10 inimioare acumulate
nseamn calificativul FB)
-se verific dictrile i se dau
inimioare celor care nu au greit.

Elevii scriu dup dictare :
Voi vizita oraele : Londra,
Paris, Roma i Veneia.
-Vino mai repede, Raluca !
Cine a vorbit ? se mir fetia.

individual

- respect
normele de
ortografie i
punctuaie
(analiza
dictrilor)
7 Asigurarea La flipp-chart sunt afiate enunurile
295

reteniei pe care le-au scris elevii dup
dictare.
Elevii explic folosirea semnelor de
punctuaie.

frontal
flipp-chart
8 Evaluare

10

O6
Ca s verificm dac titi s folosii
corect semnele de punctuaie v
propun o prob de evaluare pe
calculator. Deschidei programul de
limba romn la jocul mpria
marilor semne , la proba de
verificare. Dac reuii s rezolvai
toate exerciiile, veti avea parte de o
surpriz.
Elevii lucreaz . Dac rezolv corect
toate exerciiile vor primi o diplom pe
calculator.

individual

soft
didactic

- rezolv
corect
exerciiile
pe
calculator
9 Aprecieri Aprecieri
Tema pentru acas
Elevii noteaz tema pentru acas.

296

TEST DE EVALUARE

1. Alctuii o propoziie exclamativ n care s folosii expresia : frunze
aurii.

2. Formuleaz o ntrebare pentru rspunsul dat :
- Am gsit n pdure nite alune.

3. Ordoneaz cuvintele pentru a obine o propoziie :
frumoas, ce , e , toamna, pdurea

4. Scrie virgulele unde lipsesc :

- Maria vino la mine !

- Unde mergi prietene ?

- Ai citit Alina povestea Harap- Alb ?

297

Data:
nv/Inst:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Primvara
Tema: Scrierea corect a cuvintelor sau i s-au
Tipul: nsuire de noi cunotine

Obiective cadru:
- dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris
- dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective operaionale:
- s utilizeze corect n exprimarea oral proprie elementele de construcie a comunicrii
studiate
- s realizeze acordurile gramaticale n enunurile redactate
- s aeze corect n pagin textele scrise
- s manifeste interes pentru redactarea corect i ngrijit a textelor cu destinaie
special
- s utilizeze corect ortogramele sa/s-a; sau/s-au

Strategia didactic:
a) Resurse procedurale: conversaia, observaia, problematizarea, exerciiul, munca
individual;
b) Resurse materiale: fie, plan cu ortogramele sau/s-au;
c) Resurse temporale: 45 minute
d) Forme de organizare: activitate frontal, individual, n perechi

Bibliografie:

1. *** Curriculum Naional, MEC 2004, Bucureti
2. Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina, nvm s scriem corect!, Editura
Miastru, Trgu Jiu, 2006
3. Nu, Silvia, Metodica predrii Limbii Romne n clasele I I V, Editura
Aramis, Bucureti, 2001
4. *** Revista pentru ciclul primar Mozaic, nr. 3/2005

298

1. Moment organizatoric
Se stabilete ordinea i disciplina. Elevii i pregtesc cele necesare orei. Lecia se va
desfura n echipe (perechi).

2. Evocarea
Se realizeaz printr-o scurt discuie despre primvar:
- Cum se numete lecia citit? (Primvara, de George Toprceanu)
- Ce semne ale sosirii primverii sunt prezentate n poezie?
- Ce se ntmpl n ograd?
- De ce lui Grivei i-a mers ru n postul mare?

a) Conexiuni cu cunotinele anterioare
- Cum se scrie s-a n propoziia Zpada s-a topit.?
- De ce se scrie cu cratim?
- Cnd se scrie legat ?
Dai exemple i explicai scrierea.

b) Activiti de predicie:
Elevii primesc cte o fi :
Pe cer s-au adunat nori negri. Dintr-o dat s-a strnit un vnt puternic. Psrile zburau
speriate dintr-un copac n altul. Animalele pdurii s-au adpostit. Iepurele s-a ascuns primul n
vizuina sa. Vine ploaia, sau vntul va duce norii mai departe?
Se discut ortogramele din text.

3. Realizarea sensului:
Se discut scrierea corect a propoziiei: Ionu i dorete o maimu sau o minge.
- nlocuii cuvntul sau cu cuvntul ori! Propoziia are sens? nlocuii n textul de
mai sus cuvntul s-au cu cuvntul ori! Textul are sens?
- Deducerea regulii de scriere corect a lui sau/ s-au
- Scrierea pe caiete a titlului i a exemplelor:
Ochii prinilor s-au umezit de emoie.; Ionu i dorete o maimu sau o
minge., precum i a regulii de scriere corect.
- joc n perechi: Profesori elevi (anexa nr. 1)

4. Reflecia se realizeaz prin completarea unei fie (anexa nr. 2)

5. Aprecieri
Se discut rezolvarea corect a fiei i se apreciaz activitatea elevilor.
Tem pentru acas

299

ANEXA NR. 1
TEST DE EVALUARE

1. Citii textul urmtor. Ce ortogram lipsete? Scriei forma corect a acestei
ortograme!
Chiriac i Cecilia _______ dus la grdina zoologic. Acolo ______ntlnit cu prietena lor,
Georgeta. _______ bucurat foarte mult. _______gndit unde s mearg mai nti: la cuca leilor
_______la maimue.

2. Tiai forma greit!

Sorin i Alexandru (sau, s-au) dus la coal. Ajuni n clas, (sau, s-au) aezat la locurile
lor.
Sorin l ntreab pe Alexandru:
- Vei participa la concursul de matematic (sau, s-au) la cel de limba romn?

3. Subliniai ortogramele i explicai scrierea lor!
Pe cer s-au adunat nori negri. Dintr-o dat s-a strnit un vnt puternic. Psrile zburau
speriate dintr-un copac n altul. Animalele pdurii s-au adpostit. Iepurele s-a ascuns primul n
vizuina sa. Vine ploaia, sau vntul va duce norii mai departe?

300

Un prieten bun sau are,
Cu care merge-n plimbare,
Pe pagini de caieele
(Mai ales la dictrele.)
Cnd gata-i s osteneasc,
Poate s-l nlocuiasc.
Este orii voi l tii,
Nu trebuie s-l ghicii.
Luai-l neaprat,
C avei de ctigat.
Sau la munte, ori mare
Poate scrie fiecare.

Cnd ori pleac obosit,
Cratima a i sosit.
S-aaz neaprat
Dup s din s-au jucat.

vii pleci
mama sau tata
mere pere
deschis
s-au mpcat
cunoscut
301

ANEXA NR. 2
TEST DE EVALUARE

1. Taie forma greit!
Vrei bomboane (sau, s-au) ciocolat?
Dan i Victor (sau, s-au) mprietenit.
Copiii (sau, s-au) bucurat de darurile primite.

2. Completeaz dup model cu trei variante asemntoare:

i place fotbalul baschetul?
________________ sau __________________
________________ __________________
________________ __________________

Prjiturile terminat
________________ s-au ________________
________________ ________________
________________ _________________

3. Unete i potrivete:
Copiii s-au scldat sau s-au suprat?
Alin i Ion s-au dus la film sau la circ?
Prinii s-au dus ah sau table?
Dan i Ana s-au jucat la serviciu sau n ora?
Colegii ti s-au bucurat n lac sau n ru?

302

Data:
nv./Inst.:
Clasa a III-a
coala:
Localitatea:
Disciplina: Limba romn
Subiectul leciei: Scrierea corect a cuvintelor neam/ne-am, la/l-a
Tipul leciei: Predare
Durata: 45

- Obiective de referin:

2.5. s utilizeze corect, n exprimarea oral proprie, elementele de construcie a
comunicrii studiate
2.6. s manifeste cooperare n diferite situaii de comunicare
4.1. s respecte regulile de desprire n silabe, ortografia i punctuaia ntr-un text propriu

- Obiective operaionale:
O1: s aplice regulile de scriere corect a ortogramelor neam/ne-am, la/l-a n enunuri
proprii;
O2: s scrie corect la tabl i n caiete unul dintre enunurile selectate;
O3: s ncercuiasc ortograma potrivit pentru fiecare dintre cele patru enunuri date;
O4: s completeze textele lacunare cu forma potrivit a ortogramei precizate;
O5 : S manifeste interes pentru exprimarea scris

- Strategii didactice:
A. Metode B. Mijloace
M1- conversaia m1- aritmogrif
M2- explicaia m2- fia de munc independent
M3- exerciiul m3-fia de lucru pe grupe
M4- observarea m4- plicuri
M5- lucrul pe grupe m 5- afie

- Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe

Bibliografie:
- Berechet, Daniela - Limba romn - Culegere pentru clasa a I I I -a, Bucureti, Editura
Paralela 45, 2007
- Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana
Editura Europolis, 2002
- Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
- Pene, Marcela - Manual de limba romn pentru clasa a III-a, Bucureti, Editura
ANA, 2006
- XXX Curriculum naional- Programe colare revizuite M.E.C.T, Bucureti, 2004
303

Nr
crt
Momentele
leciei

Durata

Elemente de coninut
Ob.
op.
Strategii
didactice
Evaluare
M m
1.

Pregtirea
pentru lecie
3 Pregtirea materialelor
necesare desfurrii orei de
limba romn
Captarea ateniei:
-se va realiza prin intermediul
unui rebus (Anexa I)

M1
M4

m1

Proba oral
2. Reactualizarea
cunotinelor
3 Verificarea temei de acas-
cantitativ
Se vor adresa ntrebri
referitoare la ortogramele
nvate anterior: s-a, sa, sau,
s-au, i-a, ia
M1 Proba oral
3. Anunarea
temei i
enunarea
obiectivelor
1 Enunarea obiectivelor:
-utilizarea corect a
ortogramelor neam/ne-ami
la/l-a
- alctuire de propoziii cu
acestea
- rezolvare de exerciii de
completare i corectare a
ortogramelor noi.

4. Dirijarea
nvrii
20 Elevii vor citi textul afiat la
tabl. ( Anexa II)
Se va citi prima propoziie din
text.
Cuvntul neamva fi observat
de ctre elevi.
Se va explica utilizarea
acestuia. ( Anexa II)
Elevii vor alctui cteva
propoziii cu cuvntul neam,
oral, dup care se va scrie la
tabl i n caiete una dintre
acestea.
Se va citi a doua propoziie

O1

O2
M4
M3

M4

M2

m5 Proba oral

304

din text, n care apare scris
ortograma
ne-am( Anexa II) cu cratim.
Dup explicarea modului de
utilizare a acesteia, se alctuiesc
propoziii oral, dintre care una
va fi scris la tabl i n caiete.
Se vor citi pe rnd i ultimele
propoziii din text.
Se va explica modul de
folosire a ortogramelor
la/ l-a ( Anexa III.)
Elevii vor da exemple de
propoziii cu fiecare din cele
dou ortograme.
Se va scrie la tabl i n caiete
cte o propoziie cu fiecare
dintre acestea.

O1

O2

O1

O2

M4
M3

M4

M2

M4
M3

M4

M2
Proba oral
5. Fixarea
cunotinelor
5

10
Elevii vor rezolva, individual,
exerciiul de pe fia de lucru.
Se vor corecta, oral, fiele de
lucru individual.
Se vor mpri elevii n patru
grupe.
Se vor enumera regulile
jocului.
Fiecare grup i va alege cte
o fi de lucru.
Se va preciza timpul de lucru -
10
Reprezentantul fiecrei grupe
va citi rezolvarea exerciiului.
Se vor puncta grupele care au
rezolvat corect fia de lucru cu
cte un punct.
O3

O4
M2
M3
m4

m2

Proba
scris

Observare
sistematic

Proba
scris
6. Evaluare 1 Se vor numra punctele
obinute de fiecare echip
Se vor desemna grupele
ctigtoare.
Se vor face aprecieri generale
i individuale asupra modului
de lucru.
M2
M4

7. Tema pentru
acas
2
305

Anexa I

O
R
T
O
G
R
A
M
E

1.ncepe dup recreaie
2.Opusul lui cald
3. Se scrie ntotdeauna la mijloc de rnd
4. Puii raei..
5. Opusul lui uor
6. Cadou sau
7. Strmoi de-ai notri
8. Opusul lui mic
9. Sa se scrie legat cnd se nlocuiete cu lui sau
306

Anexa II

ne - am // neam
- Neam se scrie ntr-un cuvnt, cnd are neles de rud, popor .
Suntem neam de romni.
Am fost la un neam de-al meu.
Romanii erau un neam mare.
(popor)
Alin este neam cu mine.
(rudenie)

- Ne-am se scrie cu cratim (-) cnd nu are neles de rud, popor, este format din
dou cuvinte rostite n aceeai silab: ne- provenit din noi i am care mpreun cu
urmtorul cuvnt arat o aciune.
Ne - am dus azi pe stadion.
- Ce ne - am distrat !
De multe ori ne-am certat.

- Cristi este neam cu Ana. Noi ne-am dus mpreun cu ei n pdure. ntr-un brad am
zrit o veveri. Ghemotocul rocat srea dintr-o creang n alta. ntr-un moment de
neatenie, Cristi s-a lovit la picior.Ana l-a ajutat s mearg la microbuz. Prin pdure
trebuie s fii foarte atent pe unde mergi!

la

La se scrie fr cratim cnd:
- realizeaz legtura dintre cuvinte;
-nu pot spune : Mama merge magazin, doctor, dentist.
-este corect : Mama merge la magazin, doctor, dentist.

- denumete o not muzical.
Astzi am nvat nota la.

l-a

L-a se scrie cu cratim (liniua de unire) cnd:
- este format din dou cuvinte care se rostesc ntr-o singur silab : l provenit de
la el + a care mpreun cu urmtorul cuvnt arat o aciune: l-a ajutat, l-a
mucat, l-a dezlegat;
- a este legat prin neles de cuvntul care urmeaz.

Irina l-a ajutat pe Cristi la teme.

307

TEST DE EVALUARE

- Completai spaiile libere cu ,, neam sau ,, ne-am :
Ieri, trezit de cu zori. Fiind o zi frumoas, .
gndit s plecm n vizit la un de-al nostru la Braov.
Am vizitat oraul i bucurat de realizrile unui .. att de
harnic.

- Completai spaiile libere cu ,, la sau ,, l-a :
Ast-var, bunicul a venit pe .noi. Tata.ateptat ..gar.
Mama s-a bucurat foarte mult cnd ..vzut i mbriat
ndat, cci nu-l mai vzuse demult .
- ncercuiete ortograma potrivit:
Ne-am / Neam grbit s prindem trenul.
Romnii sunt un ne-am / neam de oameni harnici.
Irina l-a/ la cutat pe Costel.
Tata l-a / la dus pe Costel la / l-a dentist.
- Alege varianta corect:
-Cuvntul neam are nelesul de: rud, popor, copac
-Cuvntul ne-am este format din: o silab, doua silabe, trei silabe
-Asociaz cuvintele cu sensul potrivit: neam- popor, la- nota muzical,
sa- ei
4. Ne-am este o ortogram : adevrat sau fals
5. Cuvntul subliniat din : Neam grabit s prindem trenul este scris : corect,
incorect, parial corect.
6. L-a este format din dou cuvinte : adevrat, fals

308

Data:
coala:
Clasa a III-a
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiine
Disciplina: Matematic
Manualul: Matematic clasa a III-a, autori: tefan Pacearc, Mariana Mogo, Editura
Aramis
Tema leciei: Ne jucm, concurm,
nmulirea nvm!
Subiectul leciei: nmulirea cnd unul din factori este 2 sau 3
Tipul leciei: consolidare a deprinderilor dobndite
Scopul leciei: Consolidarea deprinderii de a efectua operaii de nmulire n contexte diferite
Exersarea capacitii de a lucra n echip

1.7 s sorteze i s clasifice obiecte i desene dup forma lor, s remarce proprietile
simple de simetrie ale unor desene;
1.3 s efectueze operaii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 1000
1.4 s efectueze nmuliri n concentrul 0-100

O
1
- s efectueze operaii de nmulire, cnd unul din factori este 2 sau 3;
O
2
- s utilizeze corect terminologia specific nmulirii( deori mai mare; deori mai
multe; dublu; triplu; factor; produs);
O
3
- s verbalizeze modalitile de calcul utilizate n rezolvarea exerciiilor i problemelor;
O
4
- s compun oral probleme dup exerciii date;
O
5
- s aplice deprinderea de a lucra n echip i individual.
- Strategia didactic:
a) )Metode i procedee: conversaia, exerciiul, explicaia, problematizarea, aprecierea
verbal;
b ) Materiale: fie, plane;
c ) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

309

Nr.
crt.
Momente
pedagogice
Ob.
op.
Coninutul tiinific/
Activiti de nvare
Timp
alocat
Strategii didactice Evaluare/
I nstrumente,
indicatori
Resurse
procedurale
Resurse
materiale
Resurse
organizatorice
1. Verificarea
temei scrise

O
3

O
5

Se realizeaz verificarea
calitativ i cantitativ a temei
( ntrebri care vizeaz
corectitudinea rezultatelor
obinute i verbalizarea
modalitilor de calcul utilizate)

5

exerciiul
problematizarea
caietele de
teme
activitate
individual
- tema acas
- corectitudinea
rezultatelor;
- explicarea modalitii
de calcul
2. Captarea ateniei Joc didactic: Sunt prezentate 2
plicuri ce conin cte o
propoziie a crei valoare de
adevr trebuie stabilit de ctre
elevi.

3

problematizarea plicuri activitate frontal - proba oral
- stabilirea valorii de
adevr a fiecrei
propoziii
3. Reactualizarea
cunotinelor
O
1
O
2

Calcul mintal: 5- 6 exerciii de
nmulire

3

exerciiul activitate frontal - proba oral
- identificarea
rspunsurilor corecte
310

4. Anunarea temei
i a obiectivelor
Plicul cu ntrebarea ce are
valoarea de adevr adevratva
furniza elevilor tema leciei i
obiectivele urmrite ( scrise
ntr-un limbaj adecvat puterii
lor de nelegere)

1

conversaia

activitate frontal

5. Dirijarea
consolidrii

O
5

O
2

O
1

O
2

O
3

O
2

Se precizeaz echipele ce vor
concura pe parcursul leciei i
regulile dup care se va
desfura acesta.
Se propun spre rezolvare
urmtoarele exerciii:
I
1
- Stabilete produsul factorilor
3 i 9.
I
2
- Este adevrat egalitatea:
2 x 9= 6 x 3 ?
I
3
- Micorai produsul
numerelor 2 i 8 cu 14. Rezolv
prin dou moduri. Explic cum
ai procedat de fiecare dat.
I
4
- Mrete de 2 ori numerele: 8,
5 i 9.
I
5
- Care este dublul lui 9?

20

exerciiul
problematizarea
algoritmizarea

- fie cu
toate
exerciiile
- bilete cu
cte un
exerciiu
- tristu
- stelue

activitate pe
echipe
- concurs
I
1
- ofer rspunsul corect
I
2
- rezolv cele 2
nmuliri, apoi stabilesc
egalitatea
I
3
- identific rezultatul
nmulirii, apoi scade din
acesta 14. Transpune
rezolvarea ntr-o singur
relaie.
Verbalizeaz modul de
calcul.
I
4
- Rspunde corect
cerinei .
I
5
- Identific rezultatul
corect.
I
6
- Ofer rezolvarea
311

O
2
O
3
I
6
- Ionel a cules 7 ciuperci, iar
sora lui dublu fa de el. Cte
ciuperci a cules sora lui Ionel?
corect.
6. Obinerea
performanei

O
4

O
5

Se solicit echipelor s
alctuiasc oral o problem
dup un exerciiu dat:
( 3 + 7) x 2 =
( 3 x 5) + 287 =

7

exerciiul
problematizarea

-jetoane

activitate pe
echipe
- proba oral
- formuleaz corect
fiecare problem,
folosind termeni specifici
operaiilor propuse
7. Evaluarea
activitii

O
5

Se solicit elevilor s acorde
calificative fiecrei echipe
pentru activitatea desfurat pe
parcursul orei.
Se acord stelue echipelor
ctigtoare.

3

exerciiul
conversaia

stelue

activitate pe
echipe
activitate frontal
- prezint 1-2 argumente
pentru justificarea
calificativului
8. Tema pentru
acas
Se prezint tema pentru acas i
se explic modul de rezolvare.
Se solicit elevii s-i exprime
opinia n legtur cu rezolvarea
exerciiilor.

3

explicaia
conversaia

activitate
individual
- ofer soluii corecte
pentru efectuarea temei
de acas

312

Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiine ale naturii
Disciplina: Matematica
Unitatea de nvare:" Elemente de geometrie"
Subiectul: Punct, segment,linie dreapt, linie frnt, linie curb
Tipul leciei: predare- nvare
Obiective de referin:
1.7 s sorteze i s clasifice obiecte i desene dup forma lor, s remarce
proprietile simple de simetrie ale unor desene;
1.3 s efectueze operaii de adunare i scdere cu numere mai mici dect 1000
1.4 s efectueze nmuliri n concentrul 0-1000
1.5 s efectueze mprirea unui numr mai mic dect 1000 la un numr de o cifr;
O.1 s recunoasc figurile geometrice nvate;
O.2 - s recunoasc i s deseneze diferite linii;
O.3 - s msoare i s construiasc pe msuri date ;
O.4 - s analizeze cuvinte care sugereaz operaii aritmetice;
O.5 - s rezolve o problem, analiznd prile sale componente;
O.6 - s rezolve sarcini propuse ntr-un interval de timp precizat iniial
Strategia didactic:
a )Metode i procedee: conversaia, exerciiul, explicaia, problematizarea,
aprecierea verbal;
b ) Materiale: fie, plane;
c ) Forme de organizare: frontal, individual, pe grupe.

313

Etapele
activitii i
durata

Ob.
op.

Coninutul instructiv-educativ

Strategia didactic

Activitatea
nvtorului

Activitatea
elevului
Resurse
procedurale
a
Resurse
materiale
b
Resurse
organiza
torice
c
1 2 3 4 5 6 7
I. Moment
organizatoric
( 1' )
Pregtirea clasei i a
materialelor necesare
desfurrii leciei;
crearea condiiilor de
ordine i disciplin
necesare desfurrii
orei
Elevii se
pregtesc pentru
or

II. Verificarea
temei
( 1' )
a)cantitativ: se verific
tema din caietele
elevilor.

b)calitativ: se recunosc
figurile geometrice pe
desenele realizate de
elevi i pe plana care a
fost folosit n predare;
-Elevii
deseneaz o
compoziie
folosind figurile
geometrice
nvate, pornind
de la o figur
dat pe fia de
desen (anexa 1)
-Elevii i
afieaz
posterele cu
desenele
efectuate pe
panoul de la
tabl
exerciiul

conversaia
aprecierea
verbal
fie

desenele
plana
grupe

frontal
III. Captarea
ateniei

O.1 -Se prezint elevilor o
plan cu un desen n
care a fost folosit
punctul i o plan cu
diferite linii
- elevii intuiesc
planele i
descoper
elementele
geometrice
folosite n
cele dou desene
conversaia
observaia
plane frontal
IV.Anunarea
subiectului i a
obiectivelor
operaionale
-se prezint titlul
leciei:
"Punct, segment, linie
dreapt, linie frnt,
linie curb"
-se scrie titlul leciei pe
-Scriu titlul n
caiete.
Expunerea Frontal
314

tabl
- se fac precizri asupra
obiectivelor urmrite:
o Recunoaterea
figurilor
geometrice nvate;
o S recunoasc i s
deseneze
diferite linii;
o S msoare i s
construiasc pe
msuri date
V. Dirijarea
nvrii

O.2
O.3
O.6
-se intuiete pe plan
fiecare element
-se deseneaz pe tabl
fecare element
folosind diferite poziii
n cazul segmentelor de
dreapt ( orizontal,
vertical, oblic);
-punctul
- linie dreapt

segment de dreapt

linie frnt

a)deschis

b) nchis

linia curb

a) deschis

b) nchis

- se va preciza pentru
fiecare element cteva
caracteristici:
- linie dreapt -
este nemrginit;
poate fi prelungit la
infinit; nu poate fi
msurat.
- segment de
dreapt - este mrginit
la ambele capete; se
poate msura; se poate
nota la cele dou
- elevii intuiesc
i descoper
elementele
desenate pe
plan;
- deseneaz pe
caiete n acelai
timp cu
nvtorul;

-asociaz
elementele
nvate cu
diferite forme
ntlnite la
obiectele din
clas;

- msoar cu
rigla gradat
diferite lungimi
ale segmentelor
- deseneaz
conversaia
observaia
expunerea

- exerciiul

-plan
expus la
vedere

instrumente
(linia mare
i linii
individua-
le)
frontal
individual
315

capete ( ex. AB,CD);
pentru msurare se
folosete rigla gradat,
msurarea fcndu-se
din punctul A pn n
punctul B, etc

- linie frnt
deschis - este
format din mai multe
segmente de dreapt,
avnd posibilitatea s
fie prelungit la
ambele capete;
- linie frnt
nchis este format
numai dintr-un
anumit numr de
segmente de dreapt;
nu poate fi prelungit;
- linia curb
deschis este o linie
erpuit, infinit;
- linia curb
nchis - o linie
erpuit care nu se
poate prelungi.

segmente cu
mrimi date

- deseneaz linii
frnte i curbe

VI. Obinerea
performanelor
O.1
O.4
O.5
O.6
-se realizeaz cu
ajutorul unei fie
-se explic sarcinile de
rezolvare
-fiecare elev se va
autoevalua
Rezolv
exerciiile

Se autoevalueaz
Exerciiul

autoevaluarea

fie individual
VII.Asigurarea
reteniei i a
transferului
- se precizeaz
tema
- se fac aprecieri
generale
Noteaz tema explicaia frontal
316

703
9
836
3
137
6
335
7

77

Fi de evaluare

1. Observ numerele din urmtoarele figuri geometrice:

Efectueaz urmtoarele operaii:
a) scade numerele din dreptunghi:_________________________________________
b) mparte numerele din cerc: ____________________________________________
c) nmulete numerele din ptrat: _________________________________________
d) adun numerele din poligon: __________________________________________

2.La produsul numerelor 234 i 2 adaug ctul
numerelor 927 i 3.
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

3. Rezolv problema:
La o librrie s-au adus 6 pachete cu cte 35 de caiete
dictando i 7 pachete cu cte 42 de caiete de matematic.
Cte caiete s-au adus la librrie, n total ?

Rezolvare:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Rspuns:

S

B

F B

S

B

F B

S

B

F B

317

318

Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor :
Disciplina: tiine ale naturii
Scopul : nsuirea de noi cunotine despre planeta Pmnt i despre formarea zilelor i nopilor
Subiectul: Planeta Pmnt. De ce exist zile i nopi?
Tipul: descoperire de cunotine

1.3 - s comunice n forme diverse observaii i comparaii asupra corpurilor studiate i asupra
experimentelor realizate
2.4 - s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific

1. s indice cel puin ce fel de corp ceresc este Pmntul
2. s utilizeze cel puin noiunea zi/noapte
3. s investigheze ciclul zi/noapte ( durata unei zile de iarn)

Metode i mijloace de nvmnt:
- observaia, comparaia, experimentul, conversaia euristic, munca independent
problematizarea, investigaia

Strategii de lucru:
- activiti frontale, grupale, individuale

Resurse: materiale - fi de observaii pentru experiment, fi evaluare formativ, fi de
observaii, materiale pentru experiment, manual ( texte),
film didactic (secvene din filmul didactic din programul Discovery),
-tiine - clasa a III-a, autori tefan Pacearc, Maria- Luiza Popescu,
editura Akademos Art i V.I.S.Print
umane: - clasa de elevi
de timp: - 45 min

319

Momentele leciei
Activitatea nvtoarei

Activitatea elevilor

Dozare

Reactualizarea
cunotinelor

Anunarea leciei
i a obiectivelor

Dirijarea
nvrii
Lecia nou

nvare,
exersare,
evaluare continu

Se observ o imagine cu Sistemul
solar i plantele Universului. Ce
reprezint aceasta?

-Se enun obiectivele:
- nsuirea unor cunotine
interesante despre planeta
Pmnt i despre cum se
formeaz zilele i nopile
- realizarea unui experiment
- comunicarea n forme diverse
a observaiilor
- comparaii asupra corpurilor
studiate i asupra
-Se scrie titlul pe tabl.
-ntrebri:
Cum se numete planeta pe care
locuim?
Observai imaginea cu planetele. Ce
se afl n centrul acesteia? A cta
planet este Pmntul ncepnd de
la Soare?
-Se aplic diagrama
TIU/VREAU S TIU/AM
NVAT
Planeta Pmnt
- Completai pe fi tiu i
Vreau s tiu despre
Pmnt.
- S citeasc fiecare ce a scris
la tiu, apoi ce a scris la
Vreau s tiu.
- Se noteaz la tabl idei
despre Vreau s tiu.
- Citii textul despre Pmnt.
- Comentai n perechi despre
ceea ce ai citit.
- Se noteaz la tabl rubrica
Am nvat, folosind
comentariile elevilor i
ideile textului citit. Se

Elevii observ i rspund
ntrebrii: Sistemul solar,
planetele.

Scriu titlul pe caiete.
Planeta Pmnt.De ce exist zile
i nopi?

Elevii rspund Pmnt sau Terra.
Observ Soarele i apoi poziia
Pmntului.( urmresc o plan cu
Sistemul solar)

Copiii deseneaz tabelul (sau li se
d o fi cu tabelul).

Completeaz individual apoi
citesc.

Elevii citesc i discut n perechi.

Completeaz n caiete.
Pot interveni i n explicarea unor
aspecte cerute de colegi i notate la
rubrica Vreau s tiu.

3 min

1 min

32 min

320

Fixarea
cunotinelor

Evaluare
Obinerea
performanei

Transferul
cunotinelor

Aprecieri asupra
desfurrii
activitii

urmresc i cerinele
exprimate de elevi.
De ce exist zile i nopi?
- Ce tii i ce vrei s aflai
despre zile i nopi?
Completai rubricile tiu i
Vreau s tiu.
- Citii pe rnd ceea ce ai
scris la aceste rubrici.
- Se noteaz la tabl cerinele
elevilor pentru rubrica
Vreau s tiu.
- Se deruleaz experimentul ce
ilustreaz ciclul zile/nopi.
( manual)
- Citii textul din manual
despre zile i nopi.
- Discutai n perechi.
- Ce ai aflat de la coleg?
Ce ai scris pe fia de grup?
S-a rspuns dorinelor
voastre exprimate la rubrica
Vreau s tiu?
- Citii din fia
personal despre durata
unei zile i concluzia pe
care ai tras-o.
- Se completeaz rubrica Am
nvat .
- Spunei un lucru interesant,
nou, pe care l-ai reinut din
activitatea de astzi.
- Se distribuie fiele de
evaluare formativ.
Se fac precizri asupra
sarcinilor de rezolvat i se
anun timpul de lucru.
- Se citesc i se corecteaz cu
elevii itemii de evaluare.
- Se precizeaz pagina leciei
din manual i sarcina de
lucru pentru acas.
Se apreciaz pozitiv participarea
clasei i prin calificative participarea
unor elevi.

Copiii noteaz.

Citesc cele notate.

Elevii observ, apoi n grup convin
asupra rspunsului potrivit
ntrebrilor adresate de nvtoare.
( fia de grup)

Citesc, discut.

Civa copii citesc i se desprinde
concluzia: zilele sunt mai scurte
dect nopile.

Completeaz i ei n caiete.

Rspund, fac comentarii.

Elevii lucreaz.
n urma citirii fiei, elevii cunosc
propria performan i se pot
evalua.
Observ lecia din manual i
aplicaia pentru fia de portofoliu.

Elevii fac i ei aprecieri, i
exprim preri legate de utilitatea
cunotinelor n viaa lor

8 min

1 min

321

Fi de evaluare-
Planeta Pmnt. Zilele i nopile

1. Completeaz:
Cnd partea globului este luminat de soare acolo este.......................
n ..............ore, Pmntul face o micare de rotaie complet.
Zilele i nopile apar datorit.........................i.............................................

2. ncercuiete rspunsul corect:
- Pmntul este:
a. o planet
b. o stea
c. o form de relief

- Micarea de rotaie a Pmntului nseamn:
a. n jurul Soarelui
b. n jurul axei sale
c. n jurul Lunii

- Axa imaginar a Pmntului unete:
a. continente
b. mri i oceane
c. polii

3.Observaii n derularea experimentului asupra componentelor observabile la plante
( fia de observaii individuale)

Descriptori de performan

OR/Itemi Calificative
Suficient Bine Foarte bine
1.3/ 1

Indic a Indic ab Indic abc
1.3/ 2

Completeaz a Completeaz ab Completeaz abc
2.4/ 3 Precizeaz nr. de ore
ntr-un caz
Precizeaz nr. de ore n
toate cazurile
Completeaz i trage
concluzii de natur
tiinific

322

DIAGRAMA KWL
Planeta Pmnt. De ce exist zile i nopi?

tiu Vreau s tiu Am aflat

Planeta Pmnt
...........................................................................
............................................................................

De ce exist zi i noapte?
............................................................................
...........................................................................

Fi experiment activitate frontal

Materiale Derulare/ ntrebri de
orientare
Observaii de grup
Globul
Pmntesc

O surs de
lumin

Hrtie colorat
Aez globul pe care s-a
lipit hrtia n faa
sursei de lumin.
Ce parte este luminat?

Cum este partea opus
prii luminate?

Rotesc globul.
Ce schimbare s-a
produs?

..........................................................................
............................................................................

...........................................................................

323

Fi de observare individual
tiine ale naturii

LUNA DATA Rsritul soarelui Apusul soarelui Observaii

Decembrie

Ziua are................ore

Ziua are................ore
Ziua are................ore
Concluzii

Martie

Ziua are................ore

Ziua are................ore

Ziua are................ore
Concluzii

Iunie

Ziua are................ore

Ziua are................ore

Ziua are................ore
Concluzii

324

DATA:
CLASA a III-a
COALA:
LOCALITATEA:
PROPUNTOR:
ARIA CURRICULARA: MATEMATIC I TIINE ALE NATURII
OBIECT: TIINTE ALE NATURII
SUBIECT: IMPORTANA RDCINII I TULPINII UNEI PLANTE
TIPUL LECIEI: transmitere i nsuire de noi cunotinte
TIMP: 45 minute

- OBIECTIVE DE REFERIN:
O1.1- indicarea asemnrilor i deosebirilor dintre corpurile din natur, pe baza unor
observaii proprii;
O1.3- comunicarea n forme diverse, a observaiilor i comparaiilor asupra corpurilor din
natur i asupra experimentelor realizate;
O1.4- * descrierea unor proceduri simple de natur tiinific, utilizate n experimente;
O2.1- nregistrarea, n forma grafic, a observaiilor fcute asupra unor fenomene i procese
din mediul apropiat;
O2.3- derularea unor experimente simple pe baza unui plan de lucru;
O3.1- aplicarea observaiei ca demers al cunoaterii de tip tiinific;
O3.3- * respectarea regulilor de comunicare i comportament negociate, n desfurarea
activitilor n grup;

- SCOPURI :
S1- lrgirea sferei de cunotine i reprezentri cu privire la prile componente ale unor
plante i rolul acestora;
S2- cunoaterea de ctre elevi a rolului rdcinii i tulpinii unei plante;
S3- formarea capacitii de investigare a prilor componente ale unei plante;
S4- cultivarea unor sentimente de dragoste i protecie fa de plante;
S5- dezvoltarea ateniei, memoriei, spiritului de observaie;

- OBIECTIVE OPERAIONALE: La sfritul orei elevii vor fi capabili:
O1- s numeasc prile componente ale unei plante avnd drept sprijin informaiile dobndite
prin observarea dirijat, cele din textul leciei i discuiile purtate n clas;
O2-s identifice prile componente ale unei plante, dovedind cunoaterea poziiei acestora
prin asamblarea corect a pieselor jocului puzzle;
O3- s diferenieze plantele spontane de cele cultivate, ncadrnd fiecare plant descoperit n
categoria creia i aparine;
O4- s marcheze i s ilustreze diferenele dintre tipurile de rdcini, tulpini, avnd ca suport
imagini i diferite mostre;
325

O5- s precizeze rolul fiecrei pri componente, n urma discuiilor purtate n clas, a
interpretrii informaiilor din lecie i a observarii dirijate din timpul experimentelor
efectuate;
O6- s dovedeasc cunoaterea importanei rdcinii i tulpinii unei plante prin rezolvarea
fiei de activitate independent

*ELEMENTELE ACTIVITII DE PREDARE-NVARE:
- TI PUL STRATEGI EI DI DACTI CE: dup logica nvrii (inductiv-deductiv, euristic)
- TI PUL DE NVARE: - inteligibil
- operaional
- TIPUL DE INTERACIUNE: -dialogat
-expozitiv
- dirijat
- bazat pe activitatea elevilor
- frontal
-pe grupe
-individual
- FORME DE ORGANI ZARE: -frontal, pe grupe, individual
- INTERVENIA NVTORULUI: permanent
- METODE: - de comunicare oral: -expozitive: explicaia
- interogativ-participative: conversaia, problematizarea
- de comunicare scris: activitatea independent
- de explorare a realitii: observarea dirijat, experimental
- bazate pe actiune: exerciiul

- MIJLOACE DE NVMNT: -plante puse la ncolit (fasole, ceap, gru, porumb,
ghiocel, morcov)
-plane didactice ilustrative A2 si A3
- texte literare (Dumbrava minunat, Neghini, Degeica, Ridichea uria)
- rebus
- ghiveci cu planta
- cater /garoafa introdusa n cerneal)
- fie de activitate independent
- manual de tiinte ale naturii
- caiet special de tiinte ale naturii
BIBLIOGRAFIE:
- tiinte ghidul nvtorului pentru clasa a III-a, Alina Nicolae, Mihaela - Ada Radu,
Editura MEGApress, Bucureti, 2002
- Biologie, manual pentru clasa a V-a, Floarea Dobran, Editura Teora, Bucureti, 2003
- tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a, Daniel Ovidiu Crocnan, Elena
Hutanu, EDP, Bucureti, 2002
- tiinte ale naturii manual pentru clasa a III-a, Carmen Tica, Niculina Ilarion,
Magdalena Bogheanu, Roxana Oila, Editura Petrion, Bucureti, 2002
- Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura
Coresi, Bucureti, 1999

326

SECVENELE
LECI EI
OBI ECTI VE
DOZARE
ACTIVITATI DE INVAARE Metode-mijloace de nvmnt

Evaluarea performanelor
1. Moment organizatoric:

2. Reactualizarea
cunotinelor -
Cunoaterea prilor
componente ale unei plante

3. Captarea ateniei:

4. Anunarea subiectului i
a obiectivelor

5. Dirijarea nvrii:
5.1 a) observarea tipurilor
de rdcini

5.1 b) identificarea rolului
rdcinii
2

O1

5

O2

3

1

O4

4

2

O5

3

O4

2

* salutul, pregtirea materialelor necesare leciei;

* se asigur condiiile optime bunei desfurri a orei;

descrierea unor plante familiare copiilor
Recunoate planta (titlul povestirii i autorul) din
urmtoarele fragmente:
Vor fi alei elevi cte unul din fiecare grup - care
vor lua cte un plic i vor citi fragmentul.
Se vor anuna tema leciei / obiectivele -Rolul
rdcinii i tulpinii unei plante - La sfritul orei
elevii vor fi capabili s redea importana rdcinii i
tulpinii unei plante
*Se scrie ( pe tabl i n caiete) titlul leciei.
5.1 a) Joc didactic (,,catch the ball) * elevii vor fi alei s
rezolve cerina dac prind o minge pe care nvtoarea o
arunc;
Grupeaz imaginile dup tipul de rdcini (imagini
amestecate) -* discuii
ru /pivotant firoas lemnoas
/rmuroas
varza porumb stejar
fasole ceap brad
- Se discut experimentele de acas pentru a
evidenia:
a) geotropismul (borcan nclinat orientarea rdcinii pe
vertical, n jos, datorit forei gravitaionale a Pmntului)
i
b) hidrotropismul rdcinii * rdcinile se orienteaz ctre
poriunea umed (n lateral)

-instructajul verbal

-observarea dirijat
-conversaia
-exerciiul
-problematizarea
-jocul didactic
-material didactic
natural
-material didactic:
plane didactice A3

interdisciplinaritatea
-lectura explicativ
-jocul didactic
-conversaia
-explicaia
-material didactic:
texte literare
demonstrative;
imagini cu plantele-
A4

-evaluare
formativ
-aprecieri pe
grupe

-evaluare oral
formativ
-aprecieri pe
grupe

327

5.2 a) reactualizarea
cunotinelor despre
tulpin:

5.3 b) Identificarea rolului
tulpinii:

1

2

O5

3

2

5.1 b) Activitate pe 2 grupe fiecare grup va realiza
cte un experiment :
E1- Smulgerea unei plante din pmnt pentru
evidenierea rolului de susinere i stabilitate a plantei
E2-Observarea absorbiei apei turnate n farfuria unui
ghiveci cu plante absoarbe apa cu substanele hrnitoare
- Pe baza observaiei elevii sesizeaz ca unele plante
depoziteaz n rdcin substane de rezerv (morcov,
ridiche, elin, ptrunjel) - material natural din care
degust
- Se vor extrage concluziile referitoare la rolul
rdcinii care se scriu pe tabl: - ANEXA 2
- fixeaz planta n sol i i d stabilitate
- absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce
spre tulpin

5.2 a) Descrie tulpinile din imagini; stabilete asemnri
i deosebiri: * discuii
1. aeriene ierboase: drepte ( cereale ) trtoare
( cpun ), agtoare (mazre), volubile (fasole)
- lemnoase (arbori i arbuti-trandafirul)
2. subpmntene - bulb, tubercul, rizom / lalea, cartof,
ferig ( sau stnjenel, lcrmioar)
o Se discut experimentele de acas pentru a
evidenia
a)geotropismul tulpinii (planta nclinat micarea pe
vertical, n sus)
b)fototropismul (plantele acoperite cu un coif sensibilitatea
la lumin a vrfului tulpinii)

5.2 b) Activitate pe 2 grupe fiecare grup va realiza
cte un experiment:
- conversaia
explicativ

-jocul didactic
-explicaia
-observarea dirijat
conversaia
material didactic -
imagini A4

-experimentul
-exerciiul
-conversaia
euristic
-observarea dirijat
-problematizarea
-explicaia
material didactic:
plante i material
natural (ghiveci cu
planta*);
-material didactic:
fotografii ale
plantelor n timpul
experimentelor

-conversaia
examinatoare
/euristic

material didactic:
imagini A4 -plane

-aprecieri
frontale
-evaluare oral
formativ

-aprecieri pe
grupe

-evaluare oral
formativ

328

6. Fixarea cunotinelor:

7. Asigurarea feed-back-
ului:

5

O6

3

E1 Secionarea tulpinii unei crizanteme care a fost pus
ntr-un pahar cu ap amestecat cu cerneal
E2- Asamblarea unei plante (presate) creia i lipsete o
parte (tulpina)
- Se vor observa seciunile longitudinale ale aceleiai
tulpini, introduse n ap cu cerneal, pentru evidenierea
circulaiei lichidului i, de asemenea, faptul c tulpina
susine prile componente ale plantei.
- Se vor stabili concluziile referitoare la rolul
tulpinii care se scriu pe tabla: -ANEXA 2
- leag i susine toate prile componente ale plantei
- transport apa mpreun cu substanele hrnitoare spre
frunze*
( locul unde se prepar hrana -,,buctria plantei )

*6.* Se va realiza prin conversaie generalizatoare urmrind
schema leciei ( sau cu ajutorul calculatorului );
* Se insist pe imaginile ( prezentate pe calculator) care
ilustreaz importana rdcinii i tulpinii plantelor;

*7. Activitate independent Completeaz cu A (adevrat)
n dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n dreptul celor
incorecte: - ANEXA 2
1) Rdcina plantei este important pentru:
a) fixarea plantei
b) adpostirea seminelor
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare
2) Tulpina plantei este important pentru:
a) prepararea hranei
b) transportul apei i substanelor hrnitoare
c) susinerea prilor componente

puse pe panou

-observarea dirijat
-problematizarea
-conversaia
euristic

material didactic:
garoafe, plante
presate (cu toate
prile componente)

-experimentul
-observarea dirijat
-conversaia
-exerciiul
-explicaia

-conversaia
examinatoare
/generalizatoare

-material didactic:
fie de activitate
independent
-exerciiul
-conversaia

-evaluare oral
formativ
-aprecieri
frontale

-evaluare oral
formativ
-aprecieri pe
grupe

-evaluare oral

-evaluare oral
-aprecieri
frontale

329

8.Activitate n completare:

9. Tema pentru acas:

10. ncheierea activitii:

5

2

2

*8 J oc didactic rebus - * n funcie de timp
S U B P A M A N T E N E
T U L P I N A
R A D A C I N A
S P O N T A N E
T A R U S
F I R O A S A
a) cartofii au tulpini aeriene i ..
b) susine toate organele plantei ntre ele
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare
d) plante necultivate sau
e) rdcina morcovului
f) rdcina grului

9. Observarea plantelor de acas experimente cu notarea
datelor la ntuneric /acoperirea unei frunze cu o pung
transparent, de plastic.

10. Se fac aprecieri i se dau note

-jocul didactic
(rebus)
-exerciiul
-conversaia
-explicaia
-material didactic:
plan cu rebus -
A3

-conversaia
-experimentul

-evaluare scris
- aprecieri
individuale

-evaluare orala
-aprecieri
frontale

-aprecieri
frontale/
individuale

330

ANEXA I
,,Dumbrava minunat de Mihail Sadoveanu

,, Floarea cu coroan aurie se clatin lin spre copil.
-mi pare bine s te gsesc nalt si frumoas, zise Lizuca. Noi ne
ducem la bunicua i la bunicul.
-Foarte bine, aprob Sora- Soarelui."

,,Degeica de H. Ch. Andersen
,, - Nu vorbi aa tare c se trezete ! spuse broasca batrn. Hai
s-o punem pe o frunz de nufr !
Pe ru erau o mulime de nuferi cu frunze late i verzi, care parc
pluteau pe deasupra apei. Frunza care era cea mai departe de rm era i cea
mai mare dintre toate. ...
,,Ridichea uria poveste popular rus

,,Bunicul a pus n grdini o ridiche ; i a crescut ridichea aceea
mare, mare, ct capul omului i mai mare.
ntr-o zi, bunicul a ncercat s o smulg din pmnt ; i apucnd-o
de frunze trage i trage ... dar ridichea nu s-a lsat deloc....

,,Neghini de Barbu tefanescu Delavrancea

,, Au fost odat un mo i o bab. Pe cnd mpletea la ciorap,
btrna se gndea:
- Bine ar fi s avem un copil, fie i ct un ghem de mare !
- Dar dac ar fi ct o neghin ?
- Cine a vorbit ?
331

ANEXA I I

SCHEMA LECIEI:

Rolul rdcinii i tulpinii unei plante

Rdcina: - fixeaz planta n sol i i d stabilitate
- absoarbe apa cu subsantele hrnitoare

Tulpina: - leag i susine toate prile componente ale plantei
- transport apa cu subsantele hrnitoare

FIA DE ACTIVITATE INDEPENDENT

I1 - Completeaz cu A (adevrat) n dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n dreptul celor
incorecte:

a) fixarea plantei
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce spre tulpin

b) transportul apei i substanelor hrnitoare ctre frunz

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

ITEM Fb B S
I1 Completeaz corect toate
enunurile fiei;
Competeaz fia, cu cel mult
doua greeli;
Completeaz fia, cu cel
mult trei greeli;

332

Nume i prenume______________________________

FIA DE ACTIVITATE INDEPENDENT

Completeaz cu A (adevrat) n dreptul enunurilor corecte i cu F (fals) n
dreptul celor incorecte:

a) fixarea plantei
c) absoarbe apa cu substanele hrnitoare i o conduce spre tulpin

b) transportul apei i substanelor hrnitoare ctre frunze

333

Data:
Clasa: a I I I a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curricular: Matematic i tiinele naturii
Obiectul: tiine ale naturii
Unitatea de nvare: Omul i mediul nconjurtor
Subiectul: Vieuitoare disprute i pe cale de dispariie
Tipul leciei: mixt
Durata: 45 minute

2.3. s utilizeze simboluri i informaii referitoare la fenomene observate n mediu
nconjurtor.
2.4. s aplice observaia ca demers al cunoaterii de tip tiinific;
3.1. s contientizeze efecte ale activitii omului asupra mediului nconjurtor.

La sfritul leciei elevii vor fi capabili:
O1 s enumere cauzele probabile ale dispariiei unor plante i animale;
O2 s precizeze trsturi specifice ale animalelor disprute dinozaurii;
O3 s enumere animale i plante ocrotite de pe teritoriul rii noastre;
O4 s evidenieze msuri de protejare a unor vieuitoare pe cale de dispariie;
O5 s prezinte date colectate din surse variate, privind evoluia lumii vii
(vieuitoarele disprute sau pe cale de dispariie);
O6 s realizeze, pe baza informaiilor colectate, proiecte despre vieuitoare ocrotite
de lege

334

A. METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea,
observarea, aprecierea verbal.

B. FORME DE ORGANIZARE: frontal, individual, pe grupe .

C. MIJLOACE DE NVMNT: jetoane cu animale disprute, plane exerciii,
laptop i material power-point, fie de lucru, markere, imagini, proiecte realizate
de copii.

Observarea sistematic, proiectul, aprecierea verbal, proba scris,
autoevaluarea.

Consiliul Naional pentru Curriculum - Curriculum naional. Programe colare pentru
nvmntul primar - clasa a III a
www.didactic.

335

Etapele leciei
(dozarea)
Ob
op
Coninutul instructiv - educativ al leciei

Resurse Instru-
mente de
evaluare
Activitatea nvtoarei Activitatea elevilor A B C
1. Momentul
organizatoric
(1 min)
- pregtirea materialelor
necesare desfurrii leciei
- stabilirea ordinii i linitii
n clas
- se pregtesc pentru
nceperea leciei

Frontal
2. Verificarea
cunotinelor
(5 min)
- se verific cunotinele
nsuite n lecia anterioar
Factorii de mediu

- se solicit completarea
rspunsurilor la cele dou
exerciii de pe fia de
evaluare (anex)
- rspund la
ntrebri:
Care sunt factorii de
mediu?
Cum influeneaz
fiecare?
- completeaz fia,
citesc i corecteaz
rspunsurile
Conversaia

Exerciiul

Frontal

Individual

Prob
scris

3. Captarea
ateniei
(2 min)
- se realizeaz prin
extragerea unor jetoane
care conin vieuitoare
disprute
- citesc de pe jetoane
denumirile i le
afieaz n centrul
unei plane
Conversaia
Observarea

Frontal Plan i
jetoane

4. Anunarea
temei i a
obiectivelor
- se comunic elevilor tema
i obiectivele urmrite n
cadrul leciei
Explicaia

Frontal

336

(1min)
5. Dirijarea
nvrii
(20 min)

O1

O1
O2

O3
O4
- exerciiu Prerea ta
conteaz! se solicit
emiterea unor opinii
privind cauzele care au
determinat dispariia unor
vieuitoare (anex)
- se prezint un material
video intitulat:
Vieuitoare disprute i pe
cale de dispariie
- materialul are un caracter
interactiv pe parcursul
derulrii sunt adresate
ntrebri, sunt explicate
noiuni ca: rezervaie
natural, braconaj
- se realizeaz pe tabl o
schem n care sunt trecute
principalele cauze care pot
pune n pericol existena
vieuitoarelor i msurile
ce pot fi luate pentru
protejarea acestora
- elevii scriu pe
postituri rspunsul la
ntrebarea: De ce
crezi c au disprut
aceste vieuitoare?
- rspunsurile se
citesc i sunt ataate
pe plana cu jetoane
- observ imaginile
i rspund la
ntrebri
- enumer plante i
animale ocrotite de
lege: nufrul, laleaua
pestri, tisa, floarea
de col, vulturul,
papucul doamnei,
cocoul de munte,
capra neagr, dropia,
rsul, pelicanul,
lebda, zimbrul, etc.
- scriu pe caiete

Conversaia
Exerciiul
Problemati-
zarea

Conversaia
Explicaia
Observarea

Conversaia
Exerciiul

Frontal
Individual

Frontal

Individual

Plan

Laptop

Observarea
sistematic

Aprecierea
verbal

337

6. Fixarea
cunotinelor
(2 min)

- se realizeaz prin citirea
informaiilor de la rubrica
Reinem din manual

- citesc informaiile
din manual

7. Evaluarea
cunotinelor
(10 min)
O5
O6
- se propune elevilor
realizarea pe echipe a unor
proiecte cu tema:
Vieuitoare pe cale de
dispariie
- se distribuie materialele
necesare i se dau scurte
indicaii privind coninutul
proiectului
- n timp ce elevii lucreaz
se completeaz grila de
observaie (anex)
- ascult cu atenie i
utilizeaz indicaiile
i materialele primite
n realizarea
proiectelor

- proiectele vor fi
ncepute n clas i
se vor finaliza, ca
tem, pentru acas

Explicaia
Conversaia

Pe grupe

Postere
Materiale
din
reviste,
internet
Imagini

Proiectul

Observarea
sistematic
(grila de
observare)
8. Obinerea
performanei
( 3 min)
- se realizeaz prin
completarea unui rebus
(anex)
- citesc definiiile i
completeaz rebusul

Observarea
Exerciiul

Frontal
Individual

Fie de
lucru

9. ncheierea
leciei
(1 min)
- se solicit elevilor s-i
autoevalueze activitatea
scriind cteva opinii i
calificativul pe care i-l
acord (anex)
- se fac aprecieri colective
i individuale cu privire la
participarea la lecie
- i autoevalueaz
activitatea

- ascult i particip
la formularea
aprecierilor

Conversaia

Individual

Frontal

Fie de
lucru

Autoevalu
area

Aprecierea
verbal

338

FI DE EVALUARE

1. Realizeaz corespondene, scriind n casete litera corespunztoare factorului
de mediu :
A) aerul B) temperatura C) lumina D) apa E) solul

variaz de la o zon la alta a Pmntului, plantele i animalele adaptndu-se ;
reprezint mediul de via pentru unele plante i animale ;

influeneaz viaa plantelor (unele prefer umbra, altele nu ) i a animalelor
( active ziua sau noaptea) ;
fr de el viaa nu ar exista, fiind prezent pretutindeni n mediul nconjurtor ;
mediu de via din care plantele i procur hrana i n care unele animale i
gsesc adpost .

2. Completeaz casetele cu cte un exemplu, conform cerinelor :

PLANTE ANI MALE
- iubitoare de ap

- este activ noaptea
- adaptat la secet

- triete n ap

339

FI DE LUCRU

REBUS
Gsind soluiile corecte pe orizontal, vei descoperi pe verticala A - B
numele unui animal disprut misterios cu milioane de ani n urm.

1. Surs principal de oxigen, loc minunat pentru drumeii, dar nu pentru
aruncat gunoiul!
2. Soarele ne ofer cldura i .. ( factor de mediu ).
3. Omul este dator s protejeze .. .
4. Rsul este un animal slbatic .. de lege.
5. Animal masiv, asemntor bourului de pe stema Moldovei, din pcate,
pe cale de dispariie.
6. Tierea n exces a pdurilor, gazele de eapament, aruncarea n ap a
deeurilor de orice fel produc . .
7. Resturile provenite din unele activiti ale oamenilor se numesc .. .
8. Animalele i plantele pe cale de dispariie sunt ocrotite ntr-un loc
special numit .. .

Povestete piticilor ce i-a plcut n aceast lecie i ce
calificativ i acorzi.

340

Jetoane - animale disprute

Dinozaurii

Tigrul cu coli de spad

Pasrea Dodo

Tigrul tasmanian

Stegosaurul

Mamutul

Leneul uria

Leul de peter
341

GRIL DE OBSERVAIE
Data:
Disciplina: tiine ale naturii
Unitatea de nvare: Omul i mediul nconjurtor
Tema leciei:.Vieuitoare disprute i pe cale de dispariie
Indicatorul observaional (detalieri)
Iniialele elevilor

Prezentarea unor fapte,
situaii concrete pe baza
experienei proprii de via
Red cu uurin fapte,
situaii din propria
experien

Prezint fapte, triri
proprii stimulat de
ntrebri

Nu particip la
prezentarea unor
experiene proprii

Emiterea unor opinii i
argumentarea acestora
Emite opinii clare i le
argumenteaz

Emite opinii fr s le
argumenteze

Nu formuleaz opinii

Implicarea n activitile de
grup
Se implic activ n
activitile de grup

Se implic parial n
activiti mai uoare

Nu se implic, rol pasiv

Utilizarea unor surse de
informaie (lecturi,
emisiuni TV, imagini,
albume, internet etc.
Prezint interes sporit
pentru utilizarea surselor
de informare

Utilizeaz doar
materialele puse la
dispoziie

Nu prezint interes pentru
informare

Reprezentarea ntr-o
form personalizat
a unor idei desene,
postere, portofolii,
machete, etc.
Transpune idei n mod
creativ fr indicaii
sau sprijin

Are nevoie de ndrumare
n activitile creative

Nu transpune ideile n
forme proprii

Utilizarea competenelor
de dialog, dezbatere
( studiu
de caz) i de negociere
Particip cu interes la
dezbateri

ntmpin dificulti n
susinerea unor opinii n
dezbateri, studii de caz

Nu particip la dezbateri,
aprecieri, studii de caz
sau negocieri

342

DATA:
CLASA: a I I I -a
COALA:
LOCALI TATEA:
PROPUNTOR:
OBIECTUL: Educaie civic
SUBIECTUL: Trsturi morale ale persoanei
TI PUL LECIEI: recapitulare
SCOPUL: Formarea trsturilor pozitive de caracter i a unor conduite morale

OBIECTIVE OPERAIONALE:
-s diferenieze trsturile morale pozitive de cele negative;
-s identifice trsturi morale ale persoanei;
-s identifice respectul ca fiind stim i preuire fa de o anumit persoan sau fa de cei din jur;
-s recunoasc curajul propriu i al celor din jur;
-s recunoasc buntatea i s o rsplteasc;
-s cultive ncrederea n oameni i n forele proprii;
-s identifice rutatea ca o trstur negativ ce dovedete urenie sufleteasc;
-s aib curajul de a spune ntotdeauna adevrul, asumndu-i responsabiliti.

RESURSE:
a) procedurale: explicaia, exerciiul, conversaia, studiul de caz, problematizarea, Ciorchinele, jocul
de rol; Diagrama Venn, Diamantul
b) materiale: fie de lucru, poveti cu tlc, calculator, videoproiector ;
FORME DE ORGANIZARE: activitate frontal, pe echipe, independent

343

Etapele leciei
Ob
op.
Coninutul instructiv - educativ al leciei

Resurse
Forme
organizatorice

Evaluare
Activitatea nvtoarei Activitatea elevilor Procedurale Materiale Temp
1. Moment
organizatoric

- Se asigur climatul de
ordine i disciplin necesar
desfurrii leciei n bune
condiii.
- Se pregtesc pentru
lecie.
-Citesc tema.

.

-conversaia
-explicaia
1 min. frontal observare
direct

2. Captarea i
orientarea
ateniei
O1

O2
-Se mparte clasa n patru
grupe;
-Se cere elevilor s aleag -
dintr-un coulet un plic ,
pentru fiecare grup, cte
un fragment dintr-o oper
cunoscut. Dupa citirea
textului, fiecare noteaz ce
personaj are caliti pozitive
i ce personaj are caliti
negative
- Fiecare grup
subliniaz cu rou /negru
personajele cu trsturi
pozitive, trsturi
negative
fi de lucru 15
min.
individual, apoi
frontal
observare
aprecieri

4. Anunarea
obiectivelor
leciei

5.Reactualizarea
cunotinelor
nsuite anterior
- Se comunic subiectul i
obiectivele leciei.

Se solicit completarea
diagramei Venn Euler la
tabl.

Se cere elevilor s
completeze un ciorchinecu
trsturile morale i tot ce
tiu ei despre ele.
- Ascult i se
mobilizeaz.

Vor completa diagrama
Venn la tabl cu
trsturi
pozitive i trsturi
negative

Elevii completeaza
ciorchinele.

-expunerea

Conversaia
Diagrama Venn

Ciorchinele
conversaia
euristic
1 min.

5min

frontal

frontal

observarea
344

-exerciiul

6. Fixarea
cunotinelor.

7.Evaluarea

O
1

O
2
O
6

O
3

O
7

Se cere elevilor s rezolve o
fi de lucru n perechi
- Grupeaz personajele
dup nsuirile care le
caracterizeaz :
Scufia- Roie, lupul,
baba, cocoul, fata babei,
fata moului, Prslea,
zmeul.
-Completati proverbele!

Dramatizare ,,Bogie i
srcie cu cinste i
mrinimie

Se distribuie elevilor fie de
lucru pe grupe.
Fiecare grup va primi cte
o coal pe care este desenat
o floare, iar tema este
REGULI DE AUR
PENTRU A DEVENI
OAMENI .

Se cere elevilor s rezolve o
fi de munc independent
care cuprinde:
Elevii rezolv fia

Elevii vor face
dramatizarea textului

-exerciiul

conversaia

-exerciiul

-exerciiul

-Metoda
cadranelor

fi de lucru

-fi de lucru

fie de munc
independent
10
min.

10min
In perechi

individual

Pe grupe

individual

evaluare
formativ
(prob scris

345

Trsturi morale i fizice ale
colegului de banc.

1. Scrie numele colegului
de banc;
2. Enumer trei trsturi
pe care le are;
3. Ce ai vrea s schimbi la
el?
4. Deseneaz-i chipul!

8. ncheierea

Se fac aprecieri referitoare
la comportamentul i
participarea elevilor la
desfurarea leciei.
Se cere prerea lor
referitoare la cunotinele
nsuite.
Elevii ascult!

i spun prerea n
legtur cu subiectul
leciei.
Conversaia 1 min. individual
346

Fi de evaluare

1.Scrie numele colegului de banc!
2. Enumer trei trsturi pe care le are!
3. Ce ai vrea s schimbi la el?
4. Deseneaz-i chipul!

347

Fi de lucru

1. Grupeaz personajele dup nsuirile care le
caracterizeaz: Scufia- Roie, lupul, baba, cocoul, fata babei,
fata moului, Prslea, zmeul, Pinocchio, Alb-ca-Zpada, mama
vitreg, Cenureasa, ostaii romni, fata cea mic din Sarea in
bucate.

Buntate Rutate Curaj Minciun Sinceritate

2. Completai proverbele:
Minciuna are ..
Respectnd pe alii, te respeci pe ..
Binele cu .
Greeala recunoscut este pe ..
nvinge cu curaj necazurile, tiind c dup ploaie vine i
348

Data:
Clasa: a III-a
coala:
Localitatea:
Propuntor:
Aria curriculara: Arte
Obiectul: Educaie muzical
Unitatea de nvare: Ritmul muzical
Subiectul: Durata sunetelor muzicale (sunete lungi i scurte)
Tipul lectiei: mixt
Durata: 45 min

OBIECTIV DE REFERIN:
Formarea capacitii muzicale de scris citit ritmic.

O
1
: s respecte poziia corect de cnt n vederea realizrii respiraiei costo-
diafragmatice i a unei emisii corecte;
O
2
: s reproduc sunetele cu durate diferite;
O
3
: s diferenieze durata sunetelor;
O
4
: s reprezinte grafic duratele prin linii de lungimi diferite;
O
5
: s interpreteze corect din punct de vedere intonaional ritmic linia ritmico
melodic a cntecului Ciobna.
O
A
: Dezvoltarea interesului pentru muzic prin stimularea sentimentului de satisfacie
prilejuit de interpretarea muzicii.

STRATEGI I DI DACTI CE:

M
1
demonstraia
M
2
exerciiul
M
3
conversaia
METODE: M
4
explicaia
M
5
jocul
m
1
: Cntecul Ciobna de Ion Bitu
m
2
: exerciii de interpretare vocal, joc muzical arpele, Ecoul
m
3
: exerciii ritmice
m
4
: dictat ritmic
MI J LOACE m
5
: obiecte sonore
m
6
: plan
m
7
: joc: Ghici, ghicitoarea mea!
m
8
: Cel mai bun dirijor
349

Momentele leciei

Timp

Elemente de coninut
OB
REF
Strategii
didactice
Tipuri de
nvare
Metode Mijloace
Activitate
introductiv

Reactualizarea

Dirijarea nvrii

7

a) Moment organizatoric: Se aerisete clasa;
Se reamintete poziia corect de cnt, cu spatele drept, coatele pe
banc, pieptul puin n afar, urmrindu-se astfel realizarea unei
respiraii costo-diafragmatice.
- captarea ateniei: Jocul Ghici ghicitoarea mea/ ce cntec se
cnta aa?
Exerciii de respiraie: Se urmrete realizarea unei inspiraii
ample i a unei expiraii lungi, dozate.
Exerciii de intonaie: Se urmrete emisia corect a sunetelor i
intonarea acestora la nlimea real. Jocul Ecoul - copiii reproduc
cu silaba la
a) Reactualizarea cntecului Pitpalacul
-Se d tonul. Se cnt cu ntreaga clas, pe rnduri de bnci,
individual. Se fac aprecieri. Se cnt dirijndu-se intuitiv n 2 timpi
Joc: Cel mai bun dirijor. Se cnt apoi cu bti din palme
Prin aceste micri se va observa prezena ritmului muzical n
cntec.
Se cnt cu toat clasa cu ritmizare.
b) Reactualizarea cunotinelor teoretice:
Se cere reproducerea exemplului ritmic imitnd cloca i puii,
vntul i ploaia.
Se solicit exemple de sunete lungi i scurte, pentru redarea crora
s se foloseasc silaba ta. Se urmrete reactualizarea duratelor
sunetelor nvate n perioada prenotaiei muzicale.

Anunarea temei i enunarea obiectivelor
a) Predarea cunotinelor teoretice:
- Sunetele sunt lungi i scurte din punct de vedere al duratei.
Sunetele lungi se pot reprezenta prin linii lungi________
Aceste sunete sunt mai des ntlnite n cntecele lente, de leagn sau
cele dedicate mamei.

O1

O
4

O
2

M5

M1
M2

M
4

M
2

m
8

m
2

m
2

350

13

20

Trenul (Uuuuu...) Avionul (Vuuu...)
- Sunetele scurte se ntlnesc n cntece repezi (Hore i alte
dansuri populare). Se reprezint cu linii scurte __ __ __ __
Greierele (cri-cri-cri) Broasca (oac-oac) Celul (ham-ham)
Exerciii de citire ritmic cu silaba ta
________ _ _ ________ _ _ _
_ _ _ _______ _ _ _ ________
- Dictat ritmic la tabl: Traseaz linii corespunztoare duratei
sunetelor.
- Ritmul este prezent n natur (n fiecare zi rsare soarele, dup
zi e ntotdeauna noapte, dup toamn vine n fiecare an iarna).
Ritmul este prezent i n dans i poezie (elevii i vor aminti pasul
de hor numrnd paii-timpii-care sunt mereu aceiai).
Se ajunge astfel la definiia ritmului muzical: combinaiile de
sunete cu durate diferite, aa cum apar ele n cntece, dau natere
ritmului muzical.
- Duratele se msoar cu timpul - o micare regulat a minii.
Joc: Ci timpi dureaz? Se urmrete recunoaterea timpilor
muzicali n sunete de durate diferite.
b) Predarea cntecului :
Se realizeaz mai nti familiarizarea cu coninutul, titlul i autorul
cntecului. Aceast familiarizare se face pornind de la o plan.
Se trece la nvarea cntecului Ciobna. Dup cntarea model se
fac discuii pe marginea textului, se explic acele cuvinte mai puin
cunoscute. Se fac exerciii de dicie pe fragmentul introductiv. Se
subliniaz silabele mai lungi. Se reia cntarea model. Se nva
cntecul pe fragmente i apoi integral. Se cnt cu clasa, pe rnduri
de bnci, n grupuri de copii. Se reia cu ntreaga clas cu ritmizarea
cntecului prin lovirea uoar a bncii cu un creion. Se va sesiza
ritmul i prin bti din palme pe fiecare timp.
Se scrie pe tabl o stof din cntec i se va citi ritmic. Se
ncercuiesc silabele lungi.
Cio b-na, Cio-b-na
Tu te duci i co-dru-l lai mi
Lai p-duri i po-teci

O
3

O5

M4

M1

M
2

m9

m6

m5

m
4

m
7

m
5

Cognitiv

Operaional

351

Evaluare

5
i cu tur-ma-n vale treci mi.
Se cere identificarea sunetelor lungi pe tabl.
Se reia cntecul cu toat clasa, o grup de copii dansnd hor, iar
alt grup btnd ritmul cu diferite obiecte sonore.
Se vor face aprecieri referitoare la modul de desfurare a orei i de
participare a elevilor.
Tema pentru cas: S se gseasc sunete lungi ntr-o strof dintr-un
cntec nvat n anii trecui.

Operaional

352

Anexa 1

Deseneaz n fiecare norior elementele pe care le-ai ntlnit n cntecul
Ciobnaul i ilustreaz prin linii sunetele lungi sau scurte!

1. Ciobna, ciobna,
Tu te duci i codru-l lai, mi,
Lai pduri i poteci
i cu turma-n vale treci, mi!

2. Ciobna, ciobna,
Tu ne cni din flutura, mi,
Cni la brazi i la flori
i la turma de miori, mi!

353

Data:
coala:
Localitatea:
Clasa a III-a
Propuntor:
Aria curricular: Arte
Disciplina: Educaie plastic
Subiectul: Amurg
Tema plastic: Tonurile culorilor
Tipul leciei: formare de priceperi i deprinderi
- Scopul leciei: -Exersarea deprinderii de a obine tonuri ale culorilor
- Formarea priceperii i deprinderii de a realiza o lucrare plastic utiliznd tonurile
unei culori, la alegere
2.2. folosirea amestecurilor dintre culorile vecine din steaua culorilor i cu adaosuri de alb i negru
3.2. cunoaterea liniei ca element de limbaj plastic, cu rol de construcie
i cu rol decorativ
4.1. organizarea echilibrat a suprafeei de lucru, folosind elemente de limbaj plastic

O
1
: s explice practic modul de obinere a tonurilor unei culori;
O
2
: s identifice tonuri de culoare n imaginile prezentate;
O
3
: s compun spaiul plastic folosind tehnica picturii;
O
4
: s aprecieze lucrarea proprie, justificnd alegerea culorii i respectarea temei

- Strategia didactic:
a ) resurse procedurale: conversaia, observaia, instructajul verbal, explicaia, exerciiul, aprecierea
verbal;
b ) resurse materiale: materialele i instrumentele de lucru, plane model;
c ) forme de organizare: frontal, individual

- Bibliografie:
- Curriculum Naional - Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti, 2004
- Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Ed. Polirom, Iai, 1997
- Educaia plastic - Manual pentru clasa a V-a, Teora, 1998

354

Nr.
crt.
Momentele
leciei
Ob.
op.
Coninutul tiinific/
Activiti de nvare
Timp
alocat
Strategii didactice Evaluare
instrumente/
indicatori

Resurse
procedurale
Resurse
materiale
Resurse
organi
zatorice
1. Pregtirea
pentru lecie
Aezarea materialelor i
instrumentelor pe bnci
Pregtirea lucrrilor realizate n
ora precedent

2 conversaia acuarele
pensoane
pahare cu
ap
prosopele
bloc de
desen
Activitate
individual
- cunosc utilitatea
materialelor i a
instrumentelor
2. Reactualizarea
cunotinelor
(vocabularul
plastic)

O
2

Conversaie pe baza lucrrilor
din ora anterioar, cu scopul de a
reactualiza cunotinele despre
tonurile culorilor i modalitatea
de obinere a lor.

5
exerciiul
conversaia

plana din
ora
precedent

activitate
frontal

- examinarea oral
- recunosc tonuri diferite
ale unei culori

3. Dirijarea
nvrii

O
2

3.1. Captarea ateniei
Identificarea tonurilor pe imagini
- suport
3.2. Anunarea temei i a
obiectivelor
Sunt prezentate tema
(folosirea tonurilor), subiectul
(Amurg) i obiectivele leciei,
pe nelesul elevilor

2

1

2

conversaia

explicaia

explicaia
Imagine ce
prezint
subiectul i
tema
plastic a
leciei

Activitate
- proba practic
- identific tonurile folosite
pentru realizarea imaginii

355

O
1
3.3. Discuie pregtitoare
Se explic elevilor ce trebuie s
urmreasc n realizarea
lucrrilor individuale, tehnica
folosit ( pictura cu acuarele).
Se prezint suportul de lucru
( plana cu siluete de cldiri,
copaci).
Elevii i aleg culoarea cu care
vor lucra.
3.4. Demonstrarea tehnicii de
lucru
Exerciii de obinere a tonurilor

2

demonstraia

suport de
lucru
(hrtie)
penson
acuarele

frontal

Activitate
individual

- proba practic
- obin tonuri utiliznd
corect tehnica (acuarel) i
materialele
(culoare+alb/negru)

3. Realizarea
lucrrii
O
3

O
1

Se realizeaz plana cerut.
Se ofer indicaii suplimentare.
Se ajut elevii care ntmpin
dificulti.

25
exerciiul
explicaia
suport de
lucru
(plan cu
siluete de
case,
copaci)
acuarele
pensoane

Activitate
individual
- proba practic
- realizeaz lucrarea cerut,
respectnd tehnica de
lucru, tema i subiectul
4. Evaluarea
activitii
O
4
Se solicit elevilor s fac o
autoevaluare obiectiv.
Se apreciaz activitatea elevilor.
Se noteaz calificativele n
catalogul zilnic.

4
explicaia

conversaia

lucrrile
realizate

activitate
frontal i
individual

- autoevaluarea
- analizeaz propria
lucrare, justificnd alegerea
tonurilor
5. ncheierea
activitii
Se solicit cteva rspunsuri la
ntrebri asupra temei i modului
de realizare a acesteia.

2

conversaia
lucrrile
realizate

activitate
frontal i
individual
- ofer rspunsuri corecte
356

357

o Data:
o Clasa: a III a
o coala:
o Localitatea:
o Propuntor:
o Aria curricular: Arte
o Disciplina: Educaie plastic
o Unitatea de nvare: "Linia cu rol constructiv i decorativ"
o Tema plastic: Linia - element decorativ. Frize decorative prin mbinare de
linii
o Subiectul: ncondeierea oulor
o Tipul leciei: consolidare de priceperi i deprinderi - creaie plastic
o Obiective de referin:
2.2. folosirea amestecurilor dintre culorile vecine din steaua culorilor i cu adaosuri de
alb i negru
3.2. cunoaterea liniei ca element de limbaj plastic, cu rol de construcie
( contur ) i cu rol decorativ
4.1. organizarea echilibrat a suprafeei de lucru, folosind elemente de limbaj plastic
( linia )
- Cognitive :
O.1 - s foloseasc combinaii de linii de diferite mrimi, culori i poziii, pentru
realizarea motivelor decorative ( frize ) ;
O.2 - s decoreze ou, folosind motive liniare;
O.3 - s preia unele modele decorative i s le combine cu altele pentru a obine
modele noi ;
O.4 - s se evalueze respectnd anumite criterii
- Afective :
O.A - s manifeste interes, plcere pentru ce lucreaz
- Psiho-motorii:
O.M - s adopte poziia corect cnd picteaz
Strategia didactic:
a ) resurse procedurale: conversaia, observaia, instructajul verbal, explicaia,
exerciiul, aprecierea verbal;
b ) resurse materiale: materialele i instrumentele de lucru, plane model;
c ) forme de organizare: frontal, individual
Bibliografie:
- Curriculum Naional - Programe colare pentru nvmntul primar, Bucureti,
2004
- Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Ed. Polirom, Iai, 1997
- Educaia plastic - Manual pentru clasa a Va, Teora, 1998
358

Etapele
activitii i
durata
Ob.
op.
Coninutul instructiv-educativ Strategia didactic
Activitatea nvtorului
Activitatea
elevului
Resurse
procedurale
Resurse
materiale
Resurse
organiza
torice
1 2 3 4 5 6 7
I. Moment
organizatoric
( 1' )
Pregtirea clasei i a
materialelor necesare
desfurrii leciei;
crearea condiiilor de
ordine i disciplin
necesare desfurrii orei.
Elevii se
pregtesc pentru
or

II. Verificarea
temei
anterioare
( 5' )
- se verific lucrrile
plastice realizate:
- Cantitativ: se aleg 2-3
lucrri ale elevilor.
- Calitativ: se discut
lucrrile alese.
- Ce tem ai studiat i
realizat data trecut ?
- De ce aceste compoziii
se numesc decorative ?
- Ce semn ai folosit n
compoziia decorativ ?

-Prezint
lucrrile.

- Observ
lucrrile i
discut pe
ntrebrile puse

Conversaia

Explicaia

Aprecierea
verbal

Lucrrile
elevilor

Individual
III. Captarea
ateniei
( 3' )
- se realizeaz printr-o
scurt discuie pe baza
materialului intuitiv.
- se pun ntrebri legate
de srbtoarea care se
apropie
( Patele)
- se prezint elevilor
cteva ou ncondeiate;
- Ce s-a folosit la
decorarea
acestor ou? ( culori, linii)

- elevii rspund
la ntrebri

- elevii iau
oule din mn
n mn i le
privesc

IV. Anunarea
subiectului i a
obiectivelor
( 1' )
- Se anun tema leciei
( "Frize decorative
realizate prin mbinare de
linii") i subiectul leciei
ncondeierea oulor
Se anun obiectivele:
- Vei folosi combinaii de
linii de diferite culori,
mrimi i poziii, n frize
decorative, decornd ou
de Pate.

Recepioneaz
obiectivele
leciei
Expunerea

Frontal

V. Etapa de
consolidare a
cunotinelor
( 5' )

O.3
- Se prezint diferite
lucrri plastice i obiecte
decorate cu ajutorul
liniilor.
- Ce fel de linii se
folosesc n desenul

- "... linii frnte,
Observaia

Conversaia
Lucrri
plastice
Obiecte de
art
decorativ
Frontal
359

decorativ ?
- Cu ce scop se folosesc
aceste linii ?
- Cum se pot aplica
motivele decorative ? ( se
prezint modele de frize )
- Care sunt procedeele de
realizare a unei frize
decorative ?
curbe, drepte."
- "... de a crea
motive
decorative."
- "... sub form
de frize."

- "... prin
alternare i
repetare."
Explicaia
VI. Etapa de
creaie
( 25' )
O.1

O.2

O.3
- Se expun oule decorate
i plana
- Se face precizarea c vor
aplica din culoare fr s
o combine cu ap ( sau cu
ap foarte puin )
- Se discut despre culori:
- Ce culori putei folosi ?
- Ca modelele s ias n
eviden, ce procedee
folosii ?
- ntre care culori se
realizeaz contrastele?
- Se prezint plane n
care elevii pot observa
contrastele.
- Sunt ndrumai s
foloseasc amestecuri de
culori, diferite tehnici de
lucru
( acuarele, carioca,
marker )
Recepioneaz
indicaiile.

Elevii vor lucra
dup model sau
vor crea modele
originale.

- "... conturul."
- "... ntre toate
culorile i ntre
culori i
nonculori."

Conversaia
Explicaia

Plane

Frontal

VII. Etapa
final
( 8-10' )
O.4 - Se evalueaz cteva
plane pe baza criteriilor
de evaluare scrise la tabl:
- Criterii de evaluare:
1. s-au realizat decoraii
cu ajutorul liniilor
repetate sau alternante sub
form de frize
2. s-a realizat armonizarea
cromatic
3. au fost create motive
decorative originale

Discut
lucrrile alese.

.
Aprecierea
verbal

Conversaia

Lucrrile
elevilor
Individual

VIII.
Asigurarea
reteniei i a
transferului
( 1' )
- Se precizeaz tema: de
continuat lucrrile ( cele
neterminate )
- Se fac aprecieri generale
cu privire la participarea
elevilor la lecie.

360

DATA:
PROPUNTOR:
CLASA: a III-a
COALA:
LOCALITATEA:
ARIA CURRICULAR: Tehnologii
DISCIPLINA: Educaie tehnologic
UNITATEA DE NVARE: Activiti cu materiale sintetice
SUBIECTUL: Pomi nflorii
TIPUL LECIEI: formarea priceperilor i deprinderilor
OBIECTIVE CADRU:
1. Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile;
2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple;
3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs;
4. Dezvoltarea simului practic.
Pe percursul leciei elevii vor fi capabili:
- S identifice i s clasifice materiale din natur i materiale sintetice, n funcie de
caracteristicile lor;
- S aplice tehnici de prelucrare a materialelor;
- S utilizeze ustensile i instrumente adecvate prelucrrii unor materiale;
- S coopereze cu colegii dintr-o echip la realizarea unor produse;
- S gseasc variante de realizare a aceluiai produs, cu tehnici i materiale diferite.
SCOPUL LECIEI:
- S1 - exersarea i consolidarea tehnicilor de prelucrare a materialelor;
- S2 - consolidarea deprinderilor de munc independent i n echip;
- S3 - dezvoltarea simului i abilitilor practice, a gustului estetic i a dragostei pentru munc
prin realizarea lucrrii propuse.
a) cognitive:
- OC1 - s recunoasc materialele de lucru;
b) motrice:
- OM1 - s-i nsueasc tehnica de lucru;
361

- OM2 s ansambleze materialele cu scopul finalizrii lucrrii;

- OM3 - s realizeze variante ale aceluiai produs cu tehnici i materiale diferite;
b) afective:
- OA1 - s coopereze cu colegii dintr-o echip la realizarea produsului;
- OA2 s-i dezvolte simul i abilitile practice, gustul estetic i dragostea
pentru munc prin realizarea lucrrii propuse.
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe echipe
STRATEGIA DIDACTIC: dirijat
RESURSE: procedurale: conversaia, observaia, explicaia, demonstraia, instructajul,
jocul didactic;
materiale: plane cu pomi nflorii, crengue mpodobite cu flori din diferite
materiale, hrtie glasse i creponat, foarfece, crengue de pomi,
floricele de porumb, bucele din polistiren, acuarele, penson,
macheta anotimpului Primvara, casetofon, casete cu cntece
de primvar, CD cu Anotimpurile de Vivaldi, calculatorul
bibliografice:
- Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/ nvtorilor curriculum pentru
clasele I i a II-a, Ministerul educaiei, cercetrii i tineretului, Centrul naional de formare
a personalului din nvmntul primar, Bucureti, 20003
-Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnoses
-Abiliti practice-ghid privind proiectarea i desfurarea activitilor de predare-nvare-
evaluare,cls. I IV, L. Stan, I. Stan, G.Dorobanu, E.Ghi, Editura Aramis, 2002
umane:
temporale: 45 minute
spaiale: sala de clas

362

Scenariul leciei
Nr.
crt.
Secvenele
leciei
Ob. Coninutul nvrii Strategia
didactic
Evaluare
1.

2.

3.

4.

Moment
organizatoric

Verificarea i
reactualizarea
cunotinelor

Discuie
pregtitoare

Captarea
ateniei

OC1

OC1

OC1

Se stabilete ordinea i disciplina, se
verific dac toi elevii au tot ce le este
necesar pentru buna desfurare a orei.

-Ce lucrri am realizat orele trecute la
abiliti practice?
R: Orele trecute la abiliti practice noi
am realizat lucrri din hrtie: flori de
primvar, fluturai i rndunele.
-Ce materiale am folosit la realizarea
acestor lucrri?
R:Noi am folosit pentru flori: hrtie
glasse, hrtie creponat, scobitori; pentru
fluturai i rndunele . hrtia i
acuarelele.
-Ce tehnici am folosit la realizarea lor?
R: Pentru a realiza aceste lucrri am
conturat dup ablon, am decupat, am
rupt hrtia i am ansamblat elementele.

-Ce am realizat noi cu aceste lucrri?
R:Noi am realizat macheta anotimpului
Primvara.
-tii un cntecel despre primvar?
R: Da, cntecul Prin pomii plini de
floare.
Elevii vor interpreta n cor cntecul.
-Despre ce anotimp este vorba n
cntecel?
R: Este vorba despre anotimpul de
primvar.
-De unde ne dm noi seama de acest
lucru?
R: Noi ne dm seama c este vorba
despre primvar pentru c pomii sunt
nflorii, psrelele cnt, rndunele,etc.

-Dar n macheta noastr ce elemente din
cntec regsii?
R: Regsim florile, fluturii, rndunelele.
-Privii n coule i pe banc i observai
ce materiale avei pregtite!
Elevii vor enumera materialele primite:
- primul rnd: crengue, ablon
pentru flori, hrtie glasse, hrtie
creponat, foarfece;
- al doilea rnd: crengue, floricele
de porumb, acuarele, penson;

Conversaia

Activitate
frontal

Conversaia

Observaia

Aprecierea
rspunsurilor
corecte

Evaluare
frontal i
individual

Aprecieri
asupra
interpretrii
cntecului

ntrirea
imediat a
rspunsurilor
prin
calificative

Evaluarea
individual a
rspunsurilor

363

5.

6.

7.

8.

Anunarea
obiectivelor i
a temei

Dirijarea
nvrii

Executarea
lucrrii

Obinerea
performanei

OA1

OM1

OM1

OM2

OM3

OA1

- al treilea rnd: crengue, bucele
de polistiren, acuarele, penson,
hrtie creponat.

-Cu aceste materiale vom realiza Pomi
nflorii pentru a completa macheta.
Vom folosi diferite materiale i vom
lucra n echipe pe bnci (cte doi).

- Observai c avei pe bnci materiale
diferite. Fiecare rnd va realiza sarcina
propus din materiale diferite.
Prezentarea modelului
Prezint elevilor cele trei modele de pomi
nflorii: cu flori din hrtie glasse, cu
floricele de porumb, cu polistiren.
Demonstrarea etapelor de lucru
Voi demonstra elevilor modul de lucru :
-conturm floricica dup ablon, o
decupm, o prindem de crengu; mai
putem aduga frunzulie mici din fii de
hrtie creponat de culoare verde.
-floricelele de porumb le colorm cu
acuarele cu nuane de roz i le prindem
de crengue; mai putem aduga frunzulie
mici din fii de hrtie creponat de
culoare verde.
-bucelele de polistiren le colorm cu
acuarele cu nuane de roz i le prindem
de crengue; mai putem aduga frunzulie
mici din fii de hrtie creponat de
culoare verde.

-Cer elevilor s-i pregteasc acuarelele
i apa, s lucreze n echip, s pstreze
linitea.
Atenionez elevii cu privire la normele de
protecie: s nu se taie cu foarfeca, s nu
se nepe n crengue, etc.
Etapa de executare a lucrrilor se va
realiza pe un fond muzical ce cuprinde
cntece despre primvara i un fragment
din Anotimpurile Primvara de
Vivaldi
Se coordoneaz lucrul fiecrei etape de
realizare a produsului, pentru fiecare
echip.
Se urmrete executarea lucrrilor.

-Elevii care au terminat vor fixa pomii
nflorii pe macheta Primvara , pentru
a o completa sau ntr-o vaz pregtit
special.

Observaia

Demonstra-
ia

Explicaia

Activitate
pe echipe

Instructajul

Evaluarea
lucrului n
echip

Evaluarea
frontal
364

9.

10.

Asigurarea
reteniei i a
transferului

Evaluarea

OA2

-Ce materiale am folosit la tema de
astzi?
R: Elevii vor enumera materialele
folosite.
-Ce tehnici am folosit?
R: Am folosit: conturarea dup ablon,
decuparea, colorarea, etc.
Evaluarea se va realiza printr-un joc: La
magazin. O elev va fi vnztoarea, iar
ceilali elevi cumprtorii.
Ei vor trebui s cumpere o crengu
nflorit, explicnd i argumentnd
alegerea fcut.
Ex. A dori s cumpr aceast crengu
pentru c este lucrat ngrijit, decorat
plcut, etc.
Se va ncheia cu aprecieri generale i
individuale asupra modului de realizare a
temei practice dar i asupra cureniei
lsate n clas.

Jocul
didactic

Aprecierea
reciproc
prin joc

Evaluarea cu
calificative a
echipelor

DESCRIPTORI DE PERFORMAN

- Folosete tehnicile i etapele
de realizare a compoziiei sub
ndrumarea nvtorului.

- Aranjeaz, dirijat de nvtor,
compoziia decorativ.

de realizare a compoziiei cu
ezitri i eventuale
imperfeciuni.
- Aranjeaz compoziia
decorativ, cu sprijinul
nvtorului avnd mici
imperfeciuni
de realizare a compoziiei cu
precizie i rapiditate.

- Aranjeaz compoziia
decorativ, dnd dovad de
originalitate i mare acuratee.

365

Data:
coala:
Localitatea:
Clasa: a III-a
Propuntor:
Obiectul: Educaie fizic
Temele leciei:
- Complex de exerciii
- Conducerea mingii printre obstacole
- Joc: Cursa ntr-un picior
Tipul leciei: comunicare / nsuire de noi cunotine

- formarea deprinderii de a conduce mingea printre obstacole;
- formarea deprinderii de executare corect a exerciiilor;
- dezvoltarea forei generale;
- dezvoltarea ndemnrii.
- O
1
s execute corect mecanismul de conducere a mingii printre
obstacole;
- O
2
s execute corect complexul de exerciii;
- O
3
s-i educe spiritul de echip.
Metode i procedee: conversaia, observaia, explicaia,
demonstraia, corectarea, executarea
Mijloace i materiale: mingi, fluier, obstacole
Strategii didactice: inductiv semialgoritmice
Forma de organizare: frontal individual
Durata: 50 minute
Bibliografie:
- ***Educaie fizic n nvmntul primar

366

DESFURAREA ACTIVITII

Verigi i durata Coninut Formaii Dozare Indicaii
metodice
Evaluare
1. Organizarea
clasei (3 min)

2. Pregtirea
organismului
pentru efort
(4 min)

3. Influenarea
selectiv a
aparatului
locomotor
- Adunarea, alinierea
- Verificarea echipamentului
- Raportul
- Anunarea temelor
- ntoarceri de pe loc la stnga, la
dreapta i la stnga-mprejur.
a) Mers i variante de mers
- mers normal;
- mers pe vrfuri cu braele
ntinse sus;
- mers pe clcie cu minile la
ceaf;
- mers ghemuit, cu minile pe
genunchi;
- mers cu pas fandat.
b) Alergare i variante de
alergare:
- alergare uoar;
alergare cu genunchii sus;
alergare cu pendularea gambei
napoi.
Formarea coloanei de gimnastic
Ex. 1:
P.I. stnd cu minile pe olduri
- rsuciri ale corpului de voie
Ex. 2:
n linie pe
un rnd

n coloan
cte unul

n coloan
cte patru

3 min

4 min

20 sec
n linie pe un
rnd, adunarea.

La stn-GA!
La dreap-TA!

Spatele drept !

Pstreaz
distana !

Sus genunchii !
Atinge ezuta !

Receptivitatea
elevilor i
interesul pentru
activitate.

Corectitidinea
exerciiilor
executate.

Frecvena de
execuie a
micrilor.

367

(7 min)

P.I. stnd deprtat, minile pe
lng corp
T
1
ducerea braelor la umr
T
2
ridicarea braelor sus
concomitent cu ridicarea pe
vrfurile picioarelor
T
3
revenire la T
1

T
4
revenire la poziia iniial
Ex. 3:
P.I. stnd deprtat cu braele
ndoite la piept
T
1
T
2
: extensia braelor ndoite
cu arcuire
T
3
T
4
: extensia braelor cu
arcuire, ntinse lateral
T
5
T
6
: analog T
1
T
2
T
7
T
8
:

analog T
3
T
4
Ex. 4 :
P.I. stnd deprtat
T
1
T
2
ndoirea trunchiului spre
dreapta
T
3
T
4
ndoirea truncghiului
spre stnga
Ex. 5 :
P.I. poziia iniiala stnd
T
1
ducerea piciorului stng
nainte, sprijinit pe vrf i a
braelor ntinse sus
T
2
revenire
T
3
ducerea piciorului drept

4 x 4 T

2 3X

8x4T

Spatele drept !

Braele ntinse !

368

ntins nainte, sprijinit pe vrf i a
braelor ntinse sus
T
4
Ex. 6:
P.I. poziia iniial stnd
deprtat braele ntinse sus
T
1
,
2
extensii de trunchi cu
balansarea braelor ntinse sus
T
3
,
4
ndoirea trunchiului
nainte, cu arcuire, palmele ating
solul
Ex. 7:
P.I. stnd, minile pe lng corp
T
1
ducerea piciorului stng
lateral, concomitent cu ducerea
braelor ntinse nainte
T
2
T
3
ducerea piciorului drept
lateral, concomitent cu ducerea
braelor ntinse nainte
T
4
Ex. 8:
P.I. stnd
T
1
T
2
fandri nainte cu
piciorul stng
T
3
T
4
fandri nainte cu
piciorul drept
Ex. 9 : Srituri ca mingea pe loc
Tema 2 : Conducerea mingii
printre obstacole

4x4 T

Spatele drept !

Ritmul de

369

4. Revenirea
organismului
dup efort
(2 min)
5. ncheierea
leciei (2 min)
Se poziioneaz obstacolele pe
terenul de sport. mpart elevii n
dou echipe, fiecare avnd un
egal de juctori. Echipele sunt
dispuse pe dou iruri, n spatele
unei linii de plecare la 2 3 pai
interval ntre iruri. La 15 20 m
n faa fiecrei echipe se
marcheaz punctul de ntoarcere.
La semnalul de ncepere, primul
juctor din fiecare echip
conduce mingea printre
obstacole. Se ocolete punctul de
ntoarcere i se conduce mingea
la napoiere prin acelai
procedeu. Jocul continu pn
cnd toi juctorii au efectuat
conducerea mingii. Ctig
echipa care termin mai repede.
Joc dinamic
- mers
- exerciii de mers
- adunarea
- aprecieri generale i individuale
- recomandri
- salutul

n coloan
cte unul
pe dou
rnduri.

n coloan
cte unul

n linie pe
un rnd

4x4 T

20 sec
execuie lent

Inspir !
Expir !
Lecia s-a
terminat BUN
ZIUA !

Elasticitatea
sriturilor
370

CURSA NTR-UN PICIOR

Colectivul clasei se mparte n echipe formate din 4 5 juctori, egale
numeric, dispuse pe iruri n spatele unei linii de plecare.
La distana de 5 10 m de linia de plecare, se aaz n faa fiecrei echipe
un obstacol care va trebui ocolit.
La semnalul nvtorului, primii elevi din fiecare echip pornesc srind pe
piciorul stng, iar cu minile apuc piciorul drept de sub genunchi. Cnd au ajuns
la obstacol, l ocolesc i schimb n acelai timp piciorul de sritur, revenind
prin srituri pe piciorul drept. Predau tafeta urmtorului din formaie, dup care
se aaz la coada irului.

REGULI:
- n timpul cursei, elevii nu au voie s ating solul cu cellalt picior,
nici s dea drumul piciorului ndoit, pe care-l in cu braele;
- obstacolul se ocolete prin exterior, iar pentru schimbarea piciorului
de sritur nu este necesar s se fac pauz.

371

Lista materialului didactic existent n coal (care poate fi folosit la
clasa respectiv)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14

372

Lista materialului didactic propus a fi procurat prin
mijloace proprii, prin sponsorizri

1. ...................................................................................................
2. ..................................................................................................
3. ..................................................................................................
4. ....................................................................................................
5. ...................................................................................................
6. ..................................................................................................
7. .....................................................................................................
8. ........................................................................................................
9. .......................................................................................................
10. .....................................................................................................
11........................................................................................................
12. ....................................................................................................
13. ....................................................................................................
14. ....................................................................................................
15. .....................................................................................................

373

BIBLIOGRAFIE PENTRU LECTURA SUPLIMENTAR

LITERATUR ROMN - CLASA a III a

Ion Agrbiceanu - vol. ,,File din cartea naturii
Vasile Alecsandri - vol. ,,Pasteluri
o -vol. ,,Vasile Porojan
Grigore Alexandrescu - vol. ,,Fabule
Dumitru Alma - vol. ,,Povestiri istorice
Tudor Arghezi - ,,Cntec de adormit Mitzura (vol. Cuvinte
potrivite)
o vol. ,,Prisaca
Nicolae Batzaria - vol. ,,Poveti de aur
o ,,Haplea. Panii si nzdrvnii
Ana Blandiana - vol. ,,ntmplri din grdina mea
Demostene Botez - ,,Hoinrel prin natur
Dimitrie Bolintineanu - vol. ,,Legende istorice
Al. Brtescu Voineti - vol. ,,Privighetoarea
Virgil Carianopol - vol. ,,Cartea cu anotimpuri
Otilia Cazimir - vol. ,,Baba iarn intr-n sat
Vladimir Colin - vol. ,,Basme
George Cobuc - vol. ,,Cntece de vitejie
Ion Creang - ,,Poveti
- -,,Povestiri
- -,,Amintiri din copilrie
B. St. Delavrancea - vol. ,,Domnul Vucea
o -vol. ,,Palatul de cletar
Petre Dulfu - vol. ,,Isprvile lui Pcal
Victor Eftimiu - vol. ,,Basme
Mihai Eminescu - ,,Ce te legeni.
- -,,Revedere
- -,,Povestea codrului
Emil Grleanu - vol. ,,Din lumea celor care nu cuvnt
Octavian Goga - ,,Toamna
Clin Gruia - vol. ,,Poveti
Petre Ispirescu - vol. ,,Legende sau basmele romnilor
Al. Mitru - ,,Povestire despre Pcal si Tndal
-,,Basmele mrii
Octav Pancu Iai - vol. ,,Ft-Frumos cnd era mic
Mihail Sadoveanu
o ,,Aventurile ahului
374

-vol. ,,Povestiri (Iano Nzdrvan, Povestea cu iepurii,
La Mestecnei, Hultanul, Stigletele, Ft-Frumos
Mzrean, ntiul spin, Domnu Trandafir)
o -,,Dumbrava minunat
Ioan Slavici - vol. ,,Poveti
Mircea Sntimbreanu - vol. ,,Recreaia mare
o vol. Mama mamuilor mahmuri
Ionel Teodoreanu - vol. ,,Ulia copilriei
G. Dem. Teodorescu - ,,Poezii populare romne(vol.I)
o -,,Strigturi, recitri, datini
o -,,Cntece i jocuri de copii
o -,,Ghicitori, poeme numerice
o -,,Glume i exerciii de pronunare
George Toprceanu - vol. ,,Balade vesele i triste

LITERATURA UNIVERSAL

H. Chr. Andersen - ,,Poveti
L. Frank Baum - ,,Vrjitorul din Oz
G. A. Burger - ,,Aventurile baronului von Munchhausen
Lewis Caroll - ,,Peripeiile Alisei n ara minunilor
o ,,Peripeiile Alisei n ara oglinzii
Carlo Collodi - ,,Pinocchio
Arkadi Gaidar - ,,Ciuc si Ghec
Fraii Grimm - ,,Poveti
F. B. Hodgson - ,,Micul Lord
Victor Hugo - ,,Gavroche,
o Cosette
Rudyard Kipling - ,,Cartea junglei
o ,,A doua carte a junglei
Charles Perrault - Poveti
Johanna Spyri - ,,Heidi, fetia munilor
Alexei Tolstoi - ,,Cheia de aur sau minunatele panii ale lui
Buratino
375

1. Scrie n caietul de lecturi titlul i autorul lecturii
pe care vrei s o citeti.
2. Atunci cnd citeti lectura i ntlneti un cuvnt
sau o expresie pe care nu le nelegi, noteaz
cuvntul n caietul de lecturi i caut explicaia lui
n dicionar sau ntreab-i pe prini ori pe d-na
nvtoare.
3. Scrie dou-trei enunuri despre impresiile pe care
i le-a produs lectura (dac i-a plcut sau nu i-a
plcut i de ce ).
4. Dac e vorba de o poezie, poi copia o strof sau
cteva versuri care i-au plcut cel mai mult.
5. Dac e vorba de o povestire, scrie personajele
principale, apoi povestete pe scurt lectura.

376

1. Titlul: ...........................................................................................................
2. Autorul: .......................................................................................................
3. Locul i timpul desfurrii aciunii:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
4. Personajele:
a) Personaje principale: .................................................................................
...........................................................................................................................
b) Personaje secundare: ................................................................................
...........................................................................................................................
c) Personaje reale: .........................................................................................
...........................................................................................................................
d) Personaje imaginare: .................................................................................
...........................................................................................................................
5. Principalele evenimente ale ntmplrii:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
6. Ce te-a impresionat? De ce?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
7. Cu ce nu eti de acord? De ce?
...........................................................................................................................
377

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
8. Ce nu ai neles?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
9. Care este personajul tu preferat? De ce?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
10. Creeaz un cvintet (diamant) despre personajul preferat!
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
.................................................................................................................
11. Scrie expresiile frumoase din text:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
12. Ce ai nvat din aceast ntmplare?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
13. Scrie un proverb potrivit textului citit:
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
14. Realizeaz un desen n care s reproduci scena care te-a impresionat.

378

Ce note am?
obinut?

Descriptori de performan;
Caiet de evaluare (se nregistreaz ritmic calificativele, conform
obiectivelor prevzute de programa colar) ;
Teste de evaluare (iniiale, sumative, rezultate obinute, concluzii, msuri
de ameliorare) ;
Evaluarea alternativ (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de
elevi) ;
Fie de evaluare formativ, fie de lucru;
Programe de pregtire suplimentar a elevilor capabili de performan, a
elevilor care ntmpin dificulti n nvare (obiective, coninuturi,
modaliti de realizare) ;
Fiele de asistene efectuate la ore (interasistene, asistene la activiti n
cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de
experien, inspecii speciale) ;
Fie cu nregistrarea rezultatelor evalurilor la educaie fizic ;
Statistici privind rezultatele la nvtur la sfritul semestrului i a
anului colar.
379

Numele i
prenumele
elevului
Receptarea mesajului oral

Calificative
Sesizeaz
succesiunea
logic a
secvenelor
dintr-un mesaj
oral
Sesizeaz
corectitudinea
gramatical a
unui enun oral
Discerne
sensul unui
cuvnt nou
prin raportare
la mesajul
audiat
Semnaleaz
prin
mijloace
verbale i
nonverbale
(gesturi,
mimic)
nelegerea
unui mesaj
transmis
Manifest
constant
interes fa
de
interlocutor
n diferite
situaii de
comunicare

380

Numele i
prenumele
elevului
Exprimarea scris

Calificative
Redacteaz
texte
narative de
mic
ntindere pe
baza unui
plan de idei,
innd
seama de
prile unei
compuneri
Povestete
fragmente
din textul citit
Realizeaz
acordurile
gramatica
le n textul
redactat
Respect
ortografia
i
punctuaia
ntr-un text
propriu
Aaz
corect n
pagin
textele
scrise,
respectnd
scrierea
cu
alineate i
spaiul
liber ntre
cuvinte
Adapteaz
redactarea
textelor cu
destinaie
special la
destinatar

381

Numele i
prenumele
elevului
Receptarea mesajului scris

Calificative
Desprinde
informaii de
detaliu dintr-un
text citit (literar
/ nonliterar)
Sesizeaz
semnificaia
cuvintelor n
funcie de un
context dat
Recunoate
secvenele
dialogate
dintr-un text
narativ dat
Citete fluent
i expresiv
texte
cunoscute
Manifest
interes
pentru
lectura
unor texte
variate
literare sau
nonliterare
*precum i
a
pictograme
lor
funcionale

382

Numele si
prenumele
elevului
Exprimarea oral

Calificative
Construiete
texte orale
scurte pe
baza unui
suport vizual
i a unui plan
simplu de idei
dat
Utilizeaz
corect
prile de
vorbire
studiate n
enunuri/
texte proprii
Integreaz
cuvintele noi ntr-o
serie de enunuri
proprii
Pronun
clar i corect
un mesaj

i adapteaz
vorbirea la
diferite
situaii de
comunicare
dialogat

383

384


Numele i
prenumele
elevului
Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii

Calificati
ve
Cunoate i
utilizeaz
semnificaia
poziiei cifrelor n
formarea unui
numr natural
mai mic dect
1000
Scrie, citete, compar,
ordoneaz numere
naturale pn la
1000000
Efectueaz operaii de
adunare i de scdere cu
numere mai mici dect
1000
Efectueaz nmuliri n
concentrul 0 1000,
utiliznd tabla nmulirii,
sau utiliznd proprieti
ale nmulirii
Efectueaz mprirea unui
numr mai mic dect 100 la
un numr de o cifr
- * mparte un numr de
trei cifre la un numr de
o cifr
Sorteaz i clasific obiecte i desene
dup forma lor, remarc proprieti
simple de simetrie ale unor desene
Estimeaz
ordinul de
mrime al
rezultatului
unui exerciiu
cu o singur
operaie prin
rotunjirea
numerelor
care intervin
n calcul, n
scopul
depistrii
greelilor
Cunoate unitile de
msur standard
pentru lungime,
capacitate, mas,
timp i unitile
monetare i exprim
legtura dintre
unitatea principal
de msur i
multiplii, respectiv
submultiplii ei uzuali

385

386

Numele
i
prenumele
elevului
Explorare / investigare i rezolvare de probleme

Califica-
tive
Exploreaz
modaliti de
a descompune
numere
naturale mai
mici dect
1 000
utiliznd
oricare dintre
operaiile
nvate
Efectueaz
mprirea
cu rest la un
numr de o
cifr i o
coreleaz cu
formula
d=xc+r,
r< prin
scdere
repetat,
sau prin
cuprindere,
pe baza
tablei
nmulirii
Descoper,
recunoate
i utilizeaz
corespon-
dene simple
i succesiuni
de obiecte
sau numere
asociate
dup reguli
date
Folosete
simboluri
pentru a pune
n eviden
numere
necunoscute
n rezolvarea
de probleme
Rezolv i
compune
probleme de
tipul: a b= x
a b c = x
a b = x
a : b = x, b = 0
unde a, b, c,
sunt numere
naturale date
mai mici dect
1000, iar x este
necunos
cuta

Colecteaz
date, le
sorteaz i le
clasific pe
baza unor
criterii
simple, le
organizeaz
n tabele

387

Numele i prenumele
elevului
Formarea i dezvoltarea
capacitii de a comunica
utiliznd limbajul matematic

Dezvoltarea
interesului i a motivaiei
pentru studiul i aplicarea
matematicii n contexte
variate

Calificative
Exprim clar i concis
semnificaia calculelor
fcute n rezolvarea unei
probleme
-Manifest iniiativ n a
propune modaliti diverse
de abordare a unei
probleme
-Manifest un
comportament adecvat n
relaiile cu colegii dintr-un
grup de lucru n cadrul
activitilor practice de
rezolvare de probleme

388

389


Numele i
prenumele
elevului
nelegerea i utilizarea n comunicare a unor termeni i concepte specifice
tiinelor naturii

Calificative
Indic asemnri
i deosebiri
dintre corpurile
din natur, pe
baza unor
observaii proprii
Ordoneaz obiecte, organisme
i evenimente din jurul su pe
baza unor criterii date
Comunic n forme diverse
observaii i comparaii asupra
corpurilor din natur i asupra

390

Numele i
prenumele
elevului
Formarea i dezvoltarea capacitilor i
abilitilor de experimentare i
explorare/investigare a realitii, folosind
instrumente i procedee specifice

Dezvoltarea interesului i a
responsabilitii pentru meninerea unui
mediu natural echilibrat, propice vieii

Califica
tive
nregistreaz
n form
grafic
observaii ale
unor fenomene
i procese din
mediul
apropiat;

Msoar
cu
instrumen-
te conven-
ionale i
neconveni
onale
comparnd
rezultatele
cu
propriile
estimri;

Deruleaz
experimente
simple pe
baza unui
plan de lucru;
Aplic
observaia ca
demers al
cunoaterii de
tip tiinific;

Contientizea
z efecte ale
activitii
omului
asupra
mediului
nconjurtor;
*respect
regulile de
comunica
re i
comporta
ment
negociate,
n
desfura
rea
activiti
lor de
grup;

391

392


Numele i
prenumele
elevului
Cunoaterea i utilizarea limbajului din sfera
valorilor civice
Cunoaterea i respectarea
drepturilor copilului, a
normelor de comportare n
societate
Calificative
Recunoate i
descrie nelesul
unor termeni
specifici
limbajului civic

Exprim oral i n scris
enunuri simple cu referire la
situaii diferite de via cu
coninut civic

Identific
drepturile
universale
ale copilului
Identific
reguli cu
privire la
raporturile
persoanei cu
lucrurile ,
cu plantele,
animalele
i cu
ceilali
oameni

393

Numele i
prenumele
elevului
Dezvoltarea unor comportamente
relaionale privind constituirea grupurilor
sociale
Dezvoltarea i manifestarea
unor atitudini favorabile
lurii deciziilor i exprimrii
opiniilor n ceea ce privete
activitatea grupurilor din
care fac parte
Calificative
Identific
grupurile
sociale din care
face parte :
familie, grup de
prieteni, colegi,
etc.
Dovedete
dorin de
participare
la
activitatea
unor
grupuri

Descoper i
descrie ntr-o
manier clar
i concis
diferite relaii
sociale de
grup
Formuleaz
enunuri
simple pro i
contra n
soluionarea
unor dileme

*Descrie
aciuni care
necesit
luarea unor
decizii i
exprimarea
unei opinii
personale

394

395


Numele
i prenumele
elevului
Valorificarea n practica vocal i instrumental a elementelor de limbaj muzical
receptate

Calificati
ve
Reproduce
un repertoriu
de cntece
receptate
dup auz ,
respectnd
cerinele unei
emisii ,
intonaii i
dicii corecte
Difereniaz
auditiv i n
cntare calitile
sunetului muzical
( nlime,
intensitate, durat
i timbru)
Identific prin audiie
elemente de limbaj
muzical ( timbru ,
ritm, melodie )
Recunoate intuitiv
muzica popular ,
respectiv muzica cult
n cadrul audiiilor

396

Numele i
prenumele
elevului
Exprimarea prin muzic

Calificative
Utilizeaz
nuana i
tempo-ul
adecvate n
interpretarea
cntecelor din
repertoriu ,
corelndu- le cu
coninutul de
idei al
cntecului

Cnt la
unison i n
aranjamente
armonico-
polifonice

Identific n
cntecele
audiate
specificul
relaiei dintre
coninutul de
idei i
caracterul
melodiei

Cnt vocal
cu
acompania
ment
instrumental
realizat de
ctre cadrul
didactic
Red prin
onomatopee
i/sau prin
sunete muzicale
personaje
literare ,
fenomene

397

398


Numele si
prenumele
elevului
Cunoaterea i
utilizarea
materialelor, a
instrumentelor de
lucru i a unor
tehnici specifice
artelor plastice
Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n
natur, pe imagini i pe palet, i obinerea amestecurilor
Calificati
ve
Folosete unele
materiale (tuburi,
pastile, carioca,
pastel, plastilin,
hrtie colorat) i
tehnicile specifice
(acuarel, tempera,
gua, colaj i mixt,
modelaj)
Recunoate
grupele de
culori (primare
binare, calde,
reci i a
nonculo
rilor) i semnifi
caiile acestora
Folosete
amestecurile
dintre culorile
vecine din
steaua
culorilor i cu
adaosurile de
alb i negru
Obine o
dominant de
culoare prin
folosirea unei
culori n
cantitate mai
mare, att ca
amestec, ct i
ca ntindere
pe suport
Compune un
spaiu
plastic cu
amestecu
rile obinute
i cu
tonurile
acestora

399

Numele si
prenumele
elevului
Cunoaterea i utilizarea elementelor de
limbaj plastic
Realizarea unor compoziii

Calificative
Realizeaz pete de
culoare folosind
tehnici specifice
picturii
Realizeaz
compoziii
decorative i
compoziii plastice
folosind elementele
de limbaj plastic
studiate
Obine
amestecuri din
culori din steaua
culorilor
Compune un spaiu
plastic pornind de la
forme spontane

400


Numele si
prenumele
elevului
ntreinerea i mbuntirea strii de sntate a copiilor i formarea
deprinderilor igienico-sanitare

Calificative
Cunoate
elementele care pot
determina starea de
sntate
Cunoate i
aplic regulile de
igien
individual
nainte, n timpul
i dup
desfurarea
activitilor fizice
Manifest
consecven n
pstrarea
strii de igien
personal i
contribuie la
igienizarea
locului de
desfurare a
activitilor
Adopt un
comportament care s
asigure prevenirea i
producerea unor
accidente sportive n
procesul de exersare

401

Numele si
prenumele
elevului
Influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului i dezvoltarea calitilor
motrice de baz
Cali
fica
tive
Cunoate
regiunile
corpului
uman i
principale
le micri
ale
segmente
lor
Cunoate i
execut
complexe de
dezvoltare
fizic
Cunoate
principalele
poziii deficiente
i acioneaz
pentru prevenirea
lor
Execut rapid
micrile
comandate sau
pe cele
solicitate de
activitatea la
care particip
Manifest
ndemna
re n
realizarea
sarcinilor
motrice
desfura
te
individual,
pe perechi
i n grup
Manifes
t interes
pentru
crete
rea
indicilor
proprii
lor
caliti
motrice

402

Numele si
prenumele
elevului
Dezvoltarea deprinderilor motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive
elementare

Calificative
Aplic deprinderile
motrice de baz n
activiti motrice
Aplic
deprinderile
aplicativ-utilitare
n activiti
complexe
Aplic
procedeele
tehnice de baz
ale probelor i
ramurilor de
sport n
ntreceri
Manifest dorina de
afirmare n ntre-
cerile organizate

403

Numele si
prenumele
elevului
Formarea obinuinei de efectuare independent a
exerciiilor fizice

Dezvoltarea spiritului de
echip, a colaborrii, n
funcie de un sistem de
reguli acceptate
Calificative
Cunoate formele
de practicare
independent a
exerciiilor fizice i
le include n
regimul
sptmnal propriu
Adopt un
comportament
adecvat n
relaiile cu
partenerii i cu
adversarii
Manifest interes
permanent pentru
activitile
independente i
practic
exerciiile fizice
n funcie de
interesele i
nevoile
individuale
Cunoate
regulile de
comportare i
de colaborare
i le aplic n
activitile
practice
organizate
Cunoate i
aplic
regulile de
organizare i
desfurare a
ntrecerilor
individuale i
colective

404

7
Se organizeaz 3 ntreceri de alergare pe 25m n serii de cte 4 elevi, n
lecii diferite, modificnd componena seriilor, acordndu-se: 1 pct locul IV, 2
p locul III, 3 p locul II, 4 p locul I
8
nvtorul concepe un complex de dezvoltare fizic alctuit din 6 exerciii,
fiecare avnd 4 x 8 timpi, pe care elevii l vor nva prin exersare de-a lungul
leciilor. La evaluare elevii vor ncerca, pe grupe de cte 6 8, s execute
ntregul complex. Cei care vor memora i executa corect primele 4 exerciii i
primii 4 timpi din fiecare vor primi calif. S. Cei care vor memora i executa
coret primele 5 exerciii n 4x8 timpi, vor primi calif. B, iar cei care vor
memora i executa corect ntregul complex vor primi calificativul FB.
Sem.
Capaciti
evaluate
Instrumente de
evaluare (probe
opionale)
Baremuri i criterii pentru calificativele
B F B F B F

VITEZA
Alergare de
vitez 25 m
SAU
- - - - - -
Naveta 5 X 5 m 65 70 63 68 61 66
ntreceri pe 25
m
7

4p 4p 6p 6p 7p 7p
REZISTEN
A
Alergare de
durat
1`30 1`30 1`40 1`40 1`50 1`50

FOR
SPATE
Extensii ale
trunchiului din
culcat facial
SAU

6

6

10

8

12

10
Extensii ale
trunchiului din
poziia aezat

5

5

8

8

12

10
FOR
ABDOMEN
Ridicri de
trunchi din
culcat dorsal
SAU
6 5 8 6 10 8
Ridicri ale
picioarelor din
culcat dorsal
6 5 10 8 12 10
For
membre
superioare i
inferioare
Traciuni pe
banca de
gimnastic
SAU

O banc

O banca dus - ntors

doua bnci
Sritura n
lungime de pe
loc
SAU

1,10m

1,05m

1,15m

1,10m

1,20m

1,15
m
Structura
complex de
for
5 4 7 6 9 7
Memorare
execuie
complex de
dezvoltare
fizic

Complex cu
exerciii libere
8

4 exerciii
4*4 timpi

5 exerciii
4*8 timpi

6 exerciii
4*8 timpi
405

ndemnare
Srituri la
coard de pe
dou picioare, pe
loc
SAU

6

6

7

8

8

10
Srituri la
coard
alternative, pe
loc
SAU

Aruncare la
int orizontal
cu dou mini de
jos

De la 3m una din
trei

De la 3m dou din
patru

De la 3m trei din
patru
Nivelul
iniierii n
gimnastic
Elemente
acrobatice
izolate
-Cumpna pe un
genunchi cu
sprijinul palmelor
pe sol;
-Rostogolire
nainte din
ghemuit n
ghemuit
+ podul de jos + stnd pe
omoplai
Nivelul
iniierii n
minihandbal

Procedee tehnice
izolate
Pasarea mingii cu o mn i prinderea ei cu dou mini de
pe loc (la perete de la 1 m)
3 execuii
consecutive
4 execuii
consecutive
6 execuii
consecutive
Dribling pe loc
4 impulsii 6 impulsii 8 impulsii
Echilibrul Deplasare n
echilibru pe
banca de
gimnastic
Pe partea lat a
bncii fr a
atinge solul
Pe partea ngust a
bncii cu o atingere
a solului
Pe partea ngust
a bncii fr
atingerea solului
406

FI pentru nregistrarea rezultatelor obinute la susinerea probelor
de evaluare EDUCAIE FIZIC

Numele i prenumele elevului
Probele de evaluare
din Sistemul naional
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
Perf Cali
f
1
Alergare de vitez 25 m
2
Naveta 5X 5 m
3
ntreceri pe 25 m
4
Alergare de durat
5
Extensii ale trunchiului din culcat facial
6
Extensii ale trunchiului din poziia aezat
7
Ridicri de trunchi din culcat dorsal
8
Ridicri ale picioarelor din culcat dorsal
9
Traciuni pe banca de gimnastic
10
Sritura n lungime de pe loc
11
Structura complex de for
12
Complex cu exerciii libere
13
Complex cu obiecte portative
14
Complex pe fond muzical
15
Srituri la coard de pe dou picioare, pe loc
16
Srituri la coard alternative, pe loc
17
Srituri la coard succesive, pe un picior, pe loc
18
Srituri la coard alternative, cu deplasare
19
Aruncare la inta orizontal, cu dou mini de jos
20
Aruncarea la inta vertical
21
Elemente de gimnastic acrobatic izolate
22
Legri de elemente acrobatice
23
Elemente tehnice izolate din minijocul sportiv
24
Structuri simple de joc
25
Probe de evaluare curente
-
-
-
-
-
-

26
-
Date semnificative care pot
influena notarea

407

FI pentru nregistrarea rezultatelor obinute la susinerea probelor
de evaluare EDUCAIE FIZIC

Numele i prenumele elevului

Probele de evaluare
din Sistemul naional
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
Pe
rf
Ca
lif
1
Alergare de vitez 25 m
2
Naveta 5X 5 m
3
ntreceri pe 25 m
4
Alergare de durat
5
Extensii ale trunchiului din culcat
facial

6
Extensii ale trunchiului din poziia
aezat

7
Ridicri de trunchi din culcat dorsal
8
Ridicri ale picioarelor din culcat
dorsal

9
Traciuni pe banca de gimnastic
1
0
Sritura n lungime de pe loc
1
1
Structura complex de for
1
2
Complex cu exerciii libere
1
3
Complex cu obiecte portative
1
4
Complex pe fond muzical
1
5
Srituri la coard de pe dou
picioare, pe loc

1
6
Srituri la coard alternative, pe loc
1
7
Srituri la coard succesive, pe un
picior, pe loc

1
8
Srituri la coard alternative, cu
deplasare

1
9
Aruncare la inta orizontal, cu
dou mini de jos

2
0
Aruncarea la inta vertical
2
1
Elemente de gimnastic acrobatic
izolate

2
2
Legri de elemente acrobatice
2
3
Elemente tehnice izolate din
minijocul sportiv

2
4
Structuri simple de joc
2
5
Probe de evaluare curente
-
-
-
-
-
-

2
6
-
Date semnificative
care pot influena
notarea

408


Numele i
prenumele
elevului
Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de
lucru cu diverse materiale i ustensile
Proiectarea, confecionarea i
evaluarea unor produse simple

Calificative
Observ
proprieti
elementare ale
unor
materiale
Utilizeaz
tehnici
simple de
prelucrare i
de
construcie
din diverse
materiale

Descoper
experimen
tal principii
simple ale
echilibrului
corpurilor
Identific
etapele de
realizare a
unui produs
finit dat
Apreciaz
calitatea
produsului
finit raportat
la proiectul
iniial
Combin
materialele
i tehnicile
nvate
pentru
obinerea
unor
produse
complexe
sau n
activiti
gospod-
reti

409

Numele si
prenumele
elevului
Dezvoltarea capacitii de
cooperare n scopul
realizrii unui produs
Dezvoltarea simului practic

Calificative
Verbalizeaz
aciunile care
definesc
etapele
realizrii unui
produs
Manifest
iniiativ n
relaiile inter-
personale, n
grupul de
lucru n care
i desfoar
activitatea
Descoper
posibiliti de
utilizare a
diverselor
materiale
Dezvolt
comportamente i
atitudini igienice
corecte fa de
propria persoan
i fa de alte
fiine i obiecte
Dezvolt
deprinderi
practice i
gospodreti

410

Numele i prenumele:

Limba i literatura romn
Unitatea de
nvare
Evaluare iniial Evaluare formativ Evaluare sumativ Calificative

Matematica

Sptmna / Unitatea de nvare
Calificative

tiine ale naturii
Relieful Plantele Animalele Efecte Sntatea Mediul Rec.

Educaie Plastic
Materiale Steaua culorilor Nonculori Nuane i tonuri Pata de culoare Forme spaiale Compoziii

Educaie muzical
Cntarea Instrumente Melodia Timbrul Ritmul Interpretarea

Educaie fizic
CO Viteza Aruncare Sritur
Deprinderi
sportive
Gimnastica Deprinderi sportive Rezistena Mini-joc sportiv

Educaie tehnologic
Materiale din
natur
Materiale sintetice - hrtia Materiale sintetice - fire Hrtia Comp. combinate Gospodrie

411

NUMELE SI PRENUMELE ELEVULUI________________________
SEMESTRUL I

NR.
CRT.
UNI TATEA DE
NVARE
1 2 3 4 5 6 7 8
1.

TEMA
PT.
ACASA

2.

EVALUARE
ORAL

3.

EVALUARE
SCRI SA

4.

EVALUARE
FRONTAL

5.

CALI FI CATI VUL
OBI NUT

SEMESTRUL I
NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI:

UNI TATEA
DE
INVARE
1 2 3 4 5 6 7 8
F.B.
B.
S.
I.

412

GRILA DE EVALUARE A COPILULUI AFLAT N PLASAMENT

Desprins din A.N.P.D.C., CRIPS IDF GRANT PROJECT 1999/2000.

Acordai fiecrui item un punctaj de la 1 la 5, astfel:

1. dezacord flagrant;
2. un uor dezacord;
3. nici n concordan, nici n dezacord;
4. o uoar concordan;
5. concordan perfect.

Identificai astfel acele aspecte problematice care trebuie s devin preocupri
majore ale nvtorului/profesorului diriginte care evalueaz plasamentul i care particip la integrarea
social i familial a copilului aflat n dificultate.

Calificativul per ansamblu se poate calcula relativ simplu, prin mediere, dar nu
este relevant, pentru c un item punctat cu 1 este un semnal de alarm, chiar dac toi ceilali au un
punctaj bun sau foarte bun.

Aceast gril poate constitui un instrument de lucru relativ simplu pentru nvtorul/profesorul
diriginte care efectueaz periodic vizite la domiciliul asistentului maternal.

413

coala .

FIA DE APRECIERE SPTMNAL

a elevului clasa , n funcie de comportamentul manifestat la coal

Nr.
crt
CRITERII DE
APRECIERE
CALIFICATIV ACORDAT
FOARTE
SLAB
SLAB

MEDIU

BUN

FOARTE
BUN
1 2 3 4 5
1. Punctualitatea
2. Competene
(performane)
nregistrate n
cadrul leciilor

3. Contiinciozitate
4. Rapiditatea n
execuia sarcinilor
ncredinate

5. Subordonarea
6. Conduita n cadrul
colectivului clasei:
a) respectuos cu
colegii;

b) folosete un
limbaj decent

7. Conduita fa de
aduli:
a) respectuos

b) folosete un
limbaj decent

8. Conduita fa de
nvtoare i
profesori

9. Conduita fa de
prinii adoptivi

414

coala .

FIA DE APRECIERE COMPORTAMENTAL
a elevului ..clasa ..,
realizat la sfritul unei luni

Nr.
crt.

CRITERII DE APRECIERE
CALIFICATIVE
F
.

S
L
A
B

S
L
A
B

M
E
D
I
U

B
U
N

F
.

B
U
N

1 2 3 4 5
1.
Interes fa de propriul corp (igiena personal i
vestimentaie)

2.
Comunicativitate
3.
Sinceritate
4.
Onestitate
5.
Disciplin
6.
Receptivitate
7.
Echilibrul psihic (reacia n faa unor situaii dificile)
8.
Toleran la frustraii
9.
Sociabilitate
10.
Reacia/percepia grupului fa de copil

CALIFICATIVUL GENERAL______________________________

EVALUATOR: _____________________________________

SEMNTURA _____________________

DATA: ___________________

415

coala .
Clasa ..

FIA DE EVALUARE
a evoluiei copilului ..

Nr.
crt.
CRITERII DE
APRECIERE
CALIFICATIVE
Insuficient Suficient Bine F.bine
1 2 3 4
1.
Participri la activiti colare
2.
Participri la activiti
extracolare

3.
Comportament civilizat fa de:
a) colegi

b) cadre didactice

4.
Adaptabilitate la cerinele:
a) colii

b) familiei adoptive
c) colegilor de clas

5.
Responsabilizare la
a) cerinele colii

b) cerinele familiei

CALIFICATIVUL GENERAL:_______________________________

TENDINE:________________________________________________________________________
_____________________________________________________

DIFICULTI:_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
__________________________________

SCHIMBRI N SCARA VALORILOR: ____________________________________
____________________________________________________________________________________

EVALUATOR: ____________________
SEMNTURA: ____________________
DATA: __________________________
416

coala_____________________
Clasa ___________________

BILANUL PSIHO-SOCIAL
al elevului .................n intervalul .
Componenta Aspecte specifice Puncte forte Probleme
1. Prezentarea
copilului

- vestimentaia
- igiena personal

2. Relaiile copilului
cu familia
- Relaii cu familia
natural
- Relaii cu familia
substitutiv

cu comunitatea
- Relaii cu vecinii
- Relaii cu familiile
colegilor
- Dac a fost implicat n
conflicte cu instituii
sau persoane din
comunitate

4. Activitatea colar - frecvena
- punctualitatea
- rezultate la nvtur

cu coala
- Relaii cu nvtorul i
profesorii
- Relaii cu colegii de
clas
- Relaii cu elevii din
coal

6. Timpul liber al
copilului
- activiti
sportive/culturale

7. Viaa social - Comportament i
limbaj
- Capacitatea de
informare
- Capacitatea de
adaptare la regulile
vieii colective
- Punctualitatea
- Respectarea
angajamentelor

417

Ghid de notare - Portofoliu

Unitatea de nvare:
Numele i prenumele elevului:
...................................................................
Clasa:
Disciplina:
Punctaj Comentarii
Prezentare (24 puncte)
Coninut: Scop
/3
Coninut: Concluzii
/3
Coninut: Sursele de
informare
/3
Caracteristici
multimedia
/3
Creativitate
/3
Organizare
/3
Prezentarea oral
/3
Reguli gramaticale
/3
Fie de lucru (28 puncte)
Completare (1)
/21
Limbaj
/ 7
Colaborare (12 puncte)
Contribuie
/3
Cooperare
/3
Ascultare activ
/3
Rezolvarea problemelor
grupului
/3
Portofoliu (2) (10 puncte)
/10
Total punctaj
/ 74

Punctaj:
Grila de notare:
Punctaj 20 - 35 35 - 64 64 - 74
Calificativ S B FB
Calificativul:
Semntura nvtorului: Semntura elevului: Semntura printelui:

Comentarii:

1.Pentru existena fiecrui document din portofoliu se acord un punct

418

GRIL DE OBSERVAIE

Data:
Tema leciei: Disciplina : Unitatea de nvare:
Indicatorul observaional (detalieri)
Iniialele elevilor

Prezentarea unor fapte,
situaii concrete pe baza
experienei proprii de via
Red cu uurin fapte,
situaii din propria
experien

Prezint fapte, triri
proprii stimulat de
ntrebri

Nu particip la
prezentarea unor
experiene proprii

Emiterea unor opinii i
argumentarea acestora
Emite opinii clare i le
argumenteaz

Emite opinii fr s le
argumenteze

Nu formuleaz opinii

Implicarea n activitile de
grup
Se implic activ n
activitile de grup

Se implic parial n
activiti mai uoare

Nu se implic, rol pasiv

Utilizarea unor surse de
informaie (lecturi,
emisiuni TV, imagini,
albume, internet etc.
Prezint interes sporit
pentru utilizarea surselor
de informare

Utilizeaz doar
materialele puse la
dispoziie

Nu prezint interes pentru
informare

Reprezentarea ntr-o
form personalizat
a unor idei desene,
postere, portofolii,
machete, etc.
Transpune idei n mod
creativ fr indicaii
sau sprijin

Are nevoie de ndrumare
n activitile creative

Nu transpune ideile n
forme proprii

Utilizarea competenelor
de dialog, dezbatere
( studiu
de caz) i de negociere
Particip cu interes la
dezbateri

ntmpin dificulti n
susinerea unor opinii n
dezbateri, studii de caz

Nu particip la dezbateri,
aprecieri, studii de caz
sau negocieri

419

LIMBA ROMN
MATEMATIC
TIINE ALE NATURII
EDUCAIE CIVIC

420


1. Scrie dup dictare:
.
..............................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
................................................................................................................................
2. Desprii n silabe cuvintele:

exemplu .
Alexandru ..
excavator .
examen ..

3. Completeaz cu ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un :

Elena a pus creioanele pahar.
Un iepura a aprut .tufi.
Mihaela a urcatmain.
.. scorbur a ieit o veveri .

4. Scrie cuvinte cu neles asemntor :

larm = . crng = ..
rchit = . mezin =
calm = . ciuboele =.
iarmaroc = .. ppuoi = ..
parale = .. oaste = ..
421

5. Scrie cuvinte cu neles opus :

neasculttoare = bun = .
glgie = . cald =
nnegrit = . ngroat = .

6. Taie forma greit :

oo ou ieste - este ed ied suare soare
baluane baloane epure iepure ziua zioa noo nou

7. Completai cu semnele de punctuaie potrivite:

Bunicul l strig pe nepotul su

Bogdan te rog s mi aduci revista

Care revist bunicule

Cea cu articolul despre campionii olimpici

8. Completeaz cu sau :

m___ncare hotr____ re____mpodobit m___n

cobor____ lum___nare s____mbta ne___nceput

Dac ai terminat, nveselete-l pe Gigel cu cele mai calde culori!

422

Anex:

Dictare:

Paraschiva i Chiriac se joac de-a baba-oarba.
Chiriac s-a legat la ochi cu o basma cenuie, cu chenar.
El strig:
Unde eti, Chimi?
Aici, aici ! rspunde Paraschiva.

Obiective:

1. s scrie dup dictare un scurt text;
2. s despart corect n silabe cuvintele date;
3. s completeze propoziii cu ortogramele ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un;
4. s scrie cuvinte cu neles asemntor celor date;
5. s scrie cuvinte cu neles opus celor date;
6. s scrie corect forma cuvintelor date;
7. s completeze cu semnele de punctuaie potrivite propoziiile date;
8. s completeze corect cuvinte care conin pe i .

Descriptori de performan:

I.1: FB scrie corect toate cuvintele, folosete ortogramele s-a, de-a, linia de
dialog, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, punctul;
B scrie cu cteva greeli, fr linia de dialog sau semnul ntrebrii;
S scrie cu multe greeli, omite cuvinte;

I.2: FB desparte corect n silabe toate cuvintele date
B desparte corect n silabe doar dou cuvinte
S desparte corect n silabe doar un cuvnt
I.3: FB completeaz corect propoziiile cu ortogramele ntr-o/ntr-un,
dintr-o/dintr-un;
B completeaz corect doar dou propoziii cu ortogramele
ntr-o/ntr-un,dintr-o/dintr-un;
S - completeaz corect doar o propoziie cu ortogramele ntr-o/ntr-un,
dintr-o/dintr-un;
I.4: FB scrie corect toate cuvintele
B - scrie corect cinci cuvinte
S - scrie corect un singur cuvnt
B - scrie corect trei cuvinte
423

B - scrie corect patru cuvinte
I.7: FB completeaz corect toate semnele de punctuaie potrivite
B completeaz corect doar trei din semnele de punctuaie potrivite
S completeaz cu multe greeli, omite semne de punctuaie;
I.8: FB completeaz corect cu sau toate cuvintele date
B completeaz corect cu sau doar patru din cuvintele date
S completeaz cu multe greeli

Rezultate obinute:

I.1 I.2 I.3 I.4 I.5 I.6 I.7 I.8
FB
B
S

Greeli frecvente:
- scrierea ortogramelor s-a, de-a, ntr-o/ntr-un, dintr-o/dintr-un
- scrierea greit sau absena anumitor semne de punctuaie
- scrierea greit a cuvintelor care conin pe sau

Alte greeli:

Msuri de ameliorare:
- discutarea greelilor cu elevii i cu prinii i recomandarea unor dictri zilnice
(nominal);
- explicaii suplimentare n clas (frontal i individual);
- exerciii de recuperare n clas i tem suplimentar;

424


1. Dictare:
..

2. Gsete titlul potrivit acestui text.

3. Copiaz fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie.

4. Iat rspunsurile. Formuleaz ntrebrile potrivite.

Paraschiva i Angela sar coarda.

Pe terenul de baschet bieii bat mingea.

Cei mai mici ncearc s prind o ciocnitoare.

5. Scrie trei propoziii n care s foloseti cuvntul corn cu nelesuri
diferite.
corn aliment, instrument muzical, arbust, excrescen de pe osul frontal
al rumegtoarelor
425

Anex:

Dictare:

Sun clopoelul. Uile claselor se deschid. Curtea colii s-a umplut de copii:
bieei i fetie.
Ei se joac. Paraschiva i Angela sar coarda. Pe terenul de baschet, bieii bat
mingea. Cei mai mici ncearc s prind o ciocnitoare.
Toi colarii sunt veseli. Doamna nvtoare ntreab:
Cine a fugit cel mai bine?
Gheorghi este primul. El i-a ntrecut pe toi.
George, Cecilia, Marcela i Chiriac au rmas n clas. Ei sunt elevi de serviciu:
terg tabla, aerisesc clasa, aduc cret, ud buretele.

Obiective:

1. s scrie dup dictare un scurt text;
2. s identifice titlul potrivit textului dictat;
3. s copieze fragmentul care prezint jocurile copiilor;
4. s formuleze ntrebri potrivite pentru rspunsurile date;
5. s scrie trei propoziii in care s foloseasc sensurile diferite ale cuvntului corn.


I 1: FB scrie corect toate cuvintele, folosete ortogramele s-a, i-a, linia de dialog i
semnul ntrebrii;
B scrie cu cteva greeli, fr linia de dialog, ortogramele s-a, i-a sau semnul
ntrebrii;
S scrie cu multe greeli, omite cuvinte;

I 2: FB identific titlul potrivit
I 3: FB copiaz doar fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie.
B copiaz fragmentul care prezint jocurile copiilor n recreaie
i reacia colarilor;
S copiaz fragmentul care prezint reacia colarilor.
I 4: FB scrie corect 3 ntrebri potrivite;
B - scrie corect dou ntrebri potrivite;
S - scrie corect o ntrebare potrivit;

I 5: FB scrie trei propoziii corecte, folosind sensuri diferite ale cuvntului corn;
B scrie dou propoziii corecte, folosind sensuri diferite ale cuvntului corn;
S scrie o propoziie corect.
426

Rezultate obinute:

I 1 I 2 I 3 I 4 I 5
FB
B
S

Greeli frecvente:

- scrierea ortogramelor s-a, i-a
- absena liniei de dialog
- absena semnului ntrebrii

Alte greeli:

Msuri de ameliorare:

- discutarea greelilor cu elevii i cu prinii i recomandarea unor dictri zilnice
(nominal);
- explicaii suplimentare n clas (frontal i individual);
- exerciii de recuperare n clas i tem suplimentar;

427


1.Citii textul i punei semnele de punctuaie corespunztoare :

Vulpea i strugurii

O vulpe viclean zrete pe o vi nite struguri mari i copi
Ce mai struguri Cum s ajung la ei
F i tu ca mine zise o coofan pus pe glume
A dat vulpea trcoale, dar degeaba Ciorchinii erau prea sus
Sunt acri zise vulpea i plec flmnd

2 .Rspundei la ntrebri :

Care sunt personajele povestirii ?
De ce a spus vulpea c strugurii sunt acri ?
Ce fel de animal este vulpea, innd seama de aceast ntmplare ?

3. Gsii cuvntul potrivit :

- O vulpe .. nite struguri . trcoale
- Vulpea a dat .. . zrete
- . erau prea sus . ciorchinii

4. Gsii nsuiri potrivite cuvintelor date :

struguri vulpe coofan
.. .
428

.. ..

5.Scriei cuvinte cu sens opus :

mici acri jos dulci vine stul

.. .
.

6.Scriei cuvinte cu sens asemntor :

ireat- vede -.; spune -
..;

7. Alctuii enunuri cu ajutorul cuvintelor : viclean, vulpe, zrete,.

.

Dac ai terminat :
- Scrie un proverb sau o ghicitoare potrivite ntmplarii textului citit .
- Deseneaz vulpea i strugurii!

429


O1. - completeaz corect cele 12 semne de punctuaie : FB
-completeaz corect 8 semne de punctuaie : B
-completez corect 4 semne de punctuaie : S
O2.-rspunde corect la cele trei intrebri .FB
- rspunde corect la dou ntrebri : B
- rspunde corect la o ntrebare : S
O3. -completeaz corect cele trei enunuri :FB
-completeaz corect dou enunuri :B
-completeaz corect un enun :S
O4.-gsete ase nsuiri potrivite :FB
- gsete patru nsuiri potrivite :B
- gsete doua nsuiri corecte : S
O5.- gsete ase cuvinte cu neles opus :FB
- gsete patru cuvinte cu neles opus :B
- gsete dou cuvinte cu neles opus :S
O6.-scrie trei cuvinte cu sens asemntor :FB
-scrie dou cuvinte cu sens asemntor :B
-scrie un cuvnt cu sens asemntor : S.
O7.-alctuiete trei enunuri corecte : FB
- alctuiete dou enunuri corecte : B
- alctuiete un enun corect : S

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:
Din numrul total de ____ elevi, prezeni ____ , abseni ____, rezultatele se prezint astfel:

____ elevi au obinut calificativul FOARTE BINE
____ elevi au obinut calificativul BINE
____ elevi au obinut calificativul SUFICIENT
____ elevi au obinut calificativul INSUFICIENT

MSURI:

430

(Pronumele personal)

1. Subliniaz pronumele personale din textul de mai jos:

Gelu, Gheorghi i Tache fac gimnastic. Ei execut exerciiile cu mult
atenie.
Geta i Gica se ntlnesc pe teren. Ele ncep s joace volei. Geta scap
mingea.
- Aduc eu mingea, Geta! spune Gica.
- Geta, tu nu vrei s faci gimnastic cu noi? ntreab Gelu.
- Nu! Mai bine venii i voi s v jucai cu mingea.
- Nu, noi vrem s facem gimnastic.

2. Completeaz tabelul cu pronumele subliniate n textul de mai sus:

Pronume personal Persoana Numrul

3. Alctuiete propoziii care s conin:

a) pronume personal, persoana I, numrul plural;

b) pronume personal, persoana a II-a, numrul singular, aflat la sfritul
propoziiei;

c) pronume personal, persoana a III-a, numrul plural, aflat n interiorul
propoziiei;

d) o enumerare de trei pronume personale.

4. Redacteaz o compunere gramatical care s conin cel puin
cinci pronume personale.

431

Foarte bine Bine Suficient
1 Subliniaz apte pronume
personale.
Subliniaz cinci pronume
personale.
Subliniaz trei pronume
personale.
2 Analizeaz complet toate
pronumele personale.
Analizeaz complet cinci
pronume personale.
Analizeaz cu mici erori
patru pronume personale.
3 Alctuiete corect patru
propoziii.
Alctuiete corect trei
propoziii.
Alctuiete corect dou
propoziii.

4

Respect prile unei
compuneri. Folosete cel
puin cinci pronume
personale. Utilizeaz corect
normele ortografice,
ortoepice i de punctuaie.

Respect prile unei
compuneri. Folosete patru
pronume personale.
Utilizeaz cu mici erori
normele ortografice,
ortoepice i de punctuaie.
Respect prile unei
compuneri. Folosete dou
pronume personale.
Utilizeaz normele
ortografice, ortoepice i de
punctuaie, evideniindu-se
maxim patru erori de scriere.

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:

432

(Substantivul)

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
..........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
.........................................................................................................................

2. Subliniaz substantivele din textul scris.

3. Subliniaz primele zece substantive din text, artnd felul i
numrul fiecruia.

4. Completeaz definiia de mai jos i d cte un exemplu pentru
fiecare nume exprimat de substantiv:
Substantivul este .................................................... care exprim nume
de ....
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
.........................................

5. Precizeaz numrul substantivelor: carte, stilou, frunz, cas.
Trece-le la cellalt numr!
433

...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
....................................

6. Gsete substantive cu sens asemntor:

codru - .............................. crare - ............................cuvnt - .............
patrie - ................................... prieten - ...............................

7. Gsete substantive cu sens opus:
cldur - ................................. rutate - ....................lumin - .....................
btrnee - ................................ rzboi - ............. frumusee - .

8. Scrie substantive care conin vocalele duble ee, ii i oo. Integreaz-
le n propoziii.
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................

9. Desparte n silabe urmtoarele substantive:
examen - ................................ mprie - ............................ exerciii -
..................
bomboane - ........................... Romnia -
............................alee..

- Dac ai terminat, coloreaz-l pe Dino!

434

Textul pentru dictare:
Era o zi de toamn. Niculae a ieit n grdin. El s-a ntins la umbr sub un dud stufos. n
grdin nu mai era nimeni. Biatul a nceput s citeasc.
Cldura soarelui era plcut. Acum nu mai dogorea ca vara. Era linite. Grdina prea
ncremenit. Nu se simea nici o adiere de vnt.
( Cum ncepe toamna, de Marin Preda )

Obiective operaionale
O
1
: S scrie un text
dup dictare,
respectnd regulile de
ortografie, punctuaie
i ncadrare n pagin.
Scrie corect i complet
textul dictat, respectnd
cu strictee normele de
scriere corect.
Scrie textul dictat cu
unele greeli de
ortografie i punctuaie.
Scrie textul dictat
solicitnd repetarea unor
pri din text; are greeli
de ortografie, punctuaie
i aezare n pagin.
O
2
: S identifice
substantivele din textul
dictat.
Identific toate cele 13
de substantive.
Identific cel puin 10
de substantive.
substantive.
O
3
: S precizeze felul i
numrul substantivelor
identificate.
Analizeaz corect i
complet toate
substantivele
identificate.
Analizeaz corect i
complet opt din cele
zece substantive cerute.
Analizeaz corect i
complet ase din cele
zece substantive cerute.
O
4
: S completeze
definiia substantivului
cu toate categoriile de
obiecte denumite de
acesta.
Completeaz definiia cu
toate categoriile de
obiecte denumite, cu
exemplificarea cerut.
Completeaz definiia
cu patru categorii de
obiecte denumite i scrie
patru exemple.
Completeaz definiia
cu trei categorii de
obiecte denumite i scrie
trei exemple.
O
5
: S treac
substantivele de la un
numr la cellat.
Rspunde corect la
ntrebare i trece toate
substantivele la numrul
plural.
Rspunde corect la
ntrebare i trece trei
substantive la numrul
plural.
Rspunde corect la
ntrebare i trece dou
substantive la numrul
plural.
O
6
: S gseasc
sinonimele unor
substantive date.
Precizeaz sinonimele
substantivelor date.
Precizeaz patru
sinonime pentru
substantivele date.
Precizeaz trei sinonime
pentru substantivele
date.
O
7
: S nlocuiasc
substantivele cu
antonimele lor i s le
intgreze n propoziii.
Precizeaz antonimele
substantivelor date i le
integreaz n propoziii.
Precizeaz patru
antonime pentru
substantivele date i le
integreaz n propoziii.
Precizeaz trei antonime
pentru substantivele
date i le integreaz n
propoziii.
O
8
: S scrie substantive
ce conin vocale duble
cu care s alctuiasc
propoziii logice.
Scrie trei substantive ce
conin vocale duble i le
integreaz n propoziii
logice.
Scrie dou substantive
ce conin vocale duble i
le integreaz n
propoziii logice.
Scrie un substantiv ce
conine vocale duble i
l integreaz n
propoziii logice.
O
9
: S despart corect
n silabe substantivele
date.
Desparte corect n silabe
toate substantivele date.
patru substantive din
cele date.
trei substantive din cele
date.
GREELI TIPICE:

CONCLUZII:
MSURI:
435

(Ortogramele s-a/s-au)
.

2. Scrie corect ortograma s-a i s-au:
se mpac s-a .................................................... s-au...........................
se spal ...............................................................................................
se supr .............................................................................................
se bucur ................................................................................................
se lovete............................................................................................

4. Completeaz enunurile cu sa / s-a, sau / s-au:
Era pe strada ................... i ....................... ntlnit cu fetia vecinului.
Chiriac legat la ochi cu o basma cenuie.
Pn la urm .................. mpcat din nou.
Cifrele se pot aduna .................... scdea, nmuli ................... mpri.
Mria ............... va da porunc s se strng oaste.
Nu ........................... mai pomenit un aa copil de cuminte i frumos!

5. Care din grupurile urmtoare pot forma o propoziie:

Caiet carte tabl. Dar nu te bucuri? La orizont apare soarele.
Tun! Am trist vesel. Maria i rmas.

- Dac ai terminat, coloreaz!

436

Textul pentru dictare:
Cursurile s-au terminat. Dup festivitate, Andreea i Mihaela s-au
ntors acas. Au intrat n grdin. S-au aezat la umbra nucului s
povesteasc.
- Unde pleci n vacan, la munte sau la mare? ntreab Andreea.
- Mama s-a hotrt s mergem la munte.
- Cred c voi merge i eu la munte sau poate, totui, voi pleca i
pn la mare.

Obiective
operaionale
O
1
: S scrie un text
dup dictare,
respectnd regulile
de ortografie,
punctuaie i
ncadrare n
pagin.
Scrie corect i
complet textul
dictat, respectnd cu
strictee normele de
scriere corect.
Scrie textul dictat cu
unele greeli de
ortografie i
punctuaie.
Scrie textul dictat
solicitnd repetarea
unor pri din text;
are greeli de
ortografie,
punctuaie i aezare
n pagin.
O
2
: S identifice i
s completeze
corect ortogramele
s-ai
s-au
Identific i scrie
corect toate
ortogramele
s-ai
s-au
Identific i scrie
corect cel puin
patru ortograme
s-ai
s-au
Identific i scrie
corect cel puin
dou ortograme
s-ai
s-au
O
3
: S completeze
corect enunurile
cu sa / s-a, sau / s-
au
Completeaz corect
toate enunurile cu
sa / s-a, sau / s-au.
Completeaz corect
cel puin patru
enunuri cu sa / s-a,
sau / s-au.
Completeaz corect
cel puin dou
enunuri cu sa / s-a,
sau / s-au.
O
4
: S identifice
corect care din
grupurile de
cuvinte date pot
forma o propoziie
Identific corect
toate grupurile de
cuvinte date care pot
forma o propoziie.
Identific corect cel
puin cinci grupuri
de cuvinte date care
pot forma o
propoziie.
puin dou grupuri
de cuvinte date care
pot forma o
propoziie.

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:
MSURI:

437


1. Citete cu atenie textul:

Pe trotuarul din faa casei, Maria sare coarda. La o micare greit,
coarda s-a nnodat. Maria ncearc s o deznoade. Trebuie s se grbeasc,
pentru c cerul s-a nnorat din nou.
Dup ploaia de diminea, pe strad sunt multe bli. Un ofer grbit
trece printr-o balt i o stropete pe Maria. Fetia e suprat. Are coarda
nnodat, ea e nnmolit, iar rochia cea nou s-a nnegrit.

2. Rspunde la urmtoarele ntrebri:
a) Cnd i unde se petrece aciunea?
b) Cine particip la aceast ntmplare?
c) Cum s-ar fi putut evita momentul neplcut, innd cont de cauzele care
l-au produs?
d) Subliniaz, n text, enunul care arat necazurile Mariei.
e) Scrie un titlu potrivit pentru textul dat.

2. Se d propoziia:

Tnrul cel vesel locuiete n cas nou.

Scrie propoziia obinut prin nlocuirea cuvintelor subliniate cu
altele care au neles opus.

3. Subliniaz forma corect a fiecrui cuvnt:

ideie idee ieste este mbrcat nbrcat
duminec duminic caet caiet abea abia
nnecat necat zioa ziua luat loat

4. Scrie sub fiecare dintre cuvintele propoziie urmtoare, litera
prii de vorbire corespunztoare (S substantiv, A adjectiv, P
pronume, N numeral, V verb):

438

El cumpr ase trandafiri roii.

5. Scrie sub fiecare cuvnt al propoziiei urmtoare, litera care indic
rolul acestuia n propoziie:

Elevii colii interpreteaz cntece vesele.

6. Compune un text cu titlul n vacan n care s foloseti semnele de
punctuaie nvate i prile de vorbire cunoscute. Subliniaz cinci
substantive, patru adjective, trei pronume, dou numerale i ase verbe.

439

1 Citete i rspunde corect la
cele cinci cerine.
Citete i rspunde corect la
patru cerine.
Citete i rspunde corect la
trei cerine.
2 nlocuiete corect toate
cuvintele.
nlocuiete corect dou
cuvinte.
nlocuiete corect un cuvnt.
3 Subliniaz corect toate
cuvintele.
Subliniaz corect ase
cuvinte.
Subliniaz corect trei
cuvinte.

4
Completeaz corect iniialele
a cinci pri de vorbire.
a patru pri de vorbire.
a trei pri de vorbire.

5
a cinci pri de propoziie.
a patru pri de propoziie.
a trei pri de propoziie.

6
Respect prile unei
compuneri.
Prezint ntmplri,
personaje, descriere n
concordan cu titlul.
Subliniaz corect cinci
substantive, patru adjective,
trei pronume, dou numerale
i ase verbe.
Utilizeaz corect semnele
punctuaie.
Respect prile unei
compuneri.
Prezint ntmplri,
substantive, trei adjective,
dou pronume, un numeral i
cinci verbe.
Utilizeaz semnele
punctuaie cu uoare erori.
Respect prile unei
compuneri.
Prezint ntmplri,
substantive, dou adjective,
un pronume, un numeral i
patru verbe.
Utilizeaz semnele
punctuaie cu uoare erori.

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:

440


1) Subliniaz forma corect a numeralelor:

cinzeci-cincizeci aizeci i patru-aipatru
ase-ease douzeci i opt-douopt
paipe-paisprezece optpe-optsprezece
cincisprezece-cinpe do-dou

2) Unete prin sgei substantivele cu adjectivele potrivite:

flori nflorii
pomi jucu
iarn geroas
veveri parfumate

3) Subliniaz pronumele personale din textul:

Gheorghe, Georgeta i Gherghina s-au ntlnit cu Anghelu. Ei fac
planuri pentru o excursie.
- i unde vrei voi s mergem? ntreab Gheorghe?
- Eu vreau s mergem n Fgra, spune Gherghina.
- Noi am vrea s mergem n Ceahlu, adaug Anghelu i Georgeta.
- Dar tu, Gheorghe, unde i-ar plcea s plecm n excursie?
- Eu vreau s mergem n Bucegi.

4) Scriei n locul punctelor, verbele potrivite:
ntr-o zi de iarn, noi..la sniu. Pe derdelu
..muli copii care.cu sniile. Ei..o
larm de nedescris.

441


Obiective
operaionale
O
1
: S identifice
forma corect a
numeralelor
Identific i
subliniaz forma
corect a
numeralelor,
respectnd cu
strictee normele de
scriere corect.
Identific i
subliniaz cel puin
apte numerale
cu form corect.
Identific i
subliniaz cel puin
trei numerale
cu form corect.
O
2
: S identifice i
s asocieze corect
substantivele cu
adjectivele potrivite
Identific i
asociaz corect toate
substantivele cu
Identific i
asociaz corect trei
substantive cu
Identific i
asociaz corect
dou substantive cu
O
3
: S identifice i
s sublinieze corect
toate pronumele
personale din text
Identific i
subliniaz corect
toate pronumele
personale din text
Identific i
subliniaz corect
cinci pronume
personale din text
Identific i
subliniaz corect
trei pronume
personale din text
O
4
: S identifice
corect n enunurile
date verbele
potrivite
Identific corect
toate verbele din
enunuri.
Identific corect n
enunurile date trei
verbe
Identific corect n
enunurile date
dou verbe

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:


MSURI:

442


1. Scrie semnele de punctuaie care lipsesc:

ntr-o zi moul se puse la pnd i ce s vezi De ndat ce oua
gina oul se rostogolea repede pe drum Moneagul fuga dup el
Cnd s pun mna pe ou moul aude
Las-m moule Nu o s-i par ru
(Povetile Ilenii, Ion Istrati, Bucureti, Ed. Tineretului,1966)

2. Desparte n silabe cuvintele:
poezie, deasupra, sincer, broscu , epi, trandafir, lalea, sclipitor, miez

3. Alctuiete enunuri n care s foloseti :

linia de dialog:
.................................................................................................................
punctul:

.....................................................................................................................
semnul ntrebrii:
......................................................................................................................
semnul exclamrii:
......................................................................................................................

4. Unete printr-o linie cuvintele cu neles opus:

puternic mincinos
ieire tristee
sincer neputincios
deasupra ncruntat
limpede dedesubt
bucurie intrare
senin tulbure
443


Obiective
operaionale
O
1
: S identifice i
s scrie corect toate
semnele de
punctuaie care
lipsesc
Identific i scrie
corect toate semnele
de punctuaie,
respectnd cu
strictee normele de
scriere corect.
Identific i scrie
corect cel puin opt
semne de
punctuaie.
Identific i scrie
corect cel puin
cinci semne de
punctuaie.
O
2
: S despart
corect n silabe
cuvintele date
Desparte corect n
silabe toate
cuvintele date.
Desparte corect n
silabe cel puin
apte cuvinte.
Desparte corect n
silabe cel puin
cinci cuvinte.
O
3
: S alctuiasc
corect enunuri n
care s foloseasc
semnele de
punctuaie nvate
Alctuiete corect
toate enunurile.
Alctuiete cel puin
trei enunuri
corecte.
Alctuiete cel puin
dou enunuri
corecte.
O
4
: S identifice i
s asocieze corect
cuvintele cu neles
opus
Identific i
asociaz corect toate
cuvintele cu neles
opus.
Identific i
asociaz corect cel
puin cinci cuvinte
cu neles opus.
Identific i
asociaz corect cel
puin trei cuvinte cu
neles opus.

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:

444

a) -Cine la btut prima oar pe tefan cel mare?
-Prini si.

b) Prslea scap sabia n ap. Cum o scoate?
- Ud!

c) O gin pestri sa suit pe o cpi. Cum se d jos?
- Tot Pestri!

d) Cum se cheam o pisic?
- pis- pis!

e) De ce se trag clopotele?
- De frnghie!

f) Care este diferena dintre somn i cscat?
- Somnul triete n ap, iar cscai pe uscat!

g) Ce face un iepure cnd nplinete un an?
- Trece pe al doilea!

Dac ai gsit cuvintele scrise greit, corectai-le i transcriei propoziiile corect!

445

Frunza

Raza cald o ntreab mirat pe frunz:
- Micu frunz, de ce ai culoarea focului?
- E nceput de toamn i n scurt timp ploile, bruma i vntul ne vor alunga .
- Ce frumoas e culoarea ta !

Poveste

ntr-o zi, un om se ntorcea de la pescuit cu un car plin de pete.
Deodat, caii se speriar i se oprir.
Cnd se ddu jos din car, omul vzu o vulpe moart n mijlocul drumului.Se
gndi c-ar putea s-i fac nevestii o hain frumoas din blana ei, aa c o lu i-o
arunc n car.

La joac

Copiii au ieit la joac n parc.
Unii sar coarda, alii s-ar juca fotbal, dar n-au minge.
- S-ar putea s aduc mingea mea, dac s-ar ntoarce mama mai repede, zise
Marin.
- Pn atunci, eu m duc s sar la groapa cu nisip, spuse Andrei.
- Vin i eu s sar cu tine.

La piscin

-Vii mine la piscin?
-S-ar putea s vin, dar s tii c mi-e team s sar de la trambulin.
-Nici eu nu tiu s sar, dei a vrea s nv.
-Am putea s ne uitm la cei ce sar i s nvm i noi.
-Ai dreptate.Nu cred c s-ar supra cineva dac ne-am uita cum sare.

n vizit

-Am s-i spun mamei c-ai vrea s vii s vezi ce cai avem. Dac nu-i e fric,
poi s-i i clreti.
-Crezi c-ai putea s m nvei?
-Desigur. Nu e greu deloc. Avem doi cai pe care cred c-ai putea s-i ncaleci
fr probleme.
446

La circ

- Ai auzit c-i circul la noi n ora?
- Adevrat? Credeam c-i doar un zvon.
- Nu tiu pe ce ci s facem rost de bani, c-i biletul cam scump.
- Vom merge de diminea, c-i mai ieftin.
-Ai dreptate. M bucur c-ai gsit aceast soluie.

n drumeie

-Crezi c-i bine pe ce ci am apucat?
-Aa ar trebui, c-am urmrit traseul pe hart.
-nseamn c-i aproape cabana la care trebuie s ajungem.
-Cred c-i dup stnca aceea. Ar trebui s ajungem cam ntr-un sfert de or.
-Bine ar fi s ajungem o dat, c mi-e foame i am cam obosit.

La moar

Bunicul a urcat sacii cu gru n car i am plecat la moar. Auzisem c-ar face
fin bun la moara aceasta.
Cnd am ajuns, ne-am aezat la rnd. Am numrat, car lng car, vreo douzeci.
Bunicul a socotit c-ar trebui s ne vin rndul cam peste vreo cinci ore. S-a gndit c-ar fi
mai bine s rmnem peste noapte la moar, c-ar fi periculos s mergem noaptea pe
drum.
La plimbare

mpratul a plecat la plimbare cu mprteasa. n dumbrava din apropierea
palatului, au vzut pomii mbobocii. Un pescar mbtrnit de vreme mbarca plasele
pentru pete. Rul era mpnzit de brci. Departe, se zreau culmile mpdurite ale
munilor. Treptat, cerul se mpodobete cu stele ce se oglindesc n unda rului.

Prietenie

Costel i Marian sunt prieteni. Ei merg la coal mpreun i tot mpreun i fac
leciile.
Cand Costel a fost bolnav, Marian a fost la el n fiecare zi cu temele. Mama lui
Costel a fost impresionat de gestul lui i a fost tare bucuroas c fiul su are un prieten
adevrat.

La mas

nainte de mas, ne splm pe mini cu ap i spun. Cnd mncm, nghiim
mncarea ncet, ca s nu ne necm. ntotdeauna mulumim mamei cnd terminm de
mncat i o ajutm la strnsul mesei.

447

Concursul

La ntrecerea de mine, particip ntreaga clas.
Ionel este nentrecut la alergare. A renceput antrenamentul ca s fie sigur c va
ctiga.
i Mihai este hotrt s nving. Ionel, ns, l consider un adversar nensemnat.
Vom vedea mine cine va dobor recordul.

n excursie

Felix i Alexandru se pregtesc s plece n excursie. i pregtesc rucsacul i la
apte fix pornesc. Au explicat c doresc s fac un experiment.

Meciul
Chiriac i Marcel vor s joace un meci de baschet. Ei i cheam i pe Achim,
Lucica, Mircea i Cecilia.
Dup cincisprezece minute, scorul este zece la cinci pentru echipa lui Chiriac.
Pe Lucica o cheam unchiul ei. Meciul nceteaz. Copiii nu se ceart. Ei se despart
n pace pn la o nou ntrecere.

ntrecerea
E iarn. Afar e destul de rece, dar zeci de copii sunt cu sniile i schiurile pe
prtie.
Mircea i Chiriac vor s organizeze o ntrecere. i cheam i pe ceilali copii:
Achim, Marcela, Cecilia i Nichita. Se grupeaz n perechi i se aeaz la linia de plecare.
-Start! strig Mircea.
Sniile pornesc la vale. Prima sosete perechea Achim - Marcela.
Ce bucuroi sunt!

Accidentul

Anghel i Gheorghi se joac cu mingea. Gheorghi trage la poart. Vrnd s
apere, Anghel cade i se lovete la genunchi. ncepe s curg snge. Mingea
nimerete n geamul vecinilor care se sparge.
- Ce ghinion! Cine ar fi ghicit?

La scldat

E var. Georgeta se duce la Gina i o ntreab:
- Mergi la ru s facem baie?
- Desigur, rspunse Gina.
Pe drum se ntlnesc i cu ali colegi: Anghelu, Gheorghe, Ghi i Gherghina.
- Ce frumos e la ru! strig fericii copiii.

448

Mielua

Mtua mea, Mia, mi-a spus c o s mi fac o surpriz de ziua mea. Ea mi-a adus
cadou o mia alb cu lna moale i pufoas.
- Nici a mia oar n-a fi ghicit, tanti Mia.
i voi pune numele Mia, c tare mult mi-a plcut surpriza pe care mi-a fcut-o
mtua mea.

La bibliotec

Mia e vecina mea. ntr-o zi, mi-a artat o carte cu animale.
-E grozav! De unde o ai?
-Mi-a adus-o mama de la bibliotec. Mi-a spus c dac-o citesc, mi mai aduce i alte
cri.
-A vrea s mprumut i eu cri de la bibliotec, dac a putea.

Pizza

Cea mai bun pizza din ora se mnnc la pizzeria cea nou.
Dup ce-a mncat cea mai mare felie, Mircea a exclamat:
- E cea mai grozav pizza! A vrea s tiu ce-a pus buctreasa n ea.
- Mie mi se pare c cea mai bun e pizza pe care o face mama mea, a zis Andrei.

nvtura

-N-ai auzit ce-a spus mama ? zise Maria.
-Ce-a spus? ntreb Cristi.
-C cea mai de pre comoar e sntatea.De aceea trebuie s te speli pe mini nainte
de a mnca.
-M duc chiar acum s fac ce-a zis mama, zise ruinat Cristi.

Cinele

Cinele este cel mai credincios prieten al omului. El este cel care pzete curtea,
casa i cel ce-l apr pe stpn la nevoie.
El e cel ce st afar n soare sau frig i cel ce latr atunci cnd nu l cunoate pe cel
ce se apropie de cas.

Necazul caprei

-Ce-a fost aici, copile? zise capra ngrozit.
Iedul cel mic, plngnd, i rspunse:
-Ce s fie? Lupul cel ru, nnaul nostru, i-a mncat pe friorii mei, pe iedul cel
mare i pe cel mijlociu i vroia s m mnnce i pe mine.
-Vai de el, ce-l ateapt! zise capra. Ce-l ce mi-a fcut una ca asta nu poate scpa
nepedepsit.
449

Mihai

Mihai este elev n clasa a treia. El se poart civilizat i cu cei mari i cu cei mici, dar
e prieten numai cu cei ce-i seamn. Cei ce-i cer ajutorul tiu c pot conta pe el. Mihai tie
ce-i bine i ce-i ru i nu trece nepstor pe lng cei necjii.

La film

-Ce-i cu tine aici? l-a ntrebat Aurel pe Bogdan.
-Am venit s vd filmul Cei trei muchetari.
-i eu.
-N-ai vrea s stm mpreun, c nu-mi place s fiu singur.
-Ba da, dar eu sunt mpreun cu cei doi biei de acolo. Ne-am bucura s stai i tu
cu noi, dac vrei.
-V mulumesc i m bucur c v-am ntlnit.

Soluie

Afar e tare cald. Anca i spune Mariei:
- Ce-ai spune s mergem pe teras s bem un ceai?
- Numai dac au ceai cu ghea.

Cum ncepe toamna
dup M. Preda
(fragment)

Era o zi de toamn. Niculae a ieit n grdin. El s-a ntins la umbr sub un dud
stufos. n grdin nu mai era nimeni. Biatul a nceput s citeasc.
Cldura soarelui era plcut. Acum nu mai dogorea ca vara. Era linite. Grdina
prea ncremenit. Nu se simea nici o adiere de vnt.

Oul nzdrvan
dup Ion Istrati

(fragment)

Triau odat un moneag i o bab, amndoi foarte sraci. Ei aveau numai o
ginua. Dar nici de ouale ginii nu aveau parte. Numai ce se oua, c cineva le i fura din
cuibar.
ntr-o zi, moul se puse la pnd. i, ce s vezi? De ndat ce oua gina, oul se
rostogolea repede pe drum. Moneagul, fuga dup el.
Cnd s pun mna pe ou, moul aude:
Las-m, moule! Nu o s-i par ru.
450

Moul se nduplec i oul pornete la drum. i cum merge el aa, numai ce se
ntlnelte cu un rac.
Unde te duci, mi oule?
Ia ! M duc i eu la bine. Hai i tu cu mine!
Merg ei aa pn ce se ntlnesc cu un oricel.
Buna ziua, oule ! Unde te duci?
M duc la bine. Hai cu mine!

Nrodul i luna
dup Marin Buga

Era o noapte tare senina i cu lun plin. Un nrod trecea pe marginea unui lac.
Apa lacului era linitit i limpede. Nrodul zrete chipul lunii n fundul lacului.
Deodat ncepe s strige ct l ineau baierele plmnului:
Srii, mi ! Srii c s-a necat luna!
Pentru c nu venea nimeni, s-a hotrt el s o scoat. Bg bul n ap vrnd s-l
nfig n lun. Dnd mereu n noroi, apa se tulbur. Acum luna nu se mai vedea. Ntrul
a crezut c a nfipt bul n ea. Atunci a tras ct a putut de b i...hop ! A czut pe spate.
Noroc c era malul apei. i stnd cu faa n sus, zri luna pe cer.
Ntrul ncepu s strige ctre oamenii care veneau din sat s vad ce s-a
ntmplat:
Iaca, m, unde am aruncat luna ! Tocmai pe cer !

Veste de pe trmul cellalt
Alexandru Mitru

Apoi mai scoate dintr-un gherghir nite straie vechi, un arc, nite sgei, un palo
i un buzdugan, toate pline de rugin...
Vine un dregtor slab, cu nasul ascuit, care avea dou geamuri cu margine de
tinichea n faa ochilor.
Cum dai, femeie, grunele? Cu ce pre?...
Acolo sus, oamenii sunt sraci, dar nu se nal ntre ei. Ei ce-au n gnd, au i pe
limb. Femeia lui Gheorghe era dintre acetia.

451

MATEMATIC

1. Calculeaz:

8+6 = 26 -9 = 38 + 16 =

5+8 = 35 -7 = 82 -35 =

9 +6 = 256 -134= 428+95=

2. Scrie:

a) cel mai mare numr de trei cifre diferite:

b) cel mai mic numr natural de trei cifre identice: ..

c) un numr format din trei cifre n care cifra zecilor este cel mai mic numr natural
impar, cifra unitilor este cel mai mare numr par, iar cifra sutelor este diferena
dintre cifra unitilor i cifra sutelor

3. Completeaz vecinii numerelor :

_____ 469 _____ _____100 _____ ______ 335______

_____ 609_____ _____889 _____ ______ 200 _____

4. Pune semul care se potrivete ( < , > sau =):

200 .242 ; 18 +17 ..68 -23

402920 ; 79 59.19 +73

289 189 ; 24 +56...70

5. Scrie toate numerele pare mai mari dect 60, dar mai mici dect 80:

____ ____ ____ ____ ____ ____ _____ _____ ____

452

6. Afl:

a) suma numerelor : 256 si 484 ...

b) diferena numerelor: 812 si 365

c) diferena dintre suma numerelor 546 i 218 i numrul 400 ..

7. Subliniaz :
a) cifra sutelor: 178; 300 ; 602; b) cifra unitilor: 502 ; 990 ; 75 ; c) cifra zecilor:
709; 36; 815 ;

8. Rezolv problema :

La un concurs de matematic au participat 42 de biei, iar fete cu 7 mai puin.

Ci elevi au participat la concurs ?

Rezolvare:

Rspuns :..

9 . Realizeaz un desen n care s foloseti toate figurile i corpurile geometrice
pe care le cunoti !

453

Obiective
operaionale
O
1
: s rezolve
exerciii de adunri
i scderi cu numere
de la 0 la 1000;

Afl corect rezultatele
la toate adunrile i
scderile date.
la cel puin apte
adunri i scderi.
la cel puin patru
adunri i scderi.
O
2
: S identifice
numerele cerute
dup cerinele
indicate
Identific corect toate
cele 3 numere cerute.
numere cerute
Identific cel puin un
numr
O
3
: S precizeze
corect vecinii
numerelor date
Completeaz corect
toii vecinii numerelor
date.
Completeaz corect
cel puin patru din
vecinii numerelor
date.
Completeaz corect
cel puin doi din
vecinii numerelor
date.
O
4
: S completeze
corect semnele <, >,
=
Completeaz corect
semnele <, >, = la
toate exerciiile.
Completeaz corect
semnele <, >, = la cel
puin patru exerciii.
Completeaz corect
semnele <, >, = la cel
puin dou exerciii.
O
5
: s identifice
numerele pare n
intervalul dat
Identific corect toate
numerele pare n
intervalul dat.
puin apte din
numerele pare.
puin patru din
numerele pare.
O
6
: s utilizeze corect
terminologia
matematic (sum,
diferen)
Calculeaz corect
suma i diferena i
compar cele dou
valori.
Calculeaz suma i
diferena, fr a le
compara;.
Calculeaz corect
suma sau diferena.
O
7
: S identifice
corect ordinul
unitilor, zecilor i
sutelor la numerele
date
Identific corect
ordinul cerut la toate
numerele.
Identific corect
ordinul cerut la la cel
puin apte numere.
Identific corect
ordinul cerut la la cel
puin patru numere.
O
8
: s rezolve o
problem cu plan,
prin mai multe
operaii.
Rezolv corect
problema i scrie ntre
paranteze semnificaia
rezultatelor.
Rezolv o parte din
problem, efectund
corect 2 exerciii.
Rezolv fr plan de
rezolvare, efectund
un singur exerciiu.
O
9
: s realizeze un
desen cu toate
figurile i corpurile
geometrice nvate

Realizeaz un desen
cu toate figurile i
corpurile geometrice
nvate.

Realizeaz un desen
cu o parte din figurile
i corpurile
geometrice nvate.
Realizeaz un desen
doar cu o parte din
figurile sau corpurile
geometrice nvate.

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:
MSURI:
454

Matematic

1. Completeaz irurile de numere date cu nc trei numere :
a) 762 , 764 , 766 , ...;
b) 320 , 315 , 310 , . ;

2. Completeaz enunurile:

a) Numerele naturale cuprinse ntre 587 i 594 sunt:
..............................................................................
b) Numerele naturale de la 602 pn la 597 sunt:
...............................................................................

3. Scrie n ordine cresctoare toate numerele naturale care pot fi scrise cu ajutorul cifrelor
6, 1 i 7 (numerele s fie scrise cu trei cifre diferite) :
.......................................................................................

4. Pune semnul corespunztor:

143+ 193 354+ 282 907 425 709 648

587 + 134 537 + 287 570 329 808 777

5. Se dau numerele: a=647, b=198, c=150, d=247. Compar diferena numerelor a i c cu
suma numerelor b i d.

6. Din cel mai mare numr natural par scris cu trei cifre scade suma numerelor 237 i
363.

7. Completeaz tabelul :

a 140 564 684 600 513
b 120 312 218 183 186
a + b
a b

455

8. Afl termenul necunoscut :
145 + a = 678 b 358 = 542 564 c = 209

a 251 = 541 224 + b = 606 315 c = 134

9. La un depozit s-au adus 780 kg de cartofi. n prima zi s-au vndut 283 kg, a doua zi cu
34 kg mai multe fructe, iar n a treia zi s-au vndut cu 106 kg mai puin dect n primele
dou zile la un loc.
Cte kg de fructe au mai rmas la depozit?

Rezolvare:

Dac ai terminat, coloreaz!

456

Obiective:
1. s scrie numerele n intervalurile date, cresctor i descresctor, urmnd pasul de numrare
indicat;
2. s ordoneze numerele gsite;
3. s identifice numerele care se pot forma cu ajutorul cifrelor 1, 6 i 7;
4. s rezolve exerciii de adunri i scderi cu numere de la 0 la 1000;
5. s compare sumele i diferenele obinute;
6. s utilizeze corect terminologia matematic (sum, diferen, numr par);
7. s identifice, prin calcul, numrul necunoscut;
8. s rezolve o problem prin mai multe operaii.


I 1: FB completeaz cele 6 numere;
B completeaz 4- 5 numere;
S completeaz 2 - 3 numere.
I 2: FB scrie 12 numere n intervalul dat,
B scrie 8 -11 numere;
S scrie 4 7 numere.
I 3: FB scrie n ordine cresctoare 6 numere;
B scrie 6 numere n ordine aleatorie;
S scrie 3-5 numere.
I 4: FB rezolv exerciiile i pune corect semnele de comparaie;
B rezolv corect 6-7 exerciii i pune semnele de comparaie;
S rezolv corect 4-5 exerciii i pune semnele de comparaie.
I 5: FB calculeaz suma i diferena i compar cele dou valori;
B calculeaz suma i diferena, fr a le compara;
S calculeaz corect suma sau diferena.
I 6: FB afl suma, identific numrul (desczutul), apoi rezolv scderea;
B afl suma i rezolv scderea (fr a identifica corect desczutul);
S afl suma.
I 7: FB completeaz toate cele 10 numere n tabel;
B completeaz corect 7-9 numere;
S completeaz corect 5-7 numere;
I 8: FB afl numrul necunoscut din 6 exerciii;
B afl numrul necunoscut din 4-5 exerciii;
S afl numrul necunoscut din 3exerciii.
I 9: FB rezolv corect problema i scrie ntre paranteze semnificaia rezultatelor;
B rezolv o parte din problem, efectund corect 3-4 exerciii;
S rezolv corect 1-3 exerciii.
GREELI TIPICE:

CONCLUZII:
MSURI:

457

1. Indic ordinea efecturii operaiilor:

a) 32 9 + 2 =

b) 36 : 9 x 6 =

c) 14 12 : 3 x 2 =

2. Calculeaz, respectnd ordinea efecturii operaiilor:

a) 12 + 5 x 3 = b) 18 : 2 : 3 + 9 = c) 8 x 3 + 9 x 4 =
24 8 : 4 = 2 + 10 : 5 x 2 = 27 : 9 + 7 x 7 =

3. Adevrat (A) sau Fals (F) :
a) Rezultatul exerciiului 9 x (13 5 ) este 72.
b) Produsul numerelor 10 i 2 este de 4 ori mai mare dect ctul lor.
c) Operaia 65 : 0 are sens.

4. Unete exerciiul cu rspunsul corect:

70 : (4 + 6) = 29
(8 x 3) x (0 : 7) = 7
32 : 8 + 5 x (5 x 7 30) = 0

5. Simona a cules 20 mere. Dup ce a mncat 4 mere, a mprit merele
rmase, n mod egal, celor patru frai mai mici.
Cte mere a primit fiecare frate?

a) Rezolv problema cu plan.
b) Scrie rezolvarea problemei printr-un exerciiu.

458


1 Indic 7 situaii
corecte.
Indic 5 situaii
corecte.
Indic 3 situaii
corecte.
2 Calculeaz corect
cele 6 exerciii.
Calculeaz corect 4
exerciii.
Calculeaz corect 2
exerciii.
3 Indic valoarea de
adevr pentru 3
situaii.
Indic valoarea de
adevr pentru 2
situaii.
Indic valoarea de
adevr pentru o
situaie.
4 Calculeaz corect i
unete cu rspunsul
potrivit 3 exerciii.
Calculeaz corect i
unete cu rspunsul
potrivit 2 exerciii.
Calculeaz corect i
unete cu rspunsul
potrivit un exerciiu.
5 Rezolv problema cu
plan i formuleaz
rezolvarea printr-un
exerciiu.

Rezolv problema cu
plan.

Rezolv problema cu
plan cu uoare erori.

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:
Din numrul total de ____ elevi, prezeni ____ , abseni ____, rezultatele se prezint
astfel:


MSURI:

459

1. Scrie adunrile urmtoare ca nmuliri:

4 + 4 + 4 + 4 = 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 8 + 8 + 8 =

2. nlocuiete operaiile de nmulire cu adunri repetate de termeni egali:

5 x 4 = 2 x 3 = 4 x 5 =

3. Calculeaz:
4 x 6 = 6 x 2 = 9 x 3 =
2 x 8 = 8 x 5 = 3 x 8 =
8 x 5 = 5 x 4 = 6 x 5 =

4. Afl numrul de 7 ori mai mare dect 3.

5. Afl dublul numrului 9.

6. Afl produsul numerelor 7 i 8.

7. Calculeaz n dou moduri:

a) 4 x ( 5 + 3 ) = c) (3 + 2) x 6 =
b) ( 5 + 4 ) x 4 = d) 7 x (6 + 4) =

8. Calculeaz respectnd ordinea efecturii operaiilor:

83 10 x 4 = 26 + 6 x 7 = 3 x 6 + 7 x 9 =

9. Completeaz casetele cu unul din semnele < , > , = :

7 x 4

5 x 3 6 x 10

5 x 4 8 x 2

5
x 6

10. Mihaela avea 15 nuci. Ea a dat celor 4 prietene ale sale cte 3 nuci.
Cte nuci i-au rmas Mihaelei?

11. Compune o problem care s se rezolve prin urmtorul exerciiu:
7 x 4 25 =

460

Obiective
operaionale

O
1
: S scrie o adunare
cu termeni egali ca
nmulire i invers
(I
1
,
2
).
Scrie 3 adunri
repetate ca nmuliri.
Scrie 2 adunri
repetate ca nmuliri.
Scrie 1 adunare
repetat ca nmulire.
nlocuiete 3 operaii
de nmulire cu
adunri repetate de
termeni egali.
nlocuiete 2 operaii
de nmulire cu
adunri repetate de
termeni egali.
nlocuiete 1 operaie
de nmulire cu
adunare repetat de
termeni egali.
O
2
: S efectueze
produsul a 2 numere
date formate numai
din uniti (I
3
).

Calculeaz corect 9
produse.

Calculeaz corect 6
produse.

Calculeaz corect 3
produse.
O
3
: S opereze corect
cu terminologia
specific operaiei de
nmulire
(I
4, 5, 6
).

Aplic corect
terminologia
specific i rezolv
operaiile date.

Aplic corect
terminologia
specific i rezolv
operaiile date.

Aplic corect
terminologia
specific i rezolv
operaiile date.
O
4
: S aplice
proprietile nmulirii
i distributivitatea
acesteia fa de
adunare (I
7
).

Calculeaz corect
toate cele 4 exerciii
(10 operaii).

Calculeaz corect 3
exerciii (7 operaii).

Calculeaz corect 2
exerciii (4 operaii).
O
5
: S respecte
ordinea efecturii
operaiilor (I
8
).
Rezolv corect toate
cele 3 exerciii,
respectnd ordinea
efecutrii operaiilor.
Rezolv corect 2
exerciii, respectnd
ordinea efecutrii
operaiilor.
Rezolv corect 1
exerciiu, respectnd
ordinea efecutrii
operaiilor.
O
6
: S compare dou
produse folosind
semnul de relaie
corespunztor (I
9
).
Completeaz corect
cele 3 casete cu
semnul de relaie
corespunztor.
Completeaz corect 2
casete cu semnul de
relaie corespunztor.
Completeaz corect 1
caset cu semnul de
relaie corespunztor.
O
7
: S rezolve
probleme n care s
aplice operaia de
nmulire (I
10
).
Rezolv problema cu
plan de rezolvare i
scriere sub forma
unui exerciiu.
Rezolv problema cu
plan de rezolvare fr
scriere sub forma
unui exerciiu.

Rezolv problema
fr plan de
rezolvare.
O
8
: S compun
probleme n care s
aplice operaia de
nmulire (I
11
).
Compune i rezolv
problema cu plan de
rezolvare.
Compune i rezolv
problema fr plan de
rezolvare.

Compune problema.

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:

MSURI:
461

EVALUARE SUMATIV
Numerele naturale de la 0 la 1000

I.1. Ordoneaz:
a) cresctor numerele: 789, 0, 90, 9, 119, 91, 991, 190
________________________________________________

b) descresctor numerele: 187, 682, 727, 872, 278, 728, 208, 807.
_________________________________________________________

I.2. Descompune umtoarele numere:
557=________________________ 97=_______________________
796=________________________ 875=_______________________
470=________________________ 707=_______________________

I.3. Scrie cu cifre i litere numerele obinute:
500+50+3=____ - ______________________________________________________
90+7=_____ - ______________________________________________________
40+400+1=____ - ______________________________________________________
4+20+700=____ - ______________________________________________________

I.4. Realizeaz corespondena:
cel mai mic numr de trei cifre identice este 123
cel mai mare numr de trei cifre distincte este 102
cel mai mic numr de trei cifre diferite este 987
cel mai mic numr de trei cifre consecutive este 111

I.5. Compar urmtoarele perechi de numere utiliznd semnele ,,< ,,= ,,>:
86 ___ 203 123 ___ 123 756 ___ 567
109 ___ 78 425 ___ 352 349 ___ 249

I.6. Completeaz numrtorile cu bile pentru a reprezenta numerele date:

I.7. Rotunjete la zeci, apoi la sute numerele:

zeci, sute zeci, sute
334= ____, ____ 801= ____, ____
667= ____, ____ 64= ____, ____
286= ____, ____ 333= ____, ____

I.8. Completeaz irurile de numere:
a) 434, 435, 436, ____, ____, ____, ____
b) 821, 823, 825, ____, ____, ____, ____
c) 792, 791, 790, ____, ____, ____, ___

S Z U
7 3 8
S Z U
5 2 0
S Z U
8 4 7
462

*1.1 s neleag i s utilizeze sistemul poziional de formare a numerelor naturale mai mici dect
1 000 000
*1.2 s scrie, s citeasc, s compare, s ordoneze, s fac estimri folosind numere naturale mai mici
dect 1 000 000

- s completeze numrtorile cu bile pentru a reprezenta numere date
-s descompun i s compun numere date
-s scrie cu litere numerele descoperite
-sa realizeze corespondene
-s compare perechi de numere
-s ordoneze cresctor i descresctor un ir de numere
-s completeze iruri de numere.

DESCRIPTORI DE PERFORMAN:

CALIFICATIV
ITEM

FOARTE BINE

BINE

SUFICIENT
I.1. Ordoneaz corect toate
numerele, cresctor i
descresctor
Ordoneaz corect cel
puin 6 numere cresctor
sau descresctor
Ordoneaz cresctor sau
descrescator trei patru
numere
I.2 Descompune corect cele
ase numere date
Descompune corect
patru numere date
Descompune corect
dou numere date
I.3 Scrie corect cu cifre i
litere patru numere
Scrie corect cu cifre i
litere trei numere
Scrie corect cu cifre i
litere dou numere
I.4 Realizeaz corect patru
corespondene
Realizeaz corect trei
corespondene
Realizeaz corect dou
corespondene
I.5 Compar corect toate
perechile de numere
Compar corect patru
perechi de numere
Compar corect dou
perechi de numere
I.6 Completeaz numrtoarea
cu bile n cele patru situaii
Completeaz
numrtoarea cu bile n
trei situaii
Completeaz
numrtoarea cu bile n
dou situaii
I.7 Rotunjete corect la sute i
zeci toate numerele
Rotunjete corect la sute
i zeci patru numere
Rotunjete corect la sute
i zeci dou numere
I.8 Completeaz corect trei
iruri de numere
Completeaz corect
dou iruri de numere
Completeaz corect un
ir de numere

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:
463

Matematic

1. Calculai i facei proba:
4374 + 3264 = 7008 2383 =

2. Calculai, apoi completai tabelul:

+ 4210 3124 2468 2549 5458
4224
2568
5412
2616

3. Calculai, apoi completai tabelul:

- 3449 5168 4257 2316 3156
5268
7610
9000
6407

4. Calculai:
6403 4816 + 3479 =
1867 + 5089 4268 =
(5627 360) + 2445 =
3253 + (6200 345) =

5. Aflai:
a) suma dintre diferena numerelor 6000 i 278 i suma numerelor 2386 i 454.

b) diferena dintre suma numerelor 5420 i 767 i diferena numerelor 5492 i 2378.

6. Aflai termenul necunoscut din egalitile:

a + 5664 = 8726 a 3472 = 2489 7008 a = 6565

464

7. Probleme

a) La o ferm de psri s-au vndut n luna aprilie 1230 de pui, iar n luna mai cu 696
mai muli pui.
Ci pui s-au vndut n cele dou luni?

b) ntr-o livad s-au plantat 1436 meri i cu 248 mai puini peri.
Ci pomi s-au plantat n livad?

c) La o fabric de mobil s-au lucrat ntr-o lun 1686 scaune, mese cu 275 mai puine
dect scaune, iar dulpioare ct scaune i mese la un loc.
Cte obiecte de mobil s-au lucrat n acea lun?

J OC: Care numr s-a rtcit?

a) 243, 234, 432, 456, 324, 423, 342.
b) 101, 202, 303, 404, 436, 505, 606, 707, 808.
c) 891, 889, 887, 886, 885, 883, 881, 879.

465


Obiective
operaionale
S calculeze
rezultatul exerciiilor
i s fac proba.
Calculeaz rezultatul
exerciiilor i face
proba.
Calculeaz rezultatul
exerciiilor i face
proba parial.
Calculeaz parial
corect rezultatul unui
exerciiu.
S calculeze
exerciiile de scdere
i s scrie rezultatul
n tabel.
S calculeze corect
rezultatul tuturor
exerciiilor de scdere.
Calculeaz corect
rezultatul a cel puin
15 din exerciiile de
scdere.
Calculeaz corect
rezultatul a minimum
10 exerciii de
minumum.
S calculeze
exerciiile respectnd
ordinea operaiilor i
s scrie rezultul
corect.
Calculeaz corect
rezultatul tuturor
exerciiilor respectnd
ordinea operaiilor.
Calculeaz corect
rezultatul a cel puin 2
exerciii respectnd
ordinea operaiilor.
Calculeaz parial
corect rezultatul unui
exerciiu respectnd
ordinea operaiilor.
S calculeze
exerciiile de adunare
i s scrie rezultatul
n tabel.
S calculeze corect
rezultatul tuturor
exerciiilor de
adunare.
Calculeaz corect
rezultatul a cel puin
15 din exerciiile de
adunare.
Calculeaz corect
rezultatul a minimum
10 exerciii de
adunare.
S scrie printr-o
formul coninutul
unui exerciiu n care
este folosit
terminologia i s-l
rezolve.

Rezolv exerciiile n
care utilizeaz
terminologia
operaiilor de adunare
i scdere.
Rezolv un exerciiu
i parial pe al doilea
exerciiu n care
utilizeaz
terminologia
i scdere.
Rezolv parial cel
puin un exerciiu n
care utilizeaz
terminologia
i scdere.
S determine corect
numerele care
satisfac condiiile
date.
Determin corect
numerele care satisfac
condiiile date.
Determin corect
condiiile date n 2
cazuri.
Determin corect
condiiile date ntr-un
caz.
S rezolve probleme
care presupun cel
puin dou dintre
operaiile nvate.
Rezolv corect toate
problemele propuse.
Rezolv corect dou
dintre problemele
propuse.
Rezolv corect una
dintre problemele
propuse.

GREELI TIPICE:

CONCLUZII:


MSURI:
466

1. Calculeaz:

a) 2478 + 386 = b) 642 : 2 = c) 455 + 3 x 9 =
3400 175 = 35 x 4 = 700 6 : 6 =
10000 2384 = 403 : 5 = 36 + 10 x 5 50 : 5 =

2. Scrie, cu cifre, numerele naturale, completnd casetele:

a) o mie trei sute douzeci

b) opt mii

c) apte mii nou

3. Scrie numerele naturale, respectnd condiiile:

a) numere cuprinse ntre 478 i 503.
b) numere mai mari dect 2526 i cel mult egale cu 2531.
c) numere cel puin egale cu 7542 i mai mici dect 7551.

4. Scrie n casete:

a) cel mai mare numr natural de trei cifre.

b) cel mai mare numr natural de 4 cifre impare diferite.

c) cel mai mic numr natural par de patru cifre.

5. Din produsul numerelor 60 i 10 scade ctul numerelor 500 i 10.

6. ncercuiete, din paranteze, numai unitile de msur potrivite,
dup ce ai citit cu atenie enunurile:
a) O gsc poate cntri 2 ( kg, t, hg );
b) La natere, sora mea avea 3 ( mg, cg, kg );
c) Bunicul are nlimea de aproape 2 ( m, hm, mm );
467

d) Durata unei recreaii este de 10 ( zile, luni, minute );
e) Un sfert de or reprezint 15 ( secunde, minute );
f) Astzi, prietena mea a but 2 (dal, l, ddal ) de ap.

7. Completeaz casetele cu literele corespunztoare:

b c d
a

e f

- Segment de dreapt Linie curb nchis
- Linie frnt deschis Linie frnt nchis

- Linie curb deschis Dreapt

8. Rezolv problema:
Pe un raft sunt 76 de cri, pe al doilea de 2 ori mai puine, iar pe al
treilea jumtate din numrul celor aflate pe primul raft.
Cte cri sunt pe cele trei rafturi?

Plan i rezolvare:

9. Scrie, ntr-un exerciiu, rezolvarea problemei de la exerciiul 8.

468

1 Calculeaz corect 9
exerciii.
Calculeaz corect 6
exerciii.
Calculeaz corect 3
exerciii.
2 Scrie toate numerele
naturale, respectnd
condiiile date, n cele 3
situaii.
Scrie toate numerele
naturale respectnd
condiiile date, n 2 din
situaiile date.
Scrie toate numerele
naturale respectnd
condiiile date, ntr-o
singur situaie.
3 Scrie corect numerele
cerute n cele 3 situaii.
Scrie corect numerele
cerute n 2 din situaiile
date.
Scrie corect numerele
ntr-o singur situaie.
4 Completeaz corect
casetele n cele 3 situaii.
Completeaz corect
casetele n 2 situaii.
Completeaz corect
casetele ntr-o singur
situaie.
5 Transform un enun
matematic ntr-un
exerciiu i rezolv corect.

Scrie operaiile separat i
le rezolv corect.

le rezolv cu uoare erori.
6 ncercuiete corect toate
variantele potrivite.
ncercuiete corect 4
variante.
ncercuiete corect 2
variante.
7 Completeaz
corespunztor toate
rspunsurile corecte.
Completeaz
corespunztor 4
rspunsuri.
Completeaz
corespunztor 2
rspunsuri.
8 Rezolv corect problema
dat.
Scrie corect planul, ns
omite o operaie.
Scrie corect planul cu erori
de calcul.

9
Rezolv corect formula
numeric gsit.

Scrie operaiile separat.
le rezolv cu uoare erori
de calcul.

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:

469

Matematic

1. Calculai i facei proba:

438 + 296 = 6 x 8 = 54 : 9 = 624 485 =

2. Calculai:

6743 + 576 = 7 x 9 = 499 9 x 9 =
4194 + 888 = 24 : 8 = 7 x 8 + 587 =
7967 679 = 72 : 9 = 63 : 7 9 =

3. Aflai valoarea necunoscutei :
134 + a = 576 c + 987 = 4390 e 689 = 6794

8 x b = 72 d x 7 = 63 o : 5 = 7

4. Aflai diferena dintre produsul i ctul numerelor 9 i 3.

5. ntr-o clas sunt 24 de elevi, biei fiind de 2 ori mai muli dect fete.
Cte fete i ci biei sunt n acea clas?

6. Compunei enunul unei probleme dup exerciiul:
( 6 x 7 ) + ( 4 x 7 ) =

470

1 Calculeaz i face proba
corect prin procedeele
nvate.
Calculeaz i face proba
nvate pentru 3 operaii.
Calculeaz i face proba
nvate pentru 2 operaii.
2 Afl corect rezultatele la
adunri, scderi, nmuliri
i mpriri.
Afl corect rezultatele la 6
din operaiile date.
Afl corect rezultatele la 3
din operaiile date.
3 Afl corect valoarea
termenului necunoscut
prin proceele nvate n
cele 6 situaii date.
Afl corect valoarea
prin proceele nvate n 4
situaii din cele date.
Afl corect valoarea
prin proceele nvate n 2
situaii din cele date.
4 Transform un enun
matematic ntr-un exerciiu
i rezolv corect.
rezolv corect.
le rezolv cu uoare erori.
5 Rezolv corect problema
dat, figurativ.
Rezolv problema, cu
unele reveniri.
Rezolv problema cu
sprijin prin ntrebri.
6 Compune corect enunul
problemei.
Compune enunul
problemei cu unele
reveniri.
Compune enunul
problemei cu sprijin prin
ntrebri.

GREELI TIPICE:
..

CONCLUZII:


MSURI:

471

TIINE

- Anotimpurile sunt:
.................................................................................................................
.................................................................................................................

- Grul, porumbul, orzul, ovzul, sunt cele mai cultivate
din ara noastr.

- Scrie prile componente ale unei plante:
-
-
-
-
-

- Enumer trei legume:
...........................................................................................................................

- Taie rspunsul greit:
Cartea este un corp cu via/ fr via.
Rndunica este un corp cu via/ fr via.
Mingea este un corp cu via/ fr via.
Trandafirul este un corp cu via/ fr via.

- nconjoar varianta corect:
Din viine, mama poate pregti:
a) compot;
b) murturi.

- Bunicul lucreaz n livad.

Din pr culege ...............................................
472

Din mr culege ...............................................
Prunele le culege din ....................................

Din cais culege ................................................
Piersicile le culege din ....................................
Cireele le culege din .....................................

(ase exerciii completate- FB, patru exerciii completate- B, dou exerciii
completate- S, nici un exerciiu completat- I)

DUP CE AI TERMINAT LUCRAREA, COLOREAZ!

473

TIINE

Caracteristicile i proprietile corpurilor

1. Denumete corpurile care au forma:
a) rotund
b) oval
c) ptrat
d) dreptunghiular
e) triunghiular

2. Scrie n dreptul fiecrei propoziii (A) dac este adevrat i (F) dac este fals:
- Carnea este un corp natural (...)
- Hrtia este un corp natural (...)
- Salamul este un corp prelucrat, obinut din carne (...)
- Fructele sunt corpuri naturale folosite n alimentaia omului (...)

474

3. Numete ct mai multe corpuri care au culoarea :
- verde iarb,
........................................................................................................................
- roie mr,
........................................................................................................................
- galben gru,
.....................................................................................................................

4. Ordoneaz , de la cel mai mic la cel mai mare, urmtoarele corpuri:
a. cal, cine, giraf;
..........................................................................................
b. gt, deget, glezn;
..........................................................................................
c. coridor, in de tren, strad;
...................................................................................
d. banc, rigl, caiet;
..........................................................................................

5. Completeaz corespunztor spaiile libere:
- Corpurile care au form i volum se numesc corpuri ..........................
- Corpurile care nu au form, dar au volum propriu se numesc corpuri
.........................
- Corpurile care nu au nici ................... i nici ................ propriu se numesc
corpuri gazoase.

6. Taie cuvntul nepotrivit din fiecare enun:
Grul, mrul, gina, lupul i nisipul sunt corpuri cu via.
Apa, sarea, lemnul, masele plastice i crbunii sunt substane naturale.
Raa, cinele, lupul, vaca i calul sunt animale domestice.

475

TIINE

1. Completai enunurile :

O plant este format din :
________________________________________ .
Rolul rdcinii este de a
__________________________________________.
Prin ______________ circul apa cu srurile minerale de la rdcin
spre ___________i substanele hrnitoare dinspre frunze spre ___
_________________________________ .
_____________ este buctria plantei .
Din floare se formeaz _______________ .
n interiorul ________________ se afl seminele.

2. Care organ de sim asigur :

auzul ( ____________ )
vzul ( ____________ )
mirosul ( ____________ )
gustul ( _____________ )
pipitul ( ___________ )

3.Realizai corespondena dintre materialele naturale i cele prelucrate
obinute:

476

5.Unii cu o linie:
corpuri cu via

corpuri fr via
6.Adevrat sau fals ?

Majoritatea insectelor sunt adaptate pentru zbor. ( )
Mamiferele nasc pui vii pe care i hrnesc cu lapte. ( )
Psrile au corpul acoperit cu solzi. ( )
Petii se deplaseaz cu ajutorul nottoarelor. ( )
Insectele se nmulesc prin ou. ( )
Pstrvul este o reptil. ( )

7. Scriei prile corpului omenesc:

___________________
_____________

____________

_________________

_____________
477

1. Adun informaii i imagini cu plante i animale din diverse zone
ale lumii. Descrie modul de via al plantelor i al animalelor din
imaginile colecionate.
2. Colecioneaz i lipete pe plane imagini despre: gheari, mri i
oceane, nori.
3. Colecioneaz n plicuri imaginile unor corpuri cu via i ale unor
corpuri fr via.
4. Colecteaz materiale prelucrate i materiale naturale cu etichete
pe care s notezi: denumirea materialului, caracteristicile i
ntrebuinarea
5. Colecioneaz i lipete pe o plan imagini cu diferite surse de
ap.
6. Alctuiete o colecie de frunze presate de diferite culori, forme,
mrimi. Noteaz numele plantei creia i aparine fiecare frunz.
7. (opional) Caut n natur resturi de rdcini sau pri de tulpini
care s sugereze elemente din viaa real. Cur-le i lcuiete-le.
Fotografiaz-le i pune imaginile la portofoliu.
8. Citete lecturile Puiul de I.Al. Brtescu-Voineti i Cprioara
de Emil Grleanu i transcrie pe o fi fragmentele n care sunt
prezentate cele dou animale.
9. Realizeaz o colecie de fotografii sau desene care s redea
schimbrile produse n viaa unui animal din mediul apropiat. Noteaz
datele cele mai importante pentru fiecare etap de dezvoltare.
10. Completeaz fia de observare a evoluiei tale dup urmtorul
model:

Data Vrsta nlimea Greutatea Alte
observaii

11. Realizeaz un colaj cu imagini prin care s prezini modaliti de
meninere a sntii tale (o plan pe care poi lipi diferite imagini,
poi desena, etc.)
478

12. Realizeaz o colecie cu eantioane de sol. Noteaz pe etichete
locul de colectare, tipul de sol.
13. Realizeaz o fi cu proverbe despre ap.
14. Citete textul Gndcelul de Emil Grleanu. Scrie pe o fi
fragmentul din care reies prile componente ale plantei. Red
printr-un desen coninutul fragmentului citit.
15. Realizeaz un tablou folosind deeuri ale unor corpuri solide:
hrtie creponat, colorat, resturi textile, crengue i frunze uscate,
semine etc.
16. Citete povestirea Vasile Porojan, de Vasile Alecsandri.
Selecteaz i transcrie fragmentul care descrie jocul cu zmeul.
Realizeaz un desen potrivit cu fragmentul.
17. Selecteaz i scrie pe fie din poeziile:
-Oaspeii primverii, de Vasile Alecsandri
-Vara, de George Cobuc
-Toamna, de Octavian Goga
-Iarna, de Nicolae Labi
versurile care descriu schimbrile din natur n anotimpul selectat.
18. Realizeaz o colecie cu imagini ale unor termocentrale i
hidrocentrale de la noi din ar.
19. Deseneaz pe o plan corpuri: de aceeai culoare, form,
mrime, folosite n activitatea colar.
20. Realizeaz un album de ilustraii cu plante i animale pe cale de
dispariie de la noi din ar i din alte ri. Noteaz cteva date
despre fiecare.
21. Colecioneaz informaii (articole din ziare i reviste, de pe
internet, informaii de la radio i tv) despre efectele interveniei omului
asupra mediului nconjurtor.

479

Articolul 1
Fiecare persoan care nu a atins vrsta de 18 ani se bucur
de toate drepturile nscrise n aceast convenie.
Articolul 2
Tu ai aceste drepturi, oricine ai fi, indiferent de cine sunt
prinii ti, indiferent de sex, culoare, religie sau limba pe
care o vorbeti, indiferent dac ai anumite dizabiliti sau
dac eti bogat sau srac.
Articolul 3
Dac un adult trebuie s fac ceva ce te privete, trebuie s
fac ceea ce este mai bine pentru tine.
Articolul 6
Fiecare trebuie s-i recunoasc dreptul la via.
Articolul 7
Ai dreptul la un nume i atunci cnd te nati, numele tu,
numele prinilor ti i data naterii tale trebuie s fie
480

nscrise n certificatul tu de natere. Tu ai dreptul la
cetenie i ai dreptul s-i cunoti ambii prini i s fii
ngrijit de ei.
Articolul 9
Nu trebuie s fii separat de prinii ti, cu excepia cazului n
care aceasta este spre binele tu. De exemplu, n cazul n
care prinii ti te maltrateaz sau nu au grij de tine. Dac
prinii ti vor decide s triasc separat, vei locui cu unul
din ei. Dar tu ai dreptul s menii contactul cu ambii prini i
nimeni nu are voie s-i interzic acest lucru sau s te
mpiedice s te vezi cu ei.
Articolul 10
Dac tu te afli ntr-o alt ar dect prinii ti, tu ai dreptul
ca familia ta s se reuneasc pentru a tri n aceeai ar.
Articolul 11
Nimeni nu are voie s te fure, i dac aceasta s-a ntmplat,
guvernul trebuie s fac tot ce-i st n putin pentru a te
elibera.
Articolul 12
Ai dreptul s-i expui opinia n orice chestiune care te
privete i adulii trebuie s o accepte cu toat seriozitatea i
s o ia n consideraie.
Articolul 13
Ai dreptul s afli ce te intereseaz i s exprimi oral, n scris
sau prin diferite arte ceea ce gndeti, cu excepia cazului n
care aceasta ar nclca drepturile altora.
Articolul 14
Ai dreptul s gndeti ce doreti i s-i alegi religia pe care
doreti s o confesezi. Prinii ti trebuie s te ajute s afli
ce este bine i ce este ru.
Articolul 15
Ai dreptul s te ntlneti cu ali oameni, s te mprieteneti
sau s te asociezi cu ei n diferite organizaii sau cluburi, cu
excepia cazului n care aceasta ar nclca drepturile altora.

481

Articolul 16
Ai dreptul la intimitate. De exemplu, poi avea agenda ta
personal pe care alii nu au voie s o citeasc.
Articolul 17
Ai dreptul s aduni informaii de la radio i televiziune, din
ziare, reviste, cri etc. Adulii trebuie s se asigure c tu
primeti informaia pe care o poi nelege.
Articolul 18
Ambii prini sunt responsabili pentru educaia i dezvoltarea
ta i ei trebuie s fac ceea ce este mai bun pentru tine.
Articolul 19
Nimeni nu trebuie s-i fac nici un ru. Adulii trebuie s-i
asigure protecie de la abuz, violen i neglijare. Chiar i
prinii ti nu au dreptul s-i fac vreun ru.
Articolul 20
Dac nu ai prini sau viaa i integritatea ta nu sunt n
siguran cu prinii ti, atunci ai dreptul la protecie i ajutor
special.
Articolul 21
Dac urmeaz s fii nfiat, adulii trebuie s se asigure c
totul se face n interesul tu.
Articolul 22
Dac eti refugiat (adic i-ai prsit ara n care te-ai nscut
pentru c nu erai n siguran acolo), atunci tu ai dreptul la
protecie i ajutor special.
Articolul 23
Dac ai unele dizabiliti fie psihice, fie fizice, atunci tu ai
dreptul la ngrijire i educaie special pentru ca tu s creti
n aceleai condiii ca i copiii din jurul tu.
Articolul 24
Ai dreptul la sntate. Aceasta nseamn c tu trebuie s ai
medicamente i ngrijire de o calitate nalt atunci cnd eti
bolnav.

482

Articolul 27
Ai dreptul la o via bun. Prinii ti au responsabilitatea
s-i asigure totul de ce ai nevoie: hran, mbrcminte, o
locuin decent etc. Dac prinii ti nu au posibilitatea cu
aceasta, atunci trebuie s fii ajutat de ctre stat.
Articolul 28
Tu ai dreptul la educaie. Educaia primar trebuie s fie
gratuit i tu trebuie neaprat s frecventezi coala primar.
De asemenea, tu trebuie s ai posibilitatea s-i continui
studiile.

1959
- Organizaia Naiunilor Unite a adoptat
pentru prima dat Declaraia Drepturilor
Copilului

1989
Naiunile Unite au adoptat Convenia
Internaional a Drepturilor Copilului
483

UNICEF (Fondul Internaional
al Naiunilor Unite pentru
Urgene ale Copiilor) a fost
creat de ctre Ansmablul
General al Naiunilor Unite n
1946.

UNICEF este o agenie fondat
prin voluntariat, ce
supravieuiete prin fonduri
guvernamentale i donaii
private i are sediul n New
York.

UNICEF a primit n 1965 Premiul
Nobel pentru Pace.
UNICEF ofer asisten
umanitar i pentru
dezvoltare copiilor i
mamelor lor n rile n curs
de dezvoltare.

UNICEF se ngrijete de
situaia copiilor din ntreaga
lume, de drepturile copilului,
de problemele i succesele
lor.
484

.

n micile universuri n care copiii i duc
existena nimic nu este resimit mai acut dect
nedreptatea.

(Charles Dickens)
485

Educaie civic

I. Date personale:
Numele i prenumele: __________________________________________________
Vrsta: ___________________________
Data i locul naterii: ___________________________________________________
Adresa: ______________________________________________________________
Telefon: ___________________________
Naionalitatea: ______________________
Numele i prenumele prinilor:
Tata: __________________________________ vrsta: __________________
Mama: _________________________________ vrsta: __________________

II. Ali membri ai familiei:
Nr.
Crt.
Numele i prenumele Vrsta Gradul de rudenie
1.
2.
3.
4.
5.
III. Caracterizare general:
a) nalimea: __________ Greutatea: __________ Culoarea ochilor: ____________
Culoarea prului: _______________ Semne particulare: ______________________
b) Caliti: __________________________________________________________
Defecte: _________________________________________________________
c) Elev la _________________________________________ n clasa ___________
Discipline preferate: __________________________________________________
Discipline care nu mi plac: _____________________________________________
Diplome/premii ctigate: ______________________________________________
d) Hobby-uri (pasiuni ): ________________________________________________
Cartea / lectura preferat: _______________________________________________
Jucria preferat: _____________________________________________________
Cel mai apropiat membru al familiei: ______________________________________
Cel mai bun prieten: ___________________________________________________
Cel mai bun coleg: ____________________________________________________
Jocul preferat: ________________________________________________________
Mncarea preferat: ___________________________________________________
Sportul preferat: ______________________________________________________
Animalul preferat: ____________________ Floarea preferat: _________________
Culoarea preferat: ____________________ Locul preferat: ___________________
Actorul preferat: ______________________________________________________
Filmul preferat: _______________________________________________________
Cntreul preferat: ___________________________________________________

486

Educaie civic

PERSOANE

1. Prin ce acte se demonstreaz identitatea?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_____________________________________________________
2. Prin ce se deosebesc persoanele de celelalte fiine i lucruri?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
3. De ce sntatea este bunul cel mai de pre al oamenilor?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________
4. Adevrat sau fals?
- Oamenii cu nevoi speciale gndesc, au sentimente, acioneaz.
- Trebuie s ai ncredere n toi oamenii, chiar i n cei pe care i vezi
pentru prima oar.
- Cel care nu-i respect pe ceilali, nu se respect pe sine.
- Mihaela este cea mai bun coleg, pentru c ne las s copiem
temele din caietul ei.
- Faptele bune se fac fr a avea un interes; te simi bine ajutndu-i pe
alii.
- Adrian este un biat curajos pentru c sare gardul n curtea vecinilor
pentru a lua mingea.
- A fi sincer nseamn s spui ntotdeauna ceea ce gndeti.
5. Prezint trsturile morale ale prietenului tu.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
____________________________________________________
6. n cine ai cea mai mare ncredere? De ce?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
487

EDUCAIE CIVIC

1. Stabilete ce este adevrat i ce este fals , notnd A sau F , dup caz : 12 puncte

Toate fiinele comunic ntre ele cu ajutorul vorbirii . (......)
Datorit faptului c vorbete cu Lizuca, Patrocle este o fiin omeneasc . (......)
Fiecare fiin omeneasc este o persoan . (......)
Plantele i animalele sunt persoane . (......)
Sentimentele sunt o caracteristic specific omului . (......)
Tu i colegul tu de banc suntei identici. (......)

2. Completeaz fia ta de identitate : 15 puncte

Numele , prenumele ,
data naterii . , prenumele tatlui
, prenumele mamei , domiciliul comuna
.. ,judeul ........ , sexul
.. , naionalitatea , religia
......

3. Completeaz enunurile de mai jos : 20 puncte

Lumea vie este format din :
* ....................................... * ..................................... * ..................................
Caracteristic comun tuturor vieuitoarelor este faptul c toate vieuitoarele :
*se nasc * ........................... .......... * ...................................... * .....
........................... ..........
* ...................................... * ......................................
Dintre toate vieuitoarele numai .......................... sunt persoane .
Toate datele personale ale unei persoane formeaz ....................................... acelei
persoane.
Actele care dovedesc identitatea unei persoane sunt :
* .............................................................................
* .............................................................................
* .............................................................................
Fiecare persoan este o persoan .................... , deoarece nu mai este alta la fel cu
ea .
488

Persoanele din lumea ntreag se deosebesc prin
........................................................................
..........................................................................................................................................
Indiferent , ns, de aceste deosebiri, toate persoanele trebuie s se bucure de aceleai
............... .
Personele care au o anumit infirmitate, un anumit handicap, se numesc persoane ......
........................................... .
Infirmitaile pe care le pot avea persoanele cu nevoi speciale pot fi din
......................................sau dobndite n urma unor ....................... sau
................................... .

4. Completeaz enunurile de mai jos : 18 puncte

Trsturile morale pozitive sunt :
*...................................... * ......................................... * .........................................
*..................................... * ...........................................
Trsturile morale negative sunt :
*...................................... * .........................................
*..................................... * ...........................................
A te ncrede n cineva nseamn
...........................................................................................
Prin respect nelegem
............................................................................................................
Laitatea este lipsa de
......................................................................................................... .
Ne pierdem ncrederea n cineva atunci cnd
..........................................................................
............................................................................................................................................
Frica nseamn
....................................................................................................................... .
Ca s fim respectai trebuie s
............................................................................................... .
Oamenii trebuie s respecte dreptul vieuitoarelor la
.......................................................... .
Prin vieuitoare nelegem
...................................................................................................... .
Imaginea porumbelului simbolizeaz ..................................... .
5.Alege variantele corecte colornd bulinele corespunztoare. 10 puncte

Mai multe persoane formeaz un grup atunci cnd:
au interese comune
nu au alt ocupaie
urmresc acelai scop
Familia este important deoarece:
aici gsim dragoste, nelegere, respect, ajutor
nu suntem ocrotii
ea transmite urmailor limba, obiceiurile i modelele de comportament
Un grup de joac este caracterizat prin:
489

spirit de echip i toleran
simpatie
aceleai trsturi fizice ale membrilor
Scopul principal al clasei de elevi este
s-i aleag un conductor bun
nvtura
s-i asculte pe toi profesorii
n orice grup exist reguli care
trebuie respectate de toi membri
nu trebuie s intereseze pe toi membri grupului
pot fi scrise ntr-un document sau nescrise, transmise prin tradiie
6. Scrie A (adevrat) sau F (fals) pentru enunurile de mai jos. 10 puncte

Fiecare membru al grupului are drepturi, dar i ndatoriri.
(......)
Familia este un grup format din prini i copii.
(......)
Grupurile de joac trebuie s fie alctuite numai din copii de aceeai vrst.
(......)
Unele grupuri pot fi duntoare prin modul lor de comportare.
(......)
Dac suntem colegi de clas, trebuie s avem aceeai religie ca s ne nelegem bine.
(......)

7. ncercuiete cuvintele care denumesc activitile pe care le fac numai persoanele:

5 puncte
* gndesc * se hrnesc * citesc
* se nmulesc * merg * cresc
* comunic * deseneaz * scriu

Din oficiu : 10 puncte

Total 100 puncte

Barem de corectare :

0p-44p I ; 45 p-64 p S ; 65p-84p B ; 85p-100p FB

Punctaj obinut : ...... Calificativul obinut : .......

490

PERSOANE CU CERINE SPECIALE

1.Ce anume, din tot ce i-e mai drag pe lume, ai vrea s vad i tnrul din imagine?
_______________________
_______________________

2. Cu ce-ai putea s-l ajui pe colegul tu care folosete acest mijloc de
deplasare?

3. De ce nu poate cobor de pe trotuar persoana din imagine?

_______________________

5.Ce coal urmeaz copilul din imagine i de ce?

________________________________________________________________________

6. Acest limbaj este unul special, al semnelor. ncercuiete semnele care alctuiesc
cuvntul CURAJ i nva s-i admiri i s-i respeci pe cei ce- l folosesc!

COALA SPECIAL
491

- Caietul personal al nvtorului (se nregistreaz observaiile
asupra comportamentului elevilor n cei 4 ani);
- Fie psihopedagogice se completeaz n clasa a IV-a ;
- Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregtire
suplimentar ;
- Dosarul privind protecia elevilor (procese verbale, materiale
prezentate) ;
- Dosarul privind oferta de discipline opionale (lista disciplinelor
propuse, procese verbale, tabele nominale etc.) ;
- Dosarul privind activitatea cu prinii (graficul activitilor,
materiale prezentate, procese verbale, tabelul nominal cu membrii
comitetului de prini, materiale informative trimise prinilor
etc.) ;
- Instrumente de evaluare pentru cunoaterea copiilor ;
- Tabele nominale cu predarea primirea manualelor colare ;
- Regulamentul de ordine intern;
- Monitorizarea elevilor care au trecut n ciclul urmtor;
- Situaii privind proiecte personale cu finanare din sponsorizri.

492

Eu sunt copilul.
Tu ii n minile tale destinul meu.
Tu determini, n cea mai mare msur, dac voi reui sau voi
eua n via ! D-mi, te rog, acele lucruri care s m ndrepte spre fericire!
Educ-m, te rog, ca s pot fi o binecuvntare pentru lume ! "
(din Child's Appels, Mamie Gepe Cole)

Numele _____________________
Prenumele _____________________
Unitatea colar ________________________________________

493

Organizeaz, conduce i desfoar activiti educative cu clasa la
care este nvtor.

Urmrete cum se asigur ordinea, curenia i atmosfera general
n sala de clas.

Consiliaz elevii i prinii acestora n probleme de nvare, de
via, de integrare social, planific activitile cu prinii, organizeaz
comitetul de prini (preedinte, vicepreedinte, trezorier, membri),
ntocmete procese-verbale de la activitile cu prinii.

ine legtura cu prinii elevilor, comunic periodic familiei situaia
la nvtur i disciplin.

Acord notele la purtare, iar cnd este cazul, supune situaia
disciplinar dezbaterii consiliului profesoral.

Completeaz, n condiii grafice corespunztoare, catalogul clasei i
carnetele de elev.

Transcrie situaia colar n registrul matricol.

Completeaz caietul nvtorului.

Pedepsele paralizeaz imaginaia; dar nu orice imaginaie duce la un
comportament dorit!
Cobori ntre elevi, dar nu v confundai cu ei. Contrariul produce
confuzie, dezorientare! Empatia este necesar pentru a-l putea
nelege pe elev n orice situaie.
Fii rbdtor i dovedii stpnire de sine; aceasta mai cu seam n
momentele de criz!
494

Atitudinea ngduitoare a educatorului nu trebuie s izvorasc din
indiferen, ci din nelepciune, competen i pasiune!
Nu ridiculizai n public nereuita elevilor; acordai-le ansa! Fii
ntotdeauna obiectivi!
Stimulai ideile valoroase ale elevilor; nu v facei c nu le pricepei
sau, i mai ru, c nu v privesc! Ideile lor pot fi surse de inspiraie
pentru dumneavoastr!
Manifestai admiraie pentru valorile autentice; modelele
dumneavoastr de via pot fi i modelele elevilor!
Manifestai o atitudine pozitiv fa de elevi; ncurajarea, lauda pot
aduce de cele mai multe ori o energie suplimentar pentru depirea
greutilor de ctre elevi!
Fii autoritari n relaia cu elevii; autoritatea trebuie s fie cptat,
ns, prin pregtirea profesional i iubire fa de elevi.

Respectai i ncurajai demnitatea uman!
Luai n serios copiii, fii afectivi, fii morali!
Fii ateni cu aspectul dumneavoastr estetic!
Avei rbdare cu elevii!
Bazai-v pe disciplin, dar stimulai imaginaia i
entuziasmul!
Admonestai cnd este cazul, dar i ncurajai!
Respectai cuvntul dat!
Disociai corectarea de pedeaps!
Accentuai comportamentul pozitiv!
ncurajai realizrile, orict de mici ar fi!
Asigurai anse egale de succes!
Fii dispui s v distrai alturi de copii!
495

Evitai ca tonul vocii, expresia feei, gestica s aib
caracter punitiv!
Comportai-v aa nct s fii un model respectabil pe
scara social!
Nu uitai: tinereea sufletului nu este atenuat de
vrst!

Catalogul clasei a III-a

Nr.
crt.
Nr.
matricol
Numele i
prenumele
elevului
Data i locul
naterii
Adresa Telefon
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
496

20.
21.
22.
23.
24.

497

Nr.
crt.
Prinii (mama,tata)
Frai
Tipul
familiei

Sntatea
elevului Numele Vrsta Studii Profesia Venit Sntate
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

498

ANUL COLAR 2013-2014 CLASA a III-a

Particulariti
problematice
Numele i prenumele elevilor care fac parte din
aceste familii
1.Atmosfer educativ negativ
(nenelegeri frecvente, certuri
evidente, alcoolism, imoralitate,
absene mari, lipsa afectivitii,
autoritarism, permisivitate,
dezinteres, ostilitate fa de coal,
etc)

2.Tatl (mama) decedat()

3.Prini desprii (divorai)

4. Condiii materiale grele(spaiu
redus, membrii numeroi, salarii
foarte mici, etc)

5. Cu grad redus de instrucie i
cultur (fr coal, cu coal
primar, general, profesional)

6.Alte situaii (sntate, necazuri
deosebite, severitate excesiv,
permisivitate excesiv, etc.)

499


Nr.
Crt.
NUMELE I PRENUMELE
ELEVULUI
Tipul de familie
Condiii de
via
Studiile prinilor
1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 1. 2. 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Meniuni: 1. Tipul de familie 1-organizat;
2-dezorganizat;
3-condiii bune, spaiu corespunztor;
4-condiii satisfctoare.
2. Condiii de via 1-condiii precare, spaiu insuficient;
2-tat (mama) decedat;
3-prinii desprii.
3.Studiile prinilor 1-coal general, coal profesional;
2-studii liceale;
3-colegiu, coal postliceal, studii superioare.

500

Nr.
Crt.
NUMELE I PRENUMELE
ELEVULUI
Profesia prinilor
Atmosfer, climat
educativ n familie
mama tata 1. 2. 3. 4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Meniuni: Atmosfer, climat educativ n familie:
1- nelegere ntre prini;

2- nelegere ntre prini i copii;

3- dezacord marcat ntre prini;

4- dezacord marcat ntre prini i copii.

501

CLASA a III-a

SEMESTRUL AN COLAR: 2013-2014

NUMELE
I
PRENUMELE
INSTRUMENTE SI FORME DE EVALUARE

VERIFI-
CARI
ORALE
PROBE
SCRISE
PROBE
PRACTICE
OBSER-
VAREA
SISTEMA-
TIC
TEMA
N
CLASA
TEMA
DE
ACASA
PROIECT PORTO-
FOLIU
ESEURI
REFERATE
INVESTI-
GAIA
AUTOEVALUARE ABSENTE NOTE
FINALE
MEDIA

502

Nr.
crt
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
Probleme de
sntate
Acte medicale
care atest
afeciunea
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

503

1. ELEVI CU SITUAIA LA NVTUR :

FOARTE BUN

BUN

SATISFCTOARE

NESATISFCTOARE

2.ELEVI CU PROBLEME DISCIPLINARE :

FOARTE GRAVE

GRAVE

NTMPLTOARE

3.ELEVI CARE SE EVIDENIAZ N :

ACTIVITI
COLARE

ACTIVITI
EXTRACOLARE

504

4.ELEVI CU PROBLEME N SITUAIA COLAR :

CORIGENI

CU SITUAIA COLAR
NENCHEIAT

din cauza absenelor
alte motive(care)

5. ELEVI BURSIERI :

Numele i prenumele elevului Felul bursei

6. ELEVI NAVETITI :

Numele i prenumele elevului Localitatea de unde face naveta i distana

505


Nr.
crt
DISCIPLINA
DE
NVMNT
MEDITAII CONSULTAII
PREGTIRE
SUPLIMENTAR
PENTRU
OLIMPIADE/
CONCURSURI
OBS
Ziua i data
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

506

GRUP INT
Numele i prenumele
elevului
Disciplina/domeniul
n care s-a remarcat
Performane

Nr.
crt.
Numele i
prenumele
elevului

Disciplina Obiective

Modaliti de
realizare

Coninuturi

DATA
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

507

PLAN DE ACTIVITI CONSULTAII

Activitate difereniat n cadrul orelor de curs, conform schielor zilnice de proiectare
ntocmite.
Realizarea de portofolii pe discipline, dup cum urmeaz:
o mi place s citesc! portofoliu cu fragmente de text, fie de lectur ce
conin expresii artistice, impresii, povestiri i creaii proprii
o Micul matematician portofoliu cu exerciii i probleme rezolvate
suplimentar
o S cunoatem natura i s protejm natura portofoliu la disciplina
cunoaterea mediului
o Totul despre calculator portofoliu de tehnologia informaiei

Consultaii sptmnale pe baza caietelor de munc independent.

Implicarea elevilor n olimpiade i concursuri colare
- conform graficelor ntocmite de ISJ i MEdC.

Concurs de cultur general la nivelul colii
- desfurare semestrial, cu reprezentani ai claselor.

Realizarea de activiti extracurriculare (excursii, vizite, spectacole, etc.).
- conform planului activitilor extracurriculare.

Realizarea unui centru de documentare pentru elevi la nivelul clasei:
domenii: literatura, matematic, tiine, informatic, arte;
materiale: cri, pliante, reviste;
modalitate de utilizare: numirea unui responsabil din rndul elevilor i
gestionarea utilizrii prin ntocmirea unor fie de eviden a cititorilor.

508

GRUP INT
Numele i
prenumele
elevului
Deficiene sesizate Msuri Progrese

PLAN DE MSURI

Activitate difereniat n cadrul orelor de curs, sub directa ndrumare a nvtorului.

Vizite la domiciliul elevilor i informare asupra situaiei personale.

Meditaii zilnice, dup terminarea orelor de curs (o or/zi, conform nevoilor fiecrui
copil).

Aplicarea unor teste de inteligen i cognitive:
- test de inteligen pentru determinarea IQ;
- test psihologic pentru determinarea profilului de personalitate;
- teste sociometrice pentru determinarea statusului fiecrui elev n grup;
- teste de cunotine pentru determinarea nivelului de pregtire.

Implicarea elevilor cu deficiene n activiti extracurriculare:
- realizarea unei expoziii de desene (n clas / n coal);
- atribuirea de roluri n activitile clasei.

Realizarea de activiti extracurriculare (excursii, vizite, spectacole, etc.).
- conform planului activitilor extracurriculare.

Colaborare permanent cu prinii elevilor i medicul de familie.

509

Promovarea activitilor n perechi i n grup.

Nr.
crt.
Responsabiliti
Numele i prenumele
elevului
1. Liderul clasei

2. Casier

3. Responsabil cu disciplina

4. Responsabil cu pstrarea
cureniei

5. Responsabil cu verificarea
temelor

6. Organizator de
spectacole,activiti culturale

7. Organizator de excursii,
competiii sportive

8. Alte responsabiliti

510

Clasa a III-a
Situaia general asupra micrii elavilor i a rezultatelor
n timpul anului colar 2013-2014
I ndicatori
Semestrul
I ndicatori
Anual
N
U
M
R
U
L

E
L
E
V
I
L
O
R

nscrii la
nceputul anului
colar

N
U
M
R
U
L

E
L
E
V
I
L
O
R

p
r
o
m
o
v
a
i

n iunie

I

II
n august

Venii n timpul
semestrului

c
o
r
i
g
e
n
i

O disciplin

Plecai n timpul
semestrului

Dou discipline

Existeni la
sfritul
semestrului

Promovai

r
e
p
e
t
e
n
i

Din cauza situaiei la
nvtur

c
o
r
i
g
e
n
i

O
disciplin

Mai multe
discipline

Din cauza absenelor
pe mitiv de : boal

TOTAL

C
u

s
i
t
u
a
i
a

n
e
n
c
h
e
i
a
t

O
disciplin

- abandon colar

Mai multe
discipline

- alte situaii

TOTAL,
din care:

- amnat
medical

- abandon
colar

- alte
situaii

Absene
TOTAL

Absene

TOTAL

Din care,
motivate

Din care, motivate
511

Situaia mediilor

Total
elevi
Promovai cu medii Media
general a
clasei
Corigeni
S B FB
1
obiect
2 obiecte
mai multe
obiecte
Sem. I
Sem. II
An
colar

Tabel cu elevii cu situaia nencheiat

Nr
crt
Numele i
prenumele elevului
Obiectele
Perioada
Motiv Sem.
I
Sem.
I I
An
colar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11

512

Clasament la sfritul fiecrei etape

Semestrul I Semestrul II
Nr
crt
Numele i
prenumele
elevului
Media

Locul
Numele i
prenumele
elevului
Media Locul
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

513

Clasament final cu premiile i meniunile acordate

Nr.
crt.
Numele i prenumele
elevului
Media
Nota la purtare
Locul Premiul
Sem.I Sem.I I An colar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
514

Tabel cu elevii cu nota sczut la purtare

Nr.
crt.
Numele i prenumele
elevului
Nota
Motive
Msuri luate
pentru a
remedia
situaia
Sem.
I
Sem.
II
An
colar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

515

Nr.
crt.
Numele i prenumele
elevului
Situaia la nvtur i disciplin
Medii generale Absene nemotivate Medii la purtare
I S B FB I S B FB I S B FB
1.

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
516

Clasa
Liderii grupului
Membrii
izolai ai
grupului
Membrii care
nu respect
normele
grupului
Formali I nformali
I

a II-a

a III-a

a IV-a

Nr.
Crt.
Numele i prenumele
Obiectul la
care are
probleme
Factorii
care au
generat
situaia
Msuri
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

517

Nr.
crt.
Numele i
prenumele
Domeniul
de
manifestare
Rezultate
obinute
Momentul
afirmrii
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

518

Clasa a III-a
STATISTICA CLASEI

Clasa a fost alctuit din................,din care..fete i..biei.
Procentul de promovabilitate a fost de ,cu media general a
clasei.
Elevi cu rezultate deosebite:
............................................................................................
................................................................................................
............................................................................................
...............................................................................................
................................................................................................
Elevi problem:
...........................................................................................
...............................................................................................
...........................................................................................
..............................................................................................
............................................................................................
................................................................................................
Starea disciplinar
Comportamentul de grup:

Elevi problem:

Msuri luate, rezultate, msuri de perspectiv:

Relaiile de dinamica clasei:

Rezultate la olimpiade i concursuri:

Aprecieri asupra progresului sau regresului clasei:

Concluzii:

519

Numele i prenumele elev___
___________________________________________________________
Nr.matricol : ___________________________________________________________

Data i locul naterii

Anul ____ Luna ____ Ziua ____
Localitatea _______________________________
Judeul ___________

Prenumele
prinilor
Locul de munc,
funcia

Tata Prenumele Locul de
munc
Funcia

Mama
Domiciliul elev___ Loc.__________________________________ Str.
____________, Nr.___,Jud._______

Alte date privind
familia :

Condiii de via
material
(precace, modeste,
bune, f.bune)

Starea civil a
prinilor

Nr. de membrii n
familie

Camer separat Are/nu are
Climatul educativ
(pozitiv/satisfctor/neg
ativ)

Date privind
cunoaterea iniial:
Starea sntii
Situaia disciplinar
Media general
Prin ce s-a remarcat
(act.extracolare)

Alte meniuni :

520

Nr.
crt
DISCIPLINA
COLAR
Manuale primite
Clasa a III-a
fb b s ns
1. Lb.i lit.romn
2. Lb.francez
3. Lb.englez
4. Matematic
5. Ed.muzical
6. Educaie civic
7. Religie

Meniuni :

Nr.
crt
DISCIPLINA
COLAR
Manuale primite
Clasa a III-a
fb b s ns
1. Lb.i lit.romn
2. Lb.francez
3. Lb.englez
4. tiine
5. Matematic
6. Ed.muzical
7. Educaie civic
8. Religie

Meniuni :

521


Meniuni :

Nr.
crt

Numele i
prenumele
elevului

MANUALE COLARE - ( N/ V)
L.Rom. Mat. tiin. Rel. L.Fran. L.Engl. E.Civ. E.Muz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
522


Meniuni :

Nr.
crt

Numele i
prenumele
elevului

MANUALE COLARE - ( N/ V)
L.Rom. Mat. tiin. Rel. L.Fran. L.Engl. E.Civ. E.Muz.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
523

Nr.
Crt.
NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI 1. 2. 3. 4. 5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Observaii:

1. Retras,izolat,dezinteresat de viaa colectivului
2. Lucreaz numai din obligaie
3. Face strictul necesar, dar fr s aib iniiativ
4. Integrat n colectiv, bun executant, dar fr opinie proprie
5. Are autoritate, bun organizator i animator al colectivului

524


Nr.
crt
Numele i prenumele
elevului
Situaia colar n
Media
general
Clasificat al....
Media
general la
purtare
Iunie Sept.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

525


Nr.
crt.
Numele i prenumele elevului 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10

Meniuni: 1. Nu are condiii de nvtur acas;
2. Nu nelege explicaiile cadrului didactic;
3. Nu are voin s studieze;
4. Nu poate realiza mai mult;
5. Nu-i place s nvee;
6. Nu este suficient de atent la lecii;
7. Nu are un regim de via ordonat ;
8. E preocupat de alte probleme ;
9. Are multe treburi de fcut acas;
10. Nu nva suficient.

526


Nr.
Crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
DISCIPLINA/CONCURSUL
FAZA
/PREMIUL
OBINUT

527


Nr.
crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
RECOMPENSA /OCAZIA (evidenierea n faa colectivului
colii, comunicarea prinilor, evidenierea la panoul de onoare ,
trimiterea n excursii i tabere, premii pentru nvtur i
purtare)

528


Nr.
Crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
SANCIUNEA /OCAZIA ( mustrare n faa
colectivului clasei, mustrare cu avertisment n faa
consiliului colii, retragerea temporar a bursei,
eliminarea, exmatricularea, etc)

529


Nr.
crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
N CE CONST PROBLEMA ?
(frecven neregulat-abandon colar, situaie foarte
slab la nvtur, nclcarea frecvent a prevederilor
regulamentare, neintegrarea n viaa de familie,
delicven juvenil, etc.)

530


Nr.
crt.
MSURI LUATE CU TOI FACTORII EDUCATIVI
(Rezultate)

DATA

Meniuni :

531

...............................................................................................

I. Pregtirea pentru lecii
Nr.
crt.
Competene evaluate Totdeauna Uneori Niciodat
1. i efectueaz temele complet i corect

2. i aduce obiectele necesare pentru activiti (cri,
caiete, carnet de note, map, ...)

3. nva definiiile, regulile, explicaiile, exemplele
imediat dup ce au fost predate

4. Scrie n fiecare or explicaiile complete (de pe
tabl)

5. Demonstreaz curiozitate, adreseaz ntrebri
pentru a nelege unele informaii

6. Particip activ la discuii

7. Manifest disciplin n lucru, pe timpul orelor

8. Este interesat s citeasc lecturile propuse

9. Realizeaz fie suplimentare, cutnd diverse
informaii

II. Disciplina colar

Nr.
crt.
1. Are un vocabular civilizat n comunicarea cu colegii
2. i ndeplinete sarcinile, responsabilitile
3. D dovad de respect atunci cnd relaioneaz cu persoane
adulte

4. Genereaz conflicte ntre colegi
5. Distrage atenia colegilor n ore, fcnd glume sau
comentarii

III. inuta

Nr.
crt.
1. Pstreaz obiectele personale n bun stare
2. Are grij de lucrurile din coal
3. Are o inut vestimentar corect, ngrijit
4. Este ordonat
Ce msuri vei lua pentru a remedia aspectele negative?
532

I. Date personale:
1. Numele i prenumele:
2. Locul i data naterii:
3. Domiciliul:
4. coala i clasa n care nva:

II. Date familiale:
1.Ocupaia i locul de munc al prinilor:

2.Structura i componena familiei:

a. Tipul familiei:
? normal
? tatl ( mama ) decedat
? prini desprii
? prini vitregi ( unul, amndoi )
b. Frai ( surori ) mai mici, mai mari

Nr.
crt.
Vrsta Ocupaia
1.
2.
3.
4.

Alte persoane ( rude ) apropiate n familie....................................................................

3. Atmosfera i climatul educativ:
? raporturi armonioase, de nelegere ntre prini i ntre prini i copii;
? raporturi punctate de conflicte mici i trectoare;
? dezacorduri puternice n familie, conflicte frecvente;
? familie destrmat sau pe cale de destrmare.

4.Condiii de via i de munc ale elevului:
? foarte precare;
? la limit;
? acceptabile;
? bune;
? foarte bune.
533

5. Influene din afara familiei ( vecini, prieteni, colegi ):
? reduse;
?ample;
?frecvente;
? ntmpltoare.
III. Dezvoltarea fizic i starea sntii:
1. Caracteristici ale dezvoltrii fizice:
2. mbolnviri:
.....................................................................................................................................
a) anterioare intrrii n coal
.....................................................................................................................................
b) pe parcursul colaritii
.....................................................................................................................................
3. Deficiene, handicapuri (senzoriale, motorii )
.....................................................................................................................................

IV. Rezultate obinute de elev:

1.Rezultate la nvtur ( grafic global - pe clase )

Disciplina Clasa I Clasa a II-a Clasa a III-a Clasa a IV-a
Limba i literatura
romn

Limba i literatura
francez

Matematic
Cunoaterea
mediului/ tiine ale
naturii

Educaie civic
Istorie
Geografie
Religie
Educaie muzical
Educaie plastic
Educaie tehnologic
Educaie fizic
Opional

2.Cercuri frecventate de elev:

3. Participarea la concursuri colare i extracolare:

534

4. Activitatea independent a elevului:
? citete suplimentar din manual,
? citete i alte cri,
? rezolv probleme n plus,
? alte ocupaii ( plastice, muzicale, sportive, coregrafice)

V. Procesele cognitive i stilul de munca intelectual:

1. Caracteristici ale funciei senzorio-perceptive:
? predomin modalitatea vizual de recepie a informaiei,
? predomin modalitatea auditiv de recepie a informaiei,
? percepie difuz, superficial a materialului de nvat,
? percepie complex ( spirit de observaie ).
2. Nivelul de inteligen:
?Inteligena foarte bun
? Inteligena bun
? Inteligena medie
? Inteligena sczut
? Inteligena sub limit
3.Memoria:
? Foarte bun
? Bun
? Medie
? Slab
? Foarte slab
4. Imaginaia:
? srac ? bogat
? reproductiv ? reproductiv-creativ
? pentru activiti tehnice ? pentru activiti artistice

5. Limbajul:

-vocabular bogat,
-exprimare
frumoas i corect
-exprimare uoar i
corect
-vocabular redus,
-exprimare greoaie
-vocabular foarte
srac,
-exprimare
incorect

6.Stilul de munc:
a) Cum lucreaz:
? sistematic, ritmic, organizat,
? inegal, cu fluctuaii, n salturi,
? neglijent, copiaz temele de la alii, ateapt s i le fac prinii,
? mari lacune n cunotine, rmneri n urm la nvtur
? alte meniuni..................................................................................................

b) Srguina:
535

Foarte
srguincios
De obicei
srguincios
Puin
srguincios
Nesrguincios

c) Autonomie, creativitate:
? inventiv, cu manifestri de creativitate,
? manifest uneori iniiativ, independen,
? se conformeaz de regul modelului, procedeaz rutinier,
? nesigur, dependent, fr iniiativ,
? alte caracteristici............................................................................................

VI. Conduita elevului la lecie i n clas:

1. Conduita la lecie:
? atent, particip activ, cu interes,
? atenia i interesul inegale, fluctuante,
? de obicei pasiv, ateapt s fie solicitat,
? prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.

2. Purtarea n general:
? exemplar, ireproabil,
? corect, cuviincioas, bun,
? cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave,
? abateri comportamentale grave, deviant.

VII.Conduita n grup, integrarea social a elevului:

1. Participarea la viaa de grup:
? mai mult retras, rezervat, izolat, puin comunicativ,
? particip la activitatea de grup numai dac este solicitat,
? este n contact cu grupul, se integreaz, dar prefer sarcinile executive,
? caut activ contactul cu grupul, sociabil, comunicativ,
? activ, sociabil, comunicativ, cu iniiativ, bun organizator al grupului.

2. Cum este vzut de colegi:
? bun coleg, sensibil, te inelegi i te mprieteneti uor cu el,
? bun coleg, sritor la nevoie, te poi bizui pe el,
? preocupat mai mult de sine, individualist, egoist

3. Colegii l apreciaz pentru:
? rezultatele la nvtur,
? performanele extracolare,
? pentru c este prietenos, apropiat.

536

VIII. Trsturi de personalitate:

1. Temperamentul:

? puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil, uneori agresiv, activ, rezistent
la solicitri, cu tendine de dominare a altora,
? exteriorizat, energic, vioi, mobil, echilibrat, uor adaptabil, vorbre, guraliv,
nestatornic,
? calm, controlat, reinut, lent, uneori nepstor, mai greu adaptabil, rezistent la solicitari
repetitive,
? hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios,
? tip combinat.
2. Emotivitate:

? foarte emotiv, excesiv de timid, emoiile i perturb activitatea,
? emotiv, dar fr reacii dezadaptive,
? neemotiv, ndrzne.

3. Dispoziie afectiv predominant:

? vesel, optimist,
? mai mult trist, deprimat.

4. nsuiri aptitudinale:

? lucreaz repede, rezolv uor i corect sarcinile de nvare,
? rezolv corect, dar consum mai mult timp i investete mai mult energie
? lucreaz greoi, cu erori, nu se ncadreaz n timp.

5. Trsturi de caracter n devenire:

a) atitudini fa de munc:
? pozitive ? negative
b) atitudini fa de alii:

c) atitudini fa de sine:

537

.

DATE DE IDENTIFICARE A ELEVULUI

Numele Iniiala tatlui . Prenumele .
Data naterii .Locul naterii ..
Domiciliul:
.
Localitatea: ..Judeul:.Nr. telefon:
.
Data nscrierii n unitatea de nvmnt: .Nr. matricol:

STRUCTURA FAMILIEI I MEDIUL FAMILIAL

Profesia i locul de munc / studiu
Tata:
...
Ocupaia / profesia:

......
...
Telefon:
..
Mama:.
..
Ocupaia / profesia:
.........
Telefon: ..
Frai: Surori:

Mediul familial:
favorabil pasiv coercitiv nefavorabil

DATE PSIHOPEDAGOGICE

2. Starea de sntate i dezvoltarea fizic a elevului:

Starea de sntate Dezvoltarea fizic
bun armonioas
medie bun
precar deficitar
538

3. Trsturi individuale:
a) performana colar:
- discipline preferate:
.
- disciplina cu rezultate foarte bune:
.
- Disciplina cu rezultate modeste:
.

b) capacitate i stil de munc:
capacitate stil
mare interesat, activ
medie sistematic
redus independent
foarte redus haotic
c) Inteligene definitorii:
lingvistic
logico matematic
spaial
muzical
corporal chinestezic
inter personal
intra personal

Nivel de inteligen:
foarte inteligent inteligent mediocru sczut

d) Echilibru afectiv emoional
calm, echilibrat emotiv
controlat, stpnit hiperemotiv, timid
539

e) Comportamentul i activitile din cadrul colectivului
- n familie
- fa de prini:
ataament docilitate independen
dependen admiraie respect
- fa de frai, surori:
ocrotire dependen
ajutorare indiferen
- n coal
disciplinat receptiv politicos
maleabil independent destabilizant
neparticipativ bravant dezinteresat

- n grup i societate

bun coleg bun participant, dar fr opinie retras
apreciat pentru poziia n clas autoritar, dar bun organizator se sustrage de
la sarcini
apreciat pentru performane colare particip din obligaie izolat
apreciat n clas pentru performane extracolare lipsit de iniiativ
individualist, egoist
aprecieri extracolare nu este apreciat de colectiv dezinteresat

f) Temperamentul

tipul nervos agitate fermector entuziast sensibil
tipul sentimental timid nchis contiincios bun camarad
tipul activ exuberant ntreprinztor aventuros
tipul pasionat sigur muncitor ador succesul
bun conductor
tipul flegmatic foarte serios ordonat lipsit de entuziasm
tipul sanguin abil descurcre posesiv
tipul amorf nonalant nepstor indolent apatic
tipul apatic fr mari resurse ncet ranchiunos
influenabil
g) Trsturi dominante de caracter, manifestate prin:

- atitudine fa de societate:
cinste buntate loialitate politee patriotism
ipocrizie perfidie rutate ironie indiferen

- atitudine fa de munc:
srguin seriozitate temeinicie iniiativ exigen

indiferen lene nepsare neglijen rutin

- atitudine fa de sine:
demnitate spirit autocritic optimism modestie curaj
ngmfare indiferen arogan ludroenie laitate

540

ORIENTAREA COLAR I PROFESIONAL
aspiraia elevului:
.
posibilitile elevului: mari medii reduse
dorina prinilor:
.
concordan cu a elevului
apropiat
opus
recomandarea colii:

concluziile examenului de specialitate (dup caz):
favorabil nefavorabil

APRECIERI GENERALE I RECOMANDRI:

............................................................................................................................
..
...............................................................................................................

541

................................................................................................................
.......................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................
....................................................................................................

542

UNITATEA DE NVMNT VIZAT
_____________________________________ I.S.J.
Nr. _________ din ______________

CTRE
INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI

V rugm s aprobai efectuarea unei excursii de _________ zile, n perioada
______________ cu un numr de _________ elevi / copii i _________ cadre didactice.
Itinerarul excursiei:
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Scopul excursiei:
_______________________________________________________________.
Cazarea elevilor:
_______________________________________________________________.
Masa elevilor:
_________________________________________________________________.
Elevii vor fi nsoii de urmtoarele cadre didactice: _________________________________
________________________________________________________________________________.
Menionm c s-a aprobat vizitarea urmtoarelor obiective: ___________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.

DIRECTOR, SECRETAR,

DECLARAIE

Subsemnaii
___________________________________________________________________ avnd funcia de
____________________________________, de la unitatea colar ______________
_________________________________, declarm pe propria rspundere c vom avea grij de
grupul de ___________ elevi / copii, rspunznd de securitatea elevilor pe tot parcursul excursiei.

Semntura cadrelor didactice: __________________________
__________________________
__________________________
__________________________

543

PROCES-VERBAL,

ncheiat astzi.cu ocazia prelucrrii normelor privind
securitatea elevilor si cadrelor didactice nsoitoare pe perioada deplasrii n excursie
n data de........................................pe
traseul......................................................................................................
............................................
Elevii i cadrele didactice nsoitoare vor respecta urmtoarele reguli:
- prezena la unitatea colar stabilit de organizator cu cel puin cu 10
minute mai devreme;
- urcarea se face pe ua din faa ntr-un mod civilizat;
- nu se va staiona pe scrile autocarului;
- se vor respecta n totalitate indicaiile organizatorului ;
- deplasrile se vor face n grup i n echipe de cte doi elevi / precolari ;
- nu se va prsi grupul ;
- orice problem intervenit pe parcursul excursiei va fi semnalat cadrelor
didactice i organizatorului excursiei ;
- elevii nu vor avea asupra lor obiecte de valoare (telefoane, valut, aur etc).
coala i cadrele didactice nu rspund de pierderea acestora;
- elevii vor avea asupra lor bani de buzunar pentru intrri n obiectivele
turistice (sume modeste);
- n interiorul lcaurilor de cult i al muzeelor se pstrez linitea, nu se vor
atinge obiectele expuse si se vor respecta regulile impuse de ghid si organizatorul
excursiei .
Anexm alturat tabelul cu elevii (precolarii) cu semntura prinilor:

544

Tabel nominal cu elevii participani la excursie

NUMELE I PRENUMELE
ELEVULUI
SEMNTURA
NUMELE I PRENUMELE
ELEVULUI
SEMNTURA

545

546

NORME DE PROTECIA MUNCII

Orice colectivitate de copii este supus riscurilor, accidentelor de diferite
natur, de aceea este bine s se cunoasc cteva reguli importante:

n sala de clas:

respect regulamentul clasei/colii;

nu umbl la instalaiile electrice i la aparatura
electric/electronic fr acordul cadrului didactic;

nu se apleac peste pervazul ferestrei;

nu arunc obiecte peste ferestre;

evit conflictele cu colegii i orice mod de a-i lovi (voluntar

/involuntar);

nu au voie s aduc/foloseasc obiecte contondente sau care pot
provoca incendii/ accidente: chibrituri, brichete, cuite, lame,
substane toxice, pocnitori, petarde, etc.;

la recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai n
prezena cadrului didactic;
pe holurile colii/ scri:

merg pe partea dinspre ferestre pentru a se evita loviturile
cauzate de deschiderea uilor de la clase;

se ncoloneaz la sfritul cursurilor i pleac nsoii de cadrul
didactic cu care au desfurat ultima or;

evit conflictele de orice natur cu colegii de clas sau de la alte
clase;

deplasarea dintr-un loc n altul se face mergnd i nu alergnd;

n curtea colii:
-activitile sportive se desfoar n prezena cadrului didactic;
-este interzis crarea pe pori, garduri, cldiri;
-curtea i cldirea colii sunt supravegheate pe toat durata cursurilor i
pauzelor de un gardian
547

-coala/curtea colii nu pot fi prsite n timpul desfurrii
cursurilor/pauzelor;

n afara colii:
-se deplaseaz spre cas imediat dup terminarea cursurilor;
-nu comunic i nu ncurajeaz discuiile cu persoane necunoscute;
-sub nici o form nu nsoesc persoane care le solicit compania, nici la
domiciliu, nici n alt parte;
-pe drumul de acas pn la coal i retur respect regulile de circulaie
nvate

PROCES VERBAL,

ncheiat astzi, ____________, cu ocazia efecturii instructajului privind
normele de protecie a elevilor din clasa _________, an colar ______/______ .
Elevii au luat la cunotin urmtoarele:
n sala de clas:
- respect regulamentul clasei/colii;
- nu umbl la instalaiile electrice i la aparatura electric/electronic fr acordul
cadrului didactic;
- nu se apleac peste pervazul ferestrei;
- nu arunc obiecte peste ferestre;
- evit conflictele cu colegii i orice mod de a-i lovi ( voluntar /involuntar);
- nu au voie s aduc/foloseasc obiecte contondente sau care pot provoca
incendii/ accidente: chibrituri, brichete, cuite, lame, substane toxice, pocnitori,
petarde, etc.;
- la recomandarea medicului/familiei iau medicamente numai n
prezena cadrului didactic;
pe holurile colii/ scri:
- merg pe partea dinspre ferestre pentru a se evita loviturile cauzate de
deschiderea uilor de la clase;
- se ncoloneaz la sfritul cursurilor i pleac nsoii de cadrul didactic cu care
au desfurat ultima or;
- evit conflictele de orice natur cu colegii de clas sau de la alte clase;
- deplasarea dintr-un loc n altul se face mergnd i nu alergnd;
n curtea colii:
- activitile sportive se desfoar n prezena cadrului didactic;
- este interzis crarea pe pori, garduri, cldiri ( coal, atelier);
- curtea i cldirea colii sunt supravegheate pe toat durata cursurilor i pauzelor
de un gardian cruia elevii/cadrele didactice i se pot adresa pentru soluionarea
unor probleme;
548

- coala/curtea colii nu pot fi prsite n timpul desfurrii cursurilor/pauzelor;
n afara colii:
- se deplaseaz spre cas imediat dup terminarea cursurilor;
- nu comunic i nu ncurajeaz discuiile cu persoane necunoscute;
- sub nici o form nu nsoesc persoane care le solicit compania, nici la
domiciliu, nici n alt parte;
- pe drumul de acas pn la coal i retur respect regulile de circulaie nvate
n urma realizrii instructajului, au semnat urmtorii elevi (sau prini, n
cazul elevilor de la clasele I):

Nr.
crt.
Numele elevului Semntura

549

Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal semnat de toi elevii
clasei .................

nvtor/ Institutor:

Semntura:____________________Data:__________________

PROCES -VERBAL,

ncheiat astzi, ........................., ca urmare a prelucrrii normelor igienico-
sanitare la clasa................., anul colar..............................

Elevii trebuie s cunoasc i s respecte urmtoarele reguli igienico - sanitare :
- s respecte regulile de igiena personal ;
- s utilizeze n mod corect sursa de ap i cabinele de toalet ;
- splarea pe mini dup folosirea toaletei, nainte de servirea gustrii de la pauza
mare, dup orele de educaie tehnologic i educaie plastic ;
- utilizarea tergtorului nainte de intrarea pe coridorul colii ;
- pstrarea cureniei n sala de clas, pe coridor i n curtea colii ;
- aruncarea ambalajelor i a resturilor la locul amenajat ;
- asigurarea unui climat corespunztor desfurrii orelor de curs ( clasa aerisit
etc.)

Nr.
crt.

550

Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii
clasei ..........................

551

nvtor/ Institutor:

Semntura:____________________Data:__________________

PROCES -VERBAL,

ncheiat astzi, .....................ca urmare a prelucrrii normelor de protecie i
paz mpotriva incendiilor cu elevii clasei ...................., anul
colar...........................
Locul de desfurare a instruirii:
Timpul alarmei: de 3 ori a cte 10 secunde

Pe durata prezenei lor n coal elevii sunt obligai s respecte urmtoarele
reguli :
- elevii nu au voie s umble la intreruptoare, prize sau corpuri de iluminat din
clase, cabinete, ateliere, WC-uri, etc. ;
- este interzis elevilor s utilizeze stingtoarele sau hidranii de incendiu ;
- este interzis elevilor folosirea aparatelor electrice din coal ;
- este interzis elevilor s aduc n coal brichete, chibrituri, petarde precum i
jocul cu acestea;
- este interzis atingerea firelor electrice sau remedierea defeciunilor de orice
natur ce pot aprea n sli de clas, cabinete, laboratoare ;
- este interzis elevilor a umbla la sobe, a arunca obiecte n foc, a alimenta soba cu
lemne sau alte materiale ;

Nr.
crt.

552

Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii clasei
..........................

nvtor/ Institutor:
553

Semntura:____________________Data:__________________

PROCES-VERBAL,

ncheiat astzi, ............................ ca urmare a prelucrrii normelor i
regulilor de circulaie pentru pietoni cu elevii clasei..................., anul
colar...................
Elevii, n calitate de pietoni, participani la traficul rutier trebuie s respecte
urmtoarele reguli de circulaie :
- traversarea drumurilor publice pe la trecerile semnalizate ca atare ( cu
indicatoare, marcaje) i numai prin locurile cu vizibilitate maxim ;
- cnd indicatoarele, marcajele si/ sau semnalele luminoase lipsesc, traversarea se
face pe la colul strzilor i numai perpendicular pe axa drumului ;
- asigurarea nainte de traversarea strzii este obligatorie ;
- este interzis prsirea curii colii pentru orice motiv n timpul orelor de curs
sau a pauzelor ;
- este interzis jocul pe poteci, acostamente sau pe partea carosabil a drumurilor
publice ;
- este interzis urcarea n vehicule aflate n mers sau n vehicule cu traciune
animal .

Nr.
crt.

554

Drept pentru care am ncheiat prezentul proces-verbal, semnat de toi elevii
clasei ..........

nvtor/ Institutor:

Semntura:____________________Data:__________________
555

Venim la timp la coal;

Pstrm disciplina i linitea n timpul
orelor;

S ascultm cu atenie, fr a ntrerupe
conversaia i s rspundem la lecii numai
anunai;

Ne purtm i vorbim civilizat cu toi colegii;

Pstrm curenia i ordinea n banc i n
clas;

n pauz mncm pacheelul i ne jucm
fr s alergm pe holuri sau s ipm.

S ne controlm propriul comportament;

556

S avem ncredere n noi, s vorbim clar,
tare i corect;

S ne salutm politicos i prietenete;

557

s nvei leciile i s faci temele zilnic;

s ncerci s rezolvi singur temele, fr ajutorul
altcuiva;

s repei leciile din urm la un interval de 10-14 zile
ca s nu le uii ;

s te strduieti s nelegi ceea ce nvei i s nu
nvei pe de rost ;

s citeti ct mai mult ;

s descoperi n fiecare obiect de nvmnt o parte
frumoas , care s te atrag ;

s perseverezi chiar dac la nceput este greu ,
fiindc pn la urm vei reui ;
558

s te odihneti o or dup-amiaz i apoi s-i faci
temele;

s te culci cel mai trziu la ora 22.00 pentru ca a
doua zi s fii odihnit ;

s fii atent n clas ;

s respeci indicaiile nvtorului ;

ELEVUL TREBUIE S TIE:

s fie atent n clas

s respecte indicaiile
nvtorului

s aib grij de crile i de
caietele sale

s nu absenteze de la coal
559

s pstreze mobilierul de la
coal

s pstreze curenia n clas i
n coal

s nu se bat n pauz

s nu alerge prin clas i coal

COALA..............................................
JUDEUL...........................................

560

NV./INST.:

REGULAMENTUL

DE ORGANIZARE I FUNCIONARE

A UNITILOR DE NVMNT PREUNIVERSITAR

CAPITOLUL V
PRINII
Seciunea 1
Dispoziii generale

Art.45. (1) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de
nvmnt, n vederea realizrii obiectivelor educaionale.
(2) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
nvtorul/dirigintele pentru a cunoate evoluia copilului lor.
(3) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s
asigure frecvena colar a elevului n nvmntul obligatoriu.

Seciunea a 2-a
Comitetul de prini al clasei

Art.46. (1) Comitetul de prini al clasei se alege n fiecare an n adunarea general a
prinilor elevilor clasei, convocat de nvtor/ diriginte, care prezideaz edina.
(2) Convocarea adunrii generale pentru alegerea comitetului de prini al clasei are loc
n primele 30 zile de la nceperea cursurilor anului colar.
(3) Comitetul de prini al clasei se compune din trei persoane: un preedinte i doi
membri;
561

(4) Dirigintele/nvtorul clasei convoac adunarea general a prinilor la nceputul
fiecrui semestru i la ncheierea anului colar. De asemenea, dirigintele/ nvtorul sau
preedintele comitetului de prini al clasei pot convoca adunarea general a prinilor ori de
cte ori este necesar.
(5) Comitetul de prini al clasei reprezint interesele prinilor elevilor clasei n
adunarea general a prinilor la nivelul colii, n consiliul reprezentativ al prinilor, n
consiliul profesoral i n consiliul clasei.
Art.47. Comitetul de prini al clasei are urmtoarele atribuii:
a) ajut nvtorii/diriginii n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a
tuturor copiilor de vrst colar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de orientare
socio-profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin dirigintele/nvtorul n organizarea i desfurarea unor activiti
extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale,
susin programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale din clas i din
coal.
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i dirigintele/nvtorul n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei i a unitii de nvmnt.
Art.48. (1) Comitetul de prini al clasei ine legtura cu unitatea de nvmnt, prin
dirigintele/ nvtorul clasei.
(2) Comitetul de prini al clasei poate propune, n adunarea general, dac se consider
necesar, o sum minim prin care prinii elevilor clasei s contribuie la ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei sau a unitii de nvmnt.
(3) Contribuia prevzut la alin. (2) nu este obligatorie, iar neachitarea acesteia nu poate
limita , n nici un caz, exercitarea de ctre elevi a drepturilor prevzute de prezentul
regulament i de prevederile legale n vigoare. Informarea celor implicai cu privire la
coninutul acestui articol este obligatorie.
(4) Contribuia prevzut la alin. (2) se colecteaz i se administreaz
numai de ctre comitetul de prini, fr implicarea cadrelor didactice.
(5) Este interzis implicarea elevilor n strngerea fondurilor.
(6) Dirigintelui/nvtorului i este interzis s opereze cu aceste fonduri.
(7) Fondurile bneti ale comitetului de prini se cheltuiesc la iniiativa acestuia sau ca
urmare a propunerii dirigintelui/ nvtorului sau a directorului, nsuite de ctre comitet.
(8) Sponsorizarea clasei sau a unitii de nvmnt nu atrage dup sine drepturi n plus
pentru anumii elevi.
(9) Se interzice iniierea, de ctre coal sau de ctre prini, a oricrei discuii cu elevii n
vederea colectrii i administrrii fondurilor comitetului de prini.

562

Componen:

preedintele comitetului i membru n Consiliul Reprezentativ al Prinilor la
nivelul colii, membru al Comitetului Educaional Local
o casier
o membru

ATRIBUIILE COMITETULUI DE PRINI:

a) ajut nvtorii/diriginii n activitatea de cuprindere n nvmntul obligatoriu a tuturor
copiilor de vrst colar i de mbuntire a frecvenei acestora;
b) sprijin unitatea de nvmnt i dirigintele n activitatea de consiliere i de orientare socio-
profesional sau de integrare social a absolvenilor;
c) sprijin dirigintele/nvtorul n organizarea i desfurarea unor activiti extracolare;
d) are iniiative i se implic n mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei;
e) atrage persoane fizice sau juridice care, prin contribuii financiare sau materiale, susin
programe de modernizare a activitii educative i a bazei materiale din clas i din coal.
f) sprijin conducerea unitii de nvmnt i dirigintele/nvtorul n ntreinerea,
dezvoltarea i modernizarea bazei materiale a clasei i a unitii de nvmnt.

ATRIBUIILE PRINILOR:

563

a) Prinii/tutorii legali au dreptul i obligaia de a colabora cu unitatea de nvmnt, n
vederea realizrii obiectivelor educaionale.
b) Prinii/tutorii legali au obligaia ca, cel puin o dat pe lun, s ia legtura cu
nvtorul/dirigintele pentru a cunoate evoluia copilului lor.
c) Printele, tutorele legal instituit sau susintorul legal sunt obligai, conform legii, s asigure
frecvena colar a elevului n nvmntul obligatoriu.


NUMELE I
PRENUMELE
FUNCIA N
CADRUL
COMITETULUI
LOCUL
DE
MUNC
TELEFON
SERVICI
TELEFON
DOMICILIU
REPREZENTANT
N COMITETUL
PE COAL
OBS

Observaii :
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

564

Nr
crt
Numele i
prenumele
Profesia
Locul de
munc
Responsabilitate Tel.
1 Preedinte
2 Casier
3 Membru

SEPTEMBRI E 2013:

1. PROBLEME ORGANIZATORICE:
- necesarul de rechizite, uniforma colar
- coninutul instructiv-educativ ce va fi urmrit n clasa a III-a
- orarul (edina se va desfura n prima zi de coal, dup deschiderea festiv a anului
colar)

OCTOMBRI E 2013:
2. COMUNICAREA RELAIONAL:
- discutarea discret a problemelor de ordin social i de sntate ale elevilor - posibiliti
de sprijinire
- achiziionarea de materiale auxiliare: culegeri, caiete speciale
- formarea comitetului de prini pe clas

NOI EMBRI E 2013:
3. COALA I FAMILIA:
- dezbatere pe tema rolului prinilor n obinerea succesului colar de ctre copiii lor
- referat: FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE
CLI MATUL EDUCATIV
- propuneri de activiti extracolare

DECEMBRIE 2013:
565

4. TENDINE GREITE N EDUCAREA COPIILOR DE CTRE PRINI:
- dragostea excesiv i asprimea excesiv dou extreme periculoase in formarea
personalitii copilului - activitate de consiliere;
- Referat: ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
- ,, Mai vine Mo Crciun? stabilirea modului de desfurare a serbrii nchinate
srbtorilor de iarn.

I ANUARI E 2014:
5. SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR:
- analiza situaiei la nvtur pe semestru I; implicaii, cauze, remedii
- Referat: FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
- stabilirea unui program de recuperare i remediere pentru semestrul al II lea

FEBRUARI E 2014:
6. PEDEPSE I RECOMPENSE:
- dezbatere i referat: ,,VIOLENA N FAMI LIE I TRAUMELE PSIHICE ALE
COPILULUI
- consiliere n vederea combaterii violenelor fizice i verbale n familie, n general, i
asupra copilului, n special
- moduri corecte de recompensare diferena dintre rspltirea meritat i motivarea
negativ.
MARTI E 2014:
7. PROGRAMUL DE MUNC AL COLARULUI MIC:
- efectul unui program de via dezorganizat- discuii libere
- programul zilnic al elevului
- Referat: REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITII ELEVILOR
- analiza rezultatelor iniiale obinute la nvtur: succese i semnale de alarm -
stabilirea unui program eficient de odihn i nvare .
APRI LI E 2014:
8. PERICOLUL STRESULUI DE LA O VRST FRAGED:
- dezbatere i consiliere despre semnele i cauzele apariiei stresului la copii, precum i
combaterea ideii preconcepute c stresul este o afeciune care se manifest doar de la o
vrst mai mare
- modaliti de prevenire : ferirea de presiuni psihice profunde i organizarea unui
program de via ordonat
- Referat :FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
MAI 2014:
9. RECAPITULRILE FINALE:
- prezentarea importanei perioadei de recapitulare la sfrit de an colar
- modalitile de evaluare ce se vor aplica
- indicaii pentru parcurgerea temelor recapitulative
I UNI E 2014:
10. VINE VACANA MARE!
- analiza situaiei la nvtur
- discutarea pregtirii unui moment artistic pentru serbarea de sfrit de an colar
566

- aprecieri asupra tuturor activitilor desfurate mpliniri i eecuri
- proiecte de vacan.

edin cu prinii septembrie 2013

1. PROBLEME ORGANIZATORICE:
- necesarul de rechizite, uniforma colar
- coninutul instructiv-educativ ce va fi urmrit n clasa a III- a
- orarul

PROCES-VERBAL ,

ncheiat astzi , ................. , n cadrul edinei cu prinii elevilor clasei .. .
Ordinea de zi cuprinde :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................
La edin sunt prezeni ...... prini din totalul de , un numr de ....... lipsind
motivat , iar restul de ............ nemotivat .
Discuii :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
567

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...................
.......................................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces-verbal .
ntocmit ,
568

Participanii la edina cu prinii clasei din data de ......................

Nr.
crt.
Numele i prenumele prinilor Semntura
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

569

edin cu prinii octombrie 2013

2. COMUNICAREA RELAIONAL:
- discutarea discret a problemelor de ordin social i de sntate ale elevilor - posibiliti
de sprijinire
- achiziionarea de materiale auxiliare: culegeri, caiete speciale
- formarea comitetului de prini pe clas

PROCES-VERBAL ,

..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
...............................................................................................
Discuii :
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
ntocmit ,
570


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

571

edin cu prinii noiembrie 2013

3.COALA I FAMILIA:
- dezbatere pe tema rolului prinilor n obinerea succesului colar de ctre copiii lor
- referat: FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE
CLIMATUL EDUCATIV
- propuneri de activiti extracolare

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
572


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

573

FORMAREA PERSONALITII COPILULUI N FUNCIE DE CLIMATUL
EDUCATI V

Educaia copilului ncepe din familie,
se dezvolt n coal i se desvrete sau dispare n societate.

Atmosfera cald i de nelegere n familie reconforteaz i creeaz climatul necesar pentru
munca intelectual a colarului. Lipsa de nelegere, severitatea, exigena prea mare sau ddceala
au efecte duntoare asupra copilului care se afl n tensiune nervoas, mai ales n perioada testelor
de evaluare sau spre sfritul semestrelor, cnd starea de oboseal ncepe s se instaleze.
Datoria prinilor este de a-i ajuta: copiii pot i trebuie s nvee cum trebuie s-i
pregteasc leciile, cum s-i organizeze munca, timpul, viaa.
Ca prini iubitori putem face i greeli n educarea copiilor, nct dorindu-le binele, s le
facem ru. Unii prini sunt prea grijulii, cutnd s-i protejeze i s-i rsfee mereu. Trind ntr-o
astfel de atmosfer devin fricoi, lipsii de iniiativ, sunt tot timpul agai de fusta mamei; n
acelai timp ns, devin mici tirani, devin pretenioi, neasculttori, greu adaptabili la regulile vieii
sociale, n afara casei, ntre colegi.Dac prinii sunt foarte severi, cu o atitudine permanent de
duritate, copiii sufer. Ei sunt continuu lipsii de duioie, de afeciune, triesc permanent cu team n
suflet, stare care duce la apariia unor tulburri de dizarmonii ale dezvoltrii sale psihice, ale
personalitii. Aceti copii vor deveni la rndul lor plini de asprime fa de cei din jur, iar relaiile lor
sociale vor fi ntotdeauna lipsite de afeciune.
Unii prini greesc n educarea copiilor prin schimbarea frecvent a atitudinii: cnd sunt prea
severi, cnd prea ngduitori.Sunt mai rare familiile n care ambii prini sunt n acelai timp fie prea
aspri, fie prea blnzi. Adesea, tatl i mama pot avea atitudini diferite fa de copil: unul prea sever,
altul protector, gata de a-l rsfa i apra fa de excesele impuse de cellalt printe.
Foarte frecvent, o astfel de situaie este creat prin diferena de atitudine ntre prini i bunici,
acetia din urm protejnd copilul fa de cerinele disciplinare ale prinilor. n aceste cazuri, copiii
sunt nelmurii, nehotri cu privire la ce este bine i ce este ru, avnd o comportare neechilibrat i
oscilant, neputnd nelege ce atitudine s ia n diferite ocazii, n familie sau n relaiile cu strinii.
Lipsa de supraveghere, dezinteresul, indiferena fa de ceea ce gndete copilul este o alt
mare greeal educativ, care duce adesea la pierderea lui de sub control, acesta devenind un copil-
problem din punct de vedere social.
n familiile dezorganizate copiii sufer i prezint tulburri nervoase, de somn, de poft de
mncare, sunt triti, nelinitii. Astfel de reacii au copiii n cazul cnd prinii se ceart frecvent, nu se
neleg, dar mai ales n cazul familiilor incomplete (prin deces, divor, lipsa ndelungat a unuia dintre
prini).
Deosebite probleme se ridic n familiile reconstituite printr-o nou cstorie, ntre copilul din
prima cstorie i tatl sau mama vitreg, ntre copiii provenii din castoria anterioar a celor doi
parteneri. Dac nu dau dovad de nelegere, de afeciune, dac nu ncearc s i-i apropie, s-i
priveasc apropiat, acetia devin dezadaptai, triti, retrai sau ncpnai, neasculttori, ambele
forme de reacie determinnd scderea randamentului colar, obinerea de note slabe la nvtur.
Psihicul copilului este sensibil fa de situaiile anormale care se petrec n familie.El simte cele
mai mici schimbri de afeciune fa de el i ntre prini, este puternic tulburat de certuri, nenelegeri.
Pentru buna dezvoltare a copilului, pentru formarea unei personaliti armonioase, cldura
cminului printesc, afeciunea prinilor, nelegerea familial sunt eseniale. n creterea, educarea i
formarea acestuia este nevoie de mult tact, de o mbinare corect a nelegerii i afeciunii cu
autoritatea printeasc, astfel nct s lucreze disciplinat, dar cu plcere, respectndu-i i iubindu-i
prinii. Dac sunt neasculttori sau greesc uneori, s-i pedepsim cu vorba, s le explicm calm i
574

cu fermitate ce au greit, vorbindu-le ca unor prieteni care ne neleg i pe care-i iubim. S nu
insultm, s nu lovim copilul care a greit, el se va speria, nu ne va mai respecta, iar cu timpul se va
obinui cu btaia, se va ndeprta sufletete de noi.
Atunci cnd copilul aduce note mari, s-l rspltim cu mult afeciune, bucurndu-l cu laude,
dar s nu condiionm obinerea unor daruri, obiecte mult dorite, de rezultatele la nvtur i nici s
nu exagerm rsplata, acordndu-le prea mult independen de la o vrst mic.Vom obine n acest
fel modificarea n ru a comportrii copiilor, care devin neasculttori, ncpnai, nestpnii.
Meseria de printe este grea. De aceea trebuie s fim buni prini, plini de afeciune, pentru
ca grija i eforturile noastre s fie rspltite prin dragostea i bunele rezultate ale copilului armonios
dezvoltat psihic i afectiv. Adevrata cldur familial se ntlnete n familiile n care prinii sunt n
bune relaii, se preocup suficient, cu dragoste, dar i cu autoritate printeasc de copiii lor, pentru
care sunt i trebuie s rmn modele vii, exemple demne de urmat.
O mare importan are i nivelul de instruire, bagajul de cunotine al prinilor, pentru buna
educare i pentru a putea ajuta n pregtirea leciilor acas.
S avem grij s nu rezolvm noi, prinii, temele copilului, ci doar s-l ajutm, s-l ndrumm
prin explicaii ct mai corecte i clare. Prinii care rezolv singuri problemele, deseneaz sau scriu,
care practic l nlocuiesc n munc fac o mare greeal: copilul rmne dependent, nu se obinuiete s
judece i s lucreze singur, devine comod, rsfat i, cu vrsta, va deveni lene.
Prin meninerea unor legturi permanente, strnse cu coala, cu nvtorul, ca i prin
urmrirea cu atenie discret a prieteniilor pe care le leag n timpul liber, intervenind la timp, ferm,
dar blnd, pentru a-l feri de exemple i comportri rele, prinii pot avea mai mult siguran n
educarea copilului lor, n conturarea, formarea, dezvoltarea personalitii acestuia.

575

edin cu prinii decembrie 2013

4.TENDINE GREITE N EDUCAREA COPIILOR DE CTRE PRINI:
- dragostea excesiv i asprimea excesiv dou extreme periculoase n formarea
personalitii copilului - activitate de consiliere;
- Referat: ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
- ,, Mai vine Mo Crciun? stabilirea modului de desfurare a serbrii nchinate
srbtorilor de iarn.

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
576


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

577

ATITUDINEA PRINILOR FA DE NVTUR
Climatul familial include atmosfera familial, securitatea afectiv, armonia i jocul rolurilor
n familie, nivelul de integrare a familiei n viaa social. Climatul educativ din familie joac un rol
important asupra nvrii.
n literatura de specialitate s-au identificat trei genuri de atitudini negative ale prinilor fa
de nvtur, i anume:
teama manifestat prin panic, atitudine de nesiguran fa de cariera colar a
copilului. Aceast team se transmite copilului, deoarece prinii triesc cu el orice insucces mrunt,
pe care-l exagereaz, i, n consecin i acord un ajutor mai mare dect este necesar. n acest caz
copiii i pierd treptat ncrederea n forele proprii, se simt ameninai i nesiguri (de exemplu, ei i
transcriu de mai multe ori tema), caut sprijin i ajutor la alii, chiar i cnd nu este cazul.
agresiunea ia forma acuzaiilor la adresa capacitii copilului (l terorizeaz, l
pedepsesc) sau a colii i cadrelor didactice (nvtorul sau profesorul nu tie cum s-l nvee i
cum s-l aprecieze). Consecina acestei conduite const n faptul c elevii nu recunosc nici
autoritatea prinilor, nici pe cea a colii.
nepsarea sau bagatelizarea manifestat prin lipsa unei responsabiliti sociale fa
de procesul educrii, prin absena preuirii locului i rolului colii n via. Se apreciaz c succesele
la nvtur nu conduc la succese n via, la o poziie onest n familie i societate. n acest caz,
copilul i va neglija obligaiile colare. Cu timpul, ns, insuccesele colare vor determina stri
tensionale n familie sau chiar crize n climatul familial.
Datoria prinilor este de a-i ajuta: copiii pot s nvee cum trebuie s-i pregteasc leciile,
cum s-i organizeze munca, timpul, viaa. Copilul obine rezultatele colare n funcie de modul n
care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s-i ajute copiii la nvtura, s-l
ndrume prin explicaii corecte i clare. O mare greeal a prinilor este aceea c ei sunt cei care
rezolv problemele, deseneaz sau scriu n locul copilului. n aceste cazuri copiii rmn dependeni,
nu se obinuiesc s judece i s lucreze singuri, devin comozi, rsfai, i cu timpul, devin lenei.
Deci, ajutorul trebuie limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s efectueze temele copiilor.
Cu timpul, prinii se vor limita la controlarea temelor de acas i a carnetului de note. Atitudinea
prinilor trebuie s fie una de mijloc: s nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici s nu se intereseze
deloc de rezultatele acestuia.
Prin meninerea unor legturi permanente, strnse cu coala, cu cadrele didactice, prinii pot
avea mai mult siguran n educarea copilului lor, n conturarea, formarea i dezvoltarea
personalitii acestuia.

578

edin cu prinii ianuarie 2014

5 SUCCESUL I INSUCCESUL COLAR:
- analiza situaiei la nvtur pe semestru I; implicaii, cauze, remedii
- Referat: FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE
- stabilirea unui program de recuperare i remediere pentru semestrul al II -lea

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
579


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

580

FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE

Rmnerea n urm la nvtur se manifest prin neadaptarea la efortul colar i prin nesincronizarea
la ritmul de lucru al leciei. Formele inadaptrii colare sunt:
eecul colar
imaturitatea colar
inteligena colar de limit
anxietatea
instabilitatea psiho-motorie i emoional
tulburri instrumentale
tulburri de conduit.
Nereuita copilului ntr-o activitate determin scderea nivelului de aspiraie a lui, nereuita repetat
favorizeaz conduite dezorganizate, regresive. Copilul prezint fric de eec i, din aceast cauz, se angajeaz
n realizarea sarcinilor foarte uoare, n care tie c va avea succes.
Imaturitatea colar const n incapacitatea mai mult sau mai puin temporal i ireversibil de a face
fa sarcinilor colare. Maturitatea colar exprim gradul de concordan dintre nivelul de dezvoltare
biopsihic a copilului i cerinele specifice activitii colare. Orice nepotrivire ntre dezvoltarea copilului i
cerinele colare poate determina forme diferite de inadaptare colar de tipul imaturitii.
Imaturitatea colar cea mai autentic se caracterizeaz printr-un nivel al dezvoltrii inteligenei,
afectivitii i voinei sensibil apropiat de limitele existenei psihogenetice.
Un alt tip de imaturitate este cel al personalitii dizarmonice, manifestat prin dezvoltarea inegal a
unor componente ale personalitii. La astfel de copii se observ diferene de nivel n evoluia intelectual, ntre
inteligen i afectivitate, inteligen i conduit social.
Multe dintre cauzele imaturitii colare apar nc din primul an de via: naterea prematur, sub
greutate, pe tot parcursul vrstei anteprecolare, precolare, subalimentaia, retardarea psiho-motorie, afeciuni
ale sistemului nervos central sau periferic, influene educaionale neadecvate.
Sunt cazuri n care unii copii fac fa sarcinilor de nvare numai la limita inferioar, acetia avnd o
inteligen de limit. Inteligena de limit prezint urmtoarele caracteristici: inteligen general srac,
conduite operatorii inferioare vrstei, aptitudine verbal nedezvoltat, oscilaii progresive n performane
intelectuale, integrare slab n colectiv, capacitate modest de nvare.
Instabilitatea psiho-motorie i emoional se manifest prin: excitabilitate mrit, incapacitate de
concentrare, dezechilibru, tendine colerice, brutalitate i impulsivitate. Exist astfel de copii care distrag atenia
celor din jur, se agit continuu, prsesc scaunele.
Tulburrile instrumentale favorizeaz inadaptabilitatea copilului la cerinele nvrii. Acestea
condiioneaz apariia mai trziu a limbajului (la 3-4 ani), formarea deprinderilor de calcul, muzicale i chiar a
unor activiti practice. Tulburrile instrumentale sunt cauzate de leziuni ale sistemului nervos central sau de
unele funcionri deficitare ale creierului, care determin apariia ntrziat a limbajului, slaba difereniere a
stimulilor auditivi, tulburri n orientarea spaial i temporal.
Retardrile instrumentale determin nereuita la un obiect de nvmnt, vizat de deficienele pariale,
la celelalte obiecte putnd s obin rezultate bune.
Copiii cu tulburri de conduit (numii copii cu tulburri de caracter) pot avea diferite nivele
intelectuale. Uneori, acetia au un intelect bine dezvoltat i, cu toate acestea, obin rezultate slabe, fiind lipsii
de interes pentru activitatea desfurat. De cele mai multe ori, astfel de copii aparin unor familii
dezorganizate, n care copiii nii au o conduit necorespunztoare.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, lipsa unui regim ordonat de via n
cadrul familiei determin la astfel de copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei activiti
colective.

581

edin cu prinii februarie 2014

6.PEDEPSE I RECOMPENSE:
- dezbatere i referat:,,VIOLENA N FAMILIE I TRAUMELE PSIHICE ALE
COPILULUI
- consiliere n vederea combaterii violenelor fizice i verbale n familie, n general, i
asupra copilului, n special
- moduri corecte de recompensare diferena dintre rspltirea meritat i motivarea
negativ.

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
582


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

583

VIOLENA N FAMILIE I TRAUMELE PSIHICE ALE COPILULUI

Climatul educativ din familie joac un rol important asupra nvrii. n multe familii, se
consider c autoritatea se vdete n efectul supunerii. Cu asemenea copii supui, prinii sunt
linitii i, n fapt, propria lor linite este scopul lor real. De multe ori, agresiunea prinilor asupra
copiilor ia forma acuzaiilor la adresa capacitii copilului (l terorizeaz, l pedepsesc) sau a colii i
cadrelor didactice (nvtorul sau profesorul nu tie cum s-l nvee i cum s-l aprecieze).
Consecina acestei conduite const n faptul c elevii nu recunosc nici autoritatea prinilor, nici pe
cea a colii, iar traumele psihice la care sunt supui sunt ireversibile.Autoritatea stabilit pe asemenea
premise poate fi uor contestat.
Exist mai multe tipuri de fals autoritate, printre care:
- Autoritatea prin suprimare: este cel mai nspimnttor fel de autoritate. Acest fel
de autoritate este, de obicei, exercitat de tat; el strig ntotdeauna cnd este acas, este ntotdeauna
furios, produce o furtun la orice gest, ct de firav, este cu mna pe b sau pe curea, pedepsete
orice abatere. Aceast teroare patern ine ntreaga familie n team i dezvolt la copii minciuna
i laitatea, i nva s fie i ei cruzi, la rndul lor.
- Autoritatea prin inere la distan: exist prini care sunt cu adevrat convini c,
pentru a avea nite copii supui, trebuie s i in la distan, s vorbeasc ct mai puin cu ei i s li
se arate superiori. Tatl se retrage n biroul su, mnnc separat, are propriile sale distracii i i
transmite ordinele ctre familie, prin mam. Acest lucru se ntmpl i cu mamele; ele i duc
propria lor via separat de cea a copiilor lor.
- Autoritatea prin ludroenie (fudulie): este o varietate a inerii la distan. Tatl
sau mama se laud acas c el singur face i drege i nimeni nu este mai important ca el.
- Autoritatea prin pedanterie: prinii le dau atenie copiilor, lucreaz mpreun cu ei,
dar lucreaz ca nite birocrai. Consider c fiii i fiicele trebuie s le accepte fiecare cuvnt cu
ncntare, ca pe ceva sfnt. Ordinele sunt date cu o voce rece i, o dat date, trebuie ndeplinite ca o
lege, ct mai curnd. Asemenea prini se tem de obicei c fiii i fiicele lor i vor da seama c i ei
sunt oameni supui greelii i de aceea sunt i mai rigizi: Dac am spus o dat aa, aa rmne!.
Preocuparea principal a prinilor se refer la ei nii, iar viaa i interesele reale ale copiilor trec
neobservate.
- Autoritatea prin raionamente: prinii i chinuiesc copiii cu discuii i instruciuni
fr sfrit, extrem de plicticoase pentru copil. Aceti prini sunt convini c nelepciunea
pedagogic nseamn predic.
- Autoritatea prin dragoste: muli prini sunt convini c dac i iubesc copiii, se vor
supune, aa c ncearc s le ctige dragostea printr-un exces de mngieri, cuvinte iubitoare,
584

revrsri de afeciune. De cte ori copilul face o pozn, este ntrebat: Tu l iubeti pe tata?. Mama
se laud cunotinelor, n faa copilului: El iubete teribil pe mami i pe tati! Este un copil att de
iubitor!. n aceste situaii, copiii realizeaz c i pot pcli prinii cnd vor, totul e s par c sunt
iubitori; acest calcul rece dezvolt nesinceritatea i egoismul.
- Autoritatea prin blndee: supunerea din partea copiilor este ctigat prin srutri,
flatri, exces de blndee i cedare. Tatl i mama apar copilului deghizai n ngeri ai buntii, care
permit orice; se tem de orice fel de conflict i vor pace n familie, de aceea sunt gata s sacrifice
orice pentru a o obine. Curnd, copilul va dicta n familie; non-rezistena parental deschide ua larg
ctre dorinele, cererile, capriciile copilului.
- Autoritate prin prietenie: foarte adesea, nainte de naterea copiilor, prinii hotrsc
s fie prietenii copilului lor, ceea ce, n general,este foarte bine. totui, prinii trebuie s rmn
membrii mai mari ai familiei, iar copiii membri mai tineri. Foarte adesea, ns, copiii i strig pe
nume prinii, i ntrerup nepoliticos, obiecteaz la fiecare pas. Aceasta nu nseamn ns prietenie,
cci lipsete respectul reciproc.
- Autoritatea prin mituire: este considerat cel mai imoral fel de autoritate. Prinii
spun: Dac eti cuminte, am s i cumpr asta sau aia. Este normal ca ntr-o familie s existe
ncurajri, recompense sau premii, dar n nici un caz copilul nu trebuie s fie recompensat pentru
cuminenie i relaii bune cu prinii.
Atitudinea elevului fa de nvtur este rezultatul influenelor educative exercitate de familie
i coal asupra lui. Prinii trebuie s se preocupe de atitudinea copilului fa de munca colar i
dac elevul i pregtete leciile din proprie iniiativ, n baza unor deprinderi de munc bine
consolidate i a obinuinei de a munci sistematic.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, supunerea acestuia la tot felul
de agresiuni fizice i psihice, lipsa unui regim ordonat de via n cadrul familiei determin la astfel de
copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei activiti colective, se observ un randament
sczut la nvtur care este generat de atitudinea necorespunztoare a elevilor fa de munca colar.
Meseria de printe este grea. De aceea trebuie s fim buni prini, plini de afeciune, pentru
ca grija i eforturile noastre s fie rspltite prin dragostea i bunele rezultate ale copilului armonios
dezvoltat psihic i afectiv. Adevrata cldur familial se ntlnete n familiile n care prinii sunt n
bune relaii, se preocup suficient, cu dragoste, dar i cu autoritate printeasc de copiii lor, pentru
care sunt i trebuie s rmn modele vii, exemple demne de urmat.

585

edin cu prinii martie 2014

7.PROGRAMUL DE MUNC AL COLARULUI :
- readaptarea elevilor la programul/regimul colar - discuii libere
- efectul unui program de via dezorganizat
- programul zilnic al elevului
- Referat: REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITII ELEVILOR
- analiza rezultatelor iniiale obinute la nvtur: succese i semnale de alarm -
stabilirea unui program eficient de odihn i nvare .

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
586


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

587

REGIMUL ZILNIC AL ACTIVITILOR ELEVILOR

A organiza o serie de activiti ntr-un interval de 8 ore nu pare un lucru foarte
complicat. Trebuie ns, din partea prinilor, s urmeze nite reguli i principii
generale, s le combine n aa fel nct ele s respecte, pe de o parte nite cerine
generale de natur biologic i psihologic i, pe de alt parte, de natur social.
Programul zilei unui elev ar putea s arate astfel:
-1-2 ore pentru reintrarea n viaa de familie
-1 or odihn
-30-40 de minute pregtirea leciilor n primele dou luni din clasa I i 3-4 ore sau
chiar mai mult n clasele mai mari.
-2-3 ore activiti recreative.
n intervalul de timp afectat pregtirii leciilor este necesar s asigurm 2 sau
3 pauze de 5-10 min., timp n care elevul va compensa poziia static i concentraia
ateniei pe care le solicit studiul prin efectuarea unor micri.
Odat cu trecerea timpului rolul familiei n desfurarea programului zilnic al
copilului pierde din volum. Are loc o restructurare a rolului familiei n organizarea
zilnic a timpului elevului, n sensul limitrii sale ca factor reglator ce intervine cnd,
din diferite motive obiective sau subiective, planificarea i realizarea programului
zilnic nu urmeaz cursul obinuit. ntre imprevizibilul pe care l implic un astfel de
program sptmnal, lsnd n seama elevului realizarea programului zilnic, prinii
pot urmri i realizarea la nivelul unei sptmni o organizare a timpului acestuia
care s permit o mbinare a obiectivelor zilnice cu obiective mai largi. Programul
sptmnal al elevului trebuie s fie n concordan cu cerinele orarului colar,
care, ntocmit la rndul lui de cadre didactice cu experien i n baza unor indicaii
metodologice respect ceea ce n psihologie se cheam curba de efort. n zilele cu
ncrctur (mari, miercuri, joi), n spaiul de timp afectat ndeplinirii sarcinilor
colare se pot introduce activiti complementare (lectur, rezolvri suplimentare de
probleme)
n general, este indicat ca smbta s se respecte programul de pregtire a
leciilor pentru ziua de luni, ca n oricare din zilele obinuite. Se poate reveni
duminic dup amiaza, dup orele de repaos, cu o scurt repetare a temelor
efectuate smbt.
Este n sarcina fiecrui printe, ca, descoperind dominantele temperamentului
copilului, s respecte ritmul de lucru al fiecruia. Sunt copii care nc din primele
clase se manifest foarte activ, prinilor revenindu-le sarcina de a veni n
ntmpinarea acestei erupii clocotitoare, a acestui activism deosebit al copilului.

588

1. DETEPTAREA LA ORA 7, 00;
2. NVIORAREA (GIMNASTICA DE DIMINEA), IGIENA
CORPORAL;
3. MBRCATUL I REVIZUIREA GHIOZDANULUI;
4. SERVIREA MICULUI DEJUN;
5. TRASEUL CTRE COAL;
6. PROGRAMUL COLAR: 4 5 ore de cursuri ;
7. TRASEUL CTRE CAS;
8. SCHIMBATUL HAINELOR I SPLATUL PE MINI;
9. SERVIREA MESEI DE PRNZ;
10. PROGRAM DE ODIHN 2 ORE;
11. PREGTIREA LECIILOR pn la ora 18, 00;
12. ACTIVITI LIBERE (lectur, vizionare de programe
T.V., joc n aer liber);
13. SERVIREA CINEI orele 20, 00;
14. PREGTIREA GHIOZDANULUI;
15. IGIENA CORPORAL DE SEAR;
16. LECTURA cel puin un sfert de or;
17. ODIHNA DE NOAPTE, ncepnd cu orele 21, 00

589

edin cu prinii aprilie 2014

8. PERICOLUL STRESULUI DE LA O VRST FRAGED:
- dezbatere i consiliere despre semnele i cauzele apariiei stressului la copii, precum i
combaterea ideeii preconcepute c stressul este o afeciune care se manifest doar de la
o vrst mai mare
- modaliti de prevenire : ferirea de presiuni psihice profunde i organizarea unui
program de via ordonat
- Referat :FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...........................................................................................................................
ntocmit ,
590


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

591

FORME I CAUZE ALE INADAPTRII COLARE

Rmnerea n urm la nvtur se manifest prin neadaptarea la efortul colar i prin
nesincronizarea la ritmul de lucru al leciei. Formele inadaptrii colare sunt:
eecul colar
imaturitatea colar
inteligena colar de limit
anxietatea
instabilitatea psiho-motorie i emoional
tulburri instrumentale
tulburri de conduit.
Nereuita copilului ntr-o activitate determin scderea nivelului de aspiraie a lui, nereuita
repetat favorizeaz conduite dezorganizate, regresive. Copilul prezint fric de eec i, din aceast
cauz, se angajeaz n realizarea sarcinilor foarte uoare, n care tie c va avea succes.

Imaturitatea colar const n incapacitatea mai mult sau mai puin temporal i ireversibil
de a face fa sarcinilor colare. Maturitatea colar exprim gradul de concordan dintre nivelul de
dezvoltare biopsihic a copilului i cerinele specifice activitii colare. Orice nepotrivire ntre
dezvoltarea copilului i cerinele colare poate determina forme diferite de inadaptare colar de tipul
imaturitii.
Imaturitatea colar cea mai autentic se caracterizeaz printr-un nivel al dezvoltrii
inteligenei, afectivitii i voinei sensibil apropiat de limitele existenei psihogenetice.
Un alt tip de imaturitate este cel al personalitii dizarmonice, manifestat prin dezvoltarea
inegal a unor componente ale personalitii. La astfel de copii se observ diferene de nivel n
evoluia intelectual, ntre inteligen i afectivitate, inteligen i conduit social.
Multe dintre cauzele imaturitii colare apar nc din primul an de via: naterea prematur,
sub greutate, pe tot parcursul vrstei anteprecolare, precolare, subalimentaia, retardarea psiho-
motorie, afeciuni ale sistemului nervos central sau periferic, influene educaionale neadecvate.

Sunt cazuri n care unii copii fac fa sarcinilor de nvare numai la limita inferioar, acetia
avnd o inteligen de limit. Inteligena de limit prezint urmtoarele caracteristici: inteligen
general srac, conduite operatorii inferioare vrstei, aptitudine verbal nedezvoltat, oscilaii
progresive n performane intelectuale, integrare slab n colectiv, capacitate modest de nvare.
592

Instabilitatea psiho-motorie i emoional se manifest prin: excitabilitate mrit,
incapacitate de concentrare, dezechilibru, tendine colerice, brutalitate i impulsivitate. Exist astfel de
copii care distrag atenia celor din jur, se agit continuu, prsesc scaunele.

Tulburrile instrumentale favorizeaz inadaptabilitatea copilului la cerinele nvrii.
Acestea condiioneaz apariia mai trziu a limbajului (la 3-4 ani), formarea deprinderilor de calcul,
muzicale i chiar a unor activiti practice. Tulburrile instrumentale sunt cauzate de leziuni ale
sistemului nervos central sau de unele funcionri deficitare ale creierului, care determin apariia
ntrziat a limbajului, slaba difereniere a stimulilor auditivi, tulburri n orientarea spaial i
temporal.
Retardrile instrumentale determin nereuita la un obiect de nvmnt, vizat de deficienele
pariale, la celelalte obiecte putnd s obin rezultate bune.

Copii cu tulburri de conduit (numii copii cu tulburri de caracter) pot avea diferite nivele
intelectuale. Uneori, acetia au un intelect bine dezvoltat i, cu toate acestea, obin rezultate slabe,
fiind lipsii de interes pentru activitatea desfurat. De cele mai multe ori, astfel de copii aparin unor
familii dezorganizate, n care copiii nii au o conduit necorespunztoare.
Rsfarea excesiv ori neglijarea copilului sub aspect afectiv, lipsa unui regim ordonat de
via n cadrul familiei determin la astfel de copii o conduit turbulent, nerespectarea rigorilor unei
activiti colective.

593

edin cu prinii mai 2014

9.RECAPITULRILE FINALE:
- prezentarea importanei perioadei de recapitulare la sfrit de an colar
- modalitile de evaluare ce se vor aplica
- indicaii pentru parcurgerea temelor recapitulative
- Stabilirea itinerariului unei excursii

PROCES-VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
...................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
ntocmit ,
594


Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

595

edin cu prinii iunie 2014
10.VINE VACANA MARE!
- analiza situaiei la nvtur
- discutarea pregtirii unui moment artistic pentru serbarea de sfrit de an colar
- aprecieri asupra tuturor activitilor desfurate mpliniri i eecuri
- proiecte de vacan.

PROCES -VERBAL ,

.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
Discuii :
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
Drept pentru care a fost ncheiat prezentul proces verbal .
ntocmit ,
595

Participanii la edina cu prinii clasei din data de
......................

Nr.
crt.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

596

NUMELE I PRENUMELE ELEVULUI

DA NU
A. EMOTI VI TATE
1 Copilul se mnie uor, intr n panic?
2 Este sensibil la critici, mustrri?
3 Este timid, naiv, ters?
4 Roete sau plnge uor?
5 Este gata oricnd de ceart, ridic vocea, folosete cuvinte tari?
6 Are dispoziii schimbtoare, trectoare, trece uor de la o dispoziie la alta?
7 La un eveniment neprevzut (zgomot) tresare, se sperie uor?
8 Are o imaginaie vie, bogat?
9 Manifest nelinite cnd treburile nu-i ies cum ar fi dorit?
10 Este n general nervos, agitat, instabil?
B. ACTI VI SM
1 Este tot timpul ocupat? si gsete singur ocupaie, mai ales n timpul liber?
2 Se hotrte uor? Trece imediat la aciune?
3 Este perseverent? Rezist la descurajri?
4 Este constant n eforturi? Este punctual?
5 Este mobil, vioi, neastmprat, vorbre?
6 Prefer jocurile active, chiar mai violente?
7 Prefer s acioneze dect s contemple aciunea?
8 Accept munca ce nu corespunde gusturilor sale?
9 Este de obicei vesel?
10 Este realist? Este un bun observator? Este descurcre?
C. PRIMARITATE / SECUNDARITATE
1 Este repede consolat, mpcat?
2 Este nepstor, puin recunosctor?
3 Este schimbtor n prietenii?
4 Este schimbtor n ocupaii?
5 Este uor de convins, de influenat?
6 Acioneaz n vederea unor rezultate imediate?
7 Este de obicei cheltuitor, risipitor?
8 Uit uor promisiunile fcute?
9 Iubete surpriza, noutatea, imprevizibilul?
10 Este mereu pus la punct cu ultimele nouti?
Interpretare:
- 5 sau mai multe rspunsuri da la fiecare din cele 3 seturi (A, B, C ) afirm calitatea
de emotiv, activ i primar ( adic reacioneaz imediat i nu pstreaz prea mult timp
n suflet vibraia afectiv);
- mai puin de 5 rspunsuri la unul din cele 3 seturi , neag aceast calitate
( nonemotiv, nonactiv sau secundaritate, adic reacioneaz cu ntrziere, iar vibraia
afectiv este de lung durat).

597

Scrisoare de felicitare
ntiinare cu privire la situaia
colar i invitaie la coal
Preaviz de exmatriculare
Situaie nencheiat/ corigen/
repetenie la sfritul semestrului/
anului colar

598

UNITATEA DE NVMNT: ........................................................
Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................

Nr. ............./....................

Ctre

Domnul/Doamna ..............................................................., printe/ tutore legal al
elevului .................................................................... .
V comunicm cu mare satisfacie i mndrie c fiul/fiica dumneavoastr a obinut
rezultate remarcabile la concursul/ competiia/ festivalul/ expoziia/ olimpiada organizat la
nivel local/ judeean/ interjudeean/ naional/ internaional, n perioada/ data
................................................. .
Performana obinut va fi recompensat cu diplom/ medalie/ premiu de onoare al
unitii noastre de nvmnt/ stimulent material acordat de stat/ ageni economici/ sponsori.
V felicitm pentru contribuia pe care o avei n formarea i educarea copilului
dumneavoastr, capabil de rezultate de excepie i v asigurm de stima i preuirea noastr.

Data ...........................................

Cu deosebit consideraie,

Director, nv./Inst.,

599

Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................
Nr. ............./....................

Ctre
Familia ...................................................................

Stimate domnule/ doamn ..........................................................., prin prezenta v aduc
la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr, ................................... .........................................., a
nregistrat un numr de ............. absene nemotivate n zilele/ perioada de
......................................... .
V ntiinez c a obinut rezultate slabe la disciplinele, dup cum urmeaz:
1. ........................................................................................................
2. ........................................................................................................
3. ........................................................................................................
4. ........................................................................................................
5. ........................................................................................................
Doresc s menionez c
.....................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
........................................................................................................................
Pentru remedierea acestei situaii, v rog s venii la coal n ziua de
.........................................., la ora ....................., pentru a stabili mpreun msurile care se
impun.
M putei contacta la numrul de telefon ..............................., pentru a confirma
primirea prezentei ntiinri i pentru a programa ntlnirea noastr.

nv./Inst.,
....................................................

600

Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................

Nr. ............./....................

Ctre

elevului ...................................................................., din clasa ..............., de la
................................................................. .
V aducem la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr a ntrunit un numr de
......................... absene nemotivate, fiind sancionat() cu .................................
........................................ .
n cazul n care elevul(a) va continua s absenteze nemotivat, va fi luat msura
regulamentar ............................................................................................ .


601

Adres: ................................................
Tel./Fax: ..............................................

Nr. ............./....................

Ctre

elevului ...................................................................., din clasa ..............., de la
................................................................. .
V aducem la cunotin c fiul/ fiica dumneavoastr, la sfritul semestrului ........../
anului colar ........................, are situaia nencheiat/este repetent() /este n stare de
corigen la disciplina(disciplinele) .....................................................
................................................................
Menionm c sesiunea pentru ncheierea situaiei colare/ pentru susinerea
examenului de corigen este n perioada ..........................................., conform graficului pe
discipline afiat la avizierul colii.


602

Scrisoare informativ pentru prini

Numele i prenumele elevului:.
Perioada de observaie: ...................................................
Situaia la nvtur:
A. Calificative obinute:

B. Aspectul caietelor:

C. Pregtirea temelor: ..

D. Pregtirea leciilor: ..

E. Participarea la ore: ..

F. Activiti suplimentare:

Recomandri: ...

Situaia la disciplin:
A. Relaiile cu colegii: ...

B. Comportamentul n timpul orelor: ...

C. Comportamentul n timpul pauzelor: ...
.
D. ndeplinirea ndatoririlor de elev, respectarea regulamentului colar: ...

Recomandri: .
.
Alte aspecte: .

Sugestii i propuneri ale prinilor: ...
.

nv,Inst.,: . Luat la cunotin:

603


Nr.
crt.
ACTIVITATEA/TEMA
(adunri tematice sau de bilan)
PREZENA
OBSERVAII/
PROPUNERI

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

604

Nr.
crt.
NUMELE I
PRENUMELE
ELEVULUI
VIZITAT
DATA
PROBLEMA
ABORDAT
CONINUTUL
DISCUIEI
PURTATE
REZULTATE
OBINUTE

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

605

tim s fim prini?

A FI PRINTE E UOR, DAR NU E SIMPLU

Acest seminar reprezint un prilej
de a contientiza dificultile ivite n calea
creterii i educrii copiilor i de a gsi mpreun
soluii pentru prentmpinarea i depirea lor.
COPIII TRIESC CUM NVA
Dac un copil este criticat,
nva s condamne.
Dac un copil triete ntr-un mediu ostil,
nva s fie violent.
Dac un copil este ridiculizat,
nva s fie timid.
Dac un copil triete n ruine,
nva s se simt vinovat.
Dac un copil este ncurajat,
nva s aib ncredere.
Dac un copil este ludat,
nva s aprecieze.
Dac un copil este tratat drept,
nva ce este dreptatea.
Dac un copil triete n siguran,
nva ce e credina.
Dac un copil este acceptat,
nva s se plac pe sine nsui.
Dac un copil este ncurajat de prieteni,
nva s iubeasc OAMENII.
.(Child development DOROTHY LAW NOLTE)

606

10 PAI PENTRU MBUNTIREA RELAIEI PRINTE- COPIL

Minim 5 minute pe zi vorbii-i despre coal, despre cum se simte, despre nevoile lui,
despre ce-i place sau ce nu-i place;

ncercai s-i explicai c trebuie s aib ateptri ridicate n legatur cu coala, c
aceasta ar trebui s fie o prioritate pentru el;

Artai-i copilului c ceea ce face la coal v intereseaz. Momentul nceperii acestui
dialog i tonul vocii sunt foarte importante;

Asigurai-i copilului condiii minime pentru nvat. Amenajai-i un spaiu personal i
implicai-l n aranjarea lui;

Nu rezolvai dumneavoastr temele copilului, trebuie doar s fii acolo pentru a-i
rspunde la ntrebri, pentru a-i oferi exemple;

Nu v exprimai nemulumirile pe care le avei la adresa nvatorului /profesorilor n
prezena copilului. Este mai eficient s abordai cu tact profesorul respectiv;

ncurajai-v copilul s participe la activitai colare sau extracolare inedite:
concursuri, spectacole, cercuri, i s colaboreze cu ceilali copii, aduli, la coal,
acas sau n comunitate;

Stabilii reguli de comportament n cas, explicai-le, negociai-le cu ei i asigurai-v
c ei le-au neles. Limitai-i accesul la televizor sau la computer i discutai cu el
despre ceea ce a vzut i a neles;

ncurajai orice efort pe care-l face, ludai-l. Nu-l facei s se simt vinovat. Ajutai-l
s gseasc singur soluii la problemele pe care le are. Artai-v interesul pentru tot
ce se ntmpl cu el, avei ncredere n el;

inei legtura cu nvtorul/profesorii copilului. Dac avei ceva de ntrebat,
solicitai o ntlnire cu acetia la care s vorbii deschis. Atitudinea dumneavoastr
fa de coal va fi imitat de copil.

607

UN COD DE VIA

COPILUL ESTE O PERSOAN

l respect.

COPILUL I DESCOPER CORPUL

i art c sntatea este o for.

COPILUL SE MINUNEAZ

l ajut s caute frumosul.

COPILUL CAUT UN MODEL

Sunt pentru el un exemplu.

COPILUL ARE NEVOIE DE UN IDEAL

l ajut s dea un sens vieii sale.

COPILUL SE NDOIETE DE EL

i dau ncredere n el.

COPILUL VREA S FIE INDEPENDENT

l invit s fie responsabil.

COPILUL I AFIRM PERSONALITATEA

l ajut s se cunoasc.

COPILUL SE GNDETE DOAR LA EL

l invit s descopere societatea.

COPILUL ESTE CURIOS

Vorbesc cu el.
(Association mondiale des amis de lenfants)
608

Imagineaz-i propriul copil pe drumul vieii sale!

Apreciaz i ncurajeaz puterile copilului tu!

nva s asculi! Ascult fr s judeci!

Respect sentimentele copilului tu!

Gsete ceva bun de apreciat zilnic!

mprtete-i sentimentele copilului tu!

Ajut-i constant copilul s aleag ce este bine!

Creeaz atmosfer plcut acas! Copilului i plac
privirile senine i simte sinceritatea cuvintelor!

Amuz-te mpreun cu copilul tu!

Umorul s constituie o parte a vieii voastre!

Investete ceva din tine n copilul tu!

Implic pe copilul tu n luarea deciziilor!

Nu pune copilul n situaii penibile sau jignitoare!

Exprim-i clar deciziile i fii consecvent!

Ofer-i dragoste necondiionat!

609

610

COALA CU CLASELE
Mulumirea din ochii copiilor aduce fericire i linite
prinilor care vor modela cu grij multele caliti ale copiilor spre
folosul i bucuria lor.
Pentru aleasa calitate de OM, pentru uurina comunicrii
i pentru nobleea sufleteasc se acord calificativul: FOARTE
BI NE* distinsei familii............................................................
NV.,
DATA:

611

Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi: rdcini pentru a
nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.

(Jonas Salk )

Pentru sprijinul acordat
pe parcursul anului colar......................., v mulumesc!
nv. .
612

Prinii buni le dau copiilor rdcini i aripi: rdcini pentru a
nu-i uita originile
i aripi pentru a zbura i a se folosi
de ceea ce i-au nvat.

(Jonas Salk )

Pentru sprijinul acordat
pe parcursul anului colar .........................., v mulumesc!
nv

613

- Calendarul activitilor pentru anul n curs (cuprinde
toate sarcinile, activitile pe care nvtorul le are
n vedere, cu termene: ntocmirea planificrii, a
proiectelor unitilor de nvare, participri cu
referate, informri, lecii la consiliile profesorale,
comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de
experien, sesiuni de referate metodico tiinifice,
activiti extracurriculare, cursuri de formare,
lectorate cu prinii). Pe msur ce termenele
stabilite sunt depite, la rubrica Observaii se
consemneaz dac sarcinile propuse s-au realizat
(performane).

- Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T.,
I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la ali
colegi, elaborate personal (care sunt utile n diferite
momente ale activitii)

- Lista articolelor publicate n reviste de specialitate, a
lucrrilor publicate.

614

Nr.
crt.
Numele activitii Termen Observaii
1 ntocmirea planificrii
2 ntocmirea proiectelor unitilor de
nvare

3 participri cu referate, informri,
lecii la consiliile profesorale,
comisii metodice, cercuri
pedagogice, schimburi de
experien, sesiuni de referate
metodico tiinifice

4 activiti extracurriculare
5 cursuri de formare
6 lectorate cu prinii

Nr.
crt.
Numele materialului metodic
folosit
Sursa Observaii

615

1. .....................................................................................................................................

2. .....................................................................................................................................

3. .....................................................................................................................................

4. .....................................................................................................................................

5. .....................................................................................................................................

6. .....................................................................................................................................

7. .....................................................................................................................................

616

Programul activitilor
extracurriculare

Regulamentele unor concursuri
colare

Tabele nominale cu elevii propui
a participa la diferite concursuri

Situaii privind participarea i
rezultatele obinute de elevi la diferite
concursuri

617

coala
Localitatea:
nv./Inst.:

An colar 2013-2014
Perioada COMPONENTELE EDUCAIEI I
OBI ECTI VELE SPECI FI CE
Tema
activitii
RESURSE

septembrie
2013

octombrie
2013

SEMESTRUL I

* Educaia pentru sntate
-s rspund la anumite ntrebri legate de
sntate
-s perceap contient expresia: Minte
sntoas n corp sntos!
-s-i dezvolte spiritul critic i autocritic
-s exemplifice modul n care se realizeaz
igiena zilnic

* Educaia mediului
-s nceap s cunoasc tainele naturii, s o
iubeasc i s fie un aprtor al ei
-s se obinuiasc s pstreze i s ngrijeasc
mediul curat n care triete
-s dezaprobe pe cei care-l distrug

Nu vreau s
fiu bolnav!

M informez,
comunic,
acionez
pentru un
mediu mai
curat

*materiale: plane,
cri, imagini;
*umane: medicul
de familie,
asistenta medical

*materiale: plane,
cri, texte suport,
ilustraii;
*umane: comitetul
cetenesc de
prini
noiembrie
2013
* Educaia bunului cetean
-s admire i s iubeasc frumosul n toate
formele lui de manifestare
-s-i formeze deprinderea de a-i crea un mediu
de via ordonat i estetic
-s cunoasc responsabilitile n cadrul grupului
-s asigure funcionarea dinamic a acestora

O secund
din viaa ta!

*materiale: plane,
ilustraii, cri;
*umane: cadrele
didactice, ageni de
Poliie
618

-s imagineze diferite dialoguri ce se pot purta pe
strad cu persoane cunoscute (vecini, prieteni,
cadre didactice)
-s cunoasc regulile de circulaie i de prevenire
a accidentelor
-s participe activ la discuia referitoare la
diferite situaii comportamentale
-s motiveze importana circulaiei corecte

S ne
cunoatem
mai bine !

decembrie
2013

ianuarie
2014

* Educaia pentru cultur
-s contientizeze importana istoric a zilei de 1
Decembrie
-s audieze activ i contient un text epic
-s neleag valoarea lecturii crilor
-s dezvolte spiritul critic i autocritic

* Srbtoare i emoie
-s cunoasc i s pstreze tradiiile i obiceiurile
de iarn
-s contientizeze semnificaia Crciunului
-s fie sensibil la bogia i frumuseea literaturii
populare
-s devin un pasionat al cutrii, descoperirii
celor mai semnificative taine ale artei populare
-exprimarea n mod liber a propriei preri

* Scriitorii - prietenii notri
- s-i formeze i s-i dezvolte interesul pentru
poezie
-s recite versuri ale poetului M. Eminescu
-s exemplifice cteva titluri de poezii ale
poetului
-s realizeze compoziii plastice inspirate de
versurile poetului i basmele acestuia

* Educaia pentru cultur
-s contientizeze importana istoric a Unirii de
la 1859
-s audieze activ i contient un text epic
-s realizeze compoziii plastice pe baza textelor
audiate

Slav eroilor
neamului!

,,Pai timizi de
copil n lumea
bibliotecii

Iat vin
colindtori!

,,Floare
albastr

,,Hai s dm
mn cu
mn!
*materiale: cri,
afie, ilustraii,
plane, desene
*umane: cadrele
didactice din
coal, prini

Concurs de recitri
Expoziie plastic

*materiale: cri,
afie, ilustraii,
plane, desene
*umane: cadrele
didactice din
coal, prini

619

SEMESTRUL al II-lea

februarie
2014

martie
2014
* Educaia mediului
-s nceap s cunoasc tainele naturii, s o
iubeasc i s fie un aprtor al ei
-s se obinuiasc s pstreze i s
ngrijeasc mediul curat n care triete
-s dezaprobe pe cei care-l distrug

* Educaia prin i pentru cultur
-s contientizeze semnificaia mriorului
i a zilei de 8 Martie
-s realizeze mrioare i felicitri originale;
-s recite poezii despre primvar
-s realizeze compoziii plastice sugestive
-s precizeze semnele care vestesc venirea
primverii
-s imagineze dialoguri cu Zna Primverii
- s-i formeze o atitudine de respect fa de
fiina drag

i ele sunt
fiine!

Mama-i
cntec,
mama-i
floare!

-ngrijirea plantelor
din clas i
amenajarea spaiului
verde din jurul colii

-serbare dedicat
mamei transpunerea
noilor cunotine ntr-o
compoziie plastic,
colaj
-realizarea unor texte
scurte

aprilie
2014

mai 2014
* Srbtoare i emoie
-s cunoasc i s pstreze obiceiurile i
tradiiile de Pate
-s-i mbogeasc cunotinele cu noi
informaii

* Educaia pentru timpul liber
-s cunoasc noiunea de timp liber
-s-i formeze deprinderea de a-i organiza
timpul liber n cadrul unui regim zilnic
-s tie s foloseasc timpul liber pentru joc,
odihn i propria-i formare
-s exemplifice tipuri de activiti specifice
timpului liber

,,Srbtoarea
Patelui

Cum ne
petrecem
plcut timpul
liber!

-teme religioase redate
prin texte literare
-realizarea unor
compoziii

-cunoaterea elevilor

iunie 2014
* Educaia pentru mediu
Periplu pentru cunoatere
* Copilrie, dar nepreuit
-s audieze contient i activ un text epic
-s realizeze desene sugestive legate de
semnificaia zilei de 1 iunie
-s dezvolte spiritul critic i autocritic
- s dezvolte inclinaii i aptitudini

-s contientizeze importana pdurii n viaa
omului

1Iunie-Ziua
copiilor

La pdure-
drumeie

-concurs, carnaval

620

-s colecteze plante medicinale
-s-i mbogeasc cunotinele cu noi
informaii
-s stabileasc caracteristici

* La teatru

-s-i formeze i s-i dezvolte gustul estetic

*Srbtoare i emoie
-s prezinte un montaj de cntece i poezii cu
ocazia sfritului de an colar.

,, ntlnire cu
personaje din
lumea
povetilor

,,Serbare de
sfrit de an
colar

-vizionarea unui
spectacol

621

1. ..
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. ..

Nr.
crt.
Numele i
prenumele
elevului
Limba si
literatura
romn
Matematica Cunoaterea
mediului
Observaii

622

..

.

.

.

.

.

..

..

..

623

CURRICULUM ADAPTAT

METODE MODERNE DE
PREDARE-NVARE

SERBRI COLARE

MODELE DE DIPLOME

624

pentru activitate remedial de predare-nvare-evaluare
i integrare a elevilor cu cerine speciale
clasa a I I I -a

L I M B A R O M N
1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajelor

Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul va fi capabil:
Exemple de activiti de nvare
Se recomand urmtoarele activiti:
1.1. S recepteze clar mesajele - exerciii de dezvoltare a acuitii auditive
- exerciii de nelegere a mesajului i
comenzii verbale
- formulare de ntrebri i rspunsuri simple
1.2. S cofirme prin replici adecvate
nelegerea mesajului
- conversaii tematice
- jocuri didactice
1.3. S disting corect sunetele i silabele din
cuvinte
- exerciii de identificare a silabelor
- exerciii de stabilire a locului sunetului n
silabe i cuvinte
- exerciii de identificare a vocalelor i
consoanelor nvate
1.4. S prezinte interes pentru comunicare - exerciii de exprimare n contexte
situaionale
- povestiri
- audiii

2. Activizarea i mbogirea vocabularului

2.1. S valorifice propriile achiziii de
vocabular
- exerciii de identificare i denumire a
obiectelor din mediul ambiant
- rspunsuri la ntrebri
- jocuri didactice
2.2. S-i mbogeasc vocabularul cu
cuvinte i expresii noi
- exerciii de observare direct
- exerciii de intuire de imagini
- audiie de texte(poveti, povestiri, poezii)
- jocuri didactice

3. Formarea capacitii de comunicare verbal

3.1. S pronune clar i corect sunetele i
cuvintele
- exerciii de gimnastic facial, lingual,
mandibular
- exerciii pentru dezvoltarea auzului
fonematic
625

- exerciii de respiraie
- exerciii de formare i educare a ritmului
vorbirii
- exerciii de articulare i pronunare corect
a sunetelor: izolat, n silabe i cuvinte
- exerciii de difereniere a vocalelor i
consoanelor
- exerciii de dicie
- onomatopee
3.2. S despart n silabe cuvintele - exerciii de desprire a cuvintelor n silabe
- exerciii de compunere a cuvintelor din
silabe date
- jocuri didactice
3.3. S construiasc enunuri scurte cu sens
(2-3 cuvinte)
- exerciii de formulare de propoziii prin
imitaie
- denumirea prilor componente ale unor
obiecte din mediul nconjurtor

4. Formarea(dezvoltarea) capacitii de receptare a mesajului scris (citirea)

4.1. S se familiarizeze cu unitile
lingvistice: propoziie, cuvnt, silab, sunet
- exerciii de citire a elementelor grafice
- exerciii pentru dezvoltarea capacitii de a
identifica propoziia ca unitate lingvistic
- exerciii pentru dezvoltarea capacitii de a
opera cu sintagme de tipul propoziie,
cuvnt, silab, sunet (fonem)
- exerciii de identificare a cuvintelor ntr-o
propoziie i de a reconstitui propoziii din
cuvinte
4.2. S sesizeze legtura dintre text i
imaginile ce-l nsoesc
- exerciii de realizare a corespondenei
cuvnt-imagine
- exerciii de sesizare a semnificaiei textului
cu ajutorul imaginii
4.3. S asocieze forma grafic a cuvntului
cu sensul acestuia
- exerciii de exprimare a nelesului unor
cuvinte dintr-un text citit
- exerciii de construire a unor propoziii cu
cuvinte date
4.4. S citeasc corect n ritm propriu silabe,
cuvinte i propoziii scurte
- exerciii de citire n ritm propriu a
cuvintelor pe silabe
- exerciii de citire corect a propoziiilor
scurte
- exerciii de citire contient a unui text scurt

5. Formarea (dezvoltarea) priceperilor i deprinderilor de exprimare scris

5.1 S scrie corect semnele grafice - exerciii de desenare, colorare, de haurare a
unor forme i figuri date
- exerciii de scriere a elementelor grafice
5.2 S scrie corect litere, silabe, cuvinte i
propoziii
- exerciii de transcriere selectiv
- exerciii de copiere
626

- exerciii de scriere dup dictare( doar
cuvinte i propoziii de 2-3 cuvinte)
5.3. S formuleze n scris propoziii scurte pe
baza unui suport concret
- exerciii de ordonare a cuvintelor ntr-o
propoziie dat
- exerciii de alctuire a unor enunuri
plecnd de la aciuni, obiecte, imagini
- exerciii-joc de stabilire a acordurilor
gramaticale
5.4. S respecte ortografia cuvintelor i
punctuaia n scrierea enunurilor (liter mare
la nceputul propoziiei i n cazul numelor
proprii, punctul)
- exerciii de marcare a semnelor de
punctuaie
- exerciii de copiere i de transcriere a unor
cuvinte i propoziii
- exerciii de ncadrare corect n pagin, de
apreciere corect a spaiului dintre cuvinte
- exerciii de scriere dup dictare

Coninuturile nvrii
clasa a I I I -a
I. Fonologie i articulaie
1. Educarea ateniei i auzului fonematic
2. Corectarea pronuniei cuvintelor monosilabice, bisilabice i polisilabice
3. Jocuri didactice
II. Lexic
1. Denumiri de fiine, lucruri, stri. De exemplu: S ne cunoatem, Cine sunt?,
Unde trim? Jocuri care s duc la identificarea nsuirilor.
2. Identificarea aciunilor i verbalizarea lor
III. Structuri gramaticale
1. Propoziia simpl dezvoltat
2. Jocuri didactice cu exersarea diferitelor structuri gramaticale avnd drept suport
imaginile.
IV. Receptivitatea i expresivitatea comunicrii
1. Exprimarea verbal, nuanat cu respectarea intonrii accentului.
2. Povestiri dup imagini.
3. Audierea i repovestirea unor lecturi.
4. Jocuri n care se mimeaz diferite personaje
V. Organizarea tematic
Anotimpurile, coala, Familia mea, ara noastr, Comportare corect,
Formule de adresare

Criterii de evaluare

- nelegerea mesajelor
- Exprimarea clar i corect a cuvintelor
- Formularea de rspunsuri la ntrebri
- Identificarea unor persoane i a unor obiecte (cu suport material)
- Comunicarea expresiv

627

M A T E M A T I C


Obiective de referin
La sfritul clasei a III-a elevul va fi capabil:
Exemple de activiti de nvare
Se recomand urmtoarele activiti:
1.1. S valorifice n mod matematic
informaiile din mediul ambiant
- exerciii de observare a obiectelor din
mediul ambiant prin modalitile: obiectual-
acional, imagistic, conceptual
- exerciii de comparare i grupare a
obiectelor
1.2. S recunoasc forme plane (ptrat,
dreptunghi, cerc, triunghi)
- decuparea unor figuri geometrice desenate
- recunoaterea i descrierea verbal a formei
obiectelor din mediul nconjurtor
- identificarea formelor plane n modele
simulate i n natur
1.3. S scrie, s citeasc numerele naturale de
la 0 la 100 i s compare numerele naturale
mai mici dect 20 utiliznd simbolurile:
<, >, =.
- exerciii-joc de reprezentare prin obiecte
sau desene(puncte, cerculee, liniue etc.) a
oricrui numr din concentrul 0-20 i
asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu
numrul de elemente corespunztor
- exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2,
din 5 n 5, descresctor i cresctor, cu i fr
sprijin de obiecte
1.4. S msoare i s compare lungimea,
capacitatea sau masa unor obiecte, folosind
uniti de msur nonstandard adecvate
- exerciii-joc de msurare cu palma,
creionul, paharul, bile etc. a lungimii mesei
sau capacitii unor obiecte
- comparri de lungimi de obiecte avnd
aceeai lungime sau lungimi diferite

2. Dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

2.1. S coreleze expresiile matematice cu
simbolurile
- exerciii de stabilire a corespondenei dintre
semnul matematic i expresiile aparintoare
2.2. S verbalizeze n mod constant operaiile
efectuate cu grupele de obiecte
- exprimarea cu voce tare a expresiilor
matematice
- jocuri cu grupe de obiecte i verbalizarea
operaiilor

3. Dezvoltarea mecanismelor de operare acional i de rezolvare de probleme

3.1. S exploreze modaliti variate de a
descompune numere mai mici ca 20
- exerciii de descompunere a numerelor n
sum de numere mai mici
- exerciii de aflare a termenului necunoscut
prin manipulare de obiecte sau prin ncercri
628

succesive
3.2. S rezolve operaii de adunare i de
scdere n concentrul 0-30, cu sprijin concret
- utilizarea de desene/ scheme/ reprezentri
pentru a clarifica modul de calcul
- jocuri de numrare
- grupri de obiecte/ desene pentru
evidenierea operaiilor
- ex. de calcul cu numere naturale
3.3. S rezolve probleme care presupun o
singur operaie dintre cele nvate
- rezolvarea problemelor n care numerele
sunt date obiectual sau figurate prin
simboluri: puncte, cerculee, figuri
geometrice etc.
- rezolvarea problemelor cu date numerice
- recunoaterea situaiilor concrete sau a
expresiilor care cer efectuarea unor adunri
sau scderi( au fost, au venit, au plecat, au
rmas, am luat, am adugat)

Coninuturile nvrii
I. Numerele naturale de la 0 la 100
1. Numerele naturale de la 0 la 30
2. Numerele naturale de la 30 la 100
3. Scrierea, citirea i numerelor de la 0 la 100
4. Compunerea, descompunerea i compararea(ordonarea) numerelor de la 0 la 30
II. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-30, cu sprijin
concret
1. Conceptul de adunare i de scdere
2. nsuirea noiunilor specifice operaiilor de adunare i de scdere
3. Formarea raionamentelor matematice implicate la operaiile de adunare i de
scdere(punerea la un loc, cretere, luare, micorare i aplicarea acestora n rezolvarea
problemelor acionare, imagistice, grafice)
4. Exerciii de adunare i de scdere de la 0 la 30 oral i n scris
III. Probleme care se rezolv printr-o singur operaie

NOT: Planul terapeutic va porni de la aciuni concrete de : reunire, punere la
un loc, adugarea pentru simbolul +, respectiv luare pentru simbolul -.

Criterii de evaluare
- nelegerea mesajelor transmise prin limbaj specific matematicii
- Corectitudinea rezolvrii operaiilor nvate
- Utilizarea frecvent a limbajului matematic n descrierea etapelor de rezolvare
- Rezolvarea problemelor ce presupun o singur operaie

629

I. INFORMAII DE BAZ:
Numele i prenumele elevului : .
Data naterii:
Unitatea de nvmnt :
Domiciliul :
Tata : .............. Vrsta: .....Profesia : ;
Mama: ............. Vrsta: .............., Profesia.

Alte date despre familie: ................................................................................................
.........................................................................................................................................
Alte persoane implicate in program:
Data de elaborare a programului:
Durata de desfurarea a programului:

II. STAREA ACTUAL A ELEVULUI

a) Comportament cognitiv

- limbaj i comunicare:
- matematic :

b) Autonomie personal i social:

- aria de autoservire:
- aria de socializare:
-psihomotricitate:

III. EVALUARE INIIAL

a) Instrumente folosite n evaluare : Diagnostic:

- medical:
-psihologic:

b) Capaciti-competene- abiliti- lacune- nevoi

IV . DERULAREA PROGRAMULUI DE INTERVENIE

Domeniul de intervenie: cognitiv, Limba Romn, citire- scriere
630

Motiv de referin: reducerea dificultilor de nvare prin exersarea i dezvoltarea
capacitilor instrumentale citit scris
Scopul programului de intervenie: La sfritul programului, elevul va fi capabil s identifice,
s discrimineze, s opereze cu consoanele b-d-p n activitatea de citit- scris fr a face
confuzii ntre ele.

Obiective pe termen scurt:

1. Formarea comportamentului de recunoatere pe cale vizual i auditiv a locului sunetelor
b-d- p, n cuvinte-

2. Formarea capacitii de fixare a sunetelor b-d-p prin citire i sriere n spaiul grafic, (izolat
i n cuvinte monosilabice, bisilabice, e.t.c.)

3. Formarea comportamentului de operare cu consoanele b-d-p n activitile de citit-scris,
realiznd o corelare deplin i permanent ntre ele;

Nivelul de plecare:

V.EVALUARE FINAL--CRITERIAL

Criterii de evaluare minimale:

- s identifice literele b,d,p prin recunoaterea lor i prin verbalizare;
- s discrimineze forma grafemelor b, d, p n orice context ;
- s citeasc silabe, cuvinte monosilabice, bisilabice;
- s scrie dup dictare cuvinte care conin aceste litere;

Criterii de evaluare maximale:

- s citeasc propoziii scurte formate din cuvinte care conin literele b,d, p, n diferite
poziii;
- s scrie dup dictare texte scurte, formate din propoziii care conin cuvinte n care se
afl grafemele b,d, p ;
- s citeasc un text scurt la prima vedere;

Instrumente de evaluare :

- fie de lucru individuale;
- probe curriculare;
- teste criteriale cu itemi pentru fiecare obiectiv n parte;

VI. CONCLUZII:

VII. RECOMANDRI :

631

Prelegerea o perspectiv modern

Prelegerea este cea mai frecvent alegere ntr-o abordare didactic tradiional. n
acest sens este tipic imaginea profesorului la catedr (sau la tabl) care vorbete elevilor care
stau cumini n banc i ascult sau scriu dup dictare. Cu puin sare i piper prelegerea
poate fi recondiionat ns, i introdus ntr-un demers didactic modern, centrat pe achiziiile
elevului. Din aceast perspectiv, dasclul trebuie s se preocupe de :
- stimularea interesului elevilor prin:
o intrarea n prelegere prin intermediul unei glume, poveti, imagini captivante
i n deplin relaie cu ceea ce urmeaz s fie predat prin intermediul prelegerii
o prezentarea unei probleme/ unui studiu de caz pe care se focalizeaz
prezentarea
o lansarea unei ntrebri incitante (astfel nct elevii s fie ateni la prelegere
pentru a afla rspunsul)
- aprofundarea nelegerii elevilor prin:
o folosirea de exemple i analogii pe parcursul prezentrii (pe ct posibil cu
trimiteri la viaa real)
o dublarea verbalului cu alte coduri - oferirea de imagini, grafice i alte
materiale ilustrative ; folosirea limbajului corporal
- implicarea elevilor pe parcursul prelegerii prin ntreruperea prelegerii:
o pentru a incita elevii la a oferi exemple, analogii, experiene personale
o pentru a da rspunsuri la diferite ntrebri
o pentru a efectua o sarcin scurt care clarific diverse poziii enunate
- evitarea unui punct final la final!
o ncheierea prelegerii prin intermediul unei probleme/ aplicaii care urmeaz s
fie rezolvate de elevi
o solicitarea elevilor pentru a rezuma cele prezentate sau pentru a concluziona
Brainstorming
Brainstorming-ul (sau asaltul de idei) reprezint formularea a ct mai multor idei
orict de fanteziste ar putea prea acestea - ca rspuns la o situaie enunat, dup principiul
cantitatea genereaz calitatea. Conform acestui principiu, pentru a ajunge la idei viabile i
inedite este necesar o productivitate creativ ct mai mare.
O asemenea activitate presupune o serie de avantaje :
- implicarea activ a tuturor participanilor
- dezvoltarea capacitii de a tri anumite situaii, de a le analiza, de a lua decizii
privind alegerea soluiei optime
- exprimarea personalitii
- eliberarea de prejudeci
- exersarea creativitii i a unor atitudini deschise la nivelul grupului
- dezvoltarea relaiilor interpersonale, prin valorizarea ideilor fiecruia (i, n
consecin, prin nelegerea calitilor celor din jur)
- realizarea unei ambiane pline de prospeime i de emulaie
Pentru derularea optim a unui brainstorming se pot parcurge urmtoarele etape :
- Alegerea temei i a sarcinii de lucru
632

- Solicitarea exprimrii ntr-un mod ct mai rapid, n fraze scurte i concrete, fr
cenzur, a tuturor ideilor chiar trznite, neobinuite, absurd, fanteziste, aa cum vin
ele n minte legate de rezolvarea unei situaii-problem conturate. Se pot face asociaii
n legtur cu afirmaiile celorlali, se pot prelua, completa sau transforma ideile din
grup, dar, sub nici un motiv, nu se vor admite referiri critice. Nimeni nu are voie s
fac observaii negative.
- Inregistrarea tuturor ideilor n scris (pe tabl, flipchart)
- Anunarea unei pauze pentru aezarea ideilor (de la 15 minute pn la o zi)
- Reluarea ideilor emise pe rnd i gruparea lor pe categorii, simboluri, cuvinte cheie,
imagini care reprezint diferite criterii etc.
- Analiza critic, evaluarea, argumentarea, contraargumentarea ideilor emise anterior, la
nivelul clasei sau al unor grupuri mai mici
- Selectarea ideilor originale sau a celor mai apropiate de soluii fezabile pentru
problema supus ateniei. In aceast etap se discut liber, spontan, riscurile i
contradiciile care apar.
- Afiarea ideilor rezultate n forme ct mai variate i originale: cuvinte, propoziii,
colaje, imagini, desene, cntece, joc de rol etc.

Sfaturi practice
- ncurajai exprimarea ideilor
- Nu permitei intervenii inhibante
- Stimulai explozia de idei
- Putei recurge la variante prescurtate amintindu-v c obiectivul fundamental const
n exprimarea liber a opiniilor prin eliberarea de orice prejudeci
- Motivai nvarea elevilor ncepnd o lecie nou cu un brainstorming

tiu/vreau s tiu/am nvat

Cu grupuri mici sau cu ntreaga clas, se trece n revist ceea ce elevii tiu deja despre o
anumit tem i apoi se formuleaz ntrebri la care se ateapt gsirea rspunsului n lecie.
Pentru a folosi aceast metod putei parcurge urmtoarele etape :
- Cerei-le la nceput elevilor s formeze perechi i s fac o list cu tot ce tiu
despre tema ce urmeaz a fi discutat. n acest timp, construii pe tabl un tabel
cu urmtoarele coloane: tiu/Vreau s tiu/Am nvat (Ogle, 1986), cum este cel
de mai jos:

TIU
CE CREDEM C TIM?
VREAU S TIU
CE VREM S TIM?
AM NVAT
CE AM NVAT?

- Cerei apoi ctorva perechi s spun celorlali ce au scris pe liste i notai
lucrurile cu care toat lumea este de acord n coloana din stnga. Poate fi util
s grupai informaiile pe categorii.
- n continuare ajutai-i pe elevi s formuleze ntrebri despre lucrurile de care
nu sunt siguri. Aceste ntrebri pot aprea n urma dezacordului privind unele
detalii sau pot fi produse de curiozitatea elevilor. Notai aceste ntrebri n
coloana din mijloc.
- Cerei-le apoi elevilor s citeasc textul.
633

- Dup lectura textului, revenii asupra ntrebrilor pe care le-au formulat
nainte de a citi textul i pe care le-au trecut n coloana Vreau s tiu. Vedei
la care ntrebri s-au gsit rspunsuri n text i trecei aceste rspunsuri n
coloana Am nvat. n continuare, ntrebai-i pe elevi ce alte informaii au
gsit n text, n legtur cu care nu au pus ntrebri la nceput i trecei-le i pe
acestea n ultima coloan.
- ntoarcei-v apoi la ntrebrile care au rmas fr rspuns i discutai cu elevii
unde ar putea cuta ei aceste informaii.
- n ncheierea leciei elevii revin la schema S/V/I i decid ce au nvaat din
lecie. Unele dintre ntrebrile lor s-ar putea s rmn fr rspuns i s-ar
putea s apar ntrebri noi. n acest caz ntrebrile pot fi folosite ca punct de
plecare pentru investigaii ulterioare.

Jurnalul cu dubl intrare

"Jurnalul cu dubl intrare" este o metod prin care cititorii stabilesc o legtur strns
ntre text i propria lor curiozitate i experien. Acest jurnal este deosebit de util n situaii n
care elevii au de citit texte mai lungi, n afara clasei.
Pentru a face un asemenea jurnal, elevii trebuie s mpart o pagin n dou, trgnd
pe mijloc o linie vertical. n partea stng li se va cere s noteze un pasaj sau o imagine din
text care i-a impresionat n mod deosebit pentru c le-a amintit de o experien personal,
pentru c i-a surprins, pentru c nu sunt de acord cu autorul, sau pentru c o consider
relevant pentru stilul sau tehnica autorului. n partea dreapt li se va cere s comenteze acel
pasaj: de ce l-au notat? La ce i-a fcut s se gndeasc? Ce ntrebare au n legtur cu acel
fragment? Ce i-a fcut s-l noteze? La ce i-a fcut s se gndeasc? De ce i-a intrigat? Pe
msur ce citesc, elevii se opresc din lectur i noteaz n jurnal. Unii profesori cer un numr
minim de fragmente comentate, n funcie de dimensiunile textului.
Dup ce elevii au realizat lectura textului, jurnalul poate fi util n faza de reflecie,
dac profesorul revine la text, cerndu-le elevilor s spun ce comentarii au fcut n legtur
cu pasaje diverse. i profesorul ar trebui s fi fcut comentarii, pentru a atrage atenia asupra
unor pri din text pe care ine neaprat s le discute cu elevii.

"SINELG"

Sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i gndirii (SINELG)
este o modalitate de codificare a textului care permite celui care nva s citeasc i s
neleag n mod activ i pragmatic un anumit coninut.
Ca metod este tipic pentru etapa de realizare a sensului (nvare, comprehensiune).
Cunotinele anterioare ale elevilor evideniate prin activiti specifice de evocare se folosesc
ca baz de plecare pentru lectura / ascultarea textului.
SINELG presupune urmtoarele etape :
- n timpul lecturii elevii marcheaz n text (sau noteaz pe hrtie n timpul
prelegerii):
- cunotinele confirmate de text
- cunotinele infirmate / contrazise de text
- cunotinele noi, nentlnite pn acum +
- cunotinele incerte, confuze, care merit s fie cercetate ?
- Dup lectur, informaiile se trec ntr-un tabel:
- + ?

634

- Informaiile obinute individual se discut n perechi / grupuri etc., apoi se
comunic de ctre perechi / grupuri profesorului care le centralizeaz ntr-un
tabel similar la tabl.
- Cunotinele incerte pot rmne ca tem de cercetare pentru leciile urmtoare.

Eseul de cinci minute

Eseul este o modalitate eficient de a ncheia ora, pentru a-i ajuta pe elevi s-i adune
ideile legate de tema leciei i pentru a-i da profesorului o idee mai clar despre ceea ce s-a
ntmplat, n plan intelectual, n acea or. Acest eseu le cere elevilor dou lucruri: s scrie un
lucru pe care l-au nvat din lecia respectiv i s formuleze o ntrebare pe care o mai au n
legtura cu aceasta.
Profesorul strnge eseurile de ndat ce elevii le-au terminat de scris i le folosete
pentru a-i planifica la aceeai clas lecia urmtoare.

Ciorchinele

Ciorchinele este o metod de brainstorming neliniar care stimuleaz gsirea
conexiunilor dintre idei i care presupune urmtoarele etape:
1. Se scrie un cuvnt / tem (care urmeaz a fi cercetat) n mijlocul tablei sau a foii de
hrtie;
2. Se noteaz toate ideile, sintagmele sau cunotinele care v vin n minte n legtur cu
tema respectiv n jurul acestuia, trgndu-se linii ntre acestea i cuvntul iniial;
3. Pe msur ce se scriu cuvinte, idei noi, se trag linii ntre toate ideile care par a fi
conectate;
4. Activitatea se oprete cnd se epuizeaz toate ideile sau cnd s-a atins limita de timp
acordat;
Etapele pot fi precedate de brainstorming n grupuri mici sau n perechi. n acest fel se
mbogesc i se sintetizeaz cunotinele. Rezultatele grupurilor se comunic profesorului
care le noteaz la tabl ntr-un ciorchine fr a le comenta sau judeca.
n etapa final a leciei , ciorchinele poate fi reorganizat utilizndu-se anumite
concepte supraordonate gsite de elevi sau de profesor.
Turul galeriei
Turul galeriei presupune evaluarea interactiv i profund formativ a produselor
realizate de grupuri de elevi.
1. n grupuri de trei sau patru, elevii lucreaz nti la o problem care se poate materializa
ntr-un produs (o diagram, de exemplu), pe ct posibil pretndu-se la abordri variate.
2. Produsele sunt expuse pe pereii clasei.
3. La semnalul profesorului, grupurile se rotesc prin clas, pentru a examina i a discuta
fiecare produs. i iau notie i pot face comentarii pe hrtiile expuse.
4. Dup turul galeriei, grupurile i reexamineaz propriile produse prin comparaie cu
celelalte i citesc comentariile fcute pe produsul lor.

635

Cubul

Metoda presupune explorarea unui subiect, a unei situaii din mai multe perspective,
permind abordarea complex i integratoare a unei teme.
Sunt recomandate urmtoarele etape :
- Realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie, compar,
analizeaz, asociaz, aplic, argumenteaz.
- Anunarea temei, subiectului pus n discuie
- Imprirea clasei n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd tema din perspectiva
cerinei de pe una dintre feele cubului
o Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
o Compar: ce este asemntor? Ce este diferit?
o Analizeaz: spune din ce este fcut, din ce se compune
o Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
o Aplic: ce poi face cu aceasta? La ce poate fi folosit?
o Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n
sprijinul afirmaiei tale
- Redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe
- Afiarea formei finale pe tabl sau pe pereii clasei

Bulgrele de zpad
Metoda presupune reducerea numrului de elemente, aspecte, faete ale unei
probleme/situaii pentru focalizarea asupra celor eseniale.
Se recomand urmtoarele etape:
- mprirea grupului n echipe de 7-8 persoane
- Enunarea tema
- Notarea ideilor: Fiecare membru noteaz pe un post-it ideea sa i o pune pe centrul
mesei
- Ierarhizarea ideilor: Fiecare membru citete toate ideile i le ierarhizeaz (1-8). Se
vor reine primele 2-3. Se reunete apoi tot grupul cu cele 2 idei de la fiecare i se
repet algoritmul. Astfel se vor reine doar ideile/aspectele pe care tot grupul le
consider relevante.

Mozaicul
Mozaicul presupune nvarea prin cooperare la nivelul unui grup i predarea
achiziiilor dobndite de ctre fiecare membru al grupului unui alt grup.
Ca toate celelalte metode de nvare prin cooperare i aceasta presupune urmtoarele
avantaje:
- stimularea ncrederii n sine a elevilor
- dezvoltarea abilitilor de comunicare argumentativ i de relaionare n cadrul
grupului
- dezvoltarea gndirii logice, critice i independente
- dezvoltarea rspunderii individuale i de grup
- optimizarea nvrii prin predarea achiziiilor altcuiva
Mozaicul presupune urmtoarele etape:
- Imprirea clasei n grupuri eterogene de 4 elevi, fiecare dintre acetia primind cte o
fi de nvare numerotat de la 1 la 4. Fiele cuprind pri ale unei uniti de
cunoatere.
636

- Prezentarea succint a subiectului tratat
- Explicarea sarcinii care const n nelegerea ntregii uniti de cunoatere
- Regruparea elevilor, n funcie de numrul fiei primite, n grupuri de experi: toi
elevii care au numrul 1 vor forma un grup, cei cu numrul 2 vor forma alt grup
s.a.m.d. In cazul n care se lucreaz cu toat clasa se vor forma dou grupuri pentru
fiecare numr.
9

- Invarea prin cooperare a seciunii care a revenit grupului din unitatea de cunoatere
desemnat pentru or: elevii citesc, discut, ncearc s neleag ct mai bine,
hotrsc modul n care pot preda cea ce au neles colegilor din grupul lor originar.
Strategiile de predare i materialele folosite rmn la latitudinea grupului de experi.
Este foarte important ca fiecare membru al grupului de experi s neleag c el este
responsabil de predarea seciunii respective celorlali membri ai grupului iniial.
- Revenirea n grupul iniial i predarea seciunii pregtite celorlali membri. Dac sunt
neclariti, se adreseaz ntrebri expertului. Dac neclaritile persist se pot adresa
ntrebri i celorlali membri din grupul expert pentru seciunea respectiv. Dac
persist dubiile, atunci problema trebuie cercetat n continuare.
- Trecerea n revist a unitii de cunoatere prin prezentare oral cu toat clasa/ cu toi
participanii

ATENIE Este important s monitorizai predarea pentru ca achiziiile s fie corect
transmise.

Discuia

Discuia const ntr-un schimb organizat de informaii i de idei, de impresii i de
preri, de critici i de propuneri n jurul unei teme sau chestiuni determinate n scopul
examinrii i clarificrii n comun a unor noiuni i idei, al consolidrii i sistematizrii
datelor i conceptelor, al explorrii unor analogii, similitudini i diferene, al soluionrii unor
probleme care comport alternative
10
.
Discuia cu clasa este fundamental pentru nvarea interactiv. Din perspectiva unui
participant, discuia presupune avansarea unor idei i receptarea unei multitudini de alte idei,
unele n acord, altele n dezacord cu prerile proprii, dar tocmai aceast varietate este aceea
care provoac gndirea la aciune.
Din aceast perspectiv, discuia prezint o serie de avantaje:
- Crearea unei atmosfere de deschidere
- Facilitarea intercomunicrii i a acceptrii punctelor de vedere diferite
- Contientizarea complexitii situaiilor n aparen simple
- Optimizarea relaiilor profesor-elevi
- Realizarea unui climat democratic la nivelul clasei
- Exersarea abilitilor de ascultare activ i de respectare a regulilor de dialog

Etape :
o Stabilirea regulilor discuiei i reamintirea acestor reguli (cu ocazia fiecrei noi
discuii sau pe parcursul discuiei)
o Dispunerea elevilor n cerc sau semicerc

9
Profesorul poate alege ca jumtate din clas s participe la activitatea MOZAIC, celorlali elevi revenindu-le o alt sarcin de
lucru.
10
apud O. Pcurari (coord.), Invarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
637

o Prezentarea subiectului discuiei cu claritate i ntr-un mod care s ncurajeze
exprimarea ideilor
o Moderarea discuiei, facilitnd exprimarea punctelor de vedere
ntr-o discuie, rolul profesorului este de facilitare a fluxului coerent de idei al elevilor
ceea ce presupune ncurajarea lor de a se exprima adecvat i la obiect.
Urmtoarele aciuni sunt de natur s faciliteze discuia :
1. Parafrazarea astfel nct elevul s simt ca a fost neles iar colegilor si s li se
faciliteze nelegerea printr-un rezumat esenializat a ceea ce a fost spus pe larg ;
2. Verificarea nelegerii prin adresarea unei ntrebri de clarificare astfel nct elevul
s reformuleze ceea ce a spus;
3. Complimentarea unui punct de vedere interesant sau pertinent ;
4. Sugerarea unei noi perspective sau a unui contraexemplu pentru a contracara fr a
critica ns un punct de vedere nerealist ;
5. Energizarea discuiei folosind o glum sau solicitnd n mod explicit luarea de
poziii din partea celor tcui ;
6. medierea divergenelor prin reformularea punctelor de vedere opuse din perspectiva
toleranei ;
7. evidenierea relaiilor dintre interveniile diferiilor elevi ceea ce va oferi coeren i
pertinen temei de discutat i comentariilor elevilor, facilitnd nelegerea
conceptelor vehiculate;
8. Rezumarea ideilor principale.

De maxim importan pentru derularea unei discuii profitabile este maniera de a adresa
ntrebri stimulative pentru elevi :
ntrebri la care pot fi date mai multe rspunsuri, evitnd ntrebrile cu rspuns
Da/ Nu
ntrebri de genul de ce credei asta ?, de ce credei c? (pentru a aprofunda
problema pus n discuie)
Ce s-a ntmplat ? (o astfel de ntrebare i ajut pe elevi s-i clarifice
perspectiva asupra problemei n discuie)
De ce s-a ntmplat aceasta ? (se ncurajeaz nelegerea cauzelor i a efectelor,
se deplaseaz accentul spre cutarea motivelor)
Se putea ntmpla i altfel? Cum? (se subliniaz ideea c aciunile sunt de fapt
rezultatul unei alegeri sau sunt influenate de faptul c nu s-a ales cea mai bun
alternativ)
Ce ai fi fcut tu ntr-o astfel de situaie ? Ce crezi c a simit persoana
respectiv ? Ce ai fi simit tu ntr-o astfel de situaie ? (elevii sunt antrenai s
exprime empatie)
A fost corect ? De ce ? (sunt ntrebri eseniale pentru stimularea dezvoltrii
morale la elevi)

638

Mo Crciun cel bun i drag

8 Martie Ziua Mamei

Invitaie n Poiana Fermecat

Ridichea uria

Capra cu trei iezi

639

O, CE VESTE MINUNAT!

O, ce veste minunat
n Vifleem ni s-arat,
Astzi s-a nscut
Cel fr-de-nceput
Cum au spus proorocii.
C la Vifleem, Maria,
Svrind cltoria,
ntr-un mic sla
Lng-acel ora
A nscut pe Mesia.
Pe Fiul n al Su nume
Tatl L-a trimis n lume
S se nasc,
i s creasc,
S ne mntuiasc.

Azi e mare srbtoare,
Bucuria noastr-i mare,
L-ateptm pe Mo Crciun
Care a pornit la drum.

Ce- o fi asta tu, mi frate,
Ceasu-i ase jumtate
i sunt pregtite toate!
Mou-am vrea s se arate!

Nu mai fi ngrijorat!
640

Las c vine Mou-ndat!
S-o fi oprit putere s mai prind,
Doar ara-n lung i lat el o colind!

Norii cu cciuli pe fruni
Au adus iarna din muni.
Ea coboar de pe creste
Frumoas ca o poveste.

Mai nti a pus pe strad
Un covor alb de zpad.
Dalbe flori a prins n ramuri,
A pictat stelue-n geamuri.
i podoabe i-a ntins
Peste ara mea de vis.

Iarn, iarn eti frumoas
Cnd nu eti prea friguroas,
Cnd aduci mult zpad
i nu scoi lupii pe strad.

Te rog eu mult s nu te superi,
n seara sfnt de Ajun.
S nu m uii, c-att m bucur
S vii la mine, Mo Crciun!
Eu, zu c nu mai am rbdare!
M duc afar pe crare
S vd de vine Mo Crciun.

Mo Crciun o s vin
Peste-o clip, dou, trei!
Sania-i de daruri plin
O trag renii sprintenei.

Prin zpad zboar, zboar,
Cling, clang, cling,
O snioar.
i n ea st un moneag,
Mo Crciun cel bun i drag.

Abia duce n spinare
O desag mare, mare
Colo, colo n poian,
Cu troianul pn la nas,
Mou-o s-i deschid blana
i-o s fac-un scurt popas.

Drumu-i lung i fr spor.
Uite-l, bate la porti
i ntreab-ncetior:
- N-adormii, cumva, feti?

641

Sus de streain anin
Scar-nalt de lumin
Prins-n ururi albi de ghea
i, cu traista n toiag,
Legnat de-un fir de a,
Se coboar pe hogeag

La rscruce troienit,
Brad cu cetina zbrlit,
Scuturnd din crengi lumin,
Moului i se nclin:
- Mo cu barba de mtas,
- Bun venit la mine-n cas!

Mo Crciun, bine-ai venit!
C i-e frig, de mult o tim.
ns noi ne-am pregtit
Ct mai cald s te primim.

Lng brad am pus scunel
Ca s stai.
i-o msu am adus
Pentru daruri s o ai!

Iar sub bradu-mpodobit
Cu stelue argintii,
Asculta-vei, rnd pe rnd,
Cntece i poezii.
mi spune mama c-o s vii,
Iar tata-mi cere s fiu bun,
S-nv, s fiu mereu cuminte,
Ca s m lauzi, Mo Crciun!

i eu a fi i bun i harnic,
Dar ct a vrea s m adun
M risipesc n mii de jocuri
i uit de tine, Mo Crciun!

Douzeci i cinci decembrie
Este ziua cnd te-atept.
Nu ntrzii niciodat
i cu toi eti bun i drept.

Spun drept, nici eu nu prea mai am rbdare!
Dar pn vine Moul pe crare,
S repetm din ce am pregtit
Ca s-l primim aa cum am dorit.

Coborta, cobort
Domnul sfnt pe acest pmnt
642

n mijlocul satului
La casa bogatului

Bun seara, om bogat
Gata- i cina, de cinat
E gata, dar nu-i de dat

Dumnezeu s-a suprat
i din cas a plecat
La marginea satului
La casa sracului

Bun seara, om srac
E puin, dar e de dat.

Dumnezeu s-a aezat
i la mas a cinat
La marginea satului
Domnul cu sracii lui

1. Toata clasa:

AM PLECAT S COLINDM

Domn, Domn s-nlm, -bis
Am plecat s colindm,
Domn, Domn s-nlm
Cnd boierii nu-s acas,
Domn, Domn s-nlm bis

C-au plecat la vntoare,
Domn, Domn s-nlm
S vneze cprioare,
Domn, Domn s-nlm bis

Domn, Domn s-nlm, - bis
Cprioare n-au vnat,
Domn, Domn s-nlm
i-au vnat un iepura,
Domn, Domn s-nlm - bis

Domn, Domn s-nlm, - bis
S fac din blana lui,
Domn, Domn s-nlm
Vemnt frumos Domnului,
Domn, Domn s-nlm - bis

643

ASTZI S-A NSCUT HRISTOS

Astzi S-a nscut Hristos,
Mesia chip luminos,
Ludai i cntai i v bucurai.

Mititel i-nfeel,
n scutec de bumbcel,

Vntul bate, nu-L rzbate,
neaua ninge, nu-L atinge

i de-acum pn-n vecie,
mila Domnului s fie,

2. Anul nou i anul vechi:

A.V.: Frunz verde de mrar,
Bun seara, gospodar!
Puin am s v vorbesc,
Anul Nou s-l ntlnesc.
A.N.: Bun seara, veterane!
A.V.: Bun ntlni, cpitane!
A.N.: Tu eti tefan sau Mihai
Glorios trecnd pe plai?
Sau vreun alt aprtor
A.V.: Anul Vechi sunt, tineree, Al acestui brav popor?
La capt de btrnee.
Mi s-a mplinit sorocul,
Ia-mi cu vrednicie locul!
A.N.: Mulumesc, printe bun,
Eu poruncii m supun!
A.V.: Fiule, fii generos
Cu acest popor frumos,
D-i belug, ncarc-i glia, A.N.: Eu o vd, cinstit printe,
S-nfloreasc Romnia! Cum pete nainte,
Ca pe-o zn din poveti,
Doar privind-o-ntinereti!

3. Incheiere:
Mo Crciun, moule bun,
Te rog ,d-mi voie s spun:
Copii harnici i cumini
Le ureaz la prini
S le fie viaa plin
De belug i de lumin.
644

Anul care, iat, vine,
S le-aduc numai bine,
S le fie casa, cas,
Cu pine, colaci pe mas.

Frailor notri mai mari,
Care sunt i buni colari,
S le-aduc sntate,
Spor la munc i la carte.

Note bune, cte stele,
Ct vzduh cu rndunele,
Cte picturi de rou
Pe fire de iarb nou.
Note bune, voie bun
rii mpletind cunun!

Pentru c ne dau pova,
Dasclilor ce ne-nva,
Fie-le casa grdin
De belug i de lumin.
S aib-n cas de toate:
Bucurie, sntate!
Viaa fie-le senin
Cum e floarea n grdin!

Iar vou, cei de-aici,
V dorim ani fericii!
S-avei pace, sntate
i podul plin de bucate.
S trii n fericire,
Bucurie i iubire.
i la anul cnd venim,
Sntoi s v gsim.

La anul i la muli ani !

645

Un copil alearg strignd voios:
A venit primvara! A venit primvara!
Ceilali copii intr cu flori n mini, dansnd i cntnd:
Prin pomii plini de floare Rndunica cea voioas a sosit,
i plini de ciripit, Cu fluturii se-ntrece-n zbor
Primvar, primvar, i albina harnic-adunnd
Grdina parc rde sub soarele iubit, Din floarea primverilor.
Bine ai venit!

Pe dealuri tot covorul Psrelele i ele se-ntrec
E presrat cu flori. ntr-un concert srbtoresc,
Dedielul, vioreaua Noi le admirm i ne bucurm
Vorbesc cu primvara i pun la cale-n zori Cu primvara ne jucm.
Srbtoarea lor!

1: - Sun clopoelul ! Copiii se adun !
Peste-ntreaga zare, azi e mare srbtoare!
2: Pentru cine oare, azi e srbtoare?
Toi: E ziua mamei! E ziua mamei!
Azi n zi de srbtoare
Cu toii noi te cinstim
i mamei dragi iubire,
n versuri druim.

3: E srbtoare azi, cu toii ne grbim
Ca mamei noastre dragi, flori s i druim.
Sunt flori de bucurie,
De zmbete i dar,
Pentru acea ce grija
Ne-o poart tuturor.
Cu un ghiocel n mn
Orice copila, iubit
i ureaz, drag mam,
646

S ai traiul fericit!
Daru-i mic, iubirea-i mare
i nu are-asemnare.

4: Pentru mama bun , blnd, iubitoare,
Grijulie fa de copiii ei. . .
Hai s-i facem bucurie
i-n alai de ghiocei, mrior i srbtoare,
Dar s-i facem: cntec, joc i poezie,
Caldul razelor de soare
i-o iubire mare, mare, fr-asemnare.

5: Mam bun, mam minunat!
Azi e ziua ta n lumea toat.
E o zi anume, fr-asemnare,
Zi de neuitat srbtoare.
n aceast zi de mrior
Noi, copiii ti, cu drag i dor
i-am adus n dar iubirea noastr mare,
Purtat de alaiul primverii
i cuprins-n caldul razelor de soare

6: Pentru tine, mama mea
E primvar iar, c-i ziua ta!
Mam drag, ct vei tri
Parte s ai doar de bucurii.
Eu pentru tine azi am alungat
Pe Baba Iarn care a plecat.
Mam scump, micua mea,
E primvar, c e ziua ta!

7: E ziua femeii, e ziua ta , mam !
E ziua chipului ce-l port n ram.
Braul ce m-a legnat
Mna ce m-a mngiat
Tu , micu, ce m creti
i-orice dor mi mplineti
Nu-s cuvinte s rostesc
Ct pe tine te iubesc.

8: Cte stele sunt pe cer
Pn-n ziu toate pier;
Cte flori sub soare cresc
ntr-o zi tot ofilesc.
647

Numai tu i-n vreme rea
Vei rmne mama mea!

9: Mam, eti un nume sfnt,
Ce lumea o cuprinde!
Mam, eti iubirea fr seamn
Ce-n inim aprinde
Via, soare, bucurie,
Lacrim, simire vie
Pentru tot ce e pe lume.

10: Mam iubit, azi de ziua ta,
Doresc s-i druiesc iubirea mea.
Acum i-n totdeauna fr ncetare
Ca s-i surd chipul n zi de srbtoare.
Mmic drag, ct a vrea
Ceva de pre s-i druiesc!
Dar nc-s mic i pn cresc,
Nu pot dect s te iubesc
Acum i-n fiecare zi,
Ca tu s simi din partea mea
C-n fiecare ti e ziua ta!

11: De cte ori sunt trist,
Mam, cu minile de catifea,
Tu-mi spui cuvinte calde, bune,
Pui mngieri pe fruntea mea.
Iar printre cntece i glume
Tu inima-mi nveseleti.
Cci toat negura din lume
Se lumineaz cnd zmbeti.
Ca tine, mam, nu-i alta-n lumea asta mare,
Tu-n lumea asta, mam, nu ai asemnare.

12: Mmica mea, de ziua ta,
Pentru chipul tu cel drag
Ce mereu m-ateapt-n prag
A dori ca s-i ofer
Cel mai de pre giuvaer.
Dar orice dar s-i dau a vrea
Tu mult, mai mult ai merita!

648

13: Deci, mam, ce-a putea s-i druiesc?
Eu te srut cu dragoste fierbinte.
Din suflet, cu respect i mulumesc
Ct nu se poate spune n cuvinte.
i te mai rog, mmico,
S primeti ca dar
n aceast zi de srbtoare,
Toat iubirea i recunotina mea
Fr seamn de mare!

14: D-mi mna, scump mam , s-i srut Cci toate cuvintele lumii
i i promit ca-n toate i-n tot, Nu pot ca ele s cuprind
Cuvntul mereu s-i ascult, Ct de mult te iubesc!
S fiu cuminte, bun i s-nv mai mult.
Acum din inim curat de copil
Eu i spun acum, doar mulumesc!

Cntec: 1) Soarele de diminea R: Lng tine, mama mea,
S rsar-n calea ta. Stau mereu alturea,
i doresc, micu drag, Lng tine fericirea mi-o
gsesc.
Fericire-n viaa ta.

2. Am visat, micu drag, 3. Lng tine nu-i tristee
Cum pe brae m ineai Nici un nor, doar cer senin;
i cu ochii plini de lacrimi Ochii ti sunt cer cu stele,
Tot mereu m srutai. Zmbetul de soare plin.

15: Micua mea cea bun! 16: Citesc i parc tu opteti,
Dac-a putea, M-ajui cnd spun, s nu
greesc.
i-a prinde n cunun Aa cum tu m-ndrepi ades

Toi trandafirii zrilor uori, Ceva cnd eu n-am neles.
Si cntecele ca pe nite flori, O mama mea ! Tu buna mea
!
i razele de soare i de lun Dac-ai ti ce mult a vrea,
Pe toate i le-a prinde n cunun, S-nv mai bine i mai
mult,
Dar pn cresc nu pot, S te iubesc i s te-ascult !
Orict a vrea, dect
S te srut,
Micua mea.
649

17: Mam, m-ai ajutat s neleg Am desenat cu inima o floare
Ce-nseamn munca, bucuria, Pe care azi i-o druiesc
Prietenia cum s-o leg Iubita mea ndrumtoare
i ce frumoas-i toat glia. Azi pentru tot i mulumesc!

18: Sufletul mi-l nsoete Tu mi luminezi senin
Glasul mamei mele blnd Drumul meu de nceput
ie-i datorez, micu, Tu-mi eti, mam drag, soare
Tot ce tiu i tot ce sunt. i al vieii mele scut.

19: Una-i luna , numai una Mamelor de ziua lor
Una-i i micua buna, Noi cei mici azi le urm
Ce-o iubesc nespus de mult. Sntate, bucurie, zilele mereu
senine,
i mi place s-o ascult. Ca-n iubire, buntate
Iar pe frunte-i pun uor S ne poat crete-n pace.
Un srut drept mrior.

20: E ziua ta, micua mea cea bun,
Acum cnd primii ghiocei au nflorit
i-aduc n dar tot aurul din Lun
i un buchet de flori cu soare-nzpezit.

i srutndu-te i spun muli ani i buni!
Cum e urarea noastr din strbuni.
i-a vrea s tii c mi eti drag
Cum nimenea nu-mi este-n lumea-ntreag

Anume parc e aleas 21: Cnd firul nou de iarb-mpunge
S fie-n martie ziua ta, Lumina cu cornia lui
Cnd cerul seamn cu floarea Cnd albi i umezi ghioceii
Ginga de Nu- m- uita. Apar de sub zpezi, pe grui.

Cnd ies broscuele la soare Din nou afar-i primvar
Pe ap ceruri desennd, Vslesc cocorii-n nlimi,
i cnd din glia roditoare, Se-torc anume pentru tine
Se urc aburi noi n vnt. Nu vii afar s-i privim?

22: E ziua femeii e ziua ta, mam!
E ziua chipului ce-l port n ram.
Toate amintirile copilriei i sun clopoeii,
n sate-acum ncep s zburde mieii.
650

Azi, i aduc toate amintirile n dar
Scrise prin ani, pe foi de calendar.
Ct e de drag cuvntul sacru mam!
Un gngurit cnd pruncul vrea s-o cheme
E lng noi n clipele supreme
Din leagn pn-la cea din urm vam.

23: Eu tiu c tu trudeti
Din suflet s m creti
i tiu c-n visul tu
Sunt eu i numai eu.
De-aceea astzi, mam,
Eu braele-i ntind,
Cci vreau pe sub nfram
Cu-n bra s te cuprind:
i s te strng ct pot de tare,
i-n calda-mi srutare,
S simi ct te iubesc.
Promit, micu drag,
C n-am s mai greesc!

24: Crngul s-a umplut de floare,
Primvara-i pe vlcea
i albastrul cer de soare
Pentru c e ziua ta!
Primvara-i mulumete
Pentru grij, vrednicie,
Pentru tine glia crete
Cntec nou de bucurie.

25. Azi i aduc n dar
Un ghiocel,
S-l pori la piept
n zi srbtoreasc
i s-nelegi c-ntruchipeaz-n el
Recunotina mea copilreasc.
E primul ghiocel ce-a nflorit
n primvara asta timpurie
i tocmai de aceea m-am grbit
S i-l ofer, micu drag, ie!
Toi:
i acuma la sfrit
Dup ce n vers i-n cnt i s aib mereu parte
651

Mamele-am srbtorit, Tot de bucurii,
Spunem cu toii n cor: De copii i de-a lor fapte
Mamele s ne triasc, S-aib a se mndri!
Tot mereu s-ntinereasc
Lng prunciorii lor!

CNTECE: Dar de flori n bucheele

1. Dar de flori n bucheele
Mam bun eu i-a da
Ca s-i faci cercei din ele
Pentru c e ziua ta.
S-i faci salb i inele,
i-a mai da micua mea,
Cele mai frumoase stele
Din nalt de peruzea.
.
R: Pe deasupra i-a mai da
Toat inimioara mea
i srutul cel mai cald
Pentru ochii de smarald.
Dar nu pot orict a vrea
S-i dau ct ai merita.

2. Pentru tine mndr ie
Din arnici i borangic
Ca s-o pori cu bucurie
O s-i es chiar de sunt mic.
Pentru fruntea-i, mam bun,
Din grdin i din crng
Flori s-i mpletesc cunun
Cu iubire am s-i strng.

3. O s-adun i stropi de soare
i-o brar o s-i fac,
Numai perle lucitoare
Minii ce m-a legnat.
i la tmpla argintie,
Clopoei o s anin
Tot mereu senini s-i fie
Anii care trec i vin.

652

Prin pomii plini de floare

Prin pomii plini de floare Rndunica cea voioas a sosit,
i plini de ciripit, Cu fluturii se-ntrece-n zbor
Primvar, primvar, i albina harnic-adunnd
Grdina parc rde sub soarele iubit, Din floarea primverilor.
Bine ai venit!

Pe dealuri tot covorul Psrelele i ele se-ntrec
E presrat cu flori. ntr-un concert srbtoresc,
Dedielul, vioreaua Noi le admirm i ne bucurm
Vorbesc cu primvara i pun la cale-n zori Cu primvara ne jucm.
Srbtoarea lor!

Lng tine, mama mea!

1) Soarele de diminea R: Lng tine, mama mea,
S rsar-n calea ta. Stau mereu alturea,
i doresc, micu drag, Lng tine fericirea mi-o gsesc.
Fericire-n viaa ta.

2. Am visat, micu drag, 3. Lng tine nu-i tristee
Cum pe brae m ineai Nici un nor, doar cer senin;
i cu ochii plini de lacrimi Ochii ti sunt cer cu stele,
Tot mereu m srutai. Zmbetul de soare plin.

Eu sunt numai un copila De ziua mamei

Eu sunt numai un copila Floricic de pe es, floare floricea
Drgu i mititel, Cu mult drag eu te-am cules, floare
floricea
Zburd vesel ca un flutura Ai petale albstrui, floare floricea!
Nu obosesc de fel. Mamei te voi drui, floare floricea!

Cu dragoste natura cnt, Tu s-i spui c-am s-o ascult, floare
floricea,
Cci o iubesc cu foc. C-o iubesc aa de mult, floare floricea.
Dei sunt mic, m strduiesc Ai petale albstrui, floare floricea!
Cu cei mari la un loc. Mamei te voi drui, floare floricea!

Atept nerbdtor s cresc, i s-i spui ncetior, floare floricea,
653

S fiu un stejrel, C-i urez n toate spor, floare floricea.
Cu munca mea s m mndresc Ai petale albstrui, floare floricea!
Cnd voi fi mricel. Mamei te voi drui, floare floricea!
E ziua ta, mmico! Am sdit n primvar

Am vrut s-i culeg o floare Am sdit n primvar
Un mic ghiocel frumos Lng-o margine de drum
Dar pn la urm moare Un plop mic cu frunza rar
Si nu e de folos. Subiratic ca un fum.
Zilnic m opream din cale
R: E ziua ta, mmico! Umbra s-mi msor cu el.
n dar i-am adus inima l sdisem pe cnd nc
i crede-m, mmico, Eram tare mititel.
Un dar mai frumos nu se putea.
Am sdit de-atunci ncoace
Am vrut s-i culeg din soare Primvara copcei.
O raz s-i prind n pr. Toi mi-s dragi, dar mie-mi place
Dar tu strluceti mai tare Plopul cel mai mult din ei.
De dragoste si dor.
Cum s nu-mi iubesc copacul
Am vrut s-i culeg din stele Care primul m-a-nvat,
S-i fac un frumos colier S iubesc ce-i bun n lume
Dar cine nu tie oare Precum domnul a lsat.
C-n zori steluele pier.

De ziua ta, mmico,
Nu-i dau nici comori i nici bani
Dar i urez din suflet
Un sincer: LA MULI ANI!

654

Decor: Suntem ntr-o poian dintr-o pdure, ntr-o var.
(Decorul va fi amenajat corespunztor: flori, gze, bncue, iarb).
Povestitorul (se adreseaz copiilor din poian):
-A fost odat, ca niciodat. A fost odat.
Nu-i aa c voi cunoatei aceast introducere, copii?
Copiii: - Da, da, da!
Povestitorul: - De unde?
Copiii : - Din poveti
Povestitorul : - Aadar, astzi, v invitm n Poiana Fermecat unde ne
vom ntlni cu multe personaje din poveti, foarte ndrgite de voi.
Iat de exemplu :
Alb ca Zpada ( intr cntnd) :
,, Eu sunt Alb ca Zpada,
Vesel, mereu frumoas.
Eu sunt Alb ca Zpada
Nu se poate confunda.
Pregtesc mncare-aleas,
Pentru cei ce vin la mas !

Copiii ( cnt) : ,, Ea e Alb ca Zpada
i cu toii o iubim !
Alb ca Zpada (privind atent i ascultnd curioas)
-Ei, dar ce se aude ?!
Piticii ( cntnd, apar n scen n ir indian nconjurnd-o pe
Alb ca Zpada) :
,, Aiho ! Aiho !
Suntem pitici voinici.
Noi prin pdure am umblat
i-am invitat.
Venii copii!
Cu toii s aflm
Cu cine azi ne vom distra
i vom cnta.
Alb ca Zpada :- A ! Bine-ai venit, pitici voinici!
Hai, prezentai-v invitaii !
Tu pe cine ai invitat n poian ?
Un pitic : - Eu am ntlnit o feti frumoas cu o cciuli de culoarea
macului rou. tii, desigur c e..
655

Scufia Roie ( cntnd) :
1. O scufi roioar 2. Dac mama rbdtoare,
Dac pori adeseori. mi repet iar i iar
i un co la subioar S nu ies de pe crare
Cu merinde i cu flori i prin iarb s nu sar
Este limpede socot Asta-nseamn c demult
C nu-s Barb-Cot. Nu o prea ascult.

Referen: Scufia Roie eu sunt
Pe glume pus i pe cnt.
Strbat de veacuri drumul lung,
La bunicua s ajung.
3. Dac eu ncalc povaa
Stnd cu fluturii la sfat
i se trece dimineaa
i ajung pe nserat.
Este limpede oricui
C nu-i bine, nu-i ! Refren ( acelai)
( Alb ca Zpada i piticii aplaud.)
Povestitorul: - Bravo, Scufi Roie! Ia loc i petrece cu noi!
Alb ca Zpada ( adresndu-se altui pitic) :
- Dar tu, cu cine te-ai ntlnit ? Pe cine ai invitat n poian ?
Piticul : - Eu am o surpriz pentru voi copii. Dar mai nti , rspundei
la ghicitoarea mea ,, Grijulie i duioas
Le aduce-n orice zi
Mugurai i frunz gras
Cine este, dragi copii ?!
Copiii ( rspund) :
- E capra, capra cu trei iezi.
Corul ( format din copiii din poian), cnt :
,,Capra ciocnete-ncet
Poc ! Poc ! La bordei !
Sare iute-un cucuiet
Dau nval trei.
(Capra, intoars de la pdure, cu sacul n spate)
Iezii : Me-he- he ! Me-he-he !
Cine bate, cine e ?!
Capra: Dragii mamei, cucuiei!
Hopa-upa, hopa-upa!
Ua descuiei
Corul: Nu-i pe lume glas mai drag
Ca al mamei lor
upie de zor i trag
Tustrei de zvor.
656

Iezii : Me-he-he ! Me-he-he!
Vai, micu! Foame ni-e!
Capra : Ri de foame ce-mi suntei
Hopa-upa, hopa-upa,
Trei iezi, cucuiei !
Iezii : Buni sunt muguraii moi !
Corul : Zic cei trei trengari
Iezii : Mam, ia-ne i pe noi
Iat, suntem mari !
Capra : Me-he-he ! Me-he-he !
Pn-atunci, mai e, mai e!
I-auzi ce ludroi !
Hopa-upa ! Hopa-upa !
Micii Fei- Frumoi.
(Toi copiii aplaud)
Piticul :- Da, da, daCa orice mam! Poftii, poftii la petrecerea
noastr !
Alb ca Zpada (adresndu-se altui pitic) :
- Dar tu, de ce eti att de trist ? Ce-ai pit ?!
Piticul : - Eu am un mesaj pentru voi, copii !
Toi : - Un mesaj ?!
Piticul : - Da, pentru c, (recit ):
1.,,Trecnd azi prin pdure, 3. i a vrea s luai seama
Un cine-am ntlnit De cinii vagabonzi
i era trist sracul Sunt mai cinstii ca omul
i tare abtut. i, uneori, mai lorzi.

2. Umbla ltrnd a jale
i fr de putere
i se ruga la ceruri,
De-un pic de mngiere.
Copiii (rspund) :
- E Nero ! Nero ! (Un copil aduce pe scen o jucrie-cine)
Cnt :
1.,,Aveam un cine Nero, Refren : Btrne cine Nero, Nero, Nero !
Un cine negru, mare, Toi rd de tine-acum
E cam btrn, sracul, i spun c nu eti bun !
Dar latr nc tare. Las, btrne Nero, Nero, Nero !
Mama l dojenete c nu e vigilent Cci noi, toi, te iubim
Pisica-l ocolete c e accident Ba chiar te preuim !

2.Cnd ne jucm pe strad 3 .Dac-ntlneti pe strad
i strada este plin, Un cine, negru mare,
Mai cade mingea verde S tii c este Nero
657

n curte la vecin. Ce latr nc tare.
Btrnul cine Nero V rog s nu l batei !
Din cas izgonit, E-un cine alungat.
Aduce mingea-n gur Un cine ca toi alii
i e fericit ! Nu e unicat !
Refren Refren.
Alt pitic: - Copiii, mai rspundei la o ghicitoare?
Copiii : - Da, da !
Piticul : ,, Un cojoc ntors pe dos
Mormind, morocnos
Umbl moul prin pdure
Dup fragi i dup mure
Mor ! mor ! mor !
Copiii: - E ursul! Ursul!
Un copil:- Da, e mereu suprat pentru c vicleana vulpe l-a pclit i i-a
pierdut codia-n ap.
Povestitorul:- Ce, nu tii povestea?! Ascultai-o!
Copiii cnt:
,,Un urs srac i dobitoc - Cumtr, hi, nu m lsa !
Pe vulpe a-ntlnit C, zu, m prpdesc,
i dup ce-a oprit-o-n loc Un bor de pete a mnca
Cam astfel i-a vorbit : Dar pete, nu gsesc!

- M mir faptul ce mi-l cei Te duci la balt linitit
Flmnd cum de te lai ! i coada-n ap o-ntinzi
Cnd pete poi gsi ct vrei i-o s rmi nedumerit
i balta-i la doi pai. Ct pete o s prinzi !
Att doar, s nu te grbeti, i ursul prost plec la drum
Cum faci adeseori, i-n balt s-a oprit :
S stai acolo s pndeti - S vezi ct pete o s prind
De sear pn-n zori ! Rdea el, fericit !

Dar peste noapte, un ger cum nu-i,
I-aduse mult necaz.
C-n loc de pete, coada lui,
Sub ap st i azi.
Povestitorul :- Ei, dar s mai schimbm atmosfera, puin.Vrem un
personaj fericit. L-ai ntlnit, cumva ?!
Piticul : -Sigur, sigureroul nostru e cel mai frumos dintre toate
personajele basmelor.
Toi : - Cine e ? Cum se numete ?
Povestitorul :- S se prezinte singur ! Hai, spune-ne povestea ta !
Harap- Alb (povestete):
,, Din lumea basmelor cobor n fiecare zi,
658

S spun povestea toat, s n-o uitai, copii !
Pe urs, pe cerb, pe spn ndat am nimicit
i cu plcere mare la voi eu am venit.
Copiii cnt : ,,Ha- Ha-Harap-Alb
Vii dintr-o lume de vraj i de poveste !
Ha-Ha- Harap Alb
Cu muli prieteni ce tiu i i dau de veste
Unde se ascunde , ha, ha, ha !
Fata cea frumoas , he, he, he, he !
Care nu te poate pcli.
Ha- Ha- Harap-Alb
Noi te-ndrgim i suntem mereu lng tine
Ha- Ha- Harap-Alb
i-n drumul tu s ai numai zile senine
i ca prin minune, ha,ha,ha, ha !
Fata e cu tine,o,ho,ho, ho, ho!
Spnul nu te mai poate mini !
Povestitorul : - Bravo ! Bravo ! Aplauze pentru Harap-Alb !
Ei, dar ce se vede pe crare ? Cine-o fi umblnd cu coif,
cu alvari, cu A ! E Ali Baba.
Ali-Baba, Ali-Baba, bine ai sosit la noi !Tot trist, tot suprat ?! Sau
Copiii ( cnt) :,, O, Ali, Ali-Baba
O, Ali, Ali-Baba !
Trist este viaa ta
N-ai un ban n buzunar
Ca s-i cumperi un mgar
O, Ali, Ali-Baba !
Trist este viaa ta,
Cu o cmil de povar
Trudeti din zori i pn-n sear.
O, Ali, Ali-Baba !
Nici aprobare la eic
Fr cafea n ibric !

Povestitorul : - S-l aplaudm i pe Ali-Baba!
Dar acum s scoatem masca ,
S ne amintim din nou,
C ne place tuturora
n lumea copiilor !

Toi copiii cnt i danseaz pe melodia,, Lumea basmelor compozitor
Virgil Popescu, versuri Oana Srbu.

659

dup o poveste popular rus

PERSONAJ E:
Moul
Baba
Mriuca
Azoric
Chi
Ridichea uria

PREZENTATOR: Dragi copii, v spun ndat,
O poveste minunat.
ntr-o zi, cu soare plin,
S-a dus moul n grdin
S pliveasc i s scoat
Din pmnt ridichi i ceap.
Cum mergea el printre straturi,
S adune zarzavaturi,
Dintr-o dat a vzut
Din pmnt, cum a crescut
O ridiche uria,
Mndr, roie, floas.
Moul s-a oprit din cale,
A privit-o cu mirare
i tiptil, tiptil s-a dus
Mai aproape i i-a spus:
Dac-o scot, facem din ea,
Slele cte-om vrea!.
Apucnd-o de cotor,
Trase singur, binior
Fr nici un ajutor.

MOUL: Hei-rup, hei-rup,
Hai ridiche uria
660

S te duc la mine acas!

PREZENTATOR: Dar ridichii nici nu-i pas,
Din pmnt nu vrea s ias!

MOUL: Nu pot singur, ce-s de vin ?
Babo, bab, vino, vin,
De m-ajut ca s scot
Uriaa din grdin!

BABA: Iaca viu, dar de ce oare,
A crescut aa de mare ?

MOUL: Las, las, nu-ntreba,
Eu apuc de frunze-aa,
Ia-m de mijloc, nu sta !

MOUL I BABA: Hei-rup, hei-rup,
Hai ridiche uria
Te ducem la noi acas!
Vai, ce greu se las scoas!

BABA: Stai, monege, binior,
S mai chem un ajutor.
Mriuc, Petrior!

MRIUCA: Bunicu, vin n zbor!

MOUL: Eu apuc de frunze-aa,
Baba de cmaa mea.

BABA: Mriuc nu mai sta,
Prinde cingtoarea mea!

TOI: Hei-rup, hei-rup,
Hai ridiche uria

MOUL: Ce-o fi vrnd s-i facem oare?
Ne mai trebuie ajutoare.

MRIUCA: Ia s-l chem pe Azoric,
(Ridichii) Nici acuma nu i-e fric ?

661

Baba de cmaa mea..
BABA: Mriuc, nu mai sta,

MOUL: Haide, haide, Azoric,
Trage, trage fr fric.

Hai, ridiche uria
Vai ce greu se las scoas!

MOUL: Ce ne facem, frailor?
S mai chem un ajutor.

MRIUCA: Pisicu, Miorlil,
Venii repede-n grdin,
S-o scoatem din rdcin!

MOUL : Eu apuc de frunze-aa,
Baba de cmaa mea.


MOUL: Haide, haide, Azoric,
Tu, pisic, ia-l ndat,
Pe-Azoric chiar de coad!

Hai, ridiche uria
Vai, ce greu se las scoas!

BABA: Nu suntem de-ajuns, vezi bine.
Iat-un oricel c vine,
S-l primim cum se cuvine!

TOI: Vino, te rugm frumos,
Poate ne eti de folos!

662

Baba de cmaa mea..


MOUL: Haide, mai repede, Azoric,
Tu, pisic, ia-l ndat
Pe-Azoric chiar de coad.
Hai i tu, mai las frica,
Trage, Chi, ct poi pisica!

Hai, ridiche uria
(Ridichea iese din pmnt)

MOUL: Ai vzut cum a ieit,
Dac noi toi ne-am unit ?

TOI: Hai, ridiche uria,
S muncim i s jucm
Cu toii s ne bucurm!

(Copiii fac cerc n jurul ridichii i danseaz)

663

dup Ion Creang
adaptare teatral de Lucian Ursale

PERSONAJ E :

POVESTITORUL
CAPRA
IEDUL CEL MARE (1)
IEDUL CEL MIJLOCIU (2)
IEDUL CEL MIC (3)
URSUL
LUPUL

664

(Sala este amenajat cu o cas pe jumtate, cu ua n partea stng i
cuptorul n partea dreapt. O mas n mijlocul casei, cteva scunele i o
troac (cutie). Decorul casei este rnesc, cu cteva ulcioare i un mic
grdule. Afar, civa pomi ca decor, un butuc i o cpi cu fn.)

POVESTI TORUL:
Era odat ca niciodat o capr care avea 3 iezi. Iedul cel mare i cu cel
mijlociu erau foarte obraznici, dar cel mai mic era harnic i cuminte. ntr-
o zi, capra chem iezii de pe afar i le zice:
(Lupul apare ntre timp i ascult la u, dup care se retrage dup un
copac pn ce pleac capra.)

CAPRA:
Dragii mamii copilai, eu m duc n pdure s mai aduc ceva de ale
mncrii. Dar voi ncuiai ua dup mine i nu cumva s deschidei pn
ce nu vei auzi glasul meu. Cnd am s vin eu, am s v dau de tire ca s
m cunoatei i-am s spun aa:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Drob de sare n spinare,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
Ai auzit ce v-am spus eu?

I EZI I :
Bee, bee! Da, mmuc!

CAPRA:
Pot s am ndejde n voi?

I EZI I :
S nu ai nici o grij, mmuc. Noi suntem toi frai i ce-am vorbit, vorbit
rmne.

POVESTI TORUL:
Apoi capra iei i se duse n treaba ei, iar iezii nchid ua dup mama lor.
Un duman lup trgea cu urechea la perete n dosul casei, cnd vorbea
capra cu dnii.
665

LUPUL (frecndu-i minile):
Bun! Acum mi-e timpul! Dac iezii mi-ar deschide ua... Mmm, ce mas
bun mi-ar fi!

POVESTI TORUL:
Lupul se apropie de u i cum vine, ncepe s zic:

LUPUL:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
Hai, deschidei repede, dragii mamei, hai!

I EDUL 1:
Haidei, frailor, s deschidem, c a venit mama cu mncare!

I EDUL 3:
Vai de mine! S nu cumva s facei una ca asta, c-i vai de noi! Asta nu e
mmuca! Eu o cunosc dup glas: glasul ei nu e aa de gros i rguit, ci i
mai subire i frumos!

POVESTI TORUL:
Auzind acestea, lupul se duse la ursul fierar i-i zise:
(Ursul st pe-o buturug i ascute nite cuite.)

LUPUL:
Ursule, fii bun, te rog, i ascute-mi limba i dinii ca s-mi subiez
glasul...

URSUL:
He-he, cumtre lup, pi dac-i aa, atunci vino-ncoace s te aranjez puin.

POVESTI TORUL:
Lupul se puse n braele ursului i ursul lund o pil, pilii dinii i limba
lupului, pn ce i le subie.
666

Lupul se ntoarse i ncepu iar:

LUPUL:
Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.

I EDUL 2:
Ei, vedei, dac m potrivesc eu vou? Nu-i mmuca, nu-i mmuca.
D-apoi cine-i, dac nu e ea? C doar i eu am urechi! M duc s-i
deschid!

I EDUL 3:
Bdic! Bdic! Ascultai-m i pe mine! Dac vine cineva i zice:
Deschidei ua
C vine mtua.
Voi i deschidei? Voi nu tii c mtua noastr e moart?

I EDUL 1:
Apoi, de! Nu spun eu bine? Eu m duc s-i deschid!

POVESTI TORUL:
Atunci mezinul se vr iute n horn, tcu precum petele i tremura ca
varga de fric. De asemenea, cel mijlociu, uti! iute sub troac i se
ghemuiete acolo cum poate. Dar cel mare se d dup u i trage
zvorul.

LUPUL:
Aha! Aici mi erai, ghidu ce eti!

POVESTI TORUL:
Nici una, nici dou, lupul i retez pe loc capul i-l mnc iute i cu poft.
(iedul iese din scen)

LUPUL:
Nu tiu, prerea m-o amgit sau am auzit mai multe glasuri? Dar ce,
parc au intrat n pmnt... Unde s fie? Unde s fie?...
667

POVESTI TORUL:
Lupul se nvrte prin cas i, negsind nimica se aaz pe troac. Dar cum
se puse, strnut o dat:

LUPUL:
Hapciu!

I EDUL 2:
S-i fie de bine, nnaule!

LUPUL:
Aha! Ghidi, ghidi! Ghidu ce eti! Aici mi-ai fost! Vino-ncoace s te
pupe nnau!

POVESTI TORUL:
Lupul ridic binior troaca, lu iedul cel mijlociu de urechi i l mnnc.
Vorba ceea: toat pasrea pe limba ei piere!
(Iedul iese din scen.)

LUPUL:
Parc mai era cineva... Unde s fie, unde s fie?

POVESTI TORUL:
Dac vede lupul c nu gsete nimic, i pune n gnd una: aaz cele
dou capete cu dinii n fereti, de i se prea c rd. Pe urm unge toi
pereii cu snge, ca s i fac tot mai mult n ciuda caprei i i caut de
drum.
(Lupul pleac i iedul cel mic se d jos din horn, i pune minile n cap
i zice) :

I EDUL 3 (plnge) :
Drguii mei friori! Ce-o s zic biata mam? Vai! Vai! Vai!
(Iedul se pune pe troac i plnge cu amar, pn l apuc leinul.)

POVESTI TORUL:
Pe cnd plngea el aa, apare capra ncrcat cu mncare i gfind.

CAPRA:
Dragii mmucuei, dragi, cum ateapt ei cu bucurie i-mi rd nainte
cnd m vd!

POVESTI TORUL:
Dar cnd se apropie mai bine, ce s vad! O cuprind fiorii, dar, ajungnd
la u, ncepe i cnt:
668

Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei,
C mama v-aduce vou:
Frunze-n buze,
Lapte-n e,
Mlie,
n clcie,
Smoc de flori
Pe subsiori.
(Iedul sare s-i deschid ua i se arunc n braele mamei sale.)

I EDUL 3:
Mmuc, mmuc! Uite ce am pit noi! Mare foc i prpd a czut pe
capul nostru!
(Capra se uit prin cas.)

CAPRA:
Dar ce a fost aici, copile?

I EDUL 3:
Ce s fie, mmuc, cum te-ai dus mata de-acas, n-a trecut mult timp i
iat c se aude cineva btnd n u i spune:

Trei iezi cucuiei,
Mamei ua descuiei.

CAPRA:
i?

I EDUL 3:
Atunci fratele meu mare, neastmprat cum l tii, fuga la u s
deschid.

CAPRA:
i-atunci?

I EDUL 3:
Atunci eu m-am vrt n horn i fratele meu cel mijlociu sub troac, iar
cel mare se puse dup u i trase zvorul.

CAPRA:
i-atunci?
669

I EDUL 3:
Atunci grozvie mare! Nnaul nostru i cumtrul lup se i art n prag.

CAPRA:
Cine? Cumtrul meu? El care s-a jurat pe prul su c nu mi sperie
niciodat copiii? Ei, las c l-oi nva eu minte! Dac m vede c-s o
vduv srac i c-o cas de copii, apoi trebuie s-i bat joc de mine?
Ticlosul i mangositul!

I EDUL 3:
Of, mmuc, mai bine taci i las-l n pace!

CAPRA:
Ba nu, dragul mamei, c i-oi ntoarce eu blana pe dos!

POVESTI TORUL:
i aa zicnd, se apuc s fac de mncare nite sarmale cu smntn i
cu ou i fel de fel de bucate. Iedul cel mic sp o groap n pmnt, puse
n ea multe lemne uscate i o umplu cu jratec. Capra lu o rogojin i o
arunc peste groap. Puse o mas i scaune. Apoi se duse s-l caute n
pdure pe cumtrul su s-l pofteasc la praznic.

LUPUL (St la umbra unui pom, pe un butuc.) :
Bun vremea, cumtr! Dar ce vnt te-aduce pe-aici?

CAPRA:
Bun s-i fie inima, cumtre, cum i-e cuttura... ct am fost plecat de
acas, a venit o dihanie i mi-a mncat copilaii.

LUPUL:
Vai, cumtr... ce pcat...

CAPRA:
Apoi am fcut un praznic i am gsit de cuviin s te invit i pe mata, ca
s m mngi...

LUPUL:
Bucuros, cumtr, dar mai bucuros eram de m-ai fi chemat la nunt.

CAPRA:
Aa e... dar, cum o vrea Cel de Sus...

670

POVESTI TORUL:
i, din vorb n vorb au ajuns acas. Capra lu scunelul i-l puse
deasupra gropii:

CAPRA:
ezi colea i te ospteaz!

LUPUL:
Vai, cumtr, da bune sarmale ai mai fcut!

POVESTI TORUL:
i cum se ospta lupul, jratecul aprinse rogojina i lupul: buf! n groap!

LUPUL:
Vleu, cumtr, tlpile mele! Te rog, scoate-m c arde inima n mine!

CAPRA:
Ba nu, cumtre! C-aa mi-a ars i mie inima dup ieziorii mei!

LUPUL:
Scap-m de-aici, cumtr!

CAPRA:
Las c nici viu nu mai eti de nici un folos!

POVESTI TORUL:
Dup aceasta, capra i iedul au luat o cpi de fn i au aruncat-o peste
dnsul n groap, ca s mai potoleasc focul. Apoi, la urm, au luat
bolovani i au aruncat asupra lupului, pn l omorr de tot. i auzind
caprele nvecinate una ca asta, tare bine le-au prut c aa au scpat de
cumtrul lup pentru totdeauna.

671

672

673

ROMNIA
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
Se acord elevului/elevei
.
clasa.,coala..
pentru
..
Director,
nv,/Inst.,
../.../

674

ROMANIA
UNITATEADE NVMNT:..
LOCALITATEA:..
PREMIUL
Se acord elevei/elevului.
din clasa . pentru rezultatele obinute
n anul colar . .
Director:
Inst/Inv:

675

676

677

678

680

- *** Antologie de texte literare pentru clasele II-IV, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2004
- *** Antologie de texte literare - clasele I-IV, Editura Aramis Print, Bucureti, 2005
- Aldea Georgeta, Munteanu Gabriela - Didactica educaiei muzicale n nvmntul primar,
E.D.P, Bucureti, 2001
- Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - Sup de pui pentru suflet 1 , Editura
Amalteea
- Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe colare pentru nvmntul primar -
Discipline Opionale, Editura Axa , Botoani , 2000
- Barff, Ursula, Inge, Burkhardt, Maier, Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL
- Berechet, Daniela - Limba romn - Culegere pentru clasa a III-a, Editura Paralela 45,
Bucureti, 2007
- Berechet, Daniela; Gardin, Maria - Limba romn (culegere auxiliar), Editura Paralela 45,
Piteti, 2008
- Bratu Gabriela i colectiv -Aplicaii al metodelor de gndire critic la nvmntul primar,
Editura Humanitas, 2004
- Buga, Marin - Snoave populare, Bucureti, Ed.Tineretului, 1967
- Clugria, Angelica; Crciun, Gabriela - Literatur pentru copii, clasa a III-a , Editura Dor ,
2009
- Colvin, Leslie - Enciclopedia Lumii Vii, 2003
- ***Consiliul Naional pentru Curriculum - Curriculum naional. Programe colare pentru
nvmntul primar - clasa a III a, Bucureti, 2004
- ***Consiliul pentru standarde ocupaionale i atestare, nvtor, Standard ocupaional,
Bucureti, 2002
- Constantin, P. - S vorbim despre culori , Editura Ion Creang, Bucureti , 1986
- Corni Georgeta - Metodica predrii i nvrii limbii i literaturii romne. Didactici speciale,
Editura Umbria, Baia Mare, 1993
- Cristea, M.; Panait, D.; Nitescu, V.; Stanescu, E. - Ghid metodic de educaie plastic - Editura
Petrion, Bucureti, 1997;
- Crocnan, Daniel, Ovidiu; Hutanu, Elena - tiinte manualul nvtorului pentru clasa a IV-a,
EDP, Bucureti, 2002
- *** Curriculum National - Descriptori de performan pentru nvmntul primar, Editura
ProGnosis, , Bucureti, 2001
- ***Curriculum pentru discipline opionale, Bucureti, 2000
- *** Curriculum naional - Programe colare revizuite M.E.C.T, Bucureti, 2004
- Diac, Gheorghe; Teodorescu, Florena - Zig zag - manual de educaie preventiv, Editura
Aramis, Bucureti, 2000
- Dobran, Floarea - Biologie, manual pentru clasa a V-a, Ed. Teora, Bucureti, 2003
- Dolean, Ioan ; Maior, Aurel; Bordean, Ioan - Caiet de evaluare la limba romn, Editura
Aramis, 2004
- Duu, Olga - Didactica limbii romne i comunicrii n ciclul primar, Constana, Editura
Europolis, 2002
- Drgan, Ion ; Petroman, Pavel ; Mrgineanu, Dorina - Educaia noastr cea de toate zilele, Editura
Eurobit, Timioara, 1992
- Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia - Abiliti practice clasele I-IV. Ghid metodic, Botoani,
Editura Axa, 2001
681
- Gherghina, Dumitru i colaboratorii Proiectarea pedagogic, Editura Didactica Nova, Craiova,
2005
- ***Ghid metodic - Educaia plastic n ciclul primar, Editura Polirom, Iai, 1997
- Goncerencu, Georgeta; Goncerencu, Vasile - Ore opionale la clasele I-IV, S.C.INFACON
S.A., Constana , 2001
- Grigore-Prun, Simona - Hai s mergem la serbare!, Editura Recif, 1999
- Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I IV, EDP, Bucureti, 1990
- Istrati, Ion - Povetile Ilenii, Bucureti, Editura Tineretului, 1966
- Joia, Elena - Didactica aplicat. Partea I nvmntul primar, Editura Gheorghe
Alexandru, Craiova, 1994
- Lupu, Jean; Stneci, Mihaela - Jocuri muzicale pentru copii mari i mici , Editura Sigma
Primex, 1999
- Lupu, Jean; Iacob, Aurelia; Aldea, Georgeta; Capa Teodorina Muzic clasele I-IV- Culegere
de cntece, Ed. Niculescu, Bucureti 1997
- Macarie, Georgeta; Macarie, Cristina - nvm s scriem corect!, Editura Miastru, Trgu Jiu,
2006
- Maior A. i colaboratorii - Culegere de matematic pentru clasele II IV, Editura Aramis, 2003,
- Marinescu, Dan - Manualul nceptorului, Editura Teora, 1995
- ***M.E.C., Consiliul Naional pentru Curriculum -Curriculum Naional - Programe colare pentru
nvmntul primar, Bucureti,2004
- M.E.C i CNC - Ghid metodic pentru aplicarea programelor din aria curricular ARTE,
Bucureti, 2002
- *** Metodica predarii desenului la cls. I-IV - EDP, Bucureti, 1998;
- *** Metodica predrii limbii i literaturii romne n coala primar, gimnaziu i liceu,
Editura Didactica Nova, Craiova, 2005
- Mihuleac, Emil - Metodica instruirii i educaiei n circulaia rutier, Bucureti, 1978
- Mioi, Elena; Volintiru Mariana - Metodica predrii limbii i literaturii romne n nvmntul
primar, Editura Fundaiei Humanitas, Bucureti, 2001
- Molan,Vasile; Pene, Marcela Culegere de texte literare pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureti, 1996;
- Motora-Ionescu, Ana Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;
- Motora-Ionescu, Ana - ndrumtor pentru predarea muzicii la clasele I-IV; Bucureti, Editura
Didactic i Pedagogic, 1978;
- Muu, Ionel - Ghid de predare- nvare pentru copiii cu cerine educative speciale, Editura
MarLink;
- Neacu, Ioan Metodica predarii matematicii, manual pentru clasele I-IV, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti ,1988
- Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, Bucureti, Editura Aramis, 2002
- Nicolae, Alina; Radu Mihaela - Ada - tiinte ghidul nvtorului pentru clasa a III-a, Editura
MEGApress, Bucureti, 2002
- Nu, Silvia - Metodica predrii Limbii Romne n clasele I IV, Editura Aramis, Bucureti,
2001
- Opri, Tudor Botanica distractiv, Editura Ion Creang, Bucureti, 1992
- Pacearc, tefan; Popescu, Maria- Luiza - tiine - clasa a III-a, Editura Akademos Art i
V.I.S.Print
- Pali, Maria - Serbri colare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997
- Pcurari, O. (coord) Strategii didactice inovative, Editura Sigma, 2003
- Pcurari O. (coord) - nvarea activ, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 2001
- Pene , Marcela - nvm s circulm, E. ANA, Bucureti, 2000
- Pene , Marcela - Comunicare, Culegere de exerciii pentru clasele I-IV, Editura Aramis,
Bucureti, 2005
- Pene, Marcela - Manual de limba romn pentru clasa a III-a, Bucureti, Editura ANA, 2006
682
- Petroaia, Elena; Prial; Dumitru D., Prial, Viorica Discipline opionale la clasele I-IV,
Colecia Collegium, Editura Polirom, Iai, 2000
- Piil, Tudora; Mihilescu, Cleopatra - Limba i literatura romn, Editura Aramis, Bucureti,
2005
- Popescu, Anastasiu, Doru - Informatica pentru gimnaziu, Editura Arves, 2003
- Popescu, Romeo Grdina Bunicului, Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1989
- Popovici, Doru, Vlad - Elemente de Psihopedagogia Integrrii, Editura PRO HUMANITATE
Bucureti, 1999
- ***Poveti, povestiri, basme i legende antologie pentru precolari i colari, Editura Coresi,
Bucureti, 1999
- Preda, L.; Paraschiv, M.; Matache, I.; .Palarie, M - Educaia plastic n ciclul primar - Editura
Didactica Nova, Craiova, 2003
- ***- Programa colar aprobat cu O.M. nr. 4686 / 05.08.2003
- Revist dedicat cadrelor didactice nvmntul primar, nr.2-4, Editura Miniped, 2002
- *** Revista pentru ciclul primar Mozaic, nr. 3/2005
- Romanian, Pavel - Antologie de cntece pentru coala general, 1981, Tipografia Universitii
din Timioara
- Serviciul Naional de Evaluare i Examinare, Consiliul Naional pentru Curriculum Descriptori
de performan pentru nvmntul primar, Editura ProGnosis i SNEE
- Smiley, Simon - E.T. extraterestrul descoper PLANTELE, Editura Rao, 2002
- Stan, L.; Stan, Dorobanu, I. G.; Ghi, E. - Abiliti practice - ghid privind proiectarea i
desfurarea activitilor de predare-nvare-evaluare, cls. I IV, Editura Aramis, 2002
- Stancu, D. D. Antologie de cntece pentru colari, E.D.P., Bucureti, 1969
- Stoica, Daniela - Abiliti practice clasele I-IV, Piteti, Editura Carminis, 2000
- erdean, Ioan - Didactica limbii i literaturii romne n nvmntul primar, Editura Corint,
Bucureti, 2007
- erdean, Ioan; Diuleasa, Florian; Paveliu Eliza - Gramatic i compunere, Manual pentru clasa
a III-a, E.D.P., Bucureti, 1995
- tefnescu, C. Ghid pentru practic pedagogic, Editura Terra , Focani, 2004
- Tauru, Areta - Rolul i locul abilitilor practice n orientarea social a copiilor, Revista
nvmntul primar, nr.1/ 2001
- Tica, Carmen; Ilarion, Niculina; Bogheanu, Magdalena; Oila, Roxana - tiinte ale naturii
manual pentru clasa a III-a, Editura Petrion, Bucureti, 2002
- Tincea, Vasilica - Grafica i pictura, curs opional, Editura Aramis , 2000
- Teodorescu, Dan - Curs de legislaie rutier, Editura Shik, 2007
- ugulan, Lidia; Florea, Maria - Literatur pentru copii, E.D.P, Bucureti, 1992
- Vlsceanu, Haralambie - Circulaia rutier, EDP, Bucureti, 1979

- www.zwani.com/graphics/disney
- www.stradapiticilor.ro/atelier
- www.piticulvesel.ro
- http://articole.famouswhy.ro/planul_educational_de_interventie_individualizata/#ixzz14asJ0xGg
- www.freeschoolclipart.com
- www.gazetamatematica.net/?q=node/295
- www.edu.ro
- www.didactic.ro
- http://europass.cedefop.europa.eu
- www.educatieinmures.ro
683

- http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf
- www.kids-shop.ro
- http://www.google.com
- http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm
- www.google.ro/imagres
- www.trilulilu.ro
- www.referat.ro
- www.taraluiandrei.ro

Portofoliu III Varianta Integrala 2013-2014

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Portofoliu III Varianta Integrala 2013-2014

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

You might also like