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Caracas, 2007
Esta publicacin ha sido realizada con la asistencia financiera del Fondo de Asistencia Humanitaria del Honorable Ministerio de Relaciones Exteriores de Canad y el Fondo Local de la Embajada de Canad. Los puntos de vista que en ella se exponen no representan en ningn caso el punto de vista oficial de los entes cooperantes. Los nios, nias y adolescentes que participaron en este proyecto lo hicieron con la autorizacin de sus padres y representantes.
ndice
Agradecimientos Presentacin Estrategias para la formacin de nias, nios y adolescentes en derechos humanos Recomendaciones a padres y docentes para brindar apoyo emocional a nias, nios y adolescentes afectados por la violencia A modo de cierre Referencias bibliogrficas Anexos
agradecimientos
Cada tarea emprendida por COFAVIC, desde sus inicios hace dieciocho aos, ha contado con la entusiasta y decidida participacin de las vctimas y sus familiares. En esta oportunidad, se agradece especialmente la valiosa contribucin de todas las nias, nios y adolescentes protagonistas de esta actividad. COFAVIC valora la cooperacin de los voluntarios e integrantes de organizaciones sociales e instituciones hermanas como la Asociacin Vida, Paz y Libertad de Aragua; la Dicesis de Maracay; el Comit Pro-Defensa de los Derechos Humanos del estado Falcn (Coprodeh); el Comit de Familiares de Vctimas de atropellos policiales y militares del estado Anzotegui (Cofivanz); Critas La Guaira; la Fundacin Alborada de Caraballeda; la Organizacin Proyecto de Vida del estado Portuguesa; la Vicara de los Derechos Humanos de la Arquidicesis de Coro; el Colegio Po XII de Coro; el Colegio San Antonio en El Tigre; los integrantes de Encuentros Familiares de Venezuela; y la Organizacin Parageros de Barcelona. Especial reconocimiento merece el apoyo brindado por Human Security Program Contribution del Ministerio de Relaciones Exteriores de Canad y la Honorable Embajada de Canad en Caracas. Su decidido aporte financiero y su cercano acompaamiento hicieron esta publicacin una realidad.
presentacin
A partir de la experiencia permanente que ha tenido COFAVIC con familias vctimas de violaciones de derechos humanos se ha podido constatar el impacto psicolgico que este tipo de manifestacin de violencia produce en los adultos, pero tambin en los nios, nias y adolescentes que forman parte de estas familias. En este sentido, dada su condicin de vulnerabilidad, se ha decidido incluir a este grupo dentro de las actividades de formacin en derechos humanos y de atencin psicosocial. Durante el perodo comprendido entre julio de 2006 y abril de 2007, el equipo de psiclogas de la organizacin dise, para este nuevo grupo de beneficiarios, una estrategia de intervencin integral basada en los principios de atencin psicosocial. COFAVIC realiz 10 talleres didcticos con 126 nios, nias y adolescentes residentes de los estados Anzotegui, Aragua, Falcn, Portuguesa y Vargas. Cinco de ellos dirigidos a nias y nios en edades comprendidas entre los 5 y 12 aos y otros cinco talleres a adolescentes entre 13 y 18 aos. En el marco de esta actividad, los nios, las nias y los adolescentes familiares de vctimas compartieron una experiencia educativa en derechos humanos, en la cual se promovieron valores como la tolerancia, justicia, cultura de paz y democracia. Haciendo uso de una variada gama de recursos ldicos, narrativos, dinmicas de grupo, charlas informativas y ejercicios prcticos; los grupos formados tuvieron la oportunidad de intercambiar impresiones sobre el derecho a la vida y otros derechos humanos; la obligacin del Estado de garantizar estos derechos; y el deber de los ciudadanos de participar en la preservacin de la paz, la prevencin de la violencia, el respeto mutuo, el reconocimiento y la aceptacin del otro.
lencia a travs de un trabajo basado en la formacin de derechos humanos. Las estrategias que se describen se validaron a partir del intercambio con un grupo de nias, nios y adolescentes familiares de vctimas de violaciones de los derechos humanos en 5 estados del pas. Se trabaj el tema de impunidad como segunda agresin, con el inters de conocer cmo estos nios, nias y adolescentes vctimas incorporan conceptos co-
mo justicia, paz y solidaridad con el paso de los aos. A travs de tcnicas como la narracin, el juego y el dibujo, se expresan pensamientos y emociones en nias y nios vctimas, a la vez que se promueven valores como la tolerancia, el respeto a las diferencias, la importancia de preservar la vida y se introduce la posibilidad de emplear mecanismos de resolucin pacfica a los conflictos. En el caso de los ado7
Lineamientos bsicos para ejecutar un taller Un taller es un espacio abierto para la interaccin verbal y la construccin de aprendizajes a travs del intercambio de experiencias y la expresin libre de las ideas. Educar en el tema de derechos humanos a nios, nias y adolescentes es ms que un desafo, es una forma de descubrir cunto saben y cunto son capaces de producir, si se les motiva a dar ms que a recibir. Al planificar un taller es recomendable tomar en consideracin tres pasos esenciales:
Planificar
Escoja el tema y seleccionar el mtodo ms idneo para lograr los objetivos propuestos. Describa las acciones a travs de pasos sucesivos, prever el tiempo para cada una, de modo que se puedan realizar en el momento correcto y con los recursos adecuados. Disponga de un espacio con mnimas condiciones de capacidad y confort. Utilice un mtodo ajustado a la edad, gnero y nivel de instruccin. Sea riguroso, pero tambin mantener una actitud abierta y flexible para situaciones imprevistas. Distribuya adecuadamente el tiempo con breves perodos de descanso y recreacin.
Ejecutar lo planificado
Inicie con dinmicas rompe-hielo para que el grupo se familiarice y se conozcan las expectativas. Sea claro y preciso con los objetivos del taller y las normas de convivencia grupal. Disponga de medios audiovisuales y recursos didcticos atractivos y novedosos.
Evaluar el taller
Haga un cierre sobre los logros y la experiencia vivida. Aplique una encuesta breve y sencilla sobre fortalezas y debilidades del taller. Utilice interrogantes como: Qu sabes ahora sobre derechos humanos? Cul fue la actividad que ms te gusto? Cul fue la actividad que menos te gust? Dnde puedes acudir si te violan tus derechos? Promueva una despedida afectiva. Premie el esfuerzo con algn detalle significativo: diploma, golosina, rifa, medalla, etc.
Narremos un cuento!
Ambiente confortable: sillas en crculo o sentados en el piso. La narracin del cuento puede estar a cargo de la persona que conduce la actividad y los participantes pueden seguir la lectura silenciosa. Hojas de papel bond para dibujar Lpices de colores Textos de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la Convencin Americana sobre Derechos Humanos, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin Internacional sobre los Derechos del Nio.
Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, tambin puede utilizarse en actividades con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes. Duracin: 1 hora (aproximadamente). Requerimientos para la actividad: Cuento impreso o grabado (Ver la propuesta empleada por COFAVIC en el anexo 1).
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Instrucciones/ Procedimiento: La persona que acta como facilitadora de la actividad inicia la lectura en voz adecuada a la audiencia, tomando en cuenta las pausas y estimulando a la audiencia a responder las interrogantes que se presentan en el texto. Acepte interrupciones y redirija las intervenciones, sin descalificar ni juzgar. Al final del cuento se presentan preguntas que dirigen la discusin, es preciso abordar una a una y brindar el tiempo suficiente para el intercambio. Si el grupo de nios y nias es de ms de 15
doras soluciones al conflicto, tales como: castigo al infractor y rechazo al soborno. Se identific la presencia de personajes vulnerables con necesidad de proteccin. Se identific la necesidad de una autoridad que imparta la justicia. Se observ a la comunidad como justiciera y se obvi la autoridad del Estado.
sin de los infractores de la comunidad. No hubo propuestas sobre prevencin, rehabilitacin ni reinsercin de los infractores. Hubo identificacin y solidaridad con los personajes ms dbiles y los ms fuertes. Se presentaron ttulos muy relevantes y coherentes con los objetivos del cuento. Hubo dibujos significativos y aleccionadores. 11
Dinmica 2:
Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes. Duracin: 1 hora (aproximadamente) Requerimientos para la actividad: Tarjetas de cartulina rotuladas por una cara con el ttulo del derecho humano a discutir y por la otra cara con una adivinanza, interrogante o formulacin que presente un ejemplo o una situacin de aplicabilidad del derecho y de 3 a 4 opciones de respuestas, de las cules slo una sea la correcta.
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Instrucciones/ Procedimiento: Sentados en crculo, se invita a uno de los nios o nias a tomar al azar una de las tarjetas y leer el derecho que est rotulado. Primero, se explora con la audiencia qu ideas asocian con ese
ra la proteccin internacional de la infancia y adolescencia: derecho a la identidad, a la salud, a no ser explotado, a tener una familia, a ser y pensar diferente, a no ser discriminado, a la educacin, a la libertad, entre otros.
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Dinmica 3:
(Rally Pedestre)
Dirigida a: nias y nios en edades comprendidas entre 5 y 12 aos, tambin puede utilizarse en actividades con adolescentes y adultos.
Nmero de participantes: de 5 a 20 participantes Duracin: 1 hora (aproximadamente) Requerimientos para la actividad: Afiches alusivos a las instituciones o espacios en los cuales se garantizan los derechos humanos. Ejemplo: imgenes alusivas a un hospital o a mdicos para relacionarlas con el derecho a la salud; un mapa poltico, smbolos patrios del pas, una Constitucin
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Instrucciones/ Procedimiento: Anticipe la ubicacin alegrica de cada estacin, donde se muestren afiches, objetos, mapas, logotipos y smbolos referidos a cada derecho humano. Presente los derechos humanos, estimule su discusin y anlisis, indague sobre lo que conocen sobre las instituciones y los aportes que pueden darse para la promocin de cada derecho. Describa la importancia de la proteccin internacional y los principios de proteccin de derechos humanos contenidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Informe sobre las instituciones pblicas encargadas de
rechos con instituciones encargadas de su proteccin o de garantizarlos. Las estaciones estimularon la reflexin sobre situaciones de violacin de derechos en la vida cotidiana y formas en las que se presentan. Se identificaron los actores sociales del Estado y las instituciones encargadas de impartir justicia y defender los derechos humanos. La actividad abri un espacio para conversar sobre los problemas de su comunidad e identificar de qu forma
pueden ser solucionadas situaciones como la inseguridad o las deficiencias de los servicios de salud o vivienda, por ejemplo. Los dibujos permitieron explorar cmo se perciben las instituciones representadas por cada estacin y determinar cul de ellas es motivo de inters para el grupo de participantes. Esta actividad permiti identificar en los dibujos de los nios indicadores emocionales asociados al miedo, temor a la muerte, imgenes de violencia, armas, asaltos, as como tambin mucha necesidad de proteccin, representada en casas y familias dibujadas.
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Dinmica 4:
Dirigida a: adolescentes en edades comprendidas entre 13 y 18 aos. Esta actividad tambin se puede realizar con adultos.
Nmero de participantes: de 10 a 30 participantes. Duracin: 4 horas. Requerimientos para la actividad: Charla informativa sobre Derechos Humanos: Los jvenes tambin somos promotores. (propuesta empleada por Cofavic se incluye en el anexo 2). Gua de capacitacin. Rotafolio con contenidos claves para dirigir la discusin en la charla.
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Primera Parte: Charla informativa sobre los derechos humanos (Terica) Prepare una charla introductoria de derechos humanos que incluya definicin, orgenes, caractersticas, clasificacin y algunos ejemplos que demuestren la importancia de la promocin y proteccin de los derechos humanos. En esta publicacin se incluye, como anexo 2, algunos contenidos que pueden emplearse. Es importante que combine, actividades tericas o de revisin de conceptos, con algunas dinmicas interactivas que permitan a los participantes aplicar, visualizar o entrar en contacto de una manera divertida con la teora aprendida. Utilice ejemplos o estimule que sean aportados por los participantes desde sus experiencias cotidianas.
A continuacin se presentan algunos ejercicios prcticos empleados durante las charlas sobre derechos humanos con adolescentes: Ejercicio 1: Caractersticas de los derechos humanos A partir de la lista de caractersti-
Otros derechos y tratados recogidos en Declaraciones (por ejemplo sobre indgenas, mujeres, infancia, ambiente, entre otros)
2.- Una vez descrita la clasificacin, los tipos de derechos humanos, es importante puntualizar sin jerarquizar, la importancia de cada uno, su indivisibilidad, su carcter universal y su interdependencia (ninguno es ms importante que otro, TODOS SON IMPORTANTES). 18
3.- Posteriormente, divididos los participantes en grupos, distribuya fotocopias con el contenido de la Convencin Americana de Derechos Humanos o una lista que recoja los derechos humanos. Lea las siguientes instrucciones:
A continuacin analice la lista de derechos, tanto los agrupados en civiles y polticos, como los derechos econmicos, sociales y culturales. En equipo, seleccione de ambas listas cinco (5) derechos que considere se han vulnerado en su comunidad, regin, pas o que deben
Dirigida a: adolescentes en edades comprendidas entre 13 y 18 aos. Esta actividad tambin se puede realizar con adultos.
Nmero de participantes: de 10 a 30 participantes Duracin: 2 horas o varios das
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Instrucciones/Procedimiento: 1.- Invite a los jvenes a ser promotores de los derechos humanos. 2.- Asegrese de contar con un modelo o gua de trabajo que contenSe solicitan:
Para esta actividad se requiere jvenes dispuestos a convertirse en promotores de derechos humanos, comunicadores de las preocupaciones de su comunidad, crticos en denuncias sobre violaciones de derechos humanos, pero tambin, jvenes creativos con muy buenas ideas para lograr que exista una cultura de paz y respeto por los derechos humanos. 1.- Usando los materiales que se les entreg, elaboren un peridico siguiendo la gua o instructivo, disee un medio im20
preso dedicado a la promocin de los derechos humanos. 2.- Utilicen su creatividad para seleccionar contenidos, crear artculos de denuncia, opinin o reflexin, utilicen imgenes de los peridicos repartidos, as como tambin, revistas para reforzar sus mensajes. 3.- Seleccionen un ttulo y una consigna. Cuentan con un tiempo de una (1) hora para la elaboracin del peridico. Al final, cada equipo har la presentacin de su producto final al resto de los participantes.
Nota adicional:
mos estudiantes y exposicin de carteles, afiches y dibujos alusivos. Invitacin a personajes relevantes en la comunidad por su dedicacin a la defensa de los derechos humanos. COFAVIC realiz esta actividad con 95 adolescentes de los estados Aragua, Anzotegui, Falcn, Portuguesa y Vargas, entre septiembre de 2006 y abril de 2007. Esta actividad complementaria a la charla puede ser desarrollada durante el tiempo que se requiera para: Bsqueda de informacin dentro y fuera de la institucin educativa, comunidad o ciudad. Asignacin de tareas o proyectos referidos al tema con apoyo de recursos audiovisuales (cmaras fotogrficas, video grabadoras, pginas web, etc.) Algunos resultados detectados en la prctica: Durante una charla informativa de dos (2) horas, denominada Los derechos humanos, los jvenes tambin somos promotores, se estimul la reflexin y discusin en torno al concepto de derechos humanos, sus orgenes, los instrumentos de proteccin que los contemplan, como la Conven-
cin Americana de Derechos Humanos y la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Luego de la charla, se identificaron junto a los adolescentes los espacios disponibles para la promocin de los derechos humanos, se inici la construccin colectiva de un peridico temtico dedicado a promover y reflexionar sobre los derechos humanos en su comunidad, regin o pas. Al final de la actividad, los peridicos productos de una construccin colectiva se presentaron en plenaria como medios de difusin, sensibilizacin y educacin sobre el tema. Los jvenes discutieron conceptos como ciudadana y derechos humanos desde una visin menos abstracta y ms prctica, al trasladarlos a sus realidades con preguntas como qu representan los conceptos de comunidad y ciudadana?
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que no se tienen todas las respuestas, es un paso importante atender sus angustias y brindar seguridad. Mantenga la rutina diaria o la normalidad en sus actividades cotidianas. Si acostumbra llevar al nio o nia al parque, contine con esta actividad. Los juegos, la escritura, el baile o el teatro son actividades que permiten expresar emociones. Promueva estas acciones con las nias, nios y adolescentes en su casa. Es importante conversar en el hogar sobre la historia familiar y cmo reconstruirla despus del hecho de violencia. Evite exteriorizar sentimientos de preocupacin, venganza, violencia y miedo, pues, es probable que tanto las nias, nios y adolescentes, tambin
lleguen a sentirse preocupados, asustados y reaccionen con agresividad. Evite exponerlos ante situaciones que exalten la violencia, como ciertos programas de televisin y video juegos. Invite al adolescente a tomar conciencia de sus propias ideas acerca del conflicto o situacin de violencia de la cual la familia result vctima. Anime a los adolescentes a compartir con sus propios amigos sus experiencias y preocupaciones. Consulte a especialistas en caso de requerir apoyo en algunas de estas recomendaciones. En la escuela, las maestras tambin pueden contribuir a formar criterios y opiniones en torno a los derechos humanos. La escuela es un valioso esce-
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diantes a participar en actividades deportivas, artsticas o comunitarias. Destaque la importancia de resolver los conflictos sin recurrir a la violencia. Mantenga un mbito de clase estructurado que posibilite que los estudiantes centren su atencin en las actividades escolares. Identifique a los estudiantes que tienen problemas emocionales o de aprendizaje para ofrecerles ayuda. Proponga proyectos que ayuden a ampliar los conocimientos en el tema de los derechos humanos, la paz y la democracia. Consulte o remitir a especialistas en caso de requerir apoyo en algunas de estas recomendaciones. Los jvenes suelen tener ideas elaboradas y controversiales en torno a los conflictos, por lo que rescatar el valor activo de sus propuestas y los de-
seos ganas de cambio permitir la transformacin del conflicto y la generacin de propuestas y acciones. Propicie espacios de discusin y reflexin de temas sociales, polticos y comunitarios, ayuda a estimular el rol de los jvenes en el mejoramiento de las situaciones de conflictos por violencia. A esa edad, estn desarrollando su propio sentido moral y tico, por lo que se debe reforzar con conversaciones y debates abiertos con una propuesta educativa de ciudadana. Cree grupos de apoyo, trabajo y acompaamiento con el objetivo de crear redes de accin preventiva hacia el fenmeno de la violencia, que promuevan la participacin y difusin de los derechos de las nias, los nios y adolescentes.
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A modo de cierre
Esta publicacin constituye un aporte de COFAVIC a la formacin en derechos humanos en Venezuela. Iniciativa que desde una perspectiva psicosocial se dirigi en esta oportunidad a nias, nios y adolescentes familiares de vctimas de violaciones de derechos humanos, garantizndoles un espacio para el dilogo y la reflexin en torno a la experiencia de violencia vivida. Las actividades que se exponen en esta publicacin pueden ser mejoradas o adaptadas a las necesidades del grupo a educar en derechos humanos. Se utilizan recursos de bajo costo y pueden ser empleadas en un aula de clase, parque, reunin, planes de intercambio, en fin, en cualquier espacio donde se promueva la reflexin y se trabaje la prevencin de la violencia. A travs del dilogo reflexivo, actividades ldicas, tcnicas como el dibujo, la narracin y redaccin, as como el diseo y construccin colectiva de medios informativos para la promocin de los derechos humanos, los pequeos y adolescentes tuvieron la oportunidad de plasmar sus ideas, emociones, sentimientos y angustias relacionadas con las diferentes experiencias de violencia y vulneracin de derechos humanos que observan en sus comunidades y que en muchos casos ha afectado a su propia familia. Se pudo constatar en un ambiente cargado de imaginacin, sonrisas y mucho deseo de aprender que este grupo tiene mucho que ensear. En el caso del trabajo realizado con
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referencias bibliogrficas
CECODAP / UNICEF: Visiones de nios, nias y adolescentes sobre la violencia. 2004. COFAVIC. Los Derechos Humanos en Venezuela. Centro Gumilla. Caracas, 1995. Corporacin AVRE (2002). Impacto individual de la violencia sociopoltica. Taller general 3. Colombia. Corporacin AVRE (2002). Salud mental y derechos humanos. Taller general 2. Colombia.
ACNUDH (2004). La enseanza de los Derechos Humanos: Actividades prcticas para escuelas primarias y secundarias. Nueva York y Ginebra. Beristain, C. (2000). Apoyo Psicosocial en Catstrofes colectivas: De la prevencin a la reconstruccin. AVEPSO, UCV. Caracas.
Departamento de Vivienda y Asuntos Sociales. Direccin de Bienestar Social. Gobierno Vasco. Derechos de los Nios y Nias. A ver si conocis las respuestas correctas! Instituto Interamericano de Derechos Humanos (2002). Gua para la Promocin de los Derechos Humanos. Serie Cuadernos Metodolgicos. Segunda Edicin. Loew, V y Figueira, G (1996) Juegos en Dinmica de Grupo. Edit. Club de estudio. Argentina Lozada, M (2006). El Derecho a la Paz. Voces de nias, nios y adolescentes en Venezuela. UCV. CECODAP. Caracas. Macksould, M (1993). Manual para padres, madres y maestros para ayudar a los nios a hacer frente a las tensiones de la guerra. UNICEF. Nueva Cork Mengoa, N y Fernndez, S (2002) Derechos de la niez desde la perspectiva de gnero en la currcula escolar y propuesta de operatividad en el aula. Centro Boliviano de Investigacin y accin educativa. Bolivia.
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anexo 1
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Preguntar a la audiencia: Cmo deben tratar los monos este caso? Qu alternativas de solucin existen? Quin o quines deberan presentarse ante el Sr. Bho y el Rey Len? Cmo va a responder la comunidad cuando se entere? Qu responsabilidad tiene el Rey Len en todo este asunto? Qu personaje te gusta ms y por qu? Cmo debera terminar esta historia? Cmo se debera llamar la historia?
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Lminas sugeridas para la charla informativa de la actividad Jvenes como promotores de derechos humanos
rsticas 2) Caracte chos de los dere humanos Universales Inalienables les Intransferib les na Transnacio s Irreversible s le ab ol Invi les Imprescriptib Progresivos Indivisibles dientes Interdepen
anexo 2
1) Concepto s de derecho : s o n huma de toda Son atributos a, inherenpersona human dad, que totes a su digni mujer deben do hombre o el Estado conocer; y que etar y sobre tiene que resp ar, organitodo garantiz n para sazando su acci na realizatisfacer la ple ismos. cin de los m
Derechos Humanos
echos Derechos Der los de Econpueblos micos, Ej. y Sociales bienAm s le ra tu Cul tales, Indgenas, gnero, Infancia
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Convencin Interamericana para Prevenir, Sancionar y erradicar la violencia contra la Mujer, Belem Do Par
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Ser ciudadano implica conocer el papel que cada uno tiene en la sociedad, descubrir el espacio propio en ella y luchar por l. Exige sentirse llamado a construir una sociedad para el bien de todas las personas, para que todas puedan ser felices. Lo que significa que hay que salir de la cultura de la resignacin o de la pasividad que todo lo espera del otro.
8) Para ejercer ciudadana cer hay que ha una accin cial, poltico-so lo que tos: supone suje
1. Con capacidad para exigir que se creen las condiciones necesarias para que, en el pas, haya alimentos, viviendas, escuelas, hospitales para todas las personas. 2. Crticos cuando se da una violacin de los derechos humanos. 3. Personas participativas y solidarias 4. Dispuestas a aprender, a promover cambios y lograr la adaptacin a estos. 5. Con capacidad para protagonizar acciones en los diferentes mbitos sociales, econmicos y culturales
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ros y al mismo tiempo valores ticos sustentados en el respeto a los derechos huIntereses: Hay que convertir los intereses s: o it is u q manos y orientados a la democracia, mee individuales en colectivos, los problemas inR 9) re ie u q re diante el respeto a la diversidad mediatos en problemas ms amplios, cuya e s n e s io b m Organizacin: Como medio indispensasolucin se dar a ms largo plazo. ca s: ble que capacita para la accin y que se Actitudes: Junto a la actitud de la indignatres nivele inicia y desarrolla en la vida cotidiana. Escin por la injusticia generalizada, hay que ta capacitacin para la accin es para cultivar la solidaridad con aquellas persopoder aprender a expresarse y relacionas, a las que hay que poner rostro concrenarse con las autoridades o personalidato, para percibir el llamado a comprometerdes ante quienes hay que reivindicar la importancia del se con ellas. Comportamientos: Pasar de la teora a la prctica, de la respecto a estos derechos. apata al compromiso, a la realizacin de acciones concre- Accin: Se da como consecuencia de los niveles anteriores y de un buen anlisis de realidad sobre la que se pretas mediante un proyecto comn bien definido. Conocimiento: Se hace necesario adquirir conceptos cla- tende actuar.
anexo 3
ticias que se publican, los jefes de cada seccin y los periodistas. Adems se coloca la direccin del peridico y el telfono. Secciones: en los peridicos se organiza la informacin por secciones, como por ejemplo: 1. Nacionales. 2. Opinin: En esta seccin se encuentra el editorial del peridico, haCintillo
bla de un tema importante y no tiene firma de algn periodista. Tambin se encuentran una caricatura. 3. Internacionales 4. Cultura y espectculos 5. Economa 6. Sucesos 7. Deportes 8. Anuncios
Titulares
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Creciendo
anexo 4
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en Derechos Humanos...
Creciendo
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en Derechos Humanos...
Este libro se termin de imprimir en los talleres de XXXX en el mes de XXXX de 2007.