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1. INTRODUÇÃO
1.1 – Definição do tema e do tipo de pesquisa
1.2 – O contexto do problema e sua relevância
1.3 – O problema
1.4 – Hipóteses
1.4.1 – Hipótese geral
1.4.2 – Hipóteses de trabalho
1.5 – Delimitação das fronteiras do trabalho investigativo:
1.5.1 – A necessidade da instrumentalização de professores
1.5.2 – Objetivo geral
1.5.3 – Objetivos específicos
1.6 – Panorama geral
2. O CONTEXTO DOS MEIOS TECNOLÓGICOS COMUNICATIVOS NO ENSINO DE FÍSICA
2.1 – Introdução
2.2 – Os meios tecnológicos comunicativos e a escola: o que temos à disposição?
2.3 – Liberdade e o Software Livre no Ensino de Física
2.4 – O universo da Internet
3. USUÁRIOS LEIGOS: CONHECIMENTO, CRITICIDADE E PODER
3.1 - Introdução
3.2 – A tecnologia e sua inserção em sociedade
3.3 - A tecnologia em sala de aula
3.4 Usuários leigos: conhecimento, criticidade e poder
3.5 – Impacto da tecnologia na escola
4.1 – Sobre amor-perfeito, gatos, educação e tecnologias
4.2 – Tecnologia e comunicação
4.3 - Pressupostos da educação freireana
4.4 - Possibilidades da Internet na construção de conhecimento colaborativo
4.5 - Mediações entre a educação dialógica e o trabalho educativo
5.1- O cenário investigativo
5.2 - Caminho da pesquisa: Pesquisando com a Utilização de Meios
Tecnológicos Comunicativos
5.2.1 – Origem e inquietação: o caminho de investigação
5.2.2 – A construção do questionário
5.2.3 – A estrutura tecnológica de levantamento de dados
FIGURA 3: Área de login de administrador para acesso aos dados
5.3 – Apresentação e discussão de dados
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
6.1 – Hipóteses, objetivos e achados
6.1.1 – Os meios tecnológicos comunicativos e a Escola: O que podemos esperar?
6.1.2 – Proposta para o novo milênio: novos desafios para a prática escolar
6.1.3 – Ensino-aprendizagem de Física e os meios tecnológicos comunicativos
6.1.4 – As contribuições dos meios tecnológicos comunicativos no ensino-
7. Referências
ANEXOS
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P. 1
CONTRIBUIÇOES DOS MEIOS TECNOLOGICOS PARA O ENSINO DE FISICA

CONTRIBUIÇOES DOS MEIOS TECNOLOGICOS PARA O ENSINO DE FISICA

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Pages 146 to 150 are not shown in this preview.
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