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4 PROBLEMAS ARITMÉTICOS.pdf

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09/05/2013

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277
MATEMÁTICAS 4.°A ESO
MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
   A   D   A   P   T   A   C   I   Ó   N    C   U   R   R   I   C   U   L   A   R
Problemas aritméticos
4
RESUMEN DE LA UNIDAD
Dos magnitudes son
directamente proporcionales 
cuando la razón entre dos cantidadescorrespondientes es constante: . Entremagnitudes directamente proporcionales podemosaplicar
repartos directamente proporcionales.
Dos magnitudes son inversamente proporcionalessiel producto de dos valores correspondientes
e
 y 
es constante. Entre magnitudes inversamenteproporcionales podemos aplicar
repartos inversamente proporcionales.
Las reglas de tres compuestas pueden ser
directas 
o
inversas 
.Los
porcentajes 
o
tantos por ciento 
expresanlarazón entre dos magnitudes directamenteproporcionales, e indican la cantidad de unadeellas correspondiente a
100 unidades 
de la otra.Hay dos tipos de interés: el
simple 
y el
compuesto 
.
'
= =
1.
Reconocer magnitudesdirectamenteproporcionales.
2.
Reconocer magnitudesinversamenteproporcionales.
3.
Realizar repartosproporcionales.
4.
Aplicar la regla de trescompuesta.
5.
Resolver problemasconporcentajes.
6.
Calcular el interés simpleo el interés compuestode una cantidad.Magnitudes directamenteproporcionales.Constante de proporcionalidad.Magnitudes inversamenteproporcionales.Constante de proporcionalidad.Repartos directa e inversamenteproporcionales.Regla de tres compuesta directa.Regla de tres compuesta inversa.Porcentajes.Aumentos y disminucionesporcentuales.Porcentajes encadenados.Interés simple.Interés compuesto.Resolución de problemas aplicandola regla de tres simple directa.Aplicación de método de reduccióna la unidad.Resolución de problemas aplicandola regla de tres simple inversa.Aplicación de método de reduccióna la unidad.Resolución de problemas de repartos.Resolución de problemas con reglasdetres compuestas.Expresión de cantidades en tantosporciento.Utilización de los porcentajes pararesolver problemas.Resolución de problemas que implicanaumentos o disminucionesporcentuales.Cálculo de cantidades medianteelinterés simple.Cálculo de cantidades medianteelinterés compuesto.
OBJETIVOSCONTENIDOSPROCEDIMIENTOS
INTRODUCCIÓN
En la vida real, la mayor parte de las relaciones entremagnitudes son relaciones de proporcionalidad directao inversa. Es importante que los alumnos aprendanadistinguir entre ambos tipos y a resolver las reglasdetres directas o inversas que se establecen entrelasmagnitudes implicadas. Para ello es fundamentaldeterminar la relación que existe entre las variablesantes de operar con ellas y evitar que los alumnosapliquen los métodos de manera mecánica,ayudándolos a razonar los pasos que hay que seguiren cada caso.Los repartos proporcionales son una aplicaciónde las relaciones de proporcionalidad, que convieneque el alumno conozca y maneje con destreza.Es fundamental el manejo de porcentajes, ya quelosalumnos tendrán que utilizarlos con muchafrecuencia, tanto en el ámbito académico comoen la vida real.La parte final de la unidad se dedica al cálculodelinterés, simple y compuesto.
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278
MATEMÁTICAS 4.°A ESO
MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
OBJETIVO 1NOMBRE:CURSO:FECHA:
RECONOCER MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES
4
Dos magnitudes son
directamente proporcionales
cuando la razón entre dos cantidades correspondientesde ambas es constante:A esta constante
se le llama
constante de proporcionalidad directa
.El
método de reducción a la unidad
consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocidaquecorresponde a una unidad de la otra magnitud.
'
= =
He invitado a María al cine y por las dos entradas me han cobrado 15
. ¿Cuánto hubiera tenidoque pagar si hubiera invitado a otros 5 amigos más?En media hora he recorrido una distancia de 2,5 km. ¿Cuánta distancia recorreré a la mismavelocidad, entres cuartos de hora?
21
Por una pieza de queso que pesa 1,25 kg hemos pagado 7,50
. ¿Cuánto nos habría costado otra piezaquepesa 2,25 kg?
Las magnitudes
peso del queso 
y
precio 
son directamente proporcionales, ya que cuanto mayorsea el peso, mayor será el precio que hay que pagar. En este caso, la constante de proporcionalidades: .Para calcular el precio de la pieza aplicamos una regla de tres simple directa:Si 1,25 kg7,5
13,50
Si2,25 kg
También podemos resolver el ejemplo anterior averiguando lo que vale 1 kg del queso:Si 1,25 kg7,5
6
Si 2,21 kg
Por tanto, 2,25 kg costarán 2,25 veces más, es decir: 2,25
6
=
13,50
.
costarán
 ⎯⎯⎯⎯→
= =
751125,,
=
751251,,
cuestan
 ⎯⎯⎯⎯→
costarán
 ⎯⎯⎯⎯→
= =
75225125,,,
=
75125225,,,
cuestan
 ⎯⎯⎯⎯→
= =
751256,,
EJEMPLO
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MATEMÁTICAS 4.°A ESO
MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L.
   A   D   A   P   T   A   C   I   Ó   N    C   U   R   R   I   C   U   L   A   R
4
OBJETIVO 2NOMBRE:CURSO:FECHA:
RECONOCER MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES
Dos magnitudes son
inversamente proporcionales
si el producto de dos valores correspondientes
e
 y 
es constante:A esta constante
se le llama
constante de proporcionalidad inversa
.El
método de reducción a la unidad
consiste en hallar la cantidad de la magnitud desconocidaque corresponde a una unidad de la otra magnitud.
x y k
= =
Circulando a 90 km/h hemos tardado 3 horas en recorrer una distancia. ¿Cuánto tardaríamosen llegar si fuéramos a 120 km/h?Una piscina tiene 6 grifos que manan el mismo caudal, en litros de agua por minuto.Si solo abrimos 2grifos, la piscina tarda 8 horas en llenarse. Calcula cuánto tiempotardaría en llenarse si abrimos los seis grifos.
21
Seis albañiles tardan 4 horas en levantar un muro de ladrillos. ¿Cuánto tiempo tardarían en levantarel muro 9 albañiles trabajando al mismo ritmo?
Las magnitudes
número de albañiles 
y
número de horas 
son inversamente proporcionales,ya que cuanto mayor sea el número de albañiles, menor será el número de horas empleado para levantarel muro.Por ser magnitudes inversamente proporcionales, cumplen que:Si 6 albañiles4 horashorasSi9 albañiles
horasEl mismo problema se puede resolver por el método de reducción a la unidad, es decir, averiguando cuántotardaría en levantar el muro un albañil:24
=
1
=
24 horasSi un albañil tarda 24 horas en levantar el muro, 9 albañiles tardarían 9 veces menos, es decir:horas249266
=
,
tardarán
 ⎯⎯⎯⎯→
= = =
649249266
x
,
tardan
 ⎯⎯⎯⎯→
EJEMPLO
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