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10.Inteligencia_I

10.Inteligencia_I

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Tema de Evaluación psicológica, 2º cuatrimestre, Licenciatura de Psicología, Universidad de Granada.
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E
VALUACIÓN
P
SICOLÓGICA
 
Tema 10
 Curso académico 2006/07
© Juan Carlos Sierra
Evaluación de la inteligencia I:enfoque de escalas y enfoquefactorial
1. Introducción
La definición de la inteligencia es una tarea ardua y difícil, pudiendoseñalarse que existen tantas definiciones como expertos han abordado esteconstructo psicológico. En un estudio llevado a cabo por Stenberg, Conway,Ketron y Bernstein (1981) preguntaron a múltiples personas acerca de lo queentendían por conductas inteligentes; en todas las respuestas había trescaracterísticas comunes: capacidad de resolver problemas nuevos o familiares,destreza en el control del lenguaje, y actitud tolerante y abierta a la innovación.Los tests psicométricos para evaluar inteligencia se han centradotradicionalmente solamente en las dos primeras características; la terceracaracterística se identifica más con los tests de personalidad o inteligenciaemocional. En un afán de poner cierto orden en este asunto, Sternberg (1986)distingue entre definiciones operacionales y reales. Las primeras definen lainteligencia en términos de cómo se mide, llegando a afirmar que la inteligenciaes aquello que miden los tests; sin embargo, el error está de partida, puesquienes diseñaron las pruebas de evaluación lo hicieron para medir lainteligencia, no para definirla. Las diversas definiciones reales planteadas pormúltiples teóricos de la inteligencia coinciden en dos característicasfundamentales: capacidad para aprender de la experiencia y capacidad paraadaptarse al propio ambiente.La evaluación de la inteligencia constituye una de las áreas másimportantes y con más arraigo dentro de la evaluación psicológica. A la hora deabordar esta temática vamos a agrupar las diferentes técnicas en dos grandesapartados: el enfoque de escalas y el enfoque factorial. Ambos enfoquessuponen las corrientes más tradicionales de la evaluación de la inteligencia; aellos vamos a dedicar este tema. Los enfoques alternativos a estas concepcionestradicionales serán abordados en el siguiente tema. Si revisamos históricamentela evaluación de la inteligencia nos encontramos con dos enfoques diferentesque dieron lugar a distintos instrumentos de evaluación que siguen teniendogran auge y relevancia en la actualidad. El primero de ellos se denominaenfoque de escalas, clínico o racional, y está representado por autores comoBinet o Wechsler; éstos consideraban la inteligencia como un conjunto de
 
Prof. JUAN CARLOS SIERRA. Evaluación de la inteligencia I: enfoque de escalas y enfoquefactorial
© Juan Carlos Sierra
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habilidades o capacidades que permiten la adaptación del sujeto a lasexigencias del medio. Esta concepción tuvo una influencia muy importante enlos tests que se desarrollaron a partir de ahí, concretamente las escalas deinteligencia que describiremos más adelante. Sin embargo, una limitación quepresenta esta perspectiva es que a partir de su concepción no queda claro si lainteligencia es una capacidad unitaria o la suma de diferentes habilidades, y enen este último caso, si éstas están relacionadas o son independientes; endefinitiva, no queda muy claro lo que evalúan los tests de inteligencia. Por ello,paralelamente a la concepción racional, se desarrolló una concepción factorialcon autores como Spearman, Cattel y Thurstone. Spearman propone que lainteligencia no puede ser un rasgo unitario, sino que tiene una estructura jerárquica presidida por el factor
 g
, que es la habilidad fundamental queinterviene en todas las operaciones mentales; a nivel matemático, la correlaciónentre las diferentes habilidades constituiría el factor
 g
. Por su parte, Thurstoneplantea una teoría multifactorial que aísla factores de grupo independientesentre sí (comprensión verbal, numérico, rapidez perceptiva, etc.) y factoresespecíficos. Gráficamente podríamos representar estos modelos tal como recogelas Figuras 1, 2 y 3.
FIGURA 1. Modelo de los dos factores (factor
 g
y factores específicos). Existe un factorgeneral común a todas las habilidades.
1233
 
G
 
Prof. JUAN CARLOS SIERRA. Evaluación de la inteligencia I: enfoque de escalas y enfoquefactorial
© Juan Carlos Sierra
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FIGURA 2. Modelo de factores múltiples. Existen múltiples factores o habilidades quecomparten un aspecto común: el factor
 g
.FIGURA 3. Modelo de organización jerárquica de las habilidades. Existe un gran factorgeneral (primer nivel) que da lugar a factores específicos (segundo nivel) y éstos, a suvez, a otros más específicos (tercer nivel).
Cattel propone diferenciar el factor
 g
en dos factores generales, situadosen un nivel superior a los factores específicos: la inteligencia fluida (Gf) y lainteligencia cristalizada (Gc); las diferencias entre ambas pueden verse en laTabla 1. El factor
 g
de la inteligencia representaría un proceso de abstracciónconsistente en establecer relaciones entre dos o más ideas, concibiendo la ideaimplícita en esa relación. Las tareas que más saturan en este factor serían lastareas complejas y novedosas, las matrices progresivas, las analogías verbales yel completamiento de series.
21354Factor gVerbal Mecánico
Lectura Escritura Números Espacial Psicomotor

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