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I.Título

“Reciclaje de desechos caseros”“Reciclaje de desechos caseros”

Línea del trabajo PETCFortalecimiento del aprendizaje de los contenidos curriculares.II.Contexto de la Escuela

La Escuela TelesecundariaHeberto Castillo se encuentraubicada en la ComunidadIndígena Cucapá, donde vivenalrededor de 30 familias, a 57kilómetros de la ciudad deMexicali, Baja California, a la sombra del cerro del águila, sujeto de múltiplesleyendas de esta étnia. Según la UNESCO los Cucapás se encuentra en elcatálogo de las culturas en extinción debido al número de integrantes.En diciembre de 1999, el Sistema Educativo Estatal envió a la profesora MextliXitlalli Bojórquez Ledesma a fundar el plantel, quien hasta la fecha es quien seencuentra a cargo de el, salvo 2 ciclos escolares que salió del país a recibir estudios de Doctorado. Antes de la fundación de la Telesecundaria losmuchachos tenían que viajar 20 kilómetros diarios para llegar a la secundaria

más cercana. A la fecha se cuentacon 1 aula didáctica, biblioteca,baños, fosa séptica, y aula taller (adaptada para trabajar la materiade tecnologías), además de unacancha de usos múltiples. A lafecha el plantel cuenta con 10 alumnos, todos ellos cucapás. Desde lafundación hasta la fecha el plantel ha sido de configuración unitaria.III.Organización y Planificación de la Práctica Escolar La renovación del modelo pedagógico de la Telesecundaria está basado en laconvicción de que el aprendizaje ocurre a partir de la actividad en el aula,mediante la colaboración continua y la interacción entre los participantes:maestro-alumno, alumnos-alumnos y maestro-grupo. Deesta manera , tanto el grupocomo el individuo construyenel conocimiento. Losparticipantes interactúan en laconstrucción del conocimiento, al aportar diferentes perspectivas de percepcióny análisis, diversos recursos de trabajo académico así como sus saberes yhabilidades, como medio para que el estudiante use lo que ya sabe yevolucione hasta el manejo de conceptos, técnicas y procedimientos cada vezmás profundos y eficaces.

Basamos nuestro proyecto en el hecho de que el conocimiento se aprende enla medida en que puede utilizarse en resolver disyuntivas y cuestionamientosque se generan en una situación determinada, evitando la parcelación delconocimiento, y fomentando la transdisciplinariedad.Es común en este tipo de comunidades el sentirse aislado de las problemáticasglobales, consideran (de acuerdo a lo manifestado en clase) que el problemade la contaminación les es ajeno y que son quienes viven en las ciudadesquienes lo padecen.Formar muchachos conscientes de las consecuencias de sus hábitos ycostumbres es la finalidad de este proyecto.Antecedentes.Como fue mencionadoanteriormente, parte deltrabajo en el plantel escristalizar los conocimientosadquiridos en el plantel en

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