UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCION EDUCACIN BSICA

MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

TEMA:

LA INCLUSIN EDUCATIVA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y NIAS DE TERCER AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA EN EDAD DE LA UNIDAD EDUCATIVA LEV VYGOTSKY, DEL BARRIO SANTA ROSA, PARROQUIA SANGOLQUI, CANTN

RUMIAHUI, PROVINCIA DE PICHINCHA DURANTE EL AO LECTIVO 2012- 2013.

Autor: Armas Santos Pablo Daro Tutor: Dra. Endara Susana MSc. Quito Ecuador 2013

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMERICA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS DE LA EDUCACIN Y DESARROLLO SOCIAL LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN EDUCACIN BSICA

TEMA

La inclusin educativa y su incidencia en el aprendizaje de los nios y nias de Cuarto grado de Educacin General Bsica de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, del barrio Santa Rosa de la parroquia Sangolqu, del cantn Rumiahui, provincia de Pichincha durante el ao lectivo 2012- 2013 EL PROBLEMA

La aplicacin de la inclusin educativa incide en el aprendizaje de los nios y nias de tercer grado de Educacin General de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, del barrio Santa Rosa de la parroquia urbana Sangolqu, del cantn Rumiahui, provincia de Pichincha durante el perodo 2012- 2013

FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo incide la aplicacin de la inclusin educativa en el aprendizaje de los nios y nias de tercer grado de Educacin General de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, del barrio Santa Rosa de la parroquia urbana Sangolqu, del cantn Rumiahui, provincia de Pichincha durante el perodo 2012- 2013

Justificacin

A continuacin se presenta la justificacin de la investigacin encaminada a satisfacer la limitada aplicacin de la inclusin educativa en la Institucin Unidad Educativa Lev Vygotsky.

Reconociendo que todos los ciudadanos tienen el derecho a una educacin de calidad y calidez, sin ningn tipo de discriminacin, social, econmico, religioso ni cultural; se ha direccionado la investigacin a indagar sobre la atencin que se brinda a los nios y nias con necesidades educativas especiales en la Institucin que laboro. La inclusin es un evento que se ocupa a varias personas, incluir a un nio con necesidades educativas especiales debe ser de preocupacin de un grupo comprometido y multidisciplinario, la diversidad pone de manifiesto las diferencias, aceptando y valorizando las mismas y del docente que realiza la funcin, la importancia de este estudio radica en reto que debe cada miembro de la comunidad educativa logrando brindar adecuada atencin a los estudiantes y permitiendo su inclusin Antecedentes Al realizar las investigaciones en libros y artculos del internet no se encontr el tema de investigacin aunque debo hacer notar que existen temas que se asemejan a las variables y los he tomado en cuenta para la investigacin. La desatencin que existe dentro de las escuelas y hacia los nios con necesidades especiales, surge por el desconocimiento de los mediadores de cmo trabajar con ellos y sumando a esto la excesiva malla curricular y falta de un pensum educativo para estas personas, el cual es habitual para los nios normales, hace difcil que estas personas sean incluidas dentro de las Instituciones educativas en mi Institucin se ah dejado de lado este proceso por lo cual se ha de proponer una alternativa de solucin al hecho de no integrar a

estas personas que tienen los mismos derechos especialmente el de educarse y tener una vida igual que la de los otros estudiantes.. En la actualidad existe preocupacin por atender a los nios y nias con necesidades educativas especiales por una variedad de problemticas que van desde lo personal hasta lo institucional y social se debe considerar que las necesidades especiales no solo son para nios y nias que tienen alguna discapacidad fsica o mental sino tambin para los que viene de diferentes etnias y los de capacidades intelectuales elevadas.( Art. 228 nums.1,2 y 3 del RGLOEI) La Educacin inclusiva se preocupa sincera y realmente de todos los estudiantes independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas y otras. OBJETIVOS Objetivo General Analizar la aplicacin de la inclusin educativa incide en el aprendizaje de los nios y nias de tercer grado de Educacin General de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, del barrio Santa Rosa de la parroquia urbana Sangolqu, del cantn Rumiahui, provincia de Pichincha durante el perodo 2012- 2013 Objetivos Especficos Determinar el perfil de los mediadores que laboran en la Institucin y su conocimiento sobre inclusin educativa, para poder diagnosticar su incidencia en el aprendizaje de los nios y nias con necesidades educativas especiales. Examinar las planificaciones presentadas y aplicadas por los mediadores(as) y revisar las estrategias inclusivas, para relacionarlas con el aprendizaje de los nios y nias con necesidades educativas especiales de la Institucin. Establecer el tipo de material didctico que emplean los mediadores(as) en el aprendizaje de los nios y nias con necesidades educativas especiales, con la finalidad de relacionarlos

con el desempeo estudiantil de los estudiantes de la Unidad Educativa Lev Vygotsky, con el objetivo de disear una propuesta de solucin a esta problemtica.

MARCO TERICO

Desarrollo de las categoras fundamentales de la Variable Independiente

Antiguamente las personas de otro color de piel o con discapacidades fsicas e intelectuales eran marginadas del grupo social en que vivan sin ser tomados en cuenta como seres humanos sino como personas que haba que esconder para que no sean causantes de burlas y humillaciones hacia sus familiares. En esta poca la medicina y la educacin queran dar solucin a este problema pero

trabajaban indistintamente sin poder satisfacer las necesidades de este grupo minoritario. Antiguamente era frecuente que a las personas con diferentes discapacidades se las consideraba demoniacas o que era resultado de algo divino en especial la locura y la epilepsia que no tenan causas ni comprendan el porqu de esto ya que la ciencia de ese tiempo no tena una respuesta lgica. Se debe considerar que antiguamente predominaba la religin y que los curas de ese tiempo atribuan a que las personas que tenan estas discapacidades era porque estaban recibiendo castigos de Dios. En la edad moderna la iglesia va debilitando sus estrategias para dominar todos los sistemas y se da paso a la libertad que tienen todas las personas para pensar esto va incidiendo en los que en ese tiempo se llam el oscurantismo psiquitrico esto implica el paso de un sistema a otro basndose en la naturaleza y maneja sus propias leyes.

La integracin fue creada para que las personas con diferentes discapacidades participen en el aprendizaje de las escuelas, junto a otros nios que tienen otras habilidades en una institucin tradicional instrumentos que ayudaron al desarrollo de la integracin. Los mediadores(as) concluyen que los nios con necesidades educativas especiales al tener contacto con sus iguales, son stos los que hacen el trabajo, el docente se vuelve un gua, ellos mismos ensean y aprenden con amor mutuo. Es as como los nios aprenden del ejemplo e imitan a la docente en sus expresiones afectivas, en su comunicacin y comportamiento, as ellos van adquiriendo destrezas socializadoras afectivas, que lleven a espacios de aprendizaje.

De esta manera, los nios incluidos tienen esa naturaleza de amar porque s o porque no, despus de que sienten un poquito de cario, y las profes nos hemos contagiado de todo eso, entonces decimos que esa parte afectiva es lo que ha permitido que la parte acadmica funcione tambin.

Desarrollo de las categoras fundamentales de la Variable Dependiente De acuerdo a Hernndez de Juanita, Estrategias Activas para el desarrollo del aprendizaje activo, (1999) el ciclo de aprendizaje es una metodologa que sirve como una estructura que facilita la planificacin de clases dinmicas, el docente tiene la oportunidad de de pensar en cmo ensear, necesita preguntarse Qu quiero que sean capaces de hacer los alumnos al terminar de tratar un tema?, el mismo que conlleva objetivos de desempeo y objetivos de aprendizaje Piaget postul que los nios y nias necesitan aprender a travs de experiencias concretas, en concordancia a su estadio de desarrollo cognitivo. La transicin hacia estadios formales del pensamiento resulta de la modificacin de estructuras mentales que se generan en las interacciones con el mundo fsico y social.

Ciclo de Aprendizaje planifica una secuencia de actividades que se inician con una etapa exploratoria, la que conlleva la manipulacin de material concreto, y a continuacin prosigue con actividades que facilitan el desarrollo conceptual a partir de las experiencias recogidas por los alumnos durante la exploracin. Luego, se desarrollan actividades para aplicar y evaluar la comprensin de esos conceptos. Estas ideas estn fundamentadas en el modelo Aprendiendo de la Experiencia, que se aplica tanto para nios, jvenes y adultos (Kolb 1984) El rol ms importante del profesor es proveer un ambiente en el cual el nio pueda experimentar la investigacin espontneamente. Los salones de clase deberan estar repletos de oportunidades para los estudiantes, los que deberan tener libertad para comprender y construir los significados a su propio ritmo a travs de experiencias y procesos individuales. El aprendizaje es un proceso activo donde se cometern errores y las soluciones sern encontradas, siendo estas importantes para la asimilacin, acomodacin y para lograr el equilibrio. El aprendizaje es un proceso social entre grupos colaborativos con la interaccin de los pares en contextos lo ms naturales posible. La escuela debe convertirse en un centro de formacin, donde se conjugue un sistema educativo para el conocimiento con un sistema formativo para la vida. Los problemas de paradigmas de los docentes estn asociados con su formacin, pues en su mayora poseen conocimiento sobre el saber, mas no sobre el saber hacer, entonces cmo podran formar personas competentes afectivamente?, entonces, ser posible afirmar que las expresiones afectivas son un puente al reconocimiento del otro, a la potencializacin de la inteligencia emocional, al desarrollo de la igualdad escolar en el marco educativo desde la diversidad.

PROPUESTA 1. Trabajar en la difusin y conocimiento de la inclusin educativa en nios y adolescentes. 2. Someter y evaluar la inclusin educativa de la Institucin al proceso de Evaluacin educativa del Ministerio de Educacin. 3. Crear espacios donde nios y adolescentes conozcan lo que dice la ley de Educacin y su reglamento en lo que respecta a inclusin educativa. 4. Establecer espacios donde se incluya a la educacin inicial en este proceso. 5. Socializar la Ley de educacin intercultural para aplicacin de sus aspectos legales. 6. Establecer una campaa de relacin con la comunidad del sector de Sangolqui para promover la inclusin educativa. 7. Establecer etapas de evaluacin del proceso para verificar avances en lo que se refiere a la inclusin educativa. 8. Aplicar mediante campaas dentro de la Institucin sobre la importancia de la inclusin educativa. 9. Proponer a las autoridades de la junta cantonal de educacin modelos innovadores de gestin en el mbito de la inclusin educativa.
10. Elaborar guas, manuales, proyectos y dems instrumentos que ayuden a conocer,

masificar y crear conciencia en la comunidad por parte de la Institucin.